Dows'ta federal eyalet eğitim standartlarının uygulanmasında deneyim. Okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standardının uygulanmasına yönelik yönetim mekanizmaları
2014 yılında MDOU 42 No'lu “Cheburashka” anaokulu ekibi, Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardını tanıtmaya ve uygulamaya başladı.
Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardının uygulama dönemi 2014-2016'dır.
Eğitim Eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması şu yollarla gerçekleştirilir:
Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması ve uygulanması için düzenleyici ve yasal destek:
Federal ve bölgesel düzeydeki belgelerin yanı sıra eğitim kurumunun yerel düzenlemelerini içeren düzenleyici bir çerçeve oluşturulmuştur:
Federal ve bölgesel düzenlemeler Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulamaya konulması hakkında:
1. 29 Aralık 2012 tarihli Federal Kanun No. 273-FZ “Eğitim hakkında Rusya Federasyonu»
2. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 30 Ağustos 2013 N 1014 tarihli Emri “Düzenleme ve Uygulama Prosedürünün onaylanması üzerine Eğitim faaliyetleri temel genel eğitim programları için - eğitim programları okul öncesi eğitim"
3. SanPiN 2.4.1.3049-13 "Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışma modunun tasarımı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler"
4. Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardı.
Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartlarının getirilmesine ilişkin okul öncesi eğitim kurumlarının yerel eylemleri:
1. 25 Ağustos 2014 tarih ve 65 Sayılı Emir "42 Nolu Tıp Öncesi Eğitim Kurumu Anaokulu Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına hazırlık hakkında" Cheburashka"
2. 15 Eylül 2014 tarih ve 133/1 sayılı Sipariş “Federal Devlet Tıp Öncesi Eğitim Kurumu Anaokulu No. 42 “Cheburashka” Eğitim Standardının uygulanmasına ilişkin çalışma grubunun onayı üzerine.
3. 19 Şubat 2015 tarihli 22/1 sayılı Sipariş. “Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı temelinde MDOU 42 Nolu “Cheburashka” anaokulunun ana eğitim programını geliştirmek için bir çalışma grubunun oluşturulması üzerine.”
4. 15 Eylül 2014 tarih ve 133/1 sayılı Sipariş. “Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulanmasına hazırlanmak için faaliyet plan-programının onaylanması üzerine. Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının uygulanmasına hazırlık amacıyla 42 No'lu MDOU anaokulu “Cheburashka” öğretmenlerinin ileri eğitimi için plan-program.
Ayrıca Federal Devlet Eğitim Standardı'nın uygulamaya konmasını desteklemek amacıyla aşağıdaki çalışmalar yapılmıştır:
1. Okul öncesi eğitim müfredatı bu hususlar dikkate alınarak modellenmiştir. metodolojik öneriler ve öğrencilerin ebeveynlerinin sosyal talepleri;
2. Toplu sözleşmede değişiklikler yapılmıştır (Federal Devlet Eğitim Standardına geçişle bağlantılı olarak öğretmenlere teşvik ve tazminat ödemelerini düzenleyen yerel kanunlarda).
sonuçlarEğitim Eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması ve uygulanmasına ilişkin düzenleyici çerçevenin analizinin sonuçlarına dayanarak:
1. Öğretmenler, okul öncesi eğitim kurumlarının Federal Devlet Eğitim Standardına göre çalışmaya geçişini sağlayan düzenleyici çerçeveyi incelediler (2014, 2015 Çalışma Grubu Toplantı Tutanakları)
2. Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanması için gerekli yerel belgeler geliştirilmiştir.)
3. 2014-2015 eğitim-öğretim yılı okul öncesi eğitim kurumlarının bahçe içi denetimi planında. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konmasını kontrol etmek için önlemler dahil edildi (“Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için koşulların yaratılması” Tematik kontrolü).
Eğitim kurumlarının Federal Devlet Eğitim Standardına göre çalışmaya geçişine yönelik metodolojik destek.
2014 ve 2015 yıllarında, okul öncesi eğitim kurumlarının Federal Devlet Eğitim Standardına göre çalışmaya geçişi için metodolojik destek düzenlendi:
1. Okul öncesi öğretmenlerinin eğitim ihtiyaçları ve mesleki zorlukları teşhis ediliyor (Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı'nın uygulamaya konulması ışığında) ve eğitim kurumunun kurs hazırlık planında değişiklikler yapılıyor;
2. KEP'in uygulanmasına yönelik malzeme ve teknik temelin mevcut sıhhi ve yangın güvenliği standartları, eğitim kurumlarının çalışanları için işgücü koruma standartları.
3. Okul öncesi eğitim kurumunun kütüphanesinin Federal Devlet Eğitim Standardına ilişkin temel belgeler ve ek materyallerle stoklanması.
4.Ortak etkinliklerin düzenlenmesi lise No. 13 - 2014-15 akademik yılı için, okul öncesi eğitim ve okul öncesi eğitime ilişkin Federal Devlet Eğitim Standartlarının sürekliliğinin de dahil olduğu bir etkileşim planının hazırlanması (İlkokul öğretmeni Vazhnov L.V.'nin “Arasındaki Süreklilik” sunumuyla konuşması) Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının tanıtımı ışığında okul ve okul öncesi eğitim kurumu”)
Eğitim kurumlarında Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulamaya konması için personel desteği.
1.İş tanımları okul öncesi eğitim kurumlarının çalışanları Federal Devlet Eğitim Standardına uygun hale getirilir ve yönetici, uzman ve çalışan pozisyonları için birleşik yeterlilik referans kitabı onaylanır. Rusya Sağlık ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın 26 Ağustos 2010 tarih ve 761n sayılı emriyle “Yöneticilerin, uzmanların ve çalışanların pozisyonları için birleşik bir yeterlilik referans kitabının onaylanması üzerine, bölüm” Yeterlilik özellikleriçalışan pozisyonları."
2. 2014-2016 uzun vadeli çalışma planı geliştirildi. seviyeyi geliştirmek profesyonel mükemmelliköğretim Üyesi.
ÇözümFederal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardının uygulamaya konması için personel alımı uygulamasının sonuçlarına dayanarak: anaokulunda öğretim personelinin ileri düzey eğitimini düzenlemek için gerekli belgesel temeli hazırlanmıştır.
Okul öncesi eğitim kurumlarında Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması için bilgi desteği.
2014-2015'te Velilere yönelik istişareler yapıldı"Eğitim Sürecinde Federal Devlet Eğitim Standartları" , “Yeni bir şekilde çalışıyoruz. Ebeveynlere (yasal temsilcilere) okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimin ilk aşamasına geçişi, Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Standardının tanıtılması ve bir eylem programı hakkında bilgilerin sunulduğu Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı” Standardın uygulanması için.
Bilgi standları ve web sitesi aracılığıyla ebeveynleri (yasal temsilciler) okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması ve uygulanması konusunda bilgilendirmek.
Çözümuygulama sonuçlarına dayalı bilgi desteği Federal Devlet Eğitim Standardının okul öncesi eğitim kurumlarına tanıtılması tam olarak gerçekleşmektedir; öğrencilerin öğretmenleri ve ebeveynleri (yasal temsilciler) kuruluşun özelliklerine aşinadır; Eğitim süreci Federal Devlet Eğitim Standardının getirilmesiyle okul öncesi eğitim kurumlarında.
GörevlerOkul öncesi eğitim kurumları için Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulamaya konması için bilgi desteğinin iyileştirilmesi:
1. Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması ve uygulanması konusunda eğitim sürecindeki katılımcılara bilgi desteği sağlamaya devam edin.
2. Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına ilişkin bilgilerin düzenli olarak güncellenmesini sağlayın, okul öncesi eğitim kurumunun web sitesinde yayınlayın.
3. Eğitim sürecinin ilerlemesini ve eğitim programında uzmanlaşan öğrencilerin sonuçlarını kaydedin
Aşağıdakiler not edilir olumlu eğilimler Federal Devlet Eğitim Standardının öğretmenleri tarafından uygulama sürecinde:
1. Öğretmenlerin öğrencilerle çalışırken modern eğitim teknolojilerini kullanması;
2.
Öğretmenlerin sağlığı koruyan bir ortam düzenlemeye yönlendirilmesi;
Öğretmenlerin gelişimsel eğitim ve öğretim sistemlerine geçiş ihtiyacı konusunda farkındalığı;
3. Öğretmenler arasında profesyonel iletişim ve meslektaşlarla deneyim alışverişi fırsatı.
Taslak Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı taslağının (bundan sonra Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı olarak anılacaktır) sunulmasına dayanarak, MDOU No. 42 “Cheburashka” da aşağıdaki faaliyetler gerçekleştirildi:
1. Kıdemli öğretmen, Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardına geçiş sırasında öğretmenlere metodolojik destek sağlamak için bir proje geliştirdi
2. Öğretmenlerin Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardını incelemeleri için bir plan hazırlanmıştır. Buna uygun olarak anaokulunda aşağıdaki faaliyetler gerçekleştirildi:
Öğretmenlerin Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı taslağı hakkında bilgi sahibi oldukları 26 Ağustos 2014 tarihli 1 No'lu Öğretim Pedagoji Konseyi.
Öğretmenler için “Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının İncelenmesi” ve ebeveynler için “Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı Nedir?” stantları kuruldu;
25 Eylül 2014 tarihli 1 No'lu okul öncesi eğitim kurumu metodolojik derneğinin “Okul Öncesi Eğitim Federal Devlet Eğitim Standardının Tartışılması” konulu toplantısı, “Okul Öncesi Eğitim Kurumunda Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı” Eğitim Semineri
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı “Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının onaylanması üzerine” emrini uygulamak için anaokulunda aşağıdaki etkinlikler düzenlendi:
“Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konulmasına yönelik metodolojik desteğe ilişkin Yönetmelik” geliştirildi;
Öğretmenler, Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı “Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının onaylanması hakkındaki” Kararı hakkında bilgi sahibi oldular ve FGT ile Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartlarının karşılaştırmalı bir analizini yaptılar;
Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konmasını destekleyecek bir “Yol Haritası” ve bir plan hazırlanmıştır;
Kıdemli öğretmen A.A. Manoilovich, “Kıdemli eğitimcilerin okul öncesi eğitim kurumlarında çalışmayı iyileştirmeye yönelik faaliyetleri” - 72 saat, “Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında okul öncesi eğitim kuruluşlarının etkin yönetimi” adlı kısa süreli kurslarda eğitildi. ” - 72 saat, “Pedagojik kurumlarda çatışma yönetimi” - 72 saat
27 Kasım 2014 tarihli 2 numaralı pedagoji konseyi toplantısında, okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konulması koşulları altında öğretmenlere öğrencilerin sanatsal ve estetik gelişimini tanıttı.”
Atölye "Bir gruptaki konuya dayalı gelişim ortamı ve bunun bir çocuğun yaratıcı etkinliğinin gelişimine etkisi"
“Federal Devlet Eğitim Standardının Eğitime Giriş” adlı kalıcı bir seminer çalışması düzenlendi;
Düzenleyici çerçevede değişiklikler yapıldı;
Kaynak tedariğinin ön analizi Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak gerçekleştirildi.
31 Aralık 2013 tarihli Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Standardının uygulamaya konulmasını sağlamaya yönelik eylem planı ve Moskova Bölgesi Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın “Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Standardının uygulamaya konulmasının sağlanmasına ilişkin emri” uyarınca Anaokulunda okul öncesi eğitim kapsamında aşağıdaki faaliyetler gerçekleştirildi:
Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardını tanıtmak için bir çalışma grubu oluşturuldu;
27 Kasım 2014 tarihli 2 No'lu Pedagoji Konseyi'nde, öğretmenlere yönelik Federal Devlet Ek Eğitim Eğitim Standardının uygulamaya konulması ve Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulamaya konulması için çalışma grubunun oluşturulması konusunda kurs eğitimi programı kabul edildi
19 Şubat 2015 tarihli 3 No'lu pedagoji konseyinde öğretmenler, Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardına ilişkin yorumlarla tanıştı.
Öğretmen Karpova A.M. “Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı gereklilikleri ışığında bir öğretmenin mesleki yeterliliği” (72 saat), “Okul öncesi çocukların çevre eğitimi metodolojisi” (bağlamında) konulu ileri eğitim kurslarını (72 saat) tamamladı Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasının uygulanması” (72 saat)
öğretmen Kuznetsova I.V. ileri eğitim kurslarını tamamladı (72 saat) “Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı gereklilikleri ışığında bir öğretmenin mesleki yeterliliği (72 saat), “Okul öncesi çocukların çevre eğitimi metodolojisi (uygulanması bağlamında) Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı” (72 saat)
Nisan-Mayıs 2015'te öğretmenlerin ve okul öncesi eğitim kurumlarının Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının uygulamaya hazır olup olmadıklarının izlenmesi gerçekleştirildi;
Pedagoji konseyinin son toplantısında, Federal Devlet Eğitim Standardı'nın uygulamaya konulmasının ilk aşamasının sonuçları özetlendi;
Bilgiler okul öncesi eğitim kurumu web sitesinde yayınlanmaktadır. Federal Devlet Eğitim Standardı'nın uygulamaya konmasının kilit pozisyonları hakkında.
Dolayısıyla yukarıdakilere dayanarak planlanan tüm faaliyetlerin tamamlandığı sonucuna varabiliriz. Öğretim kadrosu esas olarak Standarda odaklanmıştır ve eğitim sürecini buna uygun olarak yeniden inşa etmeye hazırdır.
Okul öncesi eğitimde Federal Devlet Eğitim Standardının okul öncesi uygulamalarında uygulanması Eğitim Kurumları
Şimdi ana konu, okul öncesi kurumların uygulamalarında Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulanması veya tanıtılmasıdır. Eğitimciler pek çok soruyla karşı karşıyadır: Bu belge neden ortaya çıktı, nasıl oluşturuldu, Federal Devlet Eğitim Standardı'nın uygulamaya konulmasıyla çalışmalarımızda neler değişecek. elimden geleni yaptım erişilebilir dilöğretmenlerin Eğitim Eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardının özünü özetlemeleri için ve ayrıca öğretmenlerin Eğitim Eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardı hakkındaki fikirlerini belirlemek için bir anket geliştirdi. dikkatinize sunuyorum bu materyal. Umarım faydalı bulursunuz.
FSES DO - Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Standardı - tüm okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim kuruluşları uygulamakla yükümlüdür. 1 Ocak 2014'te yürürlüğe girdi.
Bundan önce aşağıdaki çalışmalar yapıldı:
1) Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının geliştirilmesine ilişkin Eğitim ve Bilim Bakanlığı Emri;
2) Farklı görüş ve pozisyonlara sahip Asmolov, Skorolupova, Volosovets, Karabanova, Rubtsov, Sobkin'den oluşan bir çalışma grubu oluşturuldu.
Çalışma grubunda neler konuşuldu?
— program gereklilikleri;
— koşullar için gereklilikler;
- sosyalleşmenin sonuçlarına ilişkin gereksinimler.
Geliştiriciler aşağıdaki sorularla karşılaştı:
1) Standart eğitim sistemi için bir risk değil mi?
2) Standardı benzersiz kılan şey nedir?
3) Sonuçlar ne olacak?
4) Standart artan mali yük getiriyor mu?
5) Standart, değerli okul öncesi yaşamına ne gibi yenilikler getirecek? Ve benzeri.
Standarttan beklenenler:
ÖĞRETMENLER
Güvenliğin sağlanması;
Ebeveynlerin hoşgörülü tutumu;
Azaltılmış belge akışı;
Daha fazla mevcut eğitim programı;
Matematik ve yazmanın öğretilmesi okulda olmalıdır;
— Öğrenme arzusu – PC kursları
- itaatkar çocuk; yani okula hazırlanan bir çocuk
EBEVEYNLER
— erken ve hızlandırılmış gelişim için;
- eğitimden devlet sorumludur;
— asıl mesele çocukların sağlığıdır;
— eğitim programına ek olarak diğer alanlardaki çocuk gelişimi (yaratıcılık)
Bu belgenin geliştirilmesine ne sebep oldu?
Okul Öncesi Eğitim için Federal Eyalet Eğitim Standardını uygulamaya koymanın iki nedeni:
1) “Rusya Federasyonu Eğitimine İlişkin Kanun”;
2) Modern sosyokültürel durum.
Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı aşağıdaki belgelere dayanmaktadır:
1) Çocuk Hakları Sözleşmesi;
2) Rusya Federasyonu Eğitim Kanunu;
3) Rusya Federasyonu Anayasası.
4) Hükümet programı"2013-2020 Eğitiminin Gelişimi"
Rusya Federasyonu Eğitim Kanunu şunları sağlar:
1) erişilebilirlik ve ücretsiz okul öncesi eğitim. Okul öncesi eğitimin verilmesi zorunludur, çünkü bu genel eğitimin birinci aşamasıdır ve devletin sorumluluğundadır; aile için bir haktır.
2) Standardın 2013 yılında yayımlanması.
4) Bir çocuğun anaokulunda bakımına ilişkin ödeme maliyetinin %20'sine ilişkin hükmün iptal edilmesi;
5) Eğitimcilere yönelik artan gereksinimler (Standardın getirilmesiyle birlikte yeni düzeydeki öğretmenler ortaya çıkmalıdır);
6) Kanun, okul öncesi eğitimin okul öncesi kuruluşlar dışında alınmasını sağlar;
7) Ebeveynlerin hak ve sorumlulukları güvence altına alınır; eğitimde öncelik aileye aittir.
Ebeveynler, eğitim hizmetlerinin üçüncü taraf tüketicileri olarak değil, ortaklar olarak eğitim sürecine dahil edilirler.
Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı, erişilebilir ve ücretsiz yüksek kaliteli okul öncesi eğitim + mali destek (anaokulunda bir çocuk için yer) alma hakkını güvence altına alır.
2009 yılına kadar okul öncesi eğitimin içerik ve yöntemlerine ilişkin geçici (yaklaşık) gereklilikler yürürlükteydi. 2009 yılında Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle FGT, eğitim programının yapısına ve 2011 yılında eğitim programının uygulanma koşullarına tanıtıldı. 2013 yılında, Ek Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konulmasına ilişkin 1155 sayılı Eğitim ve Bilim Bakanlığı Kararı ile.
Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının temel kavramları:
1) Eğitim alanının birliği:
Eğitim alanında ayrımcılık olasılığını ortadan kaldırarak (danışma merkezlerinin organizasyonu, kısa süreli kalış grupları) eğitimin yeri ne olursa olsun, tek tip koşulların ve eğitim kalitesinin sağlanması;
2) eğitim ortamı - çocukların eğitiminin ve gelişiminin eksiksizliğini sağlamak için özel olarak oluşturulan bir dizi koşul (ağ etkileşimi: müze, okul vb.)
3) konu-mekansal ortamın geliştirilmesi;
4) kalkınmanın sosyal durumu.
Daha önce FGT ile Federal Eyalet Eğitim Standartları arasındaki fark neydi?
2 grup gereksinim:
— OOP'nin yapısına;
OOP'un uygulanmasına ilişkin şartlara;
— 10 eğitim alanları;
%80 programın zorunlu bir parçasıdır;
%20 - değişken
GEF YAPIN
3 grup gereksinim
OOP'un yapısına;
OOP'un uygulanmasına ilişkin şartlara;
— OOP uzmanlığının sonuçlarına
5 eğitim alanı:
Fiziksel Geliştirme
Bilişsel gelişim;
Sanatsal ve estetik gelişim;
Sosyal iletişim gelişimi(sosyal-kişisel);
%60 programın zorunlu bir parçasıdır;
%40 - değişken
Federal Devlet Eğitim Standardında asıl önemli olan sonuç değil, koşullardır. Bu standart durumdur. Koşullar, çocuğun gelişiminin sosyal durumudur; çocuk ile çevresindeki dünya arasında yetişkinler ve çocuklar tarafından temsil edilen yerleşik bir etkileşim sistemidir. Koşulların oluşması durumunda Standart uygulanır.
Sosyal gelişim durumu üç grup gereksinimi içerir:
1) Uzay-zamansal - uzay ve oyuncaklar;
2) Sosyal sistem yetişkinler ve akranlarla ilişkiler
3) Etkinlik - çocuk etkinlikleri: motor, oyun, iletişim, inşaat çeşitli malzemeler, görsel sanatlar, kurgu algısı ve folklor.
Ana koşul gruptaki çocuk sayısıdır.
Koşullar için gereklilikler nelerdir:
1) Psikolojik ve pedagojik;
2) Personel;
3) Lojistik;
4) Mali;
5) Konu geliştirme ortamına doğru.
Önemli olan personel koşullarıdır. Bu bağlamda, profesyonel bir öğretmen standardı geliştirilmektedir. Eylül 2014'te faaliyete geçmesi planlanıyor.
Seviye profesyonel aktiviteÖğretmen:
— öğretmenin bütünleştirici niteliklerinin gelişim dinamikleri;
- çocuğun anaokuluna karşı olumlu tutumu;
Ebeveynlerin anaokulunun eğitim sürecine ve yaşamına yüksek derecede aktivite ve katılımı.
Programda uzmanlaşmanın sonuçları için gerekenler:
Ana sonuç çocukların sosyalleşmesidir.
1) Sosyalleşmenin sonucu;
2) Öğrenmenin sonucu değil, çocuğun gelişiminin kişisel sonuçları.
Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardı 1 grup sonuç sağlar - kişisel (okul konusu, meta konu ve kişisel).
Programda uzmanlaşmanın sonuçları hedefler şeklinde açıklanmaktadır:
* Girişim
* Bağımsızlık
* Özgüven
* Hayal gücü
* Fiziksel Geliştirme
* Gönüllü çabalar
* Merak
* Çocuğun ilgisi.
Hedefler, sonuçların değerlendirilmesinin amacı değildir.
Neler değerlendirilecek:
1) Pedagojik süreç;
2) Koşullar (gelişmenin sosyal durumu);
3) Öğretim kadrosu.
Doğal olarak, daha yüksek eğitim seviyelerinde bu tür kontrol biçimlerinin bulunmamasına rağmen, hem öğretmenler hem de ebeveynler çocuğun neyi başarmayı başardığını anlamak isterler. Burada diğer standartlardan farklı olarak sadece kişisel sonuçlardan bahsediyoruz. Bu bağlamda, bir çocuğun gelişim dinamiklerinin izlenmesine izin verilir, ancak bu kendi başına bir değerlendirme için gerekli değildir, ancak öğretmenin bir çocuğun gelişmesine, bazı yetenekleri keşfetmesine ve sorunların üstesinden gelmesine yardımcı olabileceği yolları belirlemek için gereklidir. Bu tür bir izlemeyle meşgul olması gereken kişi eğitim psikoloğudur. Bu tür araştırmalar ancak çocuğun ebeveynlerinin veya yasal temsilcilerinin izniyle yapılabilir.
OOP yapısı için gereksinimler.
OEP, eğitimden ziyade çocuğun gelişimi, sosyalleşmesi ve bireyselleşmesine yönelik psikolojik ve pedagojik destek programı olarak tanımlanmaktadır. Bireyselleştirme, okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan bir dizi kısmi programdır.
OEP 1 yıl süreyle yazılır ve eğitim yetkilisi tarafından uzman değerlendirmesi yapılır. 2015 yılına kadar daha önceden geliştirilmiş programlara göre çalışıyoruz.
OOP ECE, Yaklaşık OOP'yi temel alarak değil, dikkate alarak geliştirilmiştir. Öğretmenlere yönelik çalışma programları okul öncesi eğitim programı temelinde geliştirilmektedir.
Model program, devlet tarafından finanse edilen eğitimsel ve metodolojik bir belgedir. Artık Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak işleniyorlar, yenileri oluşturuluyor. Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardı'nın geliştiricileri, tek bir programın olması gerektiğine karşı çıkıyorlar;
1) Ders programı seçenekleri;
2) Kısmi programlar;
3) Planlama biçimleri;
4) Günlük rutin ve aktivite;
5) Metodolojik destek;
6) Müfredat;
7) İzleme.
Okul öncesi eğitim kurumlarının okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulamaya konulmasına hazır olması
1) Eğitimsel eğitim programı geliştirilmiş ve onaylanmıştır;
2) Düzenleyici çerçeve, Eğitim Eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardı ile uyumlu hale getirilir;
3) Görev tanımları Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standartlarına uygun olarak geliştirilmiştir;
4) Kısmi programların bir listesi belirlendi;
5) Yerel kanunlar geliştirildi;
6) Okul öncesi eğitim kurumları ile sosyal ortaklar arasında bir etkileşim modeli belirlenmiş;
7) Planı metodolojik çalışma Ek Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulamaya konulması;
8) Öğretmenlere yönelik ileri eğitim gerçekleştirildi;
9) Personel ve mali koşulların sağlanması.
Sevgili iş arkadaşlarım! Öğretmenler için Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standartları konusunda bir anket geliştirdim.
Bu anketin amacı öğretmenlerin Federal Devlet Eğitim Standardı hakkındaki fikirlerini belirlemektir.
ÖĞRETMENLERE YÖNELİK ANKET
GEF DO nedir? Ne zaman yürürlüğe girdi? Bu belgenin (Federal Devlet Eğitim Eğitim Standartları) geliştirilmesinin nedeni nedir? Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standartları hangi belgelere dayanmaktadır? Federal Devlet Eğitim Standardı vatandaşların hangi haklarını güvence altına alıyor? FGT ve Federal Eyalet Eğitim Standartları nasıl farklılık gösterir? Okul öncesi eğitim kurumlarının Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Standartlarını dikkate alarak neleri uygulaması gerekir? Standardın benimsenmesi sosyal statüde bir artışa yol açacaktır (belirtiniz):
* - çocukluk
* - aileler
* — okul öncesi kurumlar
* - eğitimciler
Federal Devlet Eğitim Standardı'nın yürürlüğe girmesinden sonra eğitim faaliyetinin adı ne olacak?
1) meslek
Sizce FGT'den Federal Devlet Ek Eğitim Eğitim Standartlarına hangi olumlu şeyler aktarıldı?
İŞ BİRLİĞİN İÇİN TEŞEKKÜRLER!
Okul öncesi eğitim alanı da dahil olmak üzere eğitim alanındaki modern politika, kalitesine ulaşmayı amaçlamaktadır. “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Kanununa göre modern okul öncesi eğitim, genel eğitim sisteminin ilk seviyesidir. Çocukların yetiştirilmesinde ve gelişiminde öncü rol oynar. okul öncesi yaş. Modern bir okul öncesi eğitim kurumunun (bundan sonra okul öncesi eğitim kurumu olarak anılacaktır) yönetim faaliyetleri, mevcut ve gerekli (toplumun arzu ettiği, gerektirdiği) durum arasındaki boşluğu doldurmayı amaçlamalıdır. pedagojik süreç Okul öncesi eğitimde ulaşılan ve istenilen kalite.
Okul öncesi eğitim sisteminde günümüzün gerçekleri, Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının (bundan sonra FSES DO olarak anılacaktır) uygulanmasıyla ilişkilidir. Bağlı kuruluşlar için Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanması, belirli bir tür koşullar:
- Çocukların okul öncesi eğitim kurumlarının ana eğitim programına hakim olma kalitesini sağlamak için personel koşullarının oluşturulması,
- Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının uygulanması için programatik ve metodolojik koşulların oluşturulması (okul öncesi eğitim kurumlarının ana eğitim programının tasarımı ve uygulanması, eğitimcilerin ve uzmanların çalışma programları),
- Çocukların bir okul öncesi eğitim kurumunun ana eğitim programının içeriğine hakim olmaları için bir koşul olarak gelişen bir konu-mekansal ortamın yaratılması.
Yukarıdaki koşulların yaratılması yönetim faaliyetleriyle sağlanır. okul öncesi eğitim kurumu başkanı. Bu bağlamda Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulanması için gerekli yönetim mekanizmalarını belirleyip açıklayacağız.
Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanmasına yönelik düzenleyici ve yasal çerçeve
Temellerden biri Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanmasına yönelik yönetim mekanizmaları bir güvendir düzenleme gereksinimleri . Normatif temel Federal Devlet Ek Eğitim Eğitim Standardının uygulanması, devletin eğitim alanındaki modern eğitim politikasının gerekliliklerini yansıtan belgeleri içerir:
- Rusya Federasyonu'nun 2020 yılına kadar yenilikçi kalkınma stratejisi,
- 2016-2020 dönemi için Eğitimin Geliştirilmesi Federal Hedef Programı (bundan sonra FTPRO olarak anılacaktır),
- Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın (Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı) 17 Ekim 2013 tarihli N 1155 Moskova Emri “Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine,
- Okul öncesi eğitimin yaklaşık temel eğitim programı (Federal Genel Eğitim Eğitim ve Metodoloji Derneği'nin kararıyla onaylanmıştır (20 Mayıs 2015 N 2/15 tutanağı).
2020 yılına kadar olan strateji, bir öğretmenin mesleki yeterliliğine ilişkin aşağıdaki gereklilikleri belirlemektedir:
- Sürekli eğitim, sürekli iyileştirme yeteneği ve hazırlığı,
- yeniden eğitim ve kendi kendine eğitim, mesleki hareketlilik, yeni bir şey arzusu;
- eleştirel düşünme yeteneği;
- Makul risk alma yeteneği ve isteği, yaratıcılık ve girişimcilik, çalışma yeteneği
- bağımsızlık, bir takımda ve rekabetin yüksek olduğu bir ortamda çalışmaya istekli olma.
Federal Mesleki Eğitim Merkezi'nde vurgulanan gereksinimler, insan kaynaklarının geliştirilmesine yönelik bir yönetim sistemi oluşturmak için okul öncesi eğitim kurumu başkanının temeli haline gelir ve bu, sonuçta Federal Devlet Eğitim Standartlarının amaç ve hedeflerinin uygulanmasını sağlar. Okul öncesi eğitim.
2020 yılına kadar olan dönem için Federal Eğitimin Geliştirilmesi Hedef Programı, Rus eğitiminin etkin gelişimi için koşulların yaratılmasını, Rusya'nın modern yenilikçi sosyal odaklı gelişiminin gereksinimlerini karşılayan kaliteli eğitimin mevcudiyetini sağlamayı amaçlayan bir hedef olarak tanımlamaktadır. Rusya Federasyonu. FCPRO'nun görevlerinden biri de geliştirmedir. modern mekanizmalar ve genel eğitim teknolojileri. Bu sorunun çözümü, engelli çocukların eğitimi alanı da dahil olmak üzere güncel konularda eğitim alanında yeniliklerin desteklenmesiyle sağlanmaktadır. engelliler sağlık ve engelliliğin yanı sıra Rusya Federasyonu'nda matematik eğitiminin geliştirilmesi Konseptinin uygulanmasının yanı sıra genel eğitimin ilk seviyesi olan okul öncesi eğitim ile tamamen ilişkili olan diğer konu alanlarının geliştirilmesine yönelik kavramlar. Gerçekten de, “Bilişsel Gelişim” eğitim alanındaki Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının içeriği, okul öncesi çocukların matematik öncesi eğitiminin görevlerini (çevredeki dünyadaki nesneler, özellikleri ve ilişkileri hakkında temel fikirlerin oluşumu) vurgulamaktadır. Çevredeki dünyadaki nesnelerin (şekil, renk, boyut, malzeme, miktar, sayı, parça ve bütün, uzay ve zaman, hareket ve hareketsizlik, nedenler ve sonuçlar vb.)
Yukarıdakilerin tümü, Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına yönelik ilk yönetim mekanizmasını belirlememize olanak sağlar. yol haritası tasarımı Rusya Federasyonu'nda ve belirli bir bölgede okul öncesi eğitimin geliştirilmesine ve bunun daha da uygulanmasına yönelik strateji ve hedeflere uygun olarak. “Yol haritasının” içeriği aşağıdaki alanları içermektedir:
- Aşağıdaki faaliyetleri içeren Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının uygulanmasının yönetimi: okul öncesi eğitim kurumunun ana eğitim programının tasarlanması, öğretmenlerin bu metodolojik aktiviteye katılmaya motive edilmesi, eğitim programının sunumunu web sitesinde yayınlanmak üzere hazırlamak okul öncesi eğitim kurumunun web sitesi, eğitimciler ve uzmanlar için çalışma programlarının geliştirilmesini organize etmek, okul öncesi eğitim kurumunun uygulanması için koşulların yaratılmasını yönetmek;
- Aşağıdaki faaliyetleri içeren Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının uygulanmasına yönelik metodolojik destek: ana eğitim programının değişmez kısmının içeriğinin seçimi için öğretim personelinin okul öncesi eğitimin örnek eğitim programlarının yönlendiricisine tanıtılması okul öncesi eğitim kurumunun organizasyonu, Yaratıcı grupların eğitimciler ve uzmanlar için çalışma programları tasarlama faaliyetlerinin organizasyonu, öğretmenlerin Federal Devlet Eğitim Standardı stratejilerinin uygulanmasına hazır olmalarını sağlayan bir metodolojik çalışma sisteminin organizasyonu (bir eğitim sürecini organize etmeye yönelik aktivite temelli yaklaşım, yetişkinler ve çocuklar arasında kişilik odaklı bir etkileşim modeli, çocuğun eğitim sürecindeki öznel konumunun sağlanması);
- Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına yönelik bilgi desteği, eğitim kurumunun web sitesinde cari dönem için “Federal Devlet Eğitim Kurumunun uygulanmasına yönelik yol haritasının” uygulanmasına ilişkin bilgilerin yayınlanması, oluşturulması ve okul öncesi eğitim kurumunun ana eğitim programının uygulanmasının sonuçları, eğitim faaliyetleri hakkında kamuoyunu bilgilendirmek için kurumun web sitesinin ve öğretmen bloglarının düzenlenmesi.
Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanmasına yönelik koşulların oluşturulması
Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardının uygulanmasına yönelik yönetim mekanizmaları ayrıca bunun için gerekli koşulların oluşturulmasını da içerir: personel, materyal ve teknik, programatik ve metodolojik, metodolojik ve ayrıca gerekli kaynakların kullanımı; Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanması için mali güvenlik.
İnsan kaynakları yönetimi kadro seviyelerini, öğretmenlerin uygun eğitim seviyesini, dış eğitim sistemi ve kurum içi eğitim (metodolojik çalışma sistemi aracılığıyla) yoluyla niteliklerinin iyileştirilmesini sağlamak için tasarlanmıştır. Öğretmenlerin eğitim düzeyi gereksinimleri karşılamalı Profesyonel standart“Öğretmen” (okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel, orta genel eğitim alanındaki pedagojik faaliyet) (eğitimci, öğretmen).
Profesyonel standardın öne çıkan özellikleri mesleki yeterlilikleröğretim Üyesi , oluşumu ve gelişimi amaçlanmalıdır Yönetim aktiviteleri okul öncesi eğitim kurumu başkanı:
- okul öncesi çocukların yaşa bağlı gelişiminin temel kalıpları, gelişim aşamaları ve krizleri, bireyin sosyalleşmesi, gelişim yörüngelerinin bireysel özelliklerinin göstergeleri üzerine inşa edilen mesleki faaliyetleri organize etme yeteneği;
- hedeflerini, içeriğini ve değişen teknolojileri güncelleme koşullarında mesleki faaliyetleri yürütebilme yeteneği;
- güvenli ve psikolojik açıdan rahat bir eğitim ortamı yaratma yeteneği;
- gerçek ve sanal ortamlarda kişilik gelişimi ve davranış yasaları bilgisine dayalı modern psikolojik ve pedagojik teknolojilere hakim olma ve uygulama yeteneği;
- eğitim ilişkilerindeki tüm katılımcılarla işbirliği yapabilme yeteneği.
Günümüzün gerçekleri öğretmenlerin Meslek Standardının gerekliliklerine tam olarak uymadıklarını göstermektedir. Ve izin ver bu sorun belki sadece bir eğitim kurumunda yaratarak yenilikçi metodolojik çalışma.
İÇİNDE modern koşullar Bir okul öncesi eğitim kurumundaki metodolojik çalışma sisteminde, reformunun itici gücü olarak kabul edilen bir dizi akut çelişki izlenebilir.
Bunlar aşağıdakiler arasındaki çelişkilerdir:
- yenileme bağlamında metodolojik çalışmaya yönelik artan gereksinimler eğitim uygulaması okul öncesi eğitim kurumlarının uygulamasındaki gerçek durumu;
- metodolojik çalışma biçimlerinin cephaneliğini genişletme ihtiyacı ve ikincisinin çeşitlilik eksikliği gerçek pratik Eğitim Kurumları;
- Teşhis temelinde metodolojik çalışma yürütme ihtiyacı ve içeriğin ve uygulama biçimlerinin seçimine her zaman yeterli bir yaklaşım değil.
- modern koşullarda bir okul öncesi eğitim kurumu geliştirme ihtiyacı ve sistemin gelişmemesi pedagojik koşullaröğretmenlerin mesleki yeterliliğini geliştirmeyi amaçlayan metodolojik çalışmanın uygulanması.
Yukarıdakilerin tümü, bir okul öncesi eğitim kurumunda yeni bir yenilikçi metodolojik çalışma modelinin yaratılmasının, organizasyonunun üretken biçimlerinin seçilmesinin ve tasarımına yönelik yaklaşımların belirlenmesinin, okuldaki acil sorunlardan biri olduğunu söylememize olanak sağlar. Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına yönelik yönetim sistemi.
Aşağıda sunuyoruz Bir okul öncesi eğitim kurumunda yenilikçi metodolojik çalışma oluşturmak için model Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulanması bağlamında (Tablo 1).
Tablo 1 - Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında bir okul öncesi eğitim kurumunda yenilikçi metodolojik çalışma oluşturma modeli
Yenilikçi metodolojik çalışma oluşturma modeli, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulanması bağlamında bir okul öncesi eğitim kurumunda metodolojik çalışma sisteminin güncellenmesi süreci için bir ön koşuldur.
Bu model, okul öncesi eğitim kurumlarında metodolojik çalışmanın güncellenmesinin gerekçelerini içeriyordu: metodolojik çalışmanın güncellenmesi alanındaki bölgesel belediye politikasının içeriği, metodolojik çalışmanın güncellenmesinde eğitim kurumunun öncelikleri, eğitim kurumunun derecelendirilmesi, personel potansiyeli Yenilikçi metodolojik çalışmalar yürütmek, eğitim hizmetleri tüketicilerinin eğitim ihtiyaçları.
Modelin kompozisyonunun morfolojik yönü açısından, metodolojik çalışmanın güncellenmesinin ana amacını ana unsur olarak vurguluyoruz: Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulanması bağlamında eğitim hizmetlerinin kalitesinin arttırılması . Metodolojik çalışmayı güncelleme stratejisindeki öncelikli alanlar şunlardır: eğitim hizmetleri pazarında öğretmenlerin rekabet edebilirlik düzeyinin arttırılması, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı gerekliliklerine uygun olarak eğitim sürecinin metodolojik, bilimsel, metodolojik ve didaktik desteği . Metodolojik çalışmanın güncellenmesi stratejisindeki ana amaç ve hedeflerin, öncelikli alanların belirlenmesi, gerekli ve yeterli koşulların belirlenmesini mümkün kılmıştır:
- okul öncesi eğitimin yenilikçi içeriğinin seçimi ve öğretmenler tarafından değerlendirilmesinin organizasyonu;
- üretken metodolojik çalışma biçimlerinin tasarlanması;
- okul öncesi öğretmenlerinin mesleki yeterliliklerini geliştirmek için yenilikçi program ve teknolojilerin geliştirilmesine ve geliştirilmesine odaklanan metodolojik çalışma biçimlerinin standardizasyonu.
Bu modelin doğasında bulunan tüm çalışma sistemini uygulamak için, yenilikçi metodolojik çalışma konularının işlevlerini belirlemek gerekir: metodolojik çalışmanın liderleri ve öğretmenler. Vurgulanan tüm pozisyonların birbiriyle ilişkisi, insan kaynaklarının gelişimini sağlayacak yenilikçi metodolojik çalışmalar oluşturmak için teorik bir model tasarlamamıza olanak sağlayacaktır. Bu nedenle, insan kaynaklarının geliştirilmesine yönelik yönetim mekanizması, yenilikçi bir metodolojik çalışma sisteminin oluşturulmasında yatmaktadır.
Dış ileri eğitim sistemi, öğretmenin kategorisine ve mesleki faaliyetinin özelliklerine uygun olmalıdır. Örneğin, bir okul öncesi eğitim kurumunun öğretmeni için, bir grup engelli çocuğun öğretmeni için “Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Standardının uygulanması bağlamında pedagojik faaliyetler” mesleki gelişim programı yeterli olabilir; Engelli çocukları yetiştirme ve öğretme teorisi ve metodolojisi”; okul öncesi eğitim kurumu başkanı için – “Yenilikçi yönetim yöntemleri ";
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına ilişkin maddi ve teknik koşullar Okul Öncesi Eğitim Model Temel Eğitim Programında belirtilen şartları karşılaması gerekmektedir. Programın uygulanmasına ilişkin koşullar, çocukların kişiliğinin tüm temel eğitim alanlarında, yani: sosyo-iletişimsel, bilişsel, konuşma, sanatsal, estetik ve fiziksel gelişim alanlarında çocukların kişiliğinin tam gelişimini sağlamalıdır. duygusal refahlarının ve dünyaya, kendilerine ve diğer insanlara karşı olumlu tutumlarının arka planını oluşturur.
Bu gereklilikler, aşağıdaki özelliklere sahip bir eğitim ortamının oluşturulması da dahil olmak üzere, eğitim ilişkilerine katılanlar için bir sosyal gelişim durumu yaratmayı amaçlamaktadır:
- fiziksel ve ruhsal sağlığın korunmasını ve güçlendirilmesini garanti eder. akıl sağlığıçocuklar;
- çocukların duygusal refahını sağlar;
- teşvik eder Profesyönel geliştirmeöğretim Üyesi;
- değişken okul öncesi eğitimin geliştirilmesi için koşullar yaratır;
- okul öncesi eğitimin açıklığını sağlar;
- ebeveynlerin (yasal temsilciler) eğitim faaliyetlerine katılımı için koşullar yaratır.
Program ve metodolojik koşullar okul öncesi eğitim kurumunun ana eğitim programının tasarımını ve uygulanmasını içerir.
Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı, okul öncesi eğitim eğitim programının yapısına ve hacmine ilişkin gereksinimleri tanımlar:
- Program, okul öncesi eğitim düzeyindeki eğitim faaliyetlerinin içeriğini ve organizasyonunu belirler.
- Program, okul öncesi çocukların kişiliğinin, yaşlarını, bireysel psikolojik ve fizyolojik özelliklerini dikkate alarak çeşitli iletişim ve etkinliklerde gelişmesini sağlar ve Standardın 1.6. paragrafında belirtilen sorunları çözmeyi amaçlamalıdır.
- Bir Kuruluştaki yapısal birimler (bundan böyle Gruplar olarak anılacaktır) farklı Programlar uygulayabilir.
- Program, okul öncesi çocukların olumlu sosyalleşmesi ve bireyselleşmesi, kişilik gelişimi için psikolojik ve pedagojik destek programı olarak oluşturulmuştur ve okul öncesi eğitimin bir dizi temel özelliğini (okul öncesi eğitim için hedefler şeklinde hacim, içerik ve planlanan sonuçlar) tanımlar.
- Program, çocuğun gelişimi için olumlu sosyalleşmesi, kişisel gelişimi, yetişkinlerle ve akranlarıyla işbirliğine dayalı inisiyatif ve yaratıcılığın geliştirilmesi ve yaşa uygun faaliyetler için fırsatlar yaratan koşullar yaratmayı amaçlamaktadır; Çocukların sosyalleşmesi ve bireyselleşmesi için bir koşullar sistemi olan gelişen bir eğitim ortamı yaratmak.
- Program, okul öncesi eğitim kurumu tarafından Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak ve Okul Öncesi Eğitimin Yaklaşık Temel Eğitim Programı dikkate alınarak bağımsız olarak geliştirilmiş ve onaylanmıştır.
Programı geliştirirken okul öncesi eğitim kurumu, çocukların kurumda kalış süresini, çözülen eğitim görevlerinin hacmine göre kurumun çalışma şeklini ve maksimum grup sayısını belirler. Bir okul öncesi eğitim kurumu, çocuklar için kısa süreli konaklama grupları, tam ve uzun gün grupları, 24 saat konaklama grupları, gruplar dahil olmak üzere gün içinde çocuklar için farklı kalış sürelerine sahip gruplar halinde çeşitli Programlar geliştirebilir ve uygulayabilir. çocukların farklı yaşlarda farklı yaş grupları dahil olmak üzere iki aydan sekiz yıla kadar. Program, çocukların okul öncesi eğitim kurumunda kaldıkları süre boyunca uygulanabilir.
Bir okul öncesi eğitim kurumunun ana eğitim programını tasarlamak için yönetim mekanizmalarışunlardır:
- güvenlik yüksek seviye Tasarım sürecine dahil edilen öğretmenlerin metodolojik yeterlilikleri,
- Öğretmenlerin bu tür faaliyetler için motivasyonu,
- Bir okul öncesi eğitim kurumunun geliştirilen ana eğitim programının kalitesini değerlendirmeye yönelik yaklaşımların belirlenmesi (kriterlerin tanımı, değerlendirme göstergeleri).
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına yönelik mekanizmalardan biri olarak metodolojik koşulların yaratılmasını belirledik. Metodolojik koşullar, Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak öğretmenlerin çalışma programlarının takvim ve tematik planlama ile haftalık olarak tasarlanmasının yönetimi anlamına gelir. Çalışma programlarının tasarlanması için yönetim sistemi, öğretmenleri motive etmek, metodolojik yeterliliklerini bir metodolojik çalışma sistemi (teorik seminerlerin organizasyonu, probleme dayalı proje seminerleri, ustalık sınıfları ve diğer üretken metodolojik çalışma biçimleri) aracılığıyla artırmak için bir model içerir. Böyle bir kurum içi mesleki gelişim sistemi, öğretmenlerin mesleki zorluklarının belirlenmesine dayalı olarak oluşturulmalıdır.
Çözüm
Bu nedenle, Federal Devlet Eğitim Standardı'nın uygulanmasını yönetmeye yönelik mekanizmalar olarak aşağıdakileri belirledik:
- Eğitim Kurumları için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına yönelik düzenleyici ve yasal destek, “yol haritasının” tasarlanması ve uygulanması,
- Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için personel, malzeme ve teknik, yazılım, metodolojik, metodolojik koşulların, mali güvenliğin oluşturulması ve geliştirilmesi.
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın “Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının onaylanması üzerine” tarihli Emri. 1. Okul öncesi eğitim için ekteki federal devlet eğitim standardını onaylayın 2. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emirlerini geçersiz olarak kabul edin: 3. Bu emir 1 Ocak 2014 tarihinde 23 Kasım 2009'dan itibaren yürürlüğe girer 655 " 20 Temmuz 2011 tarihli "Okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının yapısına ilişkin federal devlet gerekliliklerinin onaylanması ve yürürlüğe girmesi hakkında" "Okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar için federal eyalet gerekliliklerinin onaylanması hakkında"
Okul öncesi eğitimin sosyal statüsünün arttırılması Devletin her çocuğun kaliteli bir okul öncesi eğitim alması için eşit fırsatlara sahip olmasını sağlamak. devlet garantileri birliğe dayalı eğitimin düzeyi ve kalitesi zorunlu gereklilikler Rusya Federasyonu'nun okul öncesi eğitim düzeyine ilişkin eğitim alanının birliğinin korunması
Çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığının, duygusal iyilik halleri de dahil olmak üzere korunması ve güçlendirilmesi Okul öncesi çocukluk döneminde, ikamet yeri, cinsiyeti, milleti, dili, sosyal statüsü, psikofizyolojik ve diğer özellikleri ne olursa olsun her çocuğun tam gelişimi için eşit fırsatlar sağlanması (engelliler dahil) KKA DO'ların ve NOO'ların Oluşturulmasının sürekliliğinin sağlanması uygun koşullarçocukların yaşına, bireysel özelliklerine ve eğilimlerine uygun gelişimi, her çocuğun yeteneklerinin ve yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi...
Öğretme ve yetiştirmeyi manevi, ahlaki ve sosyokültürel değerlere ve sosyal olarak kabul edilen davranış kurallarına ve normlarına dayalı bütünsel bir eğitim sürecinde birleştirmek... Değerler de dahil olmak üzere ortak bir çocuk kişiliği kültürünün oluşturulması sağlıklı görüntü yaşam, sosyal, ahlaki, estetik, entelektüel, fiziksel niteliklerin, inisiyatifin, bağımsızlığın ve sorumluluğun geliştirilmesi, eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulması Programların içeriğinin ve ek eğitimin organizasyonel biçimlerinin değişkenliği ve çeşitliliğinin sağlanması, oluşturulma olasılığı Çocukların eğitim ihtiyaçları, yetenekleri ve sağlık durumları dikkate alınarak çeşitli yönlerde programlar Çocukların yaşına, bireysel, psikolojik ve fizyolojik özelliklerine uygun sosyo-kültürel ortamın oluşturulması Aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlanması ve ebeveynlerin yetkinliğinin artırılması (yasal temsilciler) çocuk sağlığının geliştirilmesi ve eğitimi, korunması ve geliştirilmesi konularında
Okul öncesi bir çocuğun gelişim yönleri FGT'deki eğitim alanları Federal Devlet Okul Öncesi Sosyalleşme Eğitim Standardındaki eğitim alanları Sosyal ve iletişimsel gelişim Sosyalleşme Sosyal ve iletişimsel gelişim İş Güvenliği Bilişsel ve konuşma gelişimi Biliş Bilişsel gelişim Kurgu okuma Konuşma gelişimi İletişim Fiziksel gelişim Fiziksel kültür Fiziksel gelişim Sağlık Sanatsal ve estetik gelişim Sanatsal yaratıcılık Sanatsal ve estetik gelişim Müzik
Anastasia Obelova
Anaokulunda Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartlarının Uygulanması
Uygulama raporu Federal Eyalet Eğitim Standardı MBDOU Trofimovsky'deki okul öncesi eğitim kurumu çocuk Yuvası
Eğitim kurumlarının geçişi için metodolojik destek Federal Eyalet Eğitim Standardı.
2013-2014-2015 yılları arasında MBDOU'nun üzerinde çalışmak üzere geçişi için metodolojik destek düzenlendi. GEF YAPIN. Açık İlk aşama MBDOU öğretmenlerinin eğitim ihtiyaçlarının ve mesleki zorluklarının teşhisi gerçekleştirildi (eğitimciler için anketler, eğitimcilerin faaliyetlerinin gözlemlenmesi ve analizi, eğitimcilerle görüşmeler, personelin analizi). Etkinliklerin sonuçlarına göre öğretim elemanlarına yönelik kurs eğitim planında değişiklikler yapıldı.
Öğretmenlerin mesleki gelişiminin, aşağıdakiler de dahil olmak üzere mesleki yeterlilikleri geliştirmeyi hedeflemesi gerekiyordu: iletişimsel yeterlilik ve bir çocuğu motive etme becerisi. Bu amaçla vardı gerçekleştirillen:
Seminer - çalıştay "Uygulama GEF YAPIN» , “Çalışıyoruz ve üzerinde çalışıyoruz Federal Eyalet Eğitim Standardı- eğitim sürecinin tasarımı."
- Seminer – çalıştay: “Gelişen bir konu-mekansal ortamın uygun olarak düzenlenmesi Federal Eyalet Eğitim Standardı».
- Seminer – çalıştay: "Oyun alanı işaretçileri".
Gruplar arası rekabet MBDOU: “Konuyu geliştiren bir oyun ortamının mevzuata uygun olarak düzenlenmesi Federal Eyalet Eğitim Standardı».
MBDOU öğretmenlerinin bölgesel metodolojik birliklerine katılımı sağlandı; GEF YAPIN.
Uygulama deneyiminin incelenmesi Federal Eyalet Eğitim Standardıİnternet üzerinden diğer bölgelerde YAPIN. Tüm öğretmenler FIRO web sitesindeki taslak eğitim programlarını inceler.
Çözüm:. 2015 yılı sonuna kadar gözlemliyoruz:
Pedagojik yeterlilikte artış, yeterlilik seviyesi;
Öğretmenlerin profesyonel İnternet yarışmalarına aktif katılımı;
Öğretmenlerin deneyimleri RMO'da konuşma gelişimi üzerine sunuldu “Tiyatro etkinlikleri yoluyla çocukların konuşmasının ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi”
Ana eğitim programı
MBDOU Trofimmovsky çocuk bahçe, öğretmenler konseyinin bir toplantısında kabul edildi (27.08.2015 tarih ve 1 numaralı tutanak, 27.08.2015 tarih ve 69 sayılı emirle onaylandı)
Hedef bölümü Açıklayıcı not. Normatif temel. OOP'nin amaçları, hedefleri ve ilkeleri. Eğitim sürecinin özellikleri. Çocukların temel eğitim programında uzmanlaşmasının planlanan sonuçları
Beş eğitim alanına (bilişsel, sanatsal ve estetik, konuşma, sosyal ve iletişimsel, fiziksel gelişim) uygun eğitim çalışmasının içeriği. MBDOU uygular genel gelişim odaklı gruplar halinde okul öncesi eğitimin ana eğitim programı. Eğitim programı aşağıdaki ana konularda uzmanlaşmaktadır: formlar: doğrudan eğitim faaliyetleri, çocuklarla bireysel çalışma, öğrencilerin bağımsız faaliyetleri. MBDOU'nun eğitim programına uygun olarak, bir müfredat ve doğrudan eğitim faaliyetleri programı hazırlanmaktadır. Eğitim sürecini düzenlerken, öğrencilerin yaş yeteneklerine ve özelliklerine uygun olarak eğitim alanlarının entegrasyonu ilkelerini dikkate alıyoruz. . Eğitim sürecini organize etmenin temeli, önde gelen oyun faaliyetleriyle karmaşık bir tematik ilkedir ve program görevlerinin çözümü, yetişkinlerin ve çocukların çeşitli ortak faaliyet biçimlerinin yanı sıra çocukların çeşitli türlerdeki bağımsız faaliyetlerinde gerçekleştirilir. çocuk aktiviteleri. Bu programın içeriğinde her yaş grubuna yönelik özel bir eğitim faaliyetleri listesi bulunmaktadır.
Öncelikli alanlardaki eğitim çalışmalarının içeriği (verildi Kısa Açıklama kısmi programlar kullanıldı) MBDOU öğretim kadrosu, ana eğitim programıyla birlikte eğitim sürecinin organizasyonunu sağlamak için kısmi programlar ve program kullanır. ek eğitim folklor çemberi "Aktarım" okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi yönünde. Programın amacı, müzikal folklor yoluyla çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek, Rus halk kültürü hakkındaki bilgileri derinleştirmektir.
Aileyle etkileşim biçimleri. (aile ile etkileşim biçimleri reçete edilir o: istişareler, veli toplantıları, seminerler, ebeveynlerin etkinliklere, projelere, tatillere katılımını dahil etme)
Organizasyon bölümü. Gelişen bir konu-mekansal ortamın organizasyonunun özellikleri. Müfredat. Sıcak ve soğuk mevsimler için günlük rutin. Beden eğitimi ve sağlık çalışmaları sistemi. Rejim anlarında eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.
Program, öğrencilerin yaşına uygun olarak çocuk gruplarının oluşturulmasını sağlar (gerekirse, iki bitişik yaştaki çocuklar tek bir karma yaş grubunda birleştirilebilir). Her grup için (çocukların yaş özelliklerine göre) Doğrudan eğitim faaliyetlerinin bir programı ve günlük bir rutin hazırlanır. Öğretmenler çocuklarla çalışmalarını çeşitli türleri kullanarak beş eğitim alanında planlarlar. çocuk aktiviteleri. Gün boyunca öğretmenler doğrudan eğitim faaliyetleri yürütür (sabah 3 ila 7 yaş arası çocuklar için, sabah ve öğleden sonra 2 ila 3 yaş arası çocuklar için ve ayrıca öğrencilerle bireysel çalışma).
Giriş için maddi ve teknik koşullar GEF YAPIN.
Bir eğitim programının başarılı bir şekilde uygulanması, çocuğun fiziksel, sosyal-iletişimsel, bilişsel, konuşma, sanatsal ve estetik gelişimini ve bireyselliğinin korunmasını destekleyen, gelişen bir konu-mekansal ortamın yaratılmasını gerektirir. Gelişen bir konu-mekansal ortamın içerik açısından zengin, dönüştürülebilir, çok işlevli, değişken, erişilebilir ve güvenli olması gerekir.
MBDOU gereksinimlere uygun olarak güncellendi Federal Eyalet Eğitim Standardı eğitim sürecinin minimum ekipmanına (metodolojik literatür, didaktik materyal, oyuncaklar, Yeni mobilya, Spor ekipmanları.)
MBDOU, çocuk gelişiminin tüm alanlarında her yaş grubu için bir dizi metodolojik literatüre sahiptir. 2013 yılından bu yana, her yaş grubu için çocuk gelişiminin tüm alanlarında (konuşma gelişimi, temel dilin oluşumu) yeni metodolojik literatür elde edilmiştir. matematiksel gösterimler, çevreye aşinalık, fiziksel kültür, görsel sanatlar. 2-3 yaş arası çocuklarla çalışmak için beden eğitimi ile ilgili metodolojik literatür setinin güncellenmesi gerekir.) Çocuklarla doğrudan eğitim faaliyetleri ve bireysel çalışma için MBDOU gerekli didaktik materyale sahiptir (öğretmenler tarafından hazırlananlar dahil) çocuk Yuvası Her yıl küçük miktarlarda yenilenen ve güncellenen. Şu anda MBDOU'da programın tüm bölümleri için bir elektronik eğitim kaynakları bankası oluşturuluyor. Kılavuzlara ek olarak çocuk Yuvasıöğretmenler için ek literatürün yanı sıra periyodik yayınlar: "Okul öncesi eğitim", "İçindeki çocuk çocuk Yuvası» , "Müzik Direktörü". Çocuklara grup halinde kitap okumak için gerekli kurgu yazılım çalışmaları ile.
MBDOU'da gelişen konu-mekansal ortam şunları sağlar: uygulama kurumun eğitim potansiyeli. Gruplar, çocuklara yönelik estetik tasarımlı ve ilgi çekici farklı yönlerde aktivite merkezleri oluşturmuş; içerikleri çocukların temasına ve ilgi alanlarına göre değişmektedir. Tüm oyun malzemesiçocuklar için güvenli ve erişilebilir. Alanın bu şekilde düzenlenmesi, okul öncesi çocukların kendileri için ilginç olan etkinlikleri bağımsız olarak seçmelerine, bunları gün içinde değiştirmelerine olanak tanır ve öğretmene, çocukların bireysel özelliklerini dikkate alarak eğitim sürecini etkili bir şekilde organize etme fırsatı verir. Gelişen özne-mekansal ortam, çok işlevli nesneleri (bunlar farklı şekiller çocuk aktiviteleri) ve boşluk işaretleyicilerini oynatın (çeşitli ekranlar).
MBDOU'nun konu-mekansal ortamı, halk sanatı ürünlerini, eski ev eşyalarını ve ürünleri içerir. çocukların yaratıcılığı(çizimler, el sanatları) vb. Köşelerdeki eğitim materyalleri çocukların erişebileceği nitelikte ve onların yaş özelliklerine uygun niteliktedir. MBDOU, BİT kullanma yeteneğine sahiptir (görüntülemek için) çocuk sunumlar bir multimedya projektörü ve dizüstü bilgisayar var. Her grupta DVD konsollu bir TV ve medya kütüphanesi vardır, müzik merkezi vardır.) Gruplardaki mobilyalar çocukların boylarına uygun olup, masa ve sandalyeler ayarlanabilir bacaklar oldukça hafiftirler ve duruma göre yer değiştirilerek kolayca hareket ettirilebilirler. Spor ve açık hava oyunları için spor sahası ve spor ekipmanları bulunmaktadır. Oyun alanları ev yapımı oyun kompleksleriyle donatılmıştır.
Sadece çevre değil, aynı zamanda çeşitli organizasyon biçimleri de çocuk faaliyetler öğrencilerin ilgi alanlarını, yaşlarını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak kapsamlı gelişimlerine katkıda bulunur.
Çocuklarla etkileşim
Federal Eyalet Eğitim Standardı DL, tek taraflı etkiden pedagojik etkide bir değişiklik anlamına gelir "öğretmen-çocuk" sistemde daha çok yönlü ve hacimli etkileşim için “çocuk-yetişkin-akranlar” okul öncesi eğitimde eğitim sürecindeki katılımcılar arasında yeni bir ilişki modelinin kurulmasını içerir. Bu, MBDOU'nun ve her bir öğretmenin faaliyetlerinde değişiklikleri gerektirir. (organizasyon biçiminde değişiklik çocuk aktiviteleri: yetişkin rehberliği değil, ortak (bağlı kuruluş) yetişkinlerin ve çocukların faaliyetleri)
Çünkü Federal Eyalet Eğitim Standardı Okul öncesi eğitim çocuğun görüşünü destekler. "oynayan adam", birçok yöntem ve teknolojinin revize edilmesi ve eğitim ve didaktik düzeyden, didaktik bileşenin kesinlikle oyun kabuğuyla bir arada var olacağı yeni bir oyun düzeyine aktarılması gerekiyor.
Binaen Federal Eyalet Eğitim Standardı doğrudan eğitim faaliyetleri Uygulanmakta organizasyon aracılığıyla çeşitli türler çocuk aktiviteleri(oyun, motor, iletişimsel, emek, bilişsel araştırma vb.) veya seçimi çocukların yaşına, ilgi alanlarına ve belirli sorunların çözümüne bağlı olarak yapılan çeşitli çalışma biçimleri ve yöntemleri kullanılarak bunların entegrasyonu eğitim sorunları.
genelinde eğitim faaliyetleri yürütülmektedir.
çocuğun bulunduğu süre boyunca okul öncesi kurumu. Bu:
Doğrudan eğitim faaliyetleri;
Çocuklarla bireysel çalışma;
Çocukların bağımsız faaliyetleri.
MBDOU'da eğitim faaliyetlerinin organizasyonunun temel özelliği modern sahne- Bu, okul öncesi çocukların ana faaliyeti olarak oyunun statüsünü artıran eğitim faaliyetlerinden bir sapmadır. Destek için çocuk orta gruptan başlayarak girişimlerde proje faaliyetlerini kullanıyoruz (grup ve bireysel projeler) . Sürece dahil ediyoruz etkili formlar birlikte çalışmak çocuklar: BİT, oyun, eğitim alanlarının entegrasyonu çerçevesinde probleme dayalı öğrenme durumları. Çocuklarla eğitim çalışmaları kırsal alanla yakın bağlantılı olarak yürütülmektedir. çocuk kütüphanesi, spor ve rekreasyon kompleksi, Lyskovsky Yerel Kültür Müzesi.
Yetişkinlerin çocuklarla etkileşimi, her çocuğa bir aktivite, partner, araç seçme fırsatının verildiği ve kendi gelişimi için destek sağlandığı durumlar yaratacak şekilde gerçekleştirilmelidir. kişisel deneyim yeni bilgi ve yaşam becerilerine hakim olurken.
Ebeveynlerle etkileşim
Çocuğun tam gelişimi için gerekli bir durum ailenin eğitim sürecine katılımıdır.
Görev çocuk Bu aşamada anaokulu - çocuğu yetiştirmeye yönelik tek tip yaklaşımlar açısından aileyi kendi tarafınıza çekmek ve gerekirse ona pedagojik yardım sağlamak. Ebeveyn topluluğuyla etkileşimde bulunurken dikkate alınması gerekenler farklılaştırılmış yaklaşım Her aile için, ailenin sosyal statüsü ve mikro ikliminin yanı sıra ebeveyn ihtiyaçları ve ebeveynlerin çocuklarını yetiştirmeye olan ilgi derecesi de dikkate alınır. MBDOU'nun temel amacı, çocuğun gelişimi için birleşik bir alan yaratmak, ebeveynleri tam teşekküllü bir eğitim sürecinde aktif katılımcılar haline getirmektir. çocuk Anaokulu ve aile birbirine açık hale gelerek çocuğun yetenek ve yeteneklerinin ortaya çıkmasına yardımcı oldu.
Bunun için kullanıyoruz Çeşitli seçenekler aile ile işbirliği o: Bize göre en etkili olanı atölye çalışmalarıdır (deneyim alışverişi, ortak boş zaman ve tatiller, ebeveynlerin etkinliklerin hazırlanmasına dahil edilmesi, gelişimsel konu-mekansal ortamın organize edilmesi ve yenilenmesi, ebeveynlerin katılımının sağlanması) proje aktiviteleri, yarışmalara ve sergilere katılmak.
Ancak veli toplantıları, istişareler, anketler, veli köşelerinde görsel bilgiler yayınlama gibi formları da unutmamalıyız; bunları çalışmalarımızda da kullanıyoruz.
MBDOU web sitesi aracılığıyla ana toplulukla etkileşime girme umutları var.
Sonuç:
MBDOU'nun bir ebeveyn konseyi var
Velilere tanıtım konusunda bilgi verilir, Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması Bilgi standları, kitapçıklar, web sitesi ve veli toplantıları düzenleyerek okul öncesi eğitim. ( Ebeveyn toplantısı "Ne oldu Federal Eyalet Eğitim Standardı» )
Çözüm
Sonuç olarak Standardın uygulamaya konulmasının sonuçlarının şunlar olduğunu söyleyebiliriz: değişiklikler:
MBDOU'nun düzenleyici ve yasal çerçevesi, GEF YAPIN.
Öğretmenlerin becerilerini geliştirme istekleri arttı profesyonel seviye, yeni teknolojilere ve öğretim yardımcılarına hakim olmak; somut manevi ve maddi ödüller için beklentiler ortaya çıktı;
MBDOU'nun gelişen konu-mekansal ortamı yenilendi
öğrencilerle etkileşimin doğası değişti ( araştırma faaliyetleri, yaratıcı, eğlenceli aktiviteler ağırlık kazanmaya başladı);
ebeveynlerin eğitim faaliyetlerine katılmaya olan ilgisi arttı;
Ancak olumlu yönlerin yanı sıra çözülmesi gereken sorunlar da var. karar vermek:
1. Bazı alanlarda eğitimsel ve metodolojik gelişmelerin ve buna uygun olarak geliştirilen materyallerin bulunmaması Federal Eyalet Eğitim Standardı(didaktik materyaller, metodolojik literatür, kontrol ve ölçüm aletleri).
2. Öğretmenlerin psikolojik ve mesleki hazırlıklarının yetersiz olması OOP'nin uygulanması.
3. Olasılıklar dikkate alınarak konu-mekansal ortamın düzenlenmesindeki sorunlar bireysel yaklaşım her çocuğa. Kutlamalar, müzik ve beden eğitimi için ayrı mekanların olmaması.
Belirlenen sorunları çözmenin yolları
1. MBDOU öğretmenlerinin bağlamda yeni bir profesyonel dünya görüşünün oluşturulması GEF YAPIN. (eğitim, açıklama, deneyim alışverişi yoluyla). Modern yenilikçi psikolojik ve pedagojik teknolojileri incelemeye ve uygulamaya devam edin.
2. Yeni literatürün yayınlanmasını takip edin ve gerekli malzemeleri edinin.
3. Güncelleme ve uygun organizasyon Gruptaki konu gelişim ortamı.