(أقل من 8 نقاط)

مستوى متوسط

(8-15 نقطة)

مستوى عال

(15-20 نقطة)

الجزء الأول

النشاط المعرفي

الجزء 2

النشاط الاجتماعي

الجزء 3

المسؤولية المدنية

الجزء الرابع

أخلاقي

الجزء الخامس

مؤانسة

الجزء 6

الدافع للنشاط المعرفي

تتيح لك هذه التقنية الكشف عن نقاط القوة والضعف في شخصية الطلاب ، لتحديد مستوى تطورهم الاجتماعي والثقافي.

سيسمح استخدام المنهجية طوال فترة الدراسة بأكملها في برنامج تعليمي عام إضافي بتسجيل التغييرات المستمرة في شخصية الطلاب وتحديد الاتجاهات في تنمية الشخصية.

هيكل المجمع التربوي والمنهجي

يتم تحديد تكوين المواد التعليمية من خلال محتوى برنامج العمل المعتمد للتخصص ذي الصلة.

يتضمن WMC:

1. برنامج عمل التخصص المعتمد من مجلس الكلية.

برنامج عمل التخصص هو برنامج لتطوير المواد التعليمية التي تلبي متطلبات معيار الدولة ويأخذ في الاعتبار خصوصيات إعداد الطلاب في الاتجاه أو التخصص المختار. يتم تقديم مثال لمنهج التخصص في الملحق 1.

2. مبادئ توجيهية لدراسة الانضباط للطلاب. المبادئ التوجيهية لدراسة الانضباط هي مجموعة من التوصيات والتفسيرات التي تسمح للطالب بتنظيم عملية دراسة هذا التخصص على النحو الأمثل (انظر الملحق 3).

3. المواد التدريسية والمنهجية (UMM) للأنواع التالية من الفصول: المحاضرات ، والفصول العملية ، وأوراق الفصل الدراسي / أوراق تأهيل التخرج.

مسرد المصطلحات (مسرد). في كل تخصص ، يتم استخدام مصطلحات خاصة ، محتواها غير واضح ويتطلب شرحًا. قد تكون المصطلحات مرتبطة بالموضوعات و / أو مرتبة أبجديًا.

أشكال التحكم الحالية والوسيطة والحدودية والنهائية.

· موضوعات تقريبية للملخصات والمقالات (يمكن تضمينها في برنامج التخصص الأكاديمي) ؛

المتغيرات من أعمال التحكم والاختبارات (المواد هي مجموعة من المهام التي تسمح لك بتحديد تطوير الموضوعات الفردية للمناهج الدراسية) ؛

· أسئلة مراقبة لكل موضوع من مواضيع المنهج و / أو للدورة بأكملها (انظر الملحق 3).

يشكل مجموع جميع المواد التعليمية والتدريسية المضمنة في المواد التعليمية الخاصة بالأنضباط ذي الصلة توثيق المواد التعليمية. وثائق CMD هي ملكية فكرية لمطوري CMC.

· تحديد الخطة الموضوعية وفقًا لمتطلبات معيار الدولة التعليمي للتعليم المهني العالي وعدد الساعات لأنواع معينة من الفصول وفقًا للمنهج الدراسي.

· تطوير كتاب مدرسي أو دليل أو دورة أو ملاحظات محاضرة. تطوير أسئلة التحكم والمهام لكل مجموعة موضوعية. تشكيل أوراق الامتحان.

· تطوير هيكل ومحتوى الأعمال العملية والمخبرية والندوات (إذا كانت مدرجة في المنهج).

· تخطيط SIW وترتيب نقاط التحكم الحالية في معرفة الطلاب.

· تطوير مهام نقاط التفتيش.

· تطوير مهام الاختبار لمسار الانضباط.

· إعداد الوثائق الخاصة بـ EMC.

· اعتماد وتصحيح مواد المواد التعليمية للتخصص في العملية التعليمية.

· التنسيق والموافقة على TMC.

بشكل أكبر ، يتم عرض مراحل تطوير CCM في الشكل. واحد.

بعد إنشاء المواد التعليمية ، يتم اختبارها في العملية التعليمية ، والتي يتم خلالها إجراء التعديلات من خلال تحليل نتائج التحكم الحالي للطلاب. بعد الموافقة على الدفق الأول من الطلاب ، يتم تصحيح المواد التعليمية وتكميلها والموافقة عليها ، إذا لزم الأمر ، وبالتالي يتم تحسينها باستمرار.

عملية تطوير المواد التعليمية معقدة وتنطوي على عمل مشترك على وثائق مجموعة من المعلمين ، والتحكم في محتوى المواد التعليمية ، والتنسيق ، والموافقة على المجمع التعليمي والمنهجي. تخلق هذه العملية صعوبات في التحكم في إصدار المستندات ، وتكرار المعلومات ، وتشتت المستندات. يمكن التأكيد بثقة تامة على أن استخدام تقنيات البوابة يسمح بحل هذه المشاكل ويسهل بشكل كبير تطوير CCM.

أرز. واحد

يجب أن تكون المواد التعليمية للتخصص ومكوناته:

· مراعاة الأيديولوجية العامة للسياسة الفيدرالية والإقليمية ، من أجل تعزيز تطوير النظام الإقليمي للتعليم العالي ؛

تقديم عرض متسق منطقيًا للمواد التعليمية ؛

افترض استخدام الأساليب الحديثة والوسائل التقنية لتكثيف العملية التعليمية ، مما يسمح للطلاب بإتقان المادة التعليمية بعمق واكتساب المهارات في استخدامها عمليًا

· الامتثال للأفكار العلمية الحديثة في مجال الموضوع.

توفير اتصالات متعددة التخصصات ؛

توفير سهولة الاستخدام للمعلمين والطلاب ؛

تم تطوير WCU من قبل مدرس (فريق من المعلمين) من القسم ، والذي يوفر تدريس الانضباط وفقًا للمناهج الدراسية لإعداد الطلاب في التخصصات (الاتجاهات). يعد مطور المواد التعليمية مسؤولاً عن إعداد جودة المواد التعليمية التي تلبي متطلبات المعايير التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي لإعداد الطلاب في التخصص (الاتجاه) ، من أجل الدعم التعليمي والمنهجي والفني لـ الانضباط ذي الصلة ، بما في ذلك تزويد العملية التعليمية بالأدب التربوي والتعليمي.

المجمع التعليمي والمنهجي ، أولاً وقبل كل شيء ، موجه للطلاب. يمكن أن يساعد المجمع التعليمي والمنهجي المتطور الطالب على دراسة الانضباط بشكل مستقل. أيضًا ، يمكن أن تكون المعلومات الواردة فيه مفيدة للمتقدمين ، لأنه في كثير من الأحيان لا يمكن أن يوفر اسم التخصص وحتى أسماء التخصصات الأكاديمية للطالب السابق معلومات شاملة حول ما سيتعين عليه دراسته بالضبط في المستقبل. لسوء الحظ ، في الوقت الحالي ، لا يستطيع الطلاب ولا المتقدمون في الغالب الوصول إلى المجمع التعليمي والمنهجي. في هذا الصدد ، يواجهون الكثير من المشاكل.

على سبيل المثال ، يرغب العديد من الطلاب خلال الإجازات في التعرف على محتوى التخصصات التي سيدرسونها في الفصل الدراسي التالي. في الواقع ، حتى قبل بدء الفصول الدراسية ، يمكن للطلاب دراسة برنامج الدورة ، واختيار الأدبيات المناسبة ، وهو أمر مهم جدًا لتخصصات المعلومات ، والحصول على البرنامج المناسب. أيضًا ، يمكن للطلاب تقييم متطلبات مستوى التحضير لإتقان التخصص واكتساب المهارات اللازمة بشكل مستقل لبدء إتقان هذه الدورة ، والتعرف على محتوى والغرض من تصميم الدورة التدريبية ، واختيار موضوع لمشروع أو عمل في المستقبل. قبل كل قسم من أقسام التخصص ، ستتاح للطلاب الفرصة للتعرف على القضايا التي تتم دراستها ، وفيما يتعلق بالقسم السابق ، كرر المادة التي تمت تغطيتها مسبقًا.

كل هذا يمكن أن يسهل إلى حد كبير عمل المعلم في الفصل ووقت الفصل المجاني من التفكير في العديد من القضايا التنظيمية ، وإدراج قائمة المراجع ، والتعرف على الخطة الموضوعية للدورة ، وأنظمة التحكم الحالية والنهائية.

في هذا الصدد ، فإن تطوير مجمع تعليمي ومنهجي ليس سوى الخطوة الأولى نحو تحسين جودة التعليم في مؤسسة تعليمية ، ومن الضروري أيضًا تنظيم نظام موحد للوصول إلى المجمع التربوي والمنهجي في تخصصات جامعة.

يوفر تطوير تقنيات معلومات الشبكة العديد من الفرص الجديدة لتطوير تقنيات التعلم وأتمتة العملية التعليمية. لذلك ، فإن تنظيم نظام للتطوير والوصول إلى مجمع تعليمي ومنهجي باستخدام تقنيات الكمبيوتر الحديثة أمر مهم.

يمكن نشر برامج المجمعات التعليمية والمنهجية على موقع تم إنشاؤه خصيصًا للعمل مع هذه الوثائق ، وسيتعين على مطوري النظام تحديد أوضاع الوصول إلى البيانات. سيكون النظام مناسبًا لكل من المعلمين والطلاب والمتقدمين. لذلك ، من المستحسن النظر إلى النظام من ثلاث وجهات نظر: المعلم والطالب والمتقدم.

يجب أن يتمتع المعلم ، وهو المطور المباشر للمجمع التربوي والمنهجي ، بالحقوق الأكثر شمولاً. يشمل اختصاصه إنشاء المواد وتحريرها ومراجعتها. لذلك ، بالفعل في مرحلة تطوير المجمع التعليمي والمنهجي ، لعدد من الأسباب ، فإن استخدام النظام الآلي مناسب.

أولاً ، إن استخدام الوصول الفردي إلى المجمع التعليمي والمنهجي سيجعل من الممكن إحضار المواد الخاصة بالتخصصات المختلفة إلى شكل واحد من العرض التقديمي ، مما سيسهل بشكل كبير إدراك وقراءة المجمع التعليمي والمنهجي. ثانيًا ، سيسمح استخدام تقنيات الإنترنت بتنظيم تخزين المعلومات على الخوادم البعيدة ، والتي بدورها ستسمح للمعلم بتطوير وتحرير المجمع التعليمي والمنهجي من أي جهاز كمبيوتر لديه إمكانية الوصول إلى الإنترنت. ثالثًا ، مع إدخال أدوات برمجية للتطوير الآلي للمجمعات التعليمية والمنهجية ، سيتم أيضًا حل مشكلة تخزين المواد ، حيث يتم تخزين المجمعات التعليمية والمنهجية حاليًا في شكل مطبوع بشكل أساسي ، مما يجعل من الصعب العثور عليها المستند المطلوب وتحريره.

سيؤدي إنشاء نظام آلي أيضًا إلى حل مشكلة الوصول إلى المعلومات الواردة في المجمعات التعليمية والمنهجية.

سيتمكن الطلاب والمتقدمون من التعرف بسهولة على محتوى التخصص الذي يهتمون به.

قد يكون تنفيذ مثل هذا النظام بوابة شركة ، بناءً على أحد حلول البوابة التي درسناها في الفقرة الأولى. ستجعل مجموعة أدوات البرامج هذه العمل مع المواد التعليمية مريحًا ومثمرًا قدر الإمكان للمعلمين ، وكذلك للطلاب والمتقدمين.

نسخة طبق الأصل

1 وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ، المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية سيكتيفكار" تمت الموافقة عليها في اجتماع المجلس الأكاديمي لجامعة ولاية سيكتيفكار ، محضر رقم 4 (435) بتاريخ 25 ديسمبر 2013 وفقًا لـ المستوى التعليمي الفيدرالي للتعليم المهني العالي

2 1. أحكام عامة 1.1 تم تطوير هذا الحكم وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" المؤرخ 1999 ؛ المعايير التعليمية الفيدرالية للتعليم المهني العالي (المشار إليها فيما يلي بـ FSES HPE) في مجالات التدريب (التخصصات) المعتمدة من قبل الأوامر ذات الصلة الصادرة عن وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ؛ أمر صادر عن وزارة التعليم في الاتحاد الروسي "بشأن الموافقة على معايير الترخيص لتوافر المؤلفات التعليمية والتدريسية والمنهجية وغيرها من موارد المكتبات والمعلومات ووسائل دعم العملية التعليمية من قبل المرخص له للبرامج التعليمية للتعليم المهني العالي المنفذة طبقاً لرخصة الأنشطة التعليمية "رقم 1953 ؛ وثائق تنظيمية أخرى تنظم الدعم التربوي والمنهجي لتخصصات برامج التعليم العالي الرئيسية. 1.2 تحدد اللوائح المتعلقة بالمجمع التعليمي والمنهجي للتخصص (المشار إليه فيما يلي باسم EMCD) متطلبات موحدة للدعم التعليمي والمنهجي لجميع التخصصات المدرجة في المناهج الدراسية المطبقة في جميع معاهد وكليات جامعة ولاية سيكتيفكار (المشار إليها فيما يلي باسم الجامعة ). 1.3 تحكم هذه اللائحة عملية التطوير والموافقة والموافقة على EMCD من حيث المحتوى والشكل من أجل خلق الظروف التي تسمح بتنظيم العملية التعليمية بشكل فعال ، ودعم العمل المستقل للطالب والحفاظ على الاستمرارية في تدريس التخصصات الأكاديمية. 1.4 متطلبات اللوائح إلزامية لجميع معلمي الجامعة.

3 2. غرض وأهداف المجمع التعليمي والمنهجي للانضباط 2.1 يعد EMCD جزءًا لا يتجزأ من الدعم المنهجي والتنظيمي للبرنامج التعليمي الرئيسي (المشار إليه فيما يلي باسم أفضل الممارسات البيئية) ، والذي تم تطويره لكل مجال من مجالات التدريب (تخصص) للمعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم المهني العالي. 2.2 EMCD عبارة عن مزيج من مختلف الوسائل التعليمية التعليمية المصممة لإدارة العمل المستقل للطالب في عملية دراسة الانضباط. 2.3 يعمل EMCD كأداة للدعم المنهجي والمنهجي للعملية التعليمية في الانضباط ، وتصميمه الأولي: يجمع بين مختلف الوسائل التعليمية التعليمية في كل واحد ، وإخضاعها لأهداف التدريب والتعليم ؛ يكشف عن متطلبات محتوى التخصص الذي تتم دراسته ، ومهارات وقدرات الطلاب وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي للتعليم المهني العالي في اتجاه التدريب (التخصص) ؛ يخدم تراكم الأفكار والتطورات الجديدة ، ويحفز تنمية القدرات الإبداعية للمعلمين. 2.4 يتم تطوير المجمع التربوي والمنهجي واختباره من قبل مدرس (فريق المعلمين) بالقسم ، مما يضمن تنفيذ الانضباط وفقًا للمنهج في اتجاه التدريب (التخصص). 2.5 المسؤولية عن محتوى وجودة تطوير EMCD ، والامتثال لبرنامج عمل التخصص مع متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم المهني العالي في اتجاه التدريب (التخصص) ، وضمان الطلبات في الوقت المناسب لشراء يتم تعيين المؤلفات التربوية والتعليمية الأساسية والإضافية للمكتبة العلمية للجامعة ، لنشر المواد التعليمية التي أعدها معلمو القسم ، لرؤساء الأقسام والمطورين في EMCD. يتم تضمين برامج العمل في تسمية شؤون القسم.

4 2.6 يتم تنفيذ الرقابة العامة على توافر EMCD والامتثال للمتطلبات من قبل قسم التخرج المسؤول عن البرنامج التعليمي الرئيسي في اتجاه التدريب (التخصص). 2.7 يتم نشر برنامج العمل والمبادئ التوجيهية والمواد لدعم الانضباط المخصص للطلاب إلكترونيًا على الإنترنت و / أو الشبكة المحلية للجامعة (وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم المهني العالي). 3. هيكل ومحتوى المجمع التربوي والمنهجي للانضباط 3.1 يتضمن EMCD [الملحق 1]: o صفحة العنوان؛ "برنامج عمل الانضباط ؛ "المواد التعليمية للانضباط. 3.2 يشمل برنامج عمل التخصص المكونات التالية: صفحة العنوان؛ قائمة التنسيق والموافقة على برنامج العمل ؛ ملخص الانضباط. 3.3 يشير برنامج العمل إلى: 1. أهداف إتقان النظام. 2. مكان الانضباط في هيكل OOP. 3. كفاءات الطالب التي تكونت نتيجة إتقانه النظام. 4. هيكل ومحتوى الانضباط (التقويم - خطة موضوعية منفصلة لكل شكل من أشكال التعليم). 5. تقنيات التعليم (بما في ذلك مراعاة خصوصيات أشكال التعليم المختلفة). 6. الدعم التربوي والمنهجي للعمل المستقل للطلاب. 7. الدعم التربوي والمنهجي والمعلوماتي للانضباط. 8. الدعم اللوجستي للانضباط. 9. خريطة توافر الأدبيات [الملحق 2].

5 3.4 تشمل المواد التعليمية والمنهجية للتخصص ما يلي: 1. تعليمات ومواد منهجية للمحاضرات والتمارين العملية. 2. مبادئ توجيهية للعمل المستقل للطلاب. 3. المبادئ التوجيهية للشهادة الحالية والمتوسطة. 4. أقسام ومواد تعليمية ومنهجية أخرى (حسب تقدير المعلم). 3.5 برنامج عمل الانضباط يحدد برنامج عمل التخصص هيكل ومحتوى المادة التعليمية. يعد برنامج عمل التخصص عنصرًا هيكليًا في EMCD ويتم تضمينه في محتوى OEP ، مما يضمن تنفيذه وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم المهني العالي في اتجاه التدريب (التخصص). تم تطوير برنامج عمل الانضباط من قبل المعلم الذي يضمن تنفيذ هذا التخصص. يعد وجود برنامج عمل شرطًا أساسيًا لقبول المعلم لإجراء فصول دراسية في هذا التخصص. يتم تطوير برامج العمل لجميع التخصصات (بما في ذلك التخصصات الاختيارية) المدرجة في مناهج العمل الخاصة باتجاه التدريب (التخصص). برنامج عمل التخصص الأكاديمي هو نفسه بالنسبة لجميع أشكال التعليم.برنامج العمل: يجب أن يكون موجهًا نحو الكفاءة ؛ ينبغي أن تحدد الغرض ومكان الانضباط والنتائج النهائية للتدريب بالاقتران مع المعرفة والمهارات والكفاءات المكتسبة ؛ يجب أن تحدد أشكال ومحتوى الضوابط الحالية والنهائية في الانضباط. يتم النظر في البرنامج في اجتماع للقسم. إذا كانت هناك تعليقات على المحتوى والتصميم ، يتم إرجاع البرنامج إلى المؤلفين للمراجعة. تمت الموافقة على البرنامج من قبل مدير المعهد / عميد الكلية.

6 3.5.6 يتم وضع برنامج عمل التخصص للعام الدراسي ويتم تحديثه سنويًا (حتى 20 يونيو) مع مراعاة أحدث التغييرات في التشريعات ، مع مراعاة تطور العلوم والثقافة والاقتصاد والتكنولوجيا والتكنولوجيا والمجال الاجتماعي. 3.6 خريطة توريد الأدب ينقسم الأدب الخاص بالدورة التدريبية إلى أساسي وإضافي. يتم تحديد متطلبات الأدب الأساسي والإضافي بواسطة المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في مجال الدراسة (تخصص) قائمة المؤلفات الأساسية هي قائمة بالكتب المدرسية والوسائل التعليمية الموصى بها للدراسة الإلزامية. يجب أن تكون المنشورات المحددة في قائمة المؤلفات الأساسية متاحة في صندوق المكتبة العلمية للجامعة و / أو في نظام المكتبة الإلكترونية الذي ترتبط به الجامعة. تحتوي الأدبيات الإضافية (بما في ذلك الدوريات وموارد الإنترنت المتاحة) على مواد لـ أقسام الانضباط اللازمة لدراستها يجب ألا يقل معيار تزويد الطلاب بالأدب الأساسي عن 0.25. يتوافق معيار توفير الأدبيات الإضافية مع المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في مجال الدراسة (التخصص). 3.7 المواد التعليمية والمنهجية للتخصص يتم تطوير المواد التعليمية والمنهجية والتعليمية المدرجة في EMCD على أساس تراكمي ويجب أن تعكس المستوى الحالي لتطور العلوم والثقافة والاقتصاد والتكنولوجيا والتكنولوجيا والمجال الاجتماعي المواد التعليمية والمنهجية يجب أن يوفر عرضًا متسقًا منطقيًا لمحتوى النظام ، واستخدام الأساليب الحديثة والوسائل التقنية لتكثيف العملية التعليمية.

7 3.8 لوجستيات الانضباط. يشمل الدعم المادي والتقني للنظام: الفصول الدراسية ، والمختبرات ، والمعدات ، والوسائل التقنية ، ومواد القياس ، والبرامج ، وما إلى ذلك.

8 الملحق 1 وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المعهد التعليمي لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية سيكتيفكار" معهد / كلية ... القسم ... مجمع الانضباط التربوي والمنهجي ... (اسم الانضباط) اتجاه التدريب (التخصص) ... (الرمز ، الاسم) ملف التدريب ... (اسم الملف الشخصي) المؤهلات (الدرجة) للخريج (بكالوريوس / ماجستير / متخصص) شكل التعليم (بدوام كامل ، بدوام جزئي ، جزء -الوقت) سيكتيفكار 20.

9 وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المعهد التعليمي لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة سيكتيفكار الحكومية" معهد / كلية ... القسم ... 20 ذ. برنامج العمل في التخصص ... (اسم التخصص) اتجاه التدريب (التخصص) ... (الرمز ، الاسم) ملف التدريب ... (اسم الملف الشخصي) المؤهلات (الدرجة) للخريج (البكالوريوس / ماجستير / متخصص) نموذج الدراسة (بدوام كامل ، بدوام جزئي ، بدوام جزئي) مجموعة التخصصات (وفقا لمنهج التعليم بدوام كامل) الفصل الدراسي ... إجمالي الدراسات - ... ساعات ، .. . الاعتمادات. الوحدات بما في ذلك: الفصل الدراسي -... ساعات ، منها: محاضرات -... ساعات فصول عملية -... ساعات دراسات معملية -... ساعات عمل مستقل -... ساعات تفاعلية ونشطة -... -... تحكم متوسط ​​- امتحان / امتحان. سيكتيفكار 20.

10 ورقة الموافقة والموافقة على برنامج العمل معلومات حول المراجعين (<внешняя рецензия, при наличии): (Должность) ФИО Рабочая программа утверждена на заседании кафедры (наименование) Протокол заседания от г. Заведующий кафедрой (ученая степень, ученое звание) ФИО

11 التعليق التوضيحي الانضباط التعليق التوضيحي للانضباط هو وصف موجز له ويجب أن يحتوي على أهداف دراسة الانضباط ، ونتائج دراسة الانضباط ومكانه في هيكل OOP (كتلة وتشفير الانضباط).

12 ص / ع ... فصل دراسي القسم 1 الموضوع 1 ... قسم الفصل الدراسي ... الموضوع ... المجموع 1. أهداف إتقان التخصص: أهداف إتقان التخصص هي: (يشار إلى المهام المرتبطة بالأهداف ) 2. مكان الانضباط في هيكل OOP (يشار إلى دورة (قسم) منهج الاتجاه الذي ينتمي إليه التخصص ، ويتم إعطاء وصف للعلاقة المنطقية والمحتوى المنهجي مع الأجزاء الأخرى من OOP (التخصصات ، الممارسات ، وما إلى ذلك). يشار إلى متطلبات "مدخلات" المعرفة والمهارات للطالب ، والضرورية لتطوير هذا الانضباط والمكتسبة أثناء تطوير التخصصات السابقة. هذه التخصصات والممارسات موضحة التي يعد تطوير هذا التخصص أمرًا ضروريًا لها كسابق). 3. كفاءات الطالب ، التي تشكلت نتيجة إتقان النظام حدد الكفاءات وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم المهني العالي (مع الأرقام المقابلة) ، والذي يهدف تطويره إلى دراسة هذا التخصص. نتيجة لإتقان النظام ، يجب على الطالب أن: يعرف: أن يكون قادرًا على: امتلاك: 4. هيكل ومحتوى الانضباط كثافة العمل الكلية للنظام هي وحدات الائتمان ، الغرفة. ساعات. التقويم - الخطة الموضوعية (شكل التعليم) (مجمعة بشكل منفصل لكل شكل من أشكال التعليم) اسم الأقسام والموضوعات "Q. لكن<У 2 <ц о Макс. нагрузк а студен тов (часов) Количество часов по учебному плану Всего (в том числе в и н тер а ктивно и форме) Аудиторная нагрузка Лекции (в том чис.че в интерак тинной форме) В том числе Практи ческие занятия, семинар ы (в том числе в интерак тивной форме) Лаборат орная работа (в том числе в интерак тивной форме) Самос тоя тельная работа Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

13 تشمل أنواع العمل التربوي: المحاضرات ، والاستشارات ، والندوات ، والفصول العملية ، والعمل المخبري ، والاختبارات ، والندوات ، والعمل المستقل ، والعمل البحثي ، والممارسة ، وتصميم المقرر الدراسي (عمل الدورة). قد يتم إنشاء أنواع أخرى من الدراسات في الجامعة. الأشكال النشطة والتفاعلية لإجراء الفصول الدراسية: الأعمال التجارية وألعاب تمثيل الأدوار ، ودراسات الحالة ، والدورات التدريبية ، إلخ. أشكال التحكم في التقدم الحالي: مسح شفوي في المحاضرات والفصول العملية ، مسح مكتوب ، الدفاع عن تقرير الممارسة ، الدفاع عن أوراق الفصل الدراسي ، مقابلة حول التحكم والعمل المخبري ، الاختبار (المكتوب أو الكمبيوتر) ، التحكم في عمل الطلاب المستقل ( في شكل مكتوب أو شفوي) إلخ. 5. تقنيات التعليم يشار إلى التقنيات التعليمية المستخدمة في تنفيذ أنواع مختلفة من العمل التربوي. وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم المهني العالي في اتجاه التدريب (التخصص) ، يجب أن يوفر تنفيذ النهج القائم على الكفاءة الاستخدام الواسع النطاق في العملية التعليمية للأشكال النشطة والتفاعلية لإجراء الفصول الدراسية (المحاكاة الحاسوبية ، وألعاب الأعمال ولعب الأدوار ، وتحليل المواقف العملية المحددة ، والتدريبات النفسية وغيرها) جنبًا إلى جنب مع العمل اللامنهجي من أجل تكوين وتطوير المهارات المهنية للطلاب. في إطار الدورات التدريبية ، يجب توفير اجتماعات مع ممثلي الشركات الروسية والأجنبية والمؤسسات الحكومية والعامة ودروس الماجستير من الخبراء والمتخصصين. 6 الدعم التربوي والمنهجي للعمل المستقل للطلاب (يتم تقديم أنواع العمل المستقل ، وترتيب تنفيذها ومراقبتها) 7. الدعم التعليمي والمنهجي والمعلوماتي للنظام أ) الأدب الأساسي: (2-3 عناصر) ب) مؤلفات إضافية: (3-10 بنود) ج) البرمجيات ومصادر الإنترنت؛ د) خريطة توافر الأدبيات (الملحق 2). 8. لوجستيات الانضباط تشمل لوجستيات التخصص الفصول الدراسية ، والمختبرات ، والمعدات ، والوسائل التقنية ، ومواد القياس ، والبرامج ، وما إلى ذلك. يتم تحديد الحد الأدنى المطلوب لقائمة المواد والدعم الفني لتنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي من خلال المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم المهني العالي في اتجاه التدريب (التخصص).

14 وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المعهد التعليمي لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية سيكتيفكار" معهد / كلية ... القسم ... المواد التعليمية والمنهجية للتخصص ... (اسم الانضباط) التوجيه التدريب (التخصص) .. (الرمز ، الاسم) ملف التدريب ... (اسم الملف الشخصي) المؤهل (الدرجة) للخريج (بكالوريوس / ماجستير / متخصص) شكل التعليم (بدوام كامل ، بدوام جزئي ، بدوام جزئي 20- سيكتيفكار.

15 1. إرشادات ومواد للمحاضرات والتمارين العملية. يجب أن تكشف الإرشادات والمواد المنهجية الخاصة بإجراء أنواع محددة من الدورات التدريبية عن الأسلوب الموصى به وطبيعة العمل التدريبي لدراسة الدورة النظرية (أو قسمها / جزءها) ، والندوات العملية و / أو الندوات ، والعمل المخبري (ورش العمل) ، والتطبيق العملي. من المادة المدروسة ، حسب استخدام تقنية المعلومات ، إلخ. قد تتضمن ملاحظات محاضرة (حسب اختيار المؤلف: ملاحظات كاملة مقسمة إلى مواضيع ؛ ملاحظات داعمة موجزة ؛ خطة محاضرة مفصلة ، بما في ذلك القضايا الإشكالية ؛ مواد إعلامية حول الموضوعات ؛ محاضرات بالفيديو ، إلخ). يتم تحديد حجم المواد النصية حول موضوع المحاضرة من قبل المعلم الذي يقدم الدورة. يجب أن يحتوي هذا القسم على مواد للفصول العملية (موضوعات الندوات والندوات ، ومهام الفصول العملية والمخبرية ، ودراسات الحالة ، وما إلى ذلك) والتوصيات المنهجية لتنفيذها. 2. مبادئ توجيهية للعمل المستقل للطلاب. يجب عليهم الإفصاح عن الطريقة الموصى بها وطبيعة العمل التربوي لإكمال المهام للعمل المستقل ، بما في ذلك المواد الخاصة بالعمل المستقل للطلاب (النصوص الكاملة لمهام العمل المستقل ، والمبادئ التوجيهية لتنفيذها). 3. المبادئ التوجيهية للشهادة الحالية والمتوسطة. المواد التي تحدد المحتوى والإجراءات لإجراء المراقبة المستمرة للتقدم والشهادة المتوسطة: أسئلة للامتحانات والاختبارات ، وخيارات نموذجية للاختبارات ، والاختبارات ، إلخ. 4. أقسام ومواد تعليمية ومنهجية أخرى (حسب تقدير المعلم).

16 الملحق 2 بطاقة تخصصات العرض الأدبي "..." حسب مجال الدراسة (التخصص) ... المعهد / الكلية ... شكل الدراسة ... مجموعة التخصصات ... المراجع أ) الأدبيات الرئيسية: (لا أكثر من 3 عناوين) إلخ. ب) أدبيات إضافية ، إلخ. عدد النسخ عدد الطلاب في بداية العام الدراسي عدد النسخ. لكل طالب وفقًا لمتطلبات مرفق البيئة العالمية المترجم والمعلم الاسم الكامل رأس قسم F.I.O. تاريخ تجميع الخريطة 20 .. متفق عليه: ممثل مكتبة SyktGU

وزارة الثقافة في الاتحاد الروسي مؤسسة موازنة الدولة الفيدرالية التعليمية للتعليم المهني العالي "PETROZAVODSK STATE CONSERVATORY (ACADEMY)"

متطلبات محتوى وتصميم برنامج عمل التخصص الأكاديمي في جامعة ولاية داغستان برنامج الانضباط الأكاديمي هو وثيقة العمل الرئيسية للمعلم ، والتي تحدد

الملحق أ (إلزامي)

الملحق 4 نموذج لبرنامج العمل (وحدة) PEI VO "معهد أورال للأعمال والإدارة" وزارة الاقتصاد والإدارة المعتمدة: النائب الأول لرئيس الجامعة N.A. Kulikova "" 20 برنامج عمل (وحدة)

تحدد "جامعة ولاية بايكال" (المشار إليها فيما يلي باسم المعهد) المتطلبات العامة للمحتوى والهيكل وتصميم برنامج عمل التخصص (الوحدة النمطية) ، وتنظم إجراءات التطوير والموافقة.

تخطيط برنامج العمل الذي يحمل اسم جامعة ولاية يليتس. I ل. BUNINA "معتمد" رئيس القسم / / 20 برنامج العمل للانضباط التربوي الاسم الكامل للانضباط وفقًا للمعايير التعليمية

وزارة التعليم والعلوم في روسيا الملحق 1 المؤسسة التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية تشوفاش المسماة على اسم كلية آي إن أوليانوف" قسم 1

1 الغرض ومجال التطبيق ... 4 2 المصطلحات والتعريفات والاختصارات ... 4 3 أحكام عامة ... 8 4 هيكل UMK ... 9 5 أمر تطوير وتخزين UMK ... 10 6 إجراءات الاتفاق والموافقة

1. أحكام عامة 1.1. يتم وضع اللائحة الخاصة ببرنامج عمل التخصص (الوحدة النمطية) للبرامج التعليمية للتعليم العالي لبرامج التدريب للعاملين العلميين والتربويين في (المشار إليه فيما يلي باسم الفرع).

تم اعتماد الورقة 1/12 بقرار من المجلس الأكاديمي للمؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم العالي ChSPU بتاريخ 3 فبراير 2015 ، البروتوكول 6 Grozny 2015 1 Sheet 2/12 1. الأحكام العامة 1.1. تحدد هذه اللائحة متطلبات هيكل ومحتوى التعليم والمنهجية

وزارة التعليم والعلوم التابعة للاتحاد الروسي فرع بيرسكي التابع لمؤسسة ميزانية الدولة الاتحادية للتعليم العالي المهني "ولاية بشكير

تمت الموافقة على الملحق 4 بأمر من عام 2008 اللوائح الخاصة ببرامج عمل التخصصات 1. أحكام عامة 1.1. برنامج عمل التخصص (المشار إليه فيما يلي بـ RPD) هو عبارة عن خطة لأنشطة التدريب ودعم الموارد

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية نوفغورود التي تحمل اسم ياروسلاف الحكيم"

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي مؤسسة تعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية سيكتيفكار"

مع التغييرات التي تمت الموافقة عليها والموافقة عليها بموجب قرار المجلس الأكاديمي لبروتوكول FGBOU HE IPCC 1 بتاريخ 08/28/2017 مع التغييرات التي تمت الموافقة عليها والموافقة عليها بموجب قرار المجلس الأكاديمي لبنك FGBOU HE IPCC بتاريخ 01/30/2017

المحتويات الصفحة 2 1. أحكام عامة ... 3 2. المراجع المعيارية ... 4 3. مهام المنهج ... 4 4. هيكل ومحتوى المنهج ... 4 5. سمات تطوير المناهج .. 7 6. طلب

STO Ministry of Agriculture of the Russian Federal State Budget Education Institute للتعليم المهني العالي "St. Petersburg State Agrarian

وزارة التربية وعلوم الاتحاد الروسي

1 أحكام عامة 1.1. تم تطوير برنامج عمل التخصص (المشار إليه فيما يلي باسم RPD) من قبل هيئة التدريس في القسم ، والتي توفر تدريس الانضباط أو دورة التخصصات وفقًا

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم العالي "جامعة ولاية بايكال"

وزارة التعليم والعلوم في روسيا المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية أستراخان" (جامعة ولاية أستراخان)

وزارة التربية والتعليم في منطقة ريازان OGBPOU "KTT" لكل R ^ "S. Bryakov 16y. تم النظر في اللوائح المتعلقة بالمجمع التعليمي والمنهجي للتخصص ، MDK ، الممارسة التعليمية في المجلس التربوي للمؤسسة

1 يتم اعتماد هذه اللوائح من قبل المجلس التربوي للمعهد ويوافق عليها مدير المعهد. يتم اعتماد التغييرات والإضافات على اللوائح من قبل المجلس التربوي للمعهد والموافقة عليها

مضمون الصفحة 1. أحكام عامة ... 3 2 المصطلحات والتعاريف والمختصرات المستخدمة في هذه اللائحة ... 3 3. تطوير برنامج العمل ، ... 4 4. هيكل ومحتوى برنامج عمل التخصص ... 5

وزارة العلوم والتعليم العالي للاتحاد الروسي مؤسسة التعليم العالي الفيدرالية الحكومية المستقلة للتعليم العالي "البحوث الوطنية ولاية نيجني نوفغورود

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي مؤسسة تعليم الموازنة الحكومية الفيدرالية للتعليم المهني العالي "الجامعة الأكاديمية الحكومية للعلوم الإنسانية

تم النظر في الموقف في اجتماع المجلس الأكاديمي لـ ZHAGU ، أوصى بالموافقة عليه. Minutes 7، April 4، 2018 Regulation "I APPROVE" "ector ZHAGU، Professor ^ U senov K.Zh.، 2018

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي مؤسسة تعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "الجامعة الروسية للاقتصاد سميت باسم

1. أحكام عامة 1.1. يهدف التنظيم الخاص بالمجمع التعليمي والمنهجي للتخصص (EMCD) إلى إدخال متطلبات موحدة للدعم التعليمي والمنهجي لجميع التخصصات المدرجة في المناهج الدراسية ،

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم العالي "الجامعة الروسية للاقتصاد تحمل اسم G.V. بليخانوف "تمت الموافقة

1. أحكام عامة

معتمد من قبل المجلس التربوي لـ GBPOU VO "MIK" محضر بتاريخ 02.09.2015 1 معتمد من مدير GBPOU VO "MIK" Chernyshev A.A. قرار بتاريخ 2015/03/09 257 لائحة بشأن متطلبات الإعداد التربوي والمنهجي

وزارة الصحة في الاتحاد الروسي FEDERAL STATE BUDGET EDUCATIONAL INSTITUTIONAL EDUCISION OF ASTRAKHAN MEDICAL UNIVERSITY "جامعة ولاية أستراخان الطبية"

GNBU "ACADEMY OF SCIENCES RT" I APPROVE.X. Salakhov tf JL - 2016 اللوائح الخاصة بالبرنامج التعليمي المهني الرئيسي للتعليم العالي - برنامج تدريب العاملين العلميين والتربويين في كلية الدراسات العليا

تمت الموافقة عليها بأمر من وزارة التعليم والعلوم لجمهورية دونيتسك الشعبية المؤرخ في 2 سبتمبر 2016 888 قواعد لتشكيل وتطوير واعتماد برامج التطوير المهني الإضافية

الملحق 1 لأمر رئيس الجامعة المؤرخ في 31 ديسمبر 2014_ 54 وزارة التربية والعلوم في الاتحاد الروسي مؤسسة الدولة الاتحادية للتربية المستقلة للتعليم العالي "CRIMSKY

1 الخريجين في التخصص ومتطلبات نتائج تطوير OPOP ، التي وضعتها المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم المهني الثانوي في التخصص ؛ - تتوافق مع تكوين ومحتوى وطبيعة العلاقات متعددة التخصصات لهذا التعليم

ورقة عنوان برنامج العمل وكالة الصيد الفيدرالية التابعة لأكاديمية دولة البلطيق لأسطول الصيد "أوافق" عميد الكلية / 2007 برنامج عمل النسخ

وزارة التعليم والعلوم في روسيا ، فرع كوميرتاو التابع لمؤسسة الدولة الاتحادية للتعليم لميزانية الدولة للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية أورينبورغ" (كوميرتاو

وزارة الصحة لجمهورية بيلاروسيا مؤسسة تعليمية معتمدة من الجامعة الطبية لولاية بيلاروسيا النائب الأول لرئيس الجامعة ، الأستاذ 20 القائم بأعمال اللقب ريج. UD- / ac. اسم التعليم

وزارة التعليم في منطقة أورينبورغ مؤسسة التعليم المهني الحكومية المستقلة "كلية بوجورسلان النفطية" في بوجورسلان ، منطقة أورينبورغ

تغيير: نوع المستند - مراجعة المستوى الإضافي - الصفحة 2 من 41 متطلبات محتوى وتصميم المواد السمية الثابتة

تزويد الطلاب بوسائل ضبط النفس لمستوى إتقان الانضباط الأكاديمي / الوحدة المهنية ؛ التطبيق الإلزامي في تدريس الانضباط الأكاديمي / الوحدة المهنية والتفكير

وزارة الصحة لجمهورية بيلاروسيا المؤسسة التعليمية الجامعة الطبية البيلاروسية تمت الموافقة على النائب الأول لرئيس الجامعة ، الأستاذ I.O. لقب ريج. UD- / ac. اسم التعليم

فيما يلي نص اللائحة التنفيذية الخاصة ببرنامج عمل تخصص (وحدة) البرنامج التربوي للتعليم العالي مع التعديلات 1 بتاريخ 4/4/2016 24-د. 1.5 ينظم برنامج عمل التخصص (وحدة)

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي SEI HPE "جامعة ولاية تيومين للهندسة المعمارية والهندسة المدنية" قسم جودة التعليم قسم التحرير والنشر SEI VPO جامعة ولاية تيومين للهندسة المدنية

صفحة الصفحة 1 من 16 2 من 16 محتويات 1 أحكام عامة ... 3 2 تعريفات ورموز واختصارات ... 4 3 غرض وتكوين المجمع التعليمي والمنهجي للمجال ... 5 4 تصميم EMCD ومكوناته ...

1 توفير جميع أشكال التعليم (بدوام كامل ، بدوام جزئي ، بدوام جزئي) ؛ ضمان إمكانية الاستخدام المستقل للبرنامج من قبل الطلاب في تطوير الانضباط والتخطيط التربوي الفردي

وزارة التعليم والعلوم في مؤسسة التعليم المهني المستقلة بجمهورية أودمورت "المدرسة التقنية للإلكترونيات الراديوية وتكنولوجيا المعلومات"

وزارة الزراعة في الاتحاد الروسي إدارة سياسة العلوم والتكنولوجيا والتعليم المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم العالي "Ni

وزارة التعليم والعلوم في روسيا المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة يوغورسك الحكومية" (يوغو) تقنية زيت الجرح (فرع)

1. أحكام عامة 1.1. اللائحة التنظيمية بشأن متطلبات إعداد مجمع تعليمي ومنهجي لتخصص أكاديمي ، وحدة مهنية (يشار إليها فيما يلي باسم "اللائحة") لمحترف الميزانية في الولاية الفيدرالية

الملحق 2 من وزارة التعليم والعلوم في روسيا المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم العالي "جامعة الدولة الروسية للعلوم الإنسانية"

وزارة التعليم والعلوم لجمهورية قيرغيزستان الوطنية سميت باسم zh.balasagyn "موصى به" رئيس EMC KNU الذي سمي على اسم zh.balasagyn 20 g المعتمد من قبل رئيس جامعة KNU المسمى zh.balasagyn

وزارة العلوم والتعليم العالي بالاتحاد الروسي جورودوفيكوف "

قسم التعليم في مدينة موسكو المعهد التعليمي لميزانية الدولة للتعليم المهني الثانوي التابع للكلية التربوية لمدينة موسكو 15 نظام إدارة الجودة 03 1080

الاتحاد الروسي وزارة التربية والتعليم في منطقة كالينينجراد

وزارة صحة الاتحاد الروسي مؤسسة تعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني العالي "أكاديمية بيرم الحكومية للصيدلة" أوافق

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

المحتويات 1. أحكام عامة ... 3 2. إجراءات تجميع برنامج عمل التخصص الأكاديمي ... 4 2.6.1. الأدب .... 7 (يجب تقديم قائمة بالأدبيات الأساسية والأساسية المستخدمة

أول مؤسسة تعليمية تقنية عليا في روسيا وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي مؤسسة تعليمية موازنة حكومية اتحادية للتعليم المهني العالي

قسم التعليم والعلوم في منطقة ليبيتسك دوروخين 2013

وزارة الصحة في الاتحاد الروسي لميزانية الدولة المؤسسة التعليمية للتعليم المهني العالي "الجامعة الطبية لولاية الشمال"

وزارة الزراعة في الاتحاد الروسي الدولة ميزانية الدولة المؤسسة التعليمية للتعليم المهني العالي جامعة ولاية كازان الزراعية

1 إدارة سياسة الدولة في التعليم بوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي توضيحات حول تشكيل برامج تعليمية أساسية نموذجية للمهنيين العاليين

وزارة الزراعة في الاتحاد الروسي مؤسسة تعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم العالي "جامعة شرق الدولة الزراعية" SYSTEM

"تمت الموافقة عليه" بقرار من المجلس الأكاديمي لمعهد موسكو للفيزياء الكيميائية "أوافق" رئيس معهد موسكو للفيزياء الكيميائية محضر عام 2014 A.A. Egorov 2014 لوائح بشأن التعقيد التعليمي والمنهجي تاريخ التقديم: 2014 طبعة جديدة. مصطلح للمراجعة

وزارة الزراعة في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية للميزانية الحكومية الفيدرالية "جامعة ألتاي الحكومية الزراعية" المعتمدة في اجتماع المجلس الأكاديمي

الملحق 1 نموذج لوزارة التعليم والعلوم في جمهورية قيرغيزستان الوطنية جامعة قيرغيزستان الوطنية التي سميت باسم zh.balasagyn

شرح "جامعة ولاية موسكو للاتصالات" لبرنامج عمل التخصص

الوكالة الفيدرالية للنقل بالسكك الحديدية FEDERAL STATE BUDGETARY EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIGH المهنية التعليم العالي "جامعة موسكو الحكومية للاتصالات"

في المرحلة الحالية من التعليم في سياق استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يتم استخدام طرق مختلفة لتوصيل المواد التعليمية. لا تقل أهمية أدوات دعم التعلم مثل المجمعات التعليمية والمنهجية (TMC) ، والتي بدأ تطويرها فور ظهور المواد التعليمية الأولى في شكل توصيات منهجية ، وتطورات لدعم الدورات المختلفة في نظام التعليم.

تم تصميم كل EMC للمساعدة في دراسة وتنظيم المعرفة النظرية ، وتشكيل المهارات العملية ، سواء في مجال الموضوع أو في النظام التعليمي باستخدام تكنولوجيا المعلومات.

تجعل المجمعات التعليمية والمنهجية من الممكن تخصيص عملية التعلم والتفريق بينها ، وممارسة التحكم بتشخيص الأخطاء ، وممارسة ضبط النفس والتصحيح الذاتي للأنشطة التعليمية ، لتكوين القدرة على اتخاذ أفضل قرار في المواقف المختلفة ، لتطوير نوع معين من التفكير (تصويري ، نظري) ، لتقوية الدافع للتعلم ، لتشكيل ثقافة النشاط المعرفي.

مجمع التدريب والميتودولوجياهو نظام معقد من المواد التعليمية والمنهجية ، والذي يضمن بشكل كامل إجراء الفصول على تقنيات المعلومات الحديثة.

مجمع التدريب والميتودولوجيا(TMC) - مجموعة من المواد التعليمية والمنهجية التي تساهم في التطوير الفعال من قبل الطلاب للمواد التعليمية المدرجة في مناهج التخصص.

لا تحتوي UMC على مواد نظرية فحسب ، بل تحتوي أيضًا على مهام عملية واختبارات تجعل من الممكن ممارسة ضبط النفس وما إلى ذلك. يعد إنشاء المواد التعليمية ذا أهمية خاصة ، حيث يتيح اتباع نهج شامل لحل المهام التعليمية الرئيسية.

يتم تحديد تكوين المجمع التعليمي والمنهجي من خلال محتوى برنامج العمل المعتمد للتخصص ذي الصلة ، والذي يُفهم على أنه برنامج لتطوير المواد التعليمية التي تلبي متطلبات معيار الدولة ويأخذ في الاعتبار خصوصيات تدريب الطلاب في الاتجاه أو التخصص المختار.

يتم تحديد تكوين المواد التعليمية من خلال محتوى برنامج العمل المعتمد للتخصص ذي الصلة.

لا يوجد تكوين معياري للمجمع التعليمي والمنهجي ، فهو يعتمد على محتوى وحجم الانضباط. ومع ذلك ، غالبًا ما يتم تقديم تكوينه في شكل المكونات التالية:

مقتطف من المعيار التعليمي للدولة ؛

منهج أو خطة موضوعية. منهج التخصص -برنامج لتطوير المواد التعليمية التي تلبي متطلبات معيار الولاية ويأخذ في الاعتبار خصوصيات إعداد الطلاب في اتجاه أو تخصص مختار ؛

محاضرات أو ملاحظات لجميع الدروس ؛

كتاب إلكتروني

الدليل الإلكتروني

ورشة المختبر الإلكتروني ؛

نظام اختبار الكمبيوتر

مواد تعليمية

الوسائل التعليمية ، إلخ.

يسمح المجمع التعليمي والمنهجي بما يلي:

مؤسسة تعليمية - لتقديم دورات تدريبية جديدة وتحديثها بسرعة ؛ تضمن مستوى عالٍ من التعليم ؛ توحيد العملية التعليمية ؛ سهولة تكييف الدورة وفقًا للشروط المطلوبة ؛

إلى المعلم - لتقليل وقت التحضير للفصول بشكل كبير ؛ استخدام أشكال مختلفة من العمل ، بما في ذلك التقنيات التربوية الجديدة (ألعاب الأعمال ، والمشاريع الجماعية ، وما إلى ذلك) ؛ تأخذ في الاعتبار قدرات المجموعة ككل والخصائص الفردية لكل طالب ؛

الطالب - لتلقي ملخص كامل جيد التنظيم ومصور للمواد التعليمية ؛ استخدام الكتاب المدرسي ككتاب عمل يحتوي على كل ما تحتاجه للدراسة المثمرة (مخطط الدورة مع القدرة على إبداء التعليقات والتعليقات والمهام والتمارين التي يتم إجراؤها ومناقشتها في الفصل) ؛ كرر ودمج المواد المغطاة.

يتضمن تطوير CCM الخطوات التالية:

تطوير منهج دراسي لأحد التخصصات المدرجة في المناهج لإعداد الطلاب ؛

تطوير مذكرات المحاضرات وطرق إجراء الفصول العملية ؛

إعداد الوثائق الخاصة بالتوافق الكهرومغناطيسي ؛

الموافقة على المواد التعليمية في العملية التعليمية ؛

تصحيح مواد UMK.

وبالتالي ، فإن استخدام مجمع تعليمي ومنهجي في مجال التعليم يمكن أن يقلل بشكل كبير من مدة التدريب لهذه الدورة ، دون تقليل ، بل على العكس ، تحسين كفاءة وجودة التعليم.

منهجية المشروع - كأحد الاتجاهات لإدخال تكنولوجيا المعلومات في التعليم

مع تطور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، كان هناك اهتمام متزايد بتنظيم أشكال التعليم التي تسمح بتدريس القدرة على اكتساب المعرفة من خلال الأنشطة. إحدى هذه الطرق هي طريقة المشروعتركز على النشاط المستقل للمتدربين. نظرًا لأن مشروع الاتصالات هو أحد مكونات نظام التعليم ومصمم لحل المشكلات التعليمية التي تحددها معايير المحتوى والبرنامج والمناهج الدراسية ، فلا ينبغي لأحد أن يغفل عن حقيقة أن العمل في المشروع يجب أن يتم تضمينه في عنصر محدد السياق التعليمي.

تحت مشروع تعليمييُفهم على أنه نشاط مشترك معقول ومخطط وواعي للمتدربين - الشركاء ، والذي يتم تنظيمه على أساس تقنيات الاتصالات السلكية واللاسلكية ، ولديه مشكلة مشتركة وهدف وأساليب متفق عليها ويهدف إلى تكوين نظام معين من المهارات الفكرية والعملية فيها. . مشروع تعليمي- شكل تنظيمي للعمل يركز على دراسة موضوع أكاديمي مكتمل أو وحدة أكاديمية ويكون جزءًا من منهج معياري أو عدة دورات.

يتمثل أحد الأهداف الرئيسية لطريقة المشروع في تنمية المهارات المعرفية للطلاب ، والقدرة على بناء معرفتهم بشكل مستقل والتنقل في فضاء المعلومات ، فضلاً عن تنمية التفكير النقدي. نتيجة لنشاطهم العملي الإبداعي ، يقوم الطلاب بإنشاء المنتج النهائي في شكل معرفة ومهارات جديدة. تركز منهجية المشروع على تعليم الطلاب:

تحديد المشاكل وصياغتها ؛

إجراء تحليلهم ؛

البحث عن طرق لحلها ؛

ابحث عن المصدر الذي تحتاجه

قم بتطبيق المعلومات الواردة لحل المشكلات.

تعتمد المشاريع التعليمية على طرق تدريس البحث. تركز جميع الأنشطة الطلابية على المراحل التالية:

تعريف المشكلة وأهداف البحث الناشئة عنها.

طرح فرضية لحلها ؛

مناقشة طرق البحث ؛

القيام بجمع البيانات ؛

تحليل البيانات الواردة.

تسجيل النتائج النهائية.

تلخيص ، تصحيح ، استنتاجات.

تتضمن طريقة المشروع دائمًا حل مشكلة. يتضمن حل المشكلة استخدام مجموعة من الأساليب والوسائل التعليمية المختلفة ؛ الحاجة إلى دمج المعرفة والمهارات ؛ تطبيق المعرفة من مختلف مجالات العلوم والهندسة والتكنولوجيا والمجالات الإبداعية. يمكن صياغة المشكلة نفسها على أنها سؤال أساسي يؤثر على مجالات المعرفة المختلفة. يجب أن توجه الأسئلة عملية التعلم ويمكن تقسيمها تقريبًا إلى فئات:

سؤال أساسيهو السؤال الأعلى مستوى في سلسلة الأسئلة ؛ الأكثر عمومية ، مجردة ، "فلسفية" ، بدون إجابة محددة. إنه بمثابة "إطار مفاهيمي" للعديد من الموضوعات التعليمية أو للموضوع بأكمله ككل ، ويتعمق في الانضباط الأكاديمي. يمكن العثور على السؤال الأساسي في أهم القضايا والمواضيع ذات الأهمية التاريخية والمثيرة للجدل في مختلف مجالات العلوم. لا يحتوي على إجابة واضحة ، مليئة بالمعنى والمعنى ، ويشجع الطلاب على العثور على إجاباتهم الخاصة وصياغة الاستنتاجات بشكل مستقل بناءً على المعلومات التي تم جمعها ؛ تقييم وتجميع في صورة واحدة وتحليل المعلومات الواردة.

السؤال الإشكالي أيضًا ليس له إجابة محددة ، ولكنه يهدف إلى دراسة جانب منفصل من القضية. يساعد في البحث وإيجاد إجابات على السؤال الأساسي. تشكل أسئلة الموضوع التربوي (مشكلة) مجموعة محددة من المعرفة ؛ الغرض منها هو تحديد وكشف القضايا الأساسية ضمن موضوعات وموضوعات معينة. مثل هذه الأسئلة مفتوحة وتقترح طرقًا متعددة ومهمة للبحث والمناقشة ؛ إنها تكشف التناقضات الموجودة في الموضوعات التي تمت مناقشتها بدلاً من إخفائها. تعمل مثل هذه الأسئلة بدلاً من ذلك على بدء مناقشة ، وطرح مشكلة ، ولا تتطلب إجابات مباشرة. يجب أن تكون واسعة بما يكفي لإشراك الطلاب ذوي الاهتمامات والقدرات المتنوعة ، ويجب أن تقدم مجموعة واسعة من الردود.

أسئلة المشكلة الجيدة ليس لها إجابة واضحة ، وتشجع على استكشاف الأفكار المختلفة ، وتقع في نطاق الموضوع ، ويجب أن تثير الاهتمام بالطلاب ، وتتطلب نهجًا إبداعيًا للمادة التي تتم دراستها ، وتساعد في بناء إجاباتهم الخاصة وفهمهم الخاص بناءً على المعلومات التي يتم جمعها ذاتيًا ومقارنة المعلومات وتوليفها وتحليلها.

ترتبط الأسئلة الإشكالية للموضوع التعليمي بموضوع تعليمي معين أو موضوع دراسي ، ودعم وتقديم إجابة على السؤال الأساسي.

تتوافق الأسئلة التعليمية بشكل مباشر مع معايير التعليم والحد الأدنى من المعرفة للطالب. يمكن إعطاؤهم إجابات محددة "صحيحة". أسئلة خاصة تتعلق بالحقائق ، وبدرجة أقل بتفسير هذه الحقائق. لديهم إجابات واضحة لا لبس فيها.

وبالتالي ، فإن أساس المشاريع التعليمية هو طرق التدريس البحثية مع القضايا الإشكالية والتعليمية البارزة ، والتي يجب على الطلاب إعداد المواد ذات الصلة باستخدام تكنولوجيا المعلومات (العرض ، النشر ، الموقع الإلكتروني ، إلخ).

معمل رقم 1

تنسيق المجمع التربوي والمنهجي

مع معايير الدولة التعليمية (SES). تطوير برنامج العمل

هدف: تكوين مهارات وقدرات تخطيط وتطوير برنامج عمل التخصص.

المهمة 1. اختر من القائمة المقترحة اسم التخصص الذي من الضروري تطوير مجمع تعليمي ومنهجي له.

اسم التخصصات

المهمة 2. اختر المعايير التي تتوافق مع الانضباط قيد الدراسة.

من أجل وضع أساس متين لحزمة تعليم وتعلم جيدة ، من الضروري تحليل المعايير التعليمية الحكومية في موضوعك ، وكذلك في الموضوعات ذات الصلة ، وتحديد الكفاءات والمعرفة والمهارات التي تحتاجها لتعليم طلابك ثم تقييم الانضباط الأكاديمي أثناء التنفيذ.

اعتمد مجلس الدوما مشروع قانون بشأن المعيار التعليمي للدولة. وتتمثل مهمتها في تحديد المبادئ التي سيتم على أساسها إنشاء المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لجميع مستويات التعليم الروسي - التعليم الثانوي والابتدائي (NVE) والتعليم المهني الثانوي (SVE) وما بعده.

المعيار التعليمي- هذه مجموعة من اللوائح التي تحدد نظام القواعد والمتطلبات التي تعتبر إلزامية لجميع المؤسسات التعليمية في الدولة - المدارس والمدارس المهنية والمدارس الفنية والجامعات. هو الذي يحدد ماذا وكيف وكم يجب أن تدرس ، وكذلك ما يجب أن تعلمه مؤسسة تعليمية من مستوى أو آخر لطلابها.

يتألف المعيار التعليمي الحالي للولاية من ثلاثة مستويات ويتكون من مكونات فدرالية وإقليمية ومدرسية.

الأول يضمن وحدة البرامج التعليمية للمؤسسات التعليمية من نفس المستوى ، ويسمح كلا البرنامجين الآخرين للمناطق والمؤسسات التعليمية الفردية ، على سبيل المثال ، المدارس ، بتكملة البرنامج الإجباري بخصائص محلية - وطنية أو دينية.

1. البحث عن معايير الدولة التعليمية:

Www.edu.ru - البوابة التعليمية الفيدرالية ؛

Http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp - بوابة تعليمية روسية ؛

Http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart - الوكالة الفيدرالية للتعليم في الاتحاد الروسي ؛

2. احفظ المعايير كمستند في ملف مجلد:

المستوى التعليمي الحكومي للتعليم العام (الكامل) ؛

المستوى التعليمي الحكومي لمستوى التعليم العام (الكامل )_الملف الشخصي ؛

المستوى التعليمي الحكومي للتعليم العام (الكامل )_المستوى الأساسي.

3. ابحث عن جميع المعايير في مختلف الموضوعات ذات الصلة بمشروعك. احفظهم في مجلدك.

المهمة 3. تطوير برنامج عمل للتخصص.

برنامج عمل الدورة التدريبية- وثيقة مصممة لتنفيذ متطلبات الحد الأدنى من المحتوى ومستوى تدريب الطالب في موضوع معين من مناهج مؤسسة تعليمية.

تقليديًا ، يستخدم نظام التعليم مناهج معيارية معتمدة من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، تحتوي على قائمة معممة للمعارف والمهارات والقدرات. كما تقدم هذه البرامج توصيات منهجية ذات طابع عام ، والتي تشير إلى أشكال ووسائل التدريب اللازمة. باستخدام المناهج القياسية كأساس ، يمكن للمعلمين تطوير برامج المؤلف والعمل. برامج العمل- هذه برامج تم تطويرها على أساس التدريب النموذجي ، ولكن مع إجراء تغييرات وإضافات على محتوى الانضباط الأكاديمي ، وتسلسل مواضيع الدراسة ، وعدد الساعات ، واستخدام الأشكال التنظيمية للتعليم ، وغيرها.

برنامج العمل- "وثيقة حية" تتطور باستمرار في سياق تنفيذ البرنامج.

هيكل برنامج العمل

يتضمن برنامج الدورة التدريبية العناصر الهيكلية التالية:

1) صفحة العنوان ؛

2) مذكرة توضيحية.

3) الخطة التربوية والموضوعية ؛

1. على البوابات التعليمية المشار إليها في المهمة السابقة ، ابحث عن برامج العمل النموذجية للتخصص المحدد واحفظها في ملفك الشخصي.

2. بناءً على التدريب النموذجي ، قم بتطوير برنامج عملك ، وإجراء تغييرات وإضافات على محتوى التخصص الأكاديمي ، وتسلسل موضوعات الدراسة ، وعدد الساعات ، واستخدام الأشكال التنظيمية للتعليم ، إلخ.

3. املأ جدول التخطيط التربوي والموضوعي.

التخطيط التربوي والموضوعي

المهمة 4. ابحث عن موارد الإنترنت التعليمية في إطار التخصص المدروس.

1. على البوابة التعليمية الفيدرالية www.edu.ru والبوابات التعليمية الأخرى ، قم بتنظيم بحث (حسب المستوى التعليمي ، ومجالات التعليم المهني ، وموضوعات التعليم العام ، ونوع المورد ).

2. إنشاء كتالوج لمصادر الإنترنت التعليمية ضمن المجال المختار.

معمل رقم 2

تطوير كتاب إلكتروني للانضباط

هدف: تكوين مهارات وقدرات لتطوير كتاب الكتروني باستخدام برنامج Microsoft Publisher.

المهمة 1. قم بتطوير رسم تخطيطي لكتاب مدرسي إلكتروني وعرضه على شكل رسم تخطيطي باستخدام برنامج Microsoft Word.

كتاب إلكتروني (الاتحاد الأوروبي)- مجمع تدريب منهجي للبرنامج يتوافق مع منهج معياري ويوفر للطالب فرصة لإتقان الدورة أو قسمها بشكل مستقل أو بمساعدة معلم.

يتم إنشاء الكتاب الإلكتروني بهيكل مدمج وقواميس وإمكانيات بحث وما إلى ذلك. وله عدد من الميزات:

القدرة على استخدام الوسائط المتعددة ؛

- توفير الواقع الافتراضي.

- درجة عالية من التفاعل ؛

- إمكانية اتباع نهج فردي للطالب.

المتطلبات الأساسيةفيما يلي منهجية تجميع الكتاب المدرسي الإلكتروني:

1) يجب تقسيم المواد التعليمية إلى كتل ؛

2) يجب تزويد كل كتلة برسوم توضيحية مفصلة ؛

3) يجب اختيار الرسوم التوضيحية بطريقة توضح المواد التي يصعب فهمها بمزيد من التفصيل وببساطة ؛

4) يجب دمج المادة الرئيسية للكتلة في كل واحد بمساعدة الارتباطات التشعبية التي تسمح لك بربط الكتل الفردية من الكتاب المدرسي الإلكتروني ؛

5) من المستحسن استكمال مادة الكتاب المدرسي الإلكتروني مع تلميحات الأدوات.

الهيكل التقريبي للكتاب الإلكتروني هو كما يلي (الشكل 2):

الصورة 2. رسم تخطيطي للكتاب المدرسي الإلكتروني

يشمل تطوير الكتاب المدرسي الإلكتروني المراحل الرئيسية التالية:

أنا مرحلة.الاختيار كمصادر للمنشورات المطبوعة والإلكترونية التي تتوافق تمامًا مع البرنامج القياسي ، وموجز وملائم لإنشاء نصوص تشعبية ، يحتوي على عدد كبير من الأمثلة والمهام ذات التنسيق المناسب (مبدأ التجميع).

المرحلة الثانية.اختيار المصادر بأفضل قيمة مقابل المال.

المرحلة الثالثة.تطوير جدول المحتويات ، أي تقسيم المادة إلى أقسام تتكون من وحدات ، بحد أدنى من حيث الحجم ، ولكنها مغلقة في المحتوى ، بالإضافة إلى تجميع قائمة بالمفاهيم الضرورية والكافية لإتقان الموضوع.

المرحلة الرابعة.معالجة نصوص المصادر وفقًا لجدول المحتويات ؛ تطوير نظام المراجع السياقية (مساعدة) ؛ تعريف الروابط بين الوحدات والوصلات التشعبية الأخرى. إعداد مشروع نص تشعبي لتطبيق الحاسوب.

المرحلة الخامسة.تنفيذ النص التشعبي في شكل إلكتروني. نتيجة لذلك ، تم إنشاء نسخة إلكترونية بدائية ، والتي يمكن استخدامها بالفعل للأغراض التعليمية.

المرحلة السادسة.تطوير دعم الكمبيوتر ، أي يتم تحديد العمليات الحسابية في كل حالة معينة التي يُعهد بها إلى الكمبيوتر وفي أي شكل يجب تقديم استجابة الكمبيوتر ؛ تم تصميم وتنفيذ الجوهر الفكري لمحطة الطاقة ؛ يتم تطوير تعليمات للمستخدمين حول استخدام ES.

المرحلة السابعة.تغيير طريقة شرح المفاهيم والبيانات الفردية واختيار النصوص لتحل محل مادة الوسائط المتعددة.

المرحلة الثامنة.تطوير نصوص للمرافقة الصوتية للوحدات الفردية من أجل تفريغ الشاشة من المعلومات النصية واستخدام الذاكرة السمعية للطالب لتسهيل فهم وحفظ المواد قيد الدراسة.

المرحلة التاسعة.تسجيل نصوص المصاحبة الصوتية المطورة على جهاز تسجيل صوتي وتنفيذها على جهاز كمبيوتر.

المرحلة العاشرة.تطوير نص تصويري للوحدات النمطية لتحقيق أكبر قدر من الوضوح ، والحد الأقصى من تفريغ الشاشة من المعلومات النصية واستخدام الذاكرة العاطفية للطالب لتسهيل فهم وحفظ المواد قيد الدراسة.

المرحلة الحادية عشرة.تصور النصوص ، أي تنفيذ الكمبيوتر للسيناريوهات المطورة باستخدام الرسومات والرسوم البيانية وربما الرسوم المتحركة.

عند تصميم وإنشاء الكتب المدرسية الإلكترونية ، يجب مراعاة المبادئ النفسية للتفاعل بين الإنسان والحاسوب. غالبًا ما يتجلى الانتهاك في ما يلي: المساعدة المفرطة ، وعدم كفاية المساعدة ، وعدم كفاية الأحكام القيمية ، والتكرار في الحوار الإعلامي ، وفشل الكمبيوتر ، وعدم كفاية الحافز للمساعدة ، والقطعية المفرطة. يمكن أن يؤدي هذا إلى زيادة ، بدلاً من التخفيض المتوقع ، في وقت التدريب ، وانخفاض في الدافع للتعلم ، وما إلى ذلك.

المهمة 2. باستخدام محرر الرسوم Corel Draw ، قم بتطوير شعار يعرض المحتوى الرئيسي للكتاب الإلكتروني المصمم وفقًا للخوارزمية التالية. يظهر عرض تقريبي للشعار في الشكل 3.

تين. 3. شعار

1. افتح البرنامج كوريل درووإنشاء مستند جديد.

2. في النافذة مقياساختر من القائمة المنسدلة حسب العرض.

3. اختر أداة تلوينعلى شريط الأدوات.

4. تأكد من الزر فارغعلى شريط السمات.

5. في النافذة سمك أداة الطلاء، أدخل 3.262 مم في شريط السمات.

6. من القائمة المنسدلة قائمة الفراغاتفي شريط السمات ، حدد نمط الخط .

7. استخدام الأداة تلوين،ارسم خطا. صب الشغل لون أسودعلى لوحة الألوان.

8. حدد تحرير - مكررلإنشاء خط آخر ، كرر هذه العملية مرتين أخريين لعمل أربعة خطوط.

9. حدد سطرًا واحدًا باستخدام الأداة المؤشر.

10. في النافذة زاوية الدورانفي شريط السمات ، أدخل 270 وانقر فوق يدخل.

11. اسحب الخط المستدير إلى موضعه بحيث يتقاطع مع الجزء العلوي من السطر الأول.

12. حدد خطًا آخر باستخدام الأداة المؤشر.

13. في النافذة زاوية الدورانفي شريط السمات ، أدخل 90 وانقر فوق يدخل.

14. اسحب الخط المستدير إلى موضعه بحيث يتقاطع مع قاعدة الخط الأصلي.

15. حدد السطر الأخير باستخدام الأداة المؤشرانقر فوق الزر انعكاس المرآةفي لوحة السمة.

16. اسحب الخط إلى موضعه حتى يكمل المربع.

17. اختر أداة تلوين. تأكد من حفظ الإعدادات القديمة.

18. أداة تلوينارسم خطًا أفقيًا بحلقة. واملأها باللون الأسود.

19. اسحب الخط إلى موضع أعلى المربع.

20. اختر أداة منحنى بيزير.

21. انقر على الزاوية اليسرى للغطاء ، أعلى ، أسفل المفصلة ، الزاوية اليمنى ، اليمنى والوسطى. لإكمال النموذج ، انقر فوق العقدة الأولى.

22. افتح شريط الأدوات الإضافي تعبئة موحدة. انتقل إلى المرجعية عارضات ازياء.

23. من القائمة عارضات ازياءتحديد RGB.

24. على الكتلة صأدخل 102.

25. على الكتلة جيأدخل 102.

26. على الكتلة بأدخل 35.

27. انقر فوق الزر نعم.

28. نفذ لتحريك الشكل خلف خطوط الرأس.

29. اختر أداة منحنى بيزير.

30. انقر في الزاوية اليسرى العلوية من المربع ، في وسط الخط العلوي ، في وسط المربع ، في وسط الخط الأيسر ، على العقدة الأولى لإكمال الشكل.

31. املأ النموذج زيتوناللون.

32. أداء محاذاة - ترتيب - مستوى واحد للخلف

33. كرر الخطوات السابقة على الجانب الأيمن السفلي من المربع لإنشاء مربع الزيتون الثاني.

34. أداة منحنى بيزيرانقر فوق الزاوية اليمنى العلوية من المربع لبدء الشكل.

35. انقر في منتصف الخط العلوي ، في وسط المربع ، في وسط الخط الأيمن ، على العقدة الأولى لإكمال الشكل.

36. صب اصفر غامقاللون.

37. أداء محاذاة - ترتيب - مستوى واحد للخلفلوضع الشكل خلف خط المربع.

38. كرر الخطوات السابقة على الجانب الأيسر السفلي من المربع لإنشاء مربع أصفر غامق ثانٍ.

39. استخدام أداة مستطيل، قم بإنشاء مربع في منطقة فارغة من الرسم.

40. تنفيذ الأمر يحرر– ينسخ.

41. قم بتشغيل الأمر تحرير - لصقلوضع المربع المكرر فوق الأصل.

42. اختر أداة المؤشروتقليل حجم المربع المكرر.

43. اختر مربعًا أكبر ، ارسم فوقه روبياللون ويعطيه سمك مخطط 2.8.

44. حدد المربع الأصغر ، وبعد إنشاء اللون R ، G ، B - 229 ، 255 ، 229 على التوالي ، قم بالطلاء فوقه.

45. أعط هذا المربع مخططًا من 2.8 أيضًا.

46. ​​مجموعة كلا المربعين.

47. قم بتدويرها بزاوية 45 درجة باستخدام الصندوق زاوية الدورانفي لوحة السمة.

48. اسحب المربعات على الرسم ، إذا لزم الأمر ، قم بتغيير حجمها.

49. أداة الشكل البيضاويارسم قطع ناقص واملأه باللون الأصفر الداكن.

50. اختر أداة نصعلى شريط الأدوات وبالنقر على مسار القطع الناقص ، أدخل النص "كتاب إلكتروني".

51. نسق محرف النص وحجمه ولونه ونمطه.

52. بأداة منحنى بيزيرإنشاء خط منحني .

53. لونها باللون الأخضر وضبط سمك المخطط التفصيلي على 2 مم.

54. أداء تحرير - مكررلإنشاء خط متطابق ثاني.

55. حدد السطر الناتج مع الأداة المؤشر.

56. في النافذة زاوية الدورانفي شريط السمات ، أدخل 180 وانقر فوق يدخل.

57. محاذاة سطرين لعمل شكل .

58. في شريط الأدوات ، حدد الأداة لا يوجد مخطط تفصيلي.

59. اختر أداة منحنى بيزير.

60. رسم الخطوط العريضة للداخل من الشكل الناتج ورسمه باللون الأخضر.

61. استخدام أداة منحنى بيزيرإنشاء خطين متوازيين.

62. استخدم الأمر "المجموعة" في قائمة "المحاذاة" لتجميعها.

63. أداء تحرير - مكررلإنشاء نفس الخطوط.

64. رتبهم كما هو موضح في الصورة.

65. بعد تجميع كل كائنات الصورة مسبقًا ، اسحبها إلى الشعار ، إذا لزم الأمر ، قم بتغيير أحجامها.

66. أداة نصإنشاء نقش "المعلوماتية".

67. اختر أداة قذيفة تفاعلية يظهر خط أحمر منقط (غلاف) يحتوي على عدة عقد حول النص.

68. عن طريق سحب العقد ، قم بتجربة وإنشاء الشكل المطلوب للقشرة.

69. احفظ الشعار كمستند wmf. للقيام بذلك ، القائمة ملفقم بتشغيل الأمر حفظ باسم، وفي مربع الحوار ، قم بتسمية المستند وتغيير نوع الحفظ إلى wmf - ملف تعريف Windows.

المهمة 3. قم بإنشاء كتاب إلكتروني باستخدام Microsoft Publisher.

لإنشاء كتاب مدرسي إلكتروني ، من الضروري اختيار كتب مدرسية جيدة ومصادر أخرى حول الموضوع قيد الدراسة ، واختيار المعلومات الضرورية ، وتزويدها بالملاحة (إنشاء نصوص تشعبية) ومواد توضيحية غنية (بما في ذلك أدوات الوسائط المتعددة) وعرضها على الكمبيوتر شاشة. وبالتالي ، يمكن أن يكون الكتاب المدرسي الإلكتروني موقعًا إلكترونيًا يتضمن العناصر التالية:

1. العنوان / الشعار(Header) ، والتي يمكن إجراؤها في كل من الإصدارات النصية والرسوماتية وعادة ما تكون في الجزء العلوي من المستند. يمثل الشعار الموقع ككل وهو العنصر الأكثر وضوحًا في الصفحة.

2. محتوى(حقل النص) - هذا هو الجزء الرئيسي من المستند ، حيث يتم وضع المحتوى الدلالي للصفحة: نص إعلامي مفيد ورسوم توضيحية.

3. عناصر التنقل -إنه جزء أساسي من صفحة الويب – الارتباطات التشعبية التي تربط هذا المستند بأقسام أخرى من الموقع. يمكن إجراء عناصر التنقل في شكل سلاسل نصية ، وكائنات رسومية (أزرار) ، وتطبيقات Java الصغيرة. رتب عناصر التنقل بحيث تكون دائمًا "في الأفق" ، على سبيل المثال ، عند الحد الأيسر من الصفحة و / أو أعلىها.

4. معلومات عن مطوري الموقع.

يظهر مثال على تخطيط موقع يحتوي على مجموعة من المكونات الموضحة أعلاه في الأشكال 4 و 5 و 6 و 7.

يتم عرض عينة نموذجية من العرض التقديمي وتصميم كتاب مدرسي إلكتروني في الشكل 8.

أرز. 8. عرض الصفحة الرئيسية للكتاب الإلكتروني

1. قم بتنزيل البرنامج الناشر، والذي يسمح لك بإنشاء مواقع ويب من صفحة واحدة أو أكثر.

2. على الجانب الأيسر من الشاشة في منطقة المهام الخيارات: موقع ويب، وعلى الجانب الأيمن - هيكل الكتاب المدرسي الإلكتروني المستقبلي الذي تفضله.

3. حدد اسم الصفحة الأولى من الكتاب المدرسي. للقيام بذلك ، حدد حقل النص في أعلى صفحة الويب عنوان الصفحة الرئيسيةوأدخل اسم موضوع التخصص الذي تتم دراسته.

4. قم بتزيين الصفحة بشعارك ، والمعلومات والرسومات ذات الصلة ، وتطبيق الأنماط وأنظمة الخطوط والألوان المناسبة.

5. قم بتحسين صفحة الويب بحيث يمكن عرضها على الشاشات ، ذات الدقة العالية والمنخفضة. لهذا:

نفّذ الأمر ملف – إعدادات الصفحة;

مدرج نوع المنشورتحديد صفحة على الإنترنت;

مدرج مقاس الصفحهتحديد:

o SVGA - لصفحة ويب أوسع (موصى بها للعرض على شاشات عالية الدقة) ؛

o حجم آخر - لضبط عرض الصفحة وارتفاعها يدويًا ؛

بعد تحديد التنسيق المطلوب ، انقر فوق نعم.

6. أضف صفحات جديدة يمكنك من خلالها وضع معلومات حول موضوعات أخرى في التخصص الذي تتم دراسته. لهذا:

- قم بتشغيل الأمر إدراج – صفحةأو انقر إضافة صفحةفي الجزء السفلي من جزء المهام الخيارات: موقع ويب;

- قائمة منسدلة أنواع الصفحات المتوفرةحدد نوع الصفحة المطلوب أو صفحة فارغة ، وانقر فوق نعم.

ملحوظة: إذا كنت ترغب في إضافة صفحات متعددة مرة واحدة ، فانقر فوق الزر إضافي، ومربع الحوار الذي يظهر (الشكل 9) أدخل عدد الصفحات المطلوب (إذا لزم الأمر ، اضبط المفتاح على الموضع قبل التيارأو بعد التيارصفحات).

أرز. 9. إضافة مربع حوار صفحة

في الفصل ضبطعند الاختيار انسخ جميع الكائنات الموجودة في الصفحةوإدخال رقم الصفحة المطلوب كائناتها ، سيتم تطبيق تنسيق الصفحة المحددة على الصفحة الجديدة. إذا كنت بحاجة إلى إضافة صفحة بدون الهيكل والتصميم المحددين ، فاضبط المفتاح على الموضع أضف صفحات فارغة.

7. احفظ المستند باستخدام الأمر ملف – يحفظ.

8. تزيين خلفية صفحات الكتاب الإلكتروني وإضافة الصوت.

لتعيين الخلفية المطلوبة لصفحة البرنامج التعليمي الإلكتروني وإضافة مؤثرات صوتية ، حدد في منطقة المهمة خلفيةأو قم بتشغيل الأمر تنسيق - الخلفية;

انقر فوق أحد أزرار الخيارات تطبيق الخلفيةواختر الخلفية التي تريدها.

ملحوظة: يمكنك إضافة إلى المجموعة القياسية عن طريق النقر ألوان إضافيةوفي النافذة المفتوحة الألواناختر أي لون آخر. انقر نعم. مع تحديد لون الخلفية ، انقر فوق أنواع الخلفية الإضافية. ستفتح نافذة طرق التعبئة. من خلال تحديد الخيارات المختلفة على علامات التبويب الانحدار, نَسِيج, نمط, صورة, مسحة، يمكنك اختيار الخيار الذي تريده: تعبئة متدرجة ، أو نسيج ، أو نقش ، أو إدراج صورة كخلفية أو صبغة.

9. إضافة المؤثرات الصوتية إلى الكتاب المدرسي الإلكتروني. لهذا:

اختر فريقًا الخدمة - خيارات صفحة الويب(الشكل 10) ؛

في مربع الحوار الذي يظهر ، حدد صوت الخلفية;

أرز. 10. خيارات صفحة الويب

انقر فوق الزر إعادة النظروابحث عن الملف المطلوب.

ملحوظة: لجعل المؤثر الصوتي دائمًا ، انقر فوق دورة لا نهاية لها. لتكرار صوت لعدد معين من المرات ، انقر فوق يكرروأدخل عدد مرات التكرار لملف الصوت.

11. إنشاء نموذج المسح. لهذا:

أضف صفحة جديدة عن طريق تشغيل الأمر إدراج– صفحة. في الفصل الاستمارةتحديد ورقة الإجابة(الشكل 11).

أرز. 11. نافذة لإضافة صفحة ويب

12. في الصفحة التي تحتوي على نموذج الرد ، أدخل عنوانًا ، وصف بإيجاز الأسئلة والأجوبة المقترحة.

13. لحفظ النتائج ، اضبط خصائص الزر إرسالفي الجزء السفلي من صفحة النموذج وتعيين خيارات النموذج. لهذا:

انقر نقرًا مزدوجًا فوق الزر إرسال;

في مربع الحوار المفتوح خصائص الزر(الشكل 12) انقر فوق الزر خصائص النموذج;

أرز. 12. نافذة خصائص الزر

في النافذة المفتوحة خصائص النموذج(الشكل 13) اضبط المفتاح على الموضع أرسل لي التفاصيل عبر البريد الإلكتروني;

أرز. 13. نافذة خصائص النموذج

- في النسق إرسال البيانات إلى عنوان البريد الإلكتروني هذاأدخل العنوان الذي تريد استخدامه لجمع الردود ؛

- في النسق موضوع البريد الإلكترونيتغيير موضوع البريد الإلكتروني ، إذا لزم الأمر ؛

- إغلاق ، حفظ التغييرات التي تم إجراؤها ، النافذة خصائص النموذجونافذة خصائص الزر.

14. احفظ المستند.

15. ربط صفحات الكتاب المدرسي الإلكتروني بالارتباطات التشعبية.