Mavzuning o'quv-uslubiy majmuasini (TMM) tuzish bo'yicha ko'rsatmalar. Fundamental tadqiqotlar Fanning o'quv-uslubiy majmuasini loyihalash
4.18. O`quv-uslubiy majmualar: maqsad va yaratilish tamoyillari, tuzilishi va mazmuni
O'quv-uslubiy majmua mutaxassislik (tayyorlash mutaxassisligi), kasb, fan, mavzu, dars, hisob bo'yicha tuzilishi mumkin. kasb. TMK ikki tomonlama o'qitish va o'qitishni ta'minlaydi, o'qitish va o'qitish jarayonlarini ularning birligida ta'minlash uchun komponentlarni o'z ichiga oladi.
CCM tuzilishi quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi mumkin:
Normativ vositalar ( me'yoriy hujjatlar, texnik hujjatlar, PKH, tipik hisoblar. dasturlar va rejalar)
O'quv-uslubiy ta'minot vositalari (fanlarni o‘qitish metodikasi, metodi. tavsiyalar).
Ta'lim vositalari (buxgalteriya nashrlari, TCO, elektron, audiovizual vositalar va boshqalar).
Nazorat:Dars vositalari, tematik, oraliq, yakuniy nazorat.
WMCni yaratishning asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat:
Butunlik printsipi. Bu shundan iboratki, CMC loyihalashtirilgan pedagogik tizimning organik qismi bo'lib ishlaydi, bu uning barcha asosiy funktsiyalarini amalga oshirishni ta'minlaydi: tasvir, ta'lim, rivojlantiruvchi.
Iqtisodiyot printsipi. Bu o'quv va ishlab chiqarish ishlarini faollashtirish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish va o'quvchilarning ko'p qirrali imkoniyatlarini rivojlantirishga yordam beradigan zarur qulayliklar yaratishni anglatadi.
Ochiqlik va qulaylik printsipi. Bu kompleks tarkibiy qismlarini doimiy optimallashtirish, modernizatsiya qilish va kengaytirishni va kerak bo'lganda, ilg'or tajribalarni o'zlashtirish uchun barcha professor-o'qituvchilar uchun bepul foydalanishni anglatadi. Prinsipni amalga oshirish respublika darajasida WCU tarkibiy qismlari bo'yicha ochiq ma'lumotlar bankini yaratish bilan ta'minlanadi.
Axborotlashtirish printsipi. Kompyuter telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan axborot aloqasini nazarda tutadi.
Vorislik printsipi. U ilgari ishlab chiqilgan vositalarning to'plangan tajribasidan foydalanish asosida CMCni yaratishni nazarda tutadi.
Avtonomiya printsipi. Bu har bir o'qituvchiga o'quv materiallarini joylashtirishning o'ziga xos versiyasini shakllantirish huquqini berishdan iborat.
Mahalliylik printsipi. CMD ning alohida komponentlarini ishlab chiqish va ishlab chiqarishda mustaqillikni nazarda tutadi.
UMK quyidagilarni chiqarishi kerak. vazifalari: 1-ta'lim jarayonining majburiy tarkibiy qismi sifatida harakat qilish; 2-turli me'yoriy, o'quv va dasturiy hujjatlarni, wed-va o'quv-uslubiy ta'minlash, o'qitish I va k-la, ularni ta'lim, ta'lim va rivojlanish maqsadlariga bo'ysundiruvchi yagona bir butunga birlashtirish; 3-o'z-o'zini o'rganishni rag'batlantirish va faollashtirishning kognitiv d-ti o'rganish, individuallashtirish va ta'limni differentsiallashtirish. ichida. va rivojlanish; 4-tasvir jarayonining kuchayishini ta'minlash; 5-o‘quv jarayoni va natijalarini xolisona baholashga imkon berish; 6-standart tasvirlarini amalga oshirishga hissa qo'shadigan tasvir mazmuniga qo'yiladigan talablarni ochib berish; 7-ta'limning ko'rinishini oshirish, uni talabalar uchun ochiq qilish. material; 8-yavl-Xia mustaqil axborot manbai; 9-yavl-sya boshqaruv-tion bilish th d-yu o'rganuvchi-sya; 10-obrazli jarayonda uch-oh d-ti uch-Xia samaradorligini oshirishni ta'minlash; 11-ped to'planishiga xizmat qilish. tajriba, pedagogik jamoalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirishni rag'batlantirish; 12- bilishni rivojlantirish va o'rganishning ijodiy usullari.
CCM komponenti integral tizimning ajralmas qismi sifatida, bitta komponentdan farqli o'laroq, quyidagi talablarga javob berishi kerak: zarur bo'lishi, tizimning barqarorligini ta'minlash; boshqa komponentlar bilan o'zaro bog'langan va o'zaro bog'liq bo'lishi; faqat o'ziga xos shaklga ega (kitob, planar, volumetrik va boshqalar); ta'lim muammolarini hal qilishda ma'lum funktsional yukni ko'tarish; talabalarning yosh xususiyatlariga, ularning ta'lim malakasiga mos keladi.
4.19. Nazorat - ZUNov ob-Xia ni aniqlash, o'lchash va baholash.
Rol Nazorat: noto'g'ri ko'nikmalar shakllanishiga yo'l qo'ymaslik, o'rganish usuli bo'yicha umumlashtiruvchi xulosalar chiqarish, o'quvchilarning tayyorgarlik darajasini aniqlash, ularning ishini baholash, o'rganish usullarini o'zgartirish, nazoratning mavjudligi yoki kutilishi talabalarning o'quv harakatlarini rag'batlantiradi. ularning o'quv faoliyati uchun qo'shimcha motiv -ti.
Talablar: 1) K-l d.normal belgi kiyish.2)K-l d.vaqt birligidagi maksimal talabalar sonini qamrab olish. 3) Nazorat qilinadigan material db hajmi kichik, lekin etarlicha vakillik qiladiki, uni o'quvchilar tomonidan o'zlashtirish / o'zlashtirmaslik, egalik qilish / egalik qilmaslik darajasiga ko'ra, ular kerakli znni o'zlashtirganligini aniqlash mumkin. va aql.
Funksiyalar hisoblagich: 1. Tarbiyaviy: o`quvchining psixik xususiyatlariga ta'siri (rivojlanayotgan iroda, xotira,). 2.Tuzatuvchi: sozlash c.dan keyin sodir bo'ladi, 3.Tekshiruv funktsiyasi: o'qituvchiga ruxsat beradi. uch pr-somni boshqaring, mazmunli harakat qiling va sist-ki uch-Xia qo'shimchalarini ta'minlang. 4. Rag'batlantiruvchi: asosan belgi bilan bog'liq.
Shakllar: Og'zaki f. tezkor reaktsiyani rivojlantirishga yordam beradi. savoliga, xotirani rivojlantirish uch-Xia.
Letterman. hisoblagich: ular bir vaqtning o'zida barcha talabalarni qamrab olishi mumkin; ish xatini qayta ishlash ancha qulayroq. Keyinchalik samarali rivojlanish mantiqiy aql, javoblarda aniqlikka odatlangan.
Frontal- k-la ning asosiy qoidalariga rioya qilish imkonini beradi - muntazamlik va maks. vaqt birligida talabalarni qamrab olish. Afzalligi shundaki, u butun jamoani shov-shuvda ushlab turadi, diqqatini jamlaydi, fikrlari jamlanadi. Yavl. tekshirishning yanada rivojlangan shakli.
Individual j. Davom etilmoqda va. ga "o'qituvchi - talaba" aloqasi mavjud. Kamchilik - bu darsning muhim qismida guruhning majburiy passivligi.
Diagnostika– didaktning borishi sharoitlarini oydinlashtirish. jarayon, uning natijasining aniq ta'rifi. Diagnostika, shu jumladan. k-l, tekshirish, baholash, statistik ma'lumotlarni to'plash, ularni tahlil qilish, dinamikani, tendentsiyalarni aniqlash, keyingi rivojlanishni prognozlashni o'z ichiga oladi. D. quyidagilarga moʻljallangan: individual taʼlim jarayonini optimallashtirish; o'quv natijalarini to'g'ri aniqlashni ta'minlash va talabalarni bir o'quv guruhidan boshqasiga o'tkazishda, ularni turli kurslarga yuborishda va o'quv ixtisosligini tanlashda xatolarni minimallashtirish.
Turlari boshqaruv: joriy nazorat diqqatning ixtiyorsiz shakli asosida amalga oshiriladi. Sinfda o'quvchilar nazorat qilinayotganini bilishmaydi. O'qituvchi darsda qancha yangi material o‘rganilganligini ham qayd etadi.
final nazorat, shu jumladan tematik va davriy nazorat. Mavzu odatda mavzuni o'rganish oxirida o'tkaziladi. Davriy k. katta miqdordagi materialni assimilyatsiya qilish bo'yicha amalga oshiriladi.
Qarshi usullar: talabalarning bilim va ko'nikmalarini tekshirish (og'zaki, yozma, amaliy); doimiy kuzatuvlar - butun o'quv jarayoni davomida amalga oshiriladi. ular uchun maxsus vaqt ajratmasdan va assimilyatsiya jarayonining har qanday bosqichida amalga oshiriladi. K-l baholash (jarayon) va belgini (baholash natijasida, ball bilan ifodalangan) o'z ichiga oladi.
Sinov : muayyan bilimlarni va o'quv fanlarining alohida bo'limlarini va boshqalarni o'zlashtirish muvaffaqiyatini baholash uchun mo'ljallangan ob'ektiv ball T = TK (test topshirig'i) + E kupondan ko'ra o'rganish ko'rsatkichi.
Turlar (Bespalko):
Identifikatsiya (ha yoki yo'q deb javob bering)
Diskriminatsiya uchun (a.b.v. variantlardan javob tanlash)
Tasniflash bo'yicha (rasm va matnning strelkalari bilan ushbu rasmga ulanish)
O'zgartirishlar (etishmayotgan so'zni kiriting)
Nusxalar (amallar ketma-ketligini aniqlang, ro'yxatlang)
Oddiy topshiriqni sinab ko'ring
Ijodiy vazifa.
Testlar shakliga ko'ra ular individual va guruhli, og'zaki va yozma, blanka, mavzu, apparat va kompyuter, og'zaki va og'zaki bo'lmagan bo'lishi mumkin.
4.20. O'quv ustaxonalarida dasturiy ta'minot darsi operativ-kompleks tizim bo'yicha olib boriladi. Ushbu tizimning mohiyati shundaki, barcha mehnat usullari va ishlarni bajarish usullari bir qator komplekslarga bo'linadi. Har bir kompleks 3-4 mehnatni o'z ichiga oladi. operatsiyalar va murakkab ish, mushuk bu operatsiyalar yordamida amalga oshiriladi. Bu. dasturiy ta'minot jarayoni texnikalarni, operatsiyalarni va ularning takroriy takrorlanishini o'rganishni, ya'ni ularni birlashtirishni o'z ichiga oladi. Shuning uchun dasturiy ta’minot jarayonini 2 davrga bo’lish mumkin: 1-operatsion (dasturiy ta’minotning asosiy maqsadi o’quvchilarda asosiy mehnat texnikasi va operatsiyani tashkil etuvchi ularning kombinatsiyalarini sifatli bajarish malakalarini shakllantirishdan iborat), 2-operatsiyani bajarish. murakkab ish (maqsad - o'quvchilarda ko'nikmalarni shakllantirish, o'rganilgan operatsiyalarni o'quv ishlarini bajarishning muayyan texnologik jarayonida birlashtirish, tezlik va aniqlik ko'nikmalarini, mehnatni rejalashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish).Makienko ishlab chiqarish o'quv mashg'ulotlarining quyidagi turlarini ajratib ko'rsatdi. : ;- murakkab ishlarni bajarish;- nazorat darsi.Darsning didaktik tuzilishi didaktik vazifalar bilan belgilanadi. sl ajrating. Didaktik vazifalar:
1 O`quvchilar faoliyatini rag`batlantirish. Maqsadni belgilash. Asosiy bilimlarni yangilash.
2 Amaliy bilimlarni, harakat texnikasi va usullarini shakllantirish.
3 Amaliy bilimlarni, harakat usullarini va usullarini qo'llash
4 Amaliy bilimlar, harakat texnikasi va usullarini nazorat qilish
Uslubiy tuzilma dasturiy ta'minot darsining maqsadlari, dars turi bilan belgilanadi. Darsning uslubiy tuzilmasi quyidagilar bilan belgilanadi:
Ta'lim usullari, - o'qitish usullari va ularning mazmuni, - o'qitish vositalari, - o'quvchilar faoliyatini tashkil etish shakllari.
Mantiqiy-psixologik quyi tuzilma o'quv materialini o'zlashtirish mantig'i bilan belgilanadi: idrok etish, anglash, yodlash; o‘quv materialini tushunish, umumlashtirish, tizimlashtirish.Dasturiy ta’minot darsi o‘qitish turiga qarab 3 bosqichga bo‘linadi: 1 ta kirish brifing, 2 ta joriy (talabaning mustaqil ishi), 3 ta yakuniy.
qo'shimcha umumiy ta'lim umumiy rivojlanish dasturi uchun o'quv-uslubiy majmuani shakllantirish va loyihalash to'g'risida
izoh
Uslubiy tavsiyalar o'quv-uslubiy majmuani (OTM) shakllantirish uchun umumiy talablarni o'z ichiga oladi. Tavsiyalarda o‘quv materiallarining tuzilishi, mazmuni, ishlab chiqish bosqichlari, shuningdek, uni loyihalash bo‘yicha amaliy tavsiyalar berilgan.
Muallif: Golovacheva O.V., KGBOU DO "Xabarovsk viloyati bolalar va yoshlar ijodiyotini rivojlantirish markazi" ning tahliliy va monitoring faoliyati bo'limi metodisti
Tarkib
Kirish
Hozirgi vaqtda butun ta’lim tizimini modernizatsiya qilish va sifat jihatidan yaxshilash sharoitida uning barcha tarkibiy qismlari rivojlanib, takomillashtirilmoqda. Bunday sharoitda qo'shimcha ta'lim sohasi muqarrar ravishda sifat va mazmun jihatdan o'zgarishi, harakatchan bo'lishi, bolalar va ularning ota-onalari, ta'lim va jamiyat ehtiyojlarini qondirishi kerak. Qo'shimcha ta'lim haqli ravishda zamonaviy rus jamiyatida rivojlangan ta'lim maydonining eng muhim tarkibiy qismi hisoblanadi. U ijtimoiy talabga ega, bola shaxsini tarbiyalash, ta'lim berish va rivojlantirishni uzviy birlashtirgan ta'lim sifatida jamiyat va davlat tomonidan doimiy e'tibor va qo'llab-quvvatlashni talab qiladi.
Bugungi kunda ta'lim xizmatlari bozorining ko'p sonli qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlari bilan faol to'ldirilishi bilan, turli yo'nalishlar, faoliyat turlari, rivojlanish darajasi,ularni amalga oshirishning sifatli uslubiy ta’minotining roli sezilarli darajada oshib bormoqda. Shu maqsad bilanqo'shimcha umumiy ta'lim umumta'lim dasturlari bo'yicha o'quv jarayonini tashkil etish tamoyillari va yondashuvlarini faol ishlab chiqish, qayta ko'rib chiqish va yangilash uchun turli darajadagi normativ hujjatlar ishlab chiqilmoqda. Rdasturiy ta'minotni ishlab chiqishta'lim tashkilotlarini o-uslubiy ta'minlash DODta'lim sifatini boshqarish g'oyasini amalga oshirishning muhim yo'nalishi hisoblanadi.DOD tizimida o'quv faoliyatini metodik ta'minlash muammosini zamonaviy hal qilishning mumkin bo'lgan variantlaridan biri o'quv-uslubiy majmua shaklida taqdim etilishi mumkin bo'lgan dasturiy va uslubiy materiallar to'plamini yaratish bo'lishi mumkin.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi tomonidan o'quv materiallarini yaratish qo'shimcha ta'lim sifatini oshirishning dolzarb va istiqbolli vositasidir.Aynan EMCda har bir o'qituvchi qo'shimcha umumiy ta'lim dasturi bo'yicha o'quv natijalarini aniqlash texnologiyasini ishlab chiqishi mumkin.Kasbiy faoliyatning uslubiy tarkibiy qismiga e'tibor qaratish, uslubiy ish tajribasiga ega bo'lish, birinchi navbatda, o'qituvchilarning o'zlari uchun foydalidir, chunki bu ularga bolalar ehtiyojlari va qiziqishlarining dinamik o'zgaruvchan dunyosiga osonroq moslashishga, bir turdan o'tishga imkon beradi. faoliyatni boshqasiga kamroq xarajat bilan amalga oshirish.
Umuman olganda, o'qituvchining o'quv-uslubiy majmuani loyihalash va yaratishdagi faoliyati nafaqat mutaxassis sifatida to'plangan tajribani tizimlashtirishga imkon beradi, balki ijodiy faollik va kasbiy o'sishning namoyon bo'lishiga yordam beradi.
Muvofiqlik o'quv-uslubiy majmuani shakllantirish bo'yicha uslubiy tavsiyalarni ishlab chiqish tahlil qilish, tizimlashtirish, amaliy qo'llash imkoniyatlari va o'quv-uslubiy majmuaning tuzilishi, mazmuni va yaratish bosqichlari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'qituvchilarga etkazishdan iborat.
maqsad yaratishhaqiqiyko'rsatmalar hisoblanadiqo'shimcha umumiy ta'lim umumiy rivojlanish dasturi uchun o'quv-uslubiy majmuani yaratishga tizimli yondashuvni ishlab chiqish.
O'quv-uslubiy majmua tushunchasi
O'quv-uslubiy majmua ma'lum pedagogik tizimning axborot modeli bo'lib, u haqiqiy ta'lim jarayonining tomonlarini aks ettiradi.EMC ta'lim jarayonida yuzaga keladigan muammolarni to'liq hal qilish uchun mo'ljallangan.EMC zamonaviy pedagogika fanining barcha yutuqlarini hisobga olishi kerak va keng imkoniyatlarni (axborot, o'qitish, rivojlantirish, tarbiyalash, muvofiqlashtirish, tizimlashtirish, rag'batlantirish) taqdim etish va amalga oshirish orqali talabalar va o'qituvchilarning ish samaradorligini oshirishga qaratilgan. , va boshqalar.).
O'quv-uslubiy majmua - o'quv rejasiga muvofiq qo'shimcha umumiy ta'lim umumta'lim dasturlarini sifatli amalga oshirish uchun zarur va etarli bo'lgan normativ va o'quv-uslubiy hujjatlar tizimi, o'qitish va nazorat qilish vositalari.
maqsado‘quv-uslubiy majmua hisoblanaditalabalar tomonidan dasturni muvaffaqiyatli ishlab chiqishni ta'minlash, ularga kognitiv, ijodiy, tadqiqot va muloqot faoliyatida pedagogik yordam va yordam ko'rsatish. EMCga kiritilgan hujjatlar va materiallar qo'shimcha umumiy ta'lim umumiy rivojlanish dasturini (DOOP) ishlab chiqish uchun o'quv jarayonining uslubiy asoslanishini, shuningdek uni tashkil etishning o'ziga xos, tasdiqlangan texnikasi, usullari va texnologiyalarini tavsiflaydi.
UMK qo'shimcha umumiy ta'lim dasturi uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi (murabbiy-o'qituvchi) tomonidan ishlab chiqilgan.Har bir o‘qituvchi o‘quv materiallarini jamlashga ijodiy yondashish, uning mazmunini o‘quvchilarning tayyorgarlik darajasi va ularning ta’lim ehtiyojlaridan kelib chiqib, o‘z xohishiga ko‘ra ishlab chiqish huquqiga ega.
Pedagogik kadrlar tarkibi
Pedagogik kadrlar tarkibi o'quv materialining mantiqiy to'liq hajmini aks ettiruvchi didaktik birliklar majmuasini o'z ichiga oladi.
Eng umumiy shaklda DOOPning o'quv-uslubiy majmuasi quyidagi tarkibiy qismlar bilan ifodalanishi mumkin:
TMKga tushuntirish xati;
Qo'shimcha umumiy ta'lim umumiy rivojlanish dasturi;
Ishchi dastur;
Talabaning individual o'quv rejasi (agar mavjud bo'lsa);
O'qituvchi va talabalar uchun o'quv-uslubiy komponent;
ta'lim komponenti;
Ishlash komponenti.
3. O‘quv materiallarining mazmuni:
1. Tushuntirish xati.
Tushuntirish xatida ushbu UMKning dolzarbligi, uning kontseptual asoslari, UMKda taqdim etilgan materiallar ro'yxati ko'rsatilgan (UMK ma'lumot kartasi -2-ilova ), CCMni qo'llashning mumkin bo'lgan sohalari va uning potentsial foydalanuvchilari haqida ma'lumot).
2. Qo'shimcha umumiy ta'lim umumiy rivojlanish dasturi.
O'quv materiallari ishlab chiqiladigan asosiy hujjat qo'shimcha umumiy ta'lim umumiy rivojlanish dasturidir.DOOP asosiy hujjat bo'lib, unda qo'shimcha ta'limni amalga oshirishning maqsadi, shakllari, mazmuni, usullari va texnologiyalari, muayyan sharoitlarda uning natijalarini baholash mezonlari mantiqiy ketma-ketlikda belgilanadi va muhokama qilinadi. Qo'shimcha ta'lim dasturi qo'shimcha ta'lim uchun o'quv dasturlarining mazmuni va dizayniga qo'yiladigan federal talablarga muvofiq tuziladi.
3. Ish dasturi - qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish hajmi, mazmuni va tartibini belgilovchi normativ hujjat. Ish dasturi joriy o'quv yili uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi tomonidan o'zi amalga oshirayotgan qo'shimcha umumiy ta'lim dasturiga muvofiq tuziladi.
4. Shaxsiy o'quv dasturi ( IUP) o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladigan qo'shimcha umumiy ta'lim umumiy rivojlanish dasturi talablariga muvofiq ishlab chiqilgan. IEP - tasdiqlangan asosiy ilovaga ilovaqo'shimcha umumiy ta'limUmumiy rivojlanish dasturi.
Agar kerak bo'lsa, individual o'quv rejasi tuziladi va o'quv materiallari tarkibining majburiy elementi emas.
5. O'qituvchi va talabalar uchun o'quv-uslubiy komponent . Bu bo'lishi mumkin:
O'quv faoliyatini tashkil etish bo'yicha uslubiy materiallar.
Alohida mavzular va sinflarning uslubiy ishlanmalari.
Darsliklar– DOOP mazmunini amalga oshirishni ta'minlaydigan materiallar. Bularga quyidagilar kiradi:
ma'lumotnoma adabiyotlari (entsiklopediyalar, lug'atlar, ma'lumotnomalar, jadvallar, ma'lumotlar bazalari, havolalar, veb-saytlar va boshqalar);
fantastika;
ilmiy va ilmiy-ommabop adabiyotlar (ilmiy, ilmiy-ommabop nashrlar va nashrlar, tajribalar tavsifi va boshqalar);
davriy nashrlar;
videomateriallar (videoma'ruzalar, badiiy va ilmiy-ommabop filmlar, darslar, tadbirlarning videoyozuvlari va boshqalar);
audio materiallar (musiqiy asarlarning fonogrammalari, audio kitoblar, ushbu mavzuni o'rganish uchun zarur bo'lgan audio yozuvlar);
elektron ta'lim vositalari (o'quv dasturi mavzulari bo'yicha virtual ma'ruzalar, ko'rgazmali modellar, slaydlar taqdimotlari, virtual nazorat va laboratoriya ishlari, individual topshiriqlar va boshqalar);
O'quv qo'llanmaning mazmuni quyidagilar bo'lishi mumkin:
DOOP uchun umuman;
alohida bo'limlarda;
DOOPning tanlangan mavzulari bo'yicha.
talabalar o'rtasida ta'lim motivatsiyasini shakllantirish bo'yicha (o'yin texnologiyalaridan foydalanish, an'analarning mavjudligi, atributlar, mukofot tizimlari va boshqalar);
ilmiy, ijodiy, jismoniy tarbiya va sport bilan shug‘ullanish qobiliyatiga ega bo‘lgan talabalar bilan ishlashni tashkil etish to‘g‘risida;
ota-onalar va o‘quvchilarning o‘quv jarayonini tashkil etishdan qoniqishlarini nazorat qilish;
mavjud moddiy-texnika bazasidan samarali foydalanish bo'yicha.
Maxsus ta'limga muhtoj bolalar (iqtidorli bolalar, nogiron bolalar, deviant xatti-harakatlari bo'lgan bolalar va boshqalar) bilan ishlash uchun blok (modul) mavjudligi.
Didaktik materiallar qo'shimcha ta'lim dasturining mazmuniga, o'quv maqsadlariga, o'quvchilarning tayyorgarlik darajasiga, ularning yosh va individual xususiyatlariga, sanitariya-epidemiologiya talablariga muvofiq bo'lishi kerak. Didaktik material quyidagi shaklda taqdim etilishi mumkin:
talabalar uchun tarqatma materiallar (ish daftarlari, test va anketalar shakllari, diagnostika va ijodiy topshiriqlar blankalari, topshiriq kartalari, tayyor shablon va trafaretlar, jonli va jonsiz tabiat ob'ektlari, fotosuratlar, ko'rsatmalar kartalari, oqim sxemalari), ko'rgazmali qurollar (jadvallar, grafiklar, uch o'lchovli modellar, qo'g'irchoqlar va boshqalar).
6. Tarbiyaviy komponent DOOP quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:
bayram stsenariylari,
Assotsiatsiya xronikasi
Jamoa haqida ma'lumot materiallari (bukletlar, reklamalar, maqolalar va boshqalar),
ijodiy hisobotlar,
foto albomlar,
video tasvirlar,
Uyushmaning ishi haqida Internetda ma'lumot,
Ota-onalar bilan ishlash uchun materiallar, ota-onalar yig'ilishlari rejalari va boshqalar),
Eslatmalar va boshqalar.
7. Ishlash komponenti o'z ichiga oladi:
I . Diagnostika materiallarining mavjudligi va DOOPni o'zlashtirgan talabalar natijalarini monitoring qilish mezonlari:
Baholash materiallari - o'quvchilarning yutuqlarini aniqlash uchun diagnostika usullari to'plamirejalashtirilgan natijalar.
Rejalashtirilgan natijalar DOOPning maqsadi va mazmunini hisobga olgan holda shakllantiriladi va asosiy bilim, ko'nikma va malakalarni belgilaydi;shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalari, Dasturni o'rganish jarayonida talabalar tomonidan olingan:
Shaxsiy natijalar o'quvchilarning o'z-o'zini rivojlantirish va shaxsiy o'zini o'zi belgilashga tayyorligi va qobiliyatini o'z ichiga oladi.
Metamavzu natijalari talabalar tomonidan o'rganilgan, ular tomonidan o'quv jarayoni doirasida ham, real hayotiy vaziyatlarni hal qilishda ham qo'llaniladigan faoliyat usullarini anglatadi.
Mavzu natijalari o‘quv materialini ishlab chiqish orqali shakllanadigan asosiy bilim elementlari tizimi va predmetning o‘ziga xos xususiyatlari orqali singan hamda ularni qo‘llash va o‘zgartirishga qaratilgan shakllangan harakatlar tizimini o‘z ichiga oladi.
DEPda talabalarning ta'lim natijalarini baholash o'zgaruvchan bo'lishi kerak. Bolalar va o'smirlarning yutuqlarini baholash vositalari ularning umumiy va qo'shimcha ta'limda o'z-o'zini hurmat qilish va kognitiv qiziqishlarini oshirishga yordam berishi, shuningdek, individual yutuqlar uchun motivatsiyani tashxislashi kerak.
Pedagogik amaliyotda yutuqlar diagnostikasimavzu natijalari , qoida tariqasida, o'qituvchilar uchun qiyinchilik tug'dirmaydi, chunki bu natijalar ma'lum bir fan sohasi uchun o'ziga xos ko'nikmalar, o'quv predmeti yoki faoliyat mavzusi doirasida yangi bilimlarni olish uchun faoliyat turlari. Bashorat qilingan natijalar standartlashtirilishi va o'zgarishi mumkin.
Fan natijalarini baholash ob'ekti talabalarning o'quv-kognitiv va o'quv-amaliy vazifalarni hal qilish qobiliyatidir. Fan natijalariga erishishni baholash oraliq va yakuniy attestatsiya shaklida amalga oshiriladi. 273-FZ-sonli "Ta'lim to'g'risida" gi Federal qonuni DOOPda yakuniy sertifikatlashni nazarda tutmaydi, ammo uni o'rnatish uchun uni o'tkazishni taqiqlamaydi:
DEPni ishlab chiqish natijalarining belgilangan maqsadlar va rejalashtirilgan o'quv natijalariga muvofiqligi;
DOOPni tashkil etish va amalga oshirish jarayonining dasturlarni amalga oshirish tartibi va shartlariga belgilangan talablarga muvofiqligi.
DOOP bo'yicha sertifikatlash (oraliq va yakuniy) ta'lim dasturining ajralmas qismi sifatida o'quv rejasida belgilangan shakllarda va ta'lim tashkilotining mahalliy normativ hujjatida belgilangan tartibda amalga oshirilishi mumkin.
Diagnostikashaxsiy va metamavzu Talabalarning natijalari o'qituvchilar uchun eng katta qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, chunki ular standartga emas, balki ijtimoiy buyurtmaga asoslanadi. Ushbu ko'rsatmalarda qo'shimcha ta'lim tizimida ishlaydigan o'qituvchilarga yordam berish uchun juda oddiy va amaliyotda qo'llanilishi mumkin bo'lgan diagnostika usullari taklif etiladi (4, 5, 6-ilovalar). Biroq, bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimida katta tajribaga ega bo'lgan o'qituvchilar qo'shimcha umumiy ta'lim dasturida o'quvchilarning rivojlanish darajasini aniqlash usullarini mustaqil ravishda ishlab chiqishi mumkin.
II . Talabalarning rivojlanishini kuzatish usullarining mavjudligi (yutuqlarni baholash uchun reyting tizimi, portfolio, baho kitoblari va boshqalar).
Eng mashhur usullardan biri bu yutuqlar portfeli bo'lib, uning yordamida siz talabalarning shaxsiy rivojlanish dinamikasini kuzatishingiz mumkin. "Portfolio" usuli nafaqat baholashning zamonaviy samarali shakli, balki bir qator pedagogik muammolarni hal qilish imkonini beruvchi talabalar ishining texnologiyasini ham ifodalaydi:
Talabalarning fikrlash madaniyatini shakllantirishga, aks ettirish va baholash faoliyati ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi (o'z faoliyatini rejalashtirish, tashkil etish, tahlil qilish qobiliyati);
O`quvchilarda mas`uliyat, faollik, mustaqillik, o`z-o`zini nazorat qilish kabi fazilatlarni shakllantiradi.
4. CMDni loyihalash tamoyillari
Dizayn - bir butunga birlashadigan murakkab va uzoq ijodiy jarayon:
muammoni tahlil qilish asosida kerakli natijalarni bashorat qilish;
o'ylab topilgan narsalarni amalda qo'llash, so'ngra maqsad va vazifalarni tuzatish, real va kutilgan natijalarni taqqoslash. Natijada muallifning (muayyan o'qituvchi yoki muassasa darajasida) pedagogik modeli yoki tizimi, majburiy xususiyati yangilikdir.
Dizaynning pedagogik mohiyatiWMC tegishli tamoyillarga asoslanadi:
- maqsadli va optimal tarkibni tanlash printsipio'quv materiali;
- fanlararolik tamoyili - shakllantirish ustida ishlashmazmuni keng qamrovli, hamma narsani qamrab olishi kerakaniq qo'shimcha umumiy ta'lim dasturining fanlar bilan aloqasitegishli ta'lim sohasi;
- ilmiy dolzarblik printsipi - etakchi mavzularning mazmuni maksimal darajada,zamonaviy yutuqlar bilan tanishishfanning tegishli sohalari;
- amaliy vazifalarning ustuvorligi printsipi - sinfda,talabalar tomonidan amaliy ko'nikmalarni o'zlashtirish maqsadida o'tkaziladi, birinchi navbatda, ularni amaliy masalalarni yechishda jalb qilish kerak.
5. CMD funksiyalari
CMC uchta asosiy funktsiyani bajaradi:
O'qitish funktsiyasi - ta'lim mazmunini o'zlashtirishning maqsad va vazifalarini ta'minlash.
Rivojlanish funktsiyasi - idrok va fikrlash, tasavvur va xotira, jismoniy rivojlanish va boshqalar kabi shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish uchun materiallardan foydalanish imkoniyatini ta'minlash.
tarbiyaviy funktsiya - o'quv materiallari mazmunini milliy madaniy an'analarga muvofiq umuminsoniy qadriyatlarni (sevgi, erkinlik, go'zallik va boshqalar) rivojlantirishga yo'naltirilganligini ta'minlash.
Yuqoridagi xususiyatlarga quyidagilar kiradi:
- axborot - fan, san'at, ishlab chiqarish, sport va boshqalardagi hodisalar, narsalar, hodisalarning tizimli ko'rinishini ta'minlash. tarbiyaviy samaraga erishish uchun;
- integratsiya - talabalarga ko'rib chiqilayotgan masalalar bo'yicha qo'shimcha ma'lumot manbalari haqida g'oyalar berish;
- muvofiqlashtirish - boshqa o'quv vositalaridan foydalanishda talabaning harakatlarini muvofiqlashtirishni ta'minlash: ensiklopedik lug'atlar va ma'lumotnomalar, izohli adabiyotlar ko'rsatkichlari, atlaslar, albomlar, mashhur davriy nashrlar, tabiiy ob'ektlar, kompyuterni qo'llab-quvvatlash vositalari va boshqalar;
- transformatsion - tarkibni yosh, ijtimoiy,ratsional xususiyatlartalabalar;
Tizimlashtirish - o'quv materialini taqdim etishning mantiqiy va didaktik ketma-ketligini ta'minlash;
- ta'lim natijalarining yuqori sifati bilan talabalar va o'qituvchilarning resurslari va vaqtlari xarajatlarini kamaytiradigan ratsionalizatsiya funktsiyasi;
- o'yin-kulgi va muammoli tufayli talabalarning bilim faolligini rag'batlantirish funktsiyasio'quv materialini berish;
- o'quv materiali bilan ta'minlashni dozalangan va izchil tashkil etish tufayli o'quv jarayonining rivojlanishini boshqarish funktsiyasi;
- faoliyat natijalarini birlashtirish va o'z-o'zini nazorat qilish funktsiyasitopshiriqlar va nazorat savollarini belgilash orqali talabalar.
6. CMDni loyihalash bosqichlari
Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturi uchun o'quv-uslubiy majmuani yaratish bo'yicha ishni boshlash, o'qituvchi uni rivojlantirishning barcha bosqichlarini bilishi kerak.
Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturini ishlab chiqish.
O'quv-uslubiy majmuani rivojlantirishning maqsad va vazifalarini aniqlash.
Axborot va uslubiy materialni tanlash va tahlil qilish:
uslubiy;
Adabiy;
Vizual;
Elektron ta'lim resurslari.
Materialni tanlash.
O'quv-uslubiy reja va darslarni o'tkazish shakllariga muvofiq materialni tizimlashtirish.
Tematik papkalarni yaratish (bosma va elektron).
O'quv-uslubiy majmuani tizimlashtirish.
O'quv-uslubiy majmuani amaliyotga tatbiq etish.
O'quv-uslubiy majmuani tahlil qilish:
O'quv-uslubiy majmuani tuzatish.
uslubiy birlashmalarda o‘quv-uslubiy materiallar taqdimoti, seminarlarda taqdimot, pedagogik tajriba taqdimoti, konferensiyalar, nashriyotlar va internet saytlari orqali nashrlar, turli darajadagi uslubiy ko‘rgazmalar va kasbiy tanlovlarda ishtirok etish.
O'quv-uslubiy majmuani ishlab chiqish ijodiy jarayon bo'lganligi sababli, har bir o'qituvchi ish tajribasi, kasbiy bilim va ko'nikmalariga qarab o'quv-uslubiy materiallarni ishlab chiqish bosqichlarini belgilash huquqiga ega.
7. O`quv-uslubiy materiallarni yaratishga qo`yiladigan talablar
O'quv-uslubiy majmua va uning tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat bo'lishi kerak:
qo'shimcha umumiy ta'lim dasturining o'quv materialining mantiqiy izchil taqdim etilishini ta'minlash;
talabalarga o‘quv materialini chuqur o‘zlashtirish va undan amaliyotda foydalanish ko‘nikmalarini egallash imkonini beruvchi zamonaviy uslub va texnik vositalardan foydalanishni o‘z zimmasiga olish;
fan sohasidagi zamonaviy ilmiy g'oyalarga mos kelishi;
fanlararo aloqalarni ta'minlash;
o'qituvchilar va talabalar uchun foydalanish qulayligini ta'minlash.
Xulosa qilib aytganda, biz qo'shimcha ta'lim o'qituvchisiga o'z faoliyatini tashkil etishning ko'plab masalalarini yanada samarali hal qilish imkonini beradigan o'quv-uslubiy majmuaning afzalliklarini (o'quv materiallarining afzalliklarini) belgilaydigan bir qator ob'ektiv omillarni aniqlashimiz mumkin.
Birinchi "ortiqcha" – UMK zamon bilan hamnafas bo‘lish imkonini beradi. O'quv materiallaridan foydalanish o'quv jarayoniga yaxlitlik beradi, o'qituvchiga pedagogik jarayonni tashkil etish, mashg'ulotlarni tayyorlash va o'tkazishni yuqori darajaga ko'tarish imkonini beradi.
Ikkinchi ortiqcha - WCU pedagogik ishni yanada mukammal tashkil etishning muhim vositasidir. WCU o'qituvchi faoliyatining organik qismi sifatida unga o'z faoliyatini tizimda amalga oshirishga imkon beradi, bu faoliyatning tarkibiy qismlarini his qiladi va ularni bola shaxsini rivojlantirishning organik birlashgan jarayoniga yo'naltiradi. Shu bilan birga, TMKda katta ijobiy imkoniyatlar va zaxiralar mavjud bo'lib, ular yuqori sifatli ta'lim natijalariga ega bo'lgan talabalar va o'qituvchilarning resurslari va vaqtlari xarajatlarini kamaytirishni ta'minlaydi.
Uchinchi "ortiqcha" - EMC o'qituvchiga o'z malakasini tubdan oshirish imkonini beradi. Mavjud bilim va tajribani muayyan pedagogik muammolarni hal qilish uchun safarbar qilish, o'quv materiallari ustida ishlash jarayonida pedagogik faoliyatni tahlil qilish va introspeksiya qilish, o'qituvchi o'zining kasbiy malakasini tubdan oshiradi.
To'rtinchi "ortiqcha" - EMC o'qituvchining ijodiy o'zini o'zi anglashiga hissa qo'shadi. Umuman olganda, o'qituvchining o'quv-uslubiy majmuani loyihalash va yaratishdagi mehnati nafaqat uning mutaxassis sifatida to'plagan tajribasini tizimlashtirishga imkon beradi, balki ijodiy faoliyatning namoyon bo'lishiga va ongli ravishda kasbiy rivojlanishiga yordam beradi.
Beshinchi "ortiqcha" - sinfda o'quvchilarning o'zini o'zi anglashi uchun qulay sharoitlar yaratish, individual tanlovni rag'batlantirish. O'quv materiallariga turli xil temperamentlar, fikrlash turlari, xotira turlari bo'lgan o'quvchilar mavjudligini hisobga oladigan ko'p bosqichli vazifalar tizimini kiritish bolaning imkoniyatlari va ehtiyojlaridan kelib chiqib o'rganishga imkon beradi. har bir talabaning intellektual va shaxsiy rivojlanishiga hissa qo'shish.
Oltinchi "ortiqcha" - bolalar tomonidan turli xil faoliyat turlarini rivojlantirish intensivligini ta'minlash. O‘quv-uslubiy materiallarni o‘quv jarayoniga joriy etish o‘quvchilarning tanlagan yo‘nalishi bo‘yicha ko‘p qirrali faoliyatining shartidir. Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi bolani muayyan faoliyat bilan shug'ullanishga (kommunikativ, o'yin, kognitiv, ta'lim va tadqiqot va boshqalar) taklif qilish orqali unga o'z manfaatlarini amalga oshirish va individual qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. O'qituvchi tomonidan o'zgaruvchan materiallarni ularning rivojlanish darajasi va tezligiga qarab tanlash o'quv jarayonining barcha ishtirokchilariga tanlangan biznes bilan zavq bilan va o'zlari uchun maksimal foyda bilan shug'ullanish imkonini beradi.
Xulosa
O'quv materiallaridan foydalanish o'quv jarayoniga yaxlitlik beradi, o'qituvchiga pedagogik jarayonni tashkil etish, mashg'ulotlarni tayyorlash va o'tkazishni yuqori darajaga ko'tarish imkonini beradi. WCU pedagogik ishni yanada mukammal tashkil etishning muhim vositasidir.
Mavjud bilim va ish tajribasini muayyan pedagogik muammolarni hal qilish uchun safarbar qilish, o'quv materiallari ustida ishlash jarayonida pedagogik faoliyatni tahlil qilish va introspeksiya qilish orqali o'qituvchi o'zining kasbiy malakasini tubdan oshiradi.
Shubhasiz, o'quv-uslubiy majmuani yaratish o'qituvchidan katta vaqtni talab qiladi, ammo undan foydalanish ongli ravishda kasbiy rivojlanishga, ishdan qoniqishga olib keladi.
Shunday qilib, o'quv materiallari ustida ishlashning ijodiy jarayoni, uning har bir tarkibiy qismining funktsional roli ko'plab omillar ta'sirida o'zgarishi mumkin, bu qo'shimcha ta'lim sifatini oshirish vositasi sifatida qaralishi mumkin.
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Rossiya Federatsiyasining 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni.
2. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2014 yil 4 sentyabrdagi 1726-r-son qarori bilan tasdiqlangan bolalar uchun qo'shimcha ta'limni rivojlantirish konsepsiyasi.
3. Budaeva N.A. Qo'shimcha ta'lim tizimidagi o'quv-uslubiy majmua. Asboblar to'plami. -MOU DOD DYUTS UKMO nashriyoti 2015 yil.
4. Buylova L.N. DOOPni ishlab chiqish va amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. - Moskva, 2015 yil.
5. Buylova L.N. Qo'shimcha umumiy ta'lim umumiy rivojlanish dasturlarini ishlab chiqish va sifatini baholash texnologiyasi: yangi vaqt - yangi yondashuvlar. Asboblar to'plami. - M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2015. - 272 p.
6. Gorskiy V.A. Bolalar uchun qo'shimcha ta'limni dasturiy va uslubiy ta'minlash vositasi sifatida o'quv-uslubiy majmua, uning funktsiyalari va rivojlanishning asosiy bosqichlari //Qo'shimcha ta'lim. - 2009. - No 1. - S. 29-33.
7. Dobretsova N.V., Ints I.G.: O'quv-uslubiy majmua o'qituvchining kasbiy faoliyatining zaruriy qismidir: o'quv-uslubiy qo'llanma: "Sankt-Peterburg shahar yoshlar ijod saroyi" davlat ta'lim muassasasi RSPU im. A.I. Gertsen nomidagi pedagogika kafedrasi: Sankt-Peterburg, 2004 y.
8. Skuratovskaya N.A. O'quv-uslubiy majmua qo'shimcha ta'lim sifatini oshirish vositasi sifatida // Zamonaviy pedagogika. - 2014. - 12-son (elektron resurs).
9. Filatova M.N. Individuallashtirish va shaxslashtirish zamonaviy ta'limning dolzarb muammolaridir. "Kutubxona" ilmiy-metodik to'plami. - 2016. - No 1. - B. 44-80.
10. Filippova N. V. Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturining samaradorligini baholash ("Yoshlar modasi" MOU DOD "Avtograf" Nerekhta, Kostroma viloyati studiyasi ishi misolida) // Yosh olim. - 2012. - 5-son.
1-ilova
DOOP uchun o'quv materiallarining sarlavha sahifasi namunasi
Viloyat davlat byudjeti qo'shimcha ta'lim muassasasi "Xabarovsk viloyati bolalar va o'smirlar ijodiyotini rivojlantirish markazi"
____________________________________________________
(tarkibiy bo'linma)
O`quv-uslubiy majmua
qo'shimcha umumiy ta'lim umumiy rivojlanish dasturiga __________________________
(DOOP nomi)
DOOPning diqqat markazida _________________________
DOOP bo'yicha talabalarning yoshi _____________________
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi (trener-o'qituvchi)
TO'LIQ ISMI SHARIF.
Xabarovsk
20__
2-ilova
Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturi uchun o'quv-uslubiy majmuaning ma'lumot kartasi
DOOP nomi: ________________________________________________
DOOPni amalga oshirishning oxirgi muddati: __________________________________________
Talabalarning yoshi: ________________________________________________
muallif,kompilyator
Rivojlanish yili, kompilyatsiya
Darsliklar
Metodik materiallar
Didaktik materiallar
Elektron manbalar
Diagnostika materiallari
Boshqalar (bayram stsenariylari, fotoalbomlar, paketlar va boshqalar)
3-ilova
Baholash varaqasi (namuna)
o‘quv-uslubiy majmua
qo'shimcha umumiy ta'lim dasturiga
(o'quv materiallarini ichki va tashqi ekspertizadan o'tkazish uchun)
DOOP nomi ______________________________________________________
TO'LIQ ISMI SHARIF. o'qituvchi ______________________________________________________
Har bir ko'rsatkich to'rt ballli tizim bo'yicha baholanadi:
0 - baholash uchun materiallar yo'q;
1 - materiallar qisman talablarga javob beradi;
2 - materiallar talablarga ko'proq mos keladi;
3 - materiallar talablarga 90% mos keladi;
4 - materiallar talablarga to'liq javob beradi.
Maksimal ball soni - 20 ball.
Darslar:Malumot adabiyoti
Badiiy adabiyot
Ilmiy va ilmiy-ommabop adabiyotlar
Davriy nashrlar
Video tasvirlar
Audio materiallar
3
Didaktik materiallar:
Talabalar uchun tarqatma
Ko‘rgazmali qurollar
4
O'quv materiallari:
Dars rejalari
Nazorat vazifalari
Uslubiy ishlanmalar
5
Diagnostika materiallari va DOOPni o'zlashtirgan talabalar natijalarini monitoring qilish mezonlari
Umumiy ball: _____________
Komissiya aʼzolari:
1._______________________
2._______________________
3._______________________
Tugallangan sana ______________________
4-ilova
individual varaq
o'quvchilar faoliyatini pedagogik kuzatishlar
Diagnostika vositalaridan biri kuzatish usuli hisoblanadi. Kuzatuvlar majburiy darslarda va norasmiy sharoitda, shuningdek, o'quv yili davomida ommaviy tadbirlarda o'tkazilishi kerak. Pedagogik kuzatish va tahlil qilish uchun bolaning atrofdagilarga, tengdoshlariga va faoliyatiga munosabatini tavsiflovchi o'quvchilarning xulq-atvori ko'rinishlarini tanlash kerak.
Pedagogik ma'lumotlarni to'plash shakli o'qituvchi tomonidan to'ldiriladigan "Talabalar faoliyatining pedagogik kuzatishlarining individual varag'i" dir. Umumlashtirilgan ma’lumotlar o‘quvchilar kuzatishlarining yig‘ma xaritasida aks ettirilgan (5-ilova).
Talabaning familiyasi, ismi ___________________________________________
Fuqarolik javobgarligi (vijdonlilik, tashkilotchilik, mehnatsevarlik, o'ziga va boshqalarga nisbatan talabchanlik)Mamlakatda va jahonda ro‘y berayotgan voqealar to‘g‘risida bilimga ega bo‘lish, muhim davlat va ijtimoiy muammolarni mustaqil ravishda aniqlash qobiliyati.
Boshqalarga nisbatan ijobiy munosabat, har qanday zo'ravonlikka toqat qilmaslik (tabiatga, hayvonlarga, o'simliklarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish)
Davlat va jamiyat taraqqiyoti manfaatlariga nisbatan o'z ma'naviy va fuqarolik pozitsiyasining namoyon bo'lishi.
Davlat topshiriqlarini bajarishga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lish
Fuqarolik yo'nalishidagi tadbirlarda ishtirok etish
Ijtimoiy faollik (maqsadlilik, mustaqillik, tashabbuskorlik, qat'iyatlilik, qat'iyatlilik)
O'z-o'zini ifoda etish, turli tadbirlar davomida o'z bilim va ko'nikmalarini ko'rsatish istagi
Aniq shaxsiy maqsadlar va ularni amalga oshirish
Ta'lim faoliyatingizni o'z-o'zini tashkil etish
Vazifalarni mustaqil bajarish qobiliyati
Axloqiy madaniyat (halollik, vazminlik, adolat, insonparvarlik)
Mamlakatning madaniy va tarixiy merosi haqida bilimga ega bo'lish
Umumiy madaniy, ma'naviy va axloqiy qadriyatlarga ijobiy munosabat
Xulq-atvorning madaniy shakllarining qadr-qimmatini tan olish (tengdoshlar bilan muomala madaniyati, nutq madaniyati, o'qituvchilar bilan muomala madaniyati, dala o'quv tadbirlarida xulq-atvor madaniyati)
Madaniy tadbirlarda ishtirok etish
Muloqot (sosiylik, chidamlilik, ijtimoiy harakatchanlik)
Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish, turli tadbirlarni amalga oshirishda hamkorlik qilish
Ta'lim va ijtimoiy ahamiyatga ega tadbirlarda ishtirok etish, tadbirlarni tashkil etish va o'tkazish jarayonida faollik
Jamoada ishlash qobiliyati
Talabalarning bilish jarayoniga motivatsiyasi va munosabati
Yuqori ball uchun motivatsiya
Boshqalar bilan munosabatlarda yangi pozitsiyani egallash istagi, tengdoshlar orasida hurmatga sazovor bo'lish, o'zini isbotlash istagi
Yangi bilim va ko'nikmalarga ehtiyoj
O'rganishda ongli ravishda maqsadlar qo'yish uchun istaklaringizni bo'ysundirish qobiliyati
Maksimal ball:
5-ilova
Pedagogik kuzatishlarning xulosa xaritasi
bolalar uyushmasidagi o'quvchilarning faoliyati uchun
Yakuniy qiymatBilimga intilish
Ma'lumotni mustaqil qidirish
PM faoliyatini rejalashtirish qobiliyati
qarang. arifmetik
o'zini ifoda etish
o'z-o'zini tashkil etish
o'z taqdirini o'zi belgilash
Mustaqillik
qarang. arifmetik
Bilim
Axloqiy munosabatlar
Boshqalarga nisbatan ijobiy munosabat
Jamoa oldidagi mas'uliyat
Tadbirlarda ishtirok etish
qarang. arifmetik
Bilim
Munosabat
Xulq-atvor
Tadbirlarda ishtirok etish
qarang. arifmetik
Aloqa maxorati
Tashkiliy qobiliyatlar
Jamoada ishlash qobiliyati
qarang. arifmetik
Ichki motivlar
Tashqi ijobiy
Tashqi salbiy
maqsadlilik
qarang. arifmetik
O'rta arifmetik
1
2
3
Ushbu uslub sizga qo'shimcha umumiy ta'lim dasturi bo'yicha o'qishning butun davri davomida talabaning shaxsiy rivojlanish darajasini aniqlash imkonini beradi:
0-1 ball - talabalarning shaxsiy rivojlanishining past darajasi
2-3 ball - o'rtacha rivojlanish darajasi
4-5 - rivojlanishning yuqori darajasi
6-ilova
Anketa
“Talabalarning ijtimoiy-madaniy rivojlanish darajasini aniqlash”
Sinov uchun ko'rsatmalar. Quyidagi bayonotlarni o'qing. Sizga qo'llanilgan har bir hukmni quyidagi shkala bo'yicha baholang:
A - mutlaqo to'g'ri, doimiy;
B - nisbatan to'g'ri, har doim ham emas;
B noto'g'ri, hech qachon.
Javoblar (A, B yoki C) sud qarori raqami yonidagi so'rovnomaga kiritiladi.
Anketa.
TO'LIQ ISMI SHARIF. talaba ______________________________________
O'qish yili, yoshi ____________________________
Qism I . Kognitiv ehtiyojning diagnostikasi
1. Agar biror narsa bunga xalaqit bersa ham, maqsadga erishish istagini yo'qotmayman.
2. Men ilgari menga noma'lum bo'lgan yangi bilimlarni olishga intilaman.
3. Faqat yaxshi bilimga ega bo'lishgina hayotda muvaffaqiyatga erishishi mumkin.
4. Inson hamma narsani bila olmaydi, shuning uchun men tushunmagan savollarni domlaga berishdan tortinmayman.
6. Yangi narsalarni o'rganish menda muvaffaqiyat hissini yaratadi.
7. Turli manbalardan, jumladan, kompyuter vositalaridan foydalangan holda kerakli ma’lumotlarni mustaqil ravishda topib, tahlil qila va tanlay olaman.
8. Muvaffaqiyatni harakat, mehnatsevarlik, mehnatsevarlik bilan bog'lab, o'rganishdagi muvaffaqiyatim/muvaffaqiyatsizligim sabablarini yetarlicha baholay olaman.
9. Shaxs va butun jamiyat taraqqiyotida ta’lim eng muhim rol o‘ynaydi, deb hisoblayman.
10. Men bilim olish va kelajakdagi kasbiy faoliyat o'rtasidagi bog'liqlikni ko'raman.
Qism II . Ijtimoiy faoliyat diagnostikasi
1. Men o'z harakatimni belgilangan maqsadlarga bo'ysundira olaman va maqsadga erishishga to'sqinlik qiluvchi turli omillar ta'siriga berilmayman.
2. Men biznesdagi asosiy narsani ajratib ko'rsatishga va begona narsalar bilan chalg'itmaslikka odatlanganman.
3. Turli qiyinchiliklarni o'zim yengishga intilaman.
4. Faoliyatimni, bo'sh vaqtimni oqilona rejalashtiraman va tashkil qilaman.
5. O‘z tashabbusim bilan ijodiy ishlay oladi.
6. Men yangi faoliyat, yangi ko'nikma va qobiliyatlarni o'rganishni yaxshi ko'raman.
7. Men ko'pincha biznesga o'z yondashuvimni taklif qilaman, har qanday ishni o'zim va boshqalar uchun qiziqarli qilishga intilaman.
8. Agar biror vazifani o‘z zimmasiga olsam, albatta, oxirigacha ko‘raman.
9. Maktab, sinf, qo‘shimcha ta’lim muassasasining turli tadbirlarini tayyorlash va o‘tkazishda faol ishtirok etaman.
10. Muhim qarorlar qabul qilish kerak bo'lganda, men qat'iy harakat qilaman.
Qism III . Fuqarolik javobgarligi diagnostikasi
1. Men jamoat manfaatlarini o'zimdan ustun qo'yishga tayyorman.
2. Guruh, sinf ishlariga mas’ulman, umumiy muvaffaqiyat haqida qayg‘uraman.
3. Ishim jamiyatga foyda keltirishini xohlayman.
4. Har qanday ish, topshiriqni amalga oshirishga vijdonan munosabatdaman.
5. Jiddiy xavf tug‘ilganda o‘z vatanimni, davlat manfaatlarini himoya qilishga tayyorman.
6. Men o‘z davlatimning tarixini, an’analarini, madaniyatini bilaman.
7. Vatanim haqidagi qo‘shiqlarni eshitsam, hayajonlanaman.
8. Men so'zimni qanday tutishni bilaman, agar biror narsaga va'da bergan bo'lsam, uni albatta bajaraman.
9. Fuqarolik jamiyati va davlat hayotining dolzarb masalalariga bag‘ishlangan muhokamalarda qatnashishdan manfaatdorman.
10. Men atrof-muhitga, hayvonlarga, o'simliklarga va hokazolarga g'amxo'rlik qilaman.
Qism IV . Axloqiy fazilatlar diagnostikasi
1. Men kattalarni hurmat qilaman.
2. Do‘stim qiyin ahvolga tushib qolsa, evaziga maqtov va mukofot kutmasdan yordam berish men uchun muhim.
3. Boshqalarga nisbatan nohaqlik qilsam, uyalaman.
4. Mening kamchiliklarim bor, ular bilan kurashishga harakat qilaman.
5. Biror narsada muvaffaqiyatga erisha olmagan yigitlarga hamdardlik bildiraman.
6. Menimcha, sizga aytilgan nohaq gapga qasam ichishingizga yo'l qo'ymasligingiz kerak.
7. Jamoat joylarida har bir inson rioya qilishi shart bo‘lgan o‘zini tutish qoidalari borligiga ishonaman.
8. Men doim haqiqatni aytaman.
9. Tashqi ko'rinish nafaqat o'zingizga, balki boshqalarga ham hurmat ko'rsatkichidir.
10. Bo'sh vaqtimda teatr, muzey, ko'rgazmalarga zavq bilan boraman.
Qism V . Kommunikativ sifatlarning diagnostikasi
1. Men mojaroli vaziyatlarda vazminlik va sabr-toqatni saqlashni bilaman, muammoni xotirjam qabul qilaman, murosa yechimini topishga harakat qilaman.
2. Boshqa odamlar noto'g'ri bo'lsa ham, ularni tushunish muhim deb o'ylayman.
3. Notanish kompaniyada men o'zimni noqulay his qilmayman.
4. Agar yangi odam bilan tanishish, u bilan aloqa o'rnatish, do'stlashish uchun tashabbus ko'rsatishim kerak bo'lsa, o'zimni noqulay his qilmayman yoki xijolat tortmayman.
5. Yangi jamoaga oson moslashaman.
6. Doimiy muloqotda bo'ladigan do'stlarim ko'p.
7. Auditoriya oldida hisobot, xabar, ma’lumot berish men uchun oson.
8. Muhim masalalarni hal qilishda men tashabbus ko'rsataman.
9. Kollektiv tadbirlarni o'tkazishda, jamoat ishlarini tashkil etishda qatnashishdan xursandman va umumiy natija uchun mas'uliyatni o'z zimmamga olaman.
10. Jamoada men diqqat markazida bo'lishni yaxshi ko'raman, o'zimni "jamoa"ning muhim a'zosidek his qilaman.
Qism VI . Talabalarning kognitiv faoliyatga motivatsiyasini diagnostikasi
Menga qiziq:
1. Yangi bilim, ko'nikmalarga ega bo'lish, dunyoqarashingizni kengaytirish imkoniyati.
2. O'zini tasdiqlash, tengdoshlar orasida hurmat qozonish istagi.
3.Kelajakda kasb tanlashda zarur bilimlarni olish zarurati, dastlabki ixtisoslashtirilgan tayyorgarlikni olish imkoniyati.
4. Tengdoshlar bilan muloqot qilish zarurati.
5. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish imkoniyati.
6. Kollektiv ishlarda ishtirok etish imkoniyati.
7. Muayyan faoliyatda muvaffaqiyatga erishish qobiliyati, jamiyatga foyda keltirish istagi.
8. Muayyan xarakter xususiyatlarini rivojlantirish qobiliyati: mustaqillik, faollik, tashabbus.
9. Kelajak unga bog'liq: ta'lim muassasasiga kirish, ish haqi, martaba.
10. Ota-onalarni mukofotlash, rag'batlantirish.
Natijalarni qayta ishlash.
Baholash uchun uch ballik shkala qo'llaniladi:
Variant "A" - 2 ball - talaba belgilangan ko'nikma, qobiliyatga to'liq egalik qiladi, u ko'rsatilgan xatti-harakatlar shakli bilan tavsiflanadi.
Variant "B" - 1 ball - qisman egalik qiladi, uni vaqti-vaqti bilan, mos kelmaydigan tarzda ko'rsatadi.
Variant "B" - 0 ball - egalik qilmaydi.
Har bir javob uchun (A varianti) 2 ball, javob uchun (B varianti) 1 ball, javob uchun (V variant) ball berilmaydi.
Test savollariga javoblaringizni ballarga aylantiring. Qabul qilingan raqamlarni so'rovnomadagi (1-jadval) savollarga javoblar yonidagi bo'sh katakchaga yozing. Ustunlarda qayd etilgan ballarni yig'ish orqali so'rovnomadagi testning har bir qismi natijalarini hisoblang (1-jadval). Olingan miqdorlarni oxirgi katakchalarga yozing.
2-jadvalga “Guruh talabalari natijalarining umumlashtirilgan jadvali” test natijalarini, 1-jadvalning yakuniy kataklaridan 1-6-qismlardan olingan natijalarni kiriting. Guruhdagi qancha talabalarning minimal, yuqori, ijtimoiy-madaniy rivojlanishning o'rtacha darajasi. Natijalarni foizlarga aylantirish mumkin.
Guruh talabalari so'rovi natijalarining umumlashtirilgan jadvali
Minimal daraja(8 balldan kam)
O'rtacha darajasi
(8-15 ball)
Yuqori daraja
(15-20 ball)
1-qism
kognitiv faoliyat
2-qism
Ijtimoiy faoliyat
3-qism
Fuqarolik javobgarligi
4-qism
Ahloqiy
5-qism
Muloqot
6-qism
Kognitiv faoliyat uchun motivatsiya
Ushbu uslub talabalar shaxsining kuchli va zaif tomonlarini aniqlashga, ularning ijtimoiy-madaniy rivojlanish darajasini aniqlashga imkon beradi.
Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturida o'qishning butun davri davomida metodikadan foydalanish o'quvchilarning shaxsiyatida sodir bo'layotgan o'zgarishlarni qayd etish va shaxsni rivojlantirish tendentsiyalarini aniqlash imkonini beradi.
O`quv-uslubiy majmuaning tuzilishi
O'quv-uslubiy materiallarning tarkibi tegishli fan bo'yicha tasdiqlangan ish dasturining mazmuni bilan belgilanadi.
WMC tarkibiga quyidagilar kiradi:
1. Fakultet Kengashi tomonidan tasdiqlangan fanning ish dasturi.
Fanning ishchi dasturi Davlat standarti talablariga javob beradigan va talabalarni tanlangan yo'nalish yoki mutaxassislik bo'yicha tayyorlashning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladigan o'quv materialini ishlab chiqish dasturidir. Fan bo'yicha o'quv rejasiga misol 1-ilovada keltirilgan.
2. Talabalar uchun fanni o'rganish bo'yicha uslubiy ko'rsatmalar. Fanni o'rganish bo'yicha uslubiy ko'rsatmalar talabaga ushbu fanni o'rganish jarayonini optimal tashkil etish imkonini beradigan tavsiyalar va tushuntirishlar to'plamidir (3-ilovaga qarang).
3. Quyidagi dars turlari uchun o‘quv-uslubiy materiallar (UMM): ma’ruza, amaliy mashg‘ulotlar, kurs ishlari/bitiruv malakaviy ishlari.
Atamalar lug'ati (lug'at). Har bir fanda maxsus atamalar qo'llaniladi, ularning mazmuni aniq emas va tushuntirishni talab qiladi. Shartlar mavzularga bog'langan va/yoki alifbo tartibida joylashtirilgan bo'lishi mumkin.
Joriy, oraliq, chegaraviy va yakuniy nazorat shakllari.
· referatlar, insholarning taxminiy mavzulari (o‘quv fanining dasturiga kiritilishi mumkin);
Nazorat ishlarining variantlari, testlar (materiallar - o'quv rejasining alohida mavzularini ishlab chiqishni aniqlash imkonini beruvchi vazifalar to'plami);
· o'quv rejasining har bir mavzusi va/yoki butun kurs bo'yicha nazorat savollari (3-ilovaga qarang).
Tegishli fan bo‘yicha o‘quv-uslubiy materiallar tarkibiga kiritilgan barcha o‘quv va o‘quv-uslubiy materiallar yig‘indisi o‘quv-uslubiy materiallarning hujjatlarini tashkil etadi. CMD hujjatlari CMCni ishlab chiquvchilarning intellektual mulki hisoblanadi.
· Oliy kasb-hunar ta’limining Davlat ta’lim standarti talablariga muvofiq mavzuli rejani va o‘quv rejasi bo‘yicha alohida turdagi darslar uchun soatlar miqdorini aniqlash.
· Darslik, o‘quv qo‘llanma, kurs yoki ma’ruza matnlarini ishlab chiqish. Har bir tematik blok uchun nazorat savollari va topshiriqlarini ishlab chiqish. Imtihon varaqalarini shakllantirish.
· Amaliy, laboratoriya ishlari va seminarlar (agar ular o‘quv rejasiga kiritilgan bo‘lsa) tuzilishi va mazmunini ishlab chiqish.
· SIWni rejalashtirish va talabalar bilimini joriy nazorat punktlarini tartibga solish.
· Nazorat punktlari uchun topshiriqlarni ishlab chiqish.
· fan kursi bo`yicha test topshiriqlarini ishlab chiqish.
· EMC uchun hujjatlarni tayyorlash.
· O‘quv jarayonida fan bo‘yicha o‘quv materiallari materiallarini sinovdan o‘tkazish va tuzatish.
· TMK faoliyatini muvofiqlashtirish va tasdiqlash.
Keyinchalik kengaytirilgan holda, CCMning rivojlanish bosqichlari shaklda keltirilgan. bitta.
O‘quv-uslubiy materiallar yaratilgandan so‘ng ular o‘quv jarayonida sinovdan o‘tkaziladi, bunda talabalarning joriy nazorati natijalarini tahlil qilib, tuzatishlar kiritiladi. Talabalarning birinchi oqimi bo'yicha aprobatsiyadan so'ng o'quv materiallari tuzatiladi, to'ldiriladi va kerak bo'lganda tasdiqlanadi, shuning uchun ular doimiy ravishda takomillashtiriladi.
O'quv-uslubiy majmuani ishlab chiqish jarayoni murakkab bo'lib, o'qituvchilar guruhining hujjatlari ustida birgalikda ishlashni, o'quv materiallarining mazmunini nazorat qilishni, o'quv-uslubiy majmuani muvofiqlashtirishni, tasdiqlashni o'z ichiga oladi. Bu jarayon hujjatlarning versiyalarini boshqarishda, ma'lumotlarning takrorlanishida, hujjatlarni tarqatishda qiyinchiliklar tug'diradi. To'liq ishonch bilan aytish mumkinki, portal texnologiyalaridan foydalanish ushbu muammolarni hal qilish va CCM rivojlanishini sezilarli darajada osonlashtirish imkonini beradi.
Guruch. bitta
Fanning o'quv materiallari va uning tarkibiy qismlari quyidagilarga ega bo'lishi kerak:
· federal va mintaqaviy siyosatning umumiy mafkurasini hisobga olish, mintaqaviy oliy ta'lim tizimini rivojlantirishga ko'maklashish;
o'quv materialining mantiqiy izchil taqdim etilishini ta'minlash;
Talabalarga o‘quv materialini chuqur o‘zlashtirish va undan amaliyotda foydalanish ko‘nikmalarini egallash imkonini beruvchi o‘quv jarayonini faollashtirishning zamonaviy usullari va texnik vositalaridan foydalanishni nazarda tuting.
· fan sohasidagi zamonaviy ilmiy g‘oyalarga mos kelishi;
Fanlararo aloqalarni ta'minlash;
o'qituvchilar va talabalar uchun foydalanish qulayligini ta'minlash;
WCU mutaxassisliklar (yo'nalishlar) bo'yicha talabalarni tayyorlash bo'yicha o'quv rejasiga muvofiq fanni o'qitishni ta'minlaydigan kafedra o'qituvchisi (o'qituvchilar jamoasi) tomonidan ishlab chiqilgan. O‘quv-uslubiy materiallarni ishlab chiquvchi bo‘lim talabalarni mutaxassislik (yo‘nalish) bo‘yicha tayyorlash uchun Oliy kasb-hunar ta’limining Davlat ta’lim standartlari talablariga javob beradigan o‘quv-uslubiy materiallarni sifatli tayyorlash, o‘quv-uslubiy va texnik ta’minlash uchun javobgardir. tegishli fan, shu jumladan o'quv jarayonini o'quv va o'quv adabiyotlari bilan ta'minlash.
O'quv-uslubiy majmua, birinchi navbatda, talabalarga mo'ljallangan. Rivojlangan o‘quv-uslubiy majmua talabaning fanni mustaqil o‘rganishiga yordam beradi. Shuningdek, undagi ma'lumotlar abituriyentlar uchun foydali bo'lishi mumkin, chunki ko'pincha mutaxassislik nomi va hatto o'quv fanlarining nomlari sobiq talabaga kelajakda aynan nimani o'rganishi kerakligi haqida to'liq ma'lumot bera olmaydi. Afsuski, hozirda talabalar ham, abituriyentlar ham o‘quv-uslubiy majmuadan ko‘p foydalana olmayapti. Shu munosabat bilan ular juda ko'p muammolarga duch kelishadi.
Masalan, ko'pchilik talabalar ta'til paytida keyingi semestrda o'rganadigan fanlarning mazmuni bilan tanishishni xohlashadi. Darhaqiqat, talabalar dars boshlanishidan oldin ham kurs dasturini o'rganishlari, tegishli adabiyotlarni tanlashlari va axborot mutaxassisliklari uchun juda muhim bo'lgan tegishli dasturiy ta'minotni olishlari mumkin edi. Shuningdek, talabalar ushbu fanni o'zlashtirishga tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablarni baholashlari va ushbu kursni o'zlashtirishni boshlash uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni mustaqil ravishda egallashlari, kurs dizaynining mazmuni va maqsadi bilan tanishishlari, bo'lajak loyiha yoki ish uchun mavzu tanlashlari mumkin. Fanning har bir bo'limidan oldin talabalar o'rganilayotgan masalalar bilan tanishish va oldingi bo'lim bilan bog'liq holda ilgari o'tilgan materialni takrorlash imkoniyatiga ega bo'ladilar.
Bularning barchasi o'qituvchining darsdagi ishini va ko'plab tashkiliy masalalarni ko'rib chiqishdan, foydalanilgan adabiyotlar ro'yxatini sanab o'tishdan, kursning tematik rejasi bilan, joriy va yakuniy nazorat tizimlari bilan tanishishdan bo'sh vaqtini sezilarli darajada osonlashtirishi mumkin.
Shu munosabat bilan, o'quv-uslubiy majmuani rivojlantirish ta'lim muassasasida ta'lim sifatini oshirish yo'lidagi birinchi qadamdir, shuningdek, fanlar bo'yicha o'quv-uslubiy majmuadan foydalanishning yagona tizimini tashkil etish zarur. universitet.
Tarmoqli axborot texnologiyalarining rivojlanishi o'quv texnologiyalarini rivojlantirish va o'quv jarayonini avtomatlashtirish uchun ko'plab yangi imkoniyatlarni beradi. Shu sababli, zamonaviy kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda o'quv-uslubiy majmuani ishlab chiqish va undan foydalanish tizimini tashkil etish dolzarbdir.
O'quv-uslubiy majmualar dasturlari ushbu hujjat bilan ishlash uchun maxsus yaratilgan saytga joylashtirilishi mumkin, ma'lumotlarga kirish rejimlari tizim ishlab chiquvchilari tomonidan belgilanishi kerak. Tizim ham o'qituvchilar, ham talabalar va abituriyentlar uchun dolzarb bo'ladi. Shu bois tizimni uch nuqtai nazardan ko‘rib chiqish maqsadga muvofiq bo‘lardi: o‘qituvchi, talaba va abituriyent.
O'quv-uslubiy majmuaning bevosita ishlab chiqaruvchisi bo'lgan o'qituvchi eng keng huquqlarga ega bo'lishi kerak. Uning vakolatiga materiallarni yaratish, tahrirlash va ko'rib chiqish kiradi. Shu sababli, o'quv-uslubiy majmuani rivojlantirish bosqichida, bir qator sabablarga ko'ra avtomatlashtirilgan tizimdan foydalanish dolzarbdir.
Birinchidan, o'quv-uslubiy majmuaga yagona kirish imkoniyatidan foydalanish turli fanlar bo'yicha materiallarni taqdim etishning yagona shakliga keltirish imkonini beradi, bu o'quv-uslubiy majmuani idrok etish va o'qishni sezilarli darajada osonlashtiradi. Ikkinchidan, internet texnologiyalaridan foydalanish masofaviy serverlarda axborotni saqlashni tashkil etish imkonini beradi, bu esa o‘z navbatida o‘qituvchiga Internet tarmog‘iga ulangan har qanday kompyuterdan o‘quv-uslubiy majmuani ishlab chiqish va tahrirlash imkonini beradi. Uchinchidan, o‘quv-uslubiy majmualarni avtomatlashtirilgan ishlab chiqish uchun dasturiy vositalarni joriy etish bilan materiallarni saqlash muammosi ham hal qilinadi, chunki hozirgi vaqtda fanlar bo‘yicha o‘quv-uslubiy majmualar asosan bosma shaklda saqlanadi, bu esa ularni topishni qiyinlashtiradi. kerakli hujjatni tanlang va tahrirlang.
Avtomatlashtirilgan tizimning yaratilishi o‘quv-uslubiy majmualar tarkibidagi ma’lumotlardan foydalanish muammosini ham hal qiladi.
Talabalar va abituriyentlar o‘zlari qiziqqan fanning mazmuni bilan bemalol tanishishlari mumkin bo‘ladi.
Bunday tizimni amalga oshirish biz birinchi xatboshida ko'rib chiqqan portal echimlaridan biriga asoslangan korporativ portal bo'lishi mumkin. Bunday dasturiy vositalar to'plami o'quv materiallari bilan ishlashni o'qituvchilar uchun, shuningdek, talabalar va abituriyentlar uchun imkon qadar qulay va samarali qiladi.
transkript
1 Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi "Siktyvkar davlat universiteti" Ilmiy kengashining 2013 yil 25 dekabrdagi 4 (435) bayonnomasiga muvofiq tasdiqlangan. Oliy kasbiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti
2 1. Umumiy qoidalar 1.1 Ushbu qoida Rossiya Federatsiyasining 1999 yildagi "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonuniga muvofiq ishlab chiqilgan; Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining tegishli buyruqlari bilan tasdiqlangan ta'lim (mutaxassisliklar) yo'nalishlari bo'yicha oliy kasbiy ta'limning federal davlat ta'lim standartlari (bundan buyon matnda FSES HPE); Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining "Oliy kasb-hunar ta'limining o'quv dasturlari bo'yicha litsenziat tomonidan o'quv, o'quv-metodik adabiyotlar va boshqa kutubxona-axborot resurslari va o'quv jarayonini qo'llab-quvvatlash vositalarining mavjudligi uchun litsenziyalash standartlarini tasdiqlash to'g'risida" "Ta'lim faoliyati uchun litsenziyaga muvofiq" № 1953; oliy ta’limning asosiy ta’lim dasturlari fanlarini o‘quv-uslubiy ta’minlashni tartibga soluvchi boshqa me’yoriy hujjatlar. 1.2 Fanning o'quv-uslubiy majmuasi to'g'risidagi nizom (keyingi o'rinlarda OTM) Siktyvkar davlat universitetining barcha institutlari va fakultetlarida (keyingi o'rinlarda universitet deb yuritiladi) o'quv rejalariga kiritilgan barcha fanlarni o'quv-uslubiy ta'minlash uchun yagona talablarni belgilaydi. ). 1.3 Ushbu Nizom o‘quv jarayonini samarali tashkil etish, talabaning mustaqil ishini qo‘llab-quvvatlash va o‘quv fanlarini o‘qitishda uzluksizlikni ta’minlash imkonini beruvchi shart-sharoitlarni yaratish maqsadida MDHni mazmuni va shakli bo‘yicha ishlab chiqish, tasdiqlash va tasdiqlash jarayonini tartibga soladi. 1.4 Nizom talablari universitetning barcha o‘qituvchilari uchun majburiydir.
3 2. 2.1 OTM fanining o‘quv-uslubiy majmuasining maqsadi va vazifalari har bir ta’lim yo‘nalishi uchun ishlab chiqilgan asosiy o‘quv dasturini (keyingi o‘rinlarda BEP deb yuritiladi) uslubiy va tashkiliy ta’minlashning ajralmas qismi hisoblanadi. Oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartining (mutaxassisligi). 2.2 EMCD - fanni o'rganish jarayonida talabaning mustaqil ishini boshqarish uchun mo'ljallangan turli didaktik o'quv qo'llanmalarining kombinatsiyasi. 2.3 EMCD fan bo'yicha o'quv jarayonini tizimli va uslubiy ta'minlash, uni dastlabki loyihalash vositasi bo'lib ishlaydi: turli didaktik o'quv qo'llanmalarini yagona yaxlitlikka birlashtiradi, ularni ta'lim va ta'lim maqsadlariga bo'ysundiradi; ta'lim yo'nalishi (mutaxassisligi) bo'yicha Oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'rganilayotgan fanning mazmuniga, talabalarning ko'nikma va malakalariga qo'yiladigan talablarni ochib beradi; yangi g‘oya va ishlanmalarni to‘plash, o‘qituvchilarning ijodiy salohiyatini rivojlantirishni rag‘batlantirishga xizmat qiladi. 2.4 O‘quv-uslubiy majmua kafedra o‘qituvchisi (o‘qituvchilar jamoasi) tomonidan ishlab chiqiladi va sinovdan o‘tkaziladi, bu fanni tayyorlash (mutaxassislik) yo‘nalishi bo‘yicha o‘quv rejasiga muvofiq amalga oshirilishini ta’minlaydi. 2.5 EMCDni ishlab chiqishning mazmuni va sifati, fanning ish dasturining kadrlar tayyorlash (mutaxassislik) yo'nalishi bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiqligi, o'z vaqtida sotib olish buyurtmalarini ta'minlash uchun javobgarlik. Universitet ilmiy kutubxonasi uchun asosiy va qoʻshimcha oʻquv va oʻquv adabiyotlari, kafedra professor-oʻqituvchilari tomonidan tayyorlangan oʻquv materiallarini nashr etish uchun MDH boʻlim mudirlariga yuklatilgan. Ish dasturlari kafedraning ishlar nomenklaturasiga kiritilgan.
4 2.6 EMCD mavjudligi va talablarga muvofiqligi ustidan umumiy nazorat kadrlar tayyorlash (mutaxassislik) yo'nalishi bo'yicha asosiy ta'lim dasturiga mas'ul bo'lgan bitiruvchi bo'lim tomonidan amalga oshiriladi. 2.7 Ish dasturi va talabalar uchun mo'ljallangan fanni qo'llab-quvvatlash bo'yicha ko'rsatmalar va materiallar elektron shaklda Internetda va / yoki universitetning mahalliy tarmog'ida (Oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq) joylashtirilgan. 3. Fan bo'yicha o'quv-uslubiy majmuaning tuzilishi va mazmuni 3.1 OTMD o'z ichiga oladi [1-ilova]: o' titul varag'i; “fanning ish dasturi; “Fanning o'quv materiallari. 3.2 Fanning ish dasturi quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi: sarlavha sahifasi; ish dasturini muvofiqlashtirish va tasdiqlash ro'yxati; fan xulosasi. 3.3 Ish dasturida quyidagilar ko'rsatilgan: 1. Fanni o'zlashtirish vazifalari. 2. OOP tuzilmasida intizomning o'rni. 3. Talabaning fanni o`zlashtirishi natijasida shakllangan kompetensiyalari. 4. Fanning tuzilishi va mazmuni (har bir ta’lim shakli uchun alohida-alohida kalendar-tematik reja). 5. Ta'lim texnologiyalari (shu jumladan ta'limning turli shakllarining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda). 6. Talabalarning mustaqil ishlarini o’quv-uslubiy ta’minlash. 7. Fanni o`quv, uslubiy va axborot bilan ta`minlash. 8. Intizomning moddiy-texnik ta'minoti. 9. Adabiyotlar mavjudligi xaritasi [2-ilova].
5 3.4 Fanning o'quv-uslubiy materiallariga quyidagilar kiradi: 1. Ma'ruza va amaliy mashg'ulotlar uchun uslubiy ko'rsatmalar va materiallar. 2. Talabalarning mustaqil ishlari bo'yicha uslubiy ko'rsatmalar. 3. Joriy va oraliq attestatsiya bo'yicha yo'riqnoma. 4. Boshqa o'quv-uslubiy bo'limlar va materiallar (o'qituvchining ixtiyoriga ko'ra). 3.5 Fanning ish dasturi Fanning ish dasturi o`quv materialining tuzilishi va mazmunini belgilaydi. Fanning ish dasturi EMCD ning tarkibiy elementi bo'lib, uni tayyorlash (mutaxassislik) yo'nalishi bo'yicha Oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq amalga oshirilishini ta'minlaydigan OEP mazmuniga kiritilgan. Fanning ish dasturi ushbu fanning bajarilishini ta'minlovchi o'qituvchi tomonidan tuziladi. Ishchi dasturning mavjudligi ushbu fan bo'yicha mashg'ulotlar olib borish uchun o'qituvchini qabul qilishning asosiy shartidir.Kadrlar tayyorlash yo'nalishi (mutaxassisligi) ishchi o'quv rejalariga kiritilgan barcha fanlar (jumladan, tanlov fanlari) uchun ishchi dasturlari ishlab chiqiladi. O'quv fanining ish dasturi barcha ta'lim shakllari uchun bir xil.Ish dasturi: kompetentsiyaga yo'naltirilgan bo'lishi kerak; bilim, ko‘nikma va egallangan malakalar bilan bog‘liq holda intizomning maqsadi, joyi va yakuniy natijalarini belgilashi kerak; fan bo'yicha joriy va yakuniy nazorat shakllari va mazmunini belgilashi kerak Dastur kafedra majlisida ko'rib chiqiladi. Tarkib va dizayn bo'yicha sharhlar mavjud bo'lsa, dastur qayta ko'rib chiqish uchun mualliflarga qaytariladi. Dastur institut direktori/fakultet dekani tomonidan tasdiqlanadi.
6 3.5.6 Fanning ish dasturi o'quv yili uchun tuziladi va har yili (20 iyungacha) qonunchilikdagi so'nggi o'zgarishlarni hisobga olgan holda, fan, madaniyat, iqtisodiyot, texnologiya, texnologiya rivojlanishini hisobga olgan holda yangilanadi. va ijtimoiy soha. 3.6 Adabiyotlar bilan ta'minlash xaritasi O'quv kursi uchun adabiyotlar asosiy va qo'shimchaga bo'linadi. Asosiy va qo'shimcha adabiyotlarga qo'yiladigan talablar ta'lim (mutaxassislik) yo'nalishi bo'yicha Federal Davlat ta'lim standarti bilan belgilanadi.Asosiy adabiyotlar ro'yxati - majburiy o'rganish uchun tavsiya etilgan darsliklar va o'quv qo'llanmalar ro'yxati. Asosiy adabiyotlar roʻyxatida koʻrsatilgan adabiyotlar Universitet ilmiy kutubxonasi fondida va/yoki universitet ulangan elektron kutubxona tizimida mavjud boʻlishi kerak.Qoʻshimcha adabiyotlar (shu jumladan davriy nashrlar va mavjud internet resurslari) fan boʻlimlari uchun materiallarni oʻz ichiga oladi. uni o'rganish uchun zarur bo'lgan intizom Talabalarni asosiy adabiyotlar bilan ta'minlash me'yori 0,25 dan past bo'lmasligi kerak. Qo'shimcha adabiyotlar bilan ta'minlash standarti ta'lim (mutaxassislik) sohasidagi Federal davlat ta'lim standartiga muvofiqdir. 3.7 Fan bo'yicha o'quv-metodik materiallar O'quv-metodik va o'quv materiallari MDHga kiritilgan o'quv-uslubiy va o'quv materiallari jamlanma asosida ishlab chiqiladi va fan, madaniyat, iqtisodiyot, texnologiya, texnologiya va ijtimoiy sohaning hozirgi rivojlanish darajasini aks ettirishi kerak. fan mazmunini mantiqiy izchil taqdim etishni, ta'lim jarayonini faollashtirishning zamonaviy usullari va texnik vositalaridan foydalanishni ta'minlashi kerak.
7 3.8 Intizomning logistikasi. Fanning moddiy-texnik ta'minotiga quyidagilar kiradi: o'quv xonalari, laboratoriyalar, jihozlar, texnik vositalar, o'lchov materiallari, dasturlar va boshqalar.
8 1-ILOVA ROSSIYA FEDERASİYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi "Siktyvkar davlat universiteti" instituti / fakulteti ... Bo'lim ... FANINING O'QUV-METODOLOGIK MAJMUASI ... (nomi) Ta'lim yo'nalishi (mutaxassislik) ... (kodi, nomi) Ta'lim profili ... (profil nomi) Bitiruvchining malakasi (darajasi) (bakalavr / magistr / mutaxassis) Ta'lim shakli (kunduzgi, sirtqi, qisman) -vaqt) Siktyvkar 20.
9 ROSSIYA FEDERASİYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi "Siktyvkar davlat universiteti" instituti/fakulteti... Bo'lim... 20 y FANNING ISHCHIY DASTURI ... (fan nomi) Ta’lim yo‘nalishi (mutaxassislik) ... (kodi, nomi) Ta’lim profili ... (profil nomi) Bitiruvchining (bakalavr) malakasi (darajasi) / magistr / mutaxassis) O'qish shakli (kunduzgi, sirtqi, sirtqi) Fanlar bloki (kunduzgi ta'lim bo'yicha o'quv rejasiga muvofiq) Semestr ... Jami o'quv - ... soat, .. .kreditlar. birliklar Jumladan: Auditoriya -... soat, shundan: Ma'ruza -... soat Amaliy mashg'ulot -... soat Laboratoriya ishlari -... soat Mustaqil ish -... soat Interfaol va faol -... soat Joriy nazoratni shakllantirish. -... Oraliq nazorat - imtihon / test. Syktyvkar 20.
10 ISH DASTURINI TASDIQ VA TASDIQLASH VARAKASI Taqrizchilar haqida ma'lumot (<внешняя рецензия, при наличии): (Должность) ФИО Рабочая программа утверждена на заседании кафедры (наименование) Протокол заседания от г. Заведующий кафедрой (ученая степень, ученое звание) ФИО
11 Fanning annotatsiyasi Fanning annotatsiyasi uning qisqacha tavsifi bo‘lib, fanni o‘rganish maqsadlari, fanni o‘rganish natijalari va uning OOP tuzilmasidagi o‘rnini (blok va fanning shifrini) o‘z ichiga olishi kerak.
12 p / p ... semestr 1-bo'lim 1-mavzu ... semestr Bo'lim ... Mavzu ... Jami 1. Fanni o'zlashtirish maqsadlari: Fanni o'zlashtirish maqsadlari: : (maqsadlar bilan bog'liq vazifalar ko'rsatilgan. ) 2. OOP tuzilmasidagi fanning o‘rni (Fan tegishli bo‘lgan yo‘nalish o‘quv dasturining sikli (bo‘limi) ko‘rsatilgan, fanning boshqa qismlari bilan mantiqiy va mazmun-uslubiy aloqasi tavsifi berilgan. OOP (fanlar, amaliyotlar va boshqalar).Talabaning ushbu fanni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan va oldingi fanlarni ishlab chiqish jarayonida egallagan "kirish" bilim va ko'nikmalariga qo'yiladigan talablar ko'rsatilgan.Ushbu fanlar va amaliyotlar ko'rsatilgan. buning uchun bu intizomning rivojlanishi avvalgidek zarur). 3. Talabaning fanni o'zlashtirish natijasida shakllangan kompetentsiyalari Oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq (tegishli raqamlar bilan) kompetentsiyalarni belgilang, ularning rivojlanishi ushbu fanni o'rganishga qaratilgan. Fanni o`zlashtirish natijasida talaba: Bilish: Qodir: O`zlashtirish: 4. Fanning tuzilishi va mazmuni Fanning umumiy mehnat zichligi kredit birliklari, xona. soat. Kalendar-tematik reja (ta’lim shakli) (Har bir ta’lim shakli bo‘yicha alohida tuziladi) Bo‘limlar va mavzular nomi “Q. LEKIN<У 2 <ц о Макс. нагрузк а студен тов (часов) Количество часов по учебному плану Всего (в том числе в и н тер а ктивно и форме) Аудиторная нагрузка Лекции (в том чис.че в интерак тинной форме) В том числе Практи ческие занятия, семинар ы (в том числе в интерак тивной форме) Лаборат орная работа (в том числе в интерак тивной форме) Самос тоя тельная работа Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
13 O`quv ishining turlariga quyidagilar kiradi: ma`ruza, konsultatsiya, seminar, amaliy mashg`ulotlar, laboratoriya ishi, testlar, kollokviumlar, mustaqil ishlar, ilmiy-tadqiqot ishlari, amaliyot, kurs loyihasi (kurs ishi). Universitetda o'qishning boshqa turlari ham tashkil etilishi mumkin. Darslarni o'tkazishning faol va interaktiv shakllari: biznes va rolli o'yinlar, amaliy tadqiqotlar, treninglar va boshqalar. Формы текущего контроля успеваемости: устный опрос на лекциях и практических занятиях, письменный опрос, защита отчета по практике, защита курсовых работ, собеседование по контрольным и лабораторным работам, тестирование (письменное или компьютерное), контроль самостоятельной работы обучающихся (в письменной или устной форме) va hokazo. 5. Ta'lim texnologiyalari Har xil turdagi o'quv ishlarini amalga oshirishda qo'llaniladigan ta'lim texnologiyalari ko'rsatilgan. Ta'lim (mutaxassislik) yo'nalishi bo'yicha Oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq, kompetensiyaga asoslangan yondashuvni amalga oshirish o'quv jarayonida darslarni o'tkazishning faol va interaktiv shakllaridan keng foydalanishni ta'minlashi kerak. (kompyuter simulyatsiyalari, ishbilarmonlik va rolli o'yinlar, aniq amaliy vaziyatlarni tahlil qilish, psixologik va boshqa treninglar) o'quvchilarning kasbiy ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish maqsadida sinfdan tashqari ishlar bilan birgalikda. O'quv kurslari doirasida Rossiya va xorijiy kompaniyalar, davlat va jamoat tashkilotlari vakillari bilan uchrashuvlar, ekspertlar va mutaxassislarning mahorat darslari o'tkazilishi kerak. 6 Talabalarning mustaqil ishlarini o’quv-uslubiy ta’minlash (Mustaqil ish turlari, ularni bajarish va nazorat qilish tartibi berilgan) 7. Fanning o’quv-uslubiy va axborot ta’minoti a) asosiy adabiyotlar: (2-3 band) b) qo'shimcha adabiyotlar: (3-10 band ) c) dasturiy ta'minot va internet resurslari; d) adabiyotlar mavjudligi xaritasi (2-ilova). 8. Fanning moddiy-texnik ta’minoti Fanning moddiy-texnik ta’minotiga o‘quv xonalari, laboratoriyalar, jihozlar, texnik vositalar, o‘lchov materiallari, dasturlar va boshqalar kiradi. Asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish uchun moddiy-texnik ta'minotning minimal talab qilinadigan ro'yxati kadrlar tayyorlash (mutaxassislik) yo'nalishi bo'yicha Oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti bilan belgilanadi.
14 Rossiya Federatsiyasi TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi "Siktyvkar davlat universiteti" instituti / fakulteti ... Bo'lim ... FANINING O'QUV-METODIK MATERIALLARI ... (intizom nomi) Yo'nalish ta'lim (mutaxassislik).. (kodi, nomi) Ta'lim profili... (profil nomi) Bitiruvchining malakasi (darajasi) (bakalavr/magistr/mutaxassis) Ta'lim shakli (kunduzgi, sirtqi, sirtqi bo'lim). ) Siktyvkar 20.
15 1. Ma'ruza va amaliy mashg'ulotlar uchun uslubiy ko'rsatmalar va materiallar. O'quv mashg'ulotlarining muayyan turlarini o'tkazish bo'yicha uslubiy ko'rsatmalar va materiallar nazariy kursni (yoki uning bo'limini / qismini), amaliy va / yoki seminarlarni, laboratoriya ishlarini (seminarlarni) va amaliy qo'llanilishini o'rganish uchun tavsiya etilgan o'quv ishining tartibi va xarakterini ochib berishi kerak. o'rganilayotgan materialning axborot texnologiyalaridan foydalanishga ko'ra va boshqalar. Ular ma'ruza matnlarini o'z ichiga olishi mumkin (muallifning xohishiga ko'ra: mavzularga bo'lingan to'liq eslatmalar; qisqacha qo'llab-quvvatlovchi eslatmalar; muammoli masalalarni o'z ichiga olgan batafsil ma'ruza rejasi; mavzular bo'yicha OAV materiallari; videoma'ruzalar va boshqalar). Ma'ruza mavzusi bo'yicha matnli material hajmi kursni o'tayotgan o'qituvchi tomonidan belgilanadi. Ushbu bo'limda amaliy mashg'ulotlar uchun materiallar (seminarlar va kollokviumlar mavzulari, amaliy va laboratoriya mashg'ulotlari uchun topshiriqlar, amaliy ishlar va boshqalar) va ularni amalga oshirish bo'yicha uslubiy tavsiyalar bo'lishi kerak. 2. Talabalarning mustaqil ishlari bo'yicha uslubiy ko'rsatmalar. Ular mustaqil ish uchun topshiriqlarni bajarish uchun tavsiya etilgan o'quv ishining tartibi va xarakterini ochib berishlari, talabalarning mustaqil ishi uchun materiallarni (mustaqil ish uchun topshiriqlarning to'liq matnlari, ularni bajarish bo'yicha ko'rsatmalar) o'z ichiga olishi kerak. 3. Joriy va oraliq attestatsiya bo'yicha yo'riqnoma. Davomiy monitoring va oraliq attestatsiyani o'tkazish mazmuni va tartibini belgilaydigan materiallar: imtihonlar va testlar uchun savollar, testlar, testlar uchun namunaviy variantlar va boshqalar. 4. Boshqa o'quv-uslubiy bo'limlar va materiallar (o'qituvchining ixtiyoriga ko'ra).
16 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ЛИТЕРАТУРОЙ Дисциплины «...» По направлению подготовки (специальности)... Институт/Факультет... Форма обучения... Блок дисциплин... Список литературы а) Основная литература: (не более 3 наименований) va hokazo. b) qo'shimcha adabiyotlar va boshqalar. Nusxalar soni O'quv yili boshidagi talabalar soni Nusxalar soni. GEF talablariga muvofiq 1 talabaga Tuzuvchi, o'qituvchi To'liq ism Bosh bo'limi F.I.O. Xarita tuzilgan sana 20.. KUZILIShI: SyktGU kutubxonasi vakili
ROSSIYA FEDERASİYASI MADANIYAT VAZIRLIGI "PETROZAVODSK DAVLAT KONSERVATORİYASI (AKADEMİYASI)" Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi
Dog'iston davlat universitetida o'quv fanining ish dasturining mazmuni va dizayniga qo'yiladigan TALABLAR O'quv fanining dasturi o'qituvchining asosiy ish hujjati bo'lib, u
A ilova (majburiy)
4-ilova Ishchi dastur (modul) shabloni PEI VO “URAL BIZNES VA BOSHQARUV INSTITUTI” Iqtisodiyot va boshqaruv kafedrasi TASDIQLANGAN: Birinchi prorektor N.A. Kulikova “” 20 Ish dasturi (modul)
"Baykal davlat universiteti" (keyingi o'rinlarda Institut deb yuritiladi) fanning (modulning) ish dasturining mazmuni, tuzilishi, dizayniga qo'yiladigan umumiy talablarni belgilaydi, ishlab chiqish va tasdiqlash tartibini tartibga soladi.
Yelets nomidagi davlat universitetining ish dasturining rejasi. I.A. BUNINA "TASDIQLANGAN" Kafedra mudiri / / 20 TA'LIM FANINING ISHCHI DASTURI TA'LIMGA MUVOFIQ FANNING TO'LIQ NOMI.
ROSSIYA TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI 1-ilova "I.N.Ulyanov nomidagi Chuvash davlat universiteti" oliy kasbiy ta'lim federal davlat ta'lim muassasasi fakulteti 1-bo'lim
1 MAQSAD VA QO'LLANISH SOLASI... 4 2 ATAMALAR, TA'RIFLAR, QISTRISHLAR... 4 3 UMUMIY QOIDALAR... 8 4 UMKning TUZILISHI... 9 5 UMK6NING RIVOJLANISH VA SAQLASH TARTIBI... 10 SHARTNOMA VA TASDIQLASH
1. Umumiy qoidalar 1.1. (keyingi o'rinlarda filial deb yuritiladi) ilmiy va pedagogik kadrlar tayyorlash dasturlari bo'yicha oliy ta'lim o'quv dasturlari fanining (modulining) ish dasturi to'g'risidagi nizom ishlab chiqildi.
1/12 varaq FGBOU VO ChSPU Ilmiy Kengashining 03.02.2015 yildagi qarori bilan QABUL ETILGAN, protokol 6 Grozniy 2015 yil 1 Varaq 2/12 1. Umumiy qoidalar 1.1. Ushbu Nizom o'quv-uslubiy tuzilma va mazmunga qo'yiladigan talablarni belgilaydi
ROSSIYA FEDERATSIYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI FEDERAL DAVLAT BUDJETTIY OLIY TA'LIM MASSASASI BIRSKY FILIALI "BASHQIRDLAR DAVLATI"
4-ilova 2008 yil buyrug'i bilan TASDIQLANGAN Fanlar ish dasturlari to'g'risidagi nizom 1. Umumiy qoidalar 1.1. Intizomning ish dasturi (bundan buyon matnda RPD) o'quv tadbirlari va resurslarni ta'minlash rejasidir
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi "Yaroslav Donishmand nomidagi Novgorod davlat universiteti" oliy kasbiy ta'lim davlat ta'lim muassasasi
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi "SYKTYVKAR DAVLAT UNIVERSITETI"
FGBOU HE IPCC Ilmiy kengashining 28.08.2017 yildagi 1-bayonnomasi bilan tasdiqlangan va tasdiqlangan o'zgartirishlar bilan.
Mundarija 2-sahifa 1. Umumiy qoidalar... 3 2. Normativ havolalar... 4 3. O‘quv dasturining vazifalari... 4 4. O‘quv rejasining tuzilishi va mazmuni... 4 5. O‘quv dasturlarini ishlab chiqish xususiyatlari.. 7 6. Buyurtma
STO Rossiya Federatsiyasi Qishloq xo'jaligi vazirligi Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi "Sankt-Peterburg davlat agrar"
Rossiya Federatsiyasi ta'lim va fan vazirligi federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi KRASNOYARSK DAVLAT PEDAGOGIKA
1 UMUMIY QOIDALAR 1.1. Fanning ish dasturi (keyingi o'rinlarda RPD deb yuritiladi) kafedra professor-o'qituvchilari tomonidan ishlab chiqilgan bo'lib, u fanni yoki fanlar tsiklini o'qitishni ta'minlaydi.
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Federal davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi "BAIKAL DAVLAT UNIVERSITETI"
ROSSIYA TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI "Astraxan davlat universiteti" Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi (Astraxan davlat universiteti)
Ryazan viloyati ta'lim vazirligi OGBPOU "KTT" boshiga R ^ "S. Bryakov 16y. Muassasaning pedagogik kengashida ko‘rib chiqilgan fanning o‘quv-uslubiy majmuasi, MDK, o‘quv amaliyoti to‘g‘risidagi nizom.
1 Ushbu Nizom institut pedagogik kengashi tomonidan qabul qilinadi va institut direktori tomonidan tasdiqlanadi. Nizomga o‘zgartirish va qo‘shimchalar institut pedagogik kengashi tomonidan qabul qilinadi va tasdiqlanadi
Tarkib sahifasi 1. Umumiy qoidalar...3 2 Mazkur Nizomda foydalaniladigan atamalar, ta’riflar va qisqartmalar...3 3. Ishchi dasturni ishlab chiqish,...4 4.Fanning ish dasturining tuzilishi va mazmuni...5.
Rossiya Federatsiyasi FAN VA OLIY TA'LIM VAZIRLIGI "Milliy tadqiqot Nijniy Novgorod davlati" Federal davlat avtonom oliy ta'lim muassasasi
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi "Davlat gumanitar fanlar universiteti.
Lavozim ZHAGU Ilmiy kengashining yig'ilishida ko'rib chiqilib, tasdiqlash uchun tavsiya etilgan. 7-bayonnoma, 2018-yil 4-aprel “TASDIQ ETAM” NIZOM “aktor ZHAGU, professor ^ U senov K.J., 2018-yil
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi "Rossiya iqtisodiyot universiteti"
1. Umumiy qoidalar 1.1. Fanning o'quv-uslubiy majmuasi to'g'risidagi nizom (O'TM) o'quv rejalariga kiritilgan barcha fanlarni o'quv va uslubiy ta'minlash uchun yagona talablarni joriy etishga mo'ljallangan.
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Federal davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi "G.V. nomidagi Rossiya iqtisodiyot universiteti. Plexanov" tomonidan tasdiqlangan
1. Umumiy qoidalar
GBPOU VO "MIK" Pedagogika Kengashi tomonidan QABUL QILGAN 02.09.2015 yildagi Bayonnoma 1 TASDIQLANGAN GBPOU VO "MIK" direktori Chernishev A.A. 09.03.2015 yildagi 257-sonli O'quv-uslubiy tayyorgarlikka qo'yiladigan talablar to'g'risidagi nizom.
ROSSIYA FEDERATSIYASI FEDERAL DAVLAT BUDJETLI SOG'LIQNI SAQLASH VAZIRLIGI “ASTRAXAN DAVLAT TIBBIYOT UNIVERSITETI” OLIY TA'LIM TA'LIM MASSASASI
GNBU “FANLAR AKADEMİYASI RT” MAQOLAMAN.X. Salakhov tf JL - 2016 Oliy ta'limning asosiy kasbiy ta'lim dasturi to'g'risidagi NIZOM - aspiranturada ilmiy va pedagogik kadrlar tayyorlash dasturi
Donetsk Xalq Respublikasi Ta'lim va fan vazirligining 2016 yil 2 sentyabrdagi 888-sonli buyrug'i bilan tasdiqlangan Qo'shimcha malaka oshirish dasturlarini shakllantirish, ishlab chiqish va tasdiqlash qoidalari
Rektorning 2014 yil 31 dekabrdagi buyrug'iga 1-ilova_ 54 ROSSIYA FEDERASİYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI "CRIMSKY" Federal davlat avtonom oliy ta'lim muassasasi.
Mutaxassislik bo'yicha 1 bitiruvchi va mutaxassislik bo'yicha o'rta kasb-hunar ta'limining Federal davlat ta'lim standartida belgilangan OPOPni ishlab chiqish natijalariga qo'yiladigan talablar; - ushbu ta'limning fanlararo aloqalarining tarkibi, mazmuni va xarakteriga mos kelishi
FEDERAL BALIQ OVV AGENTLIGI ISHCHI DASTURI SAVDOSI BOLIQ BOYI DAVLAT BALIQOVCHI FLOTI AKADEMİYASI "MASLIKLAYMAN" Fakultet dekani / / 2007 NUSHA ISHLASH DASTURI.
ROSSIYA TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI "Orenburg davlat universiteti" Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasining Kumertau filiali (Kumertau sh.
BELARUS RESPUBLIKASI SOGʻLIK SAQLASH VAZIRLIGI Oʻquv muassasasi BELARUSIYA DAVLAT TIBBIYOT UNIVERSITETI TASDIQLANGAN Birinchi prorektor, professor 20 Familiya v.b. Reg. UD- /ac. TA'LIM NOMI
Orenburg viloyati Ta'lim vazirligi Orenburg viloyati Buguruslan shahridagi "Buguruslan neft kolleji" davlat avtonom kasb-hunar ta'limi muassasasi
O'zgartirish: Hujjat turi - yordamchi darajadagi qayta ko'rib chiqish - 41 sahifadan 2-bet PTS MAZMUNI VA DIZAYNASIGA TALABLAR
Talabalarni o'quv fanini/kasbiy modulni o'zlashtirish darajasini o'z-o'zini nazorat qilish vositalari bilan ta'minlash; akademik intizomni/kasbiy modulni o'qitishda majburiy qo'llash va aks ettirish
BELARUS RESPUBLIKASI SOGLIQNI SAQLASH VAZIRLIGI O‘quv muassasasi BELARUSIYA DAVLAT TIBBIYOT UNIVERSITETI TASDIQLANGAN Birinchi prorektor, professor I.O.Familiyasi Reg. UD- /ac. TA'LIM NOMI
Quyida Oliy ta'lim o'quv dasturining fanining (modulining) ish dasturi to'g'risidagi nizomning 04.08.2016 yil 24-d 1-sonli o'zgartirishlar bilan matni keltirilgan. 1.5 Fan (modul)ning ish dasturi tartibga solinadi
Rossiya Federatsiyasi TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI SEI HPE "Tyumen davlat arxitektura va qurilish universiteti" Ta'lim sifati bo'limi tahririyat va nashriyot bo'limi SEI VPO Tyumen davlat qurilish universiteti
Sahifa 1/16 sahifa 2 dan 16 MUNDARIJA 1 UMUMIY QOIDALAR ... 3 2 TA’FRIFLAR, RAMZOLAR VA KISSATMALAR ... 4 3 FANINING O‘QUV-METODOLOGIK MAJMUASINING MAQSADI VA TUZILIShI ... 54-FAN VA TA’MINOTLAR TA’LIMLARI.
1 ta'limning barcha shakllarini (kunduzgi, sirtqi, sirtqi) ta'minlash; fanni rivojlantirish va individual ta'limni rejalashtirishda talabalar tomonidan dasturdan mustaqil foydalanish imkoniyatini ta'minlash.
Udmurt Respublikasi Ta'lim va fan vazirligi "Radioelektronika va axborot texnologiyalari texnik maktabi" Udmurt Respublikasi avtonom kasb-hunar ta'lim muassasasi.
Rossiya Federatsiyasi Qishloq xo'jaligi vazirligi Fan va texnologiya siyosati va ta'lim bo'limi Federal davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi "Ni"
ROSSIYA TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI "Yugorsk davlat universiteti" Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi (YUGU) SURGUT OIL TEXNICIUM (filial)
1. Umumiy qoidalar 1.1. Federal davlat byudjeti mutaxassisining o'quv fanining o'quv-uslubiy majmuasini, kasbiy modulini (keyingi o'rinlarda Nizom deb yuritiladi) tayyorlashga qo'yiladigan talablar to'g'risidagi nizom.
ROSSIYA TA'LIM VA FAN VAZIRLIGIning 2-ilovasi "Rossiya davlat gumanitar universiteti" Oliy ta'lim federal davlat byudjeti ta'lim muassasasi.
QIRGIZ RESPUBLIKASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI J.balasagyn nomidagi QIRG'IZ MILLIY UNIVERSITETI "Tavsiya etiladi" J.balasag'in nomidagi KNU EMC raisi 20 g J.balasag'in nomidagi KNU rektori tomonidan tasdiqlangan.
ROSSIYA FEDERATSIYASI FAN VA OLIY TA'LIM VAZIRLIGI GORODOVIKOV"
Moskva shahrining ta'lim bo'limi Davlat byudjeti o'rta kasb-hunar ta'limi muassasasi Moskva shahar pedagogika kolleji 15 Sifat menejmenti tizimi 03-02-2014 yil
ROSSIYA FEDERATSIYASI KALININGRAD VILOYATI TA'LIM VAZIRLIGI
Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash vazirligi "Perm davlat farmatsevtika akademiyasi" oliy kasbiy ta'lim davlat byudjet ta'lim muassasasi
ROSSIYA FEDERASİYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI
MAZMUNI 1. Umumiy qoidalar... 3 2. O‘quv fanining ish dasturini tuzish tartibi... 4 2.6.1. Adabiyotlar .... 7 (Foydalanilgan asosiy va asosiy adabiyotlar roʻyxati taqdim etilishi kerak
ROSSIYA FEDERATSIYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI BIRINCHI OLIY TEXNIK TA'LIM MASSASASI federal davlat byudjetli oliy kasbiy ta'lim muassasasi.
Lipetsk viloyati ta'lim va fan boshqarmasi Doroxin 2013 yil
ROSSIYA FEDERATSIYASI SOG'LIQNI SAQLASH VAZIRLIGI “SHIMOLIY DAVLAT TIBBIYOT UNIVERSITETI” Oliy kasbiy ta'lim davlat byudjeti ta'lim muassasasi
ROSSIYA FEDERATSIYASI QISHLOQ XO`JALIGI VAZIRLIGI DAVLAT BUDJETLI OLIY KASB-TA`LIM TA`LIM MASSASI QOZON DAVLAT AGAR UNIVERSITETI.
1 Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining Ta'lim sohasidagi davlat siyosati boshqarmasi Oliy kasbiy ta'limning namunaviy asosiy ta'lim dasturlarini shakllantirish bo'yicha tushuntirishlar.
Rossiya Federatsiyasi Qishloq xo'jaligi vazirligi Federal davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi "Uzoq Sharq davlat agrar universiteti" TIZIMI
"TASDIQLANGAN" Moskva Kimyoviy fizika instituti Ilmiy Kengashining "TASDIQLAYMAN" qarori bilan Moskva Kimyoviy fizika instituti rektori 2014 yil Bayonnomasi A.A. Egorov 2014 NIZOM O'quv-uslubiy majmua to'g'risida KIRISH KUNI: 2014 YANGI NAZIR. KO'RISH MUDDATI
Rossiya Federatsiyasi Qishloq xo'jaligi vazirligi "Oltoy davlat agrar universiteti" Federal davlat byudjeti ta'lim muassasasi Ilmiy kengash yig'ilishida qabul qilingan.
1-ilova Namuna QIRGIZ RESPUBLIKASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI J.balasag'in nomidagi QIRG'IZ MILLIY UNIVERSITETI.
"MOSKVA DAVLAT ALOQA UNIVERSITETI" FANI ISHCHI DASTURiga ANNOTASYON.
FEDERAL TA'MIR YO'L TRANSPORTI FEDERAL DAVLAT BUDJETTIY OLIY TA'LIM MASSASI "MOSKVA DAVLAT ALOQA UNIVERSITETI"
Ta'limning hozirgi bosqichida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish sharoitida o'quv materialini etkazishning turli usullari qo'llaniladi. Ta'lim tizimidagi turli kurslarni qo'llab-quvvatlash uchun uslubiy tavsiyalar, ishlanmalar ko'rinishidagi birinchi o'quv materiallari paydo bo'lgandan so'ng darhol ishlab chiqila boshlangan o'quv-uslubiy majmualar (TMM) kabi o'quvni qo'llab-quvvatlash vositalarining ahamiyati katta emas.
Har bir EMC nazariy bilimlarni o‘rganish va tizimlashtirishga, amaliy ko‘nikmalarni shakllantirishga fan yo‘nalishi bo‘yicha ham, axborot texnologiyalaridan foydalangan holda ta’lim tizimida ham yordam berishga mo‘ljallangan.
O'quv-uslubiy majmualar o'quv jarayonini individuallashtirish va farqlash, xatolar tashxisi bilan nazoratni amalga oshirish, o'z-o'zini nazorat qilish va o'quv faoliyatini o'z-o'zini tuzatish, turli vaziyatlarda eng yaxshi qaror qabul qilish qobiliyatini shakllantirish imkonini beradi; fikrlashning ma'lum bir turini (vizual-majoziy, nazariy) rivojlantirish, o'rganish uchun motivatsiyani kuchaytirish, kognitiv faoliyat madaniyatini shakllantirish.
O'quv-uslubiy majmua zamonaviy axborot texnologiyalari bo‘yicha mashg‘ulotlar o‘tkazilishini to‘liq ta’minlovchi murakkab o‘quv-uslubiy materiallar tizimidir.
O'quv-uslubiy majmua(TMC) - fan bo'yicha o'quv rejasiga kiritilgan o'quv materialini talabalar tomonidan samarali ishlab chiqishga yordam beradigan o'quv va uslubiy materiallar to'plami.
UMCda nafaqat nazariy materiallar, balki o'z-o'zini nazorat qilish imkonini beradigan amaliy topshiriqlar, testlar va boshqalar mavjud. O'quv materiallarini yaratish alohida ahamiyatga ega, chunki u asosiy didaktik vazifalarni hal qilishga kompleks yondashish imkonini beradi.
O'quv-uslubiy majmuaning tarkibi tegishli fan bo'yicha tasdiqlangan ish dasturining mazmuni bilan belgilanadi, bu Davlat standarti talablariga javob beradigan va o'quv materialini ishlab chiqishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladigan dastur sifatida tushuniladi. talabalarni tanlangan yo'nalish yoki mutaxassislik bo'yicha tayyorlash.
O'quv-uslubiy materiallarning tarkibi tegishli fan bo'yicha tasdiqlangan ish dasturining mazmuni bilan belgilanadi.
O'quv-uslubiy majmuaning standart tarkibi mavjud emas, u fanning mazmuni va hajmiga bog'liq. Biroq, ko'pincha uning tarkibi quyidagi komponentlar shaklida taqdim etiladi:
Davlat ta'lim standartidan ko'chirma;
O'quv rejasi yoki tematik reja. Fanning o'quv rejasi - Davlat standarti talablariga javob beradigan va talabalarni tanlangan yo‘nalish yoki mutaxassislik bo‘yicha tayyorlashning o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda o‘quv materialini ishlab chiqish dasturi;
Barcha darslarning ma'ruzalari yoki eslatmalari;
Elektron darslik;
Elektron ma'lumotnoma;
Elektron laboratoriya ustaxonasi;
Kompyuter test tizimi;
Didaktik materiallar;
O'quv qo'llanmalari va boshqalar.
O'quv-uslubiy majmua quyidagilarga imkon beradi:
Ta'lim muassasasi - yangi o'quv kurslarini tezkor joriy etish va mavjudlarini yangilash; yuqori darajadagi ta'limni kafolatlash; o'quv jarayonini standartlashtirish; kursni talab qilinadigan shartlarga muvofiq moslashtirish oson;
O'qituvchiga - darslarga tayyorgarlik ko'rish vaqtini sezilarli darajada qisqartirish; turli xil ish shakllaridan, jumladan, yangi pedagogik texnologiyalardan (ishbilarmon o'yinlar, guruh loyihalari va boshqalar) foydalanish; butun guruhning imkoniyatlarini va har bir talabaning individual xususiyatlarini hisobga olish;
Talaba - o'quv materialining to'liq, yaxshi tuzilgan va tasvirlangan qisqacha mazmunini olish; darslikdan samarali o'rganish uchun zarur bo'lgan hamma narsaga ega bo'lgan ish kitobi sifatida foydalaning (sharh va sharhlar berish qobiliyatiga ega kurs rejasi, sinfda bajariladigan va muhokama qilinadigan topshiriqlar va mashqlar); o'tilgan materialni takrorlang va mustahkamlang.
CCMni ishlab chiqish quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:
Talabalarni tayyorlash bo'yicha o'quv rejasiga kiritilgan fan bo'yicha o'quv dasturini ishlab chiqish;
Ma'ruza matnlarini, amaliy mashg'ulotlarni o'tkazish usullarini ishlab chiqish;
EMC uchun hujjatlarni tayyorlash;
O'quv jarayonida o'quv-uslubiy materiallarni sinovdan o'tkazish;
UMK materiallarini tuzatish.
Shunday qilib, ta'lim sohasida o'quv-uslubiy majmuadan foydalanish ushbu kurs bo'yicha o'qitish muddatini qisqartirmasdan, aksincha, ta'lim samaradorligi va sifatini oshirishni sezilarli darajada qisqartirishi mumkin.
Loyiha metodologiyasi - ta'limga axborot texnologiyalarini joriy etish yo'nalishlaridan biri sifatida
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining rivojlanishi bilan bilimlarni faoliyat orqali egallash qobiliyatini o'rgatish imkonini beradigan ta'lim shakllarini tashkil etishga qiziqish ortdi. Ushbu usullardan biri loyiha usuli tinglovchilarning mustaqil faoliyatiga qaratilgan. Telekommunikatsiya loyihasi ta'lim tizimining tarkibiy qismi bo'lib, kontent standartlari, dastur va o'quv rejasi bilan belgilanadigan ta'lim muammolarini hal qilish uchun mo'ljallanganligi sababli, loyiha bo'yicha ish muayyan dasturga kiritilishi kerakligini unutmaslik kerak. ta'lim konteksti.
ostida ta'lim loyihasi telekommunikatsiya texnologiyalari asosida tashkil etilgan, umumiy muammo, maqsad, kelishilgan usullarga ega bo'lgan va ularda ma'lum intellektual va amaliy ko'nikmalar tizimini shakllantirishga qaratilgan stajyor-hamkorlarning birgalikdagi oqilona rejalashtirilgan va ongli faoliyati tushuniladi. . Ta'lim loyihasi- tugallangan o'quv mavzusini yoki o'quv bo'limini o'rganishga yo'naltirilgan va standart o'quv rejasi yoki bir nechta kurslarning bir qismi bo'lgan ishning tashkiliy shakli.
Loyiha uslubining asosiy maqsadlaridan biri talabalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish va axborot makonida harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish, shuningdek, tanqidiy fikrlashni rivojlantirishdir. Talabalar ijodiy amaliy faoliyati natijasida yangi bilim va malakalar shaklida yakuniy mahsulot yaratadilar. Loyiha metodologiyasi talabalarni o'qitishga qaratilgan:
Muammolarni aniqlash va shakllantirish;
Ularni tahlil qilish;
Ularni hal qilish yo'llarini toping;
Sizga kerak bo'lgan manbani toping
Olingan ma'lumotlarni muammolarni hal qilish uchun qo'llang.
Ta'lim loyihalari tadqiqot o'qitish usullariga asoslanadi. Talabalarning barcha faoliyati quyidagi bosqichlarga qaratilgan:
Muammoning ta'rifi va undan kelib chiqadigan tadqiqot maqsadlari;
Ularning yechimi uchun gipotezani ilgari surish;
Tadqiqot usullarini muhokama qilish;
Ma'lumotlar yig'ishni amalga oshirish;
Qabul qilingan ma'lumotlarni tahlil qilish;
Yakuniy natijalarni ro'yxatdan o'tkazish;
Xulosa, tuzatish, xulosalar.
Loyiha usuli har doim muammoni hal qilishni o'z ichiga oladi. Muammoni hal qilish turli usullar va o'qitish vositalarining kombinatsiyasidan foydalanishni o'z ichiga oladi; bilim va ko'nikmalarni birlashtirish zarurati; fan, muhandislik, texnologiya va ijodiy sohalarning turli sohalaridagi bilimlarni qo'llash. Muammoning o'zi bilimning turli sohalariga ta'sir qiluvchi asosiy savol sifatida shakllantirilishi mumkin. Savollar o'quv jarayonini boshqarishi kerak va ularni taxminan toifalarga bo'lish mumkin:
Asosiy savol savollar zanjiridagi eng yuqori darajadagi savol; eng umumiy, mavhum, "falsafiy", aniq javobsiz. U bir nechta ta'lim mavzulari yoki umuman butun fan uchun "kontseptual ramka" bo'lib xizmat qiladi, o'quv intizomiga chuqur kiradi. Asosiy savolni turli fan sohalaridagi eng tarixiy muhim va bahsli masalalar va mavzularda topish mumkin. U aniq javobga ega emas, ma'no va ma'noga to'la bo'lib, o'quvchilarni o'z javoblarini topishga va to'plangan ma'lumotlarga asoslangan holda mustaqil xulosa chiqarishga undaydi; baholash, olingan ma'lumotlarni bitta rasmda birlashtirish va tahlil qilish.
Muammoli savol ham aniq javobga ega emas, balki masalaning alohida tomonini o'rganishga qaratilgan. Bu tadqiqot va asosiy savolga javob topishda yordam beradi. O'quv mavzusi (muammo) savollari ma'lum bilim doirasini tashkil qiladi; ular muayyan mavzular va mavzular doirasidagi asosiy masalalarni aniqlash va ochishga mo'ljallangan. Bunday savollar tadqiqot va munozara uchun bir nechta muhim yo'llarni ochadi va taklif qiladi; ular muhokama qilingan mavzularda mavjud paradokslarni yashirishdan ko'ra ochib beradi. Bunday savollar munozarani boshlash, muammo qo'yish uchun xizmat qiladi va to'g'ridan-to'g'ri javoblarni talab qilmaydi. Ular turli xil qiziqish va qobiliyatlarga ega bo'lgan talabalarni jalb qilish uchun etarlicha keng bo'lishi kerak va javoblarning keng doirasini taklif qilishi kerak.
Yaxshi muammoli savollarga aniq javob yo‘q, turli g‘oyalarni o‘rganishga undaydi, mavzu doirasida bo‘lishi, o‘quvchilarda qiziqish uyg‘otishi, o‘rganilayotgan materialga ijodiy yondashishni talab qilishi, o‘rganilayotgan materialga o‘z javoblari va tushunchalarini shakllantirishga yordam berishi kerak. o'z-o'zidan to'plangan ma'lumotlar, ma'lumotlarni taqqoslash, sintez qilish va tahlil qilish.
O'quv mavzusining muammoli savollari ma'lum bir o'quv mavzusi yoki o'rganish ob'ekti bilan bog'langan, qo'llab-quvvatlanadi va asosiy savolga javob beradi.
O'quv savollari bevosita ta'lim standartlariga va talabaning minimal bilimiga mos keladi. Ularga aniq "to'g'ri" javoblar berilishi mumkin. Alohida savollar faktlar bilan bog'liq va kamroq darajada bu faktlarning talqini bilan bog'liq. Ularning aniq, aniq javoblari bor.
Shunday qilib, ta'lim loyihalari asosini ta'kidlangan muammoli va ta'lim muammolari bilan o'qitishning tadqiqot usullari tashkil etadi, buning uchun talabalar axborot texnologiyalaridan foydalangan holda tegishli materiallarni tayyorlashlari kerak (taqdimot, nashr, veb-sayt va boshqalar).
№1 laboratoriya
O'quv-uslubiy majmua faoliyatini muvofiqlashtirish
davlat ta'lim standartlari (DTS) bilan. Ishchi dastur ishlab chiqish
Ishning maqsadi: fanning ish dasturini rejalashtirish va ishlab chiqish ko'nikma va malakalarini shakllantirish.
Vazifa 1. Taklif etilgan ro'yxatdan o'quv-uslubiy majmuani ishlab chiqish zarur bo'lgan fan nomini tanlang.
Fanlar nomi
Vazifa 2. O'rganilayotgan fanga mos keladigan standartlarni tanlang.
Yaxshi o‘quv va ta’lim majmuasiga mustahkam zamin yaratish uchun o‘z faningiz, shuningdek, tegishli fanlar bo‘yicha davlat ta’lim standartlarini tahlil qilib, o‘quvchilaringizga o‘rgatish uchun zarur bo‘lgan malaka, bilim va ko‘nikmalarni aniqlash zarur. , va keyin o'quv intizomini amalga oshirish davomida baholang.
Davlat Dumasi davlat ta'lim standarti to'g'risidagi qonun loyihasini qabul qildi. Uning vazifasi rus ta'limining barcha darajalari - o'rta, boshlang'ich (NVE) va o'rta kasb-hunar ta'limi (SVE) va undan yuqori bo'lgan federal davlat ta'lim standartlari asosida yaratilgan tamoyillarni aniqlashdir.
ta'lim standarti- bu mamlakatning barcha ta'lim muassasalari - maktablar, kasb-hunar maktablari, texnik maktablar va oliy o'quv yurtlari uchun majburiy bo'lgan qoidalar va talablar tizimini belgilaydigan me'yoriy hujjatlar to'plami. Aynan u nimani, qanday va qancha o'qitishni, shuningdek, u yoki bu darajadagi ta'lim muassasasi o'z talabalariga nimani o'rgatish kerakligini belgilaydi.
Amaldagi davlat ta'lim standarti uch bosqichli bo'lib, federal, mintaqaviy va maktab komponentlaridan iborat.
Birinchisi, bir xil darajadagi ta'lim muassasalarining ta'lim dasturlari birligini ta'minlaydi, ikkinchisi esa mintaqalar va alohida ta'lim muassasalariga, aytaylik, maktablarga majburiy dasturni mahalliy - milliy yoki diniy xususiyatlar bilan to'ldirishga imkon beradi.
1. Davlat ta’lim standartlarini toping:
Www.edu.ru - federal ta'lim portali;
Http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp - Rossiya ta'lim portali;
Http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart - Rossiya Federatsiyasi Ta'lim bo'yicha Federal agentligi;
2. Standartlarni hujjat sifatida saqlang jild:
Umumiy (to'liq) ta'limning davlat ta'lim standarti;
Umumiy (to'liq) ta'limning davlat ta'lim standarti_Profil darajasi;
Umumiy (to'liq) ta'limning davlat ta'lim standarti_Bazaviy daraja.
3. Loyihangizga tegishli turli mavzulardagi barcha standartlarni toping. Ularni papkangizga saqlang.
Vazifa 3. Fan bo'yicha ish dasturini ishlab chiqish.
O'quv kursining ish dasturi- ta'lim muassasasi o'quv rejasining ma'lum bir fanidan talabaning minimal mazmuni va tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablarni amalga oshirish uchun mo'ljallangan hujjat.
An'anaga ko'ra, ta'lim tizimida bilim, ko'nikma va malakalarning umumlashtirilgan ro'yxatini o'z ichiga olgan Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan namunaviy o'quv dasturlari qo'llaniladi. Ushbu dasturlarda, shuningdek, o'qitishning zarur shakllari va vositalari ko'rsatilgan eng umumiy xarakterdagi uslubiy tavsiyalar mavjud. Standart o‘quv dasturlarini asos qilib olgan holda o‘qituvchilar mualliflik va ishchi dasturlarni ishlab chiqishlari mumkin. Ish dasturlari- bular namunaviy tayyorgarlik asosida ishlab chiqilgan, lekin o'quv fanining mazmuniga, mavzularni o'rganish ketma-ketligiga, soatlar soniga, ta'limning tashkiliy shakllaridan foydalanishga va boshqalarga o'zgartirish va qo'shimchalar kiritilgan dasturlardir.
Ishchi dastur– dasturni amalga oshirish jarayonida doimiy ravishda rivojlanib boruvchi “jonli hujjat”.
Ish dasturining tuzilishi
O'quv kursi dasturi quyidagi tarkibiy elementlarni o'z ichiga oladi:
1) sarlavha sahifasi;
2) tushuntirish xati;
3) o'quv-tematik reja;
1. Oldingi topshiriqda ko'rsatilgan ta'lim portallarida tanlangan fan bo'yicha namunali ish dasturlarini toping va shaxsiy papkangizga saqlang.
2. Namunaviy tayyorgarlikdan kelib chiqib, o‘quv fanining mazmuniga o‘zgartirish va qo‘shimchalar kiritish, mavzularni o‘rganish ketma-ketligi, soatlar soni, ta’limning tashkiliy shakllaridan foydalanish va hokazolarga o‘zgartish va qo‘shimchalar kiritib, o‘z ish dasturini tuzing.
3. O'quv-tematik rejalashtirish jadvalini to'ldiring.
O'quv va tematik rejalashtirish
Vazifa 4. O'rganilayotgan fan doirasida o'quv Internet resurslarini toping.
1. www.edu.ru federal ta'lim portalida va boshqa ta'lim portallarida (ta'lim darajasi, kasb-hunar ta'limi fanlari, umumiy ta'lim fanlari, resurs turi bo'yicha) qidiruvni tashkil qiling. ).
2. Tanlangan fan bo‘yicha o‘quv internet resurslari katalogini tuzing.
Laboratoriya №2
Fanning elektron darsligini ishlab chiqish
Ishning maqsadi: Microsoft Publisher dasturidan foydalangan holda elektron darslik yaratish ko'nikma va malakalarini shakllantirish.
Vazifa 1. Elektron darslikning blok-sxemasini tuzing va uni Microsoft Word dasturi yordamida diagramma shaklida ko‘rsating.
Elektron darslik (EI)- namunaviy o'quv rejasiga mos keladigan va talabaga mustaqil ravishda yoki o'qituvchi yordamida kurs yoki uning bo'limini o'zlashtirish imkoniyatini beradigan dastur-metodik o'quv majmuasi.
Elektron darslik o'rnatilgan tuzilma, lug'atlar, qidiruv imkoniyatlari va boshqalar bilan yaratilgan. va bir qator xususiyatlarga ega:
Multimedia vositalaridan foydalanish qobiliyati;
- virtual haqiqatni ta'minlash;
- yuqori darajadagi interaktivlik;
- talabaga individual yondashish imkoniyati.
Birlamchi talablar Elektron darslikni tuzish metodologiyasiga quyidagilar kiradi:
1) o'quv materialini bloklarga bo'lish kerak;
2) har bir blok batafsil tasvirlar bilan ta'minlanishi kerak;
3) illyustratsiyalar tushunilishi qiyin bo‘lgan materialni batafsilroq va sodda tarzda tushuntirib beradigan tarzda tanlanishi kerak;
4) blokning asosiy materiali elektron darslikning alohida bloklarini bog‘lash imkonini beruvchi giperhavolalar yordamida bir butunga birlashtirilishi kerak;
5) elektron darslik materialini ko'rsatmalar bilan to'ldirish maqsadga muvofiqdir.
Elektron darslikning taxminiy tuzilishi quyidagicha (2-rasm):
2-rasm. Elektron darslikning blok diagrammasi
Elektron darslikni ishlab chiqish quyidagi asosiy bosqichlarni o'z ichiga oladi:
men bosqich. Standart dasturga to'liq mos keladigan, ixcham va gipermatnlarni yaratish uchun qulay bo'lgan, qulay formatga ega bo'lgan ko'plab misollar va vazifalarni o'z ichiga olgan bosma va elektron nashrlar manbalari sifatida tanlash (to'plash printsipi).
II bosqich. Pul uchun eng yaxshi qiymatga ega manbalarni tanlash.
III bosqich. Mundarijani ishlab chiqish, ya'ni. materialni modullardan tashkil topgan, hajmi bo‘yicha minimal, lekin mazmuni yopiq bo‘limlarga bo‘lish, shuningdek, mavzuni o‘zlashtirish uchun zarur va yetarli bo‘lgan tushunchalar ro‘yxatini tuzish.
IV bosqich. Mundarijaga muvofiq manbalar matnlarini qayta ishlash; kontekstli havolalar tizimini ishlab chiqish (Yordam); modullar va boshqa gipermatnli havolalar orasidagi aloqalarni aniqlash. Kompyuterni amalga oshirish uchun gipermatn loyihasini tayyorlash.
V bosqich. Elektron shaklda gipermatnni amalga oshirish. Natijada, ibtidoiy elektron nashr yaratiladi, undan allaqachon o'quv maqsadlarida foydalanish mumkin.
VI bosqich. Kompyuterni qo'llab-quvvatlashni rivojlantirish, ya'ni. har bir aniq holatda qaysi matematik amallar kompyuterga ishonib topshirilganligi va kompyuterning javobi qanday shaklda taqdim etilishi kerakligi aniqlanadi; elektr stantsiyasining intellektual yadrosi ishlab chiqilgan va amalga oshirilgan; ES dan foydalanish bo'yicha foydalanuvchilar uchun ko'rsatmalar ishlab chiqilmoqda.
VII bosqich. Alohida tushunchalar va bayonotlarni tushuntirish usulini o'zgartirish va multimedia materialini almashtirish uchun matnlarni tanlash.
VIII bosqich. Ekranni matnli ma'lumotlardan tushirish va o'rganilayotgan materialni tushunish va eslab qolishni osonlashtirish uchun talabaning eshitish xotirasidan foydalanish uchun alohida modullarning ovozli hamrohligi uchun matnlarni ishlab chiqish.
IX bosqich. Ovozli hamrohlikning ishlab chiqilgan matnlarini ovoz yozuvchisiga yozib olish va kompyuterda amalga oshirish.
X bosqichi. Maksimal ko'rinishga erishish uchun modullar uchun vizualizatsiya skriptini ishlab chiqish, matnli ma'lumotlardan maksimal ekranni tushirish va o'rganilayotgan materialni tushunish va eslab qolishni osonlashtirish uchun talabaning hissiy xotirasidan foydalanish.
XI bosqich. Matnlarni vizualizatsiya qilish, ya'ni. chizmalar, grafiklar va, ehtimol, animatsiya yordamida ishlab chiqilgan stsenariylarni kompyuterda amalga oshirish.
Elektron darsliklarni loyihalash va yaratishda inson va kompyuterning o'zaro ta'sirining psixologik tamoyillariga rioya qilish talab etiladi. Buzilish ko'pincha quyidagilarda namoyon bo'ladi: haddan tashqari yordam, etarli darajada yordam bermaslik, qadr-qimmatni baholashning noto'g'riligi, informatsion dialogning ko'pligi, kompyuterning ishlamay qolishi, yordamning etarli motivatsiyasi, haddan tashqari kategoriyalilik. Bu kutilgan qisqarish o'rniga mashg'ulot vaqtining ko'payishiga, o'rganish motivatsiyasining pasayishiga va hokazolarga olib kelishi mumkin.
2-topshiriq. Corel Draw grafik muharriridan foydalanib, quyidagi algoritm bo’yicha loyihalashtirilgan elektron darslikning asosiy mazmunini aks ettiruvchi logotip ishlab chiqing. Logotipning taxminiy ko'rinishi 3-rasmda ko'rsatilgan.
3-rasm. Logotip
1. Dasturni oching Corel Draw va yangi hujjat yarating.
2. Oynada Masshtab ochiladigan ro'yxatdan tanlang Kengligi bo'yicha.
3. Asbobni tanlang Rasm asboblar panelida.
4. Tugmachaga ishonch hosil qiling bo'sh atributlar satrida bosiladi.
5. Oynada Bo'yash asbobining qalinligi, atribut satriga 3,262 mm kiriting.
6. Ochiladigan ro'yxatdan Bo'shliqlar ro'yxati atributlar panelida chiziq naqshini tanlang 
.
7. Asbobdan foydalanish Rasm, chiziq chizish. Ish qismini to'kib tashlang qora rang ranglar palitrasida.
8. tanlang Tahrirlash - dublikat yana bir qator yaratish uchun to'rtta chiziq hosil qilish uchun ushbu amalni yana ikki marta takrorlang.
9. Asbob bilan bitta qatorni tanlang Pointer.
10. Oynada Burilish burchagi atribut satriga 270 kiriting va bosing Kirish.
11. Aylangan chiziqni birinchi qatorning yuqori qismini kesib o'tadigan joyga torting.
12. Asbob yordamida boshqa qatorni tanlang Pointer.
13. Oynada Burilish burchagi atribut satriga 90 kiriting va bosing Kirish.
14. Aylangan chiziqni asl chiziqning asosini kesib o'tadigan joyga torting.
15. Asbob yordamida oxirgi qatorni tanlang Pointer.Tugmasini bosing Oyna aks ettirish atributlar panelida.
16. Chiziqni kvadratni tugatadigan joyga torting.
17. Asbobni tanlang Rasm. Eski sozlamalar saqlanganligiga ishonch hosil qiling.
18. Asbob Rasm pastadir bilan gorizontal chiziq chizish. Va uni qora rang bilan to'ldiring.
19. Chiziqni kvadrat tepasidagi holatga torting.
20. Asbobni tanlang bezier egri chizig'i.
21. Qopqoqning chap burchagiga, yuqoriga, menteşe ostidan, o'ng burchakka, o'ngga va o'rtaga bosing. Shaklni to'ldirish uchun birinchi tugunni bosing.
22. Qo'shimcha asboblar panelini oching Yagona to'ldirish. Xatcho‘pga o‘ting Modellar.
23. Ro'yxatdan Modellar tanlang RGB.
24. Blokda R 102 kiriting.
25. Blokda G 102 kiriting.
26. Blokda B 35 kiriting.
27. Tugmasini bosing OK.
28. Shaklni cho'qqi chiziqlari orqasiga o'tkazish uchun bajaring.
29. Asbobni tanlang bezier egri chizig'i.
30. Shaklni to'ldirish uchun kvadratning yuqori chap burchagida, yuqori chiziqning markazida, kvadratning markazida, chap chiziqning markazida, birinchi tugunni bosing.
31. Shaklni to'ldiring zaytun rang.
32. Bajaring Align - Arrange - Bir daraja orqaga
33. Ikkinchi zaytun kvadratini yaratish uchun kvadratning pastki o'ng tomonidagi oldingi amallarni takrorlang.
34. Asbob bezier egri chizig'i shaklni boshlash uchun kvadratning yuqori o'ng burchagini bosing.
35. Shaklni to'ldirish uchun yuqori chiziqning markazida, kvadratning markazida, o'ng chiziqning markazida, birinchi tugunni bosing.
36. To'kib tashlang quyuq sariq rang.
37. Bajaring Align - Arrange - Bir daraja orqaga shaklni kvadrat chizig'ining orqasida joylashtirish uchun.
38. Ikkinchi quyuq sariq kvadrat hosil qilish uchun kvadratning pastki chap tomonidagi oldingi amallarni takrorlang.
39. Asbobdan foydalanish To'rtburchak, chizmaning bo'sh joyida kvadrat yarating.
40. Buyruqni bajaring Tahrirlash– Nusxalash.
41. Buyruqni ishga tushiring Tahrirlash - joylashtirish dublikat kvadratni asl nusxaning ustiga qo'yish uchun.
42. Asbobni tanlang Pointer va dublikat kvadrat hajmini kamaytiring.
43. Kattaroq kvadratni tanlang, ustiga bo'yash yoqut rang bering va unga 2,8 kontur qalinligini bering.
44. Kichikroq kvadratni tanlang va uning uchun mos ravishda R, G, B - 229, 255, 229 ranglarini yaratgandan so'ng, ustiga bo'yash.
45. Bu kvadratga ham 2,8 konturni bering.
46. Ikkala kvadratni ham guruhlang.
47. Qutidan foydalanib, ularni 45 gradusga aylantiring Burilish burchagi atributlar panelida.
48. Chizmadagi kvadratlarni torting, agar kerak bo'lsa, ularning o'lchamlarini o'zgartiring.
49. Asbob Ellips ellipsni chizib, uni quyuq sariq rang bilan to'ldiring.
50. Asbobni tanlang Matn asboblar panelida va ellips yo'lini bosish orqali "Elektron darslik" matnini kiriting.
51. Matnning shriftini, uning hajmini, rangini va uslubini formatlang.
52. Asbob bilan bezier egri chizig'i egri chiziq hosil qiling 
.
53. Yashil rangga bo'yab, kontur qalinligini 2 mm ga qo'ying.
54. Bajarish Tahrirlash - dublikat ikkinchi bir xil chiziqni yaratish uchun.
55. Olingan chiziqni asbob bilan tanlang Pointer.
56. Oynada Burilish burchagi atribut satriga 180 kiriting va bosing Kirish.
57. Shakl qilish uchun ikkita chiziqni tekislang 
.
58. Asboblar panelida asbobni tanlang Kontur yo'q.
59. Asbobni tanlang bezier egri chizig'i.
60. Olingan shaklning ichki qismini chizing va yashil rangga bo'yang.
61. Asbobdan foydalanish bezier egri chizig'i ikkita parallel chiziq hosil qiling.
62. Ularni guruhlash uchun Alignment menyusidagi Group buyrug'idan foydalaning.
63. Bajaring Tahrirlash - dublikat bir xil qatorlarni yaratish uchun.
64. Ularni rasmda ko'rsatilganidek joylashtiring.
65. Rasmning barcha ob'ektlarini oldindan guruhlab, ularni logotipga torting, agar kerak bo'lsa, ularning o'lchamlarini o'zgartiring.
66. Asbob Matn yozuv yaratish "INFORMATIKA".
67. Asbobni tanlang interaktiv qobiq 
.Matn atrofida bir nechta tugunni o'z ichiga olgan qizil nuqta chiziq (qobiq) paydo bo'ladi.
68. Tugunlarni sudrab, tajriba o'tkazing va qobiqning kerakli shaklini yarating.
69. Logotipni wmf hujjati sifatida saqlang. Buning uchun menyu Fayl buyruqni ishga tushiring Sifatida saqlash, va dialog oynasida hujjatga nom bering va saqlash turini o'zgartiring wmf - Windows metafayl.
Topshiriq 3. Microsoft Publisher dasturi yordamida elektron darslik yarating.
Elektron darslikni yaratish uchun oʻrganilayotgan fan boʻyicha yaxshi darsliklar va boshqa manbalarni tanlash, kerakli maʼlumotlarni tanlash, uni navigatsiya (gipermatnlar yaratish) va boy illyustrativ materiallar (shu jumladan multimedia vositalari) bilan taʼminlash va uni kompyuterda koʻrsatish zarur. ekran. Shunday qilib, elektron darslik quyidagi elementlarni o'z ichiga olgan veb-sayt bo'lishi mumkin:
1. Sarlavha / logotip(sarlavha), u ham matn, ham grafik versiyalarda tayyorlanishi mumkin va odatda hujjatning yuqori qismida joylashgan. Logotip saytni bir butun sifatida ifodalaydi va sahifadagi eng ko'zga ko'ringan ob'ekt hisoblanadi.
2. Tarkib(Matn maydoni) - bu sahifaning semantik mazmuni joylashtirilgan hujjatning asosiy qismi: mazmunli axborot matni va rasmlar.
3. Navigatsiya elementlari - bu veb-sahifaning muhim qismidir – ushbu hujjatni saytning boshqa bo'limlari bilan bog'laydigan giperhavolalar. Navigatsiya elementlari matn satrlari, grafik ob'ektlar (tugmalar), Java appletlari ko'rinishida amalga oshirilishi mumkin. Navigatsiya elementlarini shunday joylashtiringki, ular har doim "ko'zda" bo'lsin, masalan, sahifaning chap chegarasida va/yoki tepada.
4. Sayt ishlab chiquvchilari haqida ma'lumot.
Yuqorida tavsiflangan komponentlar to'plamini o'z ichiga olgan saytning tartibiga misol 4, 5, 6 va 7-rasmlarda ko'rsatilgan.
Elektron darslik taqdimoti va dizaynining namunali namunasi 8-rasmda keltirilgan.
Guruch. 8. Elektron darslikning bosh sahifasining ko‘rinishi
1. Dasturni yuklab oling Nashriyotchi, bu sizga bir yoki bir nechta sahifalardan veb-saytlar yaratish imkonini beradi.
2. Vazifa maydonida ekranning chap tomonida Variantlar: Veb-sayt, va o'ng tomonda - sizga yoqadigan kelajakdagi elektron darslikning tuzilishi.
3. Darslikning birinchi sahifasi nomini belgilang. Buning uchun veb-sahifaning yuqori qismidagi matn maydonini tanlang Bosh sahifa sarlavhasi va o'rganilayotgan fan mavzusining nomini kiriting.
4. Sahifani o'zingizning logotipingiz, tegishli ma'lumotlar va grafikalar bilan bezang va tegishli uslublar, shrift sxemalari va ranglarini qo'llang.
5. Veb-sahifani yuqori va past o'lchamdagi monitorlarda ko'rish uchun optimallashtiring. Buning uchun:
Buyruqni bajaring Fayl – Sahifa sozlamalari;
Roʻyxatga kiritilgan Nashr turi tanlang Veb-sahifa;
Roʻyxatga kiritilgan Sahifa hajmi tanlang:
o SVGA - kengroq veb-sahifa uchun (yuqori aniqlikdagi monitorlarda ko'rish uchun tavsiya etiladi);
o Boshqa o'lcham - sahifaning kengligi va balandligini qo'lda o'rnatish uchun;
Kerakli formatni tanlagandan so'ng, bosing OK.
6. O'rganilayotgan fanning boshqa mavzulari bo'yicha ma'lumotlarni joylashtirishingiz mumkin bo'lgan yangi sahifalarni qo'shing. Buning uchun:
- buyruqni bajaring Kiritmoq – Sahifa yoki bosing Sahifani qo'shish vazifa panelining pastki qismida Variantlar: Veb-sayt;
- ochiladigan ro'yxat Mavjud sahifa turlari kerakli sahifa turini yoki bo'sh sahifani tanlang va ustiga bosing OK.
Eslatma: Agar bir vaqtning o'zida bir nechta sahifa qo'shishni istasangiz, tugmani bosing Keyinchalik, va paydo bo'lgan dialog oynasiga (9-rasm) kerakli sahifalar sonini kiriting (agar kerak bo'lsa, kalitni holatiga o'rnating. oqimdan oldin yoki Oqimdan keyin sahifalar).
Guruch. 9. Sahifa qo'shish dialog oynasi
Bobda Sozlama tanlashda Sahifadagi barcha ob'ektlardan nusxa oling va ob'ektlari kerak bo'lgan sahifaning raqamini kiritish, ko'rsatilgan sahifani formatlash yangi sahifaga qo'llaniladi. Agar siz ko'rsatilgan tuzilma va dizaynsiz sahifani qo'shishingiz kerak bo'lsa, u holda kalitni holatiga o'rnating Bo'sh sahifalarni qo'shish.
7. Hujjatni buyrug'i bilan saqlang Fayl – Saqlash.
8. Elektron darslik varaqlari fonini bezash va tovush qo‘shish.
Elektron darslik sahifasi uchun kerakli fonni oʻrnatish va ovoz effektlarini qoʻshish uchun vazifa maydonida ni tanlang Fon yoki buyruqni bajaring Format - Fon;
Variant tugmalaridan birini bosing Fonni qo'llash va o'zingizga yoqqan fonni tanlang.
Eslatma: Bosish orqali standart to'plamga qo'shishingiz mumkin Qo'shimcha ranglar va ochilgan oynada Ranglar boshqa har qanday rangni tanlang. bosing OK. Tanlangan fon rangi bilan ni bosing Qo'shimcha fon turlari. Oyna ochiladi To'ldirish usullari. Yorliqlarda turli xil variantlarni o'rnatish orqali gradient, Tekstura, Naqsh, Rasm, Hue, oʻzingizga yoqqan variantni tanlashingiz mumkin: gradient toʻldirish, tekstura, naqsh, rasmni fon yoki rang sifatida kiritish.
9. Elektron darslikka tovush effektlarini kiritish. Buning uchun:
Jamoa tanlang Xizmat - Veb-sahifa parametrlari(10-rasm);
Ko'rsatilgan dialog oynasida tanlang fon ovozi;
Guruch. 10. Web-sahifa variantlari
Tugmasini bosing Ko‘rib chiqish va kerakli faylni toping.
Eslatma: Ovoz effektini doimiy qilish uchun bosing Cheksiz tsikl. Ovozni ma'lum bir necha marta takrorlash uchun bosing Takrorlang va tovush faylining takrorlanish sonini kiriting.
11. Anketa shaklini yarating. Buning uchun:
Buyruqni ishga tushirish orqali yangi sahifa qo'shing Kiritmoq– Sahifa. Bobda Shakl tanlang Javoblar varaqasi(11-rasm).
Guruch. 11. Web-sahifa qo'shish oynasi
12. Javob shaklini o'z ichiga olgan sahifada sarlavha kiriting, taklif qilingan savol va javoblarni qisqacha tavsiflang.
13. Natijalarni saqlash uchun tugma xossalarini o'rnating Yuborish forma sahifasining pastki qismida va shakl parametrlarini o'rnating. Buning uchun:
Tugmani ikki marta bosing Yuborish;
Ochilgan dialog oynasida Tugma xususiyatlari(12-rasm) tugmasini bosing Shakl xususiyatlari;
Guruch. 12. Tugma xossalari oynasi
Ochilgan oynada Shakl xususiyatlari(13-rasm) kalitni holatiga o'rnating Tafsilotlarni menga elektron pochta orqali yuboring;
Guruch. 13. Shakl xossalari oynasi
- mos ravishda Ushbu elektron pochta manziliga ma'lumotlarni yuboring javoblarni to'plash uchun foydalanmoqchi bo'lgan manzilni kiriting;
- mos ravishda Elektron pochta mavzusi agar kerak bo'lsa, elektron pochta mavzusini o'zgartirish;
- Yopish, kiritilgan o'zgarishlarni saqlash, oyna Shakl xususiyatlari va oyna Tugma xususiyatlari.
14. Hujjatni saqlang.
15. Elektron darslik sahifalarini giperhavolalar bilan bog‘lang.