ОРЧИН НӨХЦӨЛД ОЮУТНУУДЫН ЭРХ ЗҮЙН СОЁЛ: НИЙГЭМ ЗҮЙН ШИНЖИЛГЭЭ

UDC 304 (340.115.4)

Хувь хүн, нийгмийн эрх зүйн соёлын асуудал нь янз бүрийн мэргэжлийн эрдэмтдийг татдаг. Өнөөдөр үүнийг хуульч, философич, социологич, соёл судлаачид судалж байна. Энэхүү сонирхол нь өнөөгийн үе шатанд онцгой хамааралтай байгаатай холбоотой юм. Үүний ач холбогдол нь юуны түрүүнд орчин үеийн Оросын нийгмийн нийгмийн өөрчлөлтийн хүрээнд боловсрол, хүмүүжлийн тогтолцооны шинэчлэл, нийгэмшүүлэх уламжлалт институци, нийгэм соёлын залгамж чанарын механизм, залуучуудын дасан зохицох үйл явц зэрэгт оршдог. , тэдний зан үйлийн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, оновчтой хэлбэрийг хайх, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө батлах нь илүү төвөгтэй болдог. Манай улсад залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд хүндрэлтэй байгаа бөгөөд залуучуудын дунд нийгмийн илрэлүүд түгээмэл байдаг. Төр, нийгмийн амьдралд идэвхтэй оролцдог иргэн, эх оронч, хөдөлмөрч, нийгмийн институцийн үйл ажиллагаанд эрх зүйн хэм хэмжээ, үнэт зүйлд тулгуурлан хүмүүжүүлэх, төлөвшүүлэх нь төрийн болон нийт нийгмийн эрх ашгийн тэргүүлэх чиглэл хараахан болоогүй байна. оюутан залуучуудад. Өнөөгийн үе шатанд залуучуудын нийгмийн амьдралд оролцох нь тэдний эрх зүйн соёлын хөгжлийн түвшингээс ихээхэн хамаардаг. Нийгмийн хөгжлийн тогтворгүй байдал, шилжилтийн байдал, хямрал нь залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх хэлбэр, механизмыг өөрчилж, түүний онцлог, хүчин зүйл, зөрчилдөөнийг судлах шаардлагатай байна. Нэмж дурдахад, хувь хүнд бий болсон эрх зүйн соёлгүйгээр Орос улсад эрх зүйн төр, иргэний нийгмийг бий болгох боломжгүй юм.

Оюутнуудын эрх зүйн соёлыг судлах нь социологийн үүднээс чухал ач холбогдолтой. Дотоодын болон гадаадын эрдэмтдийн бүтээлүүдэд эрх зүйн соёлыг бүхэлд нь нийгмийн үзэгдэл, нийгэм-мэргэжлийн янз бүрийн бүлгүүдийн, ялангуяа хуульч, хорих байгууллагын ажилтнуудын эрх зүйн соёл гэж үздэг;

В.Н. САВИН

энэ тохиолдолд янз бүрийн онолын болон арга зүйн хандлагыг ашигладаг. Гэсэн хэдий ч оюутнуудын эрх зүйн соёлын социологийн судалгаанд зориулсан бүтээлүүд хангалтгүй байгаа нь тодорхой байна. Тиймээс энэ асуудал нь цаашдын онолын хөгжил, эмпирик судалгааг шаарддаг.

Оюутнуудын эрх зүйн соёлын төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийх нь түүнийг шинээр бий болж буй эрх зүйн улсын шаардлагад нийцүүлэх механизм, хөтөлбөрийг боловсруулахад практик ач холбогдолтой юм. Тиймээс асуудлын онолын хувьд дутуу хөгжсөн байдал, түүний практик ач холбогдол нь тухайн сэдвийн хамаарлыг харуулж байна.

Сурагчдын эрх зүйн соёлын онцлогийн талаар ярихаасаа өмнө "эрх зүйн соёл" гэсэн ойлголтыг тодорхойлъё. Эрх зүйн соёл гэдэг нь объектив болон субъектив хүчин зүйлийн нөлөөгөөр нийгмийн үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт түүний оролцоог хангах нийтлэг эрх зүйн мэдлэг, хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийн үндсэн дээр хувь хүн, нийгэм, төрийн тусгай харилцан үйлчлэл гэж тодорхойлж болно. .

Бидний бодлоор энэхүү тодорхойлолт нь нэгдүгээрт, эрх зүйн соёл нь нийгмийн үйл ажиллагааны хэв маягийг тодорхойлдог мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын цогц бөгөөд үеэс үед уламжлагдан ирсэн хууль тогтоомжийн үндсэн дээр явагддаг тул соёлын чухал үзэгдэл болохыг харуулж байна. үе. Хоёрдугаарт, энэ нь үргэлж хөдөлгөөн, хувь хүний ​​тодорхой үзэл санааны төлөөх хүсэл эрмэлзэл, хууль дээдлэх, иргэний нийгмийг хөгжүүлэх явдал юм. Гуравдугаарт, эрх зүйн соёл нь хүнийг эрх зүйн үйл ажиллагаанд түлхэц өгөх гадаад үүрэг (объектив хүчин зүйл) ба дотоод хэрэгцээ (субъектив хүчин зүйл) - сонирхол, үнэт зүйл, хэрэгцээ, хандлага гэх мэт харилцан үйлчлэлийн үр дүн юм.

Тиймээс эрх зүйн соёлыг нийгмийн онцгой хэлбэр гэж үзэж болно

хувь хүн, нийгэм, төрийн nogo харилцан үйлчлэл.

Эрх зүйн соёл бол соёлын тусгай дэд систем юм. Тодорхой төрлийн эрх зүйн соёлын төлөвшил, хөгжил нь хувь хүний ​​зан үйлийн загварыг тодорхойлж, тодорхойлдог нийгэмд одоо байгаа хууль тогтоомжтой нягт холбоотой байдаг. Нийгмийн тогтолцоо бүрийн бүтцэд төр, нийгэм, иргэний харилцааг зохицуулсан үнэт зүйлс, үзэл санаа, зан үйлийн хэв маяг, одоо байгаа амьдралын хэв маягийн мөн чанарыг илэрхийлсэн хууль тогтоомжийн тогтолцоо байдаг.

Эрх зүйн соёлын онцлог нь хувь хүний ​​нийгэм, төртэй харилцах харилцааны эрч хүч, олон нийтийн амьдралд оролцохоос үүдэлтэй. Үүний зэрэгцээ эрх зүйн соёл нь эрх зүйн төрийг ерөнхийд нь бий болгох хэрэгцээг ухамсарлах нэг хэлбэр бөгөөд түүний хөгжлийн хамгийн чухал үзүүлэлт юм. Энэ нь төлөвшсөн нийгмийн бүтээгдэхүүн бөгөөд нийгэм-улс төрийн туршлагыг нэгтгэж, дамжуулж, нийгэмд батлагдсан хууль тогтоомжид үндэслэн янз бүрийн ашиг сонирхлыг илэрхийлэх, зохицуулах, нийтлэг дүрэм, шийдвэрийг батлах механизмыг бүрдүүлдэг. Түүнд агуулагдах нийгэм, улс төрийн харилцааны нэгдмэл байдал нь соёлд шинэ чанар, нийгмийн бүх организмын үйл ажиллагаанд нөлөөлөх чадварыг өгдөг. Энэ нь тодорхой төрлийн хувь хүнийг төлөвшүүлэх, эрх зүйн шинж чанарыг нөхөн үржих, хөгжүүлэхэд илэрхийлэгддэг. Бид бүхэл бүтэн нийгэмлэгийг бэхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах эрх зүйн ухамсар, эрх зүйн зан үйлийн хэлбэр, нийгмийн харилцаа холбоо, харилцааны арга замыг хөгжүүлэх тухай ярьж байна.

Нийгмийн бүх хүрээг хамарсан, тэдний иргэний нийтлэг чиг хандлагыг тодорхойлсон эрх зүйн үндсэн үнэт зүйл, хэм хэмжээний нэг багцыг эрх зүйн соёлд тусгасан байдаг. Тиймээс эрх зүйн соёл нь нийгмийн амьдралыг өдөөж, хувь хүний ​​үйл ажиллагааг зохицуулж, хянадаг хэм хэмжээний тогтолцоо юм. Эрх зүйн соёл нь зөвхөн хууль эрх зүйн заалтууд төдийгүй ёс суртахууны хэм хэмжээ, нийгмийн зарчим, үүргээ биелүүлэх ерөнхий амлалтад үндэслэсэн хууль эрх зүйн тусгай кодыг агуулдаг. Норматив эрх зүйн илрэл

"Эрх зүйн соёл" гэсэн ойлголтыг тодорхойлсны дараа орчин үеийн нөхцөлд оюутнуудын эрх зүйн соёлын онцлогийг шинжлэхэд шилжье.

2011 оны 1-2-р сард бид Челябинск хотын их дээд сургуулиудад социологийн судалгаа хийсэн. Судалгаанд Челябинск хотын их дээд сургуулиудын техник, нийгэм, хүмүүнлэгийн болон хуулийн факультетэд суралцаж буй оюутнууд хамрагдсан байна. Судалгааны хүрээнд бид энэ сэдвээр мэргэжилтнүүдээс санал асуулга явуулсан. Тоон болон чанарын стратегийг ашиглах нь оюутнуудын эрх зүйн соёлын байдлыг илүү бүрэн дүрслэх боломжийг бидэнд олгосон.

Эрх зүйн соёлыг судлах ажлын хүрээнд оюутнуудын амьдралын үнэт зүйлсийг шинжлэх нь чухал юм. Зорилго, үнэлэмж, эрх зүйн соёлын хэм хэмжээ, тэдгээрийн дотоод байдлын зэрэг нь хувь хүний ​​​​хувийн үнэт зүйлс, хувийн амьдралын чиг хандлага, амьдралын туршлагаас хамаардаг. Тиймээс судалгааны явцад оюутнуудаас амьдралын үнэ цэнийг ач холбогдлоор нь эрэмбэлэхийг хүссэн.

Амьдралын үнэ цэнэ нь хувь хүний ​​​​оюун санааны чухал цэг бөгөөд үүний дагуу амьдрал бий болдог, тэр дундаа хувь хүний ​​​​эрх зүйн чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг.

Бид судалгаандаа хүний ​​амьдралын үнэт зүйлсийн шатлалыг тодорхойлоход чиглэсэн М.Рокачийн аргачлалын өөрчлөгдсөн хувилбарыг ашигласан. Тооцоолсон жигнэсэн дундаж дээр үндэслэн оюутнуудын амьдралын үнэ цэнийн дараах үнэлгээг авсан.

Энэхүү үнэлгээ нь судалгаанд хамрагдсан оюутнууд эрүүл мэнд, гэр бүл, материаллаг сайн сайхан байдал, ажил мэргэжил, хайр дурлал зэрэг нийтлэг үнэт зүйлсэд голчлон анхаардаг гэсэн санааг бидэнд өгдөг. Энэ нь аль нийгэм-мэргэжлийн бүлэгт харьяалагдахаас үл хамааран оросууд болон гадаадын иргэдийн аль алиных нь ерөнхий чиг хандлагыг баталж байна. Үүний зэрэгцээ бүтээлч байдал, өөрийгөө ухамсарлах, хүмүүст ашиг тусаа өгөх хүсэл гэх мэт үнэт зүйлс ар араасаа хоцорч байна. Гэхдээ эдгээр үнэт зүйлс нь залуу хүн - ирээдүйн мэргэжилтэнд маш их хэрэгтэй байдаг, учир нь өөрийгөө ухамсарлахгүйгээр өнөөдөр үүнийг хийх боломжгүй юм.

Амьдралдаа амжилтанд хүрч, ажил мэргэжилтэй болох нь өнөөгийн оюутнуудын мөрөөддөг зүйл юм. Үүний зэрэгцээ судалгаанд оролцогчдын 48.0% нь өөрийгөө ухамсарлах нь ирээдүйн мэргэжилтэнд зайлшгүй шаардлагатай үнэт зүйл гэж үзсэн байна. Ерөнхийдөө судалгааны үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ нь оюутнуудын дунд тэргүүлэх байр суурийг орчин үеийн үйлдвэрлэлийн дараах нийгмийн олон нийтийн ухамсарт давамгайлж буй түгээмэл, хүмүүнлэгийн үнэт зүйлс эзэлдэг гэж дүгнэх үндэслэл болж байна. Өнгөрсөн үеийн зарим чухал үнэт зүйлс - идэвхтэй амьдралын байр суурь, хүмүүст ашиг тусаа өгөх хүсэл эрмэлзэл нь тэргүүлэх ач холбогдлоо алдаж, оюутнуудын ухамсрын хязгаарт (13-14 газар) шилжиж байна.

Оюутнуудын амьдралын үнэт зүйлсийн тогтолцоог тодорхойлсны дараа бид тэдний эрх зүйн соёлын байдалд дүн шинжилгээ хийх нь зүйтэй гэж үзэж байна. Юуны өмнө судалгаанд оролцогчид эрх зүйн соёлын үзэгдлийг хэрхэн ойлгож байгааг харцгаая.

Оюутнууд эрх зүйн соёлыг юуны түрүүнд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлс, зан үйлийн хэм хэмжээнд суурилсан харилцааны соёл гэж ойлгодог. Үүнийг судалгаанд оролцогчдын 38.9 хувь нь илэрхийлсэн байна. Зарим оюутнууд өөр тодорхойлолт өгсөн: Судалгаанд оролцогчдын 25.8% нь эрх зүйн соёл нь эрх зүйн мэдлэг, үнэт зүйл, хувь хүний ​​зан үйлийн хэлбэрийг багтаасан цогц ойлголт гэж үздэг; Судалгаанд хамрагдагсдын 16% нь хууль эрх зүйн соёл нь нийгэмд байгаа хууль тогтоомжийг дагаж мөрдөхөд суурилсан харилцан үйлчлэлийн тодорхой хэлбэрүүдтэй холбоотой байдаг; Судалгаанд оролцогчдын 9.8 хувь нь үүнийг хувь хүн хууль эрх зүйн мэдлэг, хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг хүлээн зөвшөөрөх хэмжээнд хүртэл бууруулжээ. Судалгаанд хамрагдсан оюутнуудын 5.8% нь хууль эрх зүйн мэдлэгээс өөр юу ч биш, 7.2% нь эрх зүйн хэм хэмжээ гэж хариулжээ. Тиймээс оюутнууд мэргэжлийн соёлын талаархи мэдлэг, танин мэдэхүйн тал, түүний норматив-аксиологийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ойлгоход хөрөнгө оруулалт хийдэг болохыг бид харж байна.

Таны харж байгаагаар "эрх зүйн соёл" гэж юу болох вэ гэсэн асуултын талаар санал асуулгад оролцогчдын дунд зөвшилцөл байхгүй байна. Гэсэн хэдий ч судалгаанд оролцогчдын дийлэнх нь (89.1%) орос хүн бүр эрх зүйн соёлтой байх ёстой гэж үзэж байгаад баярлахгүй байх аргагүй. Үүний зэрэгцээ оюутнуудын тал хувь нь л эрх зүйн соёлтой гэдгээ (48.9%) тэмдэглэсэн байна. Мөн энэ баримт нь үймүүлэхээс өөр аргагүй юм

Оюутнууд бол улс орондоо хууль ёсны төрийг бий болгох залуучуудын дэвшилтэт хэсэг юм. Эндээс бид хууль эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх нэг зөрчилдөөнийг харж байна: түүнийг бий болгох хэрэгцээ, нөхцөл байдал дутмаг. Орчин үеийн Орос улсад эрх зүйн соёлын түвшинг төлөвшүүлэх, сайжруулахын тулд дээд боловсрол, гэр бүл, хэвлэл мэдээллийн үүрэг оролцоог нэмэгдүүлэх шаардлагатай гэж оюутнууд санал нэгтэй байгаагаа илэрхийлжээ. Бидний ярилцсан оюутнууд бүгд “Нийгэм, төр эрх зүйн соёл төлөвшүүлэх тал руу нүүрээ хандуулах ёстой” гэдгийг онцолж байлаа.

Бидний судалгаагаар шинжээчдийн дунд "эрх зүйн соёл" хэмээх үзэгдлийн мөн чанарын талаар нэгдмэл байр суурь байдаггүй болохыг харуулсан. Хувь хүний ​​эрх зүйн соёлыг эрх зүйн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын цогц гэж ярих нь нэлээд үндэслэлтэй гэж зарим хүмүүс үзэж байна: "Эрх зүйн соёлд хүний ​​эрх зүйн гүн гүнзгий мэдлэг, хууль тогтоомж, тэдгээрийг практикт хэрэгжүүлэх чадварыг багтаадаг" (А.Н., 54 настай, яамны газрын дарга); бусад нь хувь хүний ​​эрх зүйн соёлыг “...хүнд эрх зүйн мэдлэг байх, эрх зүйн хэм хэмжээг хүлээн зөвшөөрөх” гэж ойлгодог. (С.И., 66 настай, их сургуулийн ректор). Хоёр дахь бүлгийн мэргэжилтнүүд эрх зүйн соёлтой хүний ​​шинж чанарыг илүүд үздэг. "Шударга, ёс журамтай, хууль тогтоомжийг дагаж мөрдөх зэрэг чанаруудтай бол та тухайн хүнд эрх зүйн соёлын тухай ярьж болно" (А.С., 35 настай, хуулийн багш); “Хүний эрх зүйн соёл гэдэг нь аливаа үйл ажиллагаанд тусалдаг хүний ​​хувийн чанар юм. Эдгээр нь хүний ​​эрхийг сахих, бусдын эрхийг хүндэтгэх, хуулийг дагаж мөрдөх, хүлээцтэй хандах зэрэг чанарууд юм. Эрх зүйн соёл гэдэг бол ямар чиглэлээр ажиллаж байгаагаас үл хамааран хүн бүрт байх ёстой зүйл (С.П., 38 настай, хуулийн багш).

Тиймээс эрх зүйн соёл гэж юу болох тухай ойлголт нь тодорхой хэмжээгээр зөн совинтой, тодорхой бус, мэдлэгээс илүү хувийн туршлагад тулгуурладаг болохыг судалгаа харуулжээ. Үүний зэрэгцээ бүх мэдээлэгчид хүн бүр, ялангуяа оюутан, ирээдүйн мэргэжилтэн нь эрх зүйн соёлтой байх ёстой гэдэгт итгэлтэй байгаа бөгөөд түүний зорилго нь аливаа нийгмийн харилцааг зохион байгуулах, хадгалах явдал юм.

хууль, хүний ​​эрхийг дээдэлсэн үйл ажиллагаа.

Оюутнуудын эрх зүйн соёлын талаархи бидний дүн шинжилгээ нь Л.Н. Коган, үүний дагуу эрх зүйн соёлын бүтцэд танин мэдэхүйн, зан үйлийн болон праксеологийн гэсэн гурван блокыг ялгадаг. Праксеологийн блокийг нарийвчлан авч үзэх нь бидний даалгаварт ороогүй гэдгийг бид даруй тэмдэглэж байна.

Эрх зүйн соёлын танин мэдэхүйн блок нь эрх зүйн мэдлэг, ур чадвар, эрх зүйн үнэлэмж, харилцааны хэлээс бүрддэг. Иймд шинжилгээний эхний элемент нь дээд сургуульд суралцаж буй оюутнуудын эрх зүйн мэдлэг, чадвар, ур чадвар юм.

Бидний судалгаагаар судалгаанд оролцогчдын 72.5% нь хууль эрх зүйн мэдлэг хэрэгтэй гэж үзэж байгаа бол техникийн чиглэлээр суралцаж буй оюутнууд (53.6%), нийгэм, хүмүүнлэгийн факультетэд суралцаж буй оюутнууд (38.8%) хоёулаа мэдлэг хэрэгтэй гэж үзэж байна. %). Энд бидний харж байгаагаар тоон үзүүлэлтээр ялгаатай байна. Энэхүү зөрүүг хүмүүнлэгийн болон нийгмийн факультетэд суралцаж буй оюутнууд хуулийн чиглэлээр суралцахад илүү цаг зарцуулдагтай холбон тайлбарлаж болно. Чанарын үзүүлэлтүүдийн хувьд (хууль зүйн шинжлэх ухааны зарим салбарын мэдлэг) техникийн факультетэд суралцаж буй оюутнууд нийгэм, хүмүүнлэгийн факультетийн оюутнуудаас илүүтэйгээр хэрэглэгчийн эрхийг хамгаалах чиглэлээр хууль эрх зүйн мэдлэг (67.5%), гэр бүлийн хэрэгцээг мэдэрдэг. харилцаа (40% хүртэл), орон сууц, нийтийн аж ахуйн харилцаа (50.0% хүртэл) гэх мэт, учир нь Энэ нь ямар ч оросуудад хэрэгтэй.

Бидний бодлоор энэ нь нэлээд ойлгомжтой юм. Техникийн мэргэжлээр суралцахдаа нийгэм-хүмүүнлэгийн мөчлөгийн хичээлийг хүмүүнлэгийн факультетэд сургахтай харьцуулахад огт заадаггүй эсвэл оюутнуудад "тасархай хэлбэрээр" өгдөг. Хууль зүйн чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудын хувьд дийлэнх олонхи нь (80 гаруй хувь нь) хууль эрх зүйн мэдлэг дутмаг, хэрэгцээгүй байдаг нь ойлгомжтой - хууль зүй бол тэдний ирээдүйн мэргэжил юм.

Судалгаанд оюутнуудад хууль эрх зүйн мэдлэг олгох шаардлагатай болсон шалтгааныг тэмдэглэв. Үүнд: эрхээ илүү сайн хамгаалах чадвар (72%)

хариулагч); хууртагдахгүй байх хүсэл (санал асуулгад оролцогчдын 26.6%); хууль зөрчихгүй байх хүсэл (санал асуулгад оролцогчдын 15.0%); хуулиудыг чадварлаг тойрон гарах хүсэл (санал асуулгад оролцогчдын 9.0%). Эхний хоёр шалтгаан нь нэлээд үндэслэлтэй. Судалгаанд хамрагдсан оюутнуудын 9.0% нь хууль тогтоомжийг чадварлаг тойрон гарах шалтгааныг тэмдэглэсэн нь сэтгэл түгшээх аргагүй юм. Энэ нь ч манай төр хууль бус байгааг харуулж байна. Үүнийг шинжээчдийн судалгааны тоо баримт нотолж байна: “Бид ямар ч хуулийг тойрч гарах боломжтой улсад амьдарч байна. Үүнийг яаж хийхэд мөнгө, мэдлэг хэрэгтэй. Хууль дээдлэх ёс байхгүй үед оюутнуудын эрх зүйн соёлын талаар ярихад хэцүү. Оюутнууд үүнийг мэдэрдэг” (А.С., 35 настай, хуулийн багш).

Судалгаагаар оюутнууд өөрт дутмаг байгаа хууль эрх зүйн мэдлэгээ хаанаас, хаанаас олж авах вэ гэдэг асуултыг сонирхлоо. Бид хууль эрх зүйн мэдлэг олж авах дараах дүр зургийг олж авлаа.

Судалгаанаас үзэхэд хууль эрх зүйн мэдлэгийн талаархи мэдээллийн хүссэн эх сурвалжууд нь их дээд сургууль, интернет, хууль сахиулах байгууллагууд (хуульчид), хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл юм. Практикт мэдлэгийн гол эх сурвалж нь интернет байдаг бөгөөд энэ нь оюутнуудын эрх зүйн соёлыг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаггүй. Ийнхүү оюутнуудын хууль эрх зүйн мэдлэгийн түвшин, чанарыг дээшлүүлэх хэрэгцээ, төрийн зүгээс үүнийг зохион байгуулалттай хэлбэрээр (их сургууль, сургууль, хууль сахиулах байгууллага, курс) хийх боломж хязгаарлагдмал байгаа хоорондын зөрчилдөөнийг судалгаагаар тогтоожээ.

Эрх зүйн соёлын энэхүү блокийн хоёр дахь элемент бол тэдгээрийг практикт хэрэгжүүлэх хэм хэмжээ, ур чадвар, чадвар юм. Оюутнуудаас тэдний бодлоор хууль эрх зүйн хэм хэмжээ гэж юу болохыг дүгнэхийг хүссэн. Судалгаанд хамрагдагсдын 44.0 хувьд нь нийгэм дэх хувь хүний ​​зан үйлийн талаар төрөөс тогтоосон буюу зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ нь эрх зүйн хэм хэмжээ байдаг нь судалгаагаар тогтоогджээ. Судалгаанд оролцогчдын 25.3% нь нийгэм дэх хувь хүний ​​зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөхийг эрх зүйн хэм хэмжээ гэж тэмдэглэсэн; 23.4% - нийгэм дэх хувь хүний ​​зан үйлийн нийгмийн зохицуулагч; 15.6% нь соёлын хэм хэмжээ; 5.7% - төрийн албадлагын арга хэмжээ. Таны харж байгаагаар судалгаанд хамрагдсан оюутнуудын талаас илүү хувь нь эрх зүйн хэм хэмжээний мөн чанарыг төдийлөн сайн ойлгодоггүй байна.

Нийгмийн зохицуулагчийн хувьд эрх зүйн хэм хэмжээний тухай ярихдаа нийгэм дэх нийгмийн харилцааны ийм зохицуулагчийн үүргийг эрх зүйгээс гадна ёс суртахуун, шашин шүтлэг, улс төр гүйцэтгэдэг гэдгийг ойлгох ёстой. Үүнтэй холбогдуулан оюутнууд эдгээр ойлголтуудыг тодорхойлдог. Эрх зүйн хэм хэмжээ нь соёлын хэм хэмжээ гэдгийг ярихад соёлын хэм хэмжээ нь хууль ёсны статусгүй байгааг харгалзан үздэггүй тул нийгэм, соёлын янз бүрийн орчинд харилцан адилгүй байдаг бөгөөд эрх зүйн хэм хэмжээ нь статустай байдаг. хууль учраас хүн бүр заавал биелүүлэх ёстой. Судалгааны явцад бид оюутнуудад эрх зүйн хэм хэмжээний мэдлэгийг юу өгдөг вэ гэсэн асуултыг сонирхож байсан. Ийнхүү судалгаанд оролцогчдын 81.1 хувьд нь эрхээ мэдэж, чадварлаг хамгаалах боломж; Судалгаанд хамрагдагсдын 42.4% -д нь зан үйлээ засах боломж; 22.4% нь - хуулийг үргэлж дагаж мөрдөх боломж. Оюутнуудын 19.5% нь хууль ёсны аргаар мөнгө олоход эрх зүйн хэм хэмжээ хэрэгтэй гэж хариулсан байна.

Бидний харж байгаагаар эдгээр байр суурь нь манай судалгаанд оролцогчдын тусгасан эрх зүйн хэм хэмжээний чиг үүргийг зөв харуулж байна. Гэсэн хэдий ч оюутнуудын тэмдэглэсэн дараагийн дөрвөн байр суурь нь саад болохгүй байж чадахгүй (санал асуулгад оролцогчдын 20.9% - бусдад сайнаар хандах чадвар, судалгаанд оролцогчдын 9.6% - хуулийг чадварлаг тойрон гардаг). Эдгээр нь хууль эрх зүйн мэдлэгтэй холбоотой мэдээлэлтэй холбоотой эрх зүйн соёлын хөгжлийн сөрөг хандлагыг харуулж байна: хууль эрх зүйн мэдлэг нь хүн хууль эрх зүйн хэм хэмжээг дагаж мөрдөхөд үргэлж хүргэдэггүй. Ийнхүү судалгаанд хамрагдсан оюутнуудын 70.0 хувь нь хууль эрх зүйн хэм хэмжээг ямар ч нөхцөлд дагаж мөрдөж ирсэн, цаашид ч баримтална гэсэн байр сууриа илэрхийлсэн; Судалгаанд оролцогчдын 6.5% нь тэмдэглэжээ

тэд хуулийг үргэлж дагаж мөрдөхөө больсон; Оюутнуудын 23.5% нь хууль эрх зүйн хэм хэмжээг дагаж мөрдөж байгаа эсэх асуултад хариулахад хүндрэлтэй байна. Магадгүй эдгээр оюутнуудын дунд бид ирээдүйд хууль зөрчигчдийг харж магадгүй юм.

Оюутнуудын эрх зүйн соёлыг судлах мэдээллийн дүн шинжилгээг нэгтгэн дүгнэж үзвэл түүний онцлог шинж чанаруудын талаар дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.

Оюутнуудын эрх зүйн соёлын онцлог нь нийгэм дэх эрх зүйн тогтолцооны хямрал, хууль дээдлэх ёс байхгүйтэй нийцэж буй хямралын төлөв байдлыг агуулдаг. Судалгаагаар хөгжлийн сөрөг хандлага эерэгээс давамгайлж байгааг илрүүлсэн.

Оюутнуудын хууль эрх зүйн хэм хэмжээний талаарх мэдлэг, практикт хэрэглэх хоорондын зөрчилдөөнийг тодорхойлдог эрх зүйн хэм хэмжээ ба эрх зүйн мэдлэгийн хоорондын статистикийн ач холбогдолтой хамаарлыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүнээс үүдэн оюутнуудад эрх зүйн хэм хэмжээний ач холбогдол буурах хандлага ажиглагдаж байна.

Энэхүү судалгаа нь оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төрөөс төлөвшүүлэх тухай тунхагласан хэрэгцээ, түүнийг төлөвшүүлэх нөхцөл дутмаг хоёрын хооронд хэд хэдэн зөрчилдөөнийг тодорхойлох боломжтой болсон. Энэ төрлийн соёлыг төлөвшүүлэх зорилготой нийгмийн институциуд: гэр бүл, сургууль, дээд боловсрол, хууль сахиулах байгууллага, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл нь үүргээ гүйцэтгэдэггүй. Зөрчилдөөнүүдийн нэг нь хуулиар тодорхойлсон "хүмүүсийн хамгийн тохиромжтой хэлбэр - эрх зүйн соёлыг тээгч" ба хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн нөлөөн дор үүссэн "бодит төрөл" хоорондын зөрчил, нийгмийн соёлын хямрал гэж үзэж болно. мөн ерөнхийдөө хууль дээдлэх ёс байхгүй.

480 рубль. | 150 грн | $7.5 ", MUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC", BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Дипломын ажил - 480 рубль, тээвэрлэлт 10 минутӨдөрт 24 цаг, долоо хоногийн долоон өдөр, амралтын өдрүүд

Цыганова Татьяна Ивановна Оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл: 13.00.01 Цыганова, Татьяна Ивановна Оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл (олигофренопедагог бэлтгэхэд үндэслэсэн): дис. ... чихэр. ped. Шинжлэх ухаан: 13.00.01 Саранск, 2006 197 х. RSL OD, 61:07-13/805

Оршил

1-Р БҮЛЭГ. Оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх онолын үндэс 15

1.1. Эрх зүйн соёл: мөн чанар, агуулга, бүтэц, чиг үүрэг 15

1.2. Оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх загвар, хөтөлбөр 43

1.3. Оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл 75

БҮЛЭГ 2 Оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх туршилтын ажил 104

2.1. Сурагчдын эрх зүйн соёл төлөвшсөн байдлын судалгаа 104

2.2. Форматив туршилтын явц, үр дүн 125

2.3. Оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх динамик 142

Дүгнэлт

Ном зүй

Хэрэглээ

Ажлын танилцуулга

Нийгмийн хөгжлийн эргэлтийн үед түүний оюун санааны чадавхийг хадгалах, иргэдийн эрх зүйн ухамсрыг бэхжүүлэх, оюун санааны үнэт зүйлс, үзэл баримтлал, нийгэм, эрх зүйн хэм хэмжээ, амьдралын удирдамжийн тогтолцоог ухамсарлах чадвартай, хууль тогтоомжийг дагаж мөрддөг залуу хойч үеийг төлөвшүүлэх асуудал тулгарч байна. туйлын хурц. Үүнд хувь хүний ​​улс төр, эдийн засаг, эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, түүний нийгэм, иргэний идэвхтэй байр суурь, хүний ​​нэр төр, үйл ажиллагааны хариуцлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн орчин үеийн боловсролын систем шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Эдгээр зорилтуудыг тавих нь орчин үеийн багшаас олон талт мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулахад бэлэн, чадвартай байхыг шаарддаг бөгөөд үүний нэг тал нь эрх зүйн боловсрол, хувь хүний ​​​​хөгжил юм.

Тогтвортой байдал алдагдаж, ёс суртахууны үзэл баримтлал буурч, нийгмийн зөрчилдөөн хурцдаж, иргэдийн нийгмийн дасан зохицох байдал нэмэгдэж байгаа нийгэмд өсөн нэмэгдэж буй хувь хүний ​​эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх асуудал онцгой хурцаар тавигдаж байна. Эдгээр нь нийгмийн эмзэг бүлгийн хүүхэд, өсвөр насныхан болох хүүхдүүдтэй холбоотой илүү хамааралтай болж байна -тайхөгжлийн хазайлт, L. SVygotsky-ийн хэлснээр "нийгмийн нүүлгэн шилжүүлэлт", нийгмийн дасан зохицох механизмын зөрчил.

Ийм нөхцөлд төрийн чухал асуудлыг мэргэжлийн түвшинд шийдвэрлэх шаардлагатай оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх асуудалд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ дээд боловсролын хууль зүйн боловсрол, хүмүүжлийн асуудалд хангалтгүй анхаарал хандуулдаг. Их сургуульд сургах уламжлалт арга нь бидний үзэж байгаагаар оюутны эрх зүйн соёлын өндөр түвшинг бүрдүүлэх асуудлыг бүрэн шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгодоггүй. Манайхаар явуулсан

Судалгаанаас харахад их, дээд сургууль төгсөгчдийн нэлээд хэсэг нь эрх зүйн соёл багатай байдаг. Эрх зүйн соёлын төгс бус байдал нь мэргэжилтний хувийн төлөвшилд саад болж, нийгмийг шинэчлэхэд саад болж, оюутнуудын иргэншил, хуулийг дээдлэх, аливаа хууль зөрчлийг үл тэвчих, төлөвшүүлэх үйл явцын үр дүнд нөлөөлж байна.

Эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх асуудлын өнөөгийн байдалд дүн шинжилгээ хийснээр одоогийн байдлаар тодорхой шинжлэх ухаан, арга зүйн сан, сурган хүмүүжүүлэх туршлага бий болсон бөгөөд үүний үндсэн дээр судалгаа хийх боломжтой болсон. Эрх зүйн соёлын бүтэц, агуулга, чиг үүрэг, түүнийг бий болгох загварыг бий болгох, оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлох.

Эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх асуудалд дүн шинжилгээ хийхдээ бид философи, эрх зүй, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны хамтарсан асуудлуудын цогцолбор руу зайлшгүй орж ирдэг.

Эрх зүйн соёлын онол, арга зүйн талыг нийгэмшүүлэх, хүмүүнлэгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг, идэвхтэй амьдралын байр суурийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг нийгмийн тодорхой үзэгдэл болгон хөгжүүлэх ажлыг С.С.Алексеев, В.А.Малахов, П.М. Рабинович. Е.А.Лукашева, А.А.Молчанов, А.П.Семитко, В.В.Лазарев, В.П.Сальников болон бусад.

Н.Л.Гранат, И.Ф.Рябко, Н.Н.Вопленко, А.В.Мицкевич, С.А.Комаров, А.В.Малько, Е.С.Маркарян, Н.И.Матузов, А.Б.Венгер зэрэг хүний ​​соёл, хүмүүжилд эрх зүйн соёлын үүрэг, ач холбогдлын талаар олон нэртэй эрдэмтэд ярьж, бичиж байсан. "Эрх зүйн соёл" хэмээх үзэгдлийг судлахад ихээхэн хувь нэмэр оруулсан бусад хүмүүс.

Эрх зүйг бий болгох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс
хувь хүн болон нийгмийн бүхэл бүтэн соёлыг эрдэмтэн багш нарын бүтээлүүдэд илчилсэн байдаг
засгийн газар ба сэтгэл судлаачид: К.Н.Вентцел, П.Ф.Лесгафг, И.П.Павлова,
Н.И.Пирогов, Д.И.Писарев, К.Д.Ушинский, П.Д.Юркевич, мөн түүнчлэн
Б.Г. Ананьев, П.П.Блонский, Л.И.Божович нарын бүтээлүүдэд,
О.С.Богданова, Н.И.Болдырев, Л.С.Выготский, Н.К.Гончаров,
Г.П.Давыдова, В.И.Журавлева, И.Ф.Исаева, И.С.Кона,

А.С.Макаренко, В.П.Симонова, В.А.Сластенина, В.Г.Степанова,

В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацки, П.М.Якобсон болон бусад.

Оюутнуудын мэргэжлийн, шинжлэх ухаан, онол, практикийн бэлтгэлийг сайжруулах асуудал бол дэлхийн болон дотоодын дээд боловсролын хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Орчин үеийн мэргэжилтний иж бүрэн сургалтын соёлын талуудын хамаарал нь мэргэжилтний хувийн шинж чанар, үйл ажиллагааны чанарын шинж чанарт тавигдах объектив шаардлага нэмэгдсэнээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь дээд боловсролыг хөгжүүлэх зохистой бодлого боловсруулах хэрэгцээг бий болгож байна. Энэ хүрээнд сурагчдын эрх зүйн боловсрол, хүмүүжлийн агуулгыг эргэн харж, тэдний эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үзэл баримтлалыг боловсруулж хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна.

Мэргэжлийн дээд боловсролын онол, практикт дүн шинжилгээ хийх нь одоогийн байдлаар ийм дүгнэлтэд хүргэж байна зөрчилдөөнхооронд: а) нийгэм, эдийн засгийн амьдралын янз бүрийн салбарт үр дүнтэй үйл ажиллагаа явуулахын тулд ирээдүйн мэргэжилтнүүдэд шаардагдах хууль эрх зүйн мэдлэгийн өсөн нэмэгдэж буй хэмжээ, энэ үйл ажиллагааг явуулахад дуудагдсан дээд боловсролын төгсөгчдийн хууль эрх зүйн бодит сургалт; б) олон нийтийн амьдрал дахь шинэлэг үйл явц, эрх зүйн соёлын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох их сургуулийн оюутнуудын эрх зүйн мэдлэгийг хөгжүүлэхэд их сургуулийн бэлтгэлгүй байдал; в) эдийн засгийн шинэ нөхцөл байдал, үүний дагуу бизнесийн болон хоорондын харилцааны шинэ тогтолцоонд хувь хүн бүрийг амьдралын эрх зүйн хувьд бэлтгэх нийгмийн хэрэгцээ.

хувийн харилцаа, дээд мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд их дээд сургуулийн оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх зорилготой ажил дутмаг; г) оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх бодит хэрэгцээ, боловсролын тогтолцооны бүх түвшинд (яам, их сургууль, сургууль, багш, эцэг эх, оюутнууд) энэ хэрэгцээг хангалттай ухамсарлахгүй байх.

Практикт үүссэн зөрчилдөөн, оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх нийгмийн өндөр ач холбогдол, эрх зүйн соёл өндөр хөгжсөн мэргэжилтнүүдийн нийгэмд тасралтгүй өсөн нэмэгдэж буй хэрэгцээ, онол, арга зүйн боловсруулалт хангалтгүй байгаа нь судалгааны сэдвийг сонгох, тулгамдсан асуудлыг тодорхойлсон. Үүнд: оюутны эрх зүйн соёлыг үр дүнтэй бүрдүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл нь юу вэ?

Энэ асуудлыг шийдвэрлэх нь судалгааны зорилго юм.

Судалгааны объект нь оюутны эрх зүйн соёл - олигофренопедагог юм.

Судалгааны сэдэв нь оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явц - олигофренопедагог.

Судалгааны явцыг дараахь ажлын таамаглалаар тодорхойлсон: дээд мэргэжлийн хууль зүйн боловсролын тогтолцоонд оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явц нь дараахь тохиолдолд үр дүнтэй байх болно.

оюутны хувийн эрх зүйн соёлын мөн чанар, агуулга, бүтцийг тодруулсан;

хуулийн бус их дээд сургуулийн оюутнуудын эрх зүйн боловсролын агуулгыг тодорхойлсон;

оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх загварыг онолын хувьд үндэслэлтэй, туршилтаар баталгаажуулсан;

оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх технологийн үндэс нь тэдний ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд эрх зүйн чиг үүргийн илрэлийг бодитой болгож буй асуудалтай эрх зүйн нөхцөл байдал байх болно;

оюутнуудын хууль эрх зүйн хэм хэмжээг мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх арга хэрэгсэл болгон ашиглахад бэлэн болсон;

оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох сурган хүмүүжүүлэх цогц нөхцлийг хэрэгжүүлсэн.

Зорилгодоо хүрэх, таамаглалыг шалгахын тулд дараахь ажлуудыг шийдсэн.

оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх мөн чанар, агуулга, бүтэц, шалгуур, түвшинг тодруулах;

суралцагчдын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх загвар боловсруулах, суралцагчдын эрх зүйн соёл төлөвших түвшинг оношлох судалгааны хөтөлбөрийг тодорхойлох;

Оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үр нөлөөг хангах сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлох, туршилтаар үндэслэлжүүлэх;

Судалгааны үр дүнд үндэслэн практик боловсруулна
оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн зөвлөмж.

Судалгааны онол, арга зүйн үндэс нь:

нийгмийн эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, эрх зүйн боловсрол, хууль эрх зүйн шинжлэх ухаан, философи, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, социологи, сэтгэл судлалын үндсэн дүгнэлт, заалтууд, түүнчлэн асуудлын талаархи зохицуулалтын эрх зүйн актууд;

хувь хүнийг төлөвшүүлэх үйл ажиллагааны тэргүүлэх үүргийн талаархи философийн заалтууд; соёлыг ойлгох үнэлэмжийн хандлага, соёл ба үйл ажиллагааны диалектик харилцааны тухай (К. А. Абулханова-Славская, В. С. Давидович, Л. А. Зеленов, М. С. Каган, В. А. Кайдалов);

Эрх зүйн соёлыг соёл, иргэншлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг гэж үзэх боломжийг олгодог соёл судлалын хандлага (20-р зууны соёлын үзэл баримтлал: О. Шпенглер, П.А. Сорокин, А. К. Адамов, А. А. Гусейнов, П. С. Гуревич гэх мэт);

эрх зүйн ерөнхий онолын үндсэн ойлголтууд, ёс суртахуун, эрх зүйн үзэгдлийн олон талт дүн шинжилгээ, тэдгээрийн иргэдийн эрх зүйн ухамсарт үзүүлэх нөлөө (А. И. Долгова, И. Я. Дюрягин, В. Н. Кудрявцев, Г. А. Кузнецов, Е. А. Лукашева, А Е. Тарас болон бусад. );

сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хувь хүний ​​бүтээлч шинж чанарын тухай заалтууд (В. И. Загвязинский, Н. В. Кузьмина, Н. Д. Никандров, Л. С. Подымова, В. А. Сластенин гэх мэт);

сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа, боловсролын үйл ажиллагаанд системтэй хандах тухай заалтууд (В. П. Беспалько, В. И. Журавлев, Н. Д. Никандров, П. И. Пидкасистый, В. П. Симонов, В. А. Сластенин).

Хүний эрхийн боловсрол, энх тайвны соёлын үзэл баримтлал
(А. Л. Азаров, Т. В. Болотина, М. В. Кабатченко, А. Ф. Никитин,
Е.С.Соколова, З.К.Шнекендорф болон бусад).

Тогтоосон даалгавруудыг шийдвэрлэх, анхны байрлалыг шалгахын тулд цогцолбор аргуудсудалгаа, үүнд:

онолын судалгааны арга - философи, социологи, сэтгэл зүй, хууль эрх зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх; хийсвэрээс бетонд авирах арга, эмпирик материалын нийлэгжилт, үзэгдлийн шинжилгээнд логик-түүхэн хандлага, чанарын болон тоон хандлага, хувь хүний ​​үйл ажиллагааны хандлага;

эрх зүйн мэдлэгийн эмпирик түвшинд эрх зүйн боловсролын шинэ загвар, тэдгээрийн эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөөллийг шинжлэхэд албан-логик, харьцуулсан-эрх зүйн аргуудыг судалгааны арга болгон ашигласан;

Туршилтын судалгааны аргууд - сурган хүмүүжүүлэх туршлага, ажиглалт, янз бүрийн төрлийн судалгаа, үнэлгээг судлах, нэгтгэх, туршилтыг тодорхойлох, бүрдүүлэх, математик статистикийн аргууд.

Судалгааг харилцан уялдаатай гурван үе шаттайгаар явуулсан.

Эхний шатанд(1999-2001) уран зохиолын эх сурвалжид дүн шинжилгээ хийж, объект, сэдэв, шинжлэх ухааны аппарат, судалгааны баазыг тодорхойлж, тасралтгүй боловсролын (сургууль, их дээд сургуулийн) тогтолцооны эрх зүйн боловсрол, хүмүүжлийн асуудалд онолын дүн шинжилгээ хийж, агуулгыг тодруулсан. "Эрх зүйн соёл", "эрх зүйн ухамсар", "эрх зүйн боловсрол" гэх мэт ойлголтууд; таамаглалыг эмпирик шалгах хөтөлбөр, аргачлалыг тодорхойлсон; туршилтын ажлын бааз бий болсон: туршилтын туршилт, туршилтын хувилбаруудыг тодорхойлох ажил хийгдсэн.

Хоёр дахь үе шат(2001-2004) нь судалгааны үндсэн үе шат байсан бөгөөд энэ үеэр арга зүйн байр суурийг тодруулж, сургалт, боловсролын загварыг онолын хувьд үндэслэлтэй болгож, барьсан нь оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог: загварыг туршилтаар баталгаажуулах. явуулсан.

Гурав дахь шат(2004-2006) нь загварыг оновчтой ажиллуулах, хөгжүүлэх хүчин зүйлсийн үр нөлөөг туршихад чиглэгдсэн. Судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, системчлэх, нэгтгэх ажлыг хийж, онолын үндсэн дүгнэлт, практик зөвлөмжийг боловсруулж, диссертацийн судалгааны уран зохиол, график дизайныг боловсруулж дуусгав.

Туршилтын суурьСудалгааг "Мордовийн Улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль" Улсын дээд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын Залруулах сурган хүмүүжүүлэх факультетаас эмхэтгэсэн. М.Э. Евсевева.

Судлаачийн олж авсан хамгийн чухал үр дүн, тэдгээрийн шинжлэх ухааны шинэлэг байдал, онолын ач холбогдол:

оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх бодит сурган хүмүүжүүлэх талыг тодорхойлсон;

хуулийн бус их сургуулийн оюутны хувийн эрх зүйн соёлын мөн чанар нь түүний оюун ухаан, сэдэл, зохицуулалтын шинж чанаруудын нэгдмэл байдалд илэрдэг;

оюутны бүрдүүлсэн эрх зүйн соёлын шалгуур, түвшинг тодорхойлсон;

оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх загвар бий болсон;

оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн эрх зүйн боловсрол, эрх зүйн боловсролын агуулгыг тодорхойлсон;

Оюутнуудын эрх зүйн соёлыг үр дүнтэй бүрдүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлж, туршилтаар нотолсон.

Судалгааны практик ач холбогдолҮүнд агуулагдах онолын заалт, дүгнэлт, шинжлэх ухаан, практик зөвлөмжүүд нь оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явцыг ойлгох, үр дүнтэй хэрэгжүүлэх боломжийг бүрдүүлж байгаагаар тодорхойлогддог. Хичээлийн хөтөлбөрүүдийг боловсруулсан ("Тусгай боловсролын зохицуулалт, эрх зүйн орчин", "Хүүхдийн нийгэм, эрх зүйн хамгаалал" -тайхөгжлийн бэрхшээлтэй"), оюутны олигофренопедагогийн эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн; Судлагдсан үзэгдлийг бий болгох арга, хэлбэр, арга хэрэгсэл, түүний үүсэх амжилтыг хянах боломжийг олгодог оношлогооны процедурын тогтолцоог тодорхойлсон.

Хамгаалалтын заалтууд:

1. Оюутны эрх зүйн соёлыг олон талт, системчилсэн, динамик хувь хүний ​​боловсрол гэдэг нь "хуулийг эрхэмлэх нь үнэ цэнэ, хууль ёсны зан үйлийн тухай хууль эрх зүйн мэдлэгийн цогц юм; нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн хувьд бид үүнийг бүтээлч харилцааны хэмжүүр, арга зам гэж үздэг. Ирээдүйн мэргэжлийнхээ эрх зүйн зохицуулалт дахь хувийн шинж чанарыг ухамсарлах нь эрх зүйн харилцааны субъектуудын эрх зүйн сэтгэлгээ, эрх зүйн ухамсар, зан үйлийн тодорхой хэлбэрүүдийн нэгдмэл байдлыг нэгтгэдэг; энэ нь практикийн асуудлыг чадварлаг шийдвэрлэх хувь хүний ​​чадвар, ур чадвар юм. хууль эрх зүйн хүрээнд зан үйл, түүнд тулгарч буй асуудлуудыг хэрэгжүүлэх, зөрчил, маргааныг шийдвэрлэхийн тулд хууль тогтоомж, хууль тогтоомжид хандана.

2. Нэгдмэл бүрэлдэхүүн хэсэг болох оюутны эрх зүйн соёл
хүний ​​соёл бол хувь хүний ​​цогц боловсрол,
онцлогтой:

Хувь хүний ​​​​түүний хувьд нийгмийн ач холбогдолтой хууль эрх зүйн мэдлэгийг өргөжүүлэх байнгын хүсэл эрмэлзэл:

хууль тогтоомжийн дагуу мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулах шаардлагатай гэсэн итгэл үнэмшил;

хуулийн субьектэд харьяалагдах, хариуцлага хүлээх тогтвортой мэдрэмжийн илрэл, субъектив эрхийг хамгаалах, ашиглахад итгэх итгэл, бие даах чадвар;

хууль эрх зүйн өөрийгөө сайжруулах хэрэгцээ, хууль эрх зүйн удирдамжийг ойлгох хүсэл эрмэлзэл, тэдгээрийг тодорхой үйл ажиллагаанд практик хэрэгжүүлэх.

3. Оюутны эрх зүйн соёлын бүтэц нь дараахь зүйлээс бүрдэнэ
бүрэлдэхүүн хэсгүүд:

танин мэдэхүйн (оюуны) - хувийн, ёс суртахуун, хууль эрх зүй, мэргэжлийн "би" дүр төрхийн талаархи оюуны хүрээ, санаа бодлыг бий болгох;

урам зориг, үнэ цэнэ - хүний ​​​​амьдралын хандлагыг төлөвшүүлэх, хууль эрх зүйн мэдлэгийг өөртөө шингээх үйл явцад хууль эрх зүйн өөрийгөө сайжруулах хэрэгцээ, ёс суртахууны болон үнэлэмжийн сэдэл; ардчилсан нийгэмд өрсөлдөхөөс давсан үнэт зүйл болох хууль тогтоомжид хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;

Зохицуулалт ба үйл ажиллагаа нь "хөдөлгөөнт хүч" бөгөөд түүний мэргэжлийн үйл ажиллагааг өдөөх замаар хувь хүний ​​​​үйл ажиллагааг бүтээлч хөгжилд чиглүүлдэг.

4. Эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх бүтэц, үйл ажиллагааны загвар
оюутны аялалд зорилтот тохиргоо, мөн чанар, найрлага, бүтэц болон
тогтолцооны эрх зүйн соёлын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан үйлчлэлийн шинж чанар
эрх зүйн боловсрол, хүмүүжил, эрх зүйн үйл ажиллагаа, хангадаг

нийгэмд хуримтлагдсан хууль эрх зүйн туршлагыг хувь хүн өөртөө шингээх, үнэ цэнийн чиг баримжаа төлөвшүүлэх, хувь хүний ​​зан чанарын шинж чанарыг төлөвшүүлэх. Зөвхөн эдгээр блокуудын харилцан уялдаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн нарийн төвөгтэй үйл явцад л эрх зүйн өндөр соёлтой мэргэжилтэн бий болно.

Оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх технологи нь багаж хэрэгсэл, дидактик арга хэрэгсэлд суурилсан багш, сурагчдын харилцан уялдаатай үйл ажиллагааны тууштай системээр илэрхийлэгддэг. Багшийн үйл ажиллагаанд оюутнуудын эрх зүйн соёлын байдалд хяналт тавих; хууль эрх зүйн материалын агуулгыг шинжлэх, сонгох, идэвхтэй хэлбэр, аргыг ашиглан боловсролын цогц үйл явцыг зохион байгуулах, оюутнуудад динамик өөрчлөгдөж буй хууль тогтоомжийн актуудад дүн шинжилгээ хийхийг заах.

Оюутны хувийн эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх байдлыг сонгосон шалгуур үзүүлэлтээр тодорхойлно (эрх зүйн мэдлэг, эрх зүйн мэдлэгийн түвшин; хууль тогтоомжийг үнэт зүйл болгон үзэх хандлагыг төлөвшүүлэх түвшин; эрх зүйн ур чадвар, ур чадварын төлөвшлийн түвшин). хууль ёсны зан үйл, оюутны хувийн нийгмийн болон эрх зүйн үйл ажиллагаа) болон түвшин (өндөр, дунд, богино).

Оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх нь дараахь сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг дагаж мөрдөх замаар хангагдана: тухайн субьектийн эрх зүйн боловсролыг тодорхойлох хүчирхэг хүчин зүйл болох эрх зүйн орчны чанарыг бий болгох; оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх бүтэц, үйл ажиллагааны загварыг боловсруулж хэрэгжүүлэх; их сургуулийн боловсролын үйл явцын боловсон хүчний хангамж, багш нарын шинжлэх ухаан, арга зүйн тусгай бэлтгэл; Оюутнуудын мэргэжлийн сургалтын бүх хугацаанд эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд мэргэжлийн боловсролын үйл явцын анхаарал хандуулах; дахь субъект-субьектийн харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт

"Оюутан-багш" систем; эрх зүйн боловсрол, хүмүүжлийн агуулга, хэлбэр, аргыг тасралтгүй боловсронгуй болгох.

Хүчин төгөлдөр байдал, найдвартай байдалсудалгааны үр дүнд асуудлыг шийдвэрлэх ангро-пологи, аксиологи, соёлын арга барилтай холбоотой анхны арга зүйн байр суурийг тусгасан болно; сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын онол, их сургуулийн практикт дүн шинжилгээ хийх; объект, зорилго, зорилго, логикт тохирсон судалгааны аргуудын цогцыг ашиглах; тоон болон чанарын шинжилгээ, төлөөлөх байдал, туршилтын өгөгдлийг массын практикт харьцуулах.

Судалгааны үр дүнг турших, хэрэгжүүлэх.Судалгааны үндсэн санаа, үр дүнг бүх Оросын (Саранск, 2005), бүс нутаг хоорондын (Рязань, 2005), их дээд сургуулиудын (Саранск, 2000, Рязань, 2005) бага хурал, түүнчлэн жил бүр болдог МГПИ-ийн Евсевийн уншлагад тайлагнаж, баталсан. (1999 оноос хойш). Судалгааны үндсэн санааг Мордовийн Улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн сургалтын үйл явцад нэвтрүүлсэн. М.Э. Евсевева.

Диссертацийн бүтэц.Энэхүү бүтээл нь танилцуулга, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ашигласан материал, хэрэглээний жагсаалтаас бүрдэнэ.

ТанилцуулгадСудалгааны хамаарал, асуудал, зорилго, объект, сэдэв, даалгавар, таамаглал, судалгааны арга зүй, арга зүй, түүнчлэн түүний шинжлэх ухааны шинэлэг байдал, онол практикийн ач холбогдлыг нотолсон, хамгаалахад өргөн мэдүүлсэн үндсэн заалтуудыг томъёолсон болно.

Эхний бүлэгт- "Оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх онолын үндэс" - философи, эрх зүйн онол, сурган хүмүүжүүлэх ухааны онол, практикт эрх зүйн соёлын үзэгдэлд дүн шинжилгээ хийх; эрх зүйн соёлыг тодорхойлох үндсэн хандлагыг өгсөн болно; үзэл баримтлалын аппаратыг тодорхойлсон; эрх зүйн соёлын бүтэц, агуулга, чиг үүргийг авч үзсэн; Үнэлгээний шалгуур, оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх функциональ загварыг боловсруулж, загварчлалын анхны байр суурийг тодорхойлсон.

эрх зүйн бус дээд боловсролын тогтолцоонд түүний үүсэх үйл явцын динамик; оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлж, үндэслэлтэй болгосон.

Хоёрдугаар бүлэгт- "Оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх туршилтын ажил" - судалгааны практик хэсгийн ерөнхий ойлголтыг тодорхойлсон; сурган хүмүүжүүлэх туршилтын хяналтын болон төлөвшүүлэх үе шатыг зохион байгуулах асуудлыг нарийвчлан тусгасан, түүний санаа, даалгавар, агуулгыг танилцуулсан; оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явцад бүрэлдэхүүн хэсэг тус бүрээр дүн шинжилгээ хийх; түүний үр нөлөөг хангах сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг илчилдэг.

Цагдан хоригдож байнаонолын болон туршилтын судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэв.

Туршилтын судалгааны материалыг хавсралтад үзүүлэв.

Эрх зүйн соёл: мөн чанар, агуулга, бүтэц, чиг үүрэг

Эрх зүйн соёл бол нийгмийн соёлын нэг хэсэг юм. Энэ нь хууль тогтоох, хууль тогтоох, хууль сахиулах, иргэдийн эрх, эрх чөлөө, төрийн механизм, түүний үйл ажиллагааны зарчим, арга зүй, бүх төрлийн эрх зүйн ухамсар, нийгмийн эрх зүйн амьдралын бүхий л үндсэн салбаруудад зуучладаг. түвшин, улмаар нийгмийн эрх зүйн амьдралын чанарын чухал шалгуур бөгөөд үүнийг эрх зүйн соёлын ойлголтоор илэрхийлж болно. Энэ бол хүний ​​үйл ажиллагаа, түүний үр дүнд бий болсон хууль эрх зүйн дэвшилтэт ололт амжилтын түвшин, зэрэг юм.

Эрх зүйн соёл нь төр, нийгмийн эрх зүйн соёл иргэншил, тэдний эрх зүйн дэвшлийн хэмжүүрийг тодорхойлдог. Энэ бол нийгмийн эрх зүйн ухамсрын өндөр байдлын үзүүлэлт бөгөөд дэлхийн соёл иргэншсэн ард түмний гэр бүлд нэгэн төрлийн "дамжуулах" үүрэг гүйцэтгэдэг хамгийн чухал соёл, эрх зүйн үнэт зүйлсийг тодорхойлдог.

Аливаа улсын эрх зүйн соёлын төлөв байдал нь тодорхой түүхэн эрх зүйн тогтолцооны төлөвшлийн түвшний чухал үзүүлэлт юм.

Эрх зүйн соёлын түвшин нь улс орон, ард түмний түүхэн хөгжлийг илэрхийлдэг. Иймд улс орон бүр өөрийн гэсэн төвшингөөрөө онцлогтой, өчигдрийн хэм хэмжээг нэгтгэж, маргаашийн эрх зүйн хөгжлийн үндэс суурийг тавьж байна. Энэ нь орчин үеийн Орос улсад бүрэн хамаатай. Түүний хууль эрх зүйн тогтолцоо нь энэ зуун, мянганы зааг дээр олсон нийгмийн хууль эрх зүйн дэвшилтэт хөгжлийн түвшинг толинд тусгадаг.

Өнөөдөр Орос улс нийгэм-эдийн засаг, оюун санаа, ёс суртахуун, геополитикийн эрс шинэ нөхцөл байдалд байгаа нь манай хууль эрх зүйн бүтцийн анхны зарчмуудыг шинээр ойлгохыг шаарддаг. Философийн шинжлэх ухааны доктор А.Л. Доброхотов: “... хэрэв бид соёлын түүхийг зарим парадигмын өөрчлөлт гэж үзэх юм бол эрин үе бүрт нийтлэг парадигмууд, бүх мэдлэгийн матрицууд байсан нь ойлгомжтой; Дундад зууны үед энэ үүргийг шашин, орчин үед шинжлэх ухаан гүйцэтгэсэн. Парадигмын өөрчлөлт явагдаж байгаа нь тодорхой. Дараагийн мөчлөгт соёлын үйлдлүүд нь ёс зүй-эрх зүйн матриц дээр суурилна гэж би зүрхлэх болно. Физикийн хуулиар биш, сэтгэлгээний хуулиар биш, ёс заншлын дагуу биш, харин хүн болон түүнийг хүрээлэн буй соёлын аль алиных нь төлөвшил явагддаг ертөнц байдаг ийм онцгой хэмжээс байдаг. ёс суртахууны тодорхой зарчмуудыг баримтлах хуулиудын дагуу. Үүний үндсэн дээр дэлхий, соёл иргэншил, эрин үеийг байгуулах ёстой гэж би боддог. N.N-ийн хэлснээр. Вопленко, Орос улсад хууль эрх зүй, соёлын орон зайд хурдан бөгөөд шийдэмгий нээлт хийх, хууль зүйн салбарт үндэсний болон дэлхийн ололт амжилтыг өөртөө шингээх нэг хэлбэр хэрэгтэй. Тиймээс энэ асуудалд анхаарал хандуулах ёстой.

Энэ үзэгдлийн бодит амьдрал дахь олон янзын илрэлийг авч үзэхэд соёл гэж ерөнхийд нь юу болох, түүнийг хэрхэн ойлгох тухай ерөнхий ойлголттой адил эрх зүйн соёлын талаарх хүмүүсийн үзэл бодол олон талт, нарийн төвөгтэй байдаг.

Соёл гэдэг ойлголт нь нарийн төвөгтэй, олон талт, маш өвөрмөц үзэгдэл юм. Соёл гэдэг үг нь Латин "cultura" гэсэн үгнээс гаралтай бөгөөд хөрсний тариалалт, түүний тариалалт, i.e. байгалийн шалтгаанаас үүдэлтэй өөрчлөлтөөс ялгаатай нь хүний ​​нөлөөн дор байгалийн объектын өөрчлөлт. . Эрт дээр үед үүссэн "соёл" гэдэг үг олон тооны үзэл баримтлалыг дахин эргэцүүлэн бодож үзсэн. Анхны утгаараа - тариалах, асран хамгаалах, халамжлах, эхлээд газар нутаг, эд зүйл, дараа нь хүний ​​сүнстэй холбоотой. Цаг хугацаа өнгөрөхөд үзэл баримтлал нь сонгосон зорилгодоо хүрэхийн тулд нийгэмд бий болсон ур чадвар, чадварыг шингээдэг; эцэст нь хүний ​​үйл ажиллагааны хамгийн дээд үр дүнгийн утгыг олж авдаг. Аажмаар түүний тэргүүлэх утга нь хүнийг болон нийгмийг төлөвшүүлэх, халамжлах, хамгаалах, хүний ​​ёс суртахууны дүр төрхийг бий болгох явдал юм.

Орос улсад 1846 онд Н.Кирилловын "Гадаад үгсийн халаасны толь бичиг"-т анх нээсэн энэ нэр томъёо нь хүний ​​унтаа хүчийг сэрээх үйл ажиллагааг тодорхойлдог. Соёл гэдэг нь байгалийн жам ёсны оршихуйн хүрээнээс хальж, хүмүүсийн материаллаг, нийгэм, оюун санааны амьдралын бүхий л ололт амжилтын цогц, хамгийн оновчтой, гоо зүйн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, ёс суртахууны хувьд зохистой үйл ажиллагааны хүрээг хамарсан хүний ​​өвөрмөц хэв маяг, үйл ажиллагаа юм. ямар нэгэн үр дүнд хүрэхийн тулд. Соёл нь шалтгаан, яриа, бүтээлч байдал, ёс суртахууны болон шашны үзэл санаа, тэдгээрийн үр дагавар - мэдлэг, практик амьдрал, харилцаа холбоонд суурилдаг. Энэ нь дангаараа бүтээгдээгүй - энэ бол олон хүмүүсийн бүтээлч хүчин чармайлт, үе үеийн холболтын үр дүн юм. Түүхийн янз бүрийн эрин үеийн соёл, нийгэм-эдийн засгийн тогтоц, хөдөлмөрийн соёл, урлагийн соёл, улс төрийн соёл гэх мэт.

Л.Н.Коган соёлыг хүний ​​нийгмийн үйл ажиллагаан дахь чухал хүчийг хэрэгжүүлэх арга хэмжээ, арга зам гэж тодорхойлдог. . В.Вернадский, Н.Бердяев, И.Ильин, В.Розанов зэрэг дотоодын нэрт соёлын онолчид соёлыг байгалийн орчноос хүнийг ялгаж салгасан бодит нөхцөл байдал, үзэгдэл, объект, амьдралын хэв маяг, үйл ажиллагааны цогц гэж үздэг; Энэ бол хүний ​​гар, сэтгэлгээгээр бүтээгдсэн бүх зүйл (хүний ​​гарыг бүтээх). "Соёл" гэсэн хамгийн ерөнхий ойлголт нь хүмүүсийн бүтээсэн, бий болгосон материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлсийн нийлбэр, нийгмийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог эдгээр үнэт зүйлийг бий болгох бүх төрлийн хувиргах үйл ажиллагааны нийлбэр юм.

Шинжлэх ухааны уран зохиолд байдаг соёлын тодорхойлолтуудын дүн шинжилгээ нь нийгмийн үүрэг, мөн чанар, агуулгыг ойлгох хандлагын тодорхой онцлогийг тусгасан дөрвөн үндсэн бүлэгт нэгтгэх боломжийг олгодог.

Эхний бүлэг нь соёлыг түүний хувьд органик шинж чанартай салшгүй субьект шинж чанаруудын багц гэж үздэг тодорхойлолтуудаас бүрдэнэ. Хоёрдахь бүлгийн тодорхойлолтууд нь оюун санааны үнэт зүйлсийг үйлдвэрлэх, түгээх, хэрэглэх соёлын өмчид төвлөрдөг. Энэ бүлгийн гол хүчин зүйл нь хүний ​​​​нийгмийн үйл ажиллагаа юм (Арнольдов А.И., Злобин Н.С., Иовчук М.Т., Коган Л.Н., Межуев В.М., Зелинский Н.Е., Попов В.Д., Чичканов В.П. болон бусад). Гурав дахь, технологийн бүлэг гэж нэрлэгддэг тодорхойлолтууд нь соёлыг хүний ​​үйл ажиллагааны арга зам, арга хэрэгсэл, техник, журам, хэм хэмжээний систем гэж тайлбарладаг (Давидович В.Е., Жданов Ю.А., Маркарян Е.С. гэх мэт). Эцэст нь дөрөвдүгээр бүлэгт Ф.М. Бурлацкий ба А.А. Галкин юуны түрүүнд нийгэм-түүхийн тал дээр анхаарлаа хандуулдаг. Энэ бүлгийн тодорхойлолтыг "нийгэм-түүхийн" гэж тодорхойлж болно. Энэ бол нийгэм, хууль эрх зүйн асуудлаар дотоодын шинжлэх ухааны уран зохиолд ихэвчлэн олддог соёлын тодорхойлолтуудын хамгийн товч тайлбар юм.

Хамгийн ерөнхий хэлбэрээр энэ ойлголт нь илүү өргөн, нарийн тайлбарт оршдог гэж маргаж болно. Өргөн утгаараа соёл гэдэг нь хүмүүсийн материаллаг болон оюун санааны янз бүрийн хэрэгцээг хангахын тулд бие бялдар, оюун санааны хөдөлмөрийн явцад бий болгосон бүх зүйлийг (мөн хүнээс үл хамааран оршин байдаг байгалийн үзэгдлийн эсрэг байж болно). Энэ утгаараа энэ ойлголтыг тодорхой нийгмийг битгий хэл бүхэл бүтэн түүхэн эрин үеийг тодорхойлоход ашигладаг. Нарийвчилсан утгаараа соёл гэдэг нь түүний амьдралын материаллаг нөхцөлөөр тодорхойлогддог, түүний амьдралын хэв маяг, үзэл суртал, боловсрол, хүмүүжил, шинжлэх ухаан, утга зохиол, урлагийн ололт амжилтаар илэрхийлэгддэг нийгмийн үзэл суртал, ёс суртахууны төлөв байдал юм. Соёл гэдэг нь хүний ​​өөрөөсөө гадна болон өөртөө бий болгосон бүхнийг хэлнэ.

Оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх загвар, хөтөлбөр

Хувь хүний ​​​​эрх зүйн соёлыг шинжлэх ухааны асуудал болгон төлөвшүүлэх нь хэд хэдэн хандлагатай байдаг: ерөнхий философи, хувь хүний ​​​​соёлыг төлөвшүүлэх ерөнхий зүй тогтол, түүний мөн чанар, илрэлийг илчлэх;

Хувийн шинжлэх ухааны онолын үндсэн дээр (сурган хүмүүжүүлэх, дидактик, сэтгэл судлал, төр, эрх зүйн онол, ёс зүй гэх мэт) хүний ​​соёлын төлөвшлийн онцлогийг тодорхойлсон хувийн шинжлэх ухаан;

Нийгмийн амьдрал дахь хувь хүний ​​соёлын үйл ажиллагааны нийгмийн чиг үүрэг, нөхцөл, механизмыг илчлэх нийгэм-сэтгэл зүйн болон тодорхой социологи.

Эдгээр хандлага тус бүр нь тодорхой асуудлуудыг тавьж, шийддэг бөгөөд тодорхой нийгмийн шинжлэх ухааны тусламжтайгаар судалдаг.

Оюутны соёлыг төлөвшүүлэх асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх нь боловсролын болон зохион байгуулалтын ажлын туршлагад дүн шинжилгээ хийх, дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хувь хүний ​​​​онол, хувь хүний ​​​​онолын уулзвар дахь онол, социологийн судалгааны дүгнэлтийг нэгтгэн дүгнэх үндсэн дээр боломжтой юм. соёл. Ю.П. Азарова, С.И. Архангельский, А.А. Вербицкий, И.Ф.Исаев, В.А. Сластенина, М.И. Дьяченко, Е.Ф. Сулимова, Е.А. Якуба болон бусад. Олон тооны диссертацийн судалгаанд залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх шинжлэх ухаан, арга зүй, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлийг боловсруулсан (Т.В.Будилина, Е.А.Зорченко, В.В.Головченко, В.Н.Паршин, Е.З.Генише, Паршин, Е.З.Генишер, В.В.Бондуровский. , С.В.Нужнова болон бусад).

Үүний зэрэгцээ, дээд мэргэжлийн хууль зүйн бус боловсролын тогтолцооны өнөөгийн практикт дүн шинжилгээ хийхдээ бид хэлэлцэж буй асуудлын ач холбогдлыг ойлгож байгаа хэдий ч үүсэх үйл явцын технологи, үүсэх судалгааг хийж байна гэж дүгнэж болно. хуулийн бус мэргэжлээр суралцагчдын эрх зүйн соёл хангалттай хөгжөөгүй байна.

Ажилдаа бид энэ сэдвээр хийгдсэн судалгаанд дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэн дүгнэж, оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явцын асуудлын талаархи үзэл бодлыг санал болгохыг оролдсон.

Дээд боловсрол нь мэргэжлийн, нийгэм-улс төр, нийгэм-соёлын олон төрлийн бүтээлч үйл ажиллагаанд мэргэжилтэн бэлтгэдэг бөгөөд зөвхөн тодорхой хүрээ, эзэлхүүний талаархи тодорхой мэдлэгийг төдийгүй нийгмийн санаачлага, хүнтэй ажиллах, түүний төлөө ажиллах чадварыг бий болгодог. Ирээдүйн мэргэжилтний соёлын чадавхийг бий болгох нь түүний амьдрал, нийгмийн амьдралын хэв маягийг тодорхойлдог. Оюутны соёл, түүний дотор хууль эрх зүйн соёл нь амьдралын бүхэл бүтэн тогтолцоо, дүр төрх, хэв маягаар бүрэлдэж, тэдний хөгжилд нөлөөлдөг.

Боловсролын үндэсний сургаал ба 2010 он хүртэлх Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлалд Оросын нийгмийн хөгжлийн асуудалтай нягт уялдаатай боловсролын стратегийн зорилго, зорилтуудыг дэвшүүлсэн. Үүнд, юуны өмнө: ардчилсан эрх зүйн төрийг бэхжүүлэх, иргэний нийгмийг хөгжүүлэх; өрсөлдөх чадвар өндөртэй хөгжиж буй зах зээлийн эдийн засгийг боловсон хүчин болгох; Иргэний нийгэмд нийгэмших чадвартай, хувь хүний ​​эрх, эрх чөлөөг дээдэлсэн, ёс суртахуун, эрх зүй, улс төрийн өндөр соёлтой, эрх зүйт ардчилсан улсын иргэдийг сурган хүмүүжүүлэх, түүнчлэн мэргэжлийн өсөлт, мэргэжлийн хөдөлгөөнт чадвартай өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэх. нийгмийг мэдээлэлжүүлж, шинэ мэдлэг шаардсан технологийг хөгжүүлэх нөхцөл . Нийгмийн харилцааны дэвшилтэт хөгжлийг тодорхойлдог хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг болох В.П.Сальниковын хэлснээр эрх зүйн соёлыг нийгэм, хувь хүний ​​чанарын эрх зүйн байдалд илэрдэг нийгмийн онцгой үзэгдэл гэж үзэх ёстой.

Эрх зүйн соёл нь тухайн нийгмийн нийгэмд байдаг ухамсар, хууль ёсны зан үйлийн хэвшмэл ойлголт дээр суурилдаг. Хуулийн хэвшмэл ойлголт нь нийгмийн түүхэн хөгжлийн явцад олон нийтийн ухамсарт бий болдог. Улс төрийн тогтворгүй тэнцвэр, ялангуяа үзэл суртлын тэс өөр хандлагыг тээгч олон тооны субъектууд нь нийгэмд тогтвортой хууль эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх нэгдсэн үзэл баримтлалыг боловсруулах боломжийг олгодоггүй. иргэдийн мэдлэг, хууль эрх зүйн тогтвортой зан үйл. Эрх зүй, эрх зүйн соёлд хэтэрхий бага орон зай олгогдсон нийгмээс хууль зохих байр сууриа эзэлдэг, иргэд нь эрх зүйн өндөр соёлтой нийгэм рүү хурдан, өвдөлтгүй шилжих боломжгүй гэдгийг хэлэх хэрэгтэй. Эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх нь нарийн төвөгтэй бөгөөд урт хугацааны үйл явц юм: энэ нь иргэдийн эрх зүйн ухамсар, эрх зүйн үйл ажиллагаа, хууль эрх зүйн мэдлэгийг нэмэгдүүлэх, хууль сахиулах, шүүхийн шинэтгэлийн үр ашгийг нэмэгдүүлэх, хууль сахиулах, хууль боловсруулах соёл, түүнчлэн хууль тогтоомжийн чанар. Эрх зүйн соёл нь төрийн тогтолцоотой, зорилготой боловсролын үйл ажиллагаанаас бүрддэг бөгөөд юуны түрүүнд иргэдийн эрх зүйн ухамсрын хөгжлийн түвшин, эрх зүйн үндсэн үнэт зүйлсийг хэр гүнзгий ухамсарлаж байгаагаас хамаарна.

В.П.Сальников эрх зүйн соёлын ердийн, мэргэжлийн (тусгай) болон онолын түвшнийг онцлон тэмдэглэв.

Энгийн түвшин нь хууль эрх зүйн үзэгдэлтэй холбогдох үед хүмүүсийн амьдралын өдөр тутмын хүрээгээр хязгаарлагддаг. Өдөр тутмын эрх зүйн соёлын онцлог нь нийтлэг ойлголтын үе шатанд илэрч, хүмүүсийн өдөр тутмын амьдралдаа хууль ёсны үүрэг хариуцлага, субъектив эрхийг ашиглахад идэвхтэй ашиглагдаж, хууль ёсны зан үйлийн асар том массыг илэрхийлдэг.

Оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх түвшинг судлах

Туршилтын ажлын зорилго нь оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн цогцын үр нөлөөг шалгах явдал байв. Ерөнхий санааны дагуу судалгааны туршилтын хэсэгт дараахь ажлуудыг шийдсэн: 1) оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх түвшинг оношлох судалгааны арга зүйг боловсруулах, туршилтаар турших; 2) суралцагчдын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх шалгуур, үзүүлэлт, түвшинг туршилтаар шалгах; 3) оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх анхны түвшинг судлах; 4) туршилтын бүлэгт тодорхойлсон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлүүдийг хэрэгжүүлэх, оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явцад тэдгээрийн үр нөлөөг турших; 5) оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх загварын үйл ажиллагааг шалгах.

Боловсролын асуудал-үйл ажиллагааны үзэл баримтлалын хүрээнд оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үндсэн нөхцлийг эрэлхийлэв. Бидний санал болгож буй оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх загварын бүтцийн дагуу сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга зүйг сонгосон бөгөөд энэ нь онолын болон эмпирик аргуудын иж бүрдэл бөгөөд тэдгээрийн хослол нь иж бүрэн боломжтой болгодог. Хамгийн их найдвартай байдал, судалж буй асуудлыг судлах - дээд мэргэжлийн хууль зүйн боловсролын тогтолцоонд оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх.

Тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргыг ашиглахдаа бид эдгээр аргуудыг сонгох үндсэн зарчмуудыг баримталж байсан: энэ бол судалгааны аргуудыг хослуулах зарчим бөгөөд энэ нь аливаа шинжлэх ухааны асуудлыг шийдвэрлэхэд нэг биш, харин хэд хэдэн аргыг ашигладаг гэсэн үг юм. асуудал; тухайн арга нь судалж буй сэдвийн мөн чанар, олж авах тодорхой үр дүнд тохирсон байх зарчим. Туршилтын ажлын зорилго, зорилт, хөтөлбөрийн дагуу сурган хүмүүжүүлэх судалгааны харилцан уялдаатай, бие биенээ нөхөх аргуудын тогтолцоог ашигласан.

Судалгааны аргын системд бид сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилтыг эрх зүйн соёлыг оношлох үндсэн арга гэж үздэг бөгөөд энэ нь сургалт, хүмүүжлийн хувьд оюутнуудын эрх зүйн соёлыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх зүй тогтлыг бүрэн судлах боломжийг олгодог. Тодорхойлолтоор В.А. Сластенин, сурган хүмүүжүүлэх туршилт - "сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл, түүний үүсэх нөхцөлийг туршилтаар загварчлахыг багтаасан сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн шалтгаан-үр дагаврын холбоог судлах зорилготой судалгааны үйл ажиллагаа; сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэлд судлаачийн идэвхтэй нөлөөлөл; сурган хүмүүжүүлэх нөлөө, харилцан үйлчлэлийн үр дүнг хэмжих" . Сурган хүмүүжүүлэх туршилтыг их сургуулийн боловсролын үйл явцын байгалийн (ердийн) нөхцөлд явуулсан бөгөөд энэ нь оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, төлөвшүүлэх (заах, хүмүүжүүлэх) үйл явцын бодит байдлыг тогтоох, тодорхойлох зэрэг болно. Сургалт, боловсрол, төлөвшлийн үйл явц нь шинэ хүчин зүйл, тухайлбал оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, тэдгээрийн хэрэглээний үр нөлөөг тодорхойлох замаар явагдсан.

Төрөл бүрийн судалгаанд 270 хүн хамрагдсан. Субъектуудын бүрэлдэхүүн нь М.Е. Евсевиев - залруулах сурган хүмүүжүүлэх факультет. Бүх судалгааг нэг их сургуулийн нөхцөлд явуулсан. Энэ нь боловсролын үйл явцын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тогтворжуулах, олж авсан өгөгдлийн найдвартай байдалд нөлөөлж болох үл тоомсорлож буй хүчин зүйлийн нөлөөллийг сулруулж, туршилтын хамгийн их цэвэр байдалд хүрэх боломжийг олгосон.

Туршилтын ажлын арга зүй нь сурган хүмүүжүүлэх судалгааны бусад аргуудыг багтаасан болно. Ийнхүү тусгай курсын хүрээнд оюутнуудын эрх зүйн боловсрол олгох хичээлийг биечлэн хийх явцад явуулсан сурган хүмүүжүүлэх ажиглалтын аргыг хэрэглэснээр янз бүрийн элементүүдийн "амьд эргэцүүлэл" хийх боломжтой болсон. оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, энэхүү сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын уялдаа холбоо, хамаарлыг тогтоох, тэдгээрийг ойлгох, одоо байгаа практикт өөрчлөлт оруулах. Ажиглалтын аргын мэдэгдэж буй хязгаарлалт нь зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх баримтын гадаад илрэлийг илрүүлэх боломжийг олгосон бол дотоод үйл явц нь ажиглагчдад нэвтрэх боломжгүй хэвээр байв. Энэ аргын сул талыг сурган хүмүүжүүлэх судалгааны бусад аргууд, тухайлбал санал асуулгын аргууд: харилцан яриа, ярилцлага, асуулга, сорилтоор тодорхой хэмжээгээр нөхсөн.

Урьдчилан боловсруулсан хөтөлбөрийн дагуу судлаач, субьект хоорондын яриа хэлэлцээний нэлээд эрч хүчтэй, уян хатан арга болох харилцан яриа нь оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх асуудлыг судлахад шаардлагатай мэдээллийг олж авах зорилгоор ашигласан. . Нийтдээ 180 орчим ганцаарчилсан ярилцлага хийсэн. Ярилцлагын үеэр оюутнууд эрх зүйн соёл гэж юуг ойлгодог, нийгэмд, цаашдын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд нь ямар үүрэг гүйцэтгэдэг, оюутнууд мэргэжлийн төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай эрх зүйн соёлын түвшинг эзэмшихэд бэлэн байгаа эсэх, оюутнуудын өөрийгөө тэдний хууль эрх зүйн мэдлэг, хуульд хандах хандлага, хууль эрх зүйн үйл ажиллагаа, зан үйлийн хууль ёсны байдлыг үнэлэх. Ярилцлага хийх аргыг бас нэгэн төрлийн яриа болгон ашигласан. Ихэнх тохиолдолд оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явцтай шууд холбоотой багш нартай ганцаарчилсан ярилцлага хийсэн.

Форматив туршилтын явц ба үр дүн

Хяналтын бүлгийн оюутнууд (46 хүн) стандарт хөтөлбөр, уламжлалт аргын дагуу суралцсан. Үүний зэрэгцээ оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх нь зорилготой үйл явц биш байсан бөгөөд үндсэн хичээлийн хүрээнд эрх зүйн мэдлэг, ур чадвар, хууль ёсны зан үйлийн дадал зуршлыг төлөвшүүлэхэд "шууд бус бүтээгдэхүүн" байсан юм. Туршилтын бүлэгт (42 хүн) оюутнууд өмнө нь тодорхойлсон сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг хэрэгжүүлэх замаар эрх зүйн соёлын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг зорилготойгоор хөгжүүлж, нэгтгэсэн. “Тусгай боловсролын зохицуулалтын тогтолцоо”, “Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн нийгэм, эрх зүйн хамгаалал” хичээлүүдийг судлахад хуваарилсан цагийн хүрээнд туршилтын сургалт явууллаа.

Туршилтын сургалтын үеэр хичээлүүдийн онцлог шинж чанарууд нь: - хичээлийн үеэр оюутнуудыг хамгийн их чөлөөлөх хамтын ажиллагааны уур амьсгалыг бий болгох; - даалгавар гүйцэтгэхэд хувь хүний ​​хандлага; - үйл ажиллагааны бүтээлч шинж чанар; - мэргэжлийн үйл ажиллагааны эрх зүйн талыг нөхцөлт хуулбарлах. Сургалтын арга зүйн зохион байгуулалт нь дараахь зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн болно: - хууль эрх зүйн бодит байдлыг загварчлах; - эрх зүйн сэтгэлгээг хөгжүүлэх; - хууль эрх зүйн практик ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх; - тодорхой эрх зүйн нөхцөл байдлыг бүтээлчээр шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх; - хууль ёсны үйл ажиллагаа явуулах хүслийг хөгжүүлэх.

Бидний сонгосон арга барилын тогтолцооны үндэс нь үйл ажиллагааны хандлага байв. Э.Г-ын шударга үгийн дагуу. Юдин "Орчин үеийн танин мэдэхүйд, ялангуяа хүмүүнлэгийн шинжлэх ухаанд үйл ажиллагааны үзэл баримтлал нь арга зүйн хувьд гол үүрэг гүйцэтгэдэг." Тиймээс туршилтын явцад оюутнуудад сургалтын арга барилыг үйл ажиллагааны хандлагын үүднээс сонгохдоо түүний зорилго, урьдчилсан бодол, ухамсар, бүтэц, хувийн бус байдал, үр дүнтэй байдал зэрэг шинж чанаруудыг анхаарч үзсэн. Манай аргын тогтолцоонд үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга нь тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг байсан бөгөөд үйл ажиллагаа нь өөрөө оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах хэрэгсэл гэж үздэг. Оюутнуудын гол үйл ажиллагаа бол суралцах явдал тул оюутнуудын зөв зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа нь эцсийн эцэст ирээдүйн мэргэжилтэн бэлтгэх чанарыг тодорхойлдог.

Хэмжих туршилтын заах аргуудыг сонгохдоо бид заах аргуудын аль нь ч түгээмэл байдаггүй тул сургалтын үр дүнтэй үр дүнд зөвхөн олон янзын аргуудыг ашиглах, тэдгээрийг хослуулан хэрэглэх замаар нэгэн зэрэг нөлөөлөхийн тулд үр дүнтэй байх болно гэдгийг харгалзан үзсэн. ухамсар, үйл ажиллагаа, зан үйлийн аль алинд нь. , түүний сэдэл, сонирхол, хэрэгцээнд хамаарна.

Уламжлалт аргын ач холбогдлыг үл тоомсорлож, туршилтын ажилд бид эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх тодорхой түвшний дагуу идэвхтэй шинж чанартай аргуудыг онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь бидний бодлоор хамгийн үр дүнтэй арга юм. хууль эрх зүйн материалыг гүн гүнзгий шингээж, хууль эрх зүйн сэтгэлгээг эзэмшиж, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны эрх зүйн талыг илүү сайн чиглүүлэх. Бид тэдний дунд:

1. Хууль зүйн тодорхой нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, загварчлах (асуудлын семинар); 2. Сэдэвчилсэн хэлэлцүүлэг ("дугуй ширээний арга", мэтгэлцээн); 3. Хууль батлах арга; 4. Оюуны довтолгоо; 5. Ганцаарчилсан семинар; 6. Тоглоом: боловсролын, мэргэжлийн дидактик, дүрд тоглох.

Асуудалд суурилсан сургалт нь мэргэжлийн болон боловсролын үйл ажиллагаанд асуудлын нөхцөл байдлыг загварчлах, бүтээлч танин мэдэхүйн хуулиуд дээр суурилдаг. Дотоод логикийн дагуу асуудалд суурилсан сургалт нь арга зүйн шинж чанартай бөгөөд багш, сурагчийн аль алинд нь арга зүйн ноцтой сургалтыг хамардаг. Асуудалд суурилсан сургалт нь оюутнуудын диалектик сэтгэлгээг идэвхжүүлж, ирээдүйн мэргэжилтний сэдэвтэй холбоотой бүх зүйлийг асуудалд оруулах чадварыг хөгжүүлж, шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийн уулзвар дахь үйл ажиллагааны чиглэлийг харах боломжийг олгодог. Асуудалд суурилсан сургалтын санаа, арга барил (Т.В.Кудрявцева, М.М.Левина, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, М.Н.Скаткина гэх мэт) нь хууль эрх зүйн сэтгэлгээний үндэс суурийг мэргэжлийн сэтгэлгээний нэгэн төрөл болгон хөгжүүлэх асар их боломжтой гэж бид үзэж байна. ирээдүйн мэргэжилтнүүдийн.

Бидний туршилтын судалгаанд хууль эрх зүйн шинж чанартай тодорхой асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх арга онцгой байр суурь эзэлдэг бөгөөд үүний мөн чанар нь багш боловсролын үйл явцад мэргэжлийн дадлагаас зээлсэн асуудлын нөхцөл байдлыг зохиомлоор бий болгосон явдал байв. Оюутнууд тэдгээрийг гүнзгий дүн шинжилгээ хийж, тодорхой нөхцөл байдалтай уялдуулан хамгийн сайн шийдвэр гаргахыг шаардсан. Манай сургалтанд энэ арга нь янз бүрийн функцийг гүйцэтгэдэг: судалгаа, судалгаа, үнэлгээ, шийдвэр гаргах хэрэгсэл болж байв. Аргын давуу тал нь бидний бодлоор түүнийг хэрэглэх явцад оюутнууд бодит дадлагатай адилтгаж ажилласан явдал юм. Энэхүү арга нь суралцагчдын оюуны чадавхийг хамгийн бүрэн дүүрэн ашиглахад хувь нэмэр оруулж, тэдний бүтээлч чадварыг хөгжүүлж, шинэ зүйлийг нээх боломжийг олгосон.

Асуудалтай нөхцөл байдал нь "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн нийгэм, эрх зүйн хамгаалалт" сэдэвт семинарт хамгийн үр дүнтэй байсан. Асуудлын семинарын янз бүрийн хэлбэрүүд - харилцан яриа, илтгэлийн хэлэлцүүлэг, чөлөөт хэлэлцүүлэг, тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх, шинжлэх ухааны уран зохиолын хэлэлцүүлэг, хураангуй, онолын бага хурал, сэдэвчилсэн нийтлэлийн асуудлын дүн шинжилгээ - энэ бүхэн нь тодорхой хэмжээгээр хувь нэмэр оруулсан. Ирээдүйн мэргэжилтнүүдийн эрх зүйн соёлын үндсэн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх: оюуны , сэдэл-үнэ цэнэ, зохицуулалт.

Жишээлбэл, "Төрийн тухай ойлголт" сэдвээр багш оюутнуудад төрийн мөн чанарын талаархи янз бүрийн онолуудыг (элитүүдийн онол, технократ, олон ургальч ардчиллын онол гэх мэт) шинжлэхийг зөвлөж байна. хамгийн үнэмшилтэй бөгөөд тэдний үзэл бодлыг зөвтгөх болно. "Хууль дүрэм" сэдэвт семинарт эрх зүйн хэм хэмжээний бүтцэд янз бүрийн хандлагыг (гурван элемент эсвэл хоёр элемент) харьцуулж, аль хэдийн сонгосон байр суурь дээр үндэслэн тодорхой хэм хэмжээний бүтцэд дүн шинжилгээ хийсэн. өгсөн. Мөн оюутнуудаас ижил хэм хэмжээний бүтцэд өөр өөр байр сууринаас дүн шинжилгээ хийхийг хүссэн.

Эдгээр нь асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, загварчлах цөөн хэдэн жишээ юм. Гэсэн хэдий ч тэднээс харахад асуудалтай нөхцөл байдал нь бүтээлч эрэл хайгуулыг өдөөдөг, хэлэлцүүлгийг багтаасан нь сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, маргах, нотлох, бусдын санаа бодлыг сонсох чадварыг хөгжүүлэх аргуудын нэг гэж тооцогддог.

Сэдэвчилсэн хэлэлцүүлгийг бид янз бүрийн ангиудад ашигладаг байсан - лекц, семинар, харилцан ярианы хэлбэрийг өгдөг. Бидний судалгаагаар судалж буй материал нь бүх оюутнуудад маргаангүй ойлгогддоггүй, нэг асуудалд хандах хандлагын олон талт байдлыг харуулах нь утга учиртай үед ийм арга нь ялангуяа зайлшгүй шаардлагатай байдаг.

ОХУ-д төрийн эрх мэдэл, нутгийн өөрөө удирдах ёсны байгууллагуудыг бүрдүүлэх, ажиллуулахад ардчилсан зарчмуудыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн улс төрийн бүрэн хэмжээний шинэчлэл хийгдэж байна. Энэхүү шинэчлэлийн органик бүрэлдэхүүн хэсэг нь үе үе явагддаг сонгуулийн үр дүнд үндэслэн эрх мэдлийн ардчилсан нөхөн үйлдвэрлэл, эргэлтийг баталгаажуулсан сонгуулийн тогтолцооны шинэчлэл юм. Иймд сонгууль, бүх нийтийн санал асуулга зохион байгуулах, явуулах асуудлыг энэ чиглэлээр хүчин төгөлдөр мөрдөгдөж буй хууль тогтоомжийн шаардлагад бүрэн нийцүүлэн шийдвэрлэх чадвартай мэргэжлийн боловсон хүчин бэлтгэх, сонгуульд оролцогчдыг сургах нь өөрчлөлтийн явцад нэн чухал юм. төрийн эрх баригчид.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

ВИДНОВСКИЙН ПОЛИТЕХНИКИЙН КОЛЛЕЖ

АРГА ЗҮЙН БОЛОВСРОЛ

“СУРАГЧДЫН ЭРХ ЗҮЙН СОЁЛЫГ БҮРДҮҮЛЭХ

НИЙГМИЙН СУДЛАЛЫН ХИЧЭЭЛЭЭР

(СОНГОН ТЕХНОЛОГИЙН ЖИШЭЭР)»

Багшийн гүйцэтгэсэн

Толстопятенко Р.В.

2009 он

1. Танилцуулга

5. Дүгнэлт:

1. Танилцуулга

ОХУ-д төрийн эрх мэдэл, нутгийн өөрөө удирдах ёсны байгууллагуудыг бүрдүүлэх, ажиллуулахад ардчилсан зарчмуудыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн улс төрийн бүрэн хэмжээний шинэчлэл хийгдэж байна. Энэхүү шинэчлэлийн органик бүрэлдэхүүн хэсэг нь үе үе явагддаг сонгуулийн үр дүнд үндэслэн эрх мэдлийн ардчилсан нөхөн үйлдвэрлэл, эргэлтийг баталгаажуулсан сонгуулийн тогтолцооны шинэчлэл юм. Иймд сонгууль, бүх нийтийн санал асуулга зохион байгуулах, явуулах асуудлыг энэ чиглэлээр хүчин төгөлдөр мөрдөгдөж буй хууль тогтоомжийн шаардлагад бүрэн нийцүүлэн шийдвэрлэх чадвартай мэргэжлийн боловсон хүчин бэлтгэх, сонгуульд оролцогчдыг сургах нь өөрчлөлтийн явцад нэн чухал юм. төрийн эрх баригчид.

2. Сурагчдын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх

Оюутны мэргэжлийн соёлын бүрэлдэхүүн хэсэг болох эрх зүйн соёлын мөн чанар нь хууль эрх зүйн мэдлэг, ур чадварыг өндөр түвшинд эзэмшсэнээр тодорхойлогддог; хувь хүний ​​​​хөгжсөн чанарууд нь түүнд хууль эрх зүйн болон нийгэмд чиглэсэн үйл ажиллагаанд өөрийгөө бүрэн дүүрэн ухамсарлах боломжийг олгодог. Нэгдсэн хандлагын үүднээс авч үзвэл эрх зүйн соёл нь улс төр, ёс суртахуун, гоо зүй, байгаль орчин, эдийн засгийн соёлтой холбоотой байдаг. Энэ нь эрх зүйн дэг журмын оюуны, сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэ, практик бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан бөгөөд эрх зүйн боловсрол, эрх зүйн боловсролын үйл явцад бүрддэг.

Оюутнуудын эрх зүйн боловсролын хүрээнд бид хууль эрх зүйн мэдлэг, практик ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог эзэмших, эрх зүйн чадамжийн түвшинг нэмэгдүүлэх, үүний дагуу хувь хүний ​​​​эрх зүйн соёлын түвшинг тодорхойлох үйл явцыг ойлгодог. нийгэм, эрх зүйн дүр төрх. Эрх зүйн боловсрол нь хүний ​​соёлын дүр төрхийн зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд нийгэмд амжилттай амьдрах урьдчилсан нөхцөл юм.

Эрх зүйн боловсрол гэдэг нь эрх зүйн хэм хэмжээний хэрэгжилтийг хангах, эрх зүйн идэвхтэй байр суурийг бүрдүүлэх эрх зүйн үзэл бодол, итгэл үнэмшил, ёс суртахууны болон эрх зүйн эерэг хандлага, хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн төрийн болон олон нийтийн байгууллага, түүнчлэн хувь хүмүүсийн системтэй, зорилготой үйл ажиллагаа юм. хууль сахиулах болон хууль тогтоох үйл ажиллагаанд хувь хүн.

Иймээс эрх зүйн соёл гэдэг нь зөвхөн эрх зүйн боловсрол, хүмүүжлийн түвшинг хамрахаас гадна эрх зүйн хэм хэмжээний хэрэгжилтийг хангах эрх зүйн эерэг чиг баримжаа, хандлагыг төлөвшүүлэх үйл ажиллагааг хамардаг тул эрх зүйн боловсрол, эрх зүйн боловсролоос илүү өргөн ойлголт юм. соёлын бүхэл бүтэн давхарга, үнэ цэнийн суурилуулалтын систем нь тухайн хүний ​​үйл ажиллагааны хариуцлагыг хүлээдэг. Хүний эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үндсэн механизм болох эрх зүйн боловсрол, эрх зүйн боловсролын үр дүнтэй байдлын гол үзүүлэлт бол эрх зүйн соёл юм.

Коллежид эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх нь хэд хэдэн тодорхой зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Үүнд: Оюутнуудад эрх зүйн мэдлэгийн тогтолцоог эзэмшүүлэх, нийгэмд ухамсартай, эрх зүйн хувьд зөв зан үйлийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, нийгэмд хувь хүний ​​эрх, эрх чөлөө, үүргийг хүндэтгэх, өөрийн зан үйлийн хариуцлагыг төлөвшүүлэх; хууль дээдлэх ёсыг хамгаалах дотоод хэрэгцээг бүрдүүлэх.

Боловсролын үйл явцад эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх нь дараахь үе шатуудыг агуулна: 1 - эрх зүйн мэдлэг, үзэл баримтлалыг зорилготойгоор төлөвшүүлэх; 2- эрх зүйн итгэл үнэмшлийг хөгжүүлэх; 3 - ёс зүй, эрх зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх; 4 - эрх зүйн мэдрэмжийн боловсрол; 5 -хуульд захирагдах зан үйлийн туршлагыг төлөвшүүлэх; 6 - идэвхтэй нийгэм, эрх зүйн байр суурийг бүрдүүлэх (A.I. Gerbich, V.F. Pirozhkova, I.F. Ryabko). Оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явцын онцлогт үндэслэн нийгмийн ухааныг судлах явцад оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх заалтуудыг томъёолж болно. Ангид эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх нь эрх зүйн соёлын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд нийцсэн гурван үндсэн чиглэлээр явагддаг: оюуны (1-р үе шат), сэтгэл хөдлөлийн болон үнэ цэнэ (2, 3, 4-р үе шат) ба практик (5, 6-р үе шат). . Эрх зүйн соёлын бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийн хувьд эрх зүйн чухал чанаруудыг тодорхойлсон байдаг: оюун ухаан - хууль эрх зүйн мэдлэг, бие даасан дүгнэлт хийх хандлага, хууль эрх зүйн ур чадвар, хууль эрх зүйн шинэ мэдлэгийг удирдах чадвар, стандарт бус шийдвэр гаргах чадвар; сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэ - үнэнч шударга байдал, итгэл үнэмшил, шударга ёсны мэдрэмж, үүрэг, хариуцлагын ухамсар; практик - үйл ажиллагааны санаачлага, идэвхи, бие даасан байдал, хууль эрх зүйн үйл ажиллагаанд практик ур чадвар эзэмшсэн байх, бүтээлч байдал, бүтээлч байдал.

Мэргэжилтнүүдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага, асуудалд суурилсан сургалтын үндсэн санаа, "Нийгмийн шинжлэх ухаан" хичээлийн агуулга, үндсэн шинж чанарыг харгалзан үзэхэд оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх загварыг бий болгох боломжтой. энэ сэдвийг судлах үйл явц. Энэхүү загвар нь тухайн хичээлийн чадавхийг идэвхжүүлэх, түүний онцлогийг харгалзан үзэх, багш, оюутны харилцааны тогтолцоог шинэчлэх, оюун ухааныг хөгжүүлэх, оюутнуудын алсын харааг өргөжүүлэх, мэргэжлийн чиг баримжаа бүрдүүлэх, шинжлэх ухааны мэдээллийн агуулгыг сонгох, ёс суртахууны болон эрх зүйн үнэлэмж, бие даасан хайлтын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.

Оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх

Боломжит боломжуудыг идэвхжүүлэх.

"Гадаад хэл" сэдэв

Багш-сурагчийн харилцааны тогтолцоог идэвхжүүлэх

Хичээлийн агуулгыг сонгох

Сахилгын онцлогийг нягтлан бодох

Оюун ухааныг хөгжүүлэх, алсын харааг өргөжүүлэх

Мэргэжлийн чиг баримжаа бүрдүүлэх

Formir-e ёс суртахуун-эрх хандлага, үнэт зүйлс. чиг баримжаа

Идэвхжүүлэх нь бие даасан байна. хайлтын үйл ажиллагаа

Цагаан будаа. 1. Сурагчдын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх загвар

Нийгмийн шинжлэх ухааныг судлах явцад оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх загвар нь "багш, оюутан" харилцааны тогтолцоог идэвхжүүлэх явдал юм. Гадаад хэлийг эзэмших үйл явц дахь сурган хүмүүжүүлэх харилцаа нь түүний субьектуудын гурвалсан чиг баримжаагаар тодорхойлогддог: нийгэм, хувь хүн, субьект. Энэ нь нэг сурагчтай аливаа асуудалтай даалгавар дээр ажиллахдаа багш үргэлж бүх сонсогчдод анхаарлаа хандуулдаг, харин эсрэгээр бүх сурагчидтай нэгэн зэрэг ажиллахдаа сурагч бүрт тус тусад нь нөлөөлдөгтэй холбон тайлбарладаг. Тиймээс ангид "багш - оюутан" харилцааны тогтолцоо нь нийгэмд чиглэсэн, хувь хүний ​​​​баримтлал, субьектэд чиглэсэн харилцааны элементүүдийг нэгэн зэрэг агуулдаг.

3. Оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх технологи

Анги дахь асуудлын нөхцөл байдал нь харилцааны субъектуудын нийгмийн байдал, үүрэг, үйл ажиллагаа, ёс суртахууны харилцааны нэгдсэн динамик систем гэж тодорхойлогддог. Энэ бол боловсролын үйл явцын үйл ажиллагааны бүх нийтийн хэлбэр бөгөөд ярианы хэрэгслийг зохион байгуулах арга зам, ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх арга зам, эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх нөхцөлүүдийн нэг юм. Асуудлын даалгавар нь бодит нөхцөл байдалтай шууд холбоотой бөгөөд оюутнуудад бодит амьдралтай ойрхон нөхцөлд шийдвэр гаргах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь суралцах маш чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Нөхцөл байдлын аргын хүрээнд асуудалтай даалгавруудыг ашиглах нь оюутнуудын бие даасан эрэл хайгуулын системтэй үйл ажиллагаа, суралцах, суралцах тогтвортой сэдэл, оюун санааны болон бүтээлч чадварыг төлөвшүүлэхэд сургах, суралцах харилцан үйлчлэлийн үйл явцыг чиглүүлэхийг хэлнэ. соёлын ерөнхий түвшинг нэмэгдүүлэх, ялангуяа эрх зүйн соёлын хөгжлийг өдөөдөг.

↓ ↓

↓

↓

↓

↓

Цагаан будаа. 2. Оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх технологи

Ажлын явцад оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд дараахь бэрхшээлийг тодорхойлсон: оюутнуудын эрх зүйн соёлыг бэлтгэх, төлөвшүүлэх янз бүрийн түвшин; хууль эрх зүйн мэдлэг хангалтгүй, эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх хэрэгцээ, оюутнуудыг эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явцад хамруулах, оюутнуудын дунд хуулийн хариуцлагын мэдрэмжийг төлөвшүүлэх; дүн шинжилгээ хийхээр санал болгож буй нөхцөл байдал, асуудалтай асуудлыг шийдвэрлэхэд гаргасан алдааны талаархи оюутнуудын сөрөг хариу үйлдэл; оюутнуудын зарим хэсгийн идэвхгүй байдал; оюутнуудын дунд хүн хоорондын зөрчилдөөн үүсэх; бүлгийн даалгаврыг гүйцэтгэх үед оюутнуудын аль нэг нь сонгох эрхийг монопольчлох; дүгнэлт гаргах, нэгтгэн дүгнэхэд бэрхшээл гарах; зарим суралцагчдын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үр дүнтэй санал нийлэхгүй байх

Оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх түвшинг үнэлэхийн тулд эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх шалгуур, үзүүлэлтүүдийг ашигласан.

Хүснэгт 1

Сурагчдын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх шалгуур үзүүлэлтүүд

Оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх түвшний шалгуурууд	Шалгуур үзүүлэлтүүд
Хууль эрх зүйн үйл ажиллагааны явцад тулгамдсан асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх зэрэг	Эрх зүйн нөхцөл байдлын нөхцөл байдлыг ойлгох. Хууль эрх зүйн асуудлын дүн шинжилгээ. Хуулийн даалгаврыг тодорхой эрх зүйн зохицуулалттай уялдуулах чадвар. Хууль зүйн зөв шийдвэр гаргах чадвар. Тайлбар (аргумент / эсрэг аргументуудын гинжин хэлхээний логик уялдаа холбоо). Таны хууль ёсны байр сууриа илэрхийлэх. Гарсан хууль ёсны шийдвэрийн үр дагаврыг урьдчилан таамаглах.
Хууль эрх зүйн үйл ажиллагааны явцад арга хэрэгслийг сонгох чиг баримжаа		Хууль эрх зүйн мэдлэгийн ачааг ашиглах Хууль эрх зүйн асуудлыг шийдэхийн тулд. Тохиромжтой хууль эрх зүйн шийдлийг сонгох. Эрх зүйн бодит байдлын бодитой үнэлгээ.
Эрх зүйн үнэ цэнэтэй чиг баримжаа байгаа эсэх		Эх орноо хайрлах, иргэншил. Эх оронч сэтгэлгээ, үндэстэн хоорондын харилцааны соёлын эв нэгдэлтэй илрэл. Төрийн эрх мэдлийг дээдлэх. Энх тайвны төлөө хичээж байна. Хууль эрх зүйн зохицуулалтыг дагаж мөрдөх. Дотоод эрх чөлөө. Сахилга бат, хариуцлага.

Оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх шалгуурт үндэслэн эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх өндөр, дунджаас дээш, дунд, дунджаас доогуур, бага гэсэн таван түвшнийг тодорхойлж, үндэслэлтэй болгосон. Эрх зүйн өндөр соёл нь хууль эрх зүйн мэдлэгтэй, эрх зүйн бодит байдал, үйл ажиллагаанд сонирхолтой хандлагатай, манай улсын хууль зүйн салбарт зарчмын өөрчлөлт хийх шаардлагатай гэдэгт гүн гүнзгий итгэлтэй, эрх зүйн идэвхтэй байр суурьтай, зөв ​​ойлголттой байдаг. орчин үеийн хууль тогтоомжийн дутагдал, тухайн нөхцөл байдалд хууль эрх зүйн үйл ажиллагааны зохистой сонголт. Эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх түвшин дунджаас дээгүүр байгаа оюутнуудын хуулийн мэдлэг дутмаг байдаг.

Эрх зүйн соёлын дундаж түвшинтэй оюутнууд хуулийн үйл ажиллагааны бие даасан үйл явдалд сонирхолтой хандлага, иргэний эрх, үүргийн талаар хангалттай мэдлэггүй, хууль бус үйлдэл нь тухайн хүний ​​ашиг сонирхлын хүрээнд нөлөөлж байгаа тохиолдолд л идэвхтэй хууль эрх зүйн байр суурьтай байдаг. .

Эрх зүйн соёлын төвшин дунджаас доогуур оюутнуудын хувьд эрх зүйн идэвхгүй байр суурь, эрх зүйн үйл ажиллагаанд хайхрамжгүй ханддаг, эрх зүйн онолын мэдлэг хангалтгүй, үүний үр дүнд хууль эрх зүйн шийдлийн сонголт хангалтгүй байдаг.

Эрх зүйн соёлын доод түвшин нь хууль эрх зүйн үйл ажиллагаанд хайхрамжгүй хандах, эрх зүйн идэвхгүй байр суурь, хууль тогтоомжийг батлуулахгүй байх, хуулийг гажуудуулах, хууль эрх зүйн шийдлийн сонголт хангалтгүй, хуулийн мэдлэг муутай байдаг.

Оюутнуудын эрх зүйн соёлын сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь эрх зүйн асуудлын талаар ярилцах, бүлгийн бүтээлч ажлыг гүйцэтгэх явцад үүсдэг. Сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн бүрэлдэхүүн хэсэг үүсэх үе шатны зорилго нь эрх зүйн итгэл үнэмшил, ёс зүй, эрх зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ оюутны хуримтлагдсан мэдлэг, хувийн туршлагыг нэгтгэдэг.

Сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнийн бүрэлдэхүүн хэсэг үүсэх үе шатны амжилтын үзүүлэлтүүд нь оюутнуудад хууль эрх зүйн зохих итгэл үнэмшил, хандлагыг өөртөө шингээх, хууль сахиулах, хууль тогтоох үйл ажиллагаанд оролцох хэрэгцээг бий болгох явдал юм.

Эрх зүйн соёлын практик бүрэлдэхүүнийг бүрдүүлэхийн тулд асуудалтай даалгавар, нөхцөл байдлыг ашигладаг.Үүний шийдэл нь зохих эрх зүйн удирдамжийг боловсруулахад чиглэгддэг.Оюутнууд ирээдүйн мэргэжлийнхээ бодит байдалд ойр, өнөөгийн асуудлын нөхцөл байдлыг бодитойгоор үнэлэхэд суралцдаг. Үүний зэрэгцээ ирээдүйн мэргэжилтнүүд хууль боловсруулах, хууль сахиулах үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулсан.

Эрх зүйн соёлын практик бүрэлдэхүүнийг бүрдүүлэх үр нөлөө нь оюутнууд практик үйл ажиллагааны явцад зохих хууль эрх зүйн шийдвэр гаргах, ажилд бүтээлч хандлагаар батлагдсанаар нотлогддог. Гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүд нь оюутнуудын эрх зүйн соёлын түвшин, өөрийгөө болон хамтрагчидаа зохих ёсоор үнэлэх чадварт эерэг өөрчлөлтүүд байв.

4. Сонгуулийн технологийн судалгаа.

Сонгуулийн технологийг судлах хичээл хийх.

Зорилго: Ардчилсан нийгэм дэх сонгуулийн ач холбогдлыг харуулах.

Сонголтдоо хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг бий болго.

Сонгуулийн хуулийн талаарх мэдлэгээ нэгтгэх.

Нийгмийн улс төр, эрх зүйн салбарын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.

Тоног төхөөрөмж: "Нийгмийн шинжлэх ухаан" сурах бичиг, сонгуульд оролцож буй тэргүүлэгч намуудын материал, сонины хайчилбар, нэр томъёо, даалгавар бүхий картууд, сонгогдсон хүмүүсийн ашигладаг харааны сурталчилгаа (зурагт хуудас, сонин, хуанли, зурагт хуудас гэх мэт)

Хичээлийн үеэр:

1. Зохион байгуулалтын мөч. Мессежийн сэдэв, хичээлийн зорилго.

Ангидаа зорилго тавих.

2. Шинэ зүйл сурах.

A) Картууд (сонголтуудын нэг). Нөхцөлтэй ажиллах.

Энэ нэр томъёо ба түүний утгыг сумаар холбоно уу.

дамжуулан ардчиллыг төлөвшүүлэх журам Төрийн байгууллага, байгууллагыг бүрдүүлэх Орон нутгийн засаг захиргаа. Сонгууль төр, улс төрийн нам, олон нийт Вена-улс төрийн байгууллага, хөдөлгөөнүүд Ниа Иргэдийн оршин суудаг төрийн улс төрийн тогтолцоо байгууллагууд харьцангуй өндөр түвшинд байна тэдний удирдагчдыг хянах. Ард түмний сонгуулийн бүрэн эрхт байдал, өөрөөр хэлбэл. ард түмний эзэмшил нийгэм-эдийн засаг, улс төрийн орчны эрх Удирдлагад бодитой оролцохын тулд Свами Нийгэм, төрийн хэрэг. Бүрэн эрхт байдал нь иргэний сонгох, сонгогдох эрх төрийн байгууллагуудад алдартай.

б) Шалгах, зөв ​​хариултыг унших, багшийн нэмэлт, өөрийгөө үнэлэх.

в) Шинэ нэр томъёог дэвтэртээ бич.

Хууль ёсны байдал - (лат. - хуулиудад нийцсэн. хууль ёсны, зөв) - нэр хүндтэй, түүний ачаар заавал биелүүлэх шаардлага тавьж, зан үйлийн хэв маягийг тогтоодог нийгмийн дэг журмыг тодорхойлоход хэрэглэгддэг хуулийн нэр томъёо.

d) Сонгуулийн төрөл. Схемийн дагуу багшийн түүх.

Самбар дээрх диаграмм:

СОНГУУЛЬ

шууд ба шууд бус

д) Ардчилсан улсад сонгууль яагаад хэрэгтэй байна вэ?

Хэлэлцүүлэг. Багшийн тэргүүлэх асуултууд, хариултуудыг засах,

Нэмэлтүүд.

е) -Сонгуулийн үйл явцын үе шаттай танилцацгаая.

Сонгуулийн үйл явц гэж ихэвчлэн төрийн болон өөрөө удирдах байгууллагын сонгуулийг бэлтгэх, явуулах талаар хууль болон нийгмийн бусад хэм хэмжээгээр зохицуулсан хувь хүн, байгууллага, байгууллага, бүлгүүдийн үйл ажиллагааг хэлнэ.

3. Багаар ажиллах.

Өөрийгөө: Та сонгуулийн ямар төлөвлөгөөг гаргах вэ? Түүхэн дэх анхны чөлөөт сонгуулийг явуулна.

Картын төлөвлөгөөний дагуу соронзон самбар дээр байрлуулна.

1. Сонгуулийн томилгоо.

2. Сонгуулийн тойрог байгуулах.

3. Сонгуулийн байгууллагуудыг бий болгох.

4. Сонгогчийн бүртгэл.

5. Нэр дэвшигчдийг нэр дэвшүүлэх.

6. Сонгуулийн сурталчилгаа (бодлогын мэдэгдэл, нээлттэй мэтгэлцээн, эрэгтэй/эмэгтэй нэр дэвшигчид, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл ашиглах гэх мэт)

9. Давтан сонгууль.

Ажил дууссаны дараа "Сонгуулийн эрхийн үндсэн баталгаа, ОХУ-ын иргэдийн санал асуулгад оролцох эрхийн тухай" Холбооны хуулиар тодорхойлсон сонгуулийн үйл явцын үе шатуудтай танилцах.

4. Асуудлын талаарх хэлэлцүүлэг:

Сонгогчид сонгуульд оролцохгүй байгаа шалтгааныг юу гэж үзэж байна вэ?

Юу хийх хэрэгтэй вэ ноён. сонгогчдыг сонгуульд татах албан тушаалтнууд?Мэтгэлцээн.

5. Хичээлийн үр дүн. Энэ хичээлээр иргэний байр сууриа идэвхжүүлж, хүн бүрийг биелүүлэх шаардлагатай гэдэгт итгүүлэх зорилготой байв.сонгуульд санал өгөх замаар тэдний иргэний үүрэг. Хэдийгээр эхний курст оюутнууд наснаасаа шалтгаалаад сонгуульд тэр бүр оролцдоггүй ч нэг жилийн дараа та эх орныхоо бүрэн эрхт иргэн болж, сонгох эрхээ эдлэх боломжтой болно. Орос улсад ардчилсан үйл явцыг хадгалах, хөгжүүлэх нь хүн бүрийн байр сууринаас хамаарна гэдэгт та итгэлтэй байх ёстой. Сонгогчид хэдий чинээ олон нэр дэвшигчид сайн дураараа саналаа өгөхөөр ирж саналаа өгөх тусам хуурамч, хууран мэхлэх боломж багасна.

6. Оноог зарлаж байна. Гэрийн даалгавар: 5-6 хүний ​​бүлгүүдэд хуваагдан, Төрийн Думд төлөөлөлтэй байгаа эсвэл ирээдүйд төрийн байгууллагын сонгуульд оролцох гэж буй намыг сонгох, намын хөтөлбөр, уриа лоозон, түүхтэй танилцах. Сонгуульд намаа төлөөлж, түүний сурталчилгаанд оролцоорой.

Дараагийн хичээл дээр бүх намууд өөрсдийн хөтөлбөрөө танилцуулж, зөвхөн энэ намын төлөө саналаа өгөхийг уриалж, бүлгийн өмнө үзүүлэв. Мэтгэлцээний дараа оюутнууд сонгуулийн технологитой танилцана.

Сонгуулийн хороог төлөөлдөг.

Комисс саналын хуудсыг үзүүлж, ярьж байна.

Сонгогч саналын хуудсаа хаана бөглөж, дараа нь хаях боломжтой газрыг харуулна.

Тэгвэл сонгуулийн хорооноос оюутны үнэмлэхтэй бүх сонгогчдод санал өгөх боломжийг олгодог.

Сонгууль дуусч, комисс хайрцгаа онгойлгож, санал тоолж эхэлсэн, бусад бүх оюутнууд бие даасан ажиглагчаар ажилладаг.

Намуудын авах Төрийн Думын суудлын тоог хүүгийн хэмжээгээр тооцдог.

Боловсрол, бизнесийн тоглоомын үр дүнд дараахь зорилгод хүрэв.

1) сонгуулийн өмнөх сурталчилгаа, санал хураалт явуулах журамтай танилцах;

2) сонгуулийн тухай одоогийн хууль тогтоомжийг дагаж мөрдөх залуу сонгогчдыг урамшуулах тогтолцоог бүрдүүлэх, оюутнуудын дунд идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох;

3) иргэдийн сонгуулийн эрхийг зөрчих, хууль бус сонгуулийн технологитой тэмцэх хэлбэр, арга, тэдгээрийг ашиглахад одоогийн хууль тогтоомжийн дагуу хариуцлага хүлээлгэх талаар мэдээлэл, тайлбарлах ажил явуулах;

4) олон нийтийн яриа, судалгааны ур чадварыг эзэмших (эсвэл нэгтгэх - тоглоомд оролцогчдын сургалтын түвшингээс хамааран);

5) сонгогчдын ирцийг нэмэгдүүлэхийг дэмжих;

6) боловсролын материалыг нэгтгэх.

Дараа нь оюутнуудад илтгэлийн сэдвүүдийг санал болгов.

1. Сонгох эрх ба сонгуулийн үйл явц:

2. Сонгуулийн тогтолцоо: тулгамдаж буй асуудал, сайжруулах арга замууд:

3. Сонгуулийн үйл явц дахь улс төрийн институци:

4. Сонгуулийн үйл явц дахь мэдээллийн технологи:

5. Залуучууд ба сонгууль:

6. Олон улсын сонгуулийн стандарт, гадаадын сонгуулийн болон харьцуулсан сонгуулийн хууль:

Илтгэл бүрийн дараа бүх оролцогчид оролцсон чөлөөт хэлэлцүүлэг өрнөв.

Хичээлийн явцад мультимедиа технологийг ашигласан.

Энэ сэдвээр сонгуулийн эрх зүй, үйл явцын асуудлаар олимпиад зохион байгуулж явууллаа.

Олимпиадад төрөл бүрийн мэргэжил, дамжааны оюутнууд оролцсон.

Тус олимпиад нь сурагчдын эрх зүйн боловсрол, эрх зүйн соёл, эрх зүйн мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэх, сургалтын үйл ажиллагаа, сурагчидтай хичээлээс гадуурх ажлыг сайжруулах зорилгоор зохион байгуулагдлаа.

Олимпиадын уралдааны даалгаварт 2 блок багтсан болно.

1 блок. Компьютер дээр цахим шалгалт өгөх.

Энэхүү даалгаврын хүрээнд оролцогчдод олон сонголттой 40 асуултыг танилцуулсны нэг нь зөв байсан.

Тестийн асуултын хариултын дүнгээс харахад сонгогчдын нэрийн жагсаалтыг бүрдүүлэх, сонгуулийн хороодын бүрэлдхүүн, үйл ажиллагаатай холбоотой асуултууд хамгийн их хүндрэл учруулсан гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Ийнхүү тестийн даалгаврын шийдлийн дүн шинжилгээ нь цаашдын боловсролын үйл явцын хүрээнд сонгуулийн хороодын үйл ажиллагаатай холбоотой асуудалд илүү их анхаарал хандуулах шаардлагатай байгааг харуулж байна.

2 блок. Нөхцөл байдлын асуудлыг шийдвэрлэх.

Оролцогчдод дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай 5 нөхцөл байдлыг санал болгож, холбогдох журамд үндэслэн зөв, дэлгэрэнгүй, үндэслэл бүхий хариултыг томъёолсон. Даалгаврыг 10 онооны системээр үнэлэв.

Үр дүнгийн дүн шинжилгээ нь хэд хэдэн эерэг талуудыг илрүүлсэн боловч эерэг талуудын зэрэгцээ бүх оролцогчид энэ мэдлэгийг практикт үр дүнтэй ашиглаж чадаагүй (ялангуяа асуудал шийдвэрлэх, тестийн асуултанд хариулах үед), цаашдын боловсролын үйл явцыг сайжруулах, оновчтой болгохын тулд үүнийг анхаарч үзэх боломжтой.

Эдгээр саналууд байгаа нь оролцогчдын сургалтын ерөнхий түвшинг бууруулахгүй бөгөөд тэдний санал болгож буй даалгавар бүрт бүтээлч, анхааралтай хандах хандлага нь эерэг үнэлгээ авах ёстой бөгөөд энэ нь хүрсэн үр дүнд тусгагдсан болно.

Мөн залуучуудын сонгуульд оролцох талаар дугуй ширээний уулзалт зохион байгуулсан.

Хэлэлцэх асуудлууд:

1. "Идэвхтэй сонгуулийн эрх" гэж юу вэ?

2. "Идэвхгүй сонгуулийн эрх" гэж юу вэ?

3. "Эцэсгүй байх" гэсэн ойлголтод юу багтдаг вэ?

4. Оросын залуучууд сонгуульд оролцохоос зайлсхийж байгаа нийгэм, эдийн засгийн шалтгаан юу вэ?

5. ОХУ-ын залуучууд сонгуульд оролцохоос зайлсхийж буй нийгэм-улс төрийн шалтгаан юу вэ?

6. Орос залуучууд сонгуульд оролцохоос зайлсхийж байгаа нийгэм-сэтгэл зүйн шалтгаан юу вэ?

7. ОХУ-ын залуучуудын сонгуульд оролцох хэтийн төлөв юу вэ?

Асуудалтай асуудлуудыг хэлэлцсэний дараа багш дугуй ширээний үр дүнг нэгтгэн дүгнэдэг. Ерөнхий дүгнэлт хийж, дугуй ширээний хамгийн идэвхтэй оролцогчдыг тэмдэглэнэ.

Энэ сэдвээр асуулт хариулт байна:

Асуултанд хоёр баг байна. Баг бүр нэр, эмблем, уриа бэлтгэх ёстой.

Асуултын хариултыг багш, хоёр сурагчаас бүрдсэн тангарагтны шүүгчид үнэлдэг.

Асуултуудын жагсаалт:

1. ОХУ-ын сонгуулийн хууль тогтоомжийн үндсэн хэм хэмжээг ямар баримт бичигт тодорхойлсон бэ?

2. XX зууны 90-ээд онд Орост сонгууль бэлтгэх, явуулах үндсэн хуулиуд юу вэ?

3. XXI зууны эхээр ОХУ-д сонгууль бэлтгэх, явуулах талаар ямар хууль баталсан бэ?

4. ОХУ-д сонгууль бэлтгэх, явуулах тухай хуулийн хэрэгжилтийг ямар төрийн байгууллагууд хянадаг вэ?

5. Сонгууль явуулах журмыг тодорхойлсон бүс нутгийн ямар хуулийг та мэдэх вэ?

6. Бүс нутгийн хууль тогтоох байгууллагын сонгуульд ямар улс төрийн намууд оролцох вэ?

7. Бүс нутгийн сонгуулийн тухай хууль нь холбооны хуультай тохирч байна уу?

Шүүгчдийн асуултад хариулсны дараа багууд бэлтгэж, бие биенээсээ гурван асуулт асуух ёстой.

Шүүгчдийн шүүгчид оюутнуудын хариултыг анхааралтай сонсож, асуулт хариултын үр дүнг нэгтгэн гаргадаг. Зөв хариулт бүрийн хувьд баг 5 оноо өгдөг. Буруу хариулт - 0 оноо.

Асуултын эцсийн хэсэгт ялагч багийг таван онооны системээр үнэлдэг.

Улс төрийн шинжлэх ухааны асуулт хариултын үр дүнд үндэслэн гэрэл зургийн сонин гаргадаг.

Оюутнууд сонгуулийн технологитой танилцсаны дараа коллежийн оюутны зөвлөлийн даргыг сонгож болно. Үүний тулд оюутны зөвлөлөөс сонгуулийн журмыг боловсруулж, сонгуулийн өдрийг тогтоодог.

Бүлэг бүр өөрийн нэр дэвшигчээ дэвшүүлж болно, нэр дэвшигч өөрөө нэр дэвшүүлж болно. Нэр дэвшигч бүр өөрийн хөтөлбөрөө боловсруулж, ухуулагч нартайгаа хамт бүлгээрээ ярьж, оюутнуудад хүргэхийг хичээдэг. Нэр дэвшигчид кампанит ажлын ном зохиол үүсгэж, түгээдэг.

Сонгуулийн өдөр оюутнууд оюутны үүргээ биелүүлж, ангийнхандаа саналаа өгч чадсан.

Сонгууль оюутных байсан ч явуулах бүх нөхцөл бодитой байсан. Коллеж нь сонгуулийн хороотой байсан. Зөвхөн оюутны үнэмлэхийг өгснөөр оюутнууд саналын хуудас авч, хаалттай бүхээгт санал хураалт явуулсан.

Залуучууд нийгэмд болж буй үйл явцыг ойлгох ёстой. Оюутны сонгууль, төрийн эрх баригчдын сонгууль нь залуучуудад улс орон, бүс нутаг, төрөлх нутгийнхаа амьдралд ямар үүрэг гүйцэтгэх талаар бодох боломжийг олгоно.

Оюутны хэлснээр залуус нэр дэвшигчдийн хувийн шинж чанаруудын төлөө саналаа өгсөн: тэд нийгмийн үйл ажиллагаанд зориудаар оролцдог. Олон оюутан залуучуудын асуудлыг шийдвэрлэхээр сонгуулийн хөтөлбөрөө боловсруулна гэдгээ хэлж байсан. Хэн нэгэн тэтгэлгийг нэмэгдүүлэхийг санал болгосон бол хэн нэгэн нь интернетэд үнэгүй нэвтрэхийг дэмжсэн.

5. Дүгнэлт:

1. Хүний эрх зүйн соёл гэдэг нь оюуны (хүний ​​амьдралд хэрэгждэг хууль эрх зүйн мэдлэг, ур чадвар, чадвар), сэтгэл хөдлөл, үнэлэмжийн (хүний ​​амьдралд хэрэгждэг үзэл бодол, ёс суртахуун, эрх зүйн үнэт зүйлсийн тогтолцоо) үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан уялдаа холбоо, харилцан хамаарал юм. нийгмийн эрх зүйн амьдралын чанарыг хангалттай үнэлэх) болон практик (хуулийн хэм хэмжээг сахиулах, хууль сахиулах ажилд нийгмийн идэвхтэй байр суурь).

2. "Нийгмийн шинжлэх ухаан"-ыг судлах явцад оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх загвар нь энэ хичээл нь оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд шаардлагатай чадавхитай гэдэгт итгүүлэх; Тухайн хичээлийн мэргэжлийн чиг баримжаа нь ёс суртахууны болон эрх зүйн үнэлэмжийн чиг баримжааг төлөвшүүлэх, оюутнуудын оюуны болон соёлын чадавхийг илрүүлэх зорилгоор оюутны хувийн шинж чанарт үр дүнтэй боловсролын нөлөө үзүүлдэг.

3. Сонгуулийн технологийг идэвхтэй судлах нь дараахь боломжийг олгоно: оюутан төвтэй хандлагыг сургалтын үндэс болгон ашиглах; асуудалтай нөхцөл байдал, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг бий болгох, үүнд оюутнуудад эрх зүйн үнэлэмжийн чиг баримжаа олгох (контекст хандлага); оновчтой сонгогдсон хууль эрх зүйн мэдээллийг сургалтын хичээлд оруулах, бүтээлч даалгаврыг эрх зүйн соёлын түвшинг дээшлүүлэхэд чиглэсэн идэвхтэй хэлбэр болгон ашиглах; оюутнуудын хичээлээс гадуурх үр бүтээлтэй бие даасан ажлыг зохион байгуулах; нийгмийн ёс суртахуун, эрх зүйн асуудлуудыг системтэй хэлэлцэх; оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх чиглэлээр ажиллах багш нарын сэтгэл зүйн бэлэн байдал, арга зүйн чадамж.

Соёл нь нийгмийн үзэгдэл болохын хувьд хүний ​​амьдралын агуулга, мөн чанарт шууд болон шууд бусаар нөлөөлөх шаардлагатай чадамжтай байдаг. Хууль дээдлэх төрийг бий болгох замд Оросын нийгэмд эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, юуны түрүүнд залуучуудын эрх зүйн соёлын сурган хүмүүжүүлэх боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна. Тэгэхгүй бол үгүй, хэрэгтэй, “зөв” хууль хүртэл үр дүнтэй ажиллах боломжтой. Энэ нь биеийн тамирын их дээд сургуулийн оюутнуудад ч хамаатай.

Оюутнууд бол залуучуудын хамгийн боловсролтой, хамгийн мэргэжлийн чадвартай, хамгийн соёлтой хэсэг нь. Залуучуудын энэ ангилал нь бүх залуучуудын эрх зүйн соёлын ерөнхий түвшинг голчлон тодорхойлдог бөгөөд үүнээс ирээдүйд нийгмийн эрх зүйн соёлын түвшин хамаарна.

Оюутан залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх асуудлын хамаарлыг одоо байгаа зөрчилдөөнүүдээр бэхжүүлж байна.

Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан дахь залуучуудын эрх зүйн соёлын асуудлын хөгжлийн түвшин ба орчин үеийн амьдралын шаардлагын хооронд;

Оюутан залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх арга, арга барил, бодит хэрэглэгдэж буй арга, арга хэмжээний хооронд;

Хуульд захирагдах үйл ажиллагааны тунхагласан үнэт зүйлс ба оюутны залуучуудын орчин үеийн бодит байдал, оюутнуудын тодорхой хэсгийн эрүүгийн үнэлэмжийн чиг баримжаа хоёрын хооронд.

Уран зохиолын дүн шинжилгээ нь орчин үеийн нөхцөлд оюутан залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх асуудлыг сурган хүмүүжүүлэх ухааны үүднээс тодорхой тайлбарлаагүй байгааг харуулж байна. Оюутан залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалыг боловсруулж, хэрэгжүүлэх нь одоогоор онолын төдийгүй практик шинж чанартай чухал ажил юм.

Эрх зүйн соёлоо хөгжүүлсэн залуучууд аажмаар объектоос соёл, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны субъект болж хувирдаг. Энэ нь тэд өсч том болж, хууль эрх зүй, иргэний, эдийн засаг, улс төрийн эрх, үүрэг, нийгмийн эерэг туршлага олж авах үед тохиолддог. Энэхүү хандлагад оюутан залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх ардчиллыг сурган хүмүүжүүлэх үйл явц гэж үздэг. Оюутан залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын тодорхой үе шатуудыг дуусгахыг түүний түвшин гэж үзэж болно. Оюутнуудын эрх зүйн соёлын анхны түвшин нь түүний үүсэх эхний үе шат, шаардагдах түвшин - төлөвших үе шат, өндөр түвшин нь түүний эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх эцсийн шатны төгсгөлтэй тохирч байна.

Оюутан залуучуудын эрх зүйн соёлын бүтцийг харилцан уялдаатай 3 бүрэлдэхүүн хэсэг болгон төлөөлж болно.

Залуу хүний ​​хувийн эрх зүйн соёл;

Оюутны амьдралын талаархи хууль тогтоомжийн эрх зүйн соёл, хууль эрх зүйн нөхцөл, хэм хэмжээ, дүрмийн соёл;

Оюутнууд нийгмийн бүх салбарт одоо байгаа хууль тогтоомж, амьдралын хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх соёл.

Оюутан залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үндсэн арга замууд нь дараахь байж болно.

1. Хууль зүйн салбарт залуучуудыг аяндаа хамруулах, эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх тусгай зорилтот хөтөлбөргүйгээр соёлыг төлөвшүүлэх замаар тодорхойлогддог идэвхгүй зам. Энэ зам нь оюутан залуучуудын эрх зүйн соёлыг аажмаар хөгжүүлж байгаагаараа онцлог бөгөөд энэ үйл явцыг эргэлт буцалтгүй болгох боломжийг нэмэгдүүлж, цаг хугацааны явцад сунгаж байна.

2. Идэвхтэй зам нь эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх зорилготой үйл ажиллагаа, юуны түрүүнд хамгийн залуу хүн юм.

3. Оюутан залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх цогц арга зам нь объектив эрх зүйн болон субъектив сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд суурилдаг. Ийм зам нь залуучуудын өөрсдийнх нь идэвхтэй байр суурь, төрийн болон олон нийтийн байгууллагуудын зорилготой үйл ажиллагаа, зорилтот сурган хүмүүжүүлэх цогц хөтөлбөрийг бий болгох замаар л боломжтой юм. Залуучуудын эрх зүйн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх нь чухал боловч түүний эрх зүйн соёлд орох эхний шат юм.

Бид улс орны гэмт хэргийн асуудлын талаархи улсын болон хэлтсийн статистикийн мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийсэн. Залуучуудын 26.8 хувь нь улс орны гэмт хэргийн байдалд санаа зовоод зогсохгүй, энэ асуудал өөрт нь ч хамаатай гэж үзэж байна. Залуучуудын гуравны нэг орчим хувь нь зан үйлийн хэм хэмжээ, захиргааны хориг, хууль тогтоомжийг зөрчихөд бэлэн байгааг олж мэдэх боломжтой байв.

Залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх бүх мөчлөгийг танилцуулахыг хичээцгээе. Хэрэв бид хүний ​​үндсэн хүчийг "объективжүүлэх", "объективжүүлэх" гэсэн ойлголтыг ашиглавал залуучуудын эрх зүйн соёлын үүслийн чухал хэсгийг харж болно. Хүний чухал хүчинд түүний бие даасан бүтээмж, бүтээлч хүч орно.

Чухал хүчийг "объективжуулах", "объективжүүлэх" механизмыг ашиглах нь оюутнуудад орчин үеийн зах зээлийн нийгмийн харилцаанд өөрсдийн чадавхийн хэрээр оролцох, тодорхой үр дүнд хүрэх, хууль эрх зүйн тодорхой туршлага олж авах, соёлын чадавхийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. , эрх зүйн соёлын өндөр түвшинд, зах зээлийн харилцаанд үргэлжлүүлэн оролцох. Үүний зэрэгцээ эрх зүйн соёлын шинэ үе шат болгонд шилжих нь оюутнуудаас гүнзгий ойлголт, сурган хүмүүжүүлэх яриа хэлэлцээ, эрх зүйн соёлыг цаашид дээшлүүлэх зохицуулалтыг шаарддаг.

Харилцааны нэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад гурван талыг ялгадаг: харилцааны (мэдээлэл дамжуулах); интерактив (харилцан) ба ойлголт (харилцан мэдрэх). Эдгээр гурван талын нэгдмэл байдлаар авч үзвэл харилцан яриа нь сурган хүмүүжүүлэх хамтын үйл ажиллагаа, түүнд багтсан хүмүүсийн харилцааг зохион байгуулах арга хэлбэр юм.

Залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээл, үзүүлэлтүүдийн өөрчлөлт, залуучуудын тулгамдсан асуудал, өөрсдийнхөө тухай, боловсролын байгууллагын бүрэлдэхүүний талаарх найдвартай, бүрэн гүйцэд, цаг алдалгүй мэдээллийг багш, удирдлагын ажилтнууд хүлээн авсан нь эргэлзээгүй. Багшлах боловсон хүчин нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулахад зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд хамгийн чухал нөхцөлтэй холбоотой байж болно. Эдгээр нөхцлийг дагаж мөрдөх нь сурган хүмүүжүүлэх хяналтыг зохион байгуулахгүйгээр бараг боломжгүй юм.

Залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх хяналт гэдэг нь нийгмийн хяналтын аргыг ашиглан мэргэшсэн сурган хүмүүжүүлсэн сурган хүмүүжүүлэгч, хуулийн ажилтнуудын үйл ажиллагааны цогц гэж ойлгох ёстой.

Бид судалгааныхаа туршилтын хэсгийг спортын хоёр их сургуульд хийсэн.

Туршилтын зорилго нь оюутан залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх хамгийн оновчтой хэрэгсэл болох "объективжүүлэх", "объективжүүлэх" аргыг турших явдал байв.

Туршилтын явцад судалгааны гол таамаглалуудын нэгийг шалгасан. Улс оронд хийгдэж буй шинэчлэлд залуучуудын оролцоотой холбоотой олон асуудал, хууль бус үйлдэл, сөрөг үр дагаврыг эрх зүйн соёлыг өндөр түвшинд байлгаж чадвал даван туулах, хүндэрч болзошгүй юм. Сургуулиа төгсөөд тэдний ажилд орох асуудал нь оюутнуудын хувьд хамгийн хурцаар тавигддаг асуудлын нэг гэж тодорхойлсон. Туршилтын тодорхой хэсгийг судлах явцад судалгаанд хамрагдсан оюутнуудын 71.6% нь энэ асуудал хурцаар тавигдаж байгааг тогтоожээ. Үүний дараа оюутнуудтай ганцаарчилсан яриа өрнүүлэх явцад тухайн мэргэжлээр болон хүссэн албан тушаалд ажилд орох бодит боломжуудын талаар мэдээлэл өгснөөр энэ үзүүлэлт 87.3 хувь болж өссөн байна.

"Объективжуулах" үе шат нь хууль эрх зүйн мэдлэг, мэргэжлээр ажилд орох эрх зүйн боломжийг хөгжүүлэх явдал байв. Ердийн нөхцөл байдалд тоглох, олж авсан мэдлэг, ур чадвараа ашиглах, амжилттай сонгон шалгаруулах, ажилд ороход шаардлагатай хувийн сэтгэлзүйн шинж чанаруудыг ашиглах нь "объектив арилгах" үе шатыг бүрдүүлсэн.

Туршилтын явцад туршилтын хэлбэржүүлэх хэсэгт оролцсон оюутнуудын гуравны хоёр орчимд нь эрх зүйн соёл тодорхой хэмжээгээр өссөнийг тэмдэглэв. Гол үр дүн нь тухайн мэргэжлээр ажилд орох арга хэрэгслийг сонгох хандлага чанарын хувьд өөрчлөгдсөн юм. Бид танил тал, хээл хахууль гэх мэт гэмт хэргийн арга барилд хандах хандлагыг олон талаар даван туулж чадсан. хөдөлмөр эрхлэлтийн хууль ёсны арга замын талаар зааварчилгаа авах.

Ерөнхийдөө судалгааны үр дүнд оюутан залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлсэн. Шаардлагатай нөхцлүүд нь залуу хүний ​​хүсэл эрмэлзэл, хувийн утга учир, зорилго, ялангуяа боловсролын болон дараагийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг шинэчлэх замаар залуу хүний ​​үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог сурган хүмүүжүүлэх үйл явц болгон оюутны эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх ажлыг зохион байгуулах явдал юм. . Сурган хүмүүжүүлэх хяналтыг зохион байгуулах, сурган хүмүүжүүлэх харилцааны харилцан ярианы загварыг бий болгох, энэ нь сурган хүмүүжүүлэх субьект-субъектийн харилцааг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, эцсийн дүндээ оюутан залуучуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явцыг оновчтой болгодог.
Уран зохиол 1. Абдуллаев М.И., Комаров С.А. Төр эрх зүйн онолын асуудлууд. - Санкт-Петербург: Петр, 2003. - 312 х.

2. Байниязов Р.С. Эрх зүйн ухамсар: сэтгэл зүйн талууд // Хууль зүй. - 1998. - No 3. - S. 16-21.

3. Кашапов Н. "В. Биеийн тамир, спортын салбарын харилцааны иргэний эрх зүйн зохицуулалт // Спортын шинжлэх ухааны товхимол. - 2007. - № 2. - P. 55-57.

4. Кожевников В.В. Хууль ба төрийн онол: 2 цагийн сурах бичиг, үзүүлэн таниулах хэрэгсэл - Омск: ОХУ-ын Дотоод хэргийн яамны Омскийн академи, 2001. - 199 х.

5. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Прок. тэтгэмж / Ред. Л.П. Крившенко. - М .: TK Velby; Prospect Publishing House, 2005. - 432 х.

УЛСЫН ТӨСВИЙН МЭРГЭЖИЛТЭН

РОСТОВ БҮЖИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА

"ТАЦИНСКИЙ КАЗАК КАДЕТ ТЕХНИКУМ"

Захиа

бие даасан арга зүйн сэдвээр

"Нийгмийн ухааны хичээлд оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх"

Багша Гулянская В.А.

2017-2018 оны хичээлийн жил

Оршил.

Өнөөдөр манай улсад эрх зүйт төрийг цогцлоох талаар их ярьж, бичиж байгаагийн нэг зайлшгүй нөхцөл бол хууль дүрэм, иргэдийн нийгмийн идэвх, эрх зүйн өндөр соёл юм. Харамсалтай нь өнөөгийн нийгэмд хууль эрх зүйн өөрийгөө ухамсарлах чадвар бага зэрэг ийм үзэгдэл нүүрлээд байна. Хүн амын дийлэнх нь, тэр дундаа оюутнууд эрх зүйн хэм хэмжээний мэдлэг муутай. Сургуулийн насны хүүхдүүдийн үйлдэх гэмт хэрэг, гэмт хэргийн тоо өссөөр байна.

Эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх хэрэгцээг Боловсролын яамны удирдах зөвлөлийн шийдвэр (12/28/04-ний өдрийн 24/1), мэдээллийн захидалд (16.02.05-ны өдрийн 15/11, иргэний хуулийн №1) заасан. Ерөнхийлөгчийн 2008 оны 11-р сарын 5-ны өдрийн Холбооны Ассемблэйд хэлсэн үгэндээ боловсролын талаар хэлэлцсэн.

2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлалд иргэний эрх зүйн бүрэлдэхүүн хэсгийг бэхжүүлэх шаардлагатай байгаа талаар дурдсан болно.

"Шинэчлэгдсэн боловсрол нь үндэстэн, түүний удмын санг хадгалах, амьдралын өндөр түвшин, иргэний хууль, мэргэжлийн болон өдөр тутмын соёлтой Оросын нийгмийн тогтвортой, динамик хөгжлийг хангахад чухал үүрэг гүйцэтгэх ёстой."

Энэ асуудал манай бүс нутагт хамааралтай. Өсвөр насны хүүхдийн хэлтэст бүртгэгдсэн гэмт хэргийн гаралт өндөр байгаа нь хууль эрх зүйн соёлгүй, заримдаа хууль эрх зүйн мэдлэг дутмаг байгааг илтгэж байна, учир нь гэмт хэргийн нийтлэг шалтгаан нь хууль тогтоомжийг үл тоомсорлодог. Манай боловсролын байгууллагад ч үүнтэй төстэй баримтууд гарсан.

Манай техникийн сургууль нь оюутнуудын дунд гэмт хэргийн нөхцөл байдлыг өөрчлөхийн тулд эрх зүйн соёлыг дээшлүүлэх чухал зорилттой тулгарсан.

Эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх асуудлын талаар нэлээд өргөн хүрээтэй шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиол байгаа хэдий ч түүний онолын болон практикийн бүх талыг ижил хэмжээнд боловсруулаагүй байна. Тиймээс, жишээ нь, арга зүйн боловсруулалтыг бэлтгэхдээ би тодорхой асуудлын талаар олж мэдсэн.

Гол асуудал бол ардчилсан нийгэм бүрэлдэн бий болсон нөхцөлд хувь хүний ​​хөгжлийн агуулга, арга, ажлын тогтолцоо, зорилтыг сонгоход хууль эрх зүйн боловсрол, хүмүүжлийн уламжлалт хандлагын хоорондын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх явдал юм.

Нийгэм-хүмүүнлэгийн (нийгмийн шинжлэх ухаан) боловсролын үзэл баримтлалын дагуу нийгмийн шинжлэх ухааны боловсрол, эрх зүйн боловсролын хэлбэр, арга барилыг боловсронгуй болгох шаардлагатай байна.

Сургуулийн сурагчдын эрх зүйн соёлын боловсрол олгох шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолыг судлах нь надад юуны түрүүнд нийгмийн ухааны багшийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тусалсан бөгөөд боловсролын явцад эрх зүйн соёлын боловсролын тогтолцооны үзэл баримтлалыг танилцуулсан. нийгмийн шинжлэх ухааны салбарууд.

Зохиолч Б.А. Кистяковский, Л.И. Петражицкий хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд ёс суртахуун ба хуулийн хоорондын уялдаа холбоог судалгаандаа тэмдэглэсэн нь сургуулийн сурагчдын эрх зүйн мэдлэгийг төдийгүй түүн дээр суурилсан эрх зүйн мэдрэмжийг бий болгох шаардлагатайг надад итгүүлсэн юм. Өмгөөлөгч Е.В.-ийн ажил нь эрх зүйн соёлын мөн чанар, түүний бүтцийг ойлгоход тусалсан. Аграновская, Е.А.Зорченко, В.И.Каминская, А.Р.Ратинов нар мөн эрх зүйн соёлын бүтцэд эрх зүйн мэдлэгийг багтаасан болно. А.И.Долговагийн "Залуучуудын эрх зүйн байдал" бүтээл нь янз бүрийн ангиллын залуучуудын эрх зүйн ухамсрын онцлогийг ойлгоход тусалсан. Эрх зүйн боловсролын асуудлуудыг Н.П.Вербицкий, И.Ф.Рябко, Е.В.Татаринцева, В.В. Тишенко. А.Ф.Никитин, В.М.Обухов, Я.В.Соколов, Певцова Е.А., Бордовский Г.А., Гороховатая Н.В., Морозова С.А., Жихарева М.Е. болон бусад зохиогчид эрх зүйн соёлын боловсрол олгох.

Би эрх зүйн соёлыг ойлгох янз бүрийн хандлагатай танилцсан бөгөөд эрдэмтдийн бүтээлүүдэд "эрх зүйн соёл" гэсэн нэр томъёоны нэг тодорхойлолт байдаггүй. Энэ сэдвээр хамгийн өргөн хүрээтэй судалгаа, нийтлэлийн зохиогч А.Ф.Никитин мэдлэг, харилцаа холбоо, зан үйл гэсэн гурван үндсэн хэсэг бүрэлдэн тогтсон үед л эрх зүйн соёлын тухай ярьж болно гэж тэмдэглэжээ.

Судалсан шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолд үндэслэн би дараахь албан тушаалуудыг өөртөө тодорхойлсон.

-“Эрх зүйн соёл” гэж хүний ​​нийтлэг соёлын нэг хэсэг гэж тодорхойлж болох бөгөөд үүнд хууль тогтоомж, эрх зүйн хэм хэмжээний мэдлэг, дотоод ухамсар, эрх зүйн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх зорилготой хүсэл эрмэлзэл, хууль тогтоомжийг дагаж мөрдөх, эрх зүйн байр сууриа хамгаалах, хуулиар тогтоосон эрх, эрх чөлөөгөө хэрэгжүүлэх.

Эрх зүйн соёл нь тухайн хүнд зорилготой, зохион байгуулалттай, системтэй нөлөө үзүүлж, эрх зүйн ухамсар, эрх зүйн хандлага, идэвхтэй хууль ёсны зан үйлийн ур чадвар, дадал зуршлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн эрх зүйн боловсрол олгох үйл явцад бүрддэг.

Эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд нийгмийн шинжлэх ухааны хичээл чухал байр суурь эзэлдэг. Орчин үеийн боловсролын нийгмийн шинжлэх ухааны зорилго нь оюутныг нийгэмшүүлэх, түүнийг ардчилал, хууль дээдлэх ёс, иргэний нийгмийн үнэт зүйлстэй танилцуулах явдал юм. Мэдлэгээр дамжуулан оюутан орчин үеийн амьдралд орж, олон үзэгдлийг ойлгож, бие даан шийдвэр гаргахад суралцдаг.

Нийгмийн шинжлэх ухаанд хэм хэмжээ, дүрэм, нийгмийн харилцаа, тэдгээрийн зүй тогтол, нийгмийн хөгжлийн үйл явц, өөрийгөө болон эх орныхоо дэлхийн эргэн тойронд эзлэх байр суурь зэрэг мэдлэгийг олж авахтай холбоотой боловсролын болон хичээлээс гадуурх хичээл орно. Энэ санааг Москвад болсон "Ерөнхий боловсролын байгууллагад түүх, нийгмийн ухааныг заах бодит асуудал, хоёрдугаар үеийн ерөнхий боловсролын улсын стандартыг боловсруулах" (2007 оны 6-р сарын 18-22) Бүх Оросын бага хурлын үеэр илэрхийлэв.

Нийгмийн шинжлэх ухааны боловсролын орчин үеийн зорилгод үндэслэн оюутнуудыг ОХУ-ын иргэн болгон хүмүүжүүлэхэд эрх зүйн соёлын үүрэг нэмэгдэж байна. Тийм ч учраас миний бодлоор хууль эрх зүйн соёл нь орчин үеийн хүний, тэр дундаа нийгэм, эрх зүйн чадамжийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Үүний зэрэгцээ "Нийгэм судлал", "Түүх", "Эрх зүй", "Эдийн засаг" болон бусад хэд хэдэн хичээлүүд нь нийгэм, эрх зүйн чиглэлээр ур чадвар эзэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул эдгээр хичээлүүдэд боловсролын сэдвүүдийг судлахдаа. хууль тогтоомжид иш татсан болно.

Нийгмийн шинжлэх ухааны хөтөлбөр нь нийгмийн амьдралын үндсэн салбаруудыг авч үзэхийг санал болгож байна: оюун санааны, эдийн засаг, нийгэм, улс төр, хууль эрх зүйн. Таны харж байгаагаар нийгэм, улс төр, хууль эрх зүйн салбар бол хамгийн чухал салбаруудын нэг юм.

Сурах бичгийн агуулгын дүн шинжилгээ нь оюутнууд сургалтын материалын ихэнх хэсгийг судалснаар хууль эрх зүйн мэдлэгийн үндсийг олж авах боломжтой гэсэн дүгнэлтэд хүргэсэн. Нийгэм дэх хүний ​​амьдралыг зохицуулдаг хууль эрх зүйн баримт бичгүүдийг оюутнуудад таниулахад хамгийн тохиромжтой нь "Нийгмийн шинжлэх ухаан" хичээл юм. Нийгмийн шинжлэх ухааны хичээлийн явцад би хүүхдийн эрх, түүнийг тунхагласан баримт бичиг, Үндсэн хуулийн зүйл заалтын агуулгад ихээхэн анхаарал хандуулж, оюутнуудыг ОХУ-ын Иргэний, Гэр бүл, Эрүүгийн хууль болон бусад баримт бичигтэй танилцуулдаг. . Ийнхүү миний бодлоор эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд нийгмийн ухааны боловсролын үүрэг нэмэгдэж байна. Энэ чиглэлийн ажил нь тодорхой арга зүйн материалыг хуримтлуулах, хамтран ажиллагсадтайгаа хамтран ажиллахад хувь нэмэр оруулсан.

Тиймээс энэхүү арга зүйн хөгжлийн зорилго нь техникумын оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх чиглэлээр ажилласан туршлагыг системчлэх явдал юм.

Даалгаварууд:

· Энэ асуудлын талаархи шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолыг судалж, дүн шинжилгээ хийх, гимназийн багш нарын үйл ажиллагааны практик туршлагад дүн шинжилгээ хийх.

· Техникийн сургуулийн сурагчдын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үр дүнтэй байдалд нөлөөлж буй хүчин зүйлийн тогтолцоог тодорхойлж, үндэслэлтэй болгох.

· Коллежийн оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд ашиглаж буй орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах үр нөлөөг үндэслэлтэй болгох.

Бүлэг I. Нийгмийн шинжлэх ухааны салбарыг судлахад эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх ажлын тогтолцоо.

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрх зүйн соёлыг (эрх зүйн ухамсар, зан үйлийг) зөвхөн нийгмийн шинжлэх ухааны сэдвээр тусад нь бүрдүүлэх боломжгүй. Юуны өмнө нийгмийн шинжлэх ухааны чиглэлээр суралцахдаа түүнийг бүрдүүлэх тогтолцоо шаардлагатай.

Тайлбар толь бичигт систем (грек хэлнээс гаралтай) гэдэг үгийг бүхэл бүтэн хэсгүүдийн төлөвлөгөө, дараалал, зохион байгуулалт, дараалсан, холбогдсон дарааллаар ямар нэг зүйлийн явц гэж тайлбарладаг. Эрх зүйн соёлын боловсролыг бид ярьж байна.

Хүмүүжил гэдэг нь хүний ​​​​нийгмийн ач холбогдолтой чанар, хандлага, үнэ цэнийн чиг баримжааг төлөвшүүлэх, оюун санааны, оюун ухаан, бие бялдрын цогц хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгдсэн, суралцахтай органик холбоотой үйл ажиллагаа юм. нийгэм дэх хувь хүнийг сайжруулах, бүтээлч нийгэмшүүлэх.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн бид биеийн тамирын зааланд эрх зүйн соёлын боловсрол олгох ажлын тогтолцоог тодорхойлсон бөгөөд үүнд дараахь элементүүд багтсан болно.

Хичээлийн систем: хөтөлбөрийн төвлөрсөн барилгын зарчмын дагуу хууль эрх зүйн мэдлэг олж авах, хууль эрх зүйн баримт бичгийг судлах.

Анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хоорондын харилцаа, оюутнууд болон боловсролын үйл явцад бусад оролцогчдыг нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцуулах нь миний бодлоор эрх зүйн соёлын боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх гол санаа юм.

Дотоод хэргийн газрын насанд хүрээгүйчүүдийн хэлтэст насанд хүрээгүй хүмүүсийн хэрэг, тэдний эрхийг хамгаалах комисст бүртгэлтэй "эрсдлийн" бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллахад хувь хүний ​​хандлага.

Боловсролын үйл явц, нийгмийн орчны бүх субъектуудын оролцоотойгоор эрх зүйн соёлын боловсрол олгох техникийн сургуульд орон зайг бүрдүүлэх.

Үүсгэсэн орон зай нь оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чухал нөхцөл юм. Энд хүүхэд эерэг хууль ёсны зан үйлийн туршлага хуримтлуулж, оюутнуудын хэрэгцээ, сонирхол, насны онцлогт тохирсон мэдлэгийн тогтолцоог олж авдаг. Оюутнуудыг нас, сэтгэлзүйн шинж чанарыг харгалзан аажмаар, нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд хамруулах нь тэдэнд хууль ёсны зан үйлийн анхны туршлага олж авах, аажмаар баяжуулах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь өөрийгөө үнэлэх, багаар хүлээн зөвшөөрөх түвшин нэмэгдэхэд нөлөөлдөг. түүний нийгэмшил.

Боловсролын үйл ажиллагааны хүрээнд эрх зүйн соёлын боловсрол олгох.

Нийгмийн шинжлэх ухааны боловсролын даалгаврыг үндэслэн "Нийгмийн шинжлэх ухаан" сэдвээр сургалтын хөтөлбөрийг удирдан чиглүүлж, нийгмийн шинжлэх ухааны бусад хичээлийн хөтөлбөрүүдийг харгалзан, боловсролын түвшин хоорондын тасралтгүй байдлын зарчмыг баримталж, би хууль зүйн боловсролын ажлыг бий болгож байна. дараах байдлаар:

Нийгмийн ухааны хөтөлбөр нь төвлөрсөн систем дээр суурилагдсан бөгөөд эдийн засгийн салбар, улс төрийн хүрээ, оюун санааны салбар, нийгмийн салбар, хууль эрх зүйн салбар гэсэн хэсгүүдийн судалгааг багтаадаг. Хүний амьдралын аль ч хүрээг хуулиар тогтоодог тул сэдэв бүрийг судлахдаа эрх зүйн асуудлыг авч үздэг. Би хууль эрх зүйн асуудлыг бүрэн авч үзэх, хууль эрх зүйн зохицуулалтыг нарийвчлан боловсруулахын тулд анги танхимд заавал танилцах хууль тогтоомж, эрх зүйн баримт бичгийн жагсаалтыг гаргаж, ахлах ангиудад ахлах ангийн сурагчдын хууль эрх зүйн баримт бичгийг судалдаг семинарын сэдвийг боловсруулсан. .

Эрх зүйн соёлыг хүмүүжүүлэх боловсролын үйл ажиллагаа нь зөвхөн нийгмийн шинжлэх ухааны хичээлд төдийгүй нийгмийн шинжлэх ухааны бусад сэдвээр оюутнуудыг хүний ​​​​үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарын хууль эрх зүйн баримт бичгүүдтэй танилцуулах замаар явагддаг гэдгийг би анхаарч, салбар хоорондын уялдаа холбоонд анхаарлаа хандуулж байна. . Эрх зүйн соёлыг өсгөж, эрх зүйн мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, практикт чиглэсэн эрх зүйн мэдлэгийг бүрдүүлэх зорилгоор түүх, нийгэм, эрх зүйн багш нартай харилцдаг. Үүний тулд бид хууль эрх зүйн баримт бичгийг судлахад нэгдсэн шаардлага тавьдаг.

Би газарзүй, биологи, амьдралын аюулгүй байдлын үндэс, эдийн засгийн хичээлээр олж авсан хууль эрх зүйн мэдлэгээ боловсролын үйл ажиллагаанд ашигладаг. Би ерөнхий боловсролын ур чадварыг төлөвшүүлэх, хичээлийн багш, ангийн багш нартай нэгдсэн арга хэмжээнээр хэрэгждэг амьдралын хууль эрх зүйн болон ёс суртахууны хуулиудын хоорондын хамаарлыг баталгаажуулахын тулд орос хэл, уран зохиол, дэлхийн урлагийн соёлын багш нартай хамтран ажилладаг. Миний удирддаг бүтээлч бүлгээс багш, ангийн багш нарт зориулсан семинарын хөтөлбөр боловсруулсан нь эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхийн зэрэгцээ багш нарын эрх зүйн мэдлэгийг дээшлүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж байна.

Би орчин үеийн нийгэм дэх хүмүүсийн амьдралыг зохицуулдаг хууль тогтоомж, бусад эрх зүйн баримт бичгүүдийн багц бүхий сэдэвчилсэн хавтас бэлдсэн.

Эрх зүйн соёлын боловсролын практик чиг баримжааг бэхжүүлэхэд хууль зүйн чиглэлээр мэргэшсэн багш, мэргэжилтнүүд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

1.2 Эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх хичээл, хичээлээс гадуурх ажлын уялдаа холбоо.

Мэдээжийн хэрэг, хичээлийн цар хүрээ нь хүүхдүүдэд нийгэм, хууль эрх зүйн нөхцөл байдалд өөрийгөө үнэхээр сорих боломжийг тэр бүр олгодоггүй.

Эрх зүйн соёлын боловсрол олгох чиглэлээр ажиллаж байсан туршлага нь зөвхөн анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны харилцаа нь тэдний боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг гэдгийг баттай нотолсон.

Би ангийн цагийн арга зүйн материалыг бэлтгэсэн, ангийн багш, оюутнуудтай зөвлөлддөг.

1.3 Оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх орон зайг бүрдүүлэх.

Субъектуудын үйл ажиллагааг нэгтгэх нь эрх зүйн соёлын боловсрол олгох оновчтой орон зайг бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

Эрх зүйн соёлын боловсролын болон хичээлээс гадуурх ажлыг зохион байгуулахдаа би практик эрх зүйн асуудалд анхаарлаа хандуулж, нийгмийн түншүүдтэй нягт хамтран ажилладаг. Энэ нь мэдлэгээс ур чадвараа хөгжүүлэхэд шилжих боломжийг олгодог.

Би дүүргийн шүүх, дүүргийн захиргаа, Harmony төв гэх мэт аялал зохион байгуулдаг. Татварын байцаагч, хөдөлмөр эрхлэлтийн төв, хууль сахиулах байгууллага, шүүх, прокурорын газрын мэргэжилтнүүдийг хичээлдээ урьж байна.

Хүүхдийнхээ эрх зүйн мэдлэгийг дээшлүүлэх сонирхолтой эцэг эхчүүдээс эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх чиглэлээр хийж буй ажил нь дэмжлэгийг авч байна.

Эрх зүйн соёлын боловсрол нь боловсролын үйл явцын бүх субъектуудын бүтээлч хандлагыг шаарддаг нарийн төвөгтэй, урт, хамгийн чухал нь тасралтгүй үйл явц юм.

Эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх орон зайд дараахь зүйлс орно.

Эрх зүйн мэдлэг, эрх зүйн ухамсар, хууль ёсны зан үйлийг төлөвшүүлэх чиглэлээр хичээлийн багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн нэгдсэн системчилсэн үйл ажиллагаа.

Хууль сахиулах байгууллага, шүүх, прокурор, насанд хүрээгүй хүүхдийн асуудал эрхэлсэн комисс, тэдний эрхийг хамгаалах гэх мэт мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулах.

Боловсролын үйл явцад оюутнуудын идэвхтэй оролцоо.

Эцэг эхтэй хамтран ажиллах.

Бүлэг 2. Эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын боловсрол, эрх зүйн соёлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх хүчин зүйлүүд нь:

Энэ чиглэлд сурган хүмүүжүүлэх ажилчдын хамтын ажиллагаа,

Боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны уялдаа холбоо,

түншүүдтэй хамтран ажиллах,

Оюутнуудын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх орон зай.

Боловсролыг шинэчлэх явцад орчин үеийн сургууль нь бүх нийтийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын цогц тогтолцоо төдийгүй бие даасан үйл ажиллагаа, хувийн хариуцлагын туршлагаас бүрдэх үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхийг уриалж байгааг харгалзан би чадамжийг хэрэгжүүлж байна. -д суурилсан хандлага. Энэ нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах нь сурагч бүрийг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд тулгуурлан идэвхтэй боловсролын үйл явцад оролцуулах, энэ мэдлэгийг практикт ашиглах, хаана, хэрхэн, ямар зорилгоор тодорхой ойлгох боломжийг олгодог. энэ мэдлэгийг ашиглаж болно.

Эрдмийн болон хичээлээс гадуурх ажилд би сонгосон сэдвээ шинэчлэх, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн тулд маргаантай ажлын хэлбэрийг нэн тэргүүнд тавьдаг.

Нийгмийн ухааны хичээлд би хууль эрх зүйн соёлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд тоглоомын технологийг өргөн ашигладаг. Эдгээр нь бүх нийтийнх бөгөөд ямар ч насны оюутнуудад тохиромжтой. Тоглоомын үзэгдэл нь зугаа цэнгэлийн хувьд суралцах, бүтээлч байдал болон хөгжиж чаддаг явдал юм. Тоглоомын технологи нь хичээлийн аль ч үе шат, хичээлийн цаг, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд амжилттай нийцдэг.

Хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд бэлтгэхдээ би хүүхдүүдэд номын сангийн сан, интернетийн нөөцийг ашиглахыг заадаг бөгөөд энэ нь орчин үеийн хүний ​​​​чадавхийг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг.

Дээрх сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах нь орчин үеийн хүний ​​​​нийгэм, хууль эрх зүйн салбарт ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, тэдний нийгэмших, төгсөгчдийн өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.

Бүлэг 3. Эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх ажлын үр ашиг.

Эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлохын тулд дараахь шалгуурыг тодорхойлсон болно.

Дидактик, шалгуур үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ нь сургуулийн сурагчдын хууль эрх зүйн асуудалд хандах хандлага, тэдний хууль эрх зүйн мэдлэгийн түвшний талаархи ойлголтыг өгдөг.

Нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны динамик, тэдний сургууль, нийгэм дэх хууль ёсны зан үйлийг тусгасан боловсролын. Оношлогооны аргуудыг ашигласан: асуулга, ажиглалт, судалгаа, эрдэм шинжилгээний хичээлийн ахиц дэвшлийг судлах.