Patirtis diegiant fgos in dow. Ikimokyklinio ugdymo federalinio švietimo standarto įgyvendinimo valdymo mechanizmai

2014 m. MDOU darželio Nr. 42 „Čeburaška“ darbuotojai pradėjo diegti ir įgyvendinti federalinį valstybinį švietimo standartą.

GEF DO įgyvendinimo laikotarpis – 2014–2016 m.

GEF DO įgyvendinimas atliekamas per:

Reguliavimo parama federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimui ir įgyvendinimui:

Sukurta reguliavimo ir teisinė bazė, kuri apima federalinio, regioninio lygmens dokumentus, taip pat švietimo įstaigos vietinius aktus:

Federalinis ir regioninis reglamentas apie GEF DO įvedimą:

1. 2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. Nr. 273-FZ „Dėl švietimo in Rusijos Federacija»

2. 2013 m. rugpjūčio 30 d. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas N 1014 „Dėl organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo švietėjiška veikla pagrindinio bendrojo ugdymo programoms – ugdymo programos ikimokyklinis ugdymas"

3. SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai, keliami ikimokyklinio ugdymo įstaigų įrenginiui, turiniui ir darbo režimo organizavimui“

4. Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vietiniai aktai dėl federalinio valstybinio Doe švietimo standarto įvedimo:

1. 2014 m. rugpjūčio 25 d. įsakymas Nr. 65 „Dėl pasirengimo įgyvendinti federalinį valstybinį švietimo standartą DO MDOU vaikų darželis Nr. 42 „Čeburaška“

2. 2014 m. rugsėjo 15 d. įsakymas Nr. 133/1 „Dėl DO MDOU darželio Nr. 42 „Čeburaška“ federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo darbo grupės patvirtinimo.

3. 2015-02-19 įsakymu Nr.22/1 „Dėl darbo grupės MDOU lopšelio-darželio Nr. 42 „Čeburaška“ pagrindinei ugdymo programai parengti pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą sukūrimo.

4. 2014-09-15 įsakymas Nr.133/1 „Dėl GEF DO įgyvendinimui pasirengimo veiklų plano-grafiko patvirtinimo. MDOU lopšelio-darželio Nr. 42 "Čeburaška" mokytojų kvalifikacijos tobulinimo tvarkaraštis ruošiantis įgyvendinti federalinį valstybinį švietimo standartą.

Be to, siekiant paremti GEF DO įdiegimą, buvo atliktas toks darbas:

1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programa sumodeliuota atsižvelgiant į Gairės ir mokinių tėvų socialinis prašymas;

2. Buvo padaryti kolektyvinės sutarties pakeitimai (į vietinius įstatymus, reglamentuojančius skatinamąsias ir kompensacines išmokas mokytojams, susijusias su perėjimu prie federalinio valstybinio išsilavinimo standarto).

išvadasremiantis GEF DO įvedimo ir įgyvendinimo teisinės bazės analize:

1. Mokytojai išstudijavo teisinę bazę, užtikrinančią ikimokyklinio ugdymo įstaigų perėjimą prie darbo pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą (2014 m., 2015 m. darbo grupės posėdžio protokolas)

2. Buvo parengti vietiniai dokumentai, reikalingi federaliniams valstybiniams švietimo standartams įgyvendinti.)

3. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vidaus sodo kontrolės plane 2014-2015 m. buvo įtrauktos priemonės federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimui kontroliuoti (teminė kontrolė „Sąlygų sudarymas federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimui“).

Metodinė pagalba švietimo įstaigai pereinant prie darbo pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

2014 ir 2015 metais buvo organizuota metodinė parama ikimokyklinio ugdymo įstaigoms pereiti prie darbo pagal federalinį valstybinį švietimo standartą:

1. Atliekama ikimokyklinio ugdymo pedagogų ugdymosi poreikių ir profesinių sunkumų diagnostika (atsižvelgiant į Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimą), keičiamas ugdymo įstaigos kursų planas;

2. Atlikta BEP įgyvendinimo materialinės techninės bazės atitikties esamai sanitarinei ir priešgaisrinės taisyklės, švietimo įstaigos darbuotojų darbo apsaugos normatyvai.

3. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos bibliotekos su pagrindiniais dokumentais ir papildoma medžiaga pagal federalinį valstybinį švietimo standartą įsigijimas.

4. Bendrų renginių organizavimas su vidurinė mokykla Nr. 13 – 2014–2015 mokslo metų sąveikos plano sudarymas, įskaitant IEO federalinio valstybinio švietimo standarto ir ikimokyklinio ugdymo tęstinumo tyrimą (Pradinių klasių mokytojos L. V. kalba svarbi su pranešimu „Tęstinumas tarp mokykla ir ikimokyklinio ugdymo įstaiga, atsižvelgiant į federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimą")

Pagalba personalui diegiant federalinį valstybinį išsilavinimo standartą švietimo įstaigose.

1.Darbo aprašymai ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojai derinami su Federaliniu valstybiniu išsilavinimo standartu ir patvirtintu Vieningu vadovų, specialistų ir darbuotojų kvalifikacijų sąrašu. 2010 m. rugpjūčio 26 d. Rusijos sveikatos ir socialinės plėtros ministerijos įsakymu Nr. 761n „Dėl vieningo vadovų, specialistų ir darbuotojų kvalifikacijų žinyno patvirtinimo, skyrius“ Kvalifikacinės savybės darbuotojų pareigos“.

2. Parengtas ilgalaikis 2014-2016 metų darbų planas. patobulinti profesinė kompetencija pedagoginiai darbuotojai.

Išvadaremiantis federalinio valstybinio švietimo standarto DO įvedimo personalo komplektavimo rezultatais: darželyje buvo parengta reikalinga dokumentinė bazė pedagoginių darbuotojų kvalifikacijos kėlimui organizuoti.

Informacinė parama federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

2014-2015 metais konsultacijos tėvams„FSES ugdymo procese“ , „Dirbame nauju būdu. FSES DO “, kur tėvams (įstatyminiams atstovams) buvo pateikta informacija apie ikimokyklinio ugdymo įstaigos perėjimą į pirmąjį ugdymo etapą, FSES DO įvedimą, standarto įgyvendinimo veiksmų programą.

Tėvų (įstatyminių atstovų) informavimas apie ikimokyklinio ugdymo GEF įvedimą, įgyvendinimą per informacinius stendus, interneto svetainę.

Išvadaremiantis įgyvendinimo rezultatais informacinė pagalba ikimokyklinio ugdymo įstaigoje visiškai įvedamas federalinis valstybinis švietimo standartas, organizuojamas mokytojų ir mokinių tėvų (teisėtų atstovų) supažindinimas su organizacijos ypatumais. ugdymo procesas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, įvedus federalinį valstybinį švietimo standartą.

Užduotysgerinti informacinę pagalbą diegiant GEF DOW:

1. Toliau teikti informacinę pagalbą švietimo proceso dalyviams apie federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimą ir įgyvendinimą.

2. Užtikrinti reguliarų informacijos apie GEF DO įgyvendinimą atnaujinimą, skelbti DO svetainėje.

3. Fiksuoti ugdymo proceso eigą ir mokinių OOP kūrimo rezultatus

Sekantis teigiamų tendencijų mokytojams įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą:

1. Mokytojų šiuolaikinių ugdymo technologijų naudojimas dirbant su mokiniais;

2. Mokytojų orientavimas į sveikatą tausojančios aplinkos organizavimą;
Mokytojų supratimas apie būtinybę pereiti prie švietimo ir mokymo sistemų tobulinimo;

3. Galimybę profesionaliam dėstytojų bendravimui ir patirties mainams su kolegomis.

Remiantis Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto (toliau – FSES DO) projekto įvedimu MDOU Nr. 42 „Čeburaška“, buvo vykdoma ši veikla:

1. Vyresnioji pedagogė parengė metodinės pagalbos mokytojams pereinant prie federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto projektą.

2. Buvo sudarytas planas mokytojams studijuoti Federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą. Pagal ją darželyje buvo vykdomos šios veiklos:

2014 m. rugpjūčio 26 d. instaliacinė pedagoginė taryba Nr. 1, kurioje mokytojai susipažino su Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto projektu.

Mokytojams „Studijuojame federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą“ ir tėveliams „Kas yra federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas?“ buvo sukurti stendai;

2014-09-25 ikimokyklinio ugdymo įstaigų metodinės asociacijos Nr.1 ​​susirinkimas tema „Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto aptarimas“, „Mokymų seminaras „Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo ikimokyklinio ugdymo standartas“

Vykdant Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymą Nr. 1155 „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“, vaikų darželyje buvo organizuoti šie renginiai:

Parengti „Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimo metodinės paramos nuostatai“;

Mokytojai susipažino su Švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymu Nr.1155 „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“, atliko lyginamąją FGT ir federalinio valstybinio išsilavinimo standarto analizę. ;

Buvo parengtas „gairės“ ir planas, kaip remti federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimą;

Vyresnysis auklėtojas A.A. Manoilovičius buvo apmokytas trumpalaikiuose kursuose „Vyresniojo pedagogo veikla, siekiant pagerinti darbą ikimokyklinio ugdymo įstaigose“ -72 val., „Efektyvus ikimokyklinio ugdymo organizacijų valdymas įvedant federalinį valstybinį švietimo standartą“. ikimokyklinis ugdymas“ -72 val., „Konfliktų valdymas pedagoginėse įstaigose“ -72 val

2014 m. lapkričio 27 d. vykusiame Pedagoginės tarybos posėdyje Nr. 2 ji supažindino mokytojus su meniniu ir estetiniu mokinių ugdymu, atsižvelgiant į federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimą.

Seminaras-dirbtuvės „Dalyką ugdanti aplinka grupėje ir jos įtaka vaiko kūrybinės veiklos raidai“

Organizuotas nuolatinio seminaro „GEF DO įvadas“ darbas;

Buvo atlikti reguliavimo sistemos pakeitimai;

Atlikta išankstinė išteklių aprūpinimo analizė pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.

Vadovaujantis veiksmų planu užtikrinti 2013 m. gruodžio 31 d. federalinio valstybinio švietimo standarto DO įvedimą ir Maskvos srities švietimo ir mokslo ministerijos įsakymą „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimo užtikrinimo“. Ugdant darželį, buvo imtasi šių priemonių:

Sukurta darbo grupė GEF DO pristatyti;

2014 m. lapkričio 27 d. Pedagoginėje taryboje Nr.

2015 m. vasario 19 d. pedagoginėje taryboje Nr.3 mokytojai susipažino su Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto komentarais.

Mokytoja Karpova A.M. baigė išplėstinio mokymo kursus (72 val.) temomis „Pedagogo profesinė kompetencija pagal Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto reikalavimus“ (72 val.), „Ikimokyklinio ugdymo aplinkosauginio ugdymo metodai (aplinkosauginio ugdymo metodai). Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įgyvendinimas“ (72 val.)

mokytoja Kuznecova I.V. baigti išplėstinio mokymo kursai (72 val.) „Pedagogo profesinė kompetencija pagal federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto reikalavimus (72 val.),“ Ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo metodai (įgyvendinant 2010 m. Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas (72 valandos)

2015 m. balandžio–gegužės mėnesiais buvo stebimas mokytojų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pasirengimas federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimui;

Baigiamajame pedagoginės tarybos posėdyje buvo apibendrinti federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimo pirmojo etapo rezultatai;

DOE svetainėje yra informacijos dėl pagrindinių GEF DO įvedimo pozicijų.

Taigi, remiantis tuo, kas išdėstyta, galima daryti išvadą, kad visos suplanuotos veiklos buvo baigtos. Mokytojų personalas daugiausia vadovaujasi Standartu ir yra pasirengęs pertvarkyti ugdymo procesą pagal jį.

GEF DO įgyvendinimas ikimokyklinio ugdymo praktikoje švietimo įstaigų

Dabar pagrindinė tema – GEF DO įgyvendinimas ar įdiegimas ikimokyklinių įstaigų praktikoje. Pedagogams kyla daug klausimų: kodėl atsirado šis dokumentas, kaip jis buvo sukurtas, kas pasikeis mūsų darbe įvedus federalinį valstybinį išsilavinimo standartą. padariau, ką galėjau paprasta kalba mokytojams išdėstyti FSES DO esmę, taip pat sukūrė klausimyną, kad nustatytų mokytojų idėjas apie FSES DO. Atkreipiu jūsų dėmesį duota medžiaga. Nuoširdžiai tikiuosi, kad tai bus jums naudinga.

GEF DO - federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas - dokumentas, kurį visi ikimokyklinio amžiaus švietimo organizacijos privalo įgyvendinti. Įsigaliojo 2014-01-01.

Prieš tai buvo atliktas toks darbas:

1) Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas dėl GEF DO plėtros;

2) Sukurta darbo grupė, susidedanti iš Asmolovo, Skorolupovos, Volosoveco, Karabanovos, Rubcovo, Sobkino – skirtingų nuomonių ir pozicijų žmonių.

Kas buvo aptarta darbo grupėje?

- reikalavimai programai;

— sąlygų reikalavimai;

- reikalavimai socializacijos rezultatams.

Kūrėjai turi šiuos klausimus:

1) Ar standartas nekelia pavojaus švietimo sistemai?

2) Koks yra standarto unikalumas?

3) Kokie bus rezultatai?

4) Ar standartui tenka didesnė finansinė našta;

5) Kokių naujų dalykų standartas atneš į save vertingą ikimokyklinį gyvenimą? Ir pan.

Ko tikimasi iš standarto:

MOKYTOJAS

Saugumas;

Tolerantiškas tėvų požiūris;

Sumažėjęs dokumentų tvarkymas;

Daugiau edukacinių programų;

Mokymasis skaičiuoti ir rašyti turėtų būti mokykloje;

– Noras mokytis – PC kursai

- paklusnus vaikas y., vaikas paruoštas mokytis

TĖVAI

- ankstyvam ir pagreitintam vystymuisi;

- už švietimą atsakinga valstybė;

- svarbiausia yra vaikų sveikata;

- be ugdymo programos, vaiko ugdymas kitose srityse (kūrybiškumas)

Kokia šio dokumento rengimo priežastis?

Dvi GEF DO įvedimo priežastys:

1) Rusijos Federacijos švietimo įstatymas;

2) Dabartinė sociokultūrinė situacija.

GEF DO yra pagrįsta šiais dokumentais:

1) Vaiko teisių konvencija;

2) Rusijos Federacijos švietimo įstatymas;

3) Rusijos Federacijos Konstitucija.

4) Vyriausybės programa„Švietimo plėtra 2013-2020 m.

Rusijos Federacijos švietimo įstatymas numato:

1) ikimokyklinio ugdymo prieinamumas ir nemokamas. Užtikrinti ikimokyklinį ugdymą yra privaloma, nes tai yra pirmasis bendrojo ugdymo lygis ir tai yra valstybės pareiga, šeimai tai yra teisė.

2) Standarto paskelbimas 2013 m.

4) Atšaukti 20% išlaidų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vaiko išlaikymui;

5) Didėjantys reikalavimai pedagogams (įvedus Standartą turėtų atsirasti naujo lygio mokytojai);

6) Įstatymas numato ikimokyklinio ugdymo gavimą ne ikimokyklinėse organizacijose;

7) Tėvų teisės ir pareigos yra fiksuotos – pirmenybė auklėjant yra šeimai.

Tėvai į ugdymo procesą įtraukiami kaip partneriai, o ne kaip trečiosios šalies švietimo paslaugų vartotojai.

GEF DO nustato teisę gauti prieinamą ir nemokamą kokybišką ikimokyklinį ugdymą + finansinę paramą (vaiko vietą darželyje).

Iki 2009 m. galiojo Laikinieji (pavyzdiniai) reikalavimai ikimokyklinio ugdymo turiniui ir metodams. 2009 metais Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu FGT buvo supažindinta su PEP struktūra, 2011 metais - su PEP įgyvendinimo sąlygomis. 2013 m. Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu Nr. 1155 dėl federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimo.

Pagrindinės GEF DO sąvokos:

1) Edukacinės erdvės vienybė:

Vienodų ugdymo sąlygų ir kokybės užtikrinimas, nepriklausomai nuo studijų vietos, neįtraukiant diskriminacijos ugdymo srityje galimybės (konsultacinių centrų, trumpalaikių grupių organizavimas);

2) edukacinė aplinka – kryptingai sukurta sąlygų visuma, siekiant užtikrinti vaikų ugdymo ir raidos visavertiškumą (tinklais: muziejus, mokykla ir kt.)

3) objekto-erdvinės aplinkos vystymas;

4) socialinė raidos padėtis.

Kuo skiriasi FGT ir GEF DO?

2 reikalavimų grupės:

- į OOP struktūrą;

Į PLO įgyvendinimo sąlygas;

— 10 edukacines sritis;

80% – privaloma programos dalis;

20% – kintama

GEF DO

3 reikalavimų grupės

OOP struktūros link;

Į PLO įgyvendinimo sąlygas;

- į OOP įsisavinimo rezultatus

5 edukacinės sritys:

Fizinis vystymasis

Kognityvinė raida;

Meninis ir estetinis tobulėjimas;

Socialinis komunikacijos plėtra(socialinis-asmeninis);

Kalbos raida

60% - privaloma programos dalis;

40% – kintama

GEF pagrindinis dalykas yra ne rezultatas, o sąlygos. Tai yra standartinės sąlygos. Sąlygos yra socialinė vaiko raidos situacija – susiformavusi vaiko sąveikos su išoriniu pasauliu sistema, atstovaujama suaugusiųjų ir vaikų. Jei sudaromos sąlygos, Standartas įgyvendinamas.

Socialinė vystymosi padėtis apima tris reikalavimų grupes:

1) Erdvinė-laikinė – erdvė ir žaislai;

2) Socialinė sistema santykiai su suaugusiais ir bendraamžiais

3) Veikla - vaikų užsiėmimai: motorinė, žaidimo, bendravimo, konstravimo iš įvairios medžiagos, vaizduojamieji menai, grožinės literatūros ir folkloro suvokimas.

Pagrindinė sąlyga – vaikų skaičius grupėje.

Kokios yra sąlygos:

1) Psichologinis ir pedagoginis;

2) Personalas;

3) Logistika;

4) Finansinis;

5) Į dalykinę aplinką.

Personalo sąlygos yra pagrindinės. Šiuo atžvilgiu yra kuriamas mokytojo profesinis standartas. Jį planuojama pristatyti iki 2014 metų rugsėjo mėnesio.

Įvertinimas profesinę veiklą mokytojas:

- mokytojo integracinių savybių ugdymo dinamika;

- teigiamas vaiko požiūris į darželį;

Didelis tėvų aktyvumas ir įsitraukimas į ugdymo procesą ir darželio gyvenimą.

Reikalavimai programos įsisavinimo rezultatams:

Pagrindinis rezultatas – vaikų socializacija.

1) Socializacijos rezultatas;

2) Asmeniniai vaiko raidos, o ne mokymosi rezultatai.

GEF DO numato 1 rezultatų grupę – asmeninius (dalykas, metadalykas ir asmeninis mokykloje).

Programos kūrimo rezultatai aprašomi tikslų forma:

* Iniciatyva

* Nepriklausomybė

* Pasitikėjimas savimi

* Vaizduotė

* Fizinis vystymasis

* Valingos pastangos

* Smalsumas

* Vaiko interesas.

Tikslams rezultatai nevertinami.

Kas bus vertinama:

1) Pedagoginis procesas;

2) Sąlygos (socialinė raidos situacija);

3) Pedagoginis personalas.

Natūralu, kad nepaisant to, kad nėra tokių kontrolės formų, kurios yra prieinamos aukštesniuose išsilavinimo lygiuose, tiek patys mokytojai, tiek tėvai nori suprasti, ko vaikui pavyko. Čia, skirtingai nei kiti standartai, kalbame tik apie asmeninius rezultatus. Šiuo atžvilgiu leidžiama stebėti vaiko raidos dinamiką, tačiau ji reikalinga ne pačiam vertinimui, o tam, kad būtų nustatyta, kokiais būdais mokytojas gali leisti vaikui vystytis, atrasti kai kuriuos gebėjimus, įveikti problemas. Būtent mokytojas-psichologas turėtų užsiimti tokiu stebėjimu. Toks tyrimas gali būti atliekamas tik gavus vaiko tėvų ar teisėtų atstovų sutikimą.

OOP struktūros reikalavimai.

PEP apibrėžiamas kaip psichologinės ir pedagoginės pagalbos, skirtos vaiko raidai, socializacijai ir individualizavimui, o ne mokymuisi, programa. Individualizavimas – ikimokyklinio ugdymo įstaigoje įgyvendinamas dalinių programų visuma.

BEP rašomas 1 metams, tarpusavio vertinimą atlieka švietimo institucija. Iki 2015 metų dirbame pagal anksčiau sukurtas programas.

OOP OOP sukurta remiantis pavyzdiniu OOP, o ne juo pagrįsta. OOP pagrindu rengiamos ikimokyklinio ugdymo programos mokytojams.

Pavyzdinė programa yra švietimo ir metodinis dokumentas, finansuojamas valstybės lėšomis. Dabar jie apdorojami pagal federalinį išsilavinimo standartą, kuriami nauji. GEF kūrėjai prieštarauja vienai programai – pasirinkimas turėtų būti.

1) Užsiėmimų tvarkaraščio parinktys;

2) Dalinės programos;

3) Planavimo formos;

4) Dienos rutina, gyvybinė veikla;

5) Metodinė pagalba;

6) Akademinis planas;

7) Stebėjimas.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pasirengimas GEF DO įvedimui

1) Sukūrė ir patvirtino PEP DOO;

2) reguliavimo sistema buvo suderinta su federaliniu valstybiniu išsilavinimo standartu;

3) Pareigybių aprašymai parengti pagal GEF DO;

4) Apibrėžiamas dalinių programų sąrašas;

5) Parengti lokaliniai aktai;

6) Nustatytas ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir socialinių partnerių sąveikos modelis;

7) Planuoti metodinis darbasį GEF DO įvedimą;

8) Vykdė pedagogų kvalifikacijos kėlimą;

9) Personalo, finansinių sąlygų užtikrinimas.

Mieli kolegos! Sukūriau anketą mokytojams GEF DO tema.

Šios apklausos tikslas: išsiaiškinti mokytojų idėjas apie federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

KLAUSIMYNAS MOKYTOJAMS

Kas yra GEF DO? Kada jis įsigaliojo? Kokia šio dokumento – GEF DO – kūrimo priežastis? Kokiais dokumentais remiasi FSES DO? Kokios piliečių teisės yra įtvirtintos federaliniame valstybiniame išsilavinimo standarte? Kuo skiriasi FGT ir GEF DO? Atsižvelgdamos į tai, ką ikimokyklinio ugdymo organizacijos turėtų įgyvendinti GEF DO? Priėmus standartą padidės socialinė padėtis (nurodykite):

* - vaikystė

* - šeimos

* — ikimokyklinės įstaigos

* - auklėtojai

Koks bus edukacinių užsiėmimų pavadinimas po GEF DO įvedimo:

1) užsiėmimas

Kas, jūsų nuomone, yra teigiama, perkelta iš FGT į GEF DO?

AČIŪ UŽ BENDRADARBIAVIMĄ!

Šiuolaikinė politika švietimo srityje, įskaitant ikimokyklinio ugdymo sritį, yra skirta jos kokybei pasiekti. Remiantis federaliniu įstatymu „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, šiuolaikinis ikimokyklinis ugdymas yra pirmasis bendrojo ugdymo sistemos lygis. Jis vaidina pagrindinį vaidmenį auklėjant ir vystant vaikus ikimokyklinio amžiaus. Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos (toliau – PMĮ) valdymo veikla turėtų būti nukreipta į atotrūkį tarp esamos ir būtinos (visuomenės trokštamos, reikalingos) valstybės. pedagoginis procesas, pasiekta ir reikalaujama ikimokyklinio ugdymo kokybė .

Šiandienos realijos ikimokyklinio ugdymo sistemoje yra susijusios su Federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto (toliau – FSES DO) įgyvendinimu. GEF DO įgyvendinimas apima kūrimą tam tikros rūšies sąlygos:

  • personalo sąlygų sudarymas, siekiant užtikrinti, kad vaikai kokybiškai įsisavintų pagrindinę ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programą,
  • Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įgyvendinimo programos ir metodinių sąlygų sukūrimas (pagrindinės ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo programos, pedagogų ir specialistų darbo programų kūrimas ir įgyvendinimas),
  • besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos kūrimas, kaip sąlyga, kad vaikai įsisavintų ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinės ugdymo programos turinį.

Aukščiau nurodytų sąlygų sukūrimą užtikrina valdymo veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas. Šiuo atžvilgiu mes apibrėžsime ir apibūdinsime būtinus GEF DO įgyvendinimo valdymo mechanizmus.

GEF DO įgyvendinimo reguliavimo sistema

Vienas iš pagrindinių GEF DO įgyvendinimo valdymo mechanizmai yra pasitikėjimas reguliavimo reikalavimus . Norminė bazė GEF DO įgyvendinimas apima dokumentus, atspindinčius šiuolaikinės valstybės švietimo politikos reikalavimus švietimo srityje:

  • Rusijos Federacijos novatoriškos plėtros strategija iki 2020 m.
  • Federalinė tikslinė švietimo plėtros programa 2016–2020 m. (toliau – FTsPRO),
  • Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos) 2013 m. spalio 17 d. įsakymas N 1155 Maskva „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo,
  • Pavyzdinė ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programa (patvirtinta Federalinės bendrojo ugdymo edukacinės ir metodinės asociacijos sprendimu (2015 m. gegužės 20 d. protokolas N 2/15).

Strategijoje iki 2020 metų mokytojo profesinei kompetencijai keliami šie reikalavimai:

  • gebėjimas ir pasirengimas nuolatiniam mokymuisi, nuolatiniam tobulėjimui,
  • persikvalifikavimas ir savarankiškas mokymas, profesinis mobilumas, siekis kažko naujo;
  • gebėjimas kritiškai mąstyti;
  • gebėjimas ir noras pagrįstai rizikuoti, kūrybiškumas ir verslumas, darbingumas
  • savarankiškumas, noras dirbti komandoje ir itin konkurencingoje aplinkoje.

FTsPRO nustatyti reikalavimai tampa pagrindu ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovui sukurti žmogiškųjų išteklių plėtros valdymo sistemą, kuri galiausiai užtikrina federalinio valstybinio švietimo standarto tikslų ir uždavinių įgyvendinimą.

Federalinėje tikslinėje švietimo plėtros programoje iki 2020 m. kaip tikslas yra sudaryti sąlygas veiksmingai Rusijos švietimo plėtrai, kuria siekiama užtikrinti kokybiško išsilavinimo, atitinkančio šiuolaikinės novatoriškos socialiai orientuotos plėtros reikalavimus, prieinamumą. Rusijos Federacija. Viena iš FTsPRO užduočių yra plėtra šiuolaikiniai mechanizmai ir bendrojo lavinimo technologijos. Šios problemos sprendimą teikia parama švietimo srities naujovėms aktualiais klausimais, taip pat ir vaikų su negalia ugdymo srityje. neįgalus sveikata ir negalia, taip pat Rusijos Federacijos matematinio ugdymo plėtros koncepcijos įgyvendinimas, taip pat kitų dalykų sričių plėtros koncepcijos, kurios visiškai koreliuoja su pirmuoju bendrojo ugdymo lygiu – ikimokykliniu ugdymu. Iš tiesų, federalinio valstybinio švietimo standarto švietimo srityje „Kognityvinis vystymasis“ išryškinamos ikimokyklinio amžiaus vaikų ikimatematinio ugdymo užduotys (pirminių idėjų apie supančio pasaulio objektus, apie Aplinkinio pasaulio objektų savybės ir santykiai (forma, spalva, dydis, medžiaga, kiekis, skaičius, dalis ir visuma, erdvė ir laikas, judėjimas ir poilsis, priežastys ir pasekmės ir kt.).

Visa tai, kas išdėstyta pirmiau, leidžia mums nustatyti pirmąjį federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo valdymo mechanizmą kelių žemėlapio projektavimas pagal ikimokyklinio ugdymo plėtros Rusijos Federacijoje ir konkrečiame regione strategijas ir tikslus bei tolesnį jo įgyvendinimą. Plano turinys apima šias sritis:

  • GEF DO įgyvendinimo valdymas, apimantis šias veiklas: ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinės ugdymo programos kūrimą, mokytojų motyvavimą dalyvauti šioje metodinėje veikloje, GPP pristatymo rengimą, skirtą patalpinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos svetainėje, organizuoti pedagogo ir specialistų darbo programų rengimą, valdyti sąlygų PEP įgyvendinimui sudarymą;
  • metodinė pagalba įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą, įskaitant šią veiklą: mokytojų supažindinimas su pavyzdinių ikimokyklinio ugdymo programų vedliu, kad būtų galima pasirinkti ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinės ugdymo programos nekintamos dalies turinį, organizuoti kūrybinių grupių veiklą rengiant pedagogų ir specialistų darbo programas, organizuoti metodinio darbo sistemą, užtikrinančią mokytojų pasirengimą įgyvendinti federalinio valstybinio švietimo standarto strategijas (veiklos požiūris į švietimo organizavimą). ugdymo procesas, į asmenybę orientuotas suaugusiojo ir vaikų sąveikos modelis, užtikrinantis subjektyvią vaiko padėtį ugdymo procese);
  • informacinė pagalba įgyvendinant FGS DO, įskaitant informacijos apie DO federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo plano įgyvendinimą dabartiniam laikotarpiui, švietimo įstaigos sukūrimą ir organizavimą paskelbimą švietimo įstaigos svetainėje. įstaigos interneto svetainė ir mokytojų tinklaraščiai informuoti visuomenę apie ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinės ugdymo programos įgyvendinimo rezultatus, ugdomąją veiklą.

GEF DO įgyvendinimo sąlygų sudarymas

GEF DO įgyvendinimo valdymo mechanizmai taip pat apima tam būtinų sąlygų sukūrimą: personalo, materialinių ir techninių, programinių ir metodinių, metodinių, taip pat reikiamų išteklių panaudojimą, t. GEF DO įgyvendinimo finansinė garantija.

Žmogiškųjų išteklių valdymas skirta užtikrinti etatinį, atitinkamą mokytojų išsilavinimo lygį, kvalifikacijos kėlimą pasitelkiant išorinio mokymo sistemą ir vidinius profesinius tobulėjimus (metodinio darbo sistema). Mokytojų išsilavinimo lygis turi atitikti keliamus reikalavimus profesinis standartas„Mokytojas“ (pedagoginė veikla ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo ugdymo srityje) (auklėtojas, mokytojas).

Profesijos standarte pabrėžta profesinės kompetencijos mokytojų kolektyvas , į kurio formavimąsi ir plėtrą reikėtų nukreipti vadybinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas:

  • gebėjimas organizuoti profesinę veiklą, paremtą pagrindiniais ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus raidos modeliais, raidos etapais ir krizėmis, asmens socializacija, raidos trajektorijų individualių savybių rodikliais;
  • gebėjimas vykdyti profesinę veiklą atnaujinant savo tikslus, turinį, keičiantis technologijoms;
  • gebėjimas sukurti saugią ir psichologiškai patogią ugdymosi aplinką;
  • gebėjimas įsisavinti ir taikyti šiuolaikines psichologines ir pedagogines technologijas, pagrįstas asmenybės raidos ir elgesio dėsnių žiniomis realioje ir virtualioje aplinkoje;
  • gebėjimas bendradarbiauti su visais ugdymo santykių dalyviais.

Šių dienų realijos rodo, kad mokytojai nevisiškai laikosi Profesijos standarto reikalavimų. Ir leisti Ši problema galima, tik kuriant ugdymo įstaigoje novatoriškas metodinis darbas.

AT šiuolaikinėmis sąlygomis ikimokyklinio ugdymo įstaigos metodinio darbo sistemoje galima atsekti nemažai aštrių prieštaravimų, kurių sprendimas laikomas jos reformos varomąja jėga.

Tai yra prieštaravimai tarp:

  • atnaujinti reikalavimai metodiniam darbui atsinaujinimo sąlygomis edukacinė praktika ir jos realią būklę ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktikoje;
  • būtinybė plėsti metodinio darbo formų arsenalą, o ne pastarųjų įvairovę tikra praktikašvietimo įstaigos;
  • būtinybė atlikti metodinį darbą diagnostiniais pagrindais ir ne visada adekvatus požiūris į jo turinio ir įgyvendinimo formų parinkimą.
  • poreikis plėtoti ikimokyklinio ugdymo įstaigą šiuolaikinėmis sąlygomis ir sistemos neišvystymas pedagogines sąlygas metodinio darbo, skirto ugdyti mokytojų profesinę kompetenciją, įgyvendinimas.

Visa tai, kas išdėstyta pirmiau, leidžia teigti, kad naujo inovatyvaus metodinio darbo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje modelio sukūrimas, produktyvių jos organizavimo formų parinkimas ir požiūrių į jos kūrimą apibrėžimas yra viena iš neatidėliotinų problemų šalies viduje. valdymo sistema, skirta federaliniam valstybiniam DoE švietimo standartui įgyvendinti.

Žemiau pristatome inovatyvaus metodinio darbo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje konstravimo modelis federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimo kontekste (1 lentelė).

1 lentelė. Inovatyvaus metodinio darbo kūrimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje modelis, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą

Inovatyvaus metodinio darbo konstravimo modelis yra būtina sąlyga ikimokyklinio ugdymo įstaigos metodinio darbo sistemos atnaujinimo procese, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą.

Šis modelis apėmė ikimokyklinio ugdymo įstaigų metodinio darbo atnaujinimo pagrindus: regioninės-savivaldybės politikos metodinio darbo atnaujinimo srityje turinį, ugdymo įstaigos prioritetus atnaujinant metodinį darbą, ugdymo įstaigos reitingą, žmogiškuosius išteklius. inovaciniam metodiniam darbui įgyvendinti, švietimo paslaugų vartotojų ugdymosi poreikiams.

Morfologiniu modelio sudėties aspektu kaip pagrindinį elementą išskiriame pagrindinį metodinio darbo atnaujinimo tikslą: švietimo paslaugų kokybės gerinimą, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą. . Metodinio darbo atnaujinimo strategijos prioritetinės sritys apibrėžiamos kaip: mokytojų konkurencingumo lygio didinimas švietimo paslaugų rinkoje, metodinė, mokslinė, metodinė ir didaktinė ugdymo proceso palaikymas pagal federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus. . Metodinio darbo atnaujinimo strategijoje apibrėžus pagrindinį tikslą ir uždavinius, prioritetines sritis, buvo galima nustatyti būtinas ir pakankamas sąlygas:

  • inovatyvaus ikimokyklinio ugdymo turinio parinkimas ir pedagogų atliekamo jo vertinimo organizavimas;
  • produktyvių metodinio darbo formų projektavimas;
  • metodinio darbo formų standartizavimas, orientuotas į ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų inovatyvių programų ir technologijų kūrimą ir tobulinimą, profesinei kompetencijai kelti.

Norint įgyvendinti visą šiame modelyje įtvirtintą darbo sistemą, būtina patikslinti naujoviško metodinio darbo subjektų – metodinio darbo vadovų ir mokytojų – funkcijas. Visų nustatytų pareigybių santykis leis sukurti tokį teorinį naujoviško metodinio darbo konstravimo modelį, kuris užtikrins žmogiškųjų išteklių plėtrą. Taigi žmogiškųjų išteklių plėtros valdymo mechanizmas slypi inovatyvaus metodinio darbo sistemos kūrime.

Išorinė kvalifikacijos kėlimo sistema turėtų atitikti mokytojo kategoriją, jo profesinės veiklos ypatybes. Pavyzdžiui, išplėstinio mokymo programa „Pedagoginė veikla, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą“ gali būti tinkama ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojui, vaikų su negalia grupės mokytojui - „Teorija. ir vaikų su negalia auklėjimo ir mokymo metodai“, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovui - „Inovatyvūs vadybos metodai » .

Materialinės ir techninės sąlygos GEF DO įgyvendinimui turi atitikti Pavyzdinės ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programos nustatytus reikalavimus. Programos įgyvendinimo sąlygos turėtų užtikrinti visapusišką vaikų asmenybės vystymąsi visose pagrindinėse ugdymo srityse, būtent: socialinio-komunikacinio, pažinimo, kalbos, meninio, estetinio ir fizinio vaikų asmenybės vystymosi srityse. savo emocinės savijautos foną ir teigiamą požiūrį į pasaulį, į save ir kitus žmones.

Šiais reikalavimais siekiama sukurti švietimo santykių dalyvių socialinės raidos situaciją, įskaitant ugdymo aplinkos, kuri:

  1. garantuoja apsaugą ir stiprinimą fizinės ir psichinė sveikata vaikai;
  2. užtikrina vaikų emocinę gerovę;
  3. skatina profesinis tobulėjimas mokytojų kolektyvas;
  4. sudaro sąlygas plėtoti kintamą ikimokyklinį ugdymą;
  5. užtikrina ikimokyklinio ugdymo atvirumą;
  6. sudaro sąlygas tėvams (įstatyminiams atstovams) dalyvauti ugdomojoje veikloje.

Programos ir metodinės sąlygos apima ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinės ugdymo programos rengimą ir įgyvendinimą.

Federalinis ikimokyklinio ugdymo standartas apibrėžia ikimokyklinio ugdymo programos struktūros ir jos apimties reikalavimus:

  • Programa nustato ugdomosios veiklos turinį ir organizavimą ikimokyklinio ugdymo lygmeniu.
  • Programa užtikrina ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės ugdymą įvairiose bendravimo ir veiklos srityse, atsižvelgiant į jų amžių, individualias psichologines ir fiziologines ypatybes ir turėtų būti skirta Standarto 1.6 punkte nurodytų problemų sprendimui.
  • Vienos organizacijos struktūriniai padaliniai (toliau – Grupės) gali įgyvendinti skirtingas programas.
  • Programa formuojama kaip psichologinės ir pedagoginės paramos ikimokyklinio amžiaus vaikų pozityviajai socializacijai ir individualizavimui, asmenybės ugdymui programa ir apibrėžia pagrindinių ikimokyklinio ugdymo charakteristikų visumą (apimtį, turinį ir planuojamus rezultatus ikimokyklinio ugdymo uždavinių forma).
  • Programa skirta sudaryti sąlygas vaikui vystytis, atverti galimybes jo pozityviai socializacijai, asmeniniam tobulėjimui, iniciatyvos ir kūrybinių gebėjimų ugdymui bendradarbiaujant su suaugusiaisiais ir bendraamžiais bei vykdant amžių atitinkančią veiklą; dėl besivystančios ugdymo aplinkos, kuri yra vaikų socializacijos ir individualizavimo sąlygų sistema, kūrimo.
  • Programą ikimokyklinio ugdymo įstaiga rengia ir tvirtina savarankiškai, vadovaudamasi federaliniu valstybiniu ikimokyklinio ugdymo standartu ir atsižvelgdama į Pavyzdinę ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programą.

Ikimokyklinio ugdymo įstaiga, rengdama Programą, nustato vaikų buvimo įstaigoje trukmę, įstaigos darbo režimą pagal sprendžiamų ugdymo uždavinių apimtį, maksimalų grupių užimtumą. Ikimokyklinio ugdymo įstaiga gali rengti ir įgyvendinti įvairias Programas grupėse su skirtingu vaikų buvimo dienos metu, įskaitant trumpalaikio vaikų buvimo grupes, pilnų ir pailgintų dienų grupes, grupes visą parą, grupes. vaikų įvairaus amžiaus nuo dviejų mėnesių iki aštuonerių metų, įskaitant įvairaus amžiaus grupes. Programa gali būti vykdoma visą vaikų buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje laiką.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinės ugdymo programos rengimo valdymo mechanizmai yra:

  • saugumo aukštas lygis mokytojų, įtrauktų į projektavimo procesą, metodinė kompetencija,
  • mokytojų motyvacija tokiai veiklai,
  • ikimokyklinio ugdymo įstaigos parengtos pagrindinio ugdymo programos kokybės vertinimo požiūrių nustatymas (kriterijų apibrėžimas, vertinimo rodikliai).

Kaip vieną iš federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimo mechanizmų išskyrėme metodinių sąlygų sukūrimą. Metodinėmis sąlygomis reiškia, kad mokytojai vadovauja darbo programų projektavimui su kalendoriniu-teminiu planavimu savaitėmis pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. Darbo programos projektavimo valdymo sistema apima dėstytojų motyvavimo modelį, didinant jų metodinę kompetenciją per metodinio darbo sistemą (organizuojant teorinius seminarus, probleminių projektų seminarus, meistriškumo kursus ir kitas produktyvias metodinio darbo formas). Tokia vidinio profesinio tobulėjimo sistema turėtų būti kuriama remiantis diagnostiniais pagrindais, nustatytais mokytojų profesiniais sunkumais.

Išvada

Taigi, kaip federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo valdymo mechanizmus, nustatėme:

  • reguliavimo ir teisinė pagalba įgyvendinant federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, rengiant ir įgyvendinant „kelių planą“,
  • personalo, materialinių ir techninių, programinių ir metodinių, metodinių sąlygų kūrimas ir tobulinimas, finansinis užtikrinimas federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimui.




Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo. 1. Patvirtinti pridedamą federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą 2. Pripažinti negaliojančiais Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymus: 3. Šis įsakymas įsigalioja 2014 m. sausio 1 d. 2009 m. lapkričio 23 d. ikimokyklinio ugdymo pagrindinės bendrojo ugdymo programos struktūrai“ 2011 m. liepos 20 d. „Dėl federalinių reikalavimų pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos įgyvendinimo sąlygoms patvirtinimo“






Ikimokyklinio ugdymo socialinės padėties gerinimas Valstybės lygių galimybių kiekvienam vaikui įgyti kokybišką ikimokyklinį ugdymą užtikrinimas. valstybines garantijas vienybe pagrįsto ugdymo lygis ir kokybė privalomų reikalavimų Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybės, susijusios su ikimokyklinio ugdymo lygiu, išsaugojimas


Vaikų fizinės ir psichinės sveikatos, įskaitant jų emocinę gerovę, apsauga ir stiprinimas Lygių galimybių visapusiškam vystymuisi ikimokyklinėje vaikystėje užtikrinimas kiekvienam vaikui, nepriklausomai nuo gyvenamosios vietos, lyties, tautos, kalbos, socialinės padėties, psichofiziologinės padėties. ir kitos charakteristikos (įskaitant negalias) BEP DO ir IEO steigimo tęstinumo užtikrinimas palankiomis sąlygomis vaikų vystymasis pagal jų amžių ir individualias savybes bei polinkius, kiekvieno vaiko gebėjimų ir kūrybinio potencialo ugdymas...


Švietimo ir auklėjimo derinimas į holistinį ugdymo procesą, pagrįstą dvasinėmis, moralinėmis ir sociokultūrinėmis vertybėmis bei visuomenėje priimtomis elgesio taisyklėmis ir normomis... Bendros vaikų asmenybės kultūros, įskaitant vertybes, formavimas sveika gyvensena gyvenimą, jų socialinių, dorovinių, estetinių, intelektinių, fizinių savybių, iniciatyvumo, savarankiškumo ir atsakingumo ugdymą, ugdomosios veiklos prielaidų formavimąsi. Nuotolinio mokymo programų ir organizacinių formų turinio kintamumo ir įvairovės užtikrinimas, galimybė. Įvairių krypčių programų formavimas, atsižvelgiant į vaikų ugdymosi poreikius, gebėjimus ir sveikatos būklę Sociokultūrinės aplinkos, atitinkančios vaikų amžių, individualias, psichologines ir fiziologines savybes formavimas Psichologinės ir pedagoginės pagalbos šeimai teikimas ir kompetencijos didinimas. tėvų (įstatyminių atstovų) ugdymo ir ugdymo, vaikų sveikatos apsaugos ir stiprinimo klausimais




Ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymo kryptys Ugdymo sritys FGT Ugdymo sritys federalinėje valstijoje Švietimo standartai Socialinis ir komunikacinis vystymasis Socializacija Socialinis ir komunikacinis vystymasis Darbo sauga Kognityvinis ir kalbos vystymasis Pažinimas Kognityvinis vystymasis Grožinės literatūros skaitymas Kalbos vystymasis Bendravimas Fizinis vystymasis Kūno kultūra Fizinis vystymasis Sveikata Meninis ir estetinis raida Meninė kūryba Meninė ir estetinė raida Muzika

Anastasija Obelova
GEF DO įgyvendinimas darželyje

Įgyvendinimo ataskaita GEF DO in MBDOU Trofimovsky darželis

Metodinė pagalba švietimo įstaigoms pereiti prie darbo GEF.

2013-2014-2015 metais buvo organizuota metodinė pagalba MBDOU perėjimui prie darbo GEF DO. Ant Pradinis etapas atlikta MBDOU dėstytojų ugdymosi poreikių ir profesinių sunkumų diagnostika (klausimynai pedagogams, auklėtojų veiklos stebėjimas ir analizė, pokalbiai su pedagogais, personalo analizė). Remiantis renginių rezultatais, buvo pakeisti dėstytojų kursinio rengimo planas.

Mokytojų kvalifikacijos kėlimas turėjo būti nukreiptas į profesinių kompetencijų ugdymą, įskaitant komunikacinė kompetencija ir gebėjimai motyvuoti vaiką. Tam tikslui buvo vyko:

Seminaras – dirbtuvės "Įvadas GEF DO» , „Mokomės ir dirbame toliau GEF- ugdymo proceso projektavimas.

- Seminaras - dirbtuvės: „Besiformuojančios objekto-erdvinės aplinkos organizavimas pagal GEF».

- Seminaras - dirbtuvės: „Play Space Markers“.

Varžybos tarp grupių MBDOU: „Dalyką plėtojančios žaidimų aplinkos organizavimas pagal GEF».

Užtikrintas dalyvavimas regioninėse MBDOU dėstytojų metodinėse asociacijose, kuriose su įvadu susiję klausimai GEF DO.

Diegimo patirties tyrimas GEF DO kituose regionuose internetu. Visi mokytojai nagrinėja pavyzdinių edukacinių programų projektus FIRO svetainėje.

Išvada:. Iki 2015 m. pabaigos stebėti:

Pedagoginės kompetencijos, kvalifikacijos lygio augimas;

Aktyvus mokytojų dalyvavimas profesionaliuose interneto konkursuose;

RMO buvo pristatyta mokytojų patirtis apie kalbos ugdymą „Vaikų kalbos ir kūrybinių gebėjimų ugdymas per teatrinę veiklą“

Pagrindinė edukacinė programa

MBDOU Trofimmovskis vaikų sodas priimtas mokytojų tarybos posėdyje (2015-08-27 protokolas Nr.1, patvirtintas 2015-08-27 įsakymu Nr. 69-o

Tikslinė sekcija Aiškinamasis raštas. Norminė bazė. PLO tikslai, uždaviniai ir principai. Ugdymo proceso įgyvendinimo ypatumai. Planuojami vaikų pagrindinės ugdymo programos įsisavinimo rezultatai

Ugdomojo darbo turinys pagal penkias ugdymo sritis (pažintinė, meninė ir estetinė, kalbinė, socialinė ir komunikacinė, fizinė raida. MBDOU padargai pagrindinė ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo grupėse ugdymo programa. Edukacinė programa yra įsisavinta šiose pagrindinėse formų: tiesioginė ugdomoji veikla, individualus darbas su vaikais, savarankiška mokinių veikla. Pagal MBDOU ugdymo programą sudaromas ugdymo turinys, tiesioginių ugdomųjų veiklų grafikas Organizuodami ugdymo procesą atsižvelgėme į ugdymo sričių integravimo pagal ugdytinių amžiaus galimybes ir ypatumus principus. . Ugdymo proceso organizavimas grindžiamas sudėtingu teminiu principu, vadovaujant žaidimų veiklai, o programos užduočių sprendimas vykdomas įvairiose suaugusiųjų ir vaikų bendros veiklos formose, taip pat savarankiškoje vaikų veikloje per įvairias rūšis. apie vaikų veikla. Šios programos turinys numato tam tikrą pažintinės veiklos sąrašą kiekvienai amžiaus grupei.

Švietėjiško darbo turinys prioritetinėse srityse (duota Trumpas aprašymas naudotos dalinės programos) Siekiant užtikrinti ugdymo proceso organizavimą, kartu su pagrindine ugdymo programa MBDOU dėstytojai naudoja dalines programas ir programą. papildomas išsilavinimas liaudies rate "Brukas" ikimokyklinio amžiaus vaikų dorinio ir patriotinio ugdymo kryptimi. Programos tikslas – vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas per muzikinį folklorą, gilinant žinias apie rusų liaudies kultūrą.

Bendravimo su šeima formos. (numatytos bendravimo su šeima formos th: konsultacijos, tėvų susirinkimai, seminarai, tėvų įtraukimas į renginius, projektus, šventes)

Organizacijos skyrius. Kuriamos objekto-erdvinės aplinkos organizavimo ypatumai. Akademinis planas. Kasdienė rutina šiltuoju ir šaltuoju metų laiku. Kūno kultūros ir sveikatos darbo sistema. Edukacinės veiklos organizavimas režimo momentais.

Programoje numatytas grupelių komplektavimas vaikams pagal ugdytinių amžių (esant poreikiui dviejų gretimų amžiaus grupių vaikai gali būti jungiami į vieną įvairaus amžiaus grupę). Kiekvienai grupei (pagal vaikų amžiaus ypatybes) sudaromas tiesioginės ugdomosios veiklos grafikas ir dienos režimas. Pedagogai planuoja darbą su vaikais penkiose ugdymo srityse, naudodami įvairius tipus vaikų veikla. Dienos metu mokytojai vykdo tiesioginę ugdomąją veiklą (vaikams nuo 3 iki 7 metų pirmoje dienos pusėje, vaikams nuo 2 iki 3 metų pirmoje ir antroje dienos pusėje, taip pat individualus darbas su mokinių.

Logistikos įvadas GEF DO.

Sėkmingam ugdymo programos įgyvendinimui būtina sukurti besivystančią dalykinę-erdvinę aplinką, prisidedančią prie fizinio, socialinio-komunikacinio, pažinimo, kalbos, meninio ir estetinio vaiko vystymosi bei jo individualumo išsaugojimo. Kuriama objektinė-erdvinė aplinka turi būti turtinga turinio, transformuojama, daugiafunkcė, kintama, prieinama ir saugi.

Atnaujintas MBDOU pagal reikalavimus GEF iki minimalios ugdymo proceso įrangos (įsigyta metodinė literatūra, didaktinė medžiaga, žaislai, Nauji baldai, Sporto įranga.)

MBDOU turi metodinės literatūros rinkinį kiekvienai amžiaus grupei visose vaiko raidos srityse. Nuo 2013 m. įsigyta naujos metodinės literatūros visose vaikų raidos srityse kiekvienai amžiaus grupei (kalbos raidos, pradinių žinių formavimo klausimais). matematinius vaizdus, susipažinimas su aplinka, kūno kultūra, vaizduojamuoju menu. Norint dirbti su 2-3 metų vaikais, būtina atnaujinti kūno kultūros metodinės literatūros rinkinį.) Tiesioginei edukacinei veiklai su vaikais ir individualiam darbui MBDOU turi reikiamą didaktinę medžiagą (taip pat ir mokytojų parengtą). darželis, kuris kasmet papildomas ir atnaujinamas nedideliais kiekiais. Šiuo metu MBDOU formuojamas elektroninių švietimo išteklių bankas visoms programos dalims. Be vadovų darželis yra papildomos literatūros mokytojams, taip pat periodinės publikacijų: "Ikimokyklinis ugdymas", „Vaikas viduje darželis» , "Muzikos direktorius". Skaitymui vaikams grupėse yra būtina grožinė literatūra su programinės įrangos produktais.

Besivystanti dalykinė erdvinė aplinka MBDOU suteikia įgyvendinimasįstaigos švietimo potencialas. Grupėse sukurti įvairių krypčių veiklos centrai, kurie estetiškai suprojektuoti ir patrauklūs vaikams, jų turinys keičiasi pagal vaikų temas ir pomėgius. Visas žaidimo medžiaga saugus ir prieinamas vaikams. Toks erdvės organizavimas leidžia ikimokyklinukams savarankiškai pasirinkti jiems įdomią veiklą, kaitalioti jas visą dieną, o mokytojas leidžia efektyviai organizuoti ugdymo procesą, atsižvelgiant į individualias vaikų savybes. Kuriamoje objekto-erdvinėje aplinkoje yra daugiafunkcinių objektų (kurie gali būti naudojami skirtingi tipai vaikų veikla) ir žaidimo erdvės žymekliai (įvairūs ekranai).

MBDOU dalykinėje-erdvinėje aplinkoje yra liaudies meno dirbiniai, senovės gyvenimo objektai, taip pat gaminiai vaikų kūrybiškumas(piešiniai, amatai) tt Kampų vystymo medžiagos yra prieinamos vaikams ir atitinka jų amžiaus ypatybes. MBDOU turi galimybę naudoti IKT (parodyti vaikų pristatymai yra multimedijos projektorius, nešiojamas kompiuteris. Kiekvienoje grupėje yra televizorius su DVD priedėliu ir mediateka, veikia muzikos centras.) Baldai grupėse atitinka vaikų ūgį, stalai ir kėdės reguliuojamos kojos, jie yra gana lengvi ir lengvai perkeliami, keičiant erdvę priklausomai nuo situacijos. Sportui ir lauko žaidimams ore yra sporto aikštelė ir sporto įranga. Žaidimų aikštelėse įrengtos savadarbės žaidimų aikštelės.

Ne tik aplinka, bet ir įvairios organizavimo formos vaikų veikla prisideda prie visapusiško mokinių tobulėjimo, atsižvelgiant į jų interesus, amžių ir individualias ypatybes.

Sąveika su vaikais

GEF DL reiškia pedagoginės įtakos pasikeitimą iš vienpusės įtakos "vaikas mokytojas"įvairiapusiškesnei ir gausesnei sąveikai sistemoje "vaikas-suaugusieji-bendraamžiai" apima naujo ikimokyklinio ugdymo ugdymo proceso dalyvių santykių modelio sukūrimą. Tai reiškia pokyčius MBDOU ir kiekvieno mokytojo veikloje. (pakeiskite savo organizavimo būdą vaikų veikla: ne suaugusiųjų vadovavimas, o bendradarbiavimas (filialas) suaugusiojo ir vaiko veikla)

Nes GEF ikimokyklinis ugdymas palaiko požiūrį į vaiką kaip "žaidžiantis vyras", daug metodų ir technologijų reikėtų peržiūrėti ir perkelti iš edukacinio ir didaktinio lygmens į naują, žaidimo lygmenį, kuriame didaktinis komponentas tikrai egzistuos kartu su žaidimo apvalkalu.

Pagal GEF tiesiogiai švietėjiška veikla įgyvendinta per organizaciją Įvairios rūšys vaikų veikla(žaidimas, motorinis, komunikacinis, darbinis, pažintinis-tyrimas ir kt.) arba jų integravimas naudojant įvairias darbo formas ir metodus, kurių pasirinkimas priklauso nuo vaikų amžiaus, jų interesų ir problemos sprendimo būdų. specifinių ugdymo problemų.

Visoje vietoje vykdoma edukacinė veikla

visą vaiko buvimo laiką ikimokyklinis. tai:

Tiesioginė edukacinė veikla;

Individualus darbas su vaikais;

Savarankiška vaikų veikla.

Pagrindinis MBDOU švietimo veiklos organizavimo bruožas dabartinis etapas– tai nukrypimas nuo edukacinės veiklos, žaidimo, kaip pagrindinės ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos, statuso kėlimas. Už paramą vaikų iniciatyvas pradedant nuo vidurinės grupės naudojame projektinę veiklą (grupė ir individualūs projektai) . Mes įtraukiame į procesą veiksmingos formos dirbti su vaikai: IKT, žaidimų, probleminio mokymosi situacijos ugdymo sričių integracijos rėmuose. Ugdomasis darbas su vaikais vykdomas glaudžiai susijęs su kaimo vietovėmis vaikų biblioteka, sporto ir poilsio kompleksas, Lyskovskio kraštotyros muziejus.

Suaugusiųjų bendravimas su vaikais turi būti vykdomas taip, kad būtų sukurtos situacijos, kuriose kiekvienam vaikui būtų suteikta galimybė pasirinkti veiklą, partnerį, priemones ir pasikliauti savo Asmeninė patirtisįgyjant naujų žinių ir gyvenimo įgūdžių.

Bendravimas su tėvais

Visapusiškam vaiko vystymuisi būtina sąlyga yra šeimos dalyvavimas ugdymo procese.

Užduotis vaikų sodas šiame etape - pritraukti šeimą į savo pusę bendrų požiūrių į vaiko auginimą ir, jei reikia, suteikti jai pedagoginę pagalbą. Bendraujant su tėvų bendruomene būtina atsižvelgti į diferencijuotas požiūris kiekvienai šeimai, atsižvelgti į šeimos socialinį statusą ir mikroklimatą, taip pat į tėvų prašymus ir tėvų suinteresuotumo auklėti savo vaikus laipsnį. Pagrindinis MBDOU tikslas – sukurti vieną erdvę vaiko vystymuisi, kad tėvai būtų aktyviais visaverčio ugdymo proceso dalyviais, siekiant vaikų darželis ir šeima tapo atviri vienas kitam ir padėjo atskleisti vaiko gebėjimus ir galimybes.

Tam mes naudojame įvairių variantų bendradarbiavimas su šeima th: mūsų nuomone, efektyviausios yra dirbtuvės (keitimasis patirtimi, bendras laisvalaikis ir atostogos, tėvų įtraukimas į renginių ruošimą, kuriamos objekto-erdvinės aplinkos organizavimą ir papildymą, tėvų įtraukimas į projekto veikla dalyvauti konkursuose ir parodose.

Tačiau nereikia pamiršti ir tokių formų kaip ... tėvų susirinkimai, konsultacijos, anketos, vaizdinės informacijos talpinimas tėvų kampeliuose, jas naudojame ir savo darbe.

Yra perspektyvų bendrauti su tėvų bendruomene per MBDOU svetainę.

Rezultatas:

MBDOU turi tėvų tarybą

Tėvai informuojami apie įžangą, GEF įgyvendinimas ikimokyklinis ugdymas per informacinius stendus, bukletus, interneto svetainę, rengiant tėvų susirinkimus. ( Tėvų susirinkimas "Ką GEF» )

Išvada

Apibendrinant galime pasakyti, kad standarto įvedimo rezultatai buvo tokie pokyčius:

buvo suderinta MBDOU reguliavimo ir teisinė bazė GEF DO.

mokytojų noras tobulinti savo įgūdžius profesinio lygio, naujų technologijų, mokymo priemonių kūrimas; yra perspektyvų gauti apčiuopiamą moralinį ir materialinį atlygį;

pasipildė besikurianti dalykinė-erdvinė MBDOU aplinka

pasikeitė bendravimo su mokiniais pobūdis ( mokslinę veiklą, ėmė vyrauti kūrybinė, žaidybinė veikla);

padidėjęs tėvų susidomėjimas dalyvauti edukacinėje veikloje;

Tačiau kartu su teigiamais aspektais yra ir problemų, kurių reikia nuspręsti:

1. Kai kuriose srityse nebuvimas edukacinių ir metodinių patobulinimų bei medžiagos, parengtos pagal GEF(didaktinė medžiaga, metodinė literatūra, kontrolės ir matavimo priemonės).

2. Nepakankamas psichologinis ir profesinis pedagogų pasirengimas OOP įgyvendinimas.

3. Dalyko-erdvinės aplinkos organizavimo problemos, atsižvelgiant į galimybes individualus požiūris kiekvienam vaikui. Trūksta atskiros patalpos šventėms, muzikai ir kūno kultūrai.

Nustatytų problemų sprendimo būdai

1. Naujos MBDOU dėstytojų profesinės pasaulėžiūros formavimas kontekste GEF DO. (per mokymus, paaiškinimus, keitimąsi patirtimi). Tęsti šiuolaikinių inovatyvių psichologinių ir pedagoginių technologijų studijas ir taikymą.

2. Stebėti naujų produktų išleidimą ir įsigyti reikiamos literatūros.

3. Atnaujinkite ir tinkama organizacija dalyko ugdymo aplinka grupėje.