"modern sınıf öğretmeni." Sınıf öğretmeni: ana görevleri, işlevleri, mesleki nitelikleri

Sınıf öğretmeni eğitimin doğrudan ve ana organizatörüdür eğitim çalışması Bir okulda, sınıfta eğitim çalışmalarını yürütmek üzere müdür tarafından atanan bir yetkili.

Kırgız Cumhuriyeti'nin asıl görevi – onları çeşitli faaliyetlere ve ilişkilere dahil ederek kişiliklerini geliştirmek amacıyla okul çocukları üzerindeki tüm eğitimsel etkileri koordine etmek.

KR aşağıdaki işlevlere sahiptir :

• 1. Eğitici - pedagojik liderlik sınıftaki her öğrencinin ve bir bütün olarak takımın gelişimi ve oluşumu;
• 2. Organizasyonel ve idari - sınıfı okul içinde bir organizasyon birimi olarak yönetmek, öğrencilerin kişisel dosyalarını ve diğer belgeleri saklamak;
• 3. Koordinasyon - eğitim sürecindeki tüm katılımcılar arasında etkileşimin kurulması.
• 4. İletişimsel – (iletişimin organizasyonu;
• 5. Düzeltici (dönüşüm, kişilik değişikliği);

İLE fonksiyonel sorumluluklar KR dahil : Öğrencilerin kapsamlı çalışması ve eğitimi, onlara öğrenme ve gelişme konusunda yardım sağlamak, eğitimsel ve mesleki özerkliklerini belirleme sorunlarını çözmek, grup içi gelişimi, kişilerarası ilişkileröğrenciler, velilerle etkileşim ve çocuk yetiştirmede onlara yardımcı olma, pedagojik sorunların çözümünde sınıf öğretmenleriyle etkileşim, öğrencilerin ilerlemesini, katılımını ve davranışlarını izleme.

Tüm eğitim çalışmaları, sınıf öğretmenine çeşitli pedagojik durumlar şeklinde sunulan pedagojik sorunların sürekli bir çözümüdür - öğrencilerin durumu ve bir sorunun olduğu eğitim süreci, olması gereken ile gerçek olan arasında bir çelişki, sonucu yeni bir öğrenci durumu olan pedagojik eylemler gerektirir.

Modern sınıf öğretmeni, incelikli bir psikolog ve yetenekli bir öğretmendir. Sahip olmak teorik bilgi ve pedagojik sezgi, öğretmenler ve öğrencilerle kolayca iletişim kurar, okulda ve okul dışında ustaca ortak faaliyetler düzenler, okul çocuklarının düşüncelerini, duygularını ve iradesini doğrudan ve dolaylı olarak kontrol etme sanatına sahiptir. Kendisi bir araştırmacı ve organizatör, sosyal aktivist, bilime, spora, teknolojiye veya sanata tutkuyla bağlı bir kişidir. Ruhunun tüm zenginliğini talebelerine seve seve verir.

En iyi insan ve profesyonel kalite kişilikler sınıf öğretmeni başarıyla oluşturuldu genç öğretmenüniversitedeki aktif çalışmaları sırasında ve kendi kendine eğitim yoluyla. Bir sınıf öğretmeninin çalışmasındaki başarı büyük ölçüde planlamasına ve sistematikliğine bağlıdır. Sınıf öğretmeninin etkinlikleri bir parçasıdır genel süreç eğitim. Bu nedenle, okul çapındaki yıllık plana odaklanarak bunu okul çalışmasının diğer tüm bölümleriyle koordine etmek önemlidir.

Soru

Sınıf öğretmeni okuldaki eğitim çalışmalarının doğrudan ve ana organizatörüdür, müdürü tarafından sınıfta eğitim çalışmaları yürütmek üzere atanan bir yetkilidir.

Sınıf yönetiminin gelişiminin tarihi

1917'den sonra yeni bir Sovyet okulunun inşaatı başladı. Başlıca görevi, öğrencilerin komünist ideolojiye dayalı siyasi eğitimiydi. Öğretmenlerin işlevleri ağırlıklı olarak teknik nitelikteydi (öğrenciler, veliler, devamsızlık vb. hakkında bilgi toplamak). Aslında sınıf öğretmeni eğitim çalışmalarına dahil değildi.

1923'te sınıf rehberliği resmi olarak kaldırıldı ve öğrencinin öz yönetimine vurgu yapıldı. Grup liderlerinin sorumlulukları arasında çocuk grubunun öz yönetimini organize etmek de vardı ( ana işlev), eğitim sürecinin organizasyonu, öğrencilerin incelenmesi, yaşam koşulları, ebeveynlerle çalışma.

30'lu yıllarda Ev okulunda dramatik değişiklikler yaşanıyor: sınıf-ders sistemi yeniden kuruluyor, bireysel sistematik bilgi kaydı geliştiriliyor, istikrarlı programlar ve ders kitapları geliştiriliyor vb. Bununla bağlantılı olarak grup liderlerinin konumu da değişir.

1934 yılında, Birleşik Çalışma Okulu Şartı ve Yönetmelikleri yayınlandı; bu, okulun birincil gruplarında - sınıflarda - eğitim sürecini organize etme sorumluluklarının sınıf öğretmenine verildiğini belirtti.

Özel dikkat Savaş sonrası dönemde okul ağının restorasyonu ile ilgili sorunlara dikkat edildi ve Eğitim süreci. Eğitim çalışmaları arka planda kaybolmuş gibiydi. Ancak 40'ların sonu ve 50'lerin başında. Sonuçlar en iyi olmaktan uzak olmasına rağmen ders dışı etkinlikler biraz daha aktif hale geldi.

1947'de sınıf öğretmenine ilişkin, onun amaçlarını ve işlevlerini daha ayrıntılı ve açık bir şekilde tanımlayan yeni bir Yönetmelik kabul edildi. Bu belge, eğitim çalışmalarının planlanması ve raporlama formlarına ilişkin talimatlar içeriyordu.

Negatif etki 40'lı ve 50'li yıllardaki bir okul için. o döneme özgü otoriter bir idari liderlik tarzına sahipti. 1947 Nizamnamesine göre sınıf öğretmeninin asıl görevi sınıf ekibinin organizasyonu ve birliğiydi. Hayırsız önemli husus etkinlik öğrencilerin ideolojik ve politik eğitimiydi.

Sınıf öğretmeninin çalışmalarının bilimsel ve metodolojik desteğinde önemli bir rol, 50'li yıllarda çeşitli baskılarda yayınlanan “Sınıf Öğretmeni” (N.I. Boldyrev tarafından düzenlenmiştir) kılavuzu tarafından oynanmıştır.

70'lerin sonu ve 80'lerin başındaki kitle okulunda olduğu unutulmamalıdır. Sınıf öğretmeninin sorumluluk yelpazesinde mekanik bir artışa yönelik açıkça gözle görülür bir eğilim vardı. Ne kadar çok eğitim çalışması alanı organize edip kontrol ederse, öğrencilerin eğitiminin de o kadar başarılı olacağı varsayıldı.

Sınıf öğretmeninin faaliyetlerinin çok işlevliliği, bir bakıma Sovyet pedagoji biliminde lider konumda olan halk eğitimi fikrinden kaynaklanıyordu.

Şu anda okullarda sınıf öğretmenliği kurumu reformdan geçiyor ve değişken bir temelde gelişiyor. En ünlüleri şunlardır:

· muafiyet seçeneği.Öğretmen ders vermez, yalnızca aynı sınıftaki öğrencilerle eğitim çalışmaları düzenler, bu sınıfta çalışan öğretmenlerle ve okul çocuklarının velileriyle işbirliği yapar;

· sınıf paralelliklerinin organizatörü. Kendisi bir konu öğretmeni değildir, ancak yalnızca aynı paraleldeki birkaç sınıfta veya son sınıflarda eğitim çalışmaları yapmaktadır;

· farklı yaşlardaki bir çocuk grubunun lideri. Bu seçenek eğitimin organizasyonu örneğin kırsaldaki küçük okullarda uygundur;

· geleneksel versiyon sınıf yönetimiÖğretmenin tam bir öğretim yüküne ve bir sınıfta sınıf yönetimine sahip olduğu eğitim kurumlarının uygulamalarında en sık kullanılan. Sınıf öğretmeninin sorumlulukları arasında öğrencilerle çalışmak, öğrenci topluluğuna liderlik etmek, belirli bir sınıfta çalışan branş öğretmenleriyle, öğrencilerin ebeveynleriyle, çocuk gençlik örgütleri ve dernekleriyle etkileşimde bulunmak yer alır.

Soru

Medya eğitimi– bu, ustalaşmaya yönelik teorik ve pratik beceriler eğitimidir modern araçlar pedagojik teori ve uygulamada belirli veya özerk bir bilgi alanının parçası olarak kabul edilen iletişim. 1986 - A.V.

Araştırma yetkinliği -Öğretmen, gelecekteki öğretmenin kişiliğinin bütünsel, bütünleyici bir özelliği olarak tanımlanabilir; bu, faaliyetin semantik bağlamını işlevselden işlevselliğe aktarmak amacıyla, faaliyeti ve konusu olarak kendisi ile ilgili aktif bir araştırma pozisyonu almaya hazır olmasında ortaya çıkar. dönüştürücü. Yukarıda belirtildiği gibi, öğretmenin araştırma yeterliliği bir faaliyet niteliğindedir ve öğretim faaliyetleri dışında ortaya konamaz veya değerlendirilemez.

Eş-adaptif ustalık- bu, ortak uyarlanabilir bilgiye dayanan yüksek düzeyde ortak uyarlanabilir becerilerdir.

Pedagojide ortak adaptasyon - bu bir korelasyon çeşitli kavramlar, yargılar, teoriler, fikirler; mevcut sistemlerin, teknolojilerin karşılıklı ilişkilerinin ve bağımlılıklarının belirlenmesi, ayrıca bunların denklemi ve mevcut olanlara uyarlanması, belirli bir teoride faaliyet göstermesi ve pratikte uygulanması.

Soru

Sınıf öğretmeni şunları yapabilmelidir:

1. Çocuklarla iletişim kurma, çocukların aktivitelerini, sorumluluklarını teşvik etme, verme kendi örneği verimlilik ve sorumluluk;
2. eğitim hedeflerinizi görün ve formüle edin;
3. kendi sınıfınızda eğitim çalışmaları için bir plan hazırlayın;
4. bir eğitim etkinliği düzenlemek: konuşma, tartışma, gezi, yürüyüş, ders gecesi, Ders saati vesaire.;
5. organize etmek ve yürütmek Ebeveyn toplantısı;
6. Psikolojik tanı testlerini, anketleri kullanın ve bunları eğitim çalışmalarında doğru şekilde kullanın.

Bir sınıf öğretmeninin tüm nitelikleri şu şekilde ayrılabilir: kişisel nitelikler, insani, ticari nitelikler. Her birine daha ayrıntılı olarak bakalım.

Kişisel nitelikleri

Öğrencilerin sınıf öğretmenlerini geleceğe giden yolda gerçek bir lider olarak görebilmeleri için, öğretmenin insan kalarak tüm bu nitelikleri sistematik olarak geliştirmesi gerekmektedir. Bir liderin kişisel niteliklerinden bahsederken öncelikle nezaketten bahsediyoruz. Sonuçta her gün ruhları bu yaşta çok savunmasız olan çocuklarla ilgileniyor. Elbette nezaket, titizlik ve gerekli kararlılıkla el ele gitmelidir.
Bu arada, bir sınıf öğretmeninin nezaketinin yanı sıra özen, dikkat, anlayış, duyarlılık, iyi niyet gibi nitelikleri de öğretmenlerinde öğrenciler tarafından ilk sıraya konuluyor. Görünüşe göre, modern zorlu yaşamda bu basit insan duygularından yoksundurlar.

İnsan

Hem uzmanlar hem de öğrenciler, öğretmenlerin iletişim becerisi, hümanizm, samimiyet ve açıklık gibi lider karakter özelliklerine sahip olması gerektiğine dikkat çekiyor. Aslında herhangi bir insan topluluğunun patronu bencil bir tiran ise ortak dava bir adım bile ilerlemeyecektir. Hem yetişkin hem de çocuk ekiplerinin başında sorumlu, adil ve ciddi bir kişi olmalıdır. Ancak mizah anlayışı da memnuniyetle karşılanmaktadır.

İş nitelikleri

Ve işte buraya geliyoruz iş nitelikleriÖnder. Okul takımına liderlik eden bir öğretmen mesleki faaliyetlerini planlayabilmeli ve analiz edebilmelidir. Ve buna dayanarak gelecekteki sonuçlarını tahmin edin. İyi lider koğuşlarında bu becerileri geliştirmeye çalışacak. Öğrencileri akademik ve ders dışı faaliyetlerini kendileri analiz etmelidir. Ebeveynler, meslektaşlar ve halkla sosyal ve ticari bağlantılar kurma becerisi göz ardı edilemez.

Niteliklerin geliştirilmesi

Elbette ideal sınıf öğretmeni portresini gösterdik. Hayatta bazıları bir alanda güçlüdür, bazıları ise başka bir alanda. Ancak öğretmen liderlik niteliklerinin geliştirilmesine sürekli dikkat etmelidir. Bu, ulaşmak istediğiniz hedefin kararlılığını ve bilgisini gerektirir. Kendini geliştirmeye çabalayan bir kişi için, düşünme bağımsızlığına, iç özgürlüğe sahip olmak ve aynı zamanda kendi seçiminin sorumluluğunun farkına varmak çok önemlidir. Bütün bunlara sahip olan öğretmenler sınıf öğretmeninin nitelikleri sevgi ve saygıyla, öğrencileri “havalı annelerinden” uzun yıllar ayrı kaldıktan sonra onlara geri dönerler. Bu alışılmadık örneği kullanarak bir liderin nasıl olması gerektiğine baktık. Büyük şirket değer verilmek, saygı duyulmak ve en önemlisi itaat edilmek.

Soru

Sınıf öğretmeninin etkinliklerinin amacı- öğrencinin kişiliğinin kendini geliştirmesi ve kendini gerçekleştirmesi, toplumdaki başarılı sosyalleşmesi için koşullar yaratmak.

Sınıf öğretmeninin faaliyetlerinin görevleri:

• sınıf ekibinin oluşumu ve gelişimi;
• kişiliğin gelişimi, her öğrencinin kendini onaylaması, benzersizliğinin korunması ve potansiyel yeteneklerinin açıklanması için uygun psikolojik ve pedagojik koşulların yaratılması;
• formasyon sağlıklı görüntü hayat;
• sınıf ekibinin çeşitli eğitim faaliyetleri aracılığıyla bir ilişkiler sisteminin düzenlenmesi;
• öğrencilerin hak ve çıkarlarının korunması;
• sınıfta öğrencilerle sistematik çalışmanın organizasyonu;
• öğrenciler arasındaki, öğretmenler arasındaki ilişkilerin insancıllaştırılması ve öğretim Üyesi;
• öğrencilerde ahlaki anlamların ve manevi kuralların oluşumu;
• Öğrencilerin sosyal açıdan önemli, yaratıcı faaliyetlerinin organizasyonu.

Sınıf öğretmeninin faaliyetleri– genel eğitim kurumu tüzüğü, diğer yerel düzenlemeler, önceki faaliyetlerin analizi, olumlu ve olumsuz eğilimler temelinde inşa edilen hedefli, sistematik, planlı bir süreç kamusal yaşam, genel bir eğitim kurumunun öğretim kadrosunun karşı karşıya olduğu mevcut görevleri ve sınıf ekibindeki durumu, etnik gruplar arası ve dinler arası ilişkileri dikkate alarak öğrencilere kişilik odaklı bir yaklaşıma dayanmaktadır.

1 numaralı slayt

İlk kez beşinci sınıfta!!! Ve bu üçüncü kez!!! - Bu çizgiler bu performansa hazırlık olarak oluşturuldu. İlk baskı 5-9. Sınıflar, 2. Baskı ise 5-11. Sınıflardır. O kadar iyi çıktı ki her dersi tamamlayabildim. Zaten mezunlarımın çocukları da bizim okula gidiyor...
2 numaralı slayt

Ben yine gürültülü çocukların sınıf öğretmeniyim, şimdi dedikleri gibi, hiperaktif ama aynı zamanda incelikli bir ruh, duyarlılık, iyi ve güzel olan her şeye açıklık. Çocuklarınızın okulda geçirdiği zamanı nasıl zengin, ilginç ve verimli hale getirebilirsiniz? Her çocuğun başarılı olmasını sağlamak için hangi biçim ve yöntemler kullanılmalıdır?
3 numaralı slayt

Yetiştirme, eğitimin öncelikli alanı haline gelir. Belgelerde ve materyallerde öncelik ulusal proje“Eğitim” çocuklarla ve gençlerle yapılan eğitim çalışmalarının iyileştirilmesi ihtiyacını, her şeyi yaratmanın önemini belirtiyor. gerekli koşullar hedeflenen için sistematik gelişim bir faaliyet konusu olarak bir kişi, bir kişi ve bireysellik olarak.
4 numaralı slayt

Bu kişi nasıl biri?

SONUÇLAR İÇİN GEF GEREKSİNİMLERİ
Kişisel

sonuçlar

yeteneköğrenciler kendini geliştirmeye, onların ilgi alanları,

motivasyonöğrenmeye ve bilgiye, değer-anlamsal tutumlar .
5 numaralı slayt

Sınıf öğretmeni bunlardan biridir. önemli noktalarçocuğun gelişimi ve kendini geliştirme sürecinde dünya görüşünün oluşumu.
6 numaralı slayt

Bu nedenle sınıf öğretmeninin kişisel nitelikleri olumlu gelişim dinamiklerinin oluşması açısından önemlidir. öğrenci takımı ve bireyler ayrı ayrı. Bir sınıf öğretmeni olarak kendim hakkında düşündüğümde şunları vurgulayabilirim:

uymaya çalıştığım kişisel niteliklerim:

7 numaralı slayt

• · Organize edildi.
• · Bütünlük.
• · İncelikli titizlik.
• · Adalet.
• · Her öğrencinin hayatına ve kişiliğine gerçek ilgi.
• · Nezaket.

Profesyonel bileşenlerim: 8 numaralı slayt

• Sınıf öğretmeni olarak deneyim.
• · Çocuk bilgisi ve gelişim psikolojisi, sosyal Psikoloji ve ilişki psikolojisi.
• · Bilgi teorik temeller eğitim
• ·Organizasyon becerileri.
• · İletişim yetenekleri.

Sınıf öğretmeni olarak amacım: Slayt No. 9

• · Her çocuğun maksimum gelişimi, bireyselliğinin korunması ve potansiyel yeteneklerinin ortaya çıkarılması.

Uzun vadeli hedeflerim:

• Doğrudan gözlem kişisel Gelişim okul çocuğu.
• · Yaratılış uygun koşullar kişiliğini şekillendirmek için.
• · Öğrencinin eğitim-öğretim sisteminde gerekli düzenlemelerin uygulanması.
• · Uygun bir mikro ortamın yaratılması ve rahat olması psikolojik iklim sınıfta.
• · Çocuğun kişiliğinin gelişimini etkileyen tüm yetişkinlerin ve öğretmenlerin çabalarının koordinasyonu.

Programa dayanarak "Büyüyorum"

Her yıl sınıfın hayatında belirli bir aşamadır.
10 numaralı slayt

Programın amacı: Takımın her öğrencisine daha sonraki yaşamında faydalı olacak belirli bir minimum bilgi ve beceriyi sağlamak .

Program 5-9. Sınıflar için tasarlanmıştır.
11 numaralı slayt

5. sınıf - “Filizlenmiş tohum”

6. sınıf - “Rostock”

7. sınıf - “Çiçeklenme”

8. sınıf - “Tomurcuk”

9. sınıf - “Çiçekler”

Her aşamada belirli görevler belirlenir.

Hedef - Öğrencilerin kişisel gelişimini teşvik etmek - yıllık olarak belirlenir.

Program üç yıldır uygulanmaktadır.
Salata#12

Beşinci sınıfta, ilk veli toplantısında ShYuL ile işbirliği yaparak bir öğrenci sınıfı oluşturmayı önerdim. Tecrübelerime dayanarak, önceki mezun sınıfın ShYuL'u ile işbirliği iyi sonuçlar verdi. Oğlanlar elit birliklerde görev yaptı; pek çok erkek çocuk Yüksek öğretim, bazıları sözleşmeli olarak hizmette kaldı, bir öğrenci Rusya İçişleri Bakanlığı Oryol Enstitüsü'nde okuyor .

Ebeveynler ve öğrenciler işbirliğinin önemini anlıyorlar.

13 numaralı slayt Okulumuzun uzak bir bölgede olması nedeniyle bazı çocuklar nadiren şehir merkezine gidiyor ve kelimenin tam anlamıyla hayatın gerisinde kalıyorlar (davranışları toplu taşıma, kalabalık yerlerde vb.) Üçüncü yıldır Hukuk Fakültesi'nde derslere katılıyoruz, alaylara, yarışmalara katılıyoruz ve 9 Mayıs'ta merkez meydandaki geçit törenine katılmaya hazırlanıyoruz.

Beşinci sınıfta her öğrencinin potansiyel yetenekleri belirlendi. Bu amaçla her öğrencinin kişiliğinin gelişmesi ve kendini olumlaması için tüm koşullar yaratılmıştır. Geleneksel çalışma biçimleri kullanıldı.

Altıncı sınıfta çocuklar ilgi alanlarına, yeteneklerine ve isteklerine zaten karar vermiş durumdalar. Kişisel niteliklerini geliştirmeye devam ettiler .
14 numaralı slayt

Örneğin, senaryo yazmak için bir grup kız oluşturuldu - onlar aynı zamanda etkinliklerin sunucuları, ikinci grup ise dansçılar - etkinlik onların dansı olmadan tamamlanmaz. Sihirbazlar, şiir yazarları (konuya göre şiirler sipariş ederiz), yarışma organizatörleri, zor adamlar DJ görevlerini mükemmel bir şekilde yerine getirir ve yürüyüşlerde mükemmel kiracılardır. Sınıftaki üç çocuk için festivalde bulunmak büyük bir atılımdır (sadece oradadırlar, bazen yarışmalara katılırlar) slayt No. 8

Sınıfımızın öğrencileri olmadan tek bir okul tatili bile tamamlanmaz. Onlar sunucular, dansçılar, şarkıcılar, organizatörler, sanatçılar, sporcular...

Geleneksel bayramlar ortaya çıktı: 1 Eylül kutlaması, yılbaşı tatili, 23+8 tatili, 2017 yılının sonu. okul yılı" Ve ebeveynlerden bir tatil - için yüksek başarılar harika takım. Bu tatil her zaman beklenmedik .
12 numaralı slayt

Tüm tatillerde öğrencilere akşam programını hazırlama konusunda tam özgürlük verilir. Tatil harika gidiyor! Öte yandan ebeveynler de performanslarıyla hazırlıklı geliyor. Ve her tatil dostane, rekabetçi bir anla sona erer. Örneğin keskin nişancı yarışmaları, 80'li ve 2000'li yılların çocukları. slayt

Öğrencilerin %100'ü kutlamaya geliyor 15 numaralı slayt ve birlikte çok şanslı olduğum birçok ebeveyn. Sınıfımızda tek bir ekip var - çocuklar ve ebeveynler. Hepiniz bu iletişimin büyük bir değerçocuğun kişiliğinin gelişiminde. Sınıfta tek başına anneleri tarafından büyütülen birçok çocuk var; bu ailelerde babaların yerini (deyim yerindeyse) başka çocukların babaları alıyor. Özellikle zor çocuklarla çalışmaya yardımcı oldular, bir kereden fazla tavsiyelerde bulundular, bir yerde açıkladılar, farklı yaşam durumlarında nasıl doğru ve düzgün davranılacağını açıkladılar.

Kapalı Bir çocuğun kişiliğinin başarılı bir şekilde oluşması için ebeveynlerle etkileşim gereklidir!
16 numaralı slayt

Sınıf öğretmeninin öğrencilerin kişisel niteliklerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalarından çokça bahsedebiliriz. Bu bir öğretmenin özenli, günlük, görünmez işidir.

Şu anda (ders öğretmenlerine göre) sınıfımız, birbirlerine karşı şefkatli tutumuyla diğer gruplardan farklılık göstermektedir. Her öğrenci, veli ve sınıf öğretmeni doğru zamanda yardım eli uzatmaya ve destek vermeye hazırdır; bu, modern dünya. Dostluk, karşılıklı anlayış, karşılıklı destek, empati duygusu ve diğer birçok kişisel nitelik, yüksek sonuçlar elde etmemize yardımcı olur. .
17 numaralı slayt
Birkaç yıl daha geçecek ve çocuklarım büyüyecek. Bir kısmı eğitimlerine başka eğitim kurumlarında devam edecek. Ama eminim ki nerede olurlarsa olsunlar başarılı olacaklar, bu da demek oluyor ki benim çalışmalarım boşuna değil.
18 numaralı slayt

Kişisel niteliklerin iyileştirilmesi

şartlardan biri olarak sınıf öğretmeni

onun kendini gerçekleştirmesi

Anılarımızı derinlemesine incelersek, çoğu akranımızın çocukken nasıl öğretmen olmayı istediğini hatırlayabiliriz. Yıllar geçtikçe sayıları gözle görülür şekilde azaldı ve hatta ortadan kayboldu.
Böylece kiminle olacağım sorusunu yanıtladım yetişkin hayatı, neredeyse hiç düşünmeden cevap verdi: "Öğretmenim." Rol modellerim, kişisel nitelikleri çocuklara karşı içten sevgi, organizasyon, adalet ve her öğrencinin hayatına ve kişiliğine gerçek ilgi olan öğretmenlerdi.

Yıllar geçti, öğretmen oldum...

Uzun yıllardır okul öğretmeni olarak çalışıyorum, aynı zamanda sınıf öğretmeniyim. Ve bir sınıf öğretmeninin faaliyetlerinin kapsamlı ve çeşitli olduğunu, sorumluluk yelpazesinin çok geniş olduğunu, hayal kırıklıklarının ve başarısızlıkların sevinç ve zaferlerden daha sık olduğunu söyleyebilirim. Sonuçta sınıf öğretmeni organizasyon için en uygun koşulları yaratan kişidir akademik çalışma ve tüm sınıfın ve her öğrencinin bireysel olarak ders dışı yaşamı.

İlk öğrencilerinizi unutmak muhtemelen zor ve belki de imkansızdır. Kaba, spontan, kendince, çocukça bilge. Gözümüzün önünde olgunlaştılar, büyüdüler. Onlarla birlikte eğitim çalışmalarında deneyim kazandım. Bana hayatımda olup biten her şeyin onlar için mümkün olduğunca erişilebilir olması gerektiğini, aksi takdirde onlarda güven ve açıklık olmayacağını öğrettiler.

Sorunlarımızın çoğu, özellikle de çocukların sorunları, yakınlarda acı verici şeyleri açıkça anlatabileceğimiz hiç kimsenin olmaması nedeniyle ortaya çıkıyor. Sonuçta neredeyse her üç aileden biri eksik. Her iki kadının yalnızca bir çocuğu var. Ebeveynler genellikle çocuklarını uyurken görürler. Yaşlıların bulunduğu ailelerde ise eğitim ve denetim onlara emanet edilmektedir.

Bu yüzden öğrencilerimin her zorlukta, her sorunda başvurabilecekleri o sevgili kişi olmaya çalıştım.
Bundan yola çıkarak felsefemin temel bileşeni tamamen insandır: Yardım etmek, anlamak, okşamak, sempati duymak, yürekten kalbe konuşmak.

Bu tür yardım tavsiyeleri içerebilir, nazik söz ve hayatımızda büyük bir rol oynuyorlar.

8. sınıftaki eğitim çalışmalarımı analiz ederek, eğitimin amaçlarını ve sonuçlarını karşılaştırarak 9. sınıfla daha ileri eğitim çalışmaları planladım.

Sınıfla yapılan eğitim çalışmalarının aşağıdaki önemli hedeflerini göz önünde bulunduruyorum:

bir kişinin faaliyet konusu, kişi ve birey olarak kendini geliştirmesi için koşullar yaratmak;

okul çocuklarının psikolojik ve kişisel gelişimlerine maksimum yardım, yetişkinlikte kendi kaderini tayin etmeye hazır olmalarını sağlamak.

Sınıf öğretmeni olarak çalıştığım için kişisel niteliklerim gelişiyor çünküöğrenciler sınıf öğretmenlerini geleceğe giden yolda gerçek bir lider olarak görüyorlardı; öğretmenin insan kalarak tüm bu nitelikleri sistematik olarak geliştirmesi gerekiyordu. Bir sınıf öğretmeninin kişisel niteliklerinden bahsederken öncelikle nezaketten bahsediyoruz. Sonuçta her gün ruhları bu yaşta çok savunmasız olan çocuklarla ilgileniyor. Elbette nezaket, titizlik ve gerekli kararlılıkla el ele gitmelidir.

Bu arada, sınıf öğretmeninin nezaketinin yanı sıra özen, dikkat, anlayış, duyarlılık, iyi niyet gibi nitelikleri de öğrencilerin öğretmenlerinde ilk sıraya yerleştirilmiştir. Görünüşe göre, modern zorlu yaşamda bu basit insan duygularından yoksundurlar.

Sınıftaki çocukların sizin yansımanız olduğunu unutmamak önemlidir, bu nedenle sürekli kendiniz üzerinde çalışmaya çalışmalısınız.

“Öğretmen her zaman haklıdır!” sloganına bağlı değilim. Bu her zaman böyle değildir.

Kendi hatalarımı ve yanlış hesaplamalarımı kabul etmekten utanmıyorum, bunları nasıl analiz edip sonuç çıkaracağımı biliyorum.

Eğitim çalışmalarımın ilkelerini dikkatlice düşünürüm ve onlara uymaya çalışırım.

Aşağıdaki ilkeleri göz önünde bulunduruyorum:

• çocuklara karşı dürüst olun;
• Basit ve insancıl olmaktan korkmayın, öğrencileriniz ile aranıza mesafe koyun;
• talepkar ve adil olun, gereksinimlerinizi çocuklara açıklayın;
• İyimser olun, kendinizi çocukların yerine koymaya çalışın ve onlarla empati kurun;
• çocuklarla ve onların işleriyle ilgilenmek, gerektiğinde onları koruyabilmek;
• tutarlı ve objektif olun;
• mesleğinde sanatçı olmak, sahip olmak hitabet, kelimeleri ikna edici ve duygusal olarak etkilemek;
• Tutamayacağınız sözler vermeyin, söz verdikten sonra daima yerine getirin;
• Çocuklara değerlendirme yapmayın, onları yalnızca eğitim sürecinde gözlemleyin.

Sonuçta asıl mesele - Genç bir ruhu uzun yıllar koruyun, o zaman mutlu profesyonel kariyerinizin yanında yer alması gereken gençleri anlamak daha kolay olacaktır.

Ön izleme:

Sunu önizlemelerini kullanmak için bir hesap oluşturun ( hesap) Google'a gidin ve giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Kendini gerçekleştirmenin koşullarından biri olarak sınıf öğretmeninin kişisel niteliklerini geliştirmek

"Öğretmen tüm hayatı boyunca çalışan kişidir, ancak bu durumda öğretme hakkını elde eder" V.M. Lizinsky

Sınıf yönetimi bir zorunluluk değil, sonsuz yaratıcılıktır

Sınıfla eğitim çalışmasının HEDEFLERİ: Bir kişinin, bir faaliyet konusu olarak, bir kişi ve bir birey olarak kendini geliştirmesi için koşullar yaratmak; okul çocuklarının psikolojik ve kişisel gelişimlerine maksimum yardım, yetişkinlikte kendi kaderini tayin etmeye hazır olmalarını sağlamak.

"Öğretmen çalıştığı sürece yaşar, çalışmayı bırakır bırakmaz içindeki öğretmen ölür." K.D.

Eğitim çalışmasının İLKELERİ: çocuklara karşı dürüst olun; Basit ve insancıl olmaktan korkmayın, öğrencileriniz ile aranıza mesafe koyun; talepkar ve adil olun, gereksinimlerinizi çocuklara açıklayın; İyimser olun, kendinizi çocukların yerine koymaya çalışın ve onlarla empati kurun; çocuklarla ve onların işleriyle ilgilenmek, gerektiğinde onları koruyabilmek; tutarlı ve objektif olun; mesleğinde sanatçı olmak, hitabet sanatında ustalaşmak, sözcükleri ikna edici ve duygusal olarak etkilemek; Tutamayacağınız sözler vermeyin, söz verdikten sonra daima yerine getirin; Çocuklara değerlendirme yapmayın, onları yalnızca eğitim sürecinde gözlemleyin.

ANA ŞEY genç bir ruhu uzun yıllar korumaktır, o zaman mutlu profesyonel kariyerinizin yanında yer alması gereken gençleri anlamak daha kolay olacaktır.

Sınıf öğretmeninin rolü

Öğrencilerin kişisel ve mesleki niteliklerinin oluşumunda.

Maksimova M.R.

Öğrencinin kişisel gelişimi ve geleceğe hazır olma sorunları profesyonel aktivite modern işlerin iyileştirilmesine yönelik teori ve pratikte anahtardır. Eğitim kurumu.

Bunun nedeni, kendi kaderini tayin sürecinin tam olarak eğitim sırasında ortaya çıkan mesleğe ilişkin temel "ustalık" aşamasında gerçekleşmesidir. genç adam hayatta hayatı ve ideolojik konumları oluşturulur, faaliyet yöntem ve teknikleri konusunda uzmanlaşır.

Aynı zamanda, önde gelen sorunlardan biri, yalnızca öğrencinin kişisel gelişiminin değil aynı zamanda bir uzman olarak mesleki gelişiminin özelliklerini ve kalıplarını en iyi şekilde dikkate alacak böyle bir eğitim süreci sisteminin inşasıdır.

Profesyonelleşme, kişinin mesleki sosyalleşmesi ve mesleki gelişimi süreci olarak kabul edilir. Bir kişinin bir bütün olarak başarılı mesleki faaliyeti için gerekli kişisel ve bireysel özellikler vardır (gözlem, genel zeka, analitik düşünme, yaratıcı zihin, ahlaki ve yasal davranış standartlarına uygunluk, açık ve kesin konuşma, gelişmiş sezgi) ve faaliyetinin belirli bir alanı için.

Bir kişinin mesleki gelişimi, belirli aşamaları (aşamaları) olan uzun ve dinamik bir süreçtir.

1) Meslek seçimine hazırlık aşaması

2) Mesleki eğitim aşaması

3) Mesleki faaliyet aşaması.

Profesyonelleşme sürecinin bir bütün olarak etkinliği, tüm aşamalarının başarıyla tamamlanmasına bağlıdır, ancak mesleki eğitim aşamasına özel bir rol verilmektedir. Profesyönel geliştirmeöğrenci, gelecek için gerekli mesleki açıdan önemli nitelikler oluşturulur emek faaliyeti kişinin kişiliği gelişir mesleki Eğitim.

Günümüzde eğitim, kişisel gelişim sürecini bunun için uygun koşulları yaratarak yönetmek olarak görülmektedir. Kişisel gelişim başta gelir, çocukların yaratıcı potansiyelini ortaya çıkarır ve eğitim sorunlarının çözümünde ve kişisel niteliklerin oluşmasında anahtar rol sınıf öğretmenine aittir.

Koşullarda sınıf öğretmeninin kariyer rehberliği faaliyetleri uzmanlık eğitimi temel ve öncelikli çalışma alanlarından biridir. Hemen hemen her tekniğin ve çalışma biçiminin, tanımlanması ve kullanılması gereken belirli bir harekete geçirici potansiyele sahip olduğunu anlamak önemlidir.

Öğrencilerin profesyonel rehberliğine yönelik çok sayıda teknoloji vardır:

1. Hedef belirleme. Mesleki rehberlikte amaç neredeyse her zaman aynıdır; çocukların daha fazlasını başarması yüksek seviye mesleki olarak kendi kaderini tayin etme konusunda.

2. Mesleki ilgi alanları, niyetler ve hobilerle ilgili anketler aracılığıyla çalışın. boş zaman, öğrenci başarısı.

3. Öğrencilerin mesleki eğilimlerinin incelenmesi.

4. Öğrencileri, emek konusuna göre birleştirilen meslek türleri ve mesleki eğitim alma fırsatları hakkında bilgilendirmek.

5. Öğrencilerin mesleğe kontrendikasyonlar konusunda bilgilendirilmesi.

Bu nedenle zaten üniversitenin ilk yılında öğrencilerle tartışmalar yapıyoruz, onların durumları hakkında sohbetler yapıyoruz. Geleceğin Mesleği(bazen ilginç bilgileri ve mesleki başarının sırrını paylaşan mezunların veya eski önde gelen üniversite öğretmenlerinin davetiyle, örneğin, “Akrabalarımızın meslekleri”, “Mesleki gelişim veya kariyer”, “Hayat hedeflerim”, “Zorluklar hakkında) öğrenme”, “Tanım” mesleki eğilim anketleri”, çocukların meslek seçme konusundaki ilgilerini belirliyoruz, mesleki niyetleri ve mesleki bir yol seçmeye hazır olup olmadıklarını, yeteneklerin ve kişisel niteliklerin öz değerlendirmesini belirlemek için bir anket yapıyoruz.

Anlamını anlama sorunu bağımsız seçim Sınıfta geleceğin mesleğine ve öğrencilerin kişisel ve mesleki niteliklerinin oluşumuna önem verilmektedir. Örneğin gerçekleştirildi halka açık dersİle ingilizce dili“Üniversitem. Meslek Seçimi” video gösterimi ve çocukların sunumlarıyla gerçekleştirildi.

Konuşmalarımda şunu vurgulamaya çalışıyorum:

mesleki niyetler üzerine: erkekler hangi ortamda yeteneklerini kullanmanın mümkün olduğunu düşünüyorlar, sizin için model olan bir kişinin hangi mesleki niteliklerini vurgulayabilirler, ne tür bir işi seçecekler (bir takımda, tek başına, zihinsel gerektiren) veya fiziksel aktivite, yaratıcılık olasılığı...).

İlgi alanları hakkında: çocukların boş zamanlarındaki ilgileri, eğitimsel ilgi alanları (“favori” ve “en az sevilen dersler”), meslek seçimiyle ilgili herhangi bir ilgi var mı, ebeveynler eğitimsel ilgilerin ve mesleki faaliyetlere olan ilgilerin geliştirilmesinde yardım sağlıyor mu ve bu yardım nelerden oluşuyor?

yeteneklere ilişkin: öğrencilerin ne yapmaktan hoşlandığı (eğitim faaliyetlerinde, kulüp çalışmalarında), meslek seçimiyle ilgili eğilimlerin olup olmadığı ve bu eğilimleri nasıl geliştirdikleri.

çocukların yetenekleri hakkında: kendilerini daha büyük ölçüde ortaya koyan yeteneği, öğrencilerin görüşüne göre, seçtikleri meslekte başarılı bir şekilde ustalaşmak için hangi özel yeteneklere ihtiyaç duyduklarını, çocukların yeteneklerini nasıl geliştirdiklerini (hafızayı geliştirme, dikkati geliştirme) not etmelerine izin verin. , mesleğe ilişkin bilgiyi derinleştirmek).

kişisel nitelikler hakkında:

Çocuklarda hangi kişisel nitelikler en açık şekilde ifade edilir (duygusal-istemli, entelektüel, ahlaki), öğrencilerin seçtikleri meslekte başarılı bir şekilde ustalaşmak için hangi kişisel nitelikleri geliştirmeleri gerekir.

profesyonel bir yol seçmeye hazır olma konusunda:

Çocuklar eğitim faaliyetlerindeki başarılarını nasıl değerlendiriyorlar, gelecekteki mesleki faaliyetlerinde hangi akademik konularda bilgiye ihtiyaç duyacaklarını düşünüyorlar ve mesleki niyetlerini gerçekleştirip gerçekleştiremeyeceklerini düşünüyorlar.

Anket ve anket sonuçlarına dayanarak, sınıf öğretmeni, öğrenciler ve velilerin etkileşiminin önemli olduğuna inandığım için sonuçlar çıkarıyorum ve bunları toplantıda velilere sunuyorum. önemli bir durumçocukların mesleki eğitimi. Eğitim çalışması planına göre “Çocuklar ve ebeveynler -” konulu veli toplantıları yapıldı. profesyonel seçim``Gençlerin meslek seçimi, veli toplantısı ve ders saati konusundaki eğilimleri ve ilgi alanları '' Hayat amacı gençler."

Bir uzmanın mesleki faaliyeti, diğer herhangi bir insan faaliyeti türü gibi, faaliyetin ürünü ve düzenleyicisi olan kişiliğinin özellikleriyle yakından ilgilidir. Herhangi bir meslekteki bir uzmanın kişisel nitelikleri, büyük ölçüde bir kişinin mesleki faaliyetinin başarısını ve kalitesini belirler. Her meslek için, mesleki eğitim sürecinde oluşumu ve gelişimi zorunlu olan mesleki açıdan önemli kişilik nitelikleri tanımlanır. Eğitim kurumu.

Literatüre atıfta bulunarak, bir uzman - teknisyenin mesleki açıdan önemli kişilik özelliklerini vurgulamaya çalıştım.

Kararlılık, bireyin hedefler koyma ve bu hedeflere ulaşmak için kendini harekete geçirme yeteneğidir.

Organizasyon, sonucun mümkün olduğu kadar etkili olmasını ve faaliyetin kendisinin rasyonel, sistematik ve düzenli bir şekilde yürütülmesini sağlayacak şekilde faaliyetlerini yönetme yeteneğidir. Organizasyon, öz kontrol, hedef belirleme ve kararlılık yeteneği, rasyonellik, öz disiplin ve işi gerçekleştirmek için kendini harekete geçirme yeteneği gibi kişilik niteliklerine dayanmaktadır.

Girişimcilik ve mesleki faaliyet - mesleki coşku ve inisiyatif gösterme, bağımsızlık, karar verme istekliliği ve kişinin eylemlerinin sorumluluğunu alma yeteneği.

Sosyo-profesyonel hareketlilik - mesleği, gerçekleştirilen mesleki işlevleri, iş yerini hızla değiştirmeye hazırlık ve yetenek. Sosyal ve mesleki hareketlilik, esneklik, öğrenme yeteneği ve uyum sağlama gibi kişilik özelliklerine dayanmaktadır.

İletişim ve İşbirliği Yeteneği - etkili bir şekilde iletişim kurma ve işbirliği yapma yeteneği kolektif çalışma Düşüncelerinizi yazılı olarak doğru ve açık bir şekilde ifade edin ve sözlü olarak, dinleme ve iletişim kurma, bilgiyi iletme, alma ve işleme yeteneği, diğer insanlarla birlikte çalışma isteği, karşılıklı yardımlaşma duygusu ve bir ekipte birlik duygusu.

Yaratıcılık – yeni, olağandışı, orijinal nesneler ve fikirler yaratma yeteneği, geleneksel şemalar Düşünme. Yaratıcılık, bireyin yaratıcı potansiyeline ve yeteneklerine dayanmaktadır.

Böylece sınıf öğretmeni bütüncül bir sürecin koordinatörü olarak görev yapar. pedagojik süreç ve öğrenciye mesleki olarak kendi kaderini tayin etme konusunda destek sağlayabilir. Çocukların ilgilerini, eğilimlerini ve yeteneklerini dikkate alarak, çocukların mesleki ilgileri ve sürekli eğitime ilişkin niyetleri doğrultusunda öğrenmeleri için koşullar yaratabilecek kişi, sınıf öğretmenidir. Öğretmen sadece bir gencin mesleki olarak kendi kaderini tayin etme yeteneğini etkilemekle kalmaz, sorunlarının değerlendirilmesinde ilgi (motivasyon) uyandırmakla kalmaz, aynı zamanda mesleki beklentilerini gerçekleştirmek için kendisini erişilebilir ve anlaşılır araçlarla donatmasına da yardımcı olabilir.