Сэдвийн боловсрол, арга зүйн цогцолбор (TMC) эмхэтгэх заавар. Суурь судалгаа Энэ хичээлийн сургалт, арга зүйн цогцолборыг зохион бүтээх
4.18. Боловсрол, арга зүйн цогцолборууд: бүтээлийн зорилго, зарчим, бүтэц, агуулга
Сургалт арга зүйн цогцолбор мэргэжил (сургалтын мэргэжил), мэргэжил, сэдэв, сэдэв, хичээл, дансанд зориулж үүсгэж болно. ажил мэргэжил. TMC нь хоёр талын заах, суралцах боломжийг олгодог бөгөөд заах, сурах үйл явцыг нэгдмэл байдлаар хангах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.
ҮЗЗ-ийн бүтэц нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулж болно.
Зохицуулах хэрэгсэл ( зохицуулалтын баримт бичиг, техникийн баримт бичиг, PKH, ердийн данс. хөтөлбөр, төлөвлөгөө)
Боловсрол, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх хэрэгсэл (сэдвийг заах арга зүй, арга.зөвлөмж).
Боловсролын хэрэгсэл (нягтлан бодох бүртгэлийн хэвлэл, TCO, цахим, аудио, дүрс бичлэг гэх мэт).
Хяналтууд:Хичээлийн хэрэгсэл, сэдэвчилсэн, завсрын, эцсийн хяналт.
WMC-ийг бий болгох үндсэн зарчмууд нь дараах байдалтай байна.
Шударга байх зарчим. Энэ нь UMC нь төсөөлж буй сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны органик хэсэг болж ажилладаг бөгөөд энэ нь дүр төрх, боловсрол, хөгжүүлэх гэсэн бүх үндсэн чиг үүргийнхээ хэрэгжилтийг хангадаг явдал юм.
Эдийн засгийн зарчим. Энэ нь боловсрол, үйлдвэрлэлийн ажлыг эрчимжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх, оюутнуудад олон талт боломжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах шаардлагатай тохь тухыг хангах гэсэн үг юм.
Нээлттэй, хүртээмжтэй байх зарчим. Энэ нь цогцолборын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг байнга оновчлох, шинэчлэх, өргөжүүлэх, шаардлагатай бол шилдэг туршлагыг авахын тулд бүх багшлах ажилтнуудад чөлөөтэй нэвтрэх боломжийг хэлнэ. Уг зарчмын хэрэгжилт нь бүгд найрамдах улсын түвшинд WCU-ийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нээлттэй мэдээллийн банк бий болсноор хангагдана.
Мэдээлэлжүүлэлтийн зарчим. Компьютерийн харилцаа холбооны технологийг ашиглахад үндэслэсэн мэдээллийн харилцаа холбоо гэж үздэг.
Өв залгамжлалын зарчим. Энэ нь өмнө нь боловсруулсан хэрэгслүүдийн хуримтлуулсан туршлага дээр үндэслэн CMC-ийг бий болгоно гэж үздэг.
Бие даасан байдлын зарчим. Энэ нь багш бүрт сургалтын хэрэглэгдэхүүний зохион байгуулалтын өөрийн гэсэн хувилбарыг бий болгох эрхийг олгохоос бүрдэнэ.
Орон нутгийн зарчим. CMD-ийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг боловсруулах, үйлдвэрлэхэд бие даасан байдлыг тооцдог.
UMK дараахь зүйлийг гаргах ёстой. функцууд: 1-сургалтын үйл явцын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болгон ажиллах; 2-төрөл бүрийн норматив, боловсролын болон програм хангамжийн баримт бичгүүдийг нэгтгэх, сургалтын арга зүйн дэмжлэг, I ба к-ла сургалтыг сургалт, боловсрол, хөгжлийн зорилгод захируулах; Бие даан суралцах, танин мэдэхүйн d-ti суралцагчдыг идэвхжүүлэх, идэвхжүүлэх 3 арга зам, сургалтыг хувь хүн болгох, ялгах. in. ба хөгжил; 4- дүрсний үйл явцыг эрчимжүүлэх; 5-сургалтын явц, үр дүнг бодитойгоор дүгнэх боломжийг олгох; 6-Стандартын зургийг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж, зургийн агуулгад тавигдах шаардлагыг ил тод болгох; 7- Сургалтын харагдах байдлыг нэмэгдүүлэх, оюутнуудад хүртээмжтэй болгох. материал; 8-yavl-Xia бие даасан мэдээллийн эх сурвалж; 9-явл-ся менежмент-Tion мэдэх th d-yu суралцагч-ся; 10-дүрслэлийн үйл явцад uch-oh d-ti uch-Xia-ийн үр ашгийг нэмэгдүүлэхийг хангах; 11-пэдийн хуримтлалд үйлчлэх. туршлага, сурган хүмүүжүүлэх багийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх; 12-Мэдлэгийг хөгжүүлэх, сурах бүтээлч арга замууд.
Нэг бүрэлдэхүүн хэсгээс ялгаатай нь салшгүй системийн салшгүй хэсэг болох CCM бүрэлдэхүүн хэсэг нь дараахь шаардлагыг хангасан байх ёстой.шаардлагатай байх, системийн тогтвортой байдлыг хангах; бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай байх; зөвхөн өөрийн онцлог хэлбэртэй (ном, хавтгай, эзэлхүүн гэх мэт); боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд тодорхой функциональ ачааллыг даах; оюутнуудын насны онцлог, тэдний боловсролын зэрэгтэй тохирч байх.
4.19. Хяналт - ZUNov ob-Xia-г тодорхойлох, хэмжих, үнэлэх.
ҮүрэгХяналт: Алдаатай ур чадвар үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх, сурах аргын талаар ерөнхий дүгнэлт гаргах, оюутнуудын сургалтын түвшинг тодорхойлох, тэдний ажлыг үнэлэх, сурах арга барилыг өөрчлөх, хяналт байгаа эсэх, хүлээлт нь оюутнуудын сурах үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. тэдний суралцах үйл ажиллагааны нэмэлт сэдэл -ti.
Шаардлага: 1) К-л г.ердийн тэмдэгтийг өмсөх 2) К-л г.нэгж хугацаанд хамгийн их суралцагчийг хамрах. 3) Хяналттай материал db-ийн хэмжээ бага боловч хангалттай төлөөлөх чадвартай тул оюутнууд үүнийг шингээх / шингээхгүй, эзэмших / өмчлөхгүй байх зэргээр шаардлагатай zn-ийг эзэмшсэн эсэхийг дүгнэх боломжтой. мөн оюун ухаан.
Функцүүдтоолуур: 1. Боловсролын: оюутны сэтгэцийн шинж чанарт үзүүлэх нөлөө (хүсэл хүсэл, ой санамж,). 2.Засах: тохируулга нь в-ийн дараа хийгдэнэ., 3.Санал хүсэлтийн функц: багшид зөвшөөрнө. uch pr-som удирдах, утга учиртай ажиллаж, sist-ki uch-Xia нэмэлтээр хангах. 4. Өдөөгч: голчлон тэмдэгтэй холбоотой.
Маягтууд: Амане. хурдан хариу үйлдэл үзүүлэхэд тусалдаг. гэсэн асуултад, уч-Ся санах ойг хөгжүүлэх.
Леттерман. тоолуур: тэд бүх оюутнуудыг нэгэн зэрэг хамрах боломжтой; ажлын захидал боловсруулах нь илүү тохиромжтой. Илүү үр дүнтэй хөгжүүлэлт логик сэтгэлгээ, хариултын нарийвчлалд дасдаг.
Урд талын- k-la - тогтмол ба макс гэсэн үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөх боломжийг танд олгоно. нэгж цагийн оюутнуудын хамрах хүрээ. Давуу тал нь бүхэл бүтэн багийг түгшүүртэй байлгаж, тэдний анхаарлыг төвлөрүүлж, бодол санаа нь төвлөрдөг. Явл. баталгаажуулалтын илүү дэвшилтэт хэлбэр.
Хувь хүн j.Хэрэгжиж байгаа ба. "багш - оюутан" гэсэн харилцаа холбоо байдаг. Сул тал нь хичээлийн нэлээд хэсэг хугацаанд бүлгийн албадан идэвхгүй байдал юм.
Оношлогоо- дидактын явцын нөхцөл байдлыг тодруулах. үйл явц, түүний үр дүнгийн нарийн тодорхойлолт. Оношлогоо орно. k-l, баталгаажуулалт, үнэлгээ, статистикийн мэдээлэл хуримтлуулах, тэдгээрийн дүн шинжилгээ, динамик, чиг хандлагыг тодорхойлох, цаашдын хөгжлийг урьдчилан таамаглах зэрэг орно. D. нь: хувь хүний суралцах үйл явцыг оновчтой болгох; сургалтын үр дүнг зөв тодорхойлох, оюутнуудыг нэг сургалтын бүлгээс нөгөөд шилжүүлэх, өөр өөр дамжаанд явуулах, мэргэшүүлэх чиглэл сонгоход гарах алдааг багасгах.
Төрлийнхяналт: одоогийн хяналтанхаарал татахуйц албадан хэлбэрийн үндсэн дээр явагддаг. Хичээл дээр сурагчид хяналтанд байгаа гэдгээ мэддэггүй. Лектор мөн хичээлээр хэр их шинэ материал сурсан болохыг тэмдэглэнэ.
эцсийнсэдэвчилсэн болон үечилсэн хяналтыг багтаасан хяналт. Сэдэв нь ихэвчлэн тухайн сэдвийг судлах төгсгөлд явагддаг. Үе үе к. их хэмжээний материалыг шингээх замаар хийгддэг.
Эсрэг аргууд: оюутнуудын мэдлэг, чадварыг шалгах (амаар, бичгээр, практик); байнгын ажиглалт - сургалтын бүх үйл явцын туршид явагддаг. тэдэнд тусгай цаг хуваарилахгүйгээр, шингээх үйл явцын аль ч үе шатанд явагддаг. K-l нь үнэлгээ (үйл явц) ба тэмдэглэгээг (үнэлгээний үр дүнд оноогоор илэрхийлсэн) агуулдаг.
Туршилт хийх : тодорхой мэдлэг, эрдэм шинжилгээний салбаруудын бие даасан хэсгийг эзэмших амжилтыг үнэлэх зорилготой зорилго оноо T = TK (туршилтын даалгавар) + E купоноос суралцах үзүүлэлт.
Төрөл зүйл (Беспалько):
Таних (тийм эсвэл үгүй гэж хариулна уу)
Ялгаварлан гадуурхах зорилгоор (a.b.c хувилбаруудаас хариултыг сонгох)
Ангилал дээр (зураг болон текстийн сумтай холболт)
Орлуулах (дутуу үг оруулах)
Хуулбарлах (үйл ажиллагааны дарааллыг тодорхойлох, жагсаах)
Ердийн даалгаврыг турших
Бүтээлч даалгавар.
Шалгалтын хэлбэрээс хамааран ганцаарчилсан болон бүлгийн, аман болон бичгийн, хоосон, хичээлийн, техник хангамжийн болон компьютерийн, аман ба аман бус байж болно.
4.20. Сургалтын семинар дахь програм хангамжийн хичээл нь үйл ажиллагааны цогц системийн дагуу явагддаг. Энэхүү системийн мөн чанар нь хөдөлмөрийн бүх арга, ажил гүйцэтгэх аргуудыг хэд хэдэн цогцолборт хуваадаг явдал юм. Цогцолбор бүрд 3-4 хөдөлмөр орно. үйл ажиллагаа, нарийн төвөгтэй ажил, муур эдгээр үйлдлийг ашиглан гүйцэтгэдэг. Тэр. Програм хангамжийн үйл явц нь техник, үйлдлүүдийг судлах, тэдгээрийн давтагдах давталт, өөрөөр хэлбэл тэдгээрийг нэгтгэх зэрэг орно. Иймд программ хангамжийн үйл явцыг 2 үе болгон хувааж болно: 1-үйл ажиллагааны (програм хангамжийн үндсэн зорилго нь үйл ажиллагааг бүрдүүлдэг хөдөлмөрийн үндсэн арга техник, тэдгээрийн хослолыг чанартай гүйцэтгэх сурагчдын ур чадварыг бий болгоход оршино), 2-үйл ажиллагааны гүйцэтгэл. нарийн төвөгтэй ажил ( зорилго нь оюутнуудын ур чадварыг бий болгох, сурсан үйлдлүүдийг боловсролын ажлыг гүйцэтгэх тодорхой технологийн процесст нэгтгэх, хурд, нарийвчлал, хөдөлмөр төлөвлөлтийн ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм). : ;- нарийн төвөгтэй ажил гүйцэтгэх;- хяналтын хичээл Хичээлийн дидактик бүтцийг дидактик даалгавраар тодорхойлно. sl хуваарилах. дидактик даалгавар:
1 Сурагчдын үйл ажиллагааны сэдэл. Зорилтот тохиргоо. Үндсэн мэдлэгийг шинэчлэх.
2 Практик мэдлэг, арга, арга барилыг бий болгох.
3 Практик мэдлэг, арга техник, үйл ажиллагааны аргыг хэрэглэх
4 Практик мэдлэг, арга, арга барилыг хянах
Арга зүйн дэд бүтцийг програм хангамжийн хичээлийн зорилго, хичээлийн төрлөөр тодорхойлно. Хичээлийн арга зүйн дэд бүтцийг дараахь байдлаар тодорхойлно.
Сургалтын арга, - заах арга, түүний агуулга, - сургалтын хэрэглэгдэхүүн, - оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр.
Логик-сэтгэл зүйн дэд бүтэц нь боловсролын материалыг эзэмших логикоор тодорхойлогддог: ойлголт, ухамсар, цээжлэх; сургалтын материалыг ойлгох, нэгтгэх, системчлэх.Сургалтын төрлөөс хамааран програм хангамжийн хичээлийг 1 танилцуулга, 2 одоогийн (суралцагчийн бие даасан ажил), 3 эцсийн үе шат болгон хуваана.
ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөрийн боловсрол, арга зүйн цогцолборыг бүрдүүлэх, төлөвлөх тухай
тайлбар
Арга зүйн зөвлөмжүүд нь боловсрол, арга зүйн цогцолбор (EMC) бүрдүүлэх ерөнхий шаардлагыг агуулдаг. Зөвлөмжид сургалтын хэрэглэгдэхүүний бүтэц, агуулга, боловсруулах үе шат, түүнчлэн түүний дизайны талаархи практик зөвлөмжийг тусгасан болно.
Эмхэтгэсэн: Головачева О.В., KGBOU DO "Хабаровск бүс нутгийн хүүхэд, залуучуудын бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх төв"-ийн аналитик, мониторингийн үйл ажиллагааны хэлтсийн арга зүйч.
Агуулга
Оршил
Одоогийн байдлаар боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь шинэчлэх, чанарыг сайжруулах нөхцөлд түүний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг боловсруулж, сайжруулж байна. Ийм нөхцөлд нэмэлт боловсролын салбар нь чанар, агуулгын хувьд зайлшгүй өөрчлөгдөж, хөдөлгөөнт, хүүхэд, тэдний эцэг эх, боловсрол, нийгмийн хэрэгцээг хангах ёстой. Нэмэлт боловсрол нь орчин үеийн Оросын нийгэмд бий болсон боловсролын орон зайн хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг гэж зүй ёсоор тооцогддог. Энэ нь нийгмийн эрэлт хэрэгцээтэй, хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол, хувь хүний хөгжлийг органик байдлаар хослуулсан боловсролын хувьд нийгэм, төрөөс байнгын анхаарал, дэмжлэг шаарддаг.
Өнөөдөр боловсролын үйлчилгээний зах зээлийг олон тооны нэмэлт ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүдээр идэвхтэй дүүргэж, олон янзын чиглэл, үйл ажиллагааны төрөл, хөгжлийн түвшин,тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд чанарын арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх үүрэг ихээхэн нэмэгдэж байна. Үүний тулдЕрөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдэд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах зарчим, хандлагыг идэвхтэй хөгжүүлэх, дахин бодож үзэх, шинэчлэх зорилгоор янз бүрийн түвшний норматив баримт бичгүүдийг боловсруулж байна. Рпрограм хангамж хөгжүүлэхболовсролын байгууллагын o-арга зүйн дэмжлэг DODболовсролын чанарын удирдлагын санааг хэрэгжүүлэх чухал чиглэл юм.DOD систем дэх боловсролын үйл ажиллагааг арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх асуудлыг орчин үеийн шийдвэрлэх боломжит хувилбаруудын нэг нь боловсрол, арга зүйн цогцолбор хэлбэрээр танилцуулж болох хөтөлбөр, арга зүйн материалын багцыг бий болгох явдал юм.
Нэмэлт боловсролын багшийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн бий болгох нь нэмэлт боловсролын чанарыг сайжруулах чухал бөгөөд ирээдүйтэй хэрэгсэл юм.Багш бүр ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрийн сургалтын үр дүнг тодорхойлох технологийг ЭМТ-д боловсруулж болно.Мэргэжлийн үйл ажиллагааны арга зүйн бүрэлдэхүүн хэсэгт анхаарлаа төвлөрүүлэх, арга зүйн ажилд туршлага хуримтлуулах нь юуны түрүүнд багш нарт ашигтай байдаг, учир нь энэ нь хүүхдийн хэрэгцээ, сонирхлын динамик өөрчлөгдөж буй ертөнцөд илүү хялбар дасан зохицож, нэг төрлөөс шилжих боломжийг олгоно. үйл ажиллагааг нөгөөд нь бага зардлаар .
Ерөнхийдөө боловсрол, арга зүйн цогцолборыг зохион бүтээх, бий болгох багшийн ажил нь мэргэжилтний хувьд хуримтлуулсан туршлагаа системчлэх боломжийг олгодог төдийгүй бүтээлч үйл ажиллагаа, мэргэжлийн өсөлтийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Хамааралтай байдал Сургалтын материалыг бүрдүүлэх арга зүйн зөвлөмжийг боловсруулах нь боловсрол, арга зүйн цогцолборыг бий болгох бүтэц, агуулга, үе шатуудын талаархи мэдээллийг дүн шинжилгээ хийх, системчлэх, практикт ашиглах боломж, багш нарт дамжуулахаас бүрдэнэ.
зорилго бүтээлжинхэнэудирдамж юмерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөрт зориулсан боловсрол, арга зүйн цогцолборыг бий болгох системчилсэн хандлагыг боловсруулах.
Боловсрол, арга зүйн цогцолборын тухай ойлголт
Боловсролын арга зүйн цогцолбор нь боловсролын бодит үйл явцын талуудыг тусгасан сурган хүмүүжүүлэх тодорхой тогтолцооны мэдээллийн загвар юм.EMC нь боловсролын үйл явцад гарч буй бүх асуудлыг шийдвэрлэх зорилготой юм.EMC нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны бүх ололт амжилтыг харгалзан үзэх ёстой бөгөөд өргөн хүрээний боломжийг (мэдээллийн, заах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, зохицуулах, системчлэх, урамшуулах) олгох, хэрэгжүүлэх замаар оюутан, багш нарын ажлын үр ашгийг нэмэгдүүлэх зорилготой юм. , гэх мэт).
Сургалт арга зүйн цогцолбор - сургалтын хөтөлбөрийн дагуу ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөрийг өндөр чанартай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай, хангалттай норматив, боловсрол, арга зүйн баримт бичиг, сургалт, хяналтын хэрэгслийн тогтолцоо.
зорилгосургалт арга зүйн цогцолбор юмоюутнуудад хөтөлбөрийг амжилттай хөгжүүлэх, танин мэдэхүй, бүтээлч, судалгаа шинжилгээ, харилцааны үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа, дэмжлэг үзүүлэх. EMC-д багтсан баримт бичиг, материалууд нь ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөр (DOOP) боловсруулах боловсролын үйл явцын арга зүйн үндэслэл, түүнчлэн түүнийг зохион байгуулах тодорхой, батлагдсан техник, арга, технологийг тодорхойлдог.
UMK-ийг ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрт зориулж нэмэлт боловсролын багш (дасгалжуулагч-багш) боловсруулсан болно.Багш бүр сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг эмхэтгэхэд бүтээлчээр хандах, түүний агуулгыг оюутнуудын бэлтгэлийн түвшин, боловсролын хэрэгцээнд нийцүүлэн өөрийн үзэмжээр боловсруулах эрхтэй.
Багшлах боловсон хүчний бүтэц
Багшлах боловсон хүчний бүтэц Боловсролын материалын логик бүрэн хэмжээг тусгасан дидактик нэгжийн багц орно.
Хамгийн ерөнхий хэлбэрээр DOOP-ийн боловсрол, арга зүйн цогцолборыг дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр төлөөлж болно.
TMC-д өгсөн тайлбар;
Ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөр;
Ажлын хөтөлбөр;
Оюутны бие даасан сургалтын хөтөлбөр (хэрэв байгаа бол);
Багш, оюутнуудад зориулсан боловсрол, арга зүйн бүрэлдэхүүн хэсэг;
боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг;
Гүйцэтгэлийн бүрэлдэхүүн хэсэг.
3. Сургалтын хэрэглэгдэхүүний агуулга:
1. Тайлбар тэмдэглэл.
Тайлбар тэмдэглэл нь энэхүү UMK-ийн хамаарал, түүний үзэл баримтлалын үндэс, UMK-д танилцуулсан материалын жагсаалтыг (UMK-ийн мэдээллийн карт -Хавсралт 2 ), ҮЗЗ-ийн боломжит хэрэглээний талбарууд болон түүний боломжит хэрэглэгчдийн талаарх мэдээлэл).
2. Ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөр.
Сургалтын материалыг боловсруулах үндсэн баримт бичиг бол ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөр юм.DOOP нь нэмэлт боловсролыг хэрэгжүүлэх зорилго, хэлбэр, агуулга, арга, технологи, тодорхой нөхцөлд түүний үр дүнг үнэлэх шалгуурыг логик дарааллаар тогтоож, нотлох үндсэн баримт бичиг юм. Нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг нэмэлт боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн агуулга, дизайнд тавигдах холбооны шаардлагын дагуу боловсруулдаг.
3. Ажлын хөтөлбөр - ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрүүдийн хэмжээ, агуулга, хэрэгжүүлэх журмыг тодорхойлсон норматив баримт бичиг. Ажлын хөтөлбөрийг тухайн хичээлийн жилд нэмэлт боловсролын багш түүний хэрэгжүүлж буй ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрийн дагуу эмхэтгэсэн.
4. Бие даасан сургалтын хөтөлбөр ( IUP) багшийн хэрэгжүүлдэг ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу боловсруулсан болно. IEP нь батлагдсан үндсэн хавсралт юмнэмэлт ерөнхий боловсролерөнхий хөгжлийн хөтөлбөр.
Шаардлагатай бол бие даасан сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулдаг бөгөөд энэ нь сургалтын материалын бүтцэд зайлшгүй шаардлагатай элемент биш юм.
5. Багш, оюутнуудад зориулсан боловсрол, арга зүйн бүрэлдэхүүн хэсэг . Энэ нь байж болох юм:
Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга зүйн материал.
Бие даасан сэдэв, ангиудын арга зүйн боловсруулалт.
Хичээлүүд– DOOP-ийн агуулгын хэрэгжилтийг хангах материал. Үүнд:
лавлах ном зохиол (нэвтэрхий толь, толь бичиг, лавлах ном, хүснэгт, мэдээллийн сан, холбоос, вэбсайт гэх мэт);
уран зохиол;
шинжлэх ухааны болон түгээмэл шинжлэх ухааны уран зохиол (шинжлэх ухааны, түгээмэл шинжлэх ухааны хэвлэл, хэвлэл, туршилтын тодорхойлолт гэх мэт);
тогтмол хэвлэл;
видео материал (видео лекц, уран сайхны болон шинжлэх ухааны алдартай кино, хичээл, үйл явдлын видео бичлэг гэх мэт);
аудио материал (хөгжмийн бүтээлийн фонограмм, аудио ном, энэ сэдвийг судлахад шаардлагатай аудио бичлэг);
цахим боловсролын хэрэгсэл (боловсролын хөтөлбөрийн сэдвүүдийн талаархи виртуал лекц, үзүүлэнгийн загвар, слайд танилцуулга, виртуал хяналт, лабораторийн ажил, бие даасан даалгавар гэх мэт);
Сургалтын гарын авлагын агуулга нь дараахь байж болно.
ерөнхийдөө DOOP-ийн хувьд;
тусдаа хэсгүүдэд;
DOOP-ийн сонгосон сэдвүүд дээр.
оюутнуудын дунд боловсролын сэдлийг бий болгох талаар (тоглоомын технологи ашиглах, уламжлал, хэрэгсэл, урамшууллын систем гэх мэт);
шинжлэх ухаан, бүтээлч, биеийн тамир, спортын үйл ажиллагаа эрхлэх чадвартай оюутнуудтай ажиллах ажлыг зохион байгуулах;
боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтад эцэг эх, сурагчдын сэтгэл ханамжид хяналт тавих;
байгаа материал техникийн баазыг үр ашигтай ашиглах талаар.
Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй ажиллах блок (модуль) байгаа эсэх (авьяаслаг хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, гажуудсан зан үйлтэй хүүхдүүд гэх мэт).
Дидактик материал нь нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн агуулга, сургалтын зорилго, сурагчдын бэлтгэлийн түвшин, тэдний нас, бие даасан шинж чанар, ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлагад нийцсэн байх ёстой. Дидактик материалыг дараахь хэлбэрээр танилцуулж болно.
оюутнуудад зориулсан тараах материал (даалгаврын дэвтэр, тест, асуулгын маягт, оношлогоо, бүтээлч даалгаврын маягт, даалгаврын карт, бэлэн загвар, стенил, амьд ба амьгүй байгалийн объект, гэрэл зураг, зааварчилгааны карт, график), үзүүлэн таниулах хэрэгсэл (хүснэгт, график, гурван хэмжээст загвар, дамми гэх мэт).
6. Боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг DOOP нь дараахь зүйлийг агуулж болно.
баярын хувилбарууд,
Холбооны түүх
Багийн талаарх мэдээллийн материал (товхимол, зар сурталчилгаа, нийтлэл гэх мэт),
бүтээлч тайлан,
зургийн цомог,
видео бичлэг,
Интернэт дэх холбооны ажлын талаархи мэдээлэл,
Эцэг эхтэй ажиллах материал, эцэг эх, багшийн хурлын төлөвлөгөө гэх мэт),
Сануулагч гэх мэт.
7. Гүйцэтгэлийн бүрэлдэхүүн хэсэг Үүнд:
I . Оношлогооны материалын бэлэн байдал, DOOP-ийг эзэмшсэн оюутнуудын үр дүнг хянах шалгуурууд:
Үнэлгээний материал - сурагчдын амжилтыг тодорхойлох оношлогооны аргуудын багцтөлөвлөсөн үр дүн.
Төлөвлөсөн үр дүн DOOP-ийн зорилго, агуулгыг харгалзан боловсруулж, үндсэн мэдлэг, ур чадвар, чадамжийг тодорхойлох,хувийн, мета-субъект болон сэдвийн үр дүн, хөтөлбөрийг судлах явцад оюутнуудын олж авсан:
Хувийн үр дүн Үүнд оюутнуудын өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан тодорхойлоход бэлэн байдал, чадварыг багтаасан болно.
Мета субьектийн үр дүн Энэ нь оюутнуудын сурч мэдсэн, боловсролын үйл явцын хүрээнд болон бодит амьдралын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг үйл ажиллагааны аргуудыг хэлнэ.
Сэдвийн үр дүн Боловсролын материалыг боловсруулах замаар бий болсон мэдлэгийн үндсэн элементүүдийн тогтолцоо, тухайн сэдвийн онцлогоор хугарсан, тэдгээрийг хэрэглэх, өөрчлөхөд чиглэсэн үүссэн үйл ажиллагааны тогтолцоог агуулдаг.
DEP-ийн оюутнуудын боловсролын үр дүнгийн үнэлгээ хувьсах ёстой. Хүүхэд, өсвөр насныхны ололт амжилтыг үнэлэх хэрэгсэл нь ерөнхий болон нэмэлт боловсролд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, танин мэдэхүйн сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулахаас гадна хувь хүний ололт амжилтын сэдлийг оношлох ёстой.
Сурган хүмүүжүүлэх практикт ололт амжилтыг оношлохсэдвийн үр дүн Дүрмээр бол багш нарт хүндрэл учруулдаггүй, учир нь эдгээр үр дүн нь тухайн хичээлийн чиглэлээр тодорхой ур чадвар, эрдэм шинжилгээний сэдэв эсвэл үйл ажиллагааны сэдвийн хүрээнд шинэ мэдлэг олж авах үйл ажиллагааны төрлүүд юм. Урьдчилан таамагласан үр дүнг стандартчилж, өөрчлөх боломжтой.
Хичээлийн үр дүнг үнэлэх объект нь оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн болон боловсролын болон практик даалгавруудыг шийдвэрлэх чадвар юм. Сэдвийн үр дүнгийн үнэлгээг завсрын болон эцсийн баталгаажуулалтын хэлбэрээр гүйцэтгэдэг. Холбооны "Боловсролын тухай" № 273-ФЗ хууль нь DOOP-д эцсийн гэрчилгээ олгохыг заагаагүй боловч дараахь зүйлийг бий болгохын тулд үүнийг хийхийг хориглодоггүй.
БХБ-ийн хөгжлийн үр дүнг тодорхойлсон зорилго, төлөвлөсөн сургалтын үр дүнтэй нийцүүлэх;
DOOP-ийг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх үйл явц нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх журам, нөхцлийн тогтоосон шаардлагад нийцэж байгаа эсэх.
DOOP-ийн дагуу баталгаажуулалтыг (дунд ба эцсийн) боловсролын хөтөлбөрийн салшгүй хэсэг болгон сургалтын хөтөлбөрөөр тогтоосон хэлбэрээр, мөн боловсролын байгууллагын орон нутгийн зохицуулалтын актаар тогтоосон журмаар явуулж болно.
Оношлогоохувийн болон мета субьект Оюутны үр дүн нь стандартад бус нийгмийн захиалгад суурилдаг тул багш нарт хамгийн их бэрхшээл учруулдаг. Эдгээр удирдамжид нэмэлт боловсролын тогтолцоонд ажиллаж буй багш нарт туслахын тулд маш энгийн бөгөөд практикт ашиглах боломжтой оношлогооны аргуудыг санал болгосон (Хавсралт 4, 5, 6). Гэсэн хэдий ч хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын тогтолцоонд арвин туршлагатай багш нар ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрт хамрагдах оюутнуудын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох аргыг бие даан боловсруулж болно.
II . Оюутны хөгжлийг хянах арга замуудын хүртээмж (амжилтыг үнэлэх үнэлгээний систем, багц, үнэлгээний дэвтэр гэх мэт).
Хамгийн алдартай аргуудын нэг бол оюутнуудын хувийн хөгжлийн динамикийг хянах боломжтой амжилтын багц юм. "Портфолио" арга нь үнэлгээний орчин үеийн үр дүнтэй хэлбэр төдийгүй оюутнуудын ажлын технологийг төлөөлдөг бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх олон асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.
Оюутнуудын сэтгэлгээний соёлыг төлөвшүүлэх, эргэцүүлэн бодох, үнэлэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг (өөрийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах, дүн шинжилгээ хийх чадвар);
Энэ нь оюутнуудын хариуцлага, идэвхтэй байдал, бие даасан байдал, өөрийгөө хянах зэрэг шинж чанаруудыг хөгжүүлдэг.
4. CMD-ийн дизайн хийх зарчим
Дизайн - цогц, урт бүтээлч үйл явц нь нэгдмэл байдлаар нэгтгэгддэг.
асуудлын дүн шинжилгээнд үндэслэн хүссэн үр дүнг урьдчилан таамаглах;
төлөвлөсөн зүйлээ хэрэгжүүлэх, дараа нь зорилго, зорилтуудыг тохируулах, бодит болон хүлээгдэж буй үр дүнг харьцуулах. Үүний үр дүн нь зохиогчийн (тодорхой багш, байгууллагын түвшинд) сурган хүмүүжүүлэх загвар, тогтолцоо бөгөөд зайлшгүй шинж чанар нь шинэлэг зүйл юм.
Загварын сурган хүмүүжүүлэх мөн чанарWMC нь холбогдох зарчмууд дээр суурилдаг:
- зорилготой, оновчтой контент сонгох зарчимболовсролын материал;
- салбар хоорондын зарчим - үүсэх ажилагуулга нь бүгдийг хамарсан цогц байх ёстойЕрөнхий боловсролын тодорхой нэмэлт хөтөлбөрийн хичээлүүдтэй харилцах харилцаахолбогдох боловсролын салбар;
- шинжлэх ухааны хамааралтай байх зарчим - тэргүүлэх сэдвүүдийн агуулга нь аль болох их байх ёстой.орчин үеийн ололттой танилцахшинжлэх ухааны холбогдох салбарууд;
- хэрэглээний даалгаврын тэргүүлэх зарчим - ангид,Оюутнуудын практик ур чадварыг эзэмшүүлэх зорилгоор явуулсан бөгөөд юуны өмнө тэдгээрийг хэрэглээний асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцуулах ёстой.
5. CMD-ийн функцууд
CMC нь 3 үндсэн үүргийг гүйцэтгэдэг.
Сургалтын функц - боловсролын агуулгыг эзэмших зорилго, зорилтыг хангах.
Хөгжлийн функц - ойлголт, сэтгэхүй, төсөөлөл, санах ой, бие бялдрын хөгжил гэх мэт хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд материалыг ашиглах боломжийг хангах.
боловсролын функц Боловсролын материалын агуулгыг дотоодын соёлын уламжлалд нийцүүлэн бүх нийтийн үнэт зүйлсийг (хайр, эрх чөлөө, гоо үзэсгэлэн гэх мэт) хөгжүүлэхэд чиглүүлэх.
Дээрх шинж чанарууд нь:
- Мэдээллийн - шинжлэх ухаан, урлаг, үйлдвэрлэл, спорт гэх мэт үзэгдэл, объект, үйл явдлын талаар системтэй ойлголт өгөх. боловсролын үр дүнд хүрэхийн тулд;
- нэгтгэх - хэлэлцэж буй асуудлын талаар нэмэлт мэдээллийн эх сурвалжийн талаар оюутнуудад санаа өгөх;
- зохицуулах - бусад боловсролын хэрэгслийг ашиглахад оюутны үйл ажиллагааны уялдаа холбоог хангах: нэвтэрхий толь бичиг, лавлах ном, тайлбар бүхий уран зохиолын индекс, атлас, цомог, алдартай тогтмол хэвлэл, байгалийн объект, компьютерийн туслах хэрэгсэл гэх мэт;
- хувиргах - нас, нийгэм, байдлыг харгалзан агуулгын өөрчлөлттэй холбоотой.оновчтой шинж чанаруудоюутнууд;
Системчлэх - боловсролын материалыг танилцуулах логик, дидактик дарааллыг хангах;
- боловсролын үр дүнгийн өндөр чанартай оюутан, багш нарын нөөц, цаг хугацааны зардлыг бууруулдаг оновчтой функц;
- зугаа цэнгэл, асуудлын улмаас оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх функцболовсролын материалыг өгөх;
- боловсролын материалын нийлүүлэлтийг тунгаар, тууштай зохион байгуулснаар боловсролын үйл явцыг хөгжүүлэх чиг үүрэг;
- үйл ажиллагааны үр дүнг нэгтгэх, өөрөө хянах чиг үүрэгдаалгавар, хяналтын асуулт тавих замаар оюутнууд.
6. CMD дизайн хийх үе шатууд
Ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрт зориулсан боловсрол, арга зүйн цогцолборыг бий болгох ажлыг эхлүүлэхийн тулд багш түүний хөгжлийн бүх үе шатыг мэддэг байх шаардлагатай.
Ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөр боловсруулах.
Боловсрол, арга зүйн цогцолборыг хөгжүүлэх зорилго, зорилтыг тодорхойлох.
Мэдээлэл, арга зүйн материалыг сонгох, дүн шинжилгээ хийх:
арга зүйн;
Уран зохиол;
Харааны;
Цахим боловсролын нөөц.
Материалын сонголт.
Сургалт, арга зүйн төлөвлөгөө, хичээл явуулах хэлбэрийн дагуу материалыг системчлэх.
Сэдэвчилсэн хавтас үүсгэх (хэвлэмэл болон цахим).
Боловсрол, арга зүйн цогцолборыг системчлэх.
Боловсрол, арга зүйн цогцолборыг практикт хэрэгжүүлэх.
Боловсрол, арга зүйн цогцолборын дүн шинжилгээ:
Боловсрол, арга зүйн цогцолборыг засах.
арга зүйн нэгдэлд сургалтын хэрэглэгдэхүүн танилцуулах, семинарт илтгэл тавих, сурган хүмүүжүүлэх туршлага, бага хурал, хэвлэлийн газар, интернет сайтуудаар дамжуулан хэвлэх, арга зүйн үзэсгэлэн, янз бүрийн түвшний мэргэжлийн уралдаан тэмцээнд оролцох.
Боловсрол, арга зүйн цогцолборыг хөгжүүлэх нь бүтээлч үйл явц тул багш бүр ажлын туршлага, мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвараас хамааран сургалтын хэрэглэгдэхүүн боловсруулах үе шатыг тодорхойлох эрхтэй.
7. Сургалтын хэрэглэгдэхүүн бүтээхэд тавигдах шаардлага
Боловсрол, арга зүйн цогцолбор, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь дараахь зүйлийг хийх ёстой.
ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрийн сургалтын материалыг логик нийцтэй танилцуулах;
Оюутнуудад сургалтын материалыг гүн гүнзгий эзэмших, түүнийг практикт ашиглах ур чадвар эзэмших боломжийг олгодог орчин үеийн арга, техникийн хэрэгслийг ашиглах;
сэдвийн хүрээнд орчин үеийн шинжлэх ухааны санаатай нийцэх;
салбар хоорондын харилцаа холбоог хангах;
сурган хүмүүжүүлэгч, оюутнуудад хэрэглэхэд хялбар байдлыг хангах.
Дүгнэж хэлэхэд, нэмэлт боловсролын багшид үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах олон асуудлыг илүү үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг олгодог боловсрол, арга зүйн цогцолборын ач тусыг ("сургалтын материалын давуу тал") тодорхойлдог хэд хэдэн объектив хүчин зүйлийг тодорхойлж болно.
Эхний "нэмэх" - UMK нь цаг үетэй хөл нийлүүлэн алхах боломжийг олгодог. Сургалтын материалыг ашиглах нь боловсролын үйл явцын бүрэн бүтэн байдлыг хангаж, багшид сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, хичээл бэлтгэх, явуулах ажлыг илүү өндөр түвшинд гаргах боломжийг олгодог.
Хоёр дахь нэмэх - WCU нь сурган хүмүүжүүлэх ажлыг илүү төгс зохион байгуулах чухал хэрэгсэл юм. WCU нь багшийн үйл ажиллагааны органик хэсэг болох түүнд үйл ажиллагаагаа системд хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг мэдэрч, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх органик нэгдмэл үйл явцад чиглүүлдэг. Үүний зэрэгцээ, ТМС нь боловсролын өндөр үр дүнтэй оюутан, багш нарын нөөц, цаг хугацааны зардлыг бууруулах асар их эерэг боломж, нөөцтэй байдаг.
Гурав дахь "нэмэх" - EMC нь багшид ур чадвараа үндсээр нь дээшлүүлэх боломжийг олгодог. Сурган хүмүүжүүлэх тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд байгаа мэдлэг, туршлагыг дайчлах, сургалтын хэрэглэгдэхүүн дээр ажиллах явцад сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, судлах замаар багш мэргэжлийн ур чадвараа үндсээр нь нэмэгдүүлдэг.
Дөрөв дэх "нэмэх" - EMC нь багшийн өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлахад хувь нэмэр оруулдаг. Ерөнхийдөө багшийн боловсрол, арга зүйн цогцолборыг зохион бүтээх, бий болгох ажил нь түүний мэргэжилтний хувьд хуримтлуулсан туршлагыг системчлэх боломжийг олгодог төдийгүй бүтээлч үйл ажиллагааны илрэл, ухамсартай мэргэжлийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.
Тав дахь "нэмэх" - Ангид оюутнуудын өөрийгөө танин мэдэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хувь хүний сонголтыг идэвхжүүлэх. Сургалтын хэрэглэгдэхүүнд янз бүрийн даруу байдал, сэтгэлгээний төрөл, санах ойн төрлүүдтэй оюутнууд байгаа эсэхийг харгалзан үзсэн олон түвшний даалгаврын системийг багтаасан нь хүүхдийн чадвар, хэрэгцээ шаардлагаас суралцах боломжийг олгоно. оюутан бүрийн оюуны болон хувь хүний хөгжилд хувь нэмэр оруулах.
Зургаа дахь "нэмэх" - хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх эрч хүчийг хангах. Сургалтын материалыг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэх нь оюутнуудын сонгосон чиглэлээр олон талт үйл ажиллагаа явуулах нөхцөл юм. Нэмэлт боловсролын багш нь хүүхдийг тодорхой үйл ажиллагаанд (харилцааны, тоглоомын, танин мэдэхүйн, сурган хүмүүжүүлэх, судалгаа шинжилгээ гэх мэт) урьснаар түүнд өөрийн сонирхлыг хэрэгжүүлэх, хувь хүний чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Багшийн хувьсах материалыг хөгжлийн түвшин, хурдаар нь сонгох нь боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдод сонгосон бизнест дуртай, өөртөө хамгийн их ашиг тустай оролцох боломжийг олгодог.
Дүгнэлт
Сургалтын материалыг ашиглах нь боловсролын үйл явцын бүрэн бүтэн байдлыг хангаж, багшид сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, хичээл бэлтгэх, явуулах ажлыг илүү өндөр түвшинд гаргах боломжийг олгодог. WCU нь сурган хүмүүжүүлэх ажлыг илүү төгс зохион байгуулах чухал хэрэгсэл юм.
Сурган хүмүүжүүлэх тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд байгаа мэдлэг, ажлын туршлагыг дайчлах, сургалтын хэрэглэгдэхүүн дээр ажиллах явцад сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, судлах замаар багш мэргэжлийн ур чадвараа үндсээр нь нэмэгдүүлдэг.
Боловсрол, арга зүйн цогцолборыг бий болгох нь багшийн зүгээс ихээхэн цаг хугацаа шаарддаг нь дамжиггүй боловч түүнийг ашиглах нь мэргэжлийн ухамсартай хөгжлийг бий болгож, ажлын сэтгэл ханамжийг нэмэгдүүлэх болно.
Тиймээс олон хүчин зүйлийн нөлөөн дор түүний бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийн функциональ үүрэг өөрчлөгдөж болох сургалтын хэрэглэгдэхүүн дээр ажиллах бүтээлч үйл явц нь нэмэлт боловсролын чанарыг сайжруулах хэрэгсэл гэж үзэж болно.
Ном зүй:
1. ОХУ-ын 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль.
2. ОХУ-ын Засгийн газрын 2014 оны 9-р сарын 4-ний өдрийн 1726-r тоот тогтоолоор батлагдсан хүүхдийн нэмэлт боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал.
3. Будаева Н.А. Нэмэлт боловсролын тогтолцооны боловсрол, арга зүйн цогцолбор. Хэрэгслийн хэрэгсэл. -MOU DOD DYUTS UKMO хэвлэлийн газар 2015 он.
4. Буйлова Л.Н. DOOP боловсруулах, хэрэгжүүлэх удирдамж. - Москва, 2015 он.
5. Буйлова Л.Н. Ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөрийг боловсруулах, чанарыг үнэлэх технологи: шинэ цаг - шинэ хандлага. Хэрэгслийн хэрэгсэл. - М .: ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2015. - 272 х.
6. Горский В.А. Хүүхдэд нэмэлт боловсрол олгох программ хангамж, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх хэрэгсэл болох сургалтын арга зүйн багц, түүний чиг үүрэг, хөгжлийн үндсэн үе шатууд // Нэмэлт боловсрол. - 2009. - No 1. - S. 29-33.
7. Dobretsova N.V., Ints I.G.: Боловсрол, арга зүйн цогцолбор нь багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны зайлшгүй хэсэг юм: боловсрол, арга зүйн гарын авлага: Улсын боловсролын байгууллага "Санкт-Петербург хотын залуучуудын бүтээлч ордон" RSPU im. А.И. Герцений сурган хүмүүжүүлэх тэнхим: Санкт-Петербург, 2004 он.
8. Скуратовская Н.А. Боловсрол, арга зүйн цогцолбор нь нэмэлт боловсролын чанарыг сайжруулах хэрэгсэл болох // Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2014. - No12 (цахим нөөц).
9. Филатова М.Н. Хувь хүнчлэх, хувь хүн болгох нь орчин үеийн боловсролын тулгамдсан асуудал юм. "Номын сан" шинжлэх ухаан, арга зүйн цуглуулга. - 2016. - No 1. - P. 44-80.
10. Филиппова N. V. Ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрийн үр нөлөөг үнэлэх ("Залуучуудын загвар" MOU DOD "Autograph" студийн ажлын жишээн дээр, Нерехта, Кострома муж) // Залуу эрдэмтэн. - 2012. - No5.
Хавсралт 1
DOOP-д зориулсан сургалтын материалын гарчгийн хуудасны жишээ
Бүс нутгийн улсын төсвийн нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллага "Хабаровск бүс нутгийн хүүхэд, залуучуудын бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх төв"
____________________________________________________
(бүтцийн дэд хэсэг)
Боловсрол, арга зүйн цогцолбор
ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөрт __________________________
(DOOP-ийн нэр)
DOOP-ийн анхаарлын төвд _____________________
DOOP-ийн дагуу оюутнуудын нас _____________________
Нэмэлт боловсролын багш (сургагч багш)
БҮТЭН НЭР.
Хабаровск
20__
Хавсралт 2
Ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрт зориулсан боловсрол, арга зүйн цогцолборын мэдээллийн карт
DOOP-ийн нэр: ________________________________________________
DOOP-ийг хэрэгжүүлэх эцсийн хугацаа: __________________________________________
Сурагчдын нас: ________________________________________________
Зохиогч,хөрвүүлэгч
Хөгжлийн жил, эмхэтгэл
Хичээлүүд
Арга зүйн материал
Дидактик материал
Цахим нөөц
Оношлогооны материал
Бусад (амралтын хувилбар, зургийн цомог, багц гэх мэт)
Хавсралт 3
Үнэлгээний хуудас (жишээ)
сургалтын болон арга зүйн цогцолбор
нэмэлт ерөнхий боловсролын хөтөлбөрт
(сургалтын материалын дотоод болон гадаад шалгалтын хувьд)
DOOP-ийн нэр ______________________________________________________
БҮТЭН НЭР. багш ________________________________________________
Шалгуур үзүүлэлт бүрийг дөрвөн онооны системээр үнэлдэг.
0 - үнэлгээ хийх материал байхгүй;
1 - материал нь шаардлагыг хэсэгчлэн хангасан;
2 - материал нь шаардлагад илүү нийцдэг;
3 - материал нь шаардлагад 90% нийцэж байгаа;
4 - материал нь шаардлагад бүрэн нийцдэг.
Хамгийн дээд оноо нь 20 оноо.
Хичээлүүд:Лавлах уран зохиол
Уран зохиол
Шинжлэх ухаан, түгээмэл шинжлэх ухааны уран зохиол
Тогтмол хэвлэлүүд
Видео бичлэг
Аудио материал
3
Дидактик материал:
Оюутнуудад зориулсан гарын авлага
Харааны хэрэглүүр
4
Сургалтын материал:
Хичээлийн төлөвлөгөө
Хяналтын даалгавар
Арга зүйн хөгжил
5
Оношлогооны материал болон DOOP эзэмшсэн оюутнуудын үр дүнг хянах шалгуур
Нийт оноо: _____________
Комиссын гишүүд:
1._______________________
2._______________________
3._______________________
Дууссан огноо ______________________
Хавсралт 4
бие даасан хуудас
оюутнуудын үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт
Оношлогооны нэг арга бол ажиглалтын арга юм. Ажиглалт нь хичээлийн жилийн туршид заавал байх ёстой ангиудад болон албан бус орчинд, түүнчлэн олон нийтийн арга хэмжээний үеэр явагдах ёстой. Сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт, дүн шинжилгээ хийхийн тулд хүүхдийн бусад, үе тэнгийнхэн, үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг тодорхойлдог сурагчдын зан үйлийн илрэлийг сонгох шаардлагатай.
Сурган хүмүүжүүлэх мэдээллийн хуримтлалын хэлбэр нь багшийн бөглөсөн "Оюутны үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ажиглалтын бие даасан хуудас" юм. Ерөнхий мэдээллийг оюутнуудын ажиглалтын хураангуй зурагт тусгасан болно (Хавсралт 5).
Оюутны овог, нэр ________________________________________________
Иргэний хариуцлага (ухамсартай, зохион байгуулалттай, хичээл зүтгэлтэй, өөртөө болон бусдад шаардлага тавих)Улс орон, дэлхийд болж буй үйл явдлын талаар мэдлэгтэй байх, төр, нийгмийн чухал асуудлыг бие даан тодорхойлох чадвартай байх
Бусдад эерэг хандлага, аливаа хүчирхийллийг үл тэвчих (байгаль, амьтан, ургамалд болгоомжтой хандах)
Төр, нийгмийн хөгжлийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн өөрийн гэсэн ёс суртахууны болон иргэний байр суурийг илэрхийлэх
Төрийн даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд хариуцлагатай хандах
Иргэний чиг баримжаа бүхий арга хэмжээнд оролцох
Нийгмийн үйл ажиллагаа (зорилготой байх, бие даасан байдал, санаачлага, шийдэмгий байдал, тууштай байдал)
Өөрийгөө илэрхийлэх, янз бүрийн арга хэмжээний үеэр мэдлэг, ур чадвараа харуулах хүсэл
Тодорхой хувийн зорилго, түүний хэрэгжилт
Боловсролын үйл ажиллагаагаа өөрөө зохион байгуулах
Даалгавраа бие даан гүйцэтгэх чадвар
Ёс суртахууны соёл (шударга байдал, даруу байдал, шударга ёс, хүнлэг чанар)
Тухайн орны соёл, түүхийн өвийн талаар мэдлэгтэй байх
Соёл, оюун санаа, ёс суртахууны ерөнхий үнэт зүйлсэд эерэг хандлага
Соёлын зан үйлийн хэлбэрүүдийн үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх (үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах соёл, ярианы соёл, багш нартай харилцах соёл, хээрийн боловсролын арга хэмжээний үеэр биеэ авч явах соёл)
Соёлын арга хэмжээнд оролцох
Нийгэмлэг (нийгэм, тэсвэр тэвчээр, нийгмийн хөдөлгөөн)
Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд хамтран ажиллах
Боловсролын болон нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд оролцох, арга хэмжээ зохион байгуулах, зохион байгуулах үйл явцад оролцох
Багаар ажиллах чадвартай
Танин мэдэхүйн үйл явцад оюутнуудын сэдэл, хандлага
Өндөр оноо авах урам зориг
Бусадтай харилцах харилцаанд шинэ байр суурь эзлэх хүсэл, үе тэнгийнхнийхээ дунд хүндэтгэлтэй хандах, өөрийгөө батлах хүсэл
Шинэ мэдлэг, ур чадвар хэрэгтэй
Суралцахдаа ухамсартайгаар зорилго тавихын тулд хүсэл эрмэлзэлээ захирах чадвар
Хамгийн их оноо:
Хавсралт 5
Сурган хүмүүжүүлэх ажиглалтын хураангуй зураг
хүүхдийн холбооны сурагчдын үйл ажиллагаанд зориулав
Эцсийн үнэ цэнэМэдлэг эзэмших хүсэл
Мэдээллийн бие даасан хайлт
PM-ийн үйл ажиллагааг төлөвлөх чадвартай
харьц. арифметик
өөрийгөө илэрхийлэх
өөрийгөө зохион байгуулах
өөрийгөө тодорхойлох
Тусгаар тогтнол
харьц. арифметик
Мэдлэг
Ёс суртахууны хандлага
Бусдад эерэг хандлагатай
Багийн өмнө хүлээх хариуцлага
Үйл явдалд оролцох
харьц. арифметик
Мэдлэг
Хандлага
Зан төлөв
Үйл явдалд оролцох
харьц. арифметик
Харилцааны чадвар
Зохион байгуулалтын ур чадвар
Багаар ажиллах чадвартай
харьц. арифметик
Дотоод сэдэл
Гадаад эерэг
Гадаад сөрөг
зорилготой байдал
харьц. арифметик
Дундаж
1
2
3
Энэхүү техник нь ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрт хамрагдах бүх хугацаанд оюутны хувийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог.
0-1 оноо - сурагчдын хувь хүний хөгжлийн түвшин доогуур
2-3 оноо - хөгжлийн дундаж түвшин
4-5 - хөгжлийн өндөр түвшин
Хавсралт 6
Санал асуулга
"Оюутны нийгэм соёлын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох"
Туршилтын заавар. Доорх мэдэгдлүүдийг уншина уу. Танд хэрэглэгдсэн шийдвэр бүрийг дараах шатлалаар үнэл.
A - туйлын зөв, байнга;
B - харьцангуй үнэн, үргэлж биш;
Б буруу, хэзээ ч.
Хариултуудыг (A, B эсвэл C) шүүлтийн дугаарын хажууд асуулгад оруулна.
Санал асуулга.
БҮТЭН НЭР. оюутан ______________________________________
Сурсан жил, нас ________________________________
Хэсэг I . Танин мэдэхүйн хэрэгцээг оношлох
1. Ямар нэгэн зүйл саад болж байсан ч зорилгодоо хүрэх хүслээ алддаггүй.
2. Би урьд өмнө нь мэдэхгүй байсан шинэ мэдлэг олж авахыг эрмэлздэг.
3. Хүн сайн мэдлэгтэй байж л амьдралдаа амжилтад хүрнэ.
4. Хүн бүх зүйлийг мэдэж чадахгүй тул ойлгохгүй асуултаа багшаас асуухаас эргэлздэггүй.
6. Шинэ зүйл сурах нь надад амжилтанд хүрэх мэдрэмжийг төрүүлдэг.
7. Би компьютерийн хэрэгслийг ашиглан янз бүрийн эх сурвалжаас шаардлагатай мэдээллийг бие даан олж, дүн шинжилгээ хийж, сонгож чаддаг.
8. Би амжилтаа хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэлтэй холбож, сурсан амжилт/бүтэлгүйтлийн шалтгааныг хангалттай дүгнэж чаддаг.
9. Хувь хүн, нийт нийгмийг хөгжүүлэхэд боловсрол хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэж би үздэг.
10. Мэдлэг олж авах, ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаа хоёрын уялдаа холбоог би харж байна.
Хэсэг II . Нийгмийн үйл ажиллагааны оношлогоо
1. Би өөрийн үйлдлээ тавьсан зорилгодоо захируулж, зорилгодоо хүрэхэд саад болж буй янз бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөнд автахгүй байж чадна.
2. Би бизнесийн гол зүйлийг онцолж, гадны зүйлд сатаардаггүй заншилтай.
3. Янз бүрийн бэрхшээлийг ганцаараа даван туулахыг хичээдэг.
4. Би үйл ажиллагаа, чөлөөт цагаа боломжийн төлөвлөж, зохион байгуулдаг.
5. Өөрийн санаачлагаар бүтээлчээр ажиллаж чаддаг.
6. Би шинэ үйл ажиллагаа, шинэ ур чадвар, чадварыг сурах дуртай.
7. Би бизнест өөрийн гэсэн арга барилыг санал болгодог, аливаа ажлыг өөртөө болон бусдад сонирхолтой болгохыг хичээдэг.
8. Хэрэв би ямар нэг даалгавар авбал эцсийг нь хүртэл биелүүлэх нь гарцаагүй.
9. Би сургууль, анги, нэмэлт боловсролын байгууллагын янз бүрийн арга хэмжээг бэлтгэх, явуулахад идэвхтэй оролцдог.
10. Чухал шийдвэр гаргах шаардлагатай үед би шийдэмгий үйлдэл хийдэг.
Хэсэг III . Иргэний хариуцлагын оношлогоо
1. Би нийтийн эрх ашгийг өөрийнхөөрөө дээгүүр тавихад бэлэн байна.
2. Би бүлэг, ангийн асуудлыг хариуцдаг, ерөнхий амжилтанд санаа зовдог.
3. Би ажил хөдөлмөрөө нийгэмд тустай байгаасай гэж хүсдэг.
4. Би аливаа ажил хэрэг, даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд ухамсартай ханддаг.
5. Ноцтой аюул тулгарвал эх орон, улсын эрх ашгийг хамгаалахад бэлэн байна.
6. Би улсынхаа түүх, уламжлал, соёлыг мэддэг.
7. Эх орныхоо тухай дуу сонсохоор догдолдог.
8. Би амлалтаа хэрхэн биелүүлэхээ мэддэг, хэрэв би ямар нэгэн зүйл амласан бол түүнийгээ заавал биелүүлэх болно.
9. Иргэний нийгэм, төрийн амьдралын тулгамдсан асуудлаар хэлэлцүүлэгт оролцох сонирхолтой байна.
10. Би байгаль орчин, амьтан, ургамал гэх мэтийг халамжилдаг.
Хэсэг IV . Ёс суртахууны чанарыг оношлох
1. Би томчуудыг хүндэлдэг.
2. Найз нь асуудалд орвол хариуд нь магтаал, шагнал хүлээхгүйгээр туслах нь миний хувьд чухал.
3. Бусдад шударга бус хандвал би ичдэг.
4. Надад засах гэж оролддог дутагдал бий.
5. Би ямар нэгэн зүйлд амжилтанд хүрч чаддаггүй залуусыг өрөвддөг.
6. Танд хаягласан шударга бус үгэнд өөрийгөө харааж зүхэх ёсгүй гэж бодож байна.
7. Олон нийтийн газар хүн бүрийн дагаж мөрдөх ёстой зан үйлийн дүрэм байдаг гэдэгт би итгэдэг.
8. Би үргэлж үнэнийг хэлдэг.
9. Гаднах төрх нь зөвхөн өөрийгөө төдийгүй бусдыг хүндэтгэж буйн үзүүлэлт юм.
10. Би чөлөөт цагаараа театр, музей, үзэсгэлэн үзэх дуртай.
Хэсэг В . Харилцааны чанарыг оношлох
1. Би зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд хэрхэн биеэ барьж, тэвчээртэй байхаа мэддэг, асуудлыг тайвнаар хүлээж авдаг, буулт хийх шийдлийг олохыг хичээдэг.
2. Бусдыг буруу байсан ч ойлгох нь чухал гэж би боддог.
3. Танихгүй компанид би таагүй мэдрэмж төрүүлдэггүй.
4. Шинэ хүнтэй танилцах, түүнтэй холбоо тогтоох, найз нөхөдтэй болох талаар санаачилга гаргавал би эвгүй, ичихгүй.
5. Би шинэ багт амархан дасан зохицдог.
6. Би байнга харилцдаг олон найзтай.
7. Үзэгчдийн өмнө илтгэл, мессеж, мэдээлэл хийх нь надад хялбар байдаг.
8. Чухал асуудлыг шийдвэрлэхдээ би санаачлагатай байдаг.
9. Хамтын арга хэмжээ зохион байгуулах, олон нийтийг хамарсан ажлыг зохион байгуулахад гар бие оролцож, нийт үр дүнг хариуцаж байгаадаа баяртай байна.
10. Багийн хувьд би олны анхаарлын төвд байх дуртай, өөрийгөө “багийн” чухал гишүүн гэдгээ мэдэрдэг.
Хэсэг VI . Оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэдлийг оношлох
Би татагдаж байна:
1. Шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших, алсын хараагаа тэлэх боломж.
2. Өөрийгөө батлах хүсэл эрмэлзэл, үе тэнгийнхнийхээ дунд хүндэтгэлийг олж авах.
3. Ирээдүйд мэргэжлээ сонгоход шаардлагатай мэдлэгийг олж авах хэрэгцээ, анхан шатны тусгай сургалтад хамрагдах боломж.
4. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ.
5. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломж.
6. Хамтын ажилд оролцох боломж.
7. Тодорхой үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх чадвар, нийгэмд ашиг тусаа өгөх хүсэл эрмэлзэл.
8. Тодорхой зан чанарын шинж чанарыг хөгжүүлэх чадвар: бие даасан байдал, үйл ажиллагаа, санаачлага.
9. Ирээдүй нь үүнээс хамаарна: боловсролын байгууллагад элсэх, цалин хөлс, карьер.
10. Шагнал, эцэг эхийн урам зориг.
Үр дүнг боловсруулах.
Үнэлгээнд гурван онооны хэмжүүр ашигладаг.
Сонголт "А" - 2 оноо - оюутан заасан ур чадвар, чадварыг бүрэн эзэмшдэг, тэр зан үйлийн тодорхой хэлбэрээр тодорхойлогддог.
Сонголт "В" - 1 оноо - үүнийг хэсэгчлэн эзэмшдэг, үе үе, үл нийцэх байдлаар харуулдаг.
Сонголт "В" - 0 оноо - эзэмшдэггүй.
Хариулт бүрт (А хувилбар) 2 оноо, хариултад (В хувилбар) 1 оноо, хариултад (С хувилбар) оноо өгөхгүй.
Туршилтын асуултын хариултыг оноо болгон хувирга. Хүлээн авсан тоон мэдээллийг асуулгад (хүснэгт 1) асуултын хариултын хажууд байгаа чөлөөт нүдэнд бичнэ үү. Асуулгад (хүснэгт 1) орсон тестийн хэсэг бүрийн үр дүнг баганад тэмдэглэсэн оноог нэгтгэн тооцоол. Үүссэн дүнг эцсийн нүдэнд тэмдэглэ.
Хүснэгт 2-т "Бүлгийн оюутнуудын дүнгийн хураангуй хүснэгт"-д тестийн үр дүн, 1-р хүснэгтийн эцсийн нүднүүдийн 1-6-р хэсгээс авсан үр дүнг оруулна. Бүлэгт хэдэн оюутан хамгийн бага, өндөр, нийгэм соёлын хөгжлийн дундаж түвшин. Үр дүнг хувь болгон хувиргаж болно.
Бүлгийн оюутны судалгааны үр дүнгийн хураангуй хүснэгт
Хамгийн бага түвшин(8 онооноос бага)
Дундаж түвшин
(8-15 оноо)
Өндөр түвшин
(15-20 оноо)
1-р хэсэг
танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа
2-р хэсэг
Нийгмийн үйл ажиллагаа
3-р хэсэг
Иргэний хариуцлага
4-р хэсэг
Ёс суртахуун
5-р хэсэг
Нийгэмлэг
6-р хэсэг
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэдэл
Энэхүү техник нь оюутнуудын хувийн шинж чанарын давуу болон сул талуудыг илрүүлэх, тэдний нийгэм, соёлын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог.
Энэхүү аргачлалыг сургалтын бүх хугацаанд нэмэлт ерөнхий боловсролын хөтөлбөрт ашиглах нь оюутнуудын хувийн шинж чанарт гарч буй өөрчлөлтийг бүртгэх, хувь хүний хөгжлийн чиг хандлагыг тодорхойлох боломжийг олгоно.
Боловсрол, арга зүйн цогцолборын бүтэц
Сургалтын материалын найрлагыг холбогдох мэргэжлээр батлагдсан ажлын хөтөлбөрийн агуулгаар тодорхойлно.
WMC нь дараахь зүйлийг агуулдаг.
1. Факультетийн зөвлөлөөс баталсан тухайн хичээлийн ажлын хөтөлбөр.
Тус хичээлийн ажлын хөтөлбөр нь улсын стандартын шаардлагад нийцсэн, оюутнуудыг сонгосон чиглэл, мэргэжлээр бэлтгэх онцлогийг харгалзан үзсэн сургалтын материалыг боловсруулах хөтөлбөр юм. Тухайн хичээлийн сургалтын хөтөлбөрийн жишээг Хавсралт 1-д үзүүлэв.
2. Оюутнуудад зориулсан уг хичээлийг судлах заавар. Энэхүү хичээлийг судлах удирдамж нь оюутанд энэ хичээлийг судлах үйл явцыг оновчтой зохион байгуулах боломжийг олгодог зөвлөмж, тайлбарын багц юм (Хавсралт 3-ыг үзнэ үү).
3. Дараах төрлийн хичээлд зориулсан заах арга зүйн хэрэглэгдэхүүн (СУМ): лекц, практик хичээл, курсын ажил / төгсөлтийн мэргэшлийн ажил.
Нэр томъёоны тайлбар толь (тайлбар). Сахилга бат бүрт тусгай нэр томъёог ашигладаг бөгөөд тэдгээрийн агуулга нь тодорхой бус, тайлбар шаарддаг. Нэр томьёог сэдэвтэй холбож,/эсвэл цагаан толгойн дарааллаар байрлуулж болно.
Одоогийн, завсрын, хилийн болон эцсийн хяналтын хэлбэрүүд.
· Реферат, эссений ойролцоо сэдвүүд (эрдмийн хичээлийн хөтөлбөрт багтаж болно);
Хяналтын ажил, тестийн хувилбарууд (материалууд нь сургалтын хөтөлбөрийн бие даасан сэдвийг боловсруулах боломжийг тодорхойлох даалгаврын багц юм);
· Сургалтын хөтөлбөрийн сэдэв бүрийн болон/эсвэл бүхэл бүтэн хичээлийн хяналтын асуултууд (Хавсралт 3-ыг үзнэ үү).
Холбогдох хичээлийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнд багтсан бүх боловсролын болон сургалтын материалын нийлбэр нь сургалтын материалын баримт бичгийг бүрдүүлдэг. CMD-ийн баримт бичиг нь CMC-ийн хөгжүүлэгчдийн оюуны өмч юм.
· Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцүүлэн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, сургалтын хөтөлбөрийн дагуу тодорхой төрлийн хичээлийн цагийн тоог тодорхойлох.
· Сурах бичиг, гарын авлага, курс, лекцийн тэмдэглэл боловсруулах. Сэдэвчилсэн блок бүрийн хяналтын асуулт, даалгавар боловсруулах. Шалгалтын баримт бичгийг бүрдүүлэх.
· Практик, лабораторийн ажил, семинарын бүтэц, агуулгыг боловсруулах (хэрэв сургалтын хөтөлбөрт тусгагдсан бол).
· СУГ-ыг төлөвлөх, оюутны мэдлэгийн одоогийн хяналтын цэгүүдийг зохион байгуулах.
· Шалгах цэгүүдэд зориулсан даалгавар боловсруулах.
· Тухайн хичээлийн хичээлийн тестийн даалгавар боловсруулах.
· НОБГ-ын баримт бичгийг бэлтгэх.
· Боловсролын үйл явцад тухайн хичээлийн сургалтын материалын материалыг баталгаажуулах, засварлах.
· ТМС-ийн үйл ажиллагааг зохицуулах, батлах.
Илүү томруулж, CCM-ийн хөгжлийн үе шатуудыг Зураг дээр үзүүлэв. нэг.
Сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг бий болгосны дараа тэдгээрийг боловсролын үйл явцад туршиж үздэг бөгөөд энэ үеэр оюутнуудын одоогийн хяналтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, тохируулга хийдэг. Оюутнуудын эхний ээлжинд батлагдсан сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг засч залруулж, нэмэлт, шаардлагатай бол баталж, улмаар байнга сайжруулж байдаг.
Сургалтын хэрэглэгдэхүүн боловсруулах үйл явц нь нарийн төвөгтэй бөгөөд багш нарын бүлгийн баримт бичиг дээр хамтарсан ажил хийх, сургалтын материалын агуулгыг хянах, зохицуулалт, сургалт, арга зүйн цогцолборыг батлах зэрэг орно. Энэ үйл явц нь баримт бичгийн хувилбарыг хянах, мэдээллийн давхардал, баримт бичгийг тараахад хүндрэл учруулдаг. Портал технологийг ашиглах нь эдгээр асуудлыг шийдэж, ҮЗЗ-ийн хөгжлийг ихээхэн хөнгөвчлөх боломжийг олгодог гэдгийг бүрэн итгэлтэйгээр баталж болно.
Цагаан будаа. нэг
Хичээлийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь дараахь зүйлийг агуулсан байх ёстой.
· холбооны болон бүс нутгийн бодлогын ерөнхий үзэл баримтлалыг харгалзан үзэх, дээд боловсролын бүс нутгийн тогтолцоог хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх;
боловсролын материалын логик нийцтэй танилцуулгыг хангах;
Боловсролын үйл явцыг эрчимжүүлэх орчин үеийн арга, техникийн хэрэгслийг ашиглах, оюутнуудад сургалтын материалыг гүнзгий эзэмших, түүнийг практикт ашиглах ур чадварыг эзэмшүүлэх боломжийг олгоно.
· сэдвийн хүрээнд орчин үеийн шинжлэх ухааны санааг дагаж мөрдөх;
Салбар хоорондын уялдаа холбоог хангах;
багш, оюутнуудад хэрэглэхэд хялбар байдлыг хангах;
WCU-ийг тэнхимийн багш (багш нарын баг) боловсруулж, мэргэжлээр (чиглэл) оюутнуудыг бэлтгэх сургалтын хөтөлбөрийн дагуу хичээл заадаг. Сургалтын хэрэглэгдэхүүн боловсруулагч нь тухайн мэргэжлээр (чиглэлээр) оюутнуудыг бэлтгэх, дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг чанартай бэлтгэх, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүй, техникийн дэмжлэг үзүүлэх үүрэгтэй. холбогдох сахилга бат, түүний дотор боловсролын үйл явцыг боловсролын болон боловсролын ном зохиолоор хангах.
Боловсрол, арга зүйн цогцолбор нь юуны түрүүнд оюутнуудад зориулагдсан болно. Сайн боловсронгуй боловсрол, арга зүйн цогцолбор нь оюутанд тухайн хичээлийг бие даан судлахад тусална. Түүнчлэн, түүнд агуулагдах мэдээлэл нь өргөдөл гаргагчдад ашигтай байж болох юм, учир нь ихэвчлэн тухайн мэргэжлийн нэр, тэр байтугай эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийн нэр нь хуучин оюутанд ирээдүйд яг юу сурах ёстой талаар дэлгэрэнгүй мэдээлэл өгөх боломжгүй байдаг. Харамсалтай нь одоогоор оюутнууд ч, өргөдөл гаргагчид ч боловсрол, арга зүйн цогцолборт хамрагдах боломжгүй байна. Үүнтэй холбоотойгоор тэд маш их бэрхшээлтэй тулгардаг.
Жишээлбэл, олон оюутнууд амралтын үеэр дараагийн улиралд суралцах хичээлийнхээ агуулгатай танилцахыг хүсдэг. Үнэн хэрэгтээ, оюутнууд хичээл эхлэхээс өмнө курсын хөтөлбөрийг судалж, зохих ном зохиолыг сонгож, мэдээллийн мэргэжлээр маш чухал шаардлагатай програм хангамжийг олж авах боломжтой. Мөн оюутнууд тухайн хичээлийг эзэмшихэд бэлтгэх түвшинд тавигдах шаардлагыг үнэлж, энэ хичээлийг эзэмшиж эхлэхэд шаардлагатай ур чадварыг бие даан олж авах, сургалтын дизайны агуулга, зорилготой танилцах, ирээдүйн төсөл, ажлын сэдвийг сонгох боломжтой. Хичээлийн хэсэг бүрийн өмнө оюутнууд судалж буй асуудлуудтай танилцаж, өмнөх хэсэгтэй холбогдуулан өмнө нь авч үзсэн материалыг давтах боломжтой болно.
Энэ бүхэн нь багшийн хичээлийн ажлыг ихээхэн хөнгөвчлөх, зохион байгуулалтын олон асуудлыг авч үзэх, ашигласан материалын жагсаалтыг жагсаах, хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, одоогийн болон эцсийн хяналтын системтэй танилцах зэрэг чөлөөт цагийг хөнгөвчлөх болно.
Үүнтэй холбогдуулан боловсрол, арга зүйн цогцолборыг хөгжүүлэх нь боловсролын байгууллагын боловсролын чанарыг сайжруулах эхний алхам бөгөөд боловсролын чиглэлээр боловсрол, арга зүйн цогцолборт нэвтрэх нэгдсэн системийг зохион байгуулах шаардлагатай байна. их сургууль.
Сүлжээний мэдээллийн технологийн хөгжил нь сургалтын технологийг хөгжүүлэх, боловсролын үйл явцыг автоматжуулах олон шинэ боломжийг олгож байна. Тиймээс орчин үеийн компьютерийн технологийг ашиглан боловсрол, арга зүйн цогцолборыг хөгжүүлэх, түүнд нэвтрэх тогтолцоог зохион байгуулах нь чухал юм.
Боловсрол, арга зүйн цогцолборын хөтөлбөрийг энэхүү баримт бичигтэй ажиллахад зориулж тусгайлан бүтээсэн сайт дээр байрлуулж болох бөгөөд өгөгдөлд нэвтрэх горимыг системийн хөгжүүлэгчид тодорхойлох шаардлагатай. Систем нь багш, оюутнууд болон өргөдөл гаргагчдад хамааралтай байх болно. Тиймээс энэ тогтолцоог багш, оюутан, өргөдөл гаргагч гэсэн гурван талаас нь авч үзэх нь зүйтэй болов уу.
Боловсрол, арга зүйн цогцолборыг шууд боловсруулагч багш нь хамгийн өргөн эрхтэй байх ёстой. Түүний чадамжид материал үүсгэх, засварлах, хянах зэрэг багтдаг. Тиймээс боловсрол, арга зүйн цогцолборыг хөгжүүлэх үе шатанд хэд хэдэн шалтгааны улмаас автоматжуулсан системийг ашиглах нь чухал юм.
Нэгдүгээрт, боловсрол, арга зүйн цогцолборт нэг хандалтыг ашиглах нь янз бүрийн салбарын материалыг нэг хэлбэрээр танилцуулах боломжийг олгох бөгөөд энэ нь боловсрол, арга зүйн цогцолборыг ойлгох, уншихад ихээхэн хөнгөвчлөх болно. Хоёрдугаарт, интернет технологийг ашиглах нь алсын сервер дээр мэдээлэл хадгалах ажлыг зохион байгуулах боломжийг олгох бөгөөд энэ нь багшид интернетэд холбогдсон аливаа компьютерээс сургалтын болон арга зүйн цогцолборыг боловсруулж, засварлах боломжийг олгоно. Гуравдугаарт, сургалт, арга зүйн цогцолборыг автоматаар боловсруулах програм хангамжийн хэрэгслийг нэвтрүүлснээр материал хадгалах асуудал шийдэгдэх болно, учир нь одоогийн байдлаар сургалт, арга зүйн цогцолборыг ихэвчлэн хэвлэмэл хэлбэрээр хадгалдаг бөгөөд энэ нь олоход хэцүү болгодог. Хүссэн баримт бичгийг сонгоод засварлана.
Автоматжуулсан системийг бий болгосноор боловсрол, арга зүйн цогцолборт агуулагдах мэдээлэлд нэвтрэх асуудлыг шийдвэрлэх болно.
Оюутан болон өргөдөл гаргагчид сонирхож буй хичээлийнхээ агуулгатай хялбархан танилцах боломжтой.
Ийм системийг хэрэгжүүлэх нь бидний эхний догол мөрөнд авч үзсэн портал шийдлүүдийн аль нэгэнд суурилсан корпорацийн портал байж магадгүй юм. Ийм програм хангамжийн хэрэгсэл нь сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй ажиллах багш нар, оюутнууд болон өргөдөл гаргагчдад аль болох тав тухтай, үр бүтээлтэй ажиллах боломжийг олгоно.
хуулбар
1 ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам "Сыктывкар улсын их сургууль" дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын төсвийн боловсролын байгууллага. дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт
2 1. Нийтлэг үндэслэл 1.1 Энэхүү заалтыг ОХУ-ын 1999 оны “ОХУ-ын боловсролын тухай” хуулийн дагуу боловсруулсан; ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны холбогдох тушаалаар батлагдсан сургалтын (мэргэжлийн) чиглэлээр дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (цаашид FSES HPE); ОХУ-ын Боловсролын яамны "Дээд мэргэжлийн боловсролын сургалтын тусгай зөвшөөрөл эзэмшигчийн боловсрол, заах, арга зүйн уран зохиол, бусад номын сан, мэдээллийн нөөц, боловсролын үйл явцыг дэмжих арга хэрэгсэлтэй байх тусгай зөвшөөрлийн стандартыг батлах тухай" тушаал. Боловсролын үйл ажиллагааны тусгай зөвшөөрлийн дагуу" № 1953; дээд боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн хичээлүүдийн боловсрол, арга зүйн дэмжлэгийг зохицуулах бусад зохицуулалтын баримт бичиг. 1.2 Сахилгын боловсрол, арга зүйн цогцолборын тухай журам (цаашид EMCD гэх) нь Сыктывкар Улсын Их Сургуулийн (цаашид их сургууль гэх) бүх институт, факультетэд хэрэгжиж буй сургалтын хөтөлбөрт тусгагдсан бүх хичээлийн боловсрол, арга зүйн дэмжлэгт тавигдах нэгдсэн шаардлагыг тодорхойлдог. ). 1.3 Энэхүү журам нь сургалтын үйл явцыг үр дүнтэй зохион байгуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх, оюутны бие даасан ажлыг дэмжих, эрдмийн хичээл заах залгамж чанарыг хадгалах зорилгоор БСШУСБ-ыг агуулга, хэлбэрийн хувьд боловсруулах, батлах, батлах үйл ажиллагааг зохицуулна. 1.4 Журмын шаардлагыг их сургуулийн нийт багш нар заавал биелүүлэх ёстой.
3 2. Хичээлийн боловсрол, арга зүйн цогцолборын зорилго, зорилтууд 2.1 EMCD нь сургалтын чиглэл тус бүрээр боловсруулсан боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг (цаашид ББХ гэх) арга зүй, зохион байгуулалтын дэмжлэгийн салшгүй хэсэг юм. Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын (мэргэжил). 2.2 EMCD нь тухайн хичээлийг судлах явцад оюутны бие даасан ажлыг удирдахад зориулагдсан төрөл бүрийн дидактик заах хэрэгслийн нэгдэл юм. 2.3 EMCD нь тухайн чиглэлээр боловсролын үйл явцыг системтэй, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх хэрэгсэл, түүний урьдчилсан загвар: төрөл бүрийн дидактик заах хэрэгслийг нэг цогц болгон нэгтгэж, сургалт, боловсролын зорилгод захирдаг; Сургалтын (мэргэжлийн) чиглэлээр дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу суралцаж буй хичээлийн агуулга, оюутнуудын ур чадвар, ур чадварт тавигдах шаардлагыг илчлэх; багш нарын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхэд түлхэц өгч, шинэ санаа, хөгжлийг хуримтлуулахад үйлчилдэг. 2.4 Сургалт, арга зүйн цогцолборыг сургалтын (мэргэжлийн) чиглэлээр сургалтын хөтөлбөрийн дагуу сахилгын хэрэгжилтийг хангадаг тэнхимийн багш (багшийн баг) боловсруулж, туршиж үздэг. 2.5 EMCD-ийн хөгжлийн агуулга, чанарыг хариуцах, тухайн хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг сургалтын (мэргэжлийн) чиглэлээр дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцүүлэх, худалдан авах захиалгыг цаг тухайд нь хангах. Их сургуулийн шинжлэх ухааны номын санд зориулсан үндсэн болон нэмэлт боловсрол, боловсролын ном зохиол, тэнхимийн багш нарын бэлтгэсэн боловсролын материалыг хэвлүүлэхэд зориулж тэнхимийн эрхлэгч-БСБХГ-ын хөгжүүлэгчдэд хуваарилдаг. Ажлын хөтөлбөрүүд нь хэлтсийн үйл ажиллагааны нэршилд багтсан болно.
4 2.6 EMCD-ийн хүртээмж, шаардлагыг дагаж мөрдөх ерөнхий хяналтыг сургалтын (мэргэжлийн) чиглэлээр үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хариуцсан төгсөх тэнхим гүйцэтгэдэг. 2.7 Оюутнуудад зориулагдсан сахилга батыг дэмжих ажлын хөтөлбөр, заавар, материалыг интернет болон / эсвэл их сургуулийн дотоод сүлжээнд цахим хэлбэрээр (Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу) байрлуулсан болно. 3. Тухайн хичээлийн сургалт, арга зүйн цогцолборын бүтэц, агуулга 3.1 БСУГ-т [Хавсралт 1]: o гарчгийн хуудас; “Сахилгын ажлын хөтөлбөр; “Сахилгын сургалтын материал. 3.2 Сахилгын ажлын хөтөлбөр нь дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулна: гарчгийн хуудас; ажлын хөтөлбөрийг зохицуулах, батлах жагсаалт; сахилга бат хийсвэр. 3.3 Ажлын хөтөлбөрт: 1. Тухайн мэргэжлийг эзэмших зорилтууд. 2. ОҮБ-ын бүтцэд сахилгын байр суурь. 3. Тухайн хичээлийг эзэмшсэний үр дүнд бий болсон оюутны чадамж. 4. Хичээлийн бүтэц, агуулга (сургалтын хэлбэр тус бүрээр хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө тус тусад нь). 5. Боловсролын технологи (түүний дотор боловсролын янз бүрийн хэлбэрийн онцлогийг харгалзан үзэх). 6. Оюутнуудын бие даасан ажилд сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх. 7. Сахилгын боловсрол, арга зүй, мэдээллийн дэмжлэг. 8. Сахилга батыг логистикийн дэмжлэг. 9. Уран зохиолын бэлэн байдлын зураг [Хавсралт 2].
5 3.4 Тухайн хичээлийн сургалт, арга зүйн хэрэглэгдэхүүнд: 1. Лекц, дадлагын арга зүйн заавар, хэрэглэгдэхүүн орно. 2. Оюутнуудын бие даан ажиллах заавар. 3. Одоогийн болон дунд шатны баталгаажуулалтын заавар. 4. Бусад боловсролын болон арга зүйн хэсгүүд, материалууд (багшийн үзэмжээр). 3.5 Хичээлийн ажлын хөтөлбөр Тухайн хичээлийн ажлын хөтөлбөр нь сургалтын материалын бүтэц, агуулгыг тодорхойлдог. Сахилгын ажлын хөтөлбөр нь EMCD-ийн бүтцийн элемент бөгөөд сургалтын (мэргэжлийн) чиглэлээр Дээд мэргэжлийн боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу хэрэгжилтийг хангаж, OEP-ийн агуулгад багтсан болно. Хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг энэ хичээлийн хэрэгжилтийг хангадаг багш боловсруулдаг. Ажлын хөтөлбөр байгаа нь энэ чиглэлээр хичээл явуулах багшийг элсүүлэх урьдчилсан нөхцөл юм.Ажлын хөтөлбөрийг сургалтын чиглэлийн (мэргэжлийн) ажлын хөтөлбөрт тусгагдсан бүх хичээлүүдэд (сонгосон хичээлийг оруулаад) боловсруулсан болно. Эрдмийн хичээлийн ажлын хөтөлбөр нь сургалтын бүх хэлбэрт адил байна.Ажлын хөтөлбөр нь: чадамжид чиглэсэн байх; сургалтын зорилго, газар, сургалтын эцсийн үр дүнг мэдлэг, ур чадвар, эзэмшсэн чадамжтай уялдуулан тодорхойлох; тухайн хичээлийн одоогийн болон эцсийн хяналтын хэлбэр, агуулгыг тодорхойлох ёстой Хөтөлбөрийг тэнхимийн хурлаар хэлэлцэнэ. Агуулга, дизайны талаархи санал хүсэлт байвал програмыг засварлахаар зохиогчдод буцааж өгнө. Хөтөлбөрийг хүрээлэнгийн захирал / факультетийн декан батална.
6 3.5.6 Тухайн хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг хичээлийн жилд боловсруулж, шинжлэх ухаан, соёл, эдийн засаг, технологи, технологийн хөгжлийг харгалзан хууль тогтоомжийн сүүлийн үеийн өөрчлөлтийг харгалзан жил бүр (6-р сарын 20 хүртэл) шинэчлэгддэг. болон нийгмийн салбар. 3.6 Уран зохиолын хангамжийн зураг Сургалтын хичээлийн уран зохиолыг үндсэн болон нэмэлт гэж хуваана. Үндсэн болон нэмэлт ном зохиолд тавигдах шаардлагыг сургалтын чиглэлээр (мэргэжлийн) Холбооны улсын боловсролын стандартаар тогтоодог.Үндсэн ном зохиолын жагсаалт нь заавал судлахыг зөвлөсөн сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүний жагсаалт юм. Үндсэн ном зохиолын жагсаалтад заасан хэвлэлүүд нь их сургуулийн шинжлэх ухааны номын сан ба/эсвэл их сургуулийн холбогдсон цахим номын сангийн санд байх ёстой Нэмэлт ном зохиолууд (тогтмол хэвлэл, интернетийн эх сурвалжуудыг оруулаад) номын хэсгүүдэд зориулсан материалыг агуулсан болно. түүнийг судлахад шаардлагатай хичээлүүд Оюутнуудыг үндсэн ном зохиолоор хангах стандарт нь 0.25-аас доошгүй байх ёстой. Нэмэлт ном зохиолын стандарт нь сургалтын чиглэлээр (мэргэжлийн) Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцдэг. 3.7 Тухайн хичээлийн сургалт, арга зүйн хэрэглүүр БСБХБ-д багтсан сургалт, арга зүй, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг хуримтлуулах үндсэн дээр боловсруулсан бөгөөд шинжлэх ухаан, соёл, эдийн засаг, технологи, технологи, нийгмийн салбарын хөгжлийн өнөөгийн түвшинг тусгасан байх ёстой. Боловсролын үйл явцыг эрчимжүүлэх орчин үеийн арга, техникийн хэрэгслийг ашиглах, хичээлийн агуулгын логик нийцтэй танилцуулгыг өгөх ёстой.
7 3.8 Сахилгын логистик. Хичээлийн материал, техникийн дэмжлэг нь анги танхим, лаборатори, тоног төхөөрөмж, техникийн хэрэгсэл, хэмжих материал, хөтөлбөр гэх мэт орно.
8 ХАВСРАЛТ 1 ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ "Сыктывкар Улсын Их Сургууль" Дээд Мэргэжлийн Боловсролын Холбооны Улсын Төсвийн Боловсролын Байгууллага / Факультет ... Тэнхим ... СУРГАЛТ, АРГА ЗҮЙН ЦОГЦОЛБОР СУРГАЛТЫН ... (нэр) Сургалтын чиглэл (мэргэжлийн) ... (код, нэр) Сургалтын танилцуулга ... (профайлын нэр) Төгсөгчдийн мэргэшил (зэрэг) (бакалавр / магистр / мэргэжилтэн) Сургалтын хэлбэр (бүтэн цагийн, хагас цагийн, хэсэгчилсэн) -цаг) Сыктывкар 20.
9 ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ Холбооны улсын төсвийн дээд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллага "Сыктывкар улсын их сургууль" дээд сургууль/факультет... Тэнхим... 20 ж.САХИЛГААНЫ АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР ... (сахилгын нэр) Сургалтын чиглэл (мэргэжил) ... (код, нэр) Сургалтын танилцуулга ... (профайлын нэр) Төгсөгч (бакалавр) -ийн мэргэшил (зэрэг) / магистр / мэргэжилтэн) Сургалтын хэлбэр ( өдрийн, эчнээ, хагас цагаар) Хичээлийн багц (бүтэн цагийн боловсролын сургалтын хөтөлбөрийн дагуу) Семестр ... Нийт хичээл - ... цаг, .. кредит. нэгж Үүнд: Танхим -... цаг, үүнээс: Лекц -... цаг Практик хичээл -... цаг Лабораторийн судалгаа -... цаг Бие даан ажил -... цаг Интерактив ба идэвхтэй -... цаг Хэлбэр урсгалын хяналт -... Дунд шатны хяналт - шалгалт / шалгалт. Сыктывкар 20.
АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙГ БАТЛАХ, БАТЛАХ 10 Хуудас Шүүмжлэгчдийн талаарх мэдээлэл (<внешняя рецензия, при наличии): (Должность) ФИО Рабочая программа утверждена на заседании кафедры (наименование) Протокол заседания от г. Заведующий кафедрой (ученая степень, ученое звание) ФИО
11 Хичээлийн хураангуй Хичээлийн хураангуй гэдэг нь түүний товч тайлбар бөгөөд тухайн хичээлийг судлах зорилго, тухайн хичээлийг судалсны үр дүн, ОҮБ-ын бүтэц дэх байр суурийг (сахилгын блок, шифр) агуулсан байх ёстой.
12 p / p ... семестер 1-р хэсэг Сэдэв 1 ... семестр Хэсэг ... Сэдэв ... Нийт 1. Тухайн хичээлийг эзэмших зорилго нь: : (зорилготой уялдаа холбоотой ажлуудыг зааж өгсөн болно. ) 2. OOP-ийн бүтцэд тухайн хичээлийн байр суурь (Сэргээх чиглэлийн сургалтын хөтөлбөрийн циклийг (хэсгийг) зааж, бусад хэсгүүдтэй логик, агуулга-арга зүйн харилцааны тодорхойлолтыг өгсөн болно. OOP (сахилга, дадлага г.м.) Энэ хичээлийг хөгжүүлэхэд шаардагдах, өмнөх хичээлүүдийг хөгжүүлэх явцад олж авсан оюутны "оролт" мэдлэг, ур чадварт тавигдах шаардлагыг заасан. Үүний тулд энэ салбарыг хөгжүүлэх нь өмнөхтэй адил зайлшгүй шаардлагатай). 3. Тухайн мэргэжлийг эзэмшсэний үр дүнд бий болсон оюутны чадамж Дээд мэргэжлийн боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу (харгалзах тоогоор) чадамжийг зааж өгөх бөгөөд энэ чиглэлээр суралцахад чиглэгдсэн болно. Тухайн хичээлийг эзэмшсэний үр дүнд оюутан: Мэдэх: Чадна: Өөрийн: 4. Хичээлийн бүтэц, агуулга Хичээлийн нийт хөдөлмөрийн эрч хүч нь кредит нэгж, өрөө. цаг. Хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө (сургалтын хэлбэр) (Сургалтын хэлбэр тус бүрээр тусад нь эмхэтгэсэн) Хэсэг, сэдвийн нэр “Q. ГЭХДЭЭ<У 2 <ц о Макс. нагрузк а студен тов (часов) Количество часов по учебному плану Всего (в том числе в и н тер а ктивно и форме) Аудиторная нагрузка Лекции (в том чис.че в интерак тинной форме) В том числе Практи ческие занятия, семинар ы (в том числе в интерак тивной форме) Лаборат орная работа (в том числе в интерак тивной форме) Самос тоя тельная работа Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
13 Боловсролын ажлын төрөлд: лекц, зөвлөгөө, семинар, практик хичээл, лабораторийн ажил, тест, яриа хэлэлцээ, бие даасан ажил, судалгааны ажил, дадлага, курсын загвар (курсын ажил) орно. Их сургуульд өөр төрлийн судалгаа байгуулж болно. Хичээл явуулах идэвхтэй, интерактив хэлбэрүүд: бизнесийн болон дүрд тоглох тоглоом, кейс судалгаа, сургалт гэх мэт. Одоогийн ахиц дэвшлийг хянах хэлбэрүүд: лекц, практик хичээл дээр аман судалгаа, бичгийн судалгаа, дадлагын тайлан хамгаалах, курсын ажил хамгаалах, хяналт, лабораторийн ажлын ярилцлага, тест (бичгээр эсвэл компьютер), оюутнуудын бие даасан ажлын хяналт ( бичгээр болон аман хэлбэрээр) гэх мэт. 5. Боловсролын технологи Төрөл бүрийн боловсролын ажлыг хэрэгжүүлэхэд ашигладаг боловсролын технологийг зааж өгсөн болно. Сургалтын (мэргэжлийн) чиглэлээр дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх нь сургалтын үйл явцад идэвхтэй, интерактив хичээл явуулах хэлбэрийг өргөнөөр ашиглах боломжийг хангах ёстой. (компьютерийн загварчлал, бизнесийн болон дүрд тоглох тоглоом, тодорхой практик нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, сэтгэлзүйн болон бусад сургалтууд) оюутнуудын мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх зорилгоор хичээлээс гадуурх ажилтай хослуулах. Сургалтын хүрээнд Орос, гадаадын компаниуд, төрийн болон олон нийтийн байгууллагуудын төлөөлөгчидтэй уулзалт хийх, шинжээч, мэргэжилтнүүдийн мастер ангиудыг зохион байгуулах шаардлагатай. 6 Оюутны бие даасан ажлын сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн дэмжлэг (Бие даах ажлын төрлүүд, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх, хянах дарааллыг өгсөн болно) 7. Тухайн хичээлийн сургалт, арга зүй, мэдээллийн хангамж a) үндсэн ном зохиол: (2-3 зүйл) б) нэмэлт ном зохиол: (3-10 зүйл) в) програм хангамж, интернетийн нөөц; г) уран зохиолын бэлэн байдлын зураг (Хавсралт 2). 8. Хичээлийн логистик нь хичээлийн байр, лаборатори, тоног төхөөрөмж, техникийн хэрэгсэл, хэмжих хэрэглүүр, программ гэх мэт. Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардагдах материал, техникийн дэмжлэгийн хамгийн бага жагсаалтыг сургалтын (мэргэжлийн) чиглэлээр дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартаар тогтоодог.
14 ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ "Сыктывкар улсын их сургууль" дээд мэргэжлийн боловсролын Холбооны улсын төсвийн боловсролын байгууллага / Факультет ... Тэнхим ... СУРГАЛТ, АРГА ЗҮЙН МАТЕРИАЛ ... (сахилгын нэр) чиглэл. сургалтын (мэргэжлийн).. (код, нэр) Сургалтын танилцуулга... (профайлын нэр) Төгсөгчдийн мэргэшлийн (зэрэг) (бакалавр / магистр / мэргэжилтэн) Сургалтын хэлбэр (бүтэн, цагийн, хагас цагийн) ) Сыктывкар 20.
15 1. Лекц, практик дасгалын заавар, хэрэглэгдэхүүн. Тодорхой төрлийн сургалт явуулах арга зүйн заавар, материал нь онолын курс (эсвэл түүний хэсэг / хэсэг), практик ба / эсвэл семинар, лабораторийн ажил (семинар), практик хэрэглээг судлах сургалтын ажлын горим, мөн чанарыг илчлэх ёстой. Мэдээллийн технологийн хэрэглээний дагуу судлагдсан материал гэх мэт. Үүнд лекцийн тэмдэглэл (зохиогчийн сонголтоор: сэдвүүдэд хуваагдсан бүрэн тэмдэглэл; товч туслах тэмдэглэл; асуудалтай асуудлуудыг багтаасан лекцийн нарийвчилсан төлөвлөгөө; сэдвийн талаархи хэвлэл мэдээллийн материал; видео лекц гэх мэт) багтаж болно. Лекцийн сэдвийн текстийн материалын эзлэхүүнийг хичээл зааж буй багш тодорхойлно. Энэ хэсэгт практик хичээлийн материал (семинар, ярилцлагын сэдэв, практик болон лабораторийн хичээлийн даалгавар, кейс судалгаа гэх мэт) болон тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга зүйн зөвлөмжийг агуулсан байх ёстой. 2. Оюутнуудын бие даан ажиллах заавар. Тэд бие даасан ажилд зориулсан даалгавруудыг гүйцэтгэхэд зориулсан боловсролын ажлын санал болгож буй горим, мөн чанарыг илчлэх, оюутнуудын бие даасан ажилд зориулсан материалыг багтаасан байх ёстой (бие даасан ажлын даалгаврын бүрэн текст, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх заавар). 3. Одоогийн болон дунд шатны баталгаажуулалтын заавар. Явцын байнгын хяналт, завсрын баталгаажуулалтын агуулга, журмыг тогтоосон материалууд: шалгалт, тестийн асуултууд, тест, тестийн жишээ хувилбарууд гэх мэт. 4. Бусад боловсролын болон арга зүйн хэсгүүд, материалууд (багшийн үзэмжээр).
16 ХАВСРАЛТ 2 Уран зохиолын хангалтын карт "..." Сургалтын чиглэлээр (мэргэжлээр)... Дээд сургууль/факультет... Сургалтын хэлбэр... Хичээлийн багц... Ашигласан материал a) Үндсэн ном зохиол: (дээш байхгүй 3 гарчиг) гэх мэт. б) Нэмэлт ном зохиол гэх мэт. Хуулбарын тоо Хичээлийн жилийн эхэнд суралцагчдын тоо Хуулбарын тоо. ДДБОС-ын шаардлагын дагуу 1 оюутанд ногдох Эмхэтгэгч, багш Бүтэн нэр Толгой хэлтэс F.I.O. Газрын зураг эмхэтгэсэн огноо 20.. ТОХИОЛДСОН: СыктГУ-ын номын сангийн төлөөлөгч
ОХУ-ын СОЁЛЫН ЯАМ "ПЕТРОЗАВОДСК УЛСЫН КОНСЕРВАТОРИ (АКАДЕМИ)" дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын төсвийн боловсролын байгууллага
Дагестаны Улсын Их Сургуулийн Эрдмийн хичээлийн ажлын хөтөлбөрийн агуулга, дизайнд тавигдах шаардлага Эрдмийн хичээлийн хөтөлбөр нь багшийн үндсэн ажлын баримт бичиг бөгөөд багшийн ажлын үндсэн баримт бичиг юм.
Хавсралт А (заавал)
Хавсралт 4 Ажлын хөтөлбөрийн загвар (модуль) PEI VO "УРАЛЫН БИЗНЕС, МЕНЕЖМЕНТИЙН ИНСТИТУТ" Эдийн засаг, удирдлагын тэнхим БАТЛАВ: Нэгдүгээр проректор Н.А.Куликова "" 20 Ажлын хөтөлбөр (модуль)
"Байгаль нуурын улсын их сургууль" (цаашид хүрээлэн гэх) нь тухайн хичээлийн (модуль) ажлын хөтөлбөрийн агуулга, бүтэц, дизайнд тавигдах ерөнхий шаардлагыг тогтоож, боловсруулах, батлах журмыг зохицуулдаг.
Елецийн нэрэмжит улсын их сургуулийн ажлын хөтөлбөрийн зураг төсөл. I.A. БУНИНА "БАТЛАВ" Тэнхимийн эрхлэгч / / БОЛОВСРОЛЫН 20 АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР БОЛОВСРОЛЫН ДАГУУ НЭРИЙН НЭР
ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ 1-р хавсралт Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын байгууллага "И.Н. Ульяновын нэрэмжит Чуваш улсын их сургууль" факультет 1 тэнхим
1 ЗОРИЛГО, ХЭРЭГЛЭЭНИЙ ХҮРЭЭ... 4 2 НЭР томьёо, ТОДОРХОЙЛОЛТ, ТОВЧЛОЛУУД... 4 3 НИЙТЛЭГ ҮНДЭСЛЭЛ... 8 4 УМК-ИЙН БҮТЭЦ... 9 5 УМК-ийн 6-р үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хадгалах дараалал... 10 ГЭРЭЭ БОЛОН БАТЛАХ
1. Нийтлэг үндэслэл 1.1. Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчнийг бэлтгэх дээд боловсролын сургалтын хөтөлбөр (цаашид салбар гэх)-ийн ажлын хөтөлбөрийн журмыг боловсруулсан болно.
Хуудас 1/12 Холбооны улсын төсвийн дээд боловсролын сургалтын байгууллагын ChSPU-ийн 2015 оны 2-р сарын 03-ны өдрийн 6-р протокол, Грозный 2015 оны 1-р хуудас 2/12 1. Ерөнхий заалтууд 1.1. Энэхүү журам нь сургалт, арга зүйн бүтэц, агуулгад тавигдах шаардлагыг тодорхойлсон
ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ ХОЛБООНЫ УЛСЫН ТӨСВИЙН ДЭЭД МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН БИРСКИЙ САЛБАР "БАШКИРЫН УЛС.
Хавсралт 4 2008 оны тушаалаар БАТЛАВ Салбарын ажлын хөтөлбөрийн журам 1. Нийтлэг заалт 1.1. Сахилгын ажлын хөтөлбөр (цаашид RPD) нь сургалтын үйл ажиллагаа, нөөцийг дэмжих төлөвлөгөө юм
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын байгууллага "Мэргэн Ярославын нэрэмжит Новгород улсын их сургууль"
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын төсвийн боловсролын байгууллага "СЫКТЫВКАР УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ"
FGBOU HE IPCC-ийн Эрдмийн зөвлөлийн 2017 оны 08-р сарын 28-ны өдрийн 1-р протоколоор баталж, баталсан өөрчлөлтүүд.
Агуулга Хуудас2 1. Ерөнхий заалт... 3 2. Норматив ишлэл... 4 3. Сургалтын хөтөлбөрийн даалгавар... 4 4. Хөтөлбөрийн бүтэц, агуулга... 4 5. Сургалтын хөтөлбөр боловсруулах онцлог.. 7 6. Захиалга
СТО ОХУ-ын Хөдөө аж ахуйн яам Холбооны улсын төсвийн боловсролын дээд мэргэжлийн боловсролын байгууллага "Санкт-Петербург улсын хөдөө аж ахуйн
ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ Холбооны улсын төсвийн дээд мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллага Красноярск улсын сурган хүмүүжүүлэх ухаан
1 НИЙТЛЭГ ҮНДЭСЛЭЛ 1.1. Сахилгын ажлын хөтөлбөрийг (цаашид RPD гэх) тэнхимийн багш нар боловсруулдаг бөгөөд энэ нь тухайн хичээлийн хичээлийг заах, заах ажлыг зохион байгуулдаг.
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам Холбооны улсын төсвийн дээд боловсролын сургалтын байгууллага "БАЙГАЛИЙН УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ"
ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ "Астрахан улсын их сургууль" (Астрахан улсын их сургууль) Холбооны улсын төсвийн дээд мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллага
Рязань мужийн Боловсролын яам OGBPOU "KTT" per a R ^ "S. Bryakov 16y. Тус сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөр хэлэлцсэн сахилга бат, MDK, боловсролын практикийн боловсрол, арга зүйн цогцолборын тухай журам.
1 Эдгээр журмыг хүрээлэнгийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл баталж, хүрээлэнгийн захирал батална. Дүрэмд оруулсан өөрчлөлт, нэмэлтийг хүрээлэнгийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл баталж, баталдаг
Агуулга хуудас 1. Нийтлэг заалт...3 2 Энэхүү журамд ашигласан нэр томьёо, тодорхойлолт, товчилсон үг...3 3. Ажлын хөтөлбөр боловсруулах,...4 4. Сахилгын ажлын хөтөлбөрийн бүтэц, агуулга...5.
ОХУ-ын ШИНЖЛЭХ УХААН, ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН ЯАМ "Үндэсний судалгааны Нижний Новгород муж улсын дээд боловсролын Холбооны улсын автономит боловсролын байгууллага
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам Дээд мэргэжлийн боловсролын Холбооны улсын төсвийн боловсролын байгууллага "Улсын Хүмүүнлэгийн Ухааны Эрдмийн Их Сургууль"
Уг албан тушаалыг ЖАГУ-ын Эрдмийн зөвлөлийн хурлаар хэлэлцэж, батлахыг санал болгов. 2018 оны 4-р сарын 4-ний өдрийн 7-р протокол "БИ БЭЛТГЭЖ БАЙНА" ЖУРАМ" ЖАГУ, профессор ^ У сенов К.Ж., 2018 он.
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам Холбооны улсын төсвийн боловсролын дээд мэргэжлийн боловсролын байгууллага "Оросын эдийн засгийн их сургууль"
1. Нийтлэг үндэслэл 1.1. Тухайн хичээлийн боловсрол, арга зүйн цогцолборын тухай журам (ЭМБ) нь сургалтын хөтөлбөрт тусгагдсан бүх хичээлийн боловсрол, арга зүйн дэмжлэгт нэгдсэн шаардлагыг нэвтрүүлэх зорилготой юм.
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам Холбооны улсын төсвийн дээд боловсролын сургалтын байгууллага “Оросын эдийн засгийн их сургууль Г.В. Плеханов" батлав
1. Ерөнхий заалт
ГБПОУ ВО "МИК"-ийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөс БАТЛАВ 2015.09.02-ны өдрийн тэмдэглэл 1 БАТЛАВ ГБПОУ ВО "МИК"-ийн захирал Чернышев А.А. 2015 оны 09-р сарын 03-ны өдрийн 257 дугаар тушаал Сургалт, арга зүйн бэлтгэлд тавигдах шаардлагын тухай ЖУРАМ.
ОХУ-ын ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЯАМ ХОЛБООНЫ УЛСЫН ТӨСВИЙН ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА "АСТРАХАНЫ УЛСЫН АНАГААХЫН ИХ СУРГУУЛЬ"
GNBU "ШИНЖЛЭХ УХААНЫН АКАДЕМИ RT" БИ БЭЛТГЭЖ БАЙНА.X. Салахов tf JL - Дээд боловсролын мэргэжлийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн тухай 2016 ЖУРАМ - Төгсөлтийн сургуульд шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчин бэлтгэх хөтөлбөр.
Бүгд Найрамдах Донецк Ард Улсын Боловсрол, Шинжлэх Ухааны Яамны 2016 оны 9-р сарын 2-ны өдрийн 888-р тушаалаар БАТЛАВ. Мэргэжлийн хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөрийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх, батлах дүрэм.
Ректорын 2014 оны 12-р сарын 31-ний өдрийн 54-р тушаалын хавсралт 1_ 54 ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ Холбооны улсын автономит дээд боловсролын сургалтын байгууллага "CRIMSKY
1 мэргэжлээр төгсөгч, тухайн мэргэжлээр дунд мэргэжлийн боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартаар тогтоосон OPOP-ийг боловсруулах үр дүнд тавигдах шаардлага; - энэ боловсролын салбар хоорондын харилцааны бүтэц, агуулга, мөн чанарт нийцсэн байх
АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН ГЭРЧИЛГЭЭНИЙ ХУУДАСНЫ ХОЛБООНЫ ЗАГАСЧИН ГАЗРЫН БАЛТИЙН УЛСЫН ЗАГАСЧНЫ ФЛОТЫН АКАДЕМИ "БИ ЗӨВШӨЖ БАЙНА" Факультетийн декан / / 2007 ХУУЛЬ АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР
ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ "Оренбургийн Улсын Их Сургууль" Холбооны улсын төсвийн дээд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын Кумертау дахь салбар (Кумертау)
БНТУ-ЫН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЯАМ Боловсролын байгууллага БЕЛОРУС УЛСЫН АНАГААХЫН ИХ СУРГУУЛЬ БАТЛАВ Тэргүүн проректор, профессор 20 үүрэг гүйцэтгэгч Овог Рег. UD- /ac. БОЛОВСРОЛЫН НЭР
Оренбург мужийн Боловсролын яам Оренбург мужийн Бугуруслан дахь "Бугуруслан газрын тосны коллеж" улсын автономит мэргэжлийн боловсролын байгууллага
Өөрчлөлт: Баримт бичгийн төрөл - туслах түвшний засвар - 41 хуудасны 2-р хуудас PTS-ИЙН АГУУЛГА, ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТАД ТАВИГДАХ ШААРДЛАГА
Оюутнуудыг эрдмийн хичээл/мэргэжлийн модулийг эзэмших түвшинг өөрийгөө хянах хэрэгслээр хангах; эрдмийн сахилга ба мэргэжлийн модулийг заахдаа заавал хэрэглэх шаардлагатай
БНТУ-ЫН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЯАМ Боловсролын Байгууллага БЕЛОРУС УЛСЫН АНАГААХЫН ИХ СУРГУУЛИЙГ БАТЛАВ Тэргүүн проректор, профессор И.О Овог Рег. UD- /ac. БОЛОВСРОЛЫН НЭР
2016 оны 04-р сарын 08-ны өдрийн 24-д нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан дээд боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн сахилга бат (модуль) -ийн ажлын хөтөлбөрийн журмын текстийг доор харуулав. 1.5 Сахилгын (модуль) ажлын хөтөлбөрийг зохицуулна
ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ СЭИ ХПЭ "Тюмень Улсын Архитектур, Барилгын Инженерийн Их Сургууль" Боловсролын чанарын алба Редакц, хэвлэлийн алба СЭИ ВПО Тюмень Улсын Барилгын Их Сургууль
Хуудас 16 хуудасны 1-р хуудас 16 АГУУЛГА 2 1 ЕРӨНХИЙ ҮНДЭСЛЭЛ ... 3 2 ТОДОРХОЙЛОЛТ, БЭЛЭГДЭЛ, ТОВЧЛОЛУУД ... 4 3 СУРГАЛТ, АРГА ЗҮЙН ЦОГЦОЛБОРНЫ ЗОРИЛГО, БҮРЭЛДҮҮЛЭЛ ... 54-р ХЭРЭГЛЭЭ ...
1 бүх төрлийн боловсрол олгох (бүтэн цагийн, хагас цагийн, хагас цагийн); Сахилга батыг хөгжүүлэх, бие даасан боловсролын төлөвлөлтөд оюутнууд хөтөлбөрийг бие даан ашиглах боломжийг хангах.
Бүгд Найрамдах Удмурт Улсын Боловсрол, Шинжлэх Ухааны Яам Удмурт Бүгд Найрамдах Улсын Автономит мэргэжлийн боловсролын байгууллага "Радио электроник, мэдээллийн технологийн техникум"
ОХУ-ын Хөдөө аж ахуйн яамны Шинжлэх ухаан, технологийн бодлого, боловсролын газар Холбооны улсын төсвийн боловсролын дээд боловсролын байгууллага "Ни
ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ "Югорскийн Улсын Их Сургууль" (ЮГУ) СУРГУТ НЕСТИЙН ТЕХНИКУМ (салбар) Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын төсвийн боловсролын байгууллага
1. Нийтлэг үндэслэл 1.1. Холбооны улсын төсвийн мэргэжлийн боловсролын салбар, мэргэжлийн модуль (цаашид Дүрэм гэх) бэлтгэхэд тавигдах шаардлагын тухай журам.
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2-р хавсралт Холбооны улсын төсвийн дээд боловсролын сургалтын байгууллага "ОХУ-ын Хүмүүнлэгийн Ухааны Их Сургууль"
Ж.Баласагын нэрэмжит Киргиз улсын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ "Зөвлөж байна" Ж.Баласагын нэрэмжит ЭЗХ-ны дарга 20 гр Ж.Баласагын нэрэмжит КНУ-ын Ректор баталлаа.
ОХУ-ын ШИНЖЛЭХ УХААН, ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН ЯАМ ГОРОДОВИКОВ"
Москва хотын Боловсролын газар 2014 оны 03 сарын 02-ны өдөр Москва хотын багшийн коллежийн 15 Чанарын удирдлагын тогтолцооны дунд мэргэжлийн боловсролын улсын төсвийн боловсролын байгууллага
ОХУ-ын КАЛИНИНГРАД БҮЖИЙН БОЛОВСРОЛЫН ЯАМ
ОХУ-ын ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЯАМ "Пермийн Улсын Эмийн Академи" дээд мэргэжлийн боловсролын улсын төсвийн боловсролын байгууллага.
ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ
АГУУЛГА 1. Ерөнхий заалт... 3 2. Эрдмийн хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг бүрдүүлэх журам... 4 2.6.1. Уран зохиол .... 7 (Ашигласан үндсэн болон үндсэн зохиолын жагсаалтыг ирүүлнэ
ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМНЫ АНХНЫ ДЭЭД ТЕХНИКИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА Холбооны улсын төсвийн дээд мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллага.
Липецк мужийн Боловсрол, шинжлэх ухааны газар Дорохин 2013 он
ОРОСЫН ХОЛБООНЫ ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЯАМ "ХОЙД УЛСЫН АНАГААХЫН ИХ СУРГУУЛЬ" Улсын төсөвт дээд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллага
ОХУ-ын ХӨДӨӨ АЖ АХУЙН ЯАМ УЛСЫН ТӨСВИЙН МЭРГЭЖЛИЙН ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА КАЗАНИЙН УЛСЫН АГАР АЖ АХУЙН ИХ СУРГУУЛЬ
1 ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны Боловсролын төрийн бодлогын газар Дээд мэргэжлийн боловсролын үлгэр жишээ суурь боловсролын хөтөлбөрийг бүрдүүлэх талаархи тодруулга.
ОХУ-ын Хөдөө аж ахуйн яам Холбооны улсын төсвийн дээд боловсролын сургалтын байгууллага "Алс Дорнодын Улсын Аграрийн Их Сургууль" СИСТЕМ
"БАТЛАВ" Москвагийн Химийн физикийн хүрээлэнгийн Эрдмийн зөвлөлийн шийдвэрээр "БИ БАТЛАВ" Москвагийн Химийн физикийн дээд сургуулийн ректор 2014 оны протокол А.А. Егоров 2014 ЖУРАМ Сургалт арга зүйн цогцолборын тухай ОРШИЛСОН огноо: 2014 ШИНЭ ХЭВЛЭГЛЭЛ. ХЯНАЛТЫН ХУГАЦАА
ОХУ-ын Хөдөө аж ахуйн яам Холбооны улсын төсвийн боловсролын байгууллага "Алтайн Улсын Аграрийн Их Сургууль" Эрдмийн зөвлөлийн хурлаар батлав.
Хавсралт 1 Ж.Баласагын нэрэмжит Киргиз улсын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ ЖИШЭЭ.
"МОСКВА УЛСЫН ХАРИЛЦААНЫ ИХ СУРГУУЛЬ" СУРГАЛТЫН АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН ТАЙЛБАР
ХОЛБООНЫ ТӨМӨР ЗАМЫН ТЭЭВРИЙН ГАЗАР ХОЛБООНЫ УЛСЫН ТӨСӨВТОЙ МЭРГЭЖЛИЙН ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА "МОСКВА УЛСЫН ХОЛБООНЫ ИХ СУРГУУЛЬ"
Боловсролын өнөөгийн үе шатанд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах нөхцөлд боловсролын материалыг хүргэх янз бүрийн аргыг ашиглаж байна. Боловсролын систем дэх төрөл бүрийн хичээлийг дэмжих арга зүйн зөвлөмж, боловсруулалт хэлбэрээр анхны боловсролын материал гарч ирсний дараа шууд боловсруулж эхэлсэн боловсрол, арга зүйн цогцолбор (TMC) гэх мэт сургалтыг дэмжих хэрэгслүүд нь тийм ч чухал биш юм.
EMC бүр нь онолын мэдлэгийг судлах, системчлэх, мэдээллийн технологийг ашиглан тухайн сэдвийн хүрээнд болон боловсролын тогтолцоонд практик ур чадварыг бий болгоход туслах зорилготой юм.
Боловсрол, арга зүйн цогцолборууд нь сургалтын үйл явцыг хувь хүн болгож, ялгах, алдааг оношлоход хяналт тавих, боловсролын үйл ажиллагаанд өөрийгөө хянах, өөрийгөө засах, янз бүрийн нөхцөл байдалд хамгийн сайн шийдвэр гаргах чадварыг бий болгох боломжийг олгодог. тодорхой төрлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх (харааны-дүрслэлийн, онолын), суралцах сэдлийг бэхжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны соёлыг төлөвшүүлэх.
Сургалт арга зүйн цогцолборорчин үеийн мэдээллийн технологийн хичээлийг бүрэн хангасан боловсрол, арга зүйн материалын цогц систем юм.
Сургалт арга зүйн цогцолбор(TMC) - тухайн хичээлийн хөтөлбөрт багтсан сургалтын материалыг оюутнуудад үр дүнтэй хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг боловсрол, арга зүйн материалын багц.
UMC нь зөвхөн онолын материал төдийгүй практик даалгавар, өөрийгөө хянах боломжийг олгодог тест гэх мэтийг агуулдаг. Сургалтын хэрэглэгдэхүүн бий болгох нь чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь дидактикийн үндсэн даалгавруудыг шийдвэрлэхэд иж бүрэн хандах боломжийг олгодог.
Сургалт, арга зүйн цогцолборын бүрэлдэхүүнийг холбогдох мэргэжлээр батлагдсан ажлын хөтөлбөрийн агуулгаар тодорхойлдог бөгөөд энэ нь улсын стандартын шаардлагад нийцсэн, сургалтын онцлогийг харгалзан сургалтын материал боловсруулах хөтөлбөр гэж ойлгогддог. оюутнуудыг сонгосон чиглэл эсвэл мэргэжлээр сургах.
Сургалтын материалын найрлагыг холбогдох мэргэжлээр батлагдсан ажлын хөтөлбөрийн агуулгаар тодорхойлно.
Сургалт, арга зүйн цогцолборын стандарт бүрэлдэхүүн байхгүй, энэ нь тухайн хичээлийн агуулга, хэмжээнээс хамаарна. Гэсэн хэдий ч ихэнхдээ түүний найрлагыг дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хэлбэрээр танилцуулдаг.
Улсын боловсролын стандартын хуулбар;
Сургалтын хөтөлбөр эсвэл сэдэвчилсэн төлөвлөгөө. Сахилгын сургалтын хөтөлбөр -Улсын стандартын шаардлагад нийцсэн, оюутнуудыг сонгосон чиглэл, мэргэжлээр бэлтгэх онцлогийг харгалзан үзсэн сургалтын материал боловсруулах хөтөлбөр;
Бүх хичээлийн лекц эсвэл тэмдэглэл;
Цахим сурах бичиг;
Цахим лавлах;
Цахим лабораторийн семинар;
Компьютерийн туршилтын систем;
дидактик материал;
Сургалтын хэрэглүүр гэх мэт.
Боловсрол, арга зүйн цогцолбор нь дараахь боломжийг олгодог.
Боловсролын байгууллага - шинэ сургалтын курсуудыг хурдан нэвтрүүлэх, одоо байгаа сургалтын хөтөлбөрүүдийг шинэчлэх; өндөр түвшний боловсролын баталгаа; боловсролын үйл явцыг стандартчилах; курсийг шаардлагатай нөхцлийн дагуу тохируулахад хялбар;
Багшид - хичээлд бэлтгэх цагийг эрс багасгах; сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи (бизнес тоглоом, бүлгийн төсөл гэх мэт) зэрэг янз бүрийн ажлын хэлбэрийг ашиглах; бүлгийн чадавхи, оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх;
Оюутан - боловсролын материалын бүрэн, сайн зохион байгуулалттай, зурагтай хураангуйг хүлээн авах; сурах бичгийг үр дүнтэй судлахад шаардлагатай бүх зүйл бүхий ажлын ном болгон ашиглах (санал, тайлбар хийх чадвартай хичээлийн тойм, ангид хийж, хэлэлцсэн даалгавар, дасгалууд); хамрагдсан материалыг давтаж, нэгтгэх.
ҮЗЗ-ийг хөгжүүлэх нь дараахь алхмуудыг агуулна.
Оюутан бэлтгэх сургалтын хөтөлбөрт тусгагдсан хичээлийн хөтөлбөрийг боловсруулах;
Лекцийн тэмдэглэл, практик хичээл явуулах арга зүй боловсруулах;
EMC-ийн баримт бичгийг бэлтгэх;
Боловсролын үйл явц дахь сургалтын материалыг баталгаажуулах;
UMK материалыг засах.
Тиймээс боловсролын салбарт боловсрол, арга зүйн цогцолборыг ашиглах нь энэ сургалтын үргэлжлэх хугацааг багасгахгүйгээр, харин эсрэгээр нь сургалтын үр ашиг, чанарыг сайжруулах боломжтой юм.
Төслийн арга зүй нь мэдээллийн технологийг боловсролд нэвтрүүлэх нэг чиглэл юм
Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи хөгжихийн хэрээр үйл ажиллагаагаар дамжуулан мэдлэг олж авах чадварыг заах боломжийг олгодог боловсролын хэлбэрийг зохион байгуулах сонирхол нэмэгдэж байна. Эдгээр аргуудын нэг нь төслийн аргададлагажигчдын бие даасан үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулсан. Харилцаа холбооны төсөл нь боловсролын тогтолцооны бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд агуулгын стандарт, хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөрөөр тодорхойлогддог боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн тул төслийн ажил нь тодорхой хөтөлбөрт тусгагдсан байх ёстой гэдгийг мартаж болохгүй. боловсролын нөхцөл байдал.
Доод боловсролын төсөлХарилцаа холбооны технологийн үндсэн дээр зохион байгуулагдсан, нийтлэг асуудал, зорилго, тохиролцсон арга барилтай, тэдэнд оюуны болон практик ур чадварын тодорхой тогтолцоог бүрдүүлэхэд чиглэсэн дадлагажигч-хамтрагчдын хамтарсан үндэслэлтэй төлөвлөгөөт, ухамсартай үйл ажиллагаа гэж ойлгодог. . Боловсролын төсөл- дууссан сургалтын сэдэв, сургалтын нэгжийг судлахад чиглэгдсэн, стандарт сургалтын хөтөлбөр эсвэл хэд хэдэн хичээлийн нэг хэсэг болох ажлын зохион байгуулалтын хэлбэр.
Төслийн аргын нэг гол зорилго нь оюутнуудын танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэгээ бие даан бүтээх, мэдээллийн орон зайг удирдах чадвар, түүнчлэн шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх явдал юм. Бүтээлч практик үйл ажиллагааны үр дүнд оюутнууд шинэ мэдлэг, ур чадвар хэлбэрээр эцсийн бүтээгдэхүүнийг бий болгодог. Төслийн арга зүй нь оюутнуудад дараахь зүйлийг заахад чиглэгддэг.
Асуудлыг тодорхойлох, боловсруулах;
Тэдний дүн шинжилгээ хийх;
Тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг хайх;
Хэрэгтэй эх сурвалжаа олоорой
Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хүлээн авсан мэдээллээ хэрэглээрэй.
Боловсролын төслүүд нь судалгааны сургалтын аргад тулгуурладаг. Оюутны бүх үйл ажиллагаа дараах үе шатуудад төвлөрдөг.
Асуудлын тодорхойлолт, түүнээс үүдэлтэй судалгааны зорилтууд;
Тэдний шийдлийн таамаглал дэвшүүлэх;
Судалгааны аргуудын талаар ярилцах;
Мэдээлэл цуглуулах ажлыг гүйцэтгэх;
Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх;
Эцсийн үр дүнг бүртгэх;
Дүгнэлт, залруулга, дүгнэлт.
Төслийн арга нь аливаа асуудлыг шийдвэрлэхэд үргэлж ордог. Асуудлын шийдэл нь янз бүрийн арга, заах хэрэгслийг хослуулан ашиглах явдал юм; мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх хэрэгцээ; Шинжлэх ухаан, инженерчлэл, технологи, бүтээлч салбаруудын янз бүрийн салбарын мэдлэгийг ашиглах. Асуудлыг өөрөө янз бүрийн мэдлэгийн салбарт хамаарах үндсэн асуулт болгон томъёолж болно. Асуултууд нь сургалтын үйл явцыг удирдан чиглүүлэх ёстой бөгөөд тэдгээрийг ойролцоогоор ангилалд хувааж болно.
Үндсэн асуултасуултуудын гинжин хэлхээний хамгийн дээд түвшний асуулт юм; хамгийн ерөнхий, хийсвэр, "гүн ухааны", тодорхой хариултгүй. Энэ нь боловсролын хэд хэдэн сэдвүүд эсвэл бүхэлдээ бүхэл бүтэн хичээлийн хувьд "үзэл баримтлалын хүрээ" болж, эрдэм шинжилгээний чиглэлээр гүнзгийрдэг. Үүний үндсэн асуултыг шинжлэх ухааны янз бүрийн салбар дахь түүхэн чухал, маргаантай асуудал, сэдвүүдээс олж болно. Энэ нь тодорхой хариултгүй, утга учиртай, оюутнуудад өөрсдийн хариултыг олох, цуглуулсан мэдээлэлд үндэслэн бие даан дүгнэлт гаргахад түлхэц өгдөг; үнэлж, нэг зураг дээр нэгтгэж, хүлээн авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх.
Асуудалтай асуулт нь тодорхой хариултгүй боловч асуудлын тусдаа талыг судлахад чиглэгддэг. Энэ нь судалгаа хийж, үндсэн асуултын хариултыг олоход тусалдаг. Боловсролын сэдвийн (асуудал) асуултууд нь тодорхой мэдлэгийн хүрээг бүрдүүлдэг; тэдгээр нь тодорхой сэдэв, сэдвүүдийн хүрээнд үндсэн асуудлуудыг тодорхойлж, илчлэх зорилготой юм. Ийм асуултууд судалгаа, хэлэлцүүлгийн чухал олон арга замыг нээж өгдөг; тэд ярилцсан сэдвүүдэд байгаа парадоксуудыг нуухын оронд илчилдэг. Ийм асуултууд нь яриа өрнүүлэх, асуудал үүсгэхэд зориулагдсан бөгөөд шууд хариулт шаарддаггүй. Тэд янз бүрийн сонирхол, чадвартай оюутнуудыг оролцуулахуйц өргөн хүрээтэй байх ёстой бөгөөд өргөн хүрээний хариултуудыг санал болгох ёстой.
Асуудлын сайн асуултууд нь тодорхой хариултгүй, янз бүрийн санааг эрэлхийлэхэд түлхэц өгөх, тухайн сэдвийн хүрээнд байх, оюутнуудын сонирхлыг төрүүлэх, судалж буй материалд бүтээлч хандлагыг шаардах, асуултад үндэслэн өөрсдийн хариулт, ойлголтыг бий болгоход тусалдаг. өөрөө цуглуулсан мэдээлэл, харьцуулах, нэгтгэх, дүн шинжилгээ хийх.
Боловсролын сэдвийн асуудалтай асуултууд нь тодорхой боловсролын сэдэв эсвэл судлах объекттой холбогдож, үндсэн асуултанд дэмжлэг үзүүлж, хариулт өгдөг.
Боловсролын асуултууд нь боловсролын стандарт, оюутны хамгийн бага мэдлэгтэй шууд нийцдэг. Тэдэнд тодорхой "зөв" хариулт өгч болно. Тодорхой асуултууд нь баримттай холбоотой бөгөөд эдгээр баримтуудын тайлбартай бага зэрэг холбоотой байдаг. Тэд тодорхой, хоёрдмол утгагүй хариултуудтай.
Тиймээс боловсролын төслүүдийн үндэс нь оюутнуудад мэдээллийн технологи (танилцуулга, хэвлэл, вэбсайт гэх мэт) ашиглан холбогдох материалыг бэлтгэх ёстой тул онцолсон асуудал, боловсролын асуудлуудыг судлах сургалтын арга зүй юм.
Лаборатори №1
Боловсрол, арга зүйн цогцолборыг зохицуулах
улсын боловсролын стандарттай (SES). Ажлын хөтөлбөр боловсруулах
Зорилго: хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг төлөвлөх, боловсруулах ур чадвар, чадварыг бий болгох.
Даалгавар 1. Санал болгож буй жагсаалтаас боловсрол, арга зүйн цогцолборыг боловсруулах шаардлагатай хичээлийн нэрийг сонгоно уу.
Салбаруудын нэр
Даалгавар 2. Судалж буй хичээлд тохирсон стандартыг сонгоно уу.
Сургалт, сургалтын сайн багцын суурийг тавихын тулд тухайн хичээлийн болон холбогдох хичээлийн улсын боловсролын стандартад дүн шинжилгээ хийж, оюутнууддаа ямар чадвар, мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэхийг тодорхойлох шаардлагатай. , дараа нь хэрэгжилтийн явцад эрдмийн сахилга батыг үнэлэх.
Төрийн Дум төрийн боловсролын стандартын тухай хуулийн төслийг баталлаа. Үүний үүрэг бол Оросын боловсролын бүх түвшинд - дунд, бага (NVE) болон дунд мэргэжлийн боловсрол (SVE) ба түүнээс дээш түвшинд холбооны улсын боловсролын стандартыг бий болгох зарчмуудыг тодорхойлох явдал юм.
боловсролын стандарт- энэ бол тухайн улсын бүх боловсролын байгууллагууд - сургууль, мэргэжлийн сургууль, техникийн сургууль, их дээд сургуулиудад заавал дагаж мөрдөх дүрэм, шаардлагын тогтолцоог тодорхойлсон зохицуулалтын багц юм. Тэр л юуг, хэрхэн, хэр ихийг заах, түүнчлэн аль нэг түвшний боловсролын байгууллага оюутнууддаа юу заах ёстойг тодорхойлдог.
Одоогийн улсын боловсролын стандарт нь гурван үе шаттай бөгөөд холбооны, бүс нутгийн болон сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдэнэ.
Эхнийх нь ижил түвшний боловсролын байгууллагуудын боловсролын хөтөлбөрүүдийн нэгдмэл байдлыг хангадаг бөгөөд бусад нь аль аль нь бүс нутаг, бие даасан боловсролын байгууллагууд, тухайлбал сургуулиудад заавал дагаж мөрдөх хөтөлбөрийг орон нутгийн онцлог шинж чанартай - үндэсний болон шашны онцлогоор нөхөх боломжийг олгодог.
1. Улсын боловсролын стандартыг ол:
Www.edu.ru - холбооны боловсролын портал;
Http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp - Оросын боловсролын портал;
Http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart - ОХУ-ын Боловсролын холбооны агентлаг;
2. Стандартуудыг баримт бичиг болгон хадгална уу хавтас:
Ерөнхий (бүрэн) боловсролын улсын боловсролын стандарт;
Ерөнхий (бүрэн) боловсролын улсын боловсролын стандарт_Профайл түвшний;
Ерөнхий (бүрэн) боловсролын улсын боловсролын стандарт_Суурь түвшин.
3. Төсөлтэйгээ холбоотой янз бүрийн сэдвээр бүх стандартыг ол. Тэднийг хавтасдаа хадгал.
Даалгавар 3. Сахилгын ажлын хөтөлбөр боловсруулах.
Сургалтын ажлын хөтөлбөр- боловсролын байгууллагын сургалтын хөтөлбөрийн тодорхой сэдвээр оюутны сургалтын доод агуулга, түвшинд тавигдах шаардлагыг хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан баримт бичиг.
Уламжлал ёсоор боловсролын систем нь ОХУ-ын Боловсролын яамнаас баталсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын ерөнхий жагсаалтыг агуулсан стандарт сургалтын хөтөлбөрийг ашигладаг. Эдгээр хөтөлбөрүүд нь сургалтын шаардлагатай хэлбэр, хэрэгслийг харуулсан хамгийн ерөнхий шинж чанартай арга зүйн зөвлөмжийг өгдөг. Стандарт сургалтын хөтөлбөрийг үндэс болгон багш нар зохиогчийн болон ажлын хөтөлбөр боловсруулж болно. Ажлын хөтөлбөрүүдЭдгээр нь үлгэр жишээ сургалтын үндсэн дээр боловсруулсан хөтөлбөрүүд боловч хичээлийн хичээлийн агуулга, судлах сэдвийн дараалал, цагийн тоо, сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрийг ашиглах болон бусад зүйлд нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан хөтөлбөрүүд юм.
Ажлын программ– хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн явцад байнга хувьсан өөрчлөгдөж байдаг “амьд бичиг баримт”.
Ажлын хөтөлбөрийн бүтэц
Сургалтын хөтөлбөрт дараахь бүтцийн элементүүд орно.
1) гарчгийн хуудас;
2) тайлбар тэмдэглэл;
3) боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө;
1. Өмнөх даалгаварт заасан боловсролын портал дээрээс сонгосон хичээлийн үлгэр жишээ ажлын хөтөлбөрүүдийг хувийн хавтсандаа хайж олоод хадгал.
2. Үлгэр жишээ сургалтад тулгуурлан ажлын хөтөлбөрөө боловсруулж, эрдмийн хичээлийн агуулга, судлах сэдвийн дараалал, цагийн тоо, сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрийг ашиглах зэрэгт нэмэлт, өөрчлөлт оруулах.
3. Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн хүснэгтийг бөглөнө үү.
Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөлт
Даалгавар 4. Судалж буй хичээлийн хүрээнд боловсролын интернет эх сурвалжийг хайж олох.
1. Холбооны боловсролын портал www.edu.ru болон бусад боловсролын порталууд дээр хайлт хийх (боловсролын түвшин, мэргэжлийн боловсролын хичээлийн чиглэл, ерөнхий боловсролын хичээл, нөөцийн төрлөөр) ).
2. Сонгосон хичээлийн хүрээнд боловсролын интернет нөөцийн каталогийг бүрдүүлэх.
Лаборатори №2
Хичээлийн цахим сурах бичиг боловсруулах
Зорилго: Microsoft Publisher програмыг ашиглан цахим сурах бичиг боловсруулах ур чадвар, чадварыг бий болгох.
Даалгавар 1. Цахим сурах бичгийн блок диаграммыг боловсруулж, Microsoft Word програмыг ашиглан диаграмм хэлбэрээр үзүүл.
Цахим сурах бичиг (ЕХ)- стандарт сургалтын хөтөлбөрт нийцсэн, оюутанд хичээл, түүний хэсгийг бие даан эсвэл багшийн тусламжтайгаар эзэмших боломжийг олгодог хөтөлбөр-арга зүйн сургалтын цогцолбор.
Цахим сурах бичгийг суурилуулсан бүтэц, толь бичиг, хайлтын чадвар гэх мэтээр бүтээдэг. мөн хэд хэдэн онцлогтой:
Мультимедиа ашиглах чадвар;
- виртуал бодит байдлыг хангах;
- өндөр түвшний харилцан үйлчлэл;
- оюутанд бие даан хандах боломж.
Үндсэн шаардлагаЦахим сурах бичгийг бүрдүүлэх аргачлалд дараахь зүйлс орно.
1) боловсролын материалыг блок болгон хуваах ёстой;
2) блок бүрийг нарийвчилсан дүрслэлээр хангасан байх ёстой;
3) ойлгоход хэцүү материалыг илүү дэлгэрэнгүй, энгийнээр тайлбарлах байдлаар дүрслэлийг сонгох;
4) блокийн үндсэн материалыг цахим сурах бичгийн тусдаа блокуудыг холбох боломжийг олгодог гипер холбоосын тусламжтайгаар нэгдмэл байдлаар нэгтгэх ёстой;
5) цахим сурах бичгийн материалыг зөвлөмжөөр баяжуулахыг зөвлөж байна.
Цахим сурах бичгийн ойролцоо бүтэц нь дараах байдалтай байна (Зураг 2).
Зураг 2. Цахим сурах бичгийн блок диаграмм
Цахим сурах бичгийг боловсруулах нь дараахь үндсэн үе шатуудыг агуулна.
Би шат.Тохиромжтой форматтай (цуглуулгын зарчим) олон тооны жишээ, даалгавруудыг агуулсан, гипертекст үүсгэхэд тохиромжтой, товч бөгөөд стандарт програмд бүрэн нийцсэн хэвлэмэл болон цахим хэвлэлийн эх сурвалж болгон сонгох.
II шат.Мөнгөний хувьд хамгийн сайн үнэ цэнэтэй эх сурвалжийг сонгох.
III шат.Агуулгын хүснэгтийг боловсруулах, i.e. материалыг хамгийн бага эзэлхүүнтэй, гэхдээ агуулгын хувьд хаалттай модулиудаас бүрдэх хэсгүүдэд хуваах, мөн тухайн сэдвийг эзэмшихэд шаардлагатай, хангалттай ойлголтуудын жагсаалтыг гаргах.
IV үе шат.Агуулгын дагуу эх сурвалжийн текстийг боловсруулах; контекст лавлагааны системийг хөгжүүлэх (Тусламж); модулиуд болон бусад гипертекст холбоосуудын хоорондох холбоосын тодорхойлолт. Компьютерийн хэрэгжилтэд зориулсан гипертекст төслийг бэлтгэх.
V шат.Гипертекстийг цахим хэлбэрээр хэрэгжүүлэх. Үүний үр дүнд боловсролын зорилгоор ашиглах боломжтой анхны цахим хэвлэл бий болсон.
VI шат.Компьютерийн дэмжлэгийг хөгжүүлэх, i.e. тодорхой тохиолдол бүрт ямар математикийн үйлдлүүдийг компьютерт даатгаж, компьютерийн хариуг ямар хэлбэрээр харуулахыг тодорхойлсон; цахилгаан станцын оюуны цөмийг боловсруулж, хэрэгжүүлсэн; ES-ийн хэрэглээний талаархи хэрэглэгчдэд зориулсан зааварчилгааг боловсруулж байна.
VII шат.Бие даасан ойлголт, мэдэгдлийг тайлбарлах арга замыг өөрчлөх, мультимедиа материалыг орлуулах текстийг сонгох.
VIII шат.Текстийн мэдээллээс дэлгэцийг буулгах, судалж буй материалыг ойлгох, цээжлэхэд хөнгөвчлөхийн тулд оюутны сонсголын санах ойг ашиглах зорилгоор бие даасан модулиудын дууны дагалдах текстийг боловсруулах.
IX шат.Дуу хураагч дээр боловсруулсан дууны дагалдах бичвэрийг бичиж, компьютер дээр хэрэгжүүлэх.
X шат.Хамгийн их харагдахуйц, текстийн мэдээллээс хамгийн их дэлгэцийг буулгах, суралцаж буй материалыг ойлгох, цээжлэхийг хөнгөвчлөхийн тулд оюутны сэтгэл хөдлөлийн санах ойг ашиглахын тулд модулиудын дүрслэлийн скриптийг боловсруулах.
XI шат.Текстүүдийн дүрслэл, өөрөөр хэлбэл. зураг, график, магадгүй хөдөлгөөнт дүрс ашиглан боловсруулсан хувилбаруудын компьютерийн хэрэгжилт.
Цахим сурах бичгийг зохиох, бүтээхдээ хүн-компьютерийн харилцан үйлчлэлийн сэтгэл зүйн зарчмуудыг баримтлах шаардлагатай. Зөрчил нь ихэвчлэн дараахь байдлаар илэрдэг: хэт их тусламж, хангалтгүй тусламж, үнэ цэнийн үнэлэмжийн дутагдал, мэдээллийн харилцан ярианы хомсдол, компьютерийн доголдол, тусламжийн сэдэл хангалтгүй, хэт ангилсан байдал. Энэ нь хүлээгдэж буй бууралтын оронд сургалтын хугацаа нэмэгдэх, суралцах хүсэл эрмэлзэл буурах гэх мэт үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм.
Даалгавар 2. Corel Draw график засварлагчийг ашиглан зохиосон цахим сурах бичгийн үндсэн агуулгыг харуулсан логог дараах алгоритмын дагуу боловсруул. Логоны ойролцоо дүрсийг Зураг 3-т үзүүлэв.
Зураг 3. Лого
1. Програмыг нээнэ үү Corel Drawболон шинэ баримт бичиг үүсгэх.
2. Цонхонд Масштабунадаг жагсаалтаас сонгоно уу Өргөнөөр.
3. Хэрэгсэл сонгох Уран зурагбагаж самбар дээр.
4. Товчлуур байгаа эсэхийг шалгана уу хоосонаттрибутын талбар дээр товшино.
5. Цонхонд Будгийн хэрэгслийн зузаан, атрибутын мөрөнд 3.262 мм оруулна уу.
6. Унждаг жагсаалтаас Хоосон зүйлсийн жагсаалтатрибутын мөрөнд мөрийн загварыг сонгоно уу 
.
7. Хэрэгслийг ашиглах Уран зураг,шугам зурах. Ажлын хэсгийг хийнэ хар өнгөөнгөт палитр дээр.
8. Сонго Засварлах - Давхардахөөр мөр үүсгэхийн тулд энэ үйлдлийг дахин хоёр удаа давтаж, дөрвөн судал хийнэ.
9. Хэрэгслээр нэг мөр сонгоно Заагч.
10. Цонхонд Эргэлтийн өнцөгатрибутын мөрөнд 270 гэж оруулаад дарна уу Оруулна уу.
11. Эргүүлсэн шугамыг эхний мөрний дээд хэсэгтэй огтлолцох байрлалд чирнэ үү.
12. Хэрэгслийг ашиглан өөр мөр сонгоно уу Заагч.
13. Цонхонд Эргэлтийн өнцөгатрибутын мөрөнд 90 гэж оруулаад товшино уу Оруулна уу.
14. Эргүүлсэн шугамыг эх шугамын суурьтай огтлолцох байрлалд чирнэ үү.
15. Хэрэгслийг ашиглан сүүлчийн мөрийг сонгоно Заагч.Товчин дээр дарна уу Толин тусгалшинж чанарын самбар дээр.
16. Квадратыг дуусгахын тулд шугамыг байрлал руу нь чирнэ үү.
17. Хэрэгсэл сонгох Уран зураг. Хуучин тохиргоонууд хадгалагдсан эсэхийг шалгаарай.
18. Хэрэгсэл Уран зураггогцоотой хэвтээ шугам зурах. Мөн хараар дүүргэ.
19. Мөрийг дөрвөлжин дээрх байрлал руу чирнэ үү.
20. Хэрэгсэл сонгох bezier муруй.
21. Тагны зүүн булан, дээд, нугасны доор, баруун булан, баруун, дунд хэсэгт дарна уу. Маягтыг бөглөхийн тулд эхний цэг дээр дарна уу.
22. Нэмэлт хэрэгслийн мөрийг нээнэ үү Нэг төрлийн дүүргэлт. Хавчуурга руу оч Загварууд.
23. Жагсаалтаас Загваруудсонгох RGB.
24. Блок дээр Р 102 оруулна уу.
25. Блок дээр Г 102 оруулна уу.
26. Блок дээр Б 35 оруулна уу.
27. товчийг дарна уу БОЛЖ БАЙНА УУ.
28. Дүрсийг оройн шугамын ард шилжүүлэхийн тулд гүйцэтгэнэ.
29. Хэрэгсэл сонгох bezier муруй.
30. Дөрвөлжингийн зүүн дээд буланд, дээд шугамын голд, дөрвөлжингийн голд, зүүн шугамын голд, эхний зангилаа дээр дарж дүрсийг дуусгана.
31. Маягтыг бөглөнө үү чидунөнгө.
32. Гүйцэтгэх Align - Arrange - Нэг түвшний ухралт
33. Дөрвөлжингийн баруун доод талд өмнөх алхмуудыг давтан хийж, хоёр дахь чидун дөрвөлжин үүсгэнэ.
34. Хэрэгсэл bezier муруйдөрвөлжингийн баруун дээд буланд дарж дүрсийг эхлүүлнэ.
35. Дээд талын шугамын голд, дөрвөлжингийн голд, баруун шугамын голд, эхний зангилаа дээр дарж дүрсийг дуусгана.
36. Цутгах хар шарөнгө.
37. Гүйцэтгэх Align - Arrange - Нэг түвшний ухралтдөрвөлжин шугамын ард дүрсийг байрлуулах.
38. Дөрвөлжингийн зүүн доод талд өмнөх алхмуудыг давтаж, хоёр дахь хар шар өнгийн дөрвөлжин үүсгэнэ.
39. Хэрэгсэл ашиглах Тэгш өнцөгт, зургийн хоосон хэсэгт дөрвөлжин үүсгэ.
40. Командыг гүйцэтгэх Засварлах– Хуулбарлах.
41. Командыг ажиллуул Засварлах - буулгаххуулбар дөрвөлжин эх дээр байрлуулах.
42. Хэрэгсэл сонгох Заагчмөн давхардсан квадратын хэмжээг багасгах.
43. Том дөрвөлжин сонгоод дээр нь буд бадмаарагөнгөөр будаж, 2.8-ийн тойм зузааныг өгнө.
44. Жижиг дөрвөлжин хэсгийг сонгоод R, G, B - 229, 255, 229 өнгийг үүсгэсний дараа дээр нь будна.
45. Энэ дөрвөлжинд мөн 2.8 гэсэн тоймыг өг.
46. Хоёр квадратыг бүлэглээрэй.
47. Хайрцаг ашиглан тэдгээрийг 45 градус эргүүл Эргэлтийн өнцөгшинж чанарын самбар дээр.
48. Зурган дээрх квадратуудыг чирж, шаардлагатай бол хэмжээг нь өөрчил.
49. Хэрэгсэл Зууванэллипс зурж, хар шараар дүүргэ.
50. Хэрэгсэл сонгох Текстхэрэгслийн самбар дээр, эллипсийн зам дээр дарж "Цахим сурах бичиг" текстийг оруулна уу.
51. Текстийн үсгийн хэлбэр, түүний хэмжээ, өнгө, хэв маягийг форматлах.
52. Багаж хэрэгсэлтэй bezier муруймуруй шугам үүсгэх 
.
53. Ногоон өнгөөр будаж, контурын зузааныг 2 мм болгож тохируулна.
54. Гүйцэтгэх Засварлах - Давхардаххоёр дахь ижил шугамыг бий болгох.
55. Хэрэгслийн тусламжтайгаар үүссэн мөрийг сонгоно Заагч.
56. Цонхонд Эргэлтийн өнцөгатрибутын мөрөнд 180 гэж оруулаад дарна уу Оруулна уу.
57. Дүрс үүсгэхийн тулд хоёр шугамыг тэгшлээрэй 
.
58. Хэрэгслийн мөрөнд хэрэглүүрийг сонгоно Тойм байхгүй.
59. Хэрэгсэл сонгох bezier муруй.
60. Үүссэн хэлбэрийн дотор талыг тоймлон ногоон өнгөөр будна.
61. Хэрэгсэл ашиглах bezier муруйхоёр зэрэгцээ шугам үүсгэх.
62. Alignment цэсний Group командыг ашиглан тэдгээрийг бүлэглэнэ.
63. Гүйцэтгэх Засварлах - Давхардахижил мөрүүдийг үүсгэх.
64. Зурагт үзүүлсэн шиг тэдгээрийг байрлуул.
65. Зургийн бүх объектыг өмнө нь бүлэглээд лого руу чирж, шаардлагатай бол хэмжээг нь өөрчил.
66. Хэрэгсэл Текстбичээс үүсгэх "МЭДЭЭЛЭЛ".
67. Хэрэгсэл сонгох интерактив бүрхүүл 
.Текстийн эргэн тойронд хэд хэдэн зангилаа агуулсан улаан тасархай шугам (бүрхүүл) гарч ирнэ.
68. Зангилаануудыг чирч, туршилт хийж, бүрхүүлийн хүссэн хэлбэрийг бий болгоно.
69. Логог wmf баримт болгон хадгал. Үүнийг хийхийн тулд цэс Файлкомандыг ажиллуул Хадгалах, харилцах цонхонд баримт бичгийг нэрлээд хадгалах төрлийг өөрчилнө үү wmf - Windows мета файл.
Даалгавар 3. Microsoft Publisher ашиглан цахим сурах бичиг зохио.
Цахим сурах бичгийг бүтээхийн тулд судалж буй сэдвээр сайн сурах бичиг болон бусад эх сурвалжийг сонгох, шаардлагатай мэдээллийг сонгох, навигаци хийх (гипертекст үүсгэх), баялаг дүрслэх материал (мултимедиа хэрэгслийг оролцуулан) өгөх, компьютер дээр харуулах шаардлагатай. дэлгэц. Тиймээс цахим сурах бичиг нь дараахь элементүүдийг агуулсан вэбсайт байж болно.
1. Гарчиг/Лого(Толгой) нь текст болон график хувилбараар хийгдсэн бөгөөд ихэвчлэн баримт бичгийн дээд хэсэгт байрладаг. Лого нь сайтыг бүхэлд нь төлөөлөх бөгөөд хуудасны хамгийн харагдах объект юм.
2. Агуулга(Текстийн талбар) - энэ нь хуудасны семантик агуулгыг байрлуулсан баримт бичгийн гол хэсэг юм: утга учиртай мэдээллийн текст, чимэглэл.
3. Навигацийн элементүүд -энэ нь вэб хуудасны чухал хэсэг юм – Энэ баримт бичгийг сайтын бусад хэсгүүдтэй холбосон холбоосууд. Навигацийн элементүүдийг текстийн мөр, график объект (товчлуур), Java апплет хэлбэрээр хийж болно. Навигацийн элементүүдийг үргэлж "нүдэнд" байхаар байрлуул, жишээлбэл, хуудасны зүүн хил болон / эсвэл дээд талд.
4. Сайтын хөгжүүлэгчдийн талаархи мэдээлэл.
Дээр дурдсан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулсан сайтын зохион байгуулалтын жишээг Зураг 4, 5, 6, 7-д үзүүлэв.
Цахим сурах бичгийн танилцуулга, дизайны жишээ жишээг Зураг 8-д үзүүлэв.
Цагаан будаа. 8. Цахим сурах бичгийн үндсэн хуудасны харагдах байдал
1. Програмыг татаж авна уу Нийтлэгч, энэ нь танд нэг буюу хэд хэдэн хуудаснаас вэбсайт үүсгэх боломжийг олгодог.
2. Даалгаврын хэсэгт дэлгэцийн зүүн талд Сонголтууд: Вэб сайт, баруун талд - таны дуртай ирээдүйн цахим сурах бичгийн бүтэц.
3. Сурах бичгийн эхний хуудасны нэрийг тохируулна уу. Үүнийг хийхийн тулд вэб хуудасны дээд талд байгаа текст талбарыг сонгоно уу Үндсэн хуудасны гарчигмөн судалж буй хичээлийн сэдвийн нэрийг оруулна.
4. Хуудсаа өөрийн лого, холбогдох мэдээлэл, графикаар чимэглэж, тохирох загвар, үсгийн схем, өнгө зэргийг ашиглана.
5. Вэб хуудсыг өндөр, бага нарийвчлалтай дэлгэц дээр үзэх боломжтой болгох. Үүний тулд:
Командыг гүйцэтгэнэ Файл – Хуудасны тохиргоо;
Жагсаалтад орсон Нийтлэлийн төрөлсонгох Вэб хуудас;
Жагсаалтад орсон Хуудасны хэмжээсонгох:
o SVGA - илүү өргөн вэб хуудасны хувьд (өндөр нягтралтай дэлгэц дээр үзэхийг зөвлөж байна);
o Бусад хэмжээ - хуудасны өргөн ба өндрийг гараар тохируулах;
Хүссэн форматыг сонгосны дараа товшино уу БОЛЖ БАЙНА УУ.
6. Судалж буй хичээлийн бусад сэдвүүдийн талаар мэдээлэл байршуулах боломжтой шинэ хуудас нэмнэ үү. Үүний тулд:
- командыг ажиллуул Оруулах – Хуудасэсвэл дарна уу Хуудас нэмэхажлын хэсгийн доод хэсэгт Сонголтууд: Вэб сайт;
- доош унах жагсаалт Боломжтой хуудасны төрлүүдХүссэн хуудасны төрөл эсвэл хоосон хуудсыг сонгоод товшино уу БОЛЖ БАЙНА УУ.
Анхаарна уу: Хэрэв та нэг дор олон хуудас нэмэхийг хүсвэл товчийг дарна уу Цаашид, мөн гарч ирэх харилцах цонхонд (Зураг 9) хүссэн хуудасны тоог оруулна уу (шаардлагатай бол шилжүүлэгчийг байрлалд тохируулна уу. гүйдлийн өмнөэсвэл Гүйдлийн дараахуудас).
Цагаан будаа. 9. Хуудас нэмэх харилцах цонх
Бүлэгт Тохиргоосонгохдоо Хуудас дээрх бүх объектыг хуулахОбъектууд нь шаардлагатай хуудасны дугаарыг оруулснаар шинэ хуудсанд заасан хуудасны форматыг ашиглана. Хэрэв та тодорхой бүтэц, дизайнгүй хуудас нэмэх шаардлагатай бол шилжүүлэгчийг тохируулна уу Хоосон хуудас нэмэх.
7. Баримт бичгийг командын тусламжтайгаар хадгална Файл – Хадгалах.
8. Цахим сурах бичгийн хуудасны арын дэвсгэрийг чимэглэж, дуу авиа нэмнэ.
Цахим сурах бичгийн хуудасны хүссэн дэвсгэр дэвсгэрийг тохируулах, дууны эффект нэмэхийн тулд даалгаврын хэсгээс сонгоно уу Суурьэсвэл тушаалыг ажиллуулна уу Формат - Дэвсгэр;
Сонголтуудын нэг товчлуур дээр дарна уу Арын дэвсгэр ашиглахмөн дуртай дэвсгэрээ сонго.
Анхаарна уу: Та дарж стандарт цуглуулгад нэмж болно Нэмэлт өнгөмөн нээгдсэн цонхонд Өнгөөөр өнгө сонгох. дарна уу БОЛЖ БАЙНА УУ. Арын өнгө сонгосон бол товшино уу Нэмэлт дэвсгэр төрлүүд. Цонх нээгдэнэ Бөглөх аргууд. Таб дээр янз бүрийн сонголтуудыг тохируулах замаар градиент, Бүтэц, Загвар, Зураг, Өнгө, та дуртай сонголтоо сонгож болно: градиент дүүргэлт, бүтэц, хэв маяг, зургийг дэвсгэр эсвэл өнгө болгон оруулах.
9. Цахим сурах бичигт дууны эффект оруулах. Үүний тулд:
Багаа сонго Үйлчилгээ - Вэб хуудасны сонголтууд(Зураг 10);
Гарч ирэх харилцах цонхонд сонгоно уу дэвсгэр дуу;
Цагаан будаа. 10. Вэб хуудасны сонголтууд
товчийг дарна уу Хяналтмөн шаардлагатай файлыг олоорой.
Анхаарна уу: Дууны эффектийг байнгын болгохын тулд товшино уу Эцэс төгсгөлгүй мөчлөг. Дууг тодорхой тооны удаа давтахын тулд товшино уу Давтдууны файлын давталтын тоог оруулна уу.
11. Судалгааны маягт үүсгэх. Үүний тулд:
Командыг ажиллуулж шинэ хуудас нэмнэ үү Оруулах– Хуудас. Бүлэгт Хэлбэрсонгох Хариултын хуудас(Зураг 11).
Цагаан будаа. 11. Вэб хуудас нэмэх цонх
12. Хариултын маягтыг агуулсан хуудсан дээр гарчигийг бичиж, санал болгож буй асуулт, хариултыг товч тайлбарлана уу.
13. Үр дүнг хадгалахын тулд товчлуурын шинж чанарыг тохируулна уу Илгээхмаягтын хуудасны доод талд, маягтын сонголтуудыг тохируулна уу. Үүний тулд:
Товчийг давхар товшино уу Илгээх;
Нээгдсэн харилцах цонхонд Товчлуурын шинж чанар(Зураг 12) товчийг дарна уу Маягтын шинж чанарууд;
Цагаан будаа. 12. Товчлуурын шинж чанарын цонх
Нээгдсэн цонхонд Маягтын шинж чанарууд(fig.13) шилжүүлэгчийг байрлалд тохируулна Надад дэлгэрэнгүй мэдээллийг имэйлээр илгээнэ үү;
Цагаан будаа. 13. Маягтын шинж чанарын цонх
- шугаманд Энэ имэйл хаяг руу өгөгдөл илгээнэ үүхариулт цуглуулахын тулд ашиглахыг хүссэн хаягаа оруулна уу;
- шугаманд Имэйлийн сэдэвшаардлагатай бол имэйлийн сэдвийг өөрчлөх;
- Хаах, хийсэн өөрчлөлтүүдийг хадгалах, цонх Маягтын шинж чанаруудболон цонх Товчлуурын шинж чанар.
14. Баримт бичгийг хадгал.
15. Цахим сурах бичгийн хуудсыг гипер холбоосоор холбоно уу.