Duvarlar
Beden eğitimi derslerinde öğrencilere farklı ve bireysel bir yaklaşımın sağlanması. Farklılaştırılmış beden eğitimi teknolojisi

Beden eğitimi derslerinde öğrencilere farklı ve bireysel bir yaklaşımın sağlanması. Farklılaştırılmış beden eğitimi teknolojisi

“Sınıfta farklılaştırılmış yaklaşım fiziksel Kültüröğrencilerin fiziksel kondisyonunu artırmanın bir yöntemi olarak"

GİRİİŞ

Modernizasyon konsepti Rusça eğitimiÇözümü yüksek düzeyde kaliteli eğitim gerektiren öncelikli amaç ve hedefleri belirler. Günümüzde toplum, gelişmiş bilişsel ihtiyaçları olan, kendini geliştirmeyi ve kendini gerçekleştirmeyi amaçlayan, edinilen bilgiyi kullanabilen, modern bilgi alanında gezinebilen, üretken çalışabilen, etkili işbirliği yapabilen, kendilerini ve başarılarını yeterince değerlendirebilen mezunlarla ilgilenmektedir.

Her öğretmenin görevi, herhangi bir sınıftaki her öğrencinin başarı durumunu fiziksel gelişimine ve potansiyeline uygun olarak düzenlemek için yöntemleri, teknikleri ve öğretim biçimlerini yetkin bir şekilde seçebilme ihtiyacıdır.

İŞİN UYGUNLUĞU.

Çağdaş bir beden eğitimi dersinin en önemli gereksinimi, öğrencilere cinsiyetleri, tıbbi grupları, fiziksel gelişimleri ve motor hazırlık düzeyleri dikkate alınarak farklılaştırılmış bir yaklaşım sağlamak; derslerin yüksek motor yoğunluğu, dinamizm, duygusallık, eğitici ve öğretici yönelimine ulaşmak; öğrenciler arasında düzenleyici evrensel eğitim eylemlerinin oluşturulması.

Her okulda farklılaştırılmış öğretim yöntemi, belirli koşullara bağlı olarak farklı şekilde uygulanır.

Öğrenci kitlem ortaokul ve lise çağındadır. Orta ve eski dönem okul yaşı(12-17 yaş) vücudun olgunlaşma sürecinde bir dönüm noktasıdır. Keskin endokrin kaymaları, ergenlik ile ilişkili organ ve sistemlerin işlevsel durumundaki değişiklikler ile karakterizedir. Buna bağlı egzersiz stresi kesinlikle dozlanmalıdır.

Bu çalışmanın önemi, aynı yaştaki öğrencilerin bile farklı düzeyde motor hazırlığa, tipolojik ve Kişisel özellikler akademik yüke ve çevresel faktörlere tepki.

Farklılaştırılmış bir öğretim yaklaşımı, öğrencilerin kişisel gelişimine mümkün olan en iyi şekilde katkıda bulunur ve genel orta öğretimin özünü ve hedeflerini doğrular.

Sınıflara her zaman farklı fiziksel uygunluk, sağlık ve psikolojik niteliklere sahip öğrenciler dahildir. Tüm öğrencilere tek tip gereksinimler ve genel bir metodolojik yaklaşım uygularsanız, beden eğitimi derslerinin etkinliği önemli ölçüde azalır. Bu özellikle üstün yetenekli öğrenciler için geçerlidir; düşük gereksinimler derslere olan ilginin azalmasına neden olabilir çünkü "her şeyi yapabilecekleri" hissine sahiptirler. Bu aynı zamanda çeşitli faktörlerden dolayı zayıflayan öğrencileri de etkiler. Gerekli fiziksel kondisyonun olmaması ve hastalık nedeniyle derslere sık sık devamsızlık, öğrencilerin çoğu kişi için zorluk yaratmayan egzersizlerle baş edememelerine yol açmaktadır. Bu durum bazılarında çocukların egzersiz yapmayı reddederek gizlemeye çalıştıkları “aşağılık kompleksine” neden olur ve bu da daha da kötü sonuçlara yol açar. büyük problemler. Buna göre tüm bunlar bazı çocukların beden eğitimine katılma motivasyonunu azaltıyor.

AMAÇLAR VE HEDEFLER

PEDAGOJİK FAALİYET

Pedagojik faaliyetin AMACI

her öğrenci için bir “başarı durumu” yaratarak sağlığı iyileştirme ve fiziksel gelişim düzeyini artırmaya yönelik bilinçli bir ihtiyacın oluşması.

Bu hedefe ulaşmak için çözülmesi gereken GÖREVLER şu şekilde formüle edilebilir:

· Farklılaştırılmış bir eğitim faaliyetleri ve öğretim süreci planlamak için öğrencilerin fiziksel uygunluk seviyelerini teşhis etmek sağlıklı görüntü hayat.

· Düzenleyici evrensel eğitim eylemleri oluşturmak için öğrencilerin eğitim faaliyetlerini organize etmek.

· Her öğrencinin uyumlu fiziksel gelişimini teşvik ederek, her farklı grup için bireysel egzersiz sistemi oluşturun ve uygulayın.

· Koordinasyon ve koşullandırma yeteneklerini mümkün olan en yüksek seviyeye geliştirmek için farklı bir yaklaşım kullanın.

· Öğrencilerin vücutlarının bireysel özelliklerini dikkate alarak sağlığı iyileştirmeyi amaçlayan bir egzersiz sistemi seçin ve öğrenme sürecine dahil edin.

· Ders dışı etkinliklerde sınıf içindeki ve farklı yaş gruplarındaki öğrencilerin rollerini spor türüne göre dağıtın.

· Tüm konulara danışın Eğitim süreci(ebeveynler, öğrenciler, branş öğretmenleri) sağlıklı bir yaşam tarzı konularında çocukların vücutlarının olumsuz çevresel faktörlere ve fiziksel hareketsizliğe karşı direnç düzeyini arttırmak.

PEDAGOJİK FAALİYET MODELİ

Tüm sınıflarda öğretimde en önemli farklılaşma türü gruplara göre farklılaşmadır: fiziksel gelişime göre, tıbbi gruplara göre, cinsiyete göre, vücut tipine göre. Ana özelliği, öğrencilerin bilgi ve becerilerine yönelik gereksinimlerin farklılaşmasıdır: materyale hakim olmak için yeterli bir alt sınır belirleyen temel eğitim seviyesi açıkça ayırt edilir. Bu seviye her öğrenci için uygulanabilir ve erişilebilir olmalıdır. Temelinde artan kurs ustalığı seviyeleri oluşur. Öğrenciler aynı sınıfta ve aynı programda öğrenim görerek ihtiyaçlarına, ilgilerine ve yeteneklerine uygun öğrenme düzeyini seçme hakkına sahiptir.

Farklılaştırma düzeylerinin pratikte uygulanması, bazı öğrencilere daha fazla, bazılarına ise daha az materyal sunulduğu anlamına gelmemelidir. Herkes asgari gerekliliklerle sınırlandırılamayacak tam bir öğrenme sürecinden geçer. Aksi takdirde temel eğitim seviyesine ulaşılamayacak ve potansiyel olarak daha fazlasını yapabilecek öğrenciler “kaybolabilecektir”.

Orta sınıflarda belirli bir öğrencinin ergenliğin hangi aşamasında olduğunu hesaba katmak gerekir. Ve elbette, katılanlar arasındaki cinsiyet ve yaş farklılıkları da dikkate alınmalıdır. manifold ayırt edici özellikleri Her öğrencinin benzersiz olması, yalnızca bireysel çalışmanın etkili olduğu anlamına gelmez. Çalışmamda, çalışmamı okul çocuklarının tipik özelliklerine dayandırıyorum, yani belirli öğrenci gruplarının doğasında var olan özellikleri vurguluyorum: örneğin, sınıf genellikle bu gruplar içinde cinsiyete göre (erkekler - kızlar) gruplara ayrılır - fiziksel kondisyona göre ve bunların içinde farklı bir yaklaşıma ihtiyaç duyan çocukları not ediyorum. Bu, belirli koşullar nedeniyle herkesle birlikte çalışan hazırlık tıbbi grubunun çocukları için geçerlidir. Öğretmen ve öğrencinin fiziksel uygunluğun ilk göstergelerinin objektif bir resmini elde etmesini sağlayan ön muhasebe sonuçlarına dayanarak, güçlü, ortalama ve zayıf öğrencilerde koşullu farklılaşma meydana gelir. Bu hesaplamanın sonuçları yalnızca olumludur - bu, çocukların fiziksel gelişimindeki değişiklikleri belirlemek için başlangıç noktasıdır. Onlara dayanarak uygun başlangıç egzersizlerini seçiyorum ve bireysel görevler geliştiriyorum. Fiziksel kondisyon açısından güçlü olan öğrenciler sınıfta benim desteğimdir: derslerdeki materyalin pekiştirilmesine yardımcı olurlar, kendi bölümlerindeki alıştırmaların doğru şekilde yürütülmesini izlerler, yargılamaya katılırlar vb.

Onlar için çeşitli konularda egzersiz ve görev sistemleri geliştirdim: spor için bireysel egzersizler, motor yeteneklerin geliştirilmesi, esneklik vb. Fiziksel kondisyon göstergelerini geliştirmek için hazırladığım görevler belirli bir zorluk sunmalı ancak gerçekçi olmalı mümkün. Bu gruptaki çocuklara yönelik egzersizleri, onları zorlukla itmeyecek, aynı zamanda tamamlamak için belli bir çaba gerektirecek şekilde seçiyorum. Benim için önemli olan öğrencimin dersimde başarılı bir durumda olmasıdır.

Dersleri tanıtmaya çalışıyorum fiziksel egzersizöğrencinin beden eğitimine karşı kişisel tutumu dikkate alınarak. Ve buna göre ödev veriyorum. Fiziksel gelişim ve motor hazırlık açısından sınıf arkadaşlarından geri kalan çocuklarla özellikle dikkatli çalışıyorum. Bu adamların kendilerine inanmalarını sağlamak için onları kendilerine çekmeye çalışıyorum. sosyal aktiviteler, Başa çıkabilecekleri sosyal roller sunuyorum, örneğin genel gelişim egzersizleri yaparken, gruplar halinde ısınma yaparken bir bölümü, hatta tüm sınıfı yönetmelerine güveniyorum. Ayrıca ana gruptaki zayıf öğrenciler için ancak düşük seviye fiziksel uygunluk, "Bilginin Temelleri" bölümünde uzmanlaşmalarına yardımcı olacak broşürler mevcuttur. Akademik performansı değerlendirirken öncelikle okul çocuklarının fiziksel gelişim özelliklerini ve vücut tiplerini dikkate alıyorum. Bu öğrencilerin düşük performansı, belirli bir süre içinde elde edilen kazanımlara göre belirlenen derslerimdeki ilerlemenin değerlendirilmesini azaltmam için bir neden değildir. Onlar için yük ayrı ayrı dozlanır.

öğrenciler hazırlık grubu Sağlıkta küçük sapmaları olanlar genellikle ana gruptaki öğrencilerle çalışırlar. Artan yüklerle ilişkili motor eylemleri incelenirken, bunlara yönelik gereksinimler azalır (egzersiz sayısı ve egzersiz hacmi azalır).

Öğrenme sürecinde çocuklar yeterince hareket etmezler. Öğrenciler günün büyük bir bölümünde fizyolojik açıdan hareketsiz bir yaşam tarzı sürdürüyorlar: sınıfta oturmak, ödev yapmak, kitap okumak, televizyon veya bilgisayar ekranı önünde. Bunun sonucunda kas aktivitesinde eksiklik meydana gelir ve görsel stres artar. Bu nedenle okuldaki çocukların hareket aralığının arttırılması sorusu ortaya çıktı. Ders öğretmenlerinin beden eğitimi derslerini yürütme konusunda zorluk yaşamaları nedeniyle, egzersiz türlerini seçtim, gözler ve solunum organları için jimnastik ders kompleksleri önerdim ve dahil ettim.

Farklılaştırılmış bir yaklaşımdaki ana şey, her öğrencinin bireysel yeteneklerini ve özelliklerini dikkate almaktır. Bu prensibi uygulamaya koymak için öğretmenin öğrencinin durumu ve eğitim görevlerindeki ustalığı hakkında bilgi sahibi olması gerekir. Ancak bu sorunu çözmenin daha umut verici bir yolu, eylemlerinin öz kontrolü için gerekli olan düzenleyici evrensel eğitim eylemlerinin oluşturulması, öğrencilerin çalışmalarında bağımsız olarak değişiklik yapma yeteneğinin oluşmasıdır. Ana değer Bu yön, öz kontrolün eğitim materyalinin daha derin özümsenmesine katkıda bulunacağı yönündedir. Bir hatayı fark eden ve bunun nedenini öğrenen öğretmen, öğrenciye zamanında yardım sağlamalıdır. Bunu çocuğun karakter özelliklerini dikkate alarak yapıyorum: örneğin, bazı öğrenciler yeteneklerini kendileri tüketene kadar yardımı kabul etmiyorlar; Bazıları ise tam tersine, zamanında desteklenmezse, zorluktan kurtulmanın bir yolunu bulamazlarsa pes ederler; Başkalarının da, karşılaşılan zorlukları yavaş yavaş aşabilmeleri ve aşırıya kaçmamaları için egzersizde ustalaşmaya yönlendirilmelidir. Ve bu özelliklere dayanarak sınıftaki uygun öğrenci gruplarını belirliyorum ve onlara her çocuğun yakınsal gelişim bölgesine göre farklılaştırılmış bir yaklaşım uyguluyorum. Çocukların ve ergenlerin anatomik ve fizyolojik özelliklerinin bilgisi, derslerin ve ders dışı etkinliklerin düzenlenmesinde daha rasyonel ve farklılaştırılmış bir yaklaşım benimsemeyi mümkün kılar.

MÜFREDAT DIŞI ETKİNLİKLER

Farklılaştırılmış bir yaklaşım kullanmak

öğrencilerin ders dışı etkinliklerinde

Öğrencilerin ders dışı etkinliklerinde farklılaştırılmış bir yaklaşım önemli bir yer tutmaktadır. Ders dışı etkinlikler mantıksal olarak farklılaştırılmış bir yaklaşımın uygulanmasına devam etmektedir. Ana derslerden sonra çocuklar yeteneklerine uygun gruplara ayrılabilir ve her grupla ayrı ayrı ilgilenilebilir. Ayrıca bu tür ek dersler sırasında psikolojik iklimÖğrencilerin aynı anda salonda bulunmaları azaldığı, sınıf kategorisi ortadan kalktığı ve çeşitli spor dallarındaki yetenek ve yeteneklere göre etkinliklerin organizasyonu dar bir şekilde odaklandığı için grup içinde çok daha rahattır. Çocukların ek derslere zorunlu olarak değil gönüllü olarak geldikleri ve grup (bölüm, kulüp) seçme özgürlüğüne sahip oldukları dikkate alındığında, bu tür derslerin etkinliği çok daha yüksektir.

Okul saatleri dışında çalışırken asıl odak noktam iki alan yaratmaktır:

· fiziksel olarak güçlü (üstün yetenekli) çocuklarla çalışmak;

· Fiziksel olarak zayıf çocuklarla çalışmak.

Fiziksel olarak güçlü (üstün yetenekliler dahil) çocuklarla çalışırken, asıl vurgu onların yeteneklerinin yönünü belirlemek ve ardından onları spor okullarında özelliklerine uygun bölümlerdeki derslere dahil etmektir. Bu alan en büyük önceliktir, çünkü gençlik spor okullarında bu tür çocuklarla çalışma fırsatları şüphesiz genel eğitim kurumlarına göre daha yüksektir. Ancak bu, yönün şu şekilde olduğu anlamına gelmez: spor okulu bu tür çocuklarla çalışma sona erer. Ayrıca tüm çocukların Gençlik Spor Okulundaki derslere katılma konusunda yeterince motive oldukları söylenemez. Daha iyi koşullar Kendilerine sağlanabilecek olanakların yanı sıra çocukların da bu aktivitelere (genellikle günlük antrenmanlar, sık yarışmalar vb.) önemli miktarda zaman ayırmaları gerekmektedir. Bazı öğrenciler için bu kabul edilemez (örneğin: uzakta yaşıyorlar, öncelikleri başka tür bir aktiviteyle (resim, müzik vb.) meşgul olmak. Ve sonra okuldaki ek dersler onlara yeteneklerini seçtikleri spor dalında aktif olarak kullanma fırsatı verir. Fiziksel olarak hazırlıklı çocukların özel bölümlere ve kulüplere (örneğin: voleybol, basketbol, futbol bölümleri) katılmaları önemlidir. Çünkü bu tür bölümlerde çocukta en belirgin olan belirli motor niteliklerin gelişimine vurgu yapılmaktadır. Fiziksel olarak güçlü çocuklar, hem katılımcı hem de jüri üyesi, organizatör olarak ve mümkünse gösteri performansları için yarışmalara, spor ve eğlence etkinliklerine sistematik olarak dahil edilirler. Bir çocuğun yetenekleri veya ilgileri her zaman hızlı bir şekilde belirlenmeyebilir. Çoğu zaman, tercihlerine karar vermeden önce, doğal yeteneklerini her yönde geliştirerek onunla birkaç yıl çalışmanız gerekir.

Zayıf çocuklarla çalışmak kural olarak tamamen okulun omuzlarına düşer. Bu tür çocuklarla ek etkinlikler düzenlemek son derece önemlidir. Eşit güce ve eğitime sahip diğer öğrencilerden birçoğu daha verimli çalışabilecektir. Kural olarak, bu tür çocukların genel beden eğitimi bölümlerine katılmaları çok önemlidir, çünkü bu bölümlerin programı çok çeşitli materyaller, egzersiz seçenekleri içerir ve çocuğa her türlü performansını en iyi şekilde geliştirme fırsatı verir. okul müfredatından.

Ders dışı etkinliklerde ebeveynlerle çalışmak önemli bir yer tutmaktadır. Sonuçta çocuklar ailenin bir yansımasıdır. Fiziksel olarak sağlıklı çocuklar çoğunlukla fiziksel egzersizin sıkı bir şekilde iç içe olduğu ailelerden gelmektedir. günlük hayat. Ve her zaman bilinçli olmasa da, zayıf çocuklara ebeveynler tarafından aşılanan şey aktif hareket sevgisi değildir. Ebeveynlerle çalışmak şunları içerir:

· beden eğitimi öğretmeninin konuşmaları veli toplantıları sohbetler, çeşitli konularda dersler, çocuklarının beden eğitimi derslerindeki başarıları hakkında bilgilendirici mesajlarla;

· ebeveynlerle bireysel görüşmeler;

· ebeveynlerin hem izleyici hem de katılımcı, organizatör olarak katılabilecekleri ortak beden eğitimi ve sağlık faaliyetleri (örneğin: “Sağlık Günü”, “Baba, Anne, Ben bir spor aileyim” vb.);

· açık sınıflar fiziksel kültürde.

DENEYİMİN ÖNEMİ.

Öğrencilere farklılaştırılmış bir yaklaşım, modern bir beden eğitimi dersinin gerekliliklerini yerine getirmeme, farklılaştırılmış bir öğrenme sürecini planlamak için fiziksel uygunluk düzeyini teşhis edecek şekilde öğretim faaliyetlerimin hedeflerine başarılı bir şekilde ulaşmama olanak tanır; düzenleyici evrensel eğitim eylemleri oluşturmak için öğrencilerin eğitim faaliyetlerini düzenlemek; her farklılaştırılmış grup için bireysel egzersizlerden oluşan bir sistemin tanıtılması; vücudun bireysel özelliklerini dikkate alarak sağlığı iyileştirmeyi amaçlayan bir egzersiz sistemini öğrenme sürecine dahil etmek; Öğrencilerin rollerini sınıf içinde ve farklı yaş gruplarına göre dağıtın. Bazı türler ders dışı etkinliklerde spor; Eğitim sürecinin tüm konularına (ebeveynler, öğrenciler, ders öğretmenleri) sağlıklı bir yaşam tarzı, çocukların vücutlarının olumsuz çevresel etkilere karşı direnç düzeyinin artırılması ve fiziksel hareketsizlik konularında tavsiyelerde bulunur.

Kaynakça:

1. Seleuko eğitim teknolojileri: öğretici. – M.: Halk Eğitimi, 1998. – 256 s.

2. Unt I. Eğitimin bireyselleştirilmesi ve farklılaştırılması. – M.: Pedagoji, 1990. – 191 s.

3. Hakkında her şey çağdaş ders okulda: sorunlar ve çözümler. Moskova: Eylül, 2004.

4., Firsov ortaokulda farklılaştırılmış öğretim. – M., 1990

5., “Eğitim faaliyetlerinin oluşumunun yaş ve bireysel psikolojik özellikleri” 1999, makale

6. , Kornelyuk, beden eğitimi derslerinde önde gelen açık hava oyunları // Okulda beden eğitimi. – 1998. - Sayı 4. - İle. 19-24.

7. Beden eğitimi 1-11. Sınıflar: sınıfta ve ders dışında açık hava oyunları/gerçek kompozisyon. , .- Volgograd: Öğretmen, 2008.-92 s.

Devlet Kurumu “Kostanay Akimat Eğitim Dairesi 19 Nolu Ortaokulu”

Reklam öğesi raporu

İle metodolojik konu

“Beden eğitimi dersinde öğrencilere bireysel yaklaşım”

Beden Eğitimi öğretmeni

Kulak Svetlana Ivanovna

Kostanay, 2012

1992 yılından bu yana Kostanay'da 19 numaralı ortaokulda beden eğitimi öğretmeni olarak çalışıyorum. Bu süre zarfında (20 yıl), sadece iş deneyimi biriktirilmedi, aynı zamanda öğrenciler için kendi beden eğitimi konseptimiz de geliştirildi. Hem okulumuzdaki hem de diğer okullardaki usta öğretmenlerin deneyimleri dikkate alınarak kişisel gözlemler, düşünceler ve sonuçlar üzerine inşa edilmiştir.

yüzyılda Bilişim Teknolojileri kişi gittikçe daha az hareket eder, duygusal aşırı yüklenmeyi giderek daha sık yaşar, strese ve sinir bozukluklarına karşı daha duyarlı hale gelir. Zihinsel ve fiziksel aktivitenin rasyonel dağılımı, sağlıklı bir yaşam tarzının sürdürülmesi ve düzenli beden eğitimi ve spor, modern bir insanın başarılı yaşamının ayrılmaz özellikleri haline geliyor.

Fiziksel Kültür İnsan kültürünün ayrılmaz bir parçası olan

benzersiz bir eğitim konusu. Benzersizliği, öğrencilerin bir kişi, onun gelişimi, anatomi, fizyoloji, hijyen, pedagoji hakkında önemli bilgiler edinmelerini sağlaması ve bir kişiyi gerekli motor beceri ve yeteneklerle yetiştirme sorununu çözmesinde yatmaktadır.

Günümüzde beden eğitimi bir sonuç arayışı değil, öğretmenlerin ve ebeveynlerin çocukların sağlığını iyileştirmek için yaptıkları özenli çalışmadır. Derslerde her çocuğun isteklerini, ruh halini, mizacını dikkate almak ve her çocuğa kendi kendini düzenlemeyi, uyum sağlamayı ve rahatlamayı öğretmek gerekir. Beden eğitimi dersleri, insancıllaştırma ve demokratikleşme ilkelerine dayalı olarak, sağlık kültürünü besleyerek, psikolojik-pedagojik ve psikolojik-fizyolojik eğitim, öğretim ve kişisel gelişim teorilerini kullanarak yapılandırılmalıdır.

Sağlıklı ve fiziksel olarak gelişmiş bir nesil yetiştirmek için beden eğitimi derslerinde ve ders dışı etkinliklerde uygun koşulların yaratılması, istemli niteliklerin eğitimi ve oluşumu yoluyla çocuğun beden eğitimi ve sporla ilgilenme motivasyonunun artırılmasına çaba gösterilmesi gerekmektedir. motor becerileri. Tembelliğin üstesinden gelen ve sürekli sabah egzersizleri ve spor yapan bir öğrenci, önemli bir ahlaki nitelik kazanır: çalışmak.

Günümüzde öğretmenlerin yeni pedagojik düşünceyi geliştirmeleri her zamankinden daha fazla gerekli; eğitim yöntemlerini seçerken sürekli olarak çocuğun çıkarlarını dikkate almak gerekiyor.

Motor aktivite sürecini etkili bir şekilde yönetmek, çocuğun beceri ve yeteneklerini bilinçli olarak geliştirmek ve fonksiyonel fiziksel durumunu iyileştirmek için üç yönde çalışmak gerekir:

BEN.SAĞLIK YÖNETİMİ – Yönün temelleri öğrencinin fiziksel gelişimini ve fiziksel durumunu iyileştirme sorunlarını çözer.

GÖREVLER:

Beden eğitimi ve spora yönelik doğru tutumu geliştirin.

Erişilebilir bir düzeyde oluşturun gerekli bilgi hijyen, tıp, beden eğitimi alanında.

Sağlığı geliştiren hayati motor becerileri ve yetenekleri geliştirin.

II. EĞİTİM YÖNETİMİ – Temel, fiziksel ve fiziksel arasındaki organik ilişkidir. ruhsal gelişim okul çocukları.

GÖREVLER:

Cesaret, kararlılık ve özgüvenin tezahürünü teşvik edin.

Zorlukların üstesinden gelmeyi amaçlayan egzersizler yapmak için koşullar yaratın.

Ekipmanın dikkatli kullanımını öğretin.

Olumlu duyguların tezahürü için koşullar yaratın.

Ebeveynleri okul içi yarışmalara katılmaya davet edin.

III.EĞİTİM YÖNETİMİ - sistematik bilginin özümsenmesini, motor becerilerin oluşumunu, motor yeteneklerin geliştirilmesini, hareketlerin oluşturulması ve fiziksel niteliklerin geliştirilmesi için geleneksel olmayan yöntem ve tekniklerin uygulamaya konulmasını sağlar.

GÖREVLER:

Motor eylemleri öğrenme sürecinde duygusal alanın gelişimini teşvik etmek.

İçin koşullar oluşturun bağımsız karar motor görevleri.

Bireysel motor eylemleri öğretirken belirli görevleri belirlemeye dikkat edin.

Uygulamalı ve spor alanlarında motor becerileri oluşturmak ve geliştirmek.

Üzerinde çalıştığım kendi kendine eğitim konusu “Beden eğitimi dersinde öğrencilere bireysel yaklaşım”

Derslere bireysel bir yaklaşım, dersleri yürütme metodolojisiyle yakından ilgilidir. Bir beden eğitimi öğretmeninin yaşı, tipik ve bireysel özelliklerÇocuklara bilgi, beceri ve yetenek kazanmayı ihtiyaç haline getirecek şekilde eğitim vermek, neşe ve iç tatmin getirir.

Dersleri hazırlamak ve yürütmek için çeşitli metodolojik literatürün yanı sıra ek ve referans materyaller kullanıyorum: beden eğitimi dergisi, kartlar vb.

Fiziksel kültür yalnızca fiziksel egzersizi değil aynı zamanda vücudunuz, kişisel hijyeniniz, sertleşmeniz, günlük rutininiz, doğru beslenmeniz ve bu bilgiyi günlük yaşamda uygulama yeteneği hakkındaki bilgileri de içerir.

İşimde farklılaştırılmış bir öğretim yaklaşımı kullanıyorum, her öğrenciye ulaşmaya çalışıyorum, dolayısıyla çok çeşitli öğretim ve kontrol biçimleri ve yöntemleri kullanıyorum.

Kullanmak da dahil olmak üzere sürekli olarak kendi kendine eğitim ve kendi kendine eğitim ile ilgileniyorum son teknolojiler. Geliştirme modunda çalışıyorum. Eğitim sürecini işbirliği ve hümanizm temelinde inşa ediyorum. Dersler, öğretim biçimlerinin ve yöntemlerinin çeşitliliği ve özgünlüğü ile ayırt edilir. yüksek yoğunluk ve eğitim ve öğretim görevlerinin başarıyla çözüldüğü faaliyet. Çocuğun vücudundaki kas-iskelet sisteminin gelişimi için kullanıyorum standart olmayan formlar eğitim. Gruplar ve çiftler halinde gelişmiş bir kolektif çalışma sistemi.

Derslere bireysel bir yaklaşım, dersleri yürütme metodolojisiyle yakından ilgilidir. Bir beden eğitimi öğretmeninin, çocukların yaşını, tipik ve bireysel özelliklerini dikkate alarak çalışmayı planlaması ve bilgi, beceri ve yeteneklerin edinilmesinin onlar için bir ihtiyaç haline geleceği, neşe ve iç tatmin getirecek şekilde eğitim yürütmesi gerekir. Öğrenciler varsa bu nasıl başarılabilir? farklı seviyeler fiziksel eğitim. Her beden eğitimi öğretmeninin kendine özgü çalışma yöntemleri vardır, ancak tüm öğretmenler öğrencilere karşı hassas ve özenli bir tutumla, her birine bireysel bir yaklaşımla birleşir ve bu, akademik performansın iyileştirilmesi için çok önemlidir.

Bir öğretmenin, özellikle lise öğrencileriyle yaptığı çalışmalarda büyük bir rol, kişiliği tarafından oynanır: öğrencilerin yalnızca kendisine değil, aynı zamanda öğrettiği konuya da şu veya bu tepkisine neden olan pedagojik beceriler ve insani nitelikler.

Öğrenci, çalışmasının sonuçlarından yalnızca keyif almalı ve içsel bir tatmin duygusu almalıdır.

Doğru hesaplanan fiziksel aktivite önemli bir durumçocuklara özgüven aşılamak ve başarıya ulaşmak için gerekli olumlu psikolojik tutumun ortaya çıkmasını sağlamak.

Beden eğitimi derslerinde öğrencilerle bireysel olarak çalışırken aşağıdaki hususları dikkate almak gerekir: psikolojik tip okul çocuğu. Böylece, ani ruh hali değişimleri ve sık sık sinir krizi geçiren dengesiz, kolayca heyecanlanan bir öğrencide, materyale hakim olmanın spazmodik doğası gözlemlenebilir. Sakin, dengeli bir çocuğun çalışması tamamen farklı bir şekilde ilerler: eğitim materyalini dersten derse eşit, nispeten hızlı ve sıkı bir şekilde öğrenirken, dengesiz bir öğrenci çok daha yavaş ve o kadar sıkı değil.

Okul çağındaki çocukların üç karakteristik grubu vardır:

1) materyali hızlı ve mükemmel bir şekilde özümsemek, iyi bir fiziksel uygunluğa sahip olmak ve kural olarak tüm konularda mükemmel veya iyi bir akademik performansa sahip olmak;

2) iyi ve mükemmel, ancak yavaş emilen malzeme, ortalama fiziksel gelişim göstergelerine sahip;

3) beden eğitimi derslerinde vasat ve az özümsenmiş materyal. Bunun nedenleri kural olarak yetersiz fiziksel gelişimde ve sağlıktaki sapmalarda yatmaktadır.

Lise öğrencilerine bireysel yaklaşım

Lisede bireysel çalışma, derslerde alınan yüklerin etkisinin mümkün olduğu kadar uzun süre korunmasını ve vücudun daha hızlı toparlanmasını sağlamaya yönelik olmalıdır.

Öğrencilerin dersleri kaçırmamaları da önemlidir, çünkü uzun aralarla fiziksel aktivitenin neden olduğu fizyolojik reaksiyonlar orijinal seviyelerine döner ve daha sonra yük olmadığında orijinal seviyeden daha düşük hale gelirler. Bu durumda motor becerilerin ve yeteneklerin oluşumunun altında yatan koşullu refleks bağlantıları kaybolur.

Bireysel yaklaşım yönteminin özellikleri

1. Bireysel yaklaşımın uygulanması, öğrencilerin kişiliklerinin incelenmesini ve bireysel özelliklerinin belirlenmesini gerektirir.

2. Öğrencilere bireysel yaklaşım, yalnızca geride kalanların değil, tüm öğrencilerin performansının artmasını sağlamalıdır.

3. Derste çocukların organizasyon biçiminin seçimi özellikle önemlidir.

4. Beden eğitimi derslerinde öğrencilerin hazırlık durumları dikkate alınarak bölümlere dağıtılması tavsiye edilir.

5. Beden eğitimi derslerinde öğretim yöntemlerinin bireyselleştirilmesi şunları içermelidir:

– Yaratılış mevcut koşullar motor niteliklerin gelişiminin özelliklerine bağlı olarak egzersizler yapmak;

– her bölümün hazırlık düzeyine uygun olarak eğitim materyalinin incelenmesinin metodolojik sırası.

Grup dağıtımı

Öğrencilerin gruplara dağılımı genellikle fiziksel uygunluklarına ve belirli bir spor dalındaki başarılarına göre yapılır. Bu, her öğrenciye dikkat ederek tüm grup (bölüm) için öğretim yöntemlerini planlamanıza olanak tanır. Ancak bu dağılım öğrenciler tarafından yanlış anlaşılabilmektedir. Bu nedenle derslere olan ilgilerinin kaybolmaması için grupta, diğer öğrencilerin takip edeceği bir liderin olması gerekir.

Spor oyunlarında ve çeşitli bayrak yarışlarında, her öğrencinin takımın zaferine katkıda bulunduğu grupların ve takımların (güç açısından) karma yapılması tavsiye edilir. Daha sonra zayıf olanlar yüksek spor sonuçlarına ulaşmak için çabalayacaklar

Ders planı.

6. sınıf.

Konu: Basketbol.

Amaçlar: Motor niteliklerin geliştirilmesi.

Amaç: Basketbolda taktik ve teknik hareketleri incelemek.

Yer: Spor salonu.

Ekipman: Basketbol topları, ip atlama.

Dersler sırasında.

1. Giriş kısmı (12m). Formasyon, selamlama, sağlık araştırması yapma, güvenlik önlemlerine uygunluğu hatırlatma. Dersin konusunu ve amacını duyurun, ısınma, genel beden eğitimi, daire şeklinde hareket egzersizi, 4'lü sütun oluşturma. Kendi kendine masajla başlayan egzersizler yapın, elleri ısıtın, dairesel egzersizler yapın, egzersiz yapın Dirençli çiftler, sol ve sağ elleriyle bir daire şeklinde basketbol topunu sürüyor, iki adımdan çemberin etrafından atıyor.

2. Ana kısım (30m). Topu sürerken, pas verirken, çemberin etrafından atış yaparken taktik ve teknik eylemleri açıklayın. Takımlara bölün ve hareketlerde liderlik unsurları içeren bir karşı bayrak yarışı düzenleyin. Görevleri yerine getirirken güvenlik önlemlerine uyun. Takımları karma bir prensibe göre bölmek için oyundaki oyun anlarını kullanmak: bir takımda iki erkek ve iki kız. Oyun süresi 2x5'tir; Oyunun ve oyun süresinin sonunda serbest atışlar yapın ve elin doğru yerini belirtin. Oyun sırasında oyunun kurallarına uyun ve ihlal edilirse hataları ve bunları ortadan kaldırma yöntemlerini belirtin.

3. Son kısım (3 dk.).

Nefes almayı yeniden sağlamak ve kasları gevşetmek için egzersizler yapın. Dersi, neyin işe yaradığını, neyin işe yaramadığını özetleyin.

Bu sporun önemi hakkında bir anket yapın.

Sonraki dersler için plan yapın.

Düzenli bir şekilde soyunma odasına ilerleyin.

Dersin kendi kendini analizi.

6. sınıf

Ders konusu: Spor oyunları - beden eğitimi ve eğlence odaklı basketbol.

Dersin amacı: Öğrencileri spor oyunlarında taktik, teknik ve sağlığı geliştirici alanlardaki eğitim materyallerini çalışmaya hazırlamak.

Dersteki eğitim görevleri, öğrencilerin taktik ve teknik eylemler ve rekabet kuralları ile ilgili sorunları çözme konusundaki bilgi ve yöntemlerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Dersler sırasında tüm güvenlik önlemlerinin alınması (oyun sırasında ısınma). Çeşitli egzersizler yaparken: açık hava oyunları, topla bayrak yarışı, zayıf ve güçlü her öğrenci. Bu sınıfın çoğunluğunu erkekler oluşturuyor; kızlardan 2'si sağlık nedeniyle engelli ama aynı zamanda basketbolda da yeteneklerini ve bilgilerini ortaya koymaya çalışıyorlar. Isınma sırasında verilere dayanarak sağlık nedenleriyle yükü dikkate alıyorum tıbbi muayeneler ve özel egzersizleri nazik bir şekilde yaparken önerilerde bulunun. Ders sırasında oyun süresini sınırlandırıyorum ve sıklıkla takım arkadaşlarımı değiştiriyorum ve iş yükünü dinlenmeyle değiştiriyorum. Serbest atış yaparken, hataları düzeltirken atışların nasıl doğru şekilde yapılacağını, kolların, bacakların ve gövdenin konumlandırılmasını gösteriyorum. Tekrarlanan tekrarlar, basketbolda bu dersin hedeflerine uygun olan taktiksel ve teknik eylemlerin geliştirilmesini mümkün kılar.

Spor oyunları derslerinde çeşitli alanlarda gerekli olan pratik becerilerin geliştirilmesine önem verilmesi yaşam durumları. Çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerini kullanarak öğrencileri pratikte ahlaki kaliteye ilişkin derin bilgiyle donatmak. Birleştirilmiş derslerin yanı sıra oyun dersleri ve yarışma dersleri de veriyorum. Ders sırasında öğrencileri daha önce çalışılan materyallere dayanarak verilen problemleri çözmede bağımsız olmaya teşvik ederim. Öğrencilerle bireysel çalışmalara dikkat ediyorum, bu da öğrencilerin teknik açıdan gelişmelerine olanak sağlıyor. Dersin hazırlık kısmı için zaman çizelgesini takip ediyorum - 12 dakika, ana kısım - 30 dakika, son kısım - 3 dakika.

Dersin tüm bileşenleri hedeflere karşılık gelir. 20 dakikayı yeni materyale hakim olmaya, 10 dakikayı eski materyali pekiştirmeye, 8 dakikayı materyale hakim olmaya hazırlanmaya, 1-2 dakikayı toparlanmaya ve 3-5 dakikayı taktiksel eylemlere harcıyorum. Zaman rasyonel kullanıldı, sınıf aktif olarak görevleri tamamladı ve dersin bölümleri arasında mantıksal bağlantı sağlandı. Bilginin, yeteneklerin, becerilerin özümsenmesinin kontrolü, itme, atlama, geçme, nasıl davranılacağı, hataların belirtilmesi ilkesine göre düzenlenir.

Hataları fark etmek ve düzeltmek için harcanan süre, oyuna ayrılan süreden sayılmaz. Son bölümde dikkat çekmek için bir oyun oynuyorum. Ders iyi geçti duygusal seviye, bu da yorgunluğu önler. Oyun yönelimi sayesinde öğrenciler ders sonrası gelişimlerine yönelik bilgi ve beceriler kazanırlar. Sonuçları incelerken ve not verirken şu veya bu not hakkında yorum yapıyorum. Bu sporun önemi ve ileri eğitim ihtiyacı konusunda bir anket yapıyorum.

Büyük önemçocuklar beden eğitimi derslerinde ve çeşitli spor etkinliklerinde daha aktif hale gelerek, fiziksel egzersizlere katılma konusunda motive olurlar. Öğrenciler için bir hedef belirlemek ve onları bu hedefe ulaşmaya teşvik etmek, onları aktif beden eğitimine tanıtmak için yeni ilginç biçimler ve çalışma yöntemleri aramak gerekir. Metodolojik tekniklerden biri, öğrencileri ilerledikçe bir bölümden diğerine aktarmaktır.

Kart eğitimi.

Motor niteliklerin eğitimi ve geliştirilmesine bireysel yaklaşım konusu göz önüne alındığında, beden eğitimi derslerinde kullanılan bazı teknik ve yöntemlerden bahsetmek gerekir. Bunlardan biri görev kartları üzerinde çalışıyor. Örneğin, “Jimnastik” bölümündeki tüm program materyali küçük bölümlere (görevlere) ayrılabilir. Bu görevlerin yanı sıra çeşitli fiziksel niteliklerin gelişimi ve düzenleme gereksinimleri Programın bu bölümü kartlara yazılmıştır.

Kartlar, materyalin hacmi ve görevin karmaşıklığı açısından aynı olmayabilir, böylece her öğrenci kendi gücüne göre bir görev seçip sakin bir şekilde onun üzerinde çalışabilir, ancak aynı zamanda materyali de tamamlamalıdır. tüm kartlar. Bu teknik, egzersizi aceleye getirmemenizi, cevaba iyi hazırlanmak için zamana sahip olmak amacıyla ertelemenizi sağlar.

Ders boyunca öğretmenin çocuklara tavsiyelerde bulunması, karmaşık görevleri tamamlamalarına yardımcı olması, onlara yeni hareketler öğretmesi ve onları sigortalaması gerekir. Bu yaklaşımla, öğretmenin daha az hazırlıklı öğrencilere yardım etmek için yeterli zamanı vardır ve çocuklar da bağımsız olarak 2-3 kişilik gruplar halinde birleşerek egzersiz üzerinde birlikte çalışabilirler. Başlangıçta seçtikleri kartlardaki görevleri tamamlayanlar bir sonraki kartlara geçiyor ve bu şekilde devam ediyor. Bu teknikteki en önemli şey, öğrencilerin derste genel olarak istihdam edilmesi, mevcut becerilerde uzmanlaşma fırsatıdır. şu an görevler. Bu onların ilgilerini artırır ve duygusal durumlarını iyileştirir.

Beden eğitimi derslerinde çalışma biçimleri ve yöntemleri

Beden eğitimi derslerinde motor aktiviteyi artırmak ve doyumu sağlamak için oyun ve yarışma yöntemlerini kullanmak.

Çoğu öğretmen, çocukların okula geldiklerinde yetişkin olduklarına (oyun oynamak zorunda kaldıklarına) inanır. çocuk Yuvası) ve derste belirli bir hedefe ulaşmak için öğretmenin ortaya koyduğu tüm gereklilikleri kesinlikle yerine getirmeleri gerekir. Yaşları ne olursa olsun yetişkinlerin bile oynamayı sevdiğini, çocukların ise daha çok sevdiğini unutuyoruz.

Oyunun en önemli işlevlerinden biri pedagojiktir; uzun zamandır eğitimin ana araç ve yöntemlerinden biri olmuştur.

Eğitim alanında oyun yöntemi kavramı oyunun metodolojik özelliklerini yansıtmaktadır. Aynı zamanda, oyun yönteminin, örneğin futbol, \u200b\u200bbasketbol veya temel açık hava oyunları gibi genel kabul görmüş oyunlarla mutlaka ilişkilendirilmesi gerekmez. Prensip olarak bu yöntemin özelliklerine uygun olarak düzenlenebilmek kaydıyla her türlü fiziksel egzersiz bazında uygulanabilir.

Bir oyunda, oyunun kurallarının izin verdiği şekilde, kazanmanın neredeyse her zaman farklı yolları vardır.

Oyunculara motor problemlere yaratıcı çözümler bulma fırsatı verilir; oyun sırasında durumdaki ani bir değişiklik, onları bu problemleri daha hızlı bir şekilde çözmeye zorlar. mümkün olan en kısa sürede ve motor yeteneklerin tam mobilizasyonu ile.

Oyunların çoğu, karşıt arzuların çatıştığı durumlarda, işbirliği, karşılıklı yardımlaşma, karşılıklı yardımlaşmanın yanı sıra rekabet ve yüzleşme gibi oldukça karmaşık ve duygusal açıdan oldukça yüklü kişilerarası ilişkileri yeniden yaratır.

Oyun yöntemi, tüm doğal özellikleri nedeniyle derin bir duygusal tepki uyandırır ve ilgili kişilerin motor ihtiyaçlarını tam olarak karşılamayı mümkün kılar. Böylece sınıfta olumlu bir duygusal arka plan oluşmasına ve tatmin duygusunun ortaya çıkmasına katkıda bulunur, bu da çocuklarda fiziksel egzersize karşı olumlu bir tutum oluşturur.

Rekabetçi yöntem, olumlu bir duygusal arka plan ve fiziksel egzersize karşı olumlu bir tutum yaratma konusunda oyun yöntemiyle aynı yeteneğe sahiptir.

Beden eğitimi sürecindeki rekabetçi yöntem hem nispeten temel formlarda hem de genişletilmiş biçimde kullanılmaktadır. İlk durumda bundan ikincil bir unsur olarak bahsediyoruz genel organizasyon sınıflar, ikincisinde - sınıfları organize etmenin bağımsız bir göreceli biçimi hakkında.

Okulda beden eğitiminin temel amacı, öğrencileri aktif bir yaşam tarzına alıştırmak ve onları boş zamanlarında ve daha sonra hayatlarının geri kalanında spor yapmaya teşvik etmektir. Beden eğitiminin çocuklar için eğlenceli ve ilgi çekici bir ders haline gelmesi için öğretmenin çocukları birbirleriyle karşılaştırmak yerine öğrencilerin kişisel başarılarına daha fazla odaklanması gerektiği ortaya çıktı.

Çözüm: Eğitim süreci her öğrencinin bireysel özelliklerinin dikkate alınmasından oluşur. Öğrencilerin motor deneyimi, spor başarı düzeyi, spor ilgileri ve eğilimleri dikkate alınarak, her öğrenciye karmaşıklık ve öznel ustalaşma zorluğu açısından farklı seviyelerde materyal sağlanır.

Gerekli seçim Beden eğitimi öğretmeni dersin amaçlarından yola çıkarak dersin etkililiğini artırmak için özgür ve bağımsız olarak yardımcı ve yönlendirici oyunlar yürütür.

Oyunlar, okul sınıflarının tipik koşullarına uyarlanmıştır; tüm sınıfın aynı anda oynadığı ve hiçbir öğrencinin sırasını uzun, sıkıcı bir bekleyişle boşta bırakmadığı ve değerli ders zamanını kaybettiği ön yöntem kullanılarak gerçekleştirilir. .

Oyunlar ile birleştirildi kontrol testleri oyun yöntemi öğrencilerin bireysel özelliklerini en açık ve doğal olarak ortaya çıkardığından, bireyi incelemeyi ve gelecekte psikofizyolojik yeteneklerini tahmin etmeyi mümkün kıldığından, öğretmenin öğrencilerin psikofiziksel gelişiminin temel teşhisini hızlı ve verimli bir şekilde yapmasına olanak tanır. .

Derslere bireysel bir yaklaşım, dersleri yürütme metodolojisiyle yakından ilgilidir. Bir beden eğitimi öğretmeninin, çocukların yaşını, tipik ve bireysel özelliklerini dikkate alarak çalışmayı planlaması ve bilgi, beceri ve yeteneklerin edinilmesinin onlar için bir ihtiyaç haline geleceği, neşe ve iç tatmin getirecek şekilde eğitim yürütmesi gerekir. Sınıfta farklı fiziksel kondisyon seviyelerine sahip 30 kişi varsa bunu nasıl başarabiliriz?

Çocuk hazırlık grubunda ise

Günümüzde birçok okul çocuğu sağlık nedenleriyle hazırlık tıbbi grubunda sınıflandırılmaktadır. Bu tür öğrenciler için ek derslerin sistematik olarak düzenlenmesi gerekmektedir. Onlarla dersler genel bir programa göre yapılmalı, özellikleri dikkate alınmalı, egzersiz seçimi bireyselleştirilmeli ve özellikle jimnastik, atletizm ve kayak antrenmanlarında program egzersizleri tekniğini öğretirken yükün dozlanması, onlar için azaltılmış standartlar belirlenmelidir ( her birey için) ve bu konuda özel kontrol uygulanması.

Öğretmenin rolü

Her beden eğitimi öğretmeninin kendine özgü çalışma yöntemleri vardır, ancak tüm öğretmenler öğrencilere karşı hassas ve özenli bir tutumla, her birine bireysel bir yaklaşımla birleşir ve bu, akademik performansın iyileştirilmesi için çok önemlidir.
Bir öğretmenin çalışmalarında, özellikle de lise öğrencileriyle birlikte, kişiliği büyük bir rol oynar: pedagojik beceri ve insani nitelikler, öğrencilerin yalnızca kendisine değil, aynı zamanda öğrettiği konuya da şu veya bu şekilde tepki vermesine neden olur.
Beden eğitimi öğretmenine karşı iyi bir tutum, birçok okul çocuğu arasında fiziksel egzersizlere ilginin ortaya çıkmasına katkıda bulunur. Bu özellikle öğretmen genç bir adamsa liseli kızlar için geçerlidir.
Öğrenciler arasında böyle bir ilgi yaratmak ve bunu sürdürmek için şunlar gereklidir:

1) öğrencilerin merakını teşvik etmek;
2) öğrencilere ciddi ve sıkı çalışmayı öğreterek ve öğrenme sürecini eğlenceye dönüştürmeyerek eğitimin kalitesini artırmak;
3) öğrenciler için kendi kendine eğitim düzenleyin, böylece okuldan mezun olduklarında dışarıdan yardım almadan iyi fiziksel şekli korumanın yollarını ve araçlarını bulabilirler.

Fiziksel aktivite bir keyif olduğunda

Öğrenci, çalışmasının sonuçlarından yalnızca keyif almalı ve içsel bir tatmin duygusu almalıdır.
Düzgün hesaplanmış fiziksel aktivite, çocuklara özgüven aşılamanın ve başarıya ulaşmak için gerekli olumlu psikolojik tutumun ortaya çıkmasının önemli bir koşuludur.
Yeni alıştırmalar dersin ana bölümünün başında tüm sınıfa açıklanmalı ve gösterilmelidir. Bu, öğretmene öğrencilerin alıştırmalarının kalitesini ve her birinin kişisel özelliklerini anında görme fırsatı verecektir.

Bireysel devre eğitimi

Okul çocukları materyale yeterince hakim olduklarında, dersin ana bölümünde döngüsel eğitim ilkesine göre gruplar halinde dersler düzenleyebilirler. Bu, dersin motor yoğunluğunu artırmanıza olanak tanır ve ayrıca öğretmene tüm öğrencilerin çalışmalarını görme, eylemlerini kontrol etme, tavsiye verme ve zamanında bireysel yardım sağlama fırsatı verir.
Bu öğretim yöntemi temel olarak aşağıdakilerden oluşur:

- Öğrencilerin fiziksel uygunluk düzeyleri ve sağlık durumları dikkate alınarak gruplara ve bölümlere dağıtılmasında;
- her öğrencinin fiziksel özelliklerinin gelişim düzeyini dikkate alarak jimnastik aletlerinde egzersiz yaparken;
– aynı anda birden fazla pedagojik tekniği kullanma imkanı.

Grup dağıtımı

Öğrencilerin gruplara dağılımı genellikle fiziksel uygunluklarına ve belirli bir spor dalındaki başarılarına göre yapılır. Bu, öğretmenin her öğrenciye dikkat ederek tüm grup (bölüm) için öğretim yöntemlerini planlamasına olanak tanır. Ancak bu dağılım öğrenciler tarafından yanlış anlaşılabilmektedir. Bu nedenle derslere olan ilgilerinin kaybolmaması için grupta, diğer öğrencilerin takip edeceği bir liderin olması gerekir.
Spor oyunlarında ve çeşitli bayrak yarışlarında, her öğrencinin takımın zaferine katkıda bulunduğu grupların ve takımların (güç açısından) karma yapılması tavsiye edilir. Daha sonra zayıf olanlar yüksek spor sonuçları elde etmek için çabalayacaklardır.

Pedagojik teknikler

Beden eğitimi derslerinde ve çeşitli spor etkinliklerinde çocukların fiziksel egzersiz motivasyonu ve aktiviteleri büyük önem taşımaktadır. Öğrenciler için bir hedef belirlemek ve onları bu hedefe ulaşmaya teşvik etmek, onları aktif beden eğitimine tanıtmak için yeni ilginç biçimler ve çalışma yöntemleri aramak gerekir. Metodolojik tekniklerden biri, öğrencileri ilgi uyandırmak için ilerledikçe bir bölümden diğerine aktarmaktır.

Kart eğitimi

Motor niteliklerin eğitimi ve geliştirilmesine bireysel yaklaşım konusu göz önüne alındığında, beden eğitimi derslerinde kullanılan bazı teknik ve yöntemlerden bahsetmek gerekir. Bunlardan biri görev kartları üzerinde çalışıyor. Örneğin, “Jimnastik” bölümündeki tüm program materyali küçük bölümlere (görevlere) ayrılabilir. Bu görevlerin yanı sıra çeşitli fiziksel niteliklerin gelişimi ve programın bu bölümünün düzenleyici gereklilikleri hakkındaki bilgiler kartlara yazılır.

Ders boyunca öğretmen çocuklara tavsiyelerde bulunur, zor görevleri tamamlamalarına yardımcı olur, onlara yeni hareketler öğretir ve onları sigortalar. Bu yaklaşımla, öğretmenin daha az hazırlıklı öğrencilere yardım etmek için yeterli zamanı vardır ve çocuklar da bağımsız olarak 2-3 kişilik gruplar halinde birleşerek egzersiz üzerinde birlikte çalışabilirler. Başlangıçta seçtikleri kartlardaki görevleri tamamlayanlar bir sonraki kartlara geçiyor ve bu şekilde devam ediyor. Bu yöntemdeki en önemli şey, öğrencilerin derse genel katılımı, şu anda mevcut olan görevlerde ustalaşma fırsatıdır. Bu onların ilgilerini artırır ve duygusal durumlarını iyileştirir.

Hareketlerin koordinasyonu

Hareketlerin koordinasyonu, okul çocuklarının beden eğitimi derslerindeki performansının arttırılmasında önemli bir rol oynar. Bunu geliştirmek için ihtiyacınız olan:

– egzersiz dozunu kademeli olarak artırın;
– uygulama tekniğini sürekli olarak ayarlamak;
– öncü egzersizleri yaygın olarak kullanın.

Bir okul çocuğunun psikolojik türü

Beden eğitimi derslerinde öğrencilerle bireysel çalışırken öğrencinin psikolojik tipini dikkate almak gerekir. Böylece, ani ruh hali değişimleri ve sık sık sinir krizi geçiren dengesiz, kolayca heyecanlanan bir öğrencide, materyale hakim olmanın spazmodik doğası gözlemlenebilir. Sakin, dengeli bir çocuğun çalışması tamamen farklı bir şekilde ilerler: eğitim materyalini dersten derse eşit, nispeten hızlı ve sıkı bir şekilde öğrenirken, dengesiz bir öğrenci çok daha yavaş ve o kadar sıkı değil.

Okul çağındaki çocukların üç karakteristik grubu vardır:

1) materyali hızlı ve mükemmel bir şekilde özümsemek, iyi bir fiziksel uygunluğa sahip olmak ve kural olarak tüm konularda mükemmel veya iyi bir akademik performansa sahip olmak;
2) iyi ve mükemmel, ancak yavaş emilen malzeme, ortalama fiziksel gelişim göstergelerine sahip;
3) beden eğitimi derslerinde vasat ve az özümsenmiş materyal. Bunun nedenleri kural olarak yetersiz fiziksel gelişimde ve sağlıktaki sapmalarda yatmaktadır.

Lise öğrencilerine bireysel yaklaşım

Lisede bireysel çalışma, derslerde alınan yüklerin etkisinin mümkün olduğu kadar uzun süre korunmasını ve vücudun daha hızlı toparlanmasını sağlamaya yönelik olmalıdır.
Öğrencilerin dersleri kaçırmamaları da önemlidir, çünkü uzun aralarla fiziksel aktivitenin neden olduğu fizyolojik reaksiyonlar orijinal seviyelerine döner ve daha sonra yük olmadığında orijinal seviyeden daha düşük hale gelirler. Bu durumda motor becerilerin ve yeteneklerin oluşumunun altında yatan koşullu refleks bağlantıları kaybolur.

Bireysel yaklaşım yönteminin özellikleri

1. Bireysel yaklaşımın uygulanması, öğrencilerin kişiliklerinin incelenmesini ve bireysel özelliklerinin belirlenmesini gerektirir.

2. Öğrencilere bireysel yaklaşım, yalnızca geride kalanların değil, tüm öğrencilerin performansının artmasını sağlamalıdır.

3. Derste çocukların organizasyon biçiminin seçimi özellikle önemlidir.

4. Beden eğitimi derslerinde öğrencilerin hazırlık durumları dikkate alınarak bölümlere dağıtılması tavsiye edilir.

5. Beden eğitimi derslerinde öğretim yöntemlerinin bireyselleştirilmesi şunları içermelidir:

- motor niteliklerin gelişiminin özelliklerine bağlı olarak egzersiz yapmak için erişilebilir koşullar yaratmak;
– her bölümün hazırlık düzeyine uygun olarak eğitim materyalinin incelenmesinin metodolojik sırası.

Fotoğraf: N. Zhuravka

Evgeny Litvinov,
Doktora, Moskova

Derste bireysel bir yaklaşım kullanmak
fiziksel Kültür.
Serebral palsili çocuklar için okulda beden eğitimi
Herkes için zorunlu olan temel eğitim konularından biridir
öğrenciler, sağlığı teşvik eder, temel hareketlerin gelişimini sağlar
ve fiziksel nitelikler, hayati motor becerilerde ustalaşma
Motor kusurların düzeltilmesi ve telafisi ile ilgili beceri ve yetenekler ve
Ayrıca fiziksel aktivitelere sürdürülebilir ilgiyi teşvik etmek
egzersizler. Yukarıdakilerle bağlantılı olarak, fiziksel kültür
sağlık ve eğitim odaklı özel okul,
Belirli genel eğitim ve ıslah sorunlarını çözer.
Genel eğitim hedefleri, her şeyden önce, yaratmayı içerir.
hayati motor becerilerin oluşumu için doğru temel
beceriler (“hareket okulları”) Düzeltici görevler şunları hedefler:
yaşa bağlı oluşum sürecinde kusurun düzeltilmesi ve telafisi
Lokomotorostatik fonksiyonlar.
Tüm materyaller aşağıdaki bölümlere ayrılmıştır:
jimnastik ve ışık unsurlarıyla genel gelişimsel uygulamalı egzersizler
atletizm, açık hava oyunları ve spor oyunlarının unsurları. Genel gelişme
egzersizler temel hareketleri ve karmaşıkları geliştirmeyi amaçlamaktadır.
motor kompleksleri.
Sınıflar şunları içerir: nefes egzersizleri, için egzersizler
Gelişim için hareketlerin koordinasyonunun, dengenin, dikliğin geliştirilmesi
uzaysal yönelim ve hareketlerin doğruluğu, oluşum
doğru duruş ve ayak kemerleri.
Genel gelişimsel uygulamalı egzersizler yaşa bağlı olarak gelişir
lokomotorostatik fonksiyonlar ve çeşitli motor beceriler,
günlük yaşamda, eğitim sürecinde ve işte gereklidir.
Alt bölümler vardır: oluşumlar ve değişiklikler, yürüme ve koşma, atlama,
Tırmanma ve tırmanma, işlevi geliştirmeye yönelik nesnelerle egzersizler
Ellerin farklı şekillerdeki nesneleri kavrama ve manipülatif işlevi,
hacim ve ağırlık.
Her egzersiz türünün özellikleri belirlenir
Öğrenci nüfusunun özelliği. Atletizm, jimnastik ve
oyun egzersizleri nefes egzersizleri ile birlikte gerçekleştirilir.
gevşeme, doğru duruş oluşumu ve ayak kemerleri vb.
Çocuklara bireysel yaklaşım özellikle önemlidir.
Sağlık durumu dikkate alınarak bir beden eğitimi dersi oluşturulur ve
Her öğrencinin fiziksel gelişimi, eğitim materyali olmalıdır.
Patogenetik olarak haklı. Bu nedenle beden eğitimi öğretmeninin işi
hakkında bilgi veren bir doktorla yakın temas halinde gerçekleştirilir.

Öğrencilerin bireysel özellikleri, düzeltici ve onarıcı
görevler, sınıflara kontrendikasyonlar.
Fiziksel aktivitenin dozajına bireysel bir yaklaşım da önemlidir.
derste. Tüm düzenleme yöntemlerinin yaygın olarak kullanılması tavsiye edilir
başlangıç pozisyonunu, miktarını değiştirerek fiziksel aktivite
egzersizlerin tekrarları, tempo, hareket aralığı vb.
uyarlanabilir beden eğitimi jimnastik derslerini, hafif
atletizm, açık hava ve spor oyunları.
Jimnastik bölümü, alıştırma egzersizleri, egzersizsiz egzersizlerden oluşur.
nesneler, sopalarla ve halkalarla yapılan egzersizler, küçük ve doldurulmuş oyuncaklar
toplar, jimnastik duvarı ve bankında egzersizler, tırmanma ve
Tırmanmak. Formasyon egzersizleri dahil edilmelidir
doğru duruş,
nefes egzersizleri ve egzersizleri
uzaysal temsil, çünkü serebral palside veriler
sorunlar özellikle ciddidir.
Atletizm bölümünde asıl pay atma işidir, çünkü
Serebral palsili çocukların çoğu koşma ve atlamada ustalaşamazken,
Dikkat, doğru yürüme becerisinin geliştirilmesine yoğunlaşmıştır. İÇİNDE
spor ve açık hava oyunları bölümü unsurları ve temelleri içerir
yaşa göre basketbol, voleybol, badminton ve çeşitli açık hava oyunları.
Kontrol gereksinimleri:
14. sınıf
1. Temel mekânsal kavramlar (ön, arka, üst,
aşağıda, sağda, solda, yana).
2. Hareket yönleri kavramı (ileri, geri, aşağı, yukarı, sağa,
belirli görevlerde sola, yana).
3. Beden eğitimi kıyafetleri bilgisi ve bağımsız giyinme yeteneği
ders.
4. Bir sütunda birer birer satır oluşturma yeteneği. 5.
Ayak izlerini takip ederek jimnastik tezgahının tahtası boyunca yürüme yeteneği.
6. Büyük bir topu fırlatma ve yakalama becerisi.
56 sınıf
1. Spor forması kavramı (kayak, jimnastik).
2. Mekansal fikir ve kavramların pekiştirilmesi
hareket yönü.
3. Nefes almanın derinliğini ve hızını hareketlerin doğasıyla birleştirme yeteneği.
4. Pozisyonlarda bağımsız olarak doğru duruşu üstlenme yeteneği
ayakta durmak, oturmak, uzanmak, yürümek, koşmak (bireysel özellikler dikkate alınarak).
5. Gevşeme ve denge görevlerinden birini tamamlayın
78. sınıf
1. Çeşitli şekillerde egzersiz yaparken doğru nefes alabilme yeteneği
adımlamak.

2. Herhangi bir pozisyondan doğru duruşu alabilme becerisi
görüş kontrolü olan ve olmayan.
3. 20 metreyi doğru ve hızlı yürüyebilme. Yürümek doğru ve
2 dakika içinde hızlı.
4. 2 metrelik yükseklik korkusunun üstesinden gelme yeteneği (tırmanma
jimnastik duvarı).
Çocukların motor yeteneklerinin optimal gelişimi gerçekleşir
ancak sağlıklı bir kişinin temel konumlarını oluştururken
yaşam tarzı, çocukların bireysel yetenekleri dikkate alınır. Gereklilik
süreçte çocuğun bireysel özelliklerini ve yeteneklerini dikkate almak
Öğretmenlik çok uzun bir gelenektir. Buna duyulan ihtiyaç açıktır, çünkü
öğrenciler birbirinden oldukça farklıdır.
Öğretmenin faaliyetinin gereklerinden biri ve etkili olmanın koşulu
eğitim sürecinin organizasyonu tam ustalık sağlamaktır
Tüm öğrenciler için bilgi ve beceriler. Ve özellikleri dikkate almadan bu imkansızdır
öğrencilerin gelişimi, yetenekleri, yani farklılaştırılmış bir yaklaşım.
Latince “diferansiyel” kelimesinden çevrilen farklılaşma şu anlama gelir:
bütünün çeşitli parçalara, biçimlere, aşamalara ayrılması.
Psikolojik ve pedagojik açıdan farklılaştırmanın amacı
Optimum koşulların yaratılmasına dayalı öğrenmenin bireyselleştirilmesi
Eğitim eğilimlerini, ilgi alanlarını belirlemek ve dikkate almak,
Her öğrencinin ihtiyaçları ve yetenekleri.
Sınıflarda kural olarak farklı seviyelerdeki çocuklar seçilir
fiziksel uygunluk, sağlık ve psikolojik nitelikler. Eğer
için tek tip gereklilikler ve ortak bir metodolojik yaklaşım kullanın.
tüm öğrencilere göre beden eğitimi derslerinin etkinliği önemli ölçüde
azalır.
Bu özellikle üstün yetenekli öğrenciler için geçerlidir;
derslere olan ilginin kaybolmasına neden olabilir, çünkü onlar sahip
"her şeyi yapabilecekleri" hissi.
Bu, çeşitli faktörlerden dolayı zayıflamış olanları daha az güçlü olmayan bir şekilde etkiler.
öğrenciler. Gerekli fiziksel uygunluğun olmaması, sık sık
Hastalık nedeniyle derslere giremeyen öğrenciler,
çoğu kişi için zorluk yaratmayan egzersizlerle başa çıkmak
diğerleri. Bu da bazılarının "aşağılık kompleksine" sahip olmasına neden oluyor
çocukların egzersiz yapmayı reddederek saklamaya çalıştıkları,
daha da büyük sorunlara yol açıyor. Buna göre, tüm bunlar bir miktar azaltıyor
Çocukların beden eğitimine ilgisi.
Sonuç olarak beden eğitimi öğretmeninin temel görevleri
şunlardır:

 Eğitim sürecinin etkili bir organizasyonunun oluşturulması,
bilgi ve becerilerde tam ustalığın sağlanması için gerekli
tüm öğrenciler tarafından;
 Her öğrenci için başarı durumları yaratmak,
egzersiz motivasyonunu artırmak için bir koşul olarak hizmet edecek
fiziksel egzersiz.
Her ne kadar farklılaştırma yönteminin yeniliğinden söz edilemese de
eğitim, bu konuda genel bir dogma yoktur ve bu sorun farklı şekillerde çözülür,
belirli koşullara ve öğrenci popülasyonlarına dayanmaktadır. Ve bunları çözmek için
gerekli
 Öğrencileri öğrenmeye dayalı olarak bölmek için kriterleri belirlemek
bireysel yetenekleri ve yetenekleri;
 Öğrencilerin yetenek ve becerilerini geliştirmek
bireysel rehberlik;
 Değişiklikleri olumlu olarak kaydederek işi analiz edin,
yani içinde olumsuz taraf;
 Faaliyetleri ümit verici olarak planlayın ve bunu öğretin
öğrenciler;
 Etkili olmayan etkileme yollarını değiştirin ve değiştirin.
her bireye göre daha rasyonel
çocuğa.
Eğitim ve gelişime bireysel bir yaklaşım konusunu dikkate almak
motor nitelikleri, bazı teknik ve yöntemlerden bahsetmek gerekir,
beden eğitimi derslerinde kullanılır.
Bunlardan biri görev kartları üzerinde çalışıyor. Örneğin,
“Jimnastik” bölümündeki tüm program materyalleri aşağıdakilere ayrılabilir:
küçük porsiyonlar - görevler. Bu görevlerin yanı sıra geliştirmeyle ilgili bilgiler
çeşitli fiziksel nitelikler.
Malzemenin hacmine ve görevin karmaşıklığına bağlı olarak kartlar
eşitsizdir, böylece her öğrenci kendi güçlü yönlerine göre bir görev seçebilir ve
sakince bunun üzerinde çalışın, ancak aynı zamanda yerine getirmesi gerekir
tüm kartlardan malzeme.
Bu teknik, egzersizi aceleye getirmemenizi sağlar, ancak
Cevabınıza iyi hazırlanabilmeniz için onu bir kenara koyun. Üzerinde çalışmak
Kartlar 10.sınıfta kullanılmaktadır.
Geliştirmek için oyun ve rekabet yöntemleri kullanılır
motor aktivite ve derslerden memnuniyet
fiziksel Kültür. Tüm sınıflar için geçerlidir.
Öğretmenlerin çoğu, çocukların okula geldiklerinde
yetişkinler (anaokulunda oynamak zorunda kaldılar) ve ders sırasında kesinlikle
başarmak için öğretmenin ortaya koyduğu tüm gereklilikleri yerine getirmek

belirli bir hedef. Çoğu zaman yetişkinlerin bile oynamayı sevdiğini unutuyoruz ve
özellikle çocuklar, yaşları ne olursa olsun.
Oyunun en önemli işlevlerinden biri uzun zamandır pedagojiktir;
eğitimin temel araç ve yöntemlerinden biridir.
Eğitim alanındaki oyun yöntemi kavramı metodolojik yansımaları yansıtmaktadır.
Oyun özellikleri. Aynı zamanda, oyun yönteminin mutlaka neyle ilgili olduğu da söylenemez.
veya futbol, basketbol gibi yaygın oyunlar veya
temel açık hava oyunları. Prensip olarak uygulanabilir
uygun olması koşuluyla, herhangi bir fiziksel egzersizin temeli
Bu yöntemin özelliklerine uygun organizasyon.
Bir oyunda kazanmanın neredeyse her zaman farklı yolları vardır.
Oyunun kuralları buna izin veriyor.
Oyunculara yaratıcı çözümler için yer veriliyor
motor görevleri, oyun sırasında durumdaki ani bir değişiklik zorunlu kılar
bu sorunları mümkün olan en kısa sürede ve motorun tam mobilizasyonuyla çözer
yetenekleri.
Çoğu oyun oldukça karmaşık ve canlı bir şekilde yeniden yaratılıyor
işbirliği gibi duygusal açıdan yüklü kişilerarası ilişkiler,
karşılıklı yardımlaşma, karşılıklı yardımlaşmanın yanı sıra rekabet türleri, çatışma,
karşıt arzular çatıştığında.
Oyun yöntemi, sahip olduğu tüm özelliklerden dolayı,
derin duygusal tepki ve tamamen tatmin olmanızı sağlar
İlgili kişilerin motor ihtiyaçları. Böylece yaratıma katkıda bulunur.
derslerde olumlu duygusal arka plan ve duyguların ortaya çıkışı
memnuniyeti olumlu bir tutum yaratır.
Çocuklar fiziksel egzersiz için.
Rekabetçi yöntem aynı yaratma yeteneğine sahiptir.
olumlu duygusal geçmiş ve derslere karşı olumlu tutum
fiziksel egzersizin yanı sıra oyun yöntemi.
Beden eğitimi sürecinde rekabetçi yöntem
hem nispeten basit formlarda hem de genişletilmiş formlarda kullanılır
biçim. İlk durumda bundan genelin alt unsuru olarak bahsediyoruz.
dersin organizasyonu, ikincisinde bağımsız akraba formuyla ilgili
sınıfların organizasyonu. Bireysel olarak farklılaştırılmış uygulama
yaklaşım öğrencilerin oyun becerilerinde ustalaşmalarına olanak tanır.
Okulda beden eğitiminin temel amacı öğrencilere
Aktif bir yaşam tarzı ve onları boş zamanlarında spor yapmaya teşvik etmek
zaman ve sonra hayatın geri kalanı boyunca. İçin
beden eğitimi çocuklar için keyifli ve ilginç bir ders haline geldi, gerekli
yerine öğrencilerin kişisel başarılarına daha fazla odaklanmak
çocukların karşılaştırılması.

Başlangıç durumu, sorunlar, nedenleri Eğitim programlarının mevcut aşırı yoğunluğu nedeniyle çocuklar okulda 7-8 saatini çoğunlukla oturarak geçiriyor. Okul öğrencilerinin çok düşük bir yüzdesi spor kulüplerine katılmaktadır. Beden eğitimine katılmaya motive olmayan okul çocuklarının yanı sıra fiziksel uygunluğu düşük olan çocukların sayısı da artıyor.

Fiziksel olarak zayıf olan okul çocuklarında zihinsel performans, fiziksel olarak güçlü olanlara göre daha düşük ve daha az stabildir. Spor yapan öğrencilerin zihinsel performans düzeyleri beden eğitimi dersine katılan öğrencilere göre daha yüksektir. Sınıflar genellikle farklı fiziksel uygunluk ve psikolojik niteliklere sahip çocukları seçer. Tüm öğrencilerle tek tip gerekliliklerin ve çalışma yöntemlerinin kullanılması koşuluyla beden eğitimi derslerinin etkililiğinin azalmasının nedeni budur.

Benzer problemleri çözme deneyimi A) Sınıf içi (konu içi) farklılaşma (N.P. Guzik) B) Zorunlu sonuçlara dayalı öğretimin düzey farklılaşması (V.V. Firsov) C) Çocukların ilgi alanlarına dayalı farklılaştırılmış öğretimin kültürel eğitim teknolojisi (I.N. Zakatov) Kültürel çeşitlilik farklılaşma alanları arasında beden eğitimi bölümünün (sağlıklı bir yaşam tarzının eğitimi, eğitim) işgal ettiği 8 eğitim bölümü bulunmaktadır. doğru tutum Sağlığınıza, fiziksel güzellik kültüne, egzersize çeşitli türler spor, tıp temellerinin öğretilmesi ve psikolojik bilgi). D) Öğrenmenin bireyselleştirilmesi teknolojisi (A.S. Granitskaya ve V.D. Shadrikov)

Uygunluk Fiziksel yetenekleri ve gelişimi ne olursa olsun, her öğrenci için öğrenme sürecinde başarılı bir durum yaratılmasını gerektiren çocukların beden eğitimi ve spora olan ilgisini artırma ihtiyacı. Böylece farklılaştırılmış bir yaklaşım, yalnızca fiziksel ve akıl sağlığıÇocuğun kendine olan saygısını artıracak, takımda yer almasına ve sonrasında bağımsız kararlar almasına yardımcı olacaktır.

Hipotez Güçlü bir alışkanlığa dönüşmesi gereken düzenli fiziksel egzersize yönelik istikrarlı bir ihtiyaç geliştirmeyi başarırsak, o zaman öğrencinin öğrenmede, yaşamda ve işte başarıya ulaşmak için bu tür etkinliklere duyulan ihtiyaç konusunda farkındalığını başaracağız.

Öğrenciler için hedef belirleme, belirli becerileri kazanmak ve bunları beceri düzeyine getirmek; öğretmen için - öğrencinin bireysel fiziksel gelişim düzeyine karşılık gelen kontrol standartlarını başarıyla yerine getirmesi için en uygun koşulları yaratmak; öğrencinin yapılan egzersizlerin amacını anlamasını sağlamak; Motor yükünü artırmak için ders yoğunluğunun sağlanması.

Faaliyet modeli ve uygulama planı. 1. Üstün yetenekli öğrencilerle çalışmak ve onları sürece dahil etmek Spor etkinlikleri ilçe ve şehir önemi - çalışma. 2. yıl. Öğrencilerin tıbbi gruplara dağılımı ve çeşitli gruplarda sağlık durumunun değerlendirilmesi ve belgelendirilmesine ilişkin geliştirilen düzenlemelere uygun olarak onlarla birlikte sınıfların düzenlenmesi - sırasında okul yılı. 3. 4 egzersiz testi (girdi kontrolü) kullanılarak fiziksel yetenek seviyelerinin belirlenmesi amacıyla 5-6. sınıflardaki öğrencilerin test edilmesi - Eylül-Kasım 2007. 4. Okul yılı boyunca ortalama düzeyde fiziksel gelişime sahip öğrencilerle çalışın ve onları okul spor etkinliklerine dahil edin. 5. 5-6. sınıflardaki öğrencilerin tekrarlanan testleri ve öğrencinin yıl boyunca fiziksel kondisyon gelişiminin izlenmesi - Mart Nisan 2008. 6. Astenoid ve sindirim tipi kızlar için özel egzersizlerin geliştirilmesi ve seçimi - Eylül-Aralık 2007. 7. Bireysel çalışma kuvvet antrenmanı ve gelişimi üzerine gençlik sınıfları ile bireysel programlar her öğrenci için - Eylül 2008.

Farklılaştırılmış öğrenme gruplar Zihinsel niteliklere göre Cinsiyet farklılıklarına göre Vücut tipine göre Fiziksel gelişim düzeyine göre Tıbbi erkek kızlar Astenoid Torasik Kas Sindirim ana düşük Özel Hazırlık Özgürleştirilmiş ortalama yüksek Güçlü tip Zayıf tip inert Mobil tip dengeli dengesiz

Kaynak desteği Finansman: A) çok düzeyli eğitimi desteklemek için yetersiz okul finansmanı ve bu amaçlar için özel spor malzemelerinin satın alınması; B) öğrencilerin ve uzmanların beden eğitimi süreci için uygun tıbbi desteğin olmaması fizik Tedavi; C) okul içi etkinlikler için ödül fonu satın almak için yeterli fonun olmaması; D) Okulda ücretsiz spor bölümlerinin oluşturulması için mali temelin bulunmaması. Malzeme desteği: A) Soyunma odaları, duşları ve tuvaletleri olan 2 spor salonu (22X24); B) spor kasabası (futbol sahası, basketbol sahası, atış sektörü, atlama çukuru) C) her spor salonunda barlar, çapraz direkler, halatlar, kapılar, jimnastik minderleri, sopalar, atlama ipleri, sağlık topları, jimnastik atları ve keçileri, paralel barlar, basketbol bulunur sepetli arkalıklar, fileli voleybol sehpaları, çemberler, spor oyunları için toplar, tenis masası, dambıllar.

Teorik temel. Farklılaştırılmış eğitim, her öğrencinin yeteneklerini, ilgi alanlarını, eğilimlerini ve yeteneklerini dikkate alarak kişiliğinin gelişmesini sağlayan bir eğitim sistemidir. Eğitimin açıklığını ve değişkenliğini, ayrıca eğitim ve öğretimi organize etmenin çeşitli yöntem, araç ve biçimlerini varsayar. eğitim çalışması. Bilgiyi izlerken farklılaşma derinleşir ve bireyselleşmeye (her öğrencinin başarısının bireysel olarak kaydedilmesine) dönüşür.

Öğrenmeyi teşvik eden bir ders atmosferi yaratmak için öncelikle şunlar gereklidir: Çocuğa yönelik pedagojik sevgi (ilgi, insani tutum, insani sıcaklık ve şefkat); çocukların zorluklarını ve sorunlarını anlamak; çocuğu tüm eksiklikleriyle olduğu gibi kabul etmek; şefkat, katılım, gerekli yardım; öz-düzenleme unsurları konusunda eğitim (öğrenmeyi öğren, kendini kontrol etmeyi öğren)

Çalışma sistemi 1. Çalışmanın sonuçlarını yansıtan materyaller: “Tıbbi grubu belirlemek için sağlık durumu göstergeleri” Öğrencilerin fiziksel uygunluk düzeyi tabloları. 2. Geliştirilen materyaller Test sonuçlarını değerlendirme tablosu Fiziksel uygunluk seviyeleri için kontrol standartları “Çeşitli tıbbi gruplar için sağlık durumunun değerlendirilmesi ve belgelendirilmesine ilişkin Yönetmelik” “Beden eğitimi ve sporda okul olimpiyatlarının düzenlenmesine ilişkin Yönetmelik” “Sağlık Günü düzenlenmesine ilişkin Yönetmelik” “ Mini futbol turnuvası düzenlenmesine ilişkin yönetmelik" "Dama turnuvası düzenlenmesine ilişkin yönetmelik"

Çalışma sistemi 3. Öğretmenin faaliyetlerinin sonuçlarını yansıtan belgeler ve materyaller: müdürün kendi kendine eğitim (beden eğitimi öğretmeni A.V. Ivanov - Tver şehrinin Belediye Eğitim Kurumu Ortaokulu 53) konusundaki çalışmaları hakkında geri bildirim, su yönetimi müdür yardımcısı, VR müdür yardımcısı Okul Metodoloji Konseyi başkanı ve sekreterinin kendi kendine eğitimi konusundaki çalışmaları hakkında geri bildirim 4. Öğrenci başarıları

Sonuçlar Çalışmanın istenilen sonucu getireceği bugün zaten açıktır, çünkü öğrenciler arasında yapılan bir ankete göre beden eğitimi öğretme motivasyonu artmaktadır (anket sonuçlarına bakınız). 5-6. sınıflardaki öğrencilerin fiziksel uygunluk düzeyleri belirlenmiştir. bu da çalışmaların farklılaştırılmış bir yaklaşıma uygun olarak yürütülmesine olanak tanıyacaktır.

Bölgesel eğitim sisteminin geliştirilmesinde deneyimin önemi Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu uyarınca devlet politikası, öncelikle eğitime evrensel erişim, eğitim sisteminin seviyelere uyarlanabilirliği ve eğitim sisteminin seviyelere uyarlanabilirliği ilkesine dayanmaktadır. Öğrencilerin gelişimi ve eğitiminin özellikleri. Beden eğitimi derslerinde öğrencilere farklılaştırılmış bir yaklaşım, yukarıdaki yasanın ilkeleriyle tamamen tutarlıdır.

Çok yönlülük (sonuçla ilgilenen). genç nesiller arasında sağlık ve sağlıklı yaşam tarzı ilkelerinin oluşması, toplumun tam üyesi, vatandaş - devlet düzeninin oluşmasına katkıda bulunur. İkincisi, ebeveynlerin hem çocuğun yukarıdaki niteliklerine hem de aşırı yüklenmeden yeteneklerine uygun gelişim almasını sağlamaya olan ilgisi artıyor. Bu nedenle faaliyetlerimiz toplumsal düzenin yerine getirilmesine yöneliktir.

Test 3. Ayakta uzun atlama. Hız ve güç niteliklerinin seviyesini belirler. Koşullar: Başlangıç çizgisinde çoraplar, her iki bacak üzerinde sıçrama yapmak için kollarınızı ileri ve yukarı doğru sallayın. Sonuçlar herhangi bir bacağın arka topuğundan okunur. Sonuçlar 1 cm doğrulukla değerlendirilir.

Test 4. Barfikste asılı kalmanın önlenmesi. Çubuğu ellerinizle üstten kavrayarak, çeneniz onun üzerinde olacak şekilde kendinizi yukarı çekin, kollarınızı tamamen düzleştirin, bu pozisyonu sabitleyin ve bir sonraki çekişe başlayın. 26