Konuyla ilgili doymuş buhar ve özellikleri ders planı. Üniversitedeki derslerin okuldaki derslerden farkı nedir? Hangisi daha iyi: çiftler mi yoksa dersler mi?

Başvuranların listesi yayınlandı ve üzerinde adınız var. Birkaç hafta içinde başlayacak. Bu sisli gelecekte ne var? Korkunç ve ilginç. Damarlar titriyor. Sallanma öğrenci! Öğrenmek için okumaya devam etsen iyi olur üniversitenin okuldan farkı nedir? Ve Üniversite okumak zor mu?.

1. 1 çift = 2 ders

Evet, en iyi haber değil. Üniversitelerde derslerin 1,5 saat sürdüğünü zaten biliyorsunuz değil mi? Ancak korkmak ve belgelerinizi almak için acele etmeyin. Birkaç gün içinde alışmaya başlayacaksınız. Gerçekte bu o kadar uzun bir süre değildir, özellikle de çift ilgi çekiciyse (ve bu gerçekleşir). Bir de artısı var: Eğer okulda aynı anda 6-7 ders için not defteri taşımanız gerekiyorsa, burada sadece 2-4 tane taşımanız gerekiyor. Bu da çantanızın çok daha hafifleyeceği anlamına geliyor.

2. Dersler aynı – çiftler farklı

Okul dersleri standarttır ve hemen hemen her birinin hazırlanması gerekir. Üniversite çiftleri üç tip olabilir ve hepsi birbirinden farklıdır:

Dersler. Bu bir öğretmenin monologudur. Grubun dinlemesi ve bilgileri yazması gerekir. Öğretmen çok konuşuyor ve dikte etme zahmetine girmiyor. Bu, kısaltmalarla ve yalnızca en önemli şeylerle hızlı bir şekilde yazmanız gerektiği anlamına gelir. Ancak onlara katılmak ve tam not almak için fazla tembel olmazsanız seans sırasında hayatınızı çok daha kolay hale getireceksiniz. Sonuçta dersler özünde sınav için hazır cevaplar sağlar. Güzel bonus: Ev ödevi Ders asla atanmaz.

Seminerler.İstenilen konu hakkında bağımsız olarak bilgi aramayı içerirler. Grup ilk olarak bir soru listesi alır ve bu soruların yanıtlarını bulması gerekir. Seminer sırasında öğretmen susar ve yüksek sesle konuşur. Öğrenciler arenaya giriyor. Kural olarak notlarını ve ders kitaplarını kullanabilirler çünkü seminer bir sınav değildir. Ders sonuçlarına göre notlar verilir. En aktif konuşmacılar otomatik olarak bir teste veya sınava girmeyi umut edebilirler.

Laboratuvar çalışmaları. En ilginç ve belki de karmaşık görünüm sınıflar. Fizikçiler laboratuvarlarda deneyler yapar, kimyagerler reaktiflerle deneyler yapar ve bilgisayar bilimcileri programlar yazar. Her dönem belirli sayıda laboratuvarı tamamlamanız gerekir ve bunların notları sınavı etkiler.

3. Tatiller ne zaman?

Yılda 4 kez tatil yapıyorlar ve yaz boyunca ders yok. Öğrenciler Kasım ayının başında ve Mart ayının sonunda derslere gidiyor ve bu dönemde tatilde olanlara imreniyorlar. Yılda yalnızca iki kez dinlenebilirler. Aralık ayında sınava girenler neredeyse Ocak ayının tamamı boyunca dinleniyorlar. Ocak ayında sınava girmek zorunda olanlar da var. Önce bir hafta yılbaşı tatiline çıkıyorlar, sonra sınavlara giriyorlar, ardından da iki hafta toparlanma süreleri oluyor. Yeni dönem Şubat ayının başında başlıyor. Yaz tatili 2 aya düşürüldü: oturum Haziran ayında tekrar geliyor.

4. Öğretmenler ve konular

Okul öğretmenleri bir yandan sayılabilir. Çok az konu var ve hepsi birkaç yıl üst üste inceleniyor. Aynı şeyi üniversitede okumak için söylemek mümkün değil. 4 yıllık lisans eğitiminizde 11 okul yılına kıyasla birkaç kat daha fazla öğretmenle tanışacağınızı garanti edebiliriz. Çok az sayıda “uzun ömürlü” ürün var. Kursların çoğu bir, bazen iki yarıyıl sürüyor, dolayısıyla her altı ayda bir öğretmen “seti” neredeyse tamamen değişiyor.

5. Tutum

Okulda şunu tekrarlamaktan hoşlanıyorlar: "Üniversitede kimse seninle uğraşmayacak." Ve bu dürüst gerçektir. Öğretmenler akademik performans için şiddetle mücadele ederlerse, üniversitede öğrencilere tamamen farklı davranırlar. En azından "tatmin edici" bir şekilde çalışmak, sınavları borçsuz geçmek, seminerlere cevap vermek - bunların hepsi öğrencinin ve yalnızca öğrencinin çıkarınadır. Bunu yapmazsanız kimse size pansuman yapmayacak veya ailenizi aramayacaktır. Sadece burs alamayacaksın. Yoksa makineli tüfeğiniz kalmayacak, hatta sınava giremeyeceksiniz. Ancak bunlar yalnızca sizin sorunlarınız olacak.

6. Sınavlar

Siz, geleceğin birinci sınıf öğrencisi olarak, Birleşik Devlet Sınavını yeni geçtiniz; bu, "sınav" kelimesini testler, yazılı çalışmalar ve uzun yıllar süren hazırlıklarla ilişkilendirdiğiniz anlamına gelir. Ama artık bambaşka sınavlar sizi bekliyor.

Rusya'daki tüm üniversitelerde yalnızca bir doğru cevabın olduğu şablon testlere ilişkin eğitim verilmeyecektir. Her oturumda (yılda iki kez) en fazla 4-5 sözlü sınav şeklinde teste tabi tutulacaksınız. önemli konular. Böyle bir sınava hazırlanmak için gereken materyaller, dönemin derslerinin yanı sıra seminerler için titizlikle aradığınız bilgilerdir. Sınavdan birkaç hafta önce öğretmen gruba bir soru listesi verecektir, böylece tam olarak ne çalışmanız gerektiğini bileceksiniz. Birleşik Devlet Sınavındaki gibi "dürtülmüş domuz" yok. Sınavlar konuyu öğreten aynı öğretmene sözlü olarak yapılır.

Katılıyorum, oturum olmasına rağmen sık misafir ancak bu tür sınavlar Birleşik Devlet Sınavından çok daha sakin ve ahlaki açıdan geçmek daha kolaydır. Üstelik otomatik olarak not bile kazanabilirsiniz.

7. Burs

Ve son olarak güzel bir detay: öğrencilere her ay maaş veriliyor acil ihtiyaçlarınız için. İlk yarıyılda herkese verilir, daha sonra oturumun sonuçlarına göre verilir. İşte sana mali teşvik iyi çalış. Bölümü C notu olmadan tamamlayanlara düzenli burs verilir, mutlak mükemmel öğrencilere ise artırılmış burs verilir.

Sonuçlar

Sevgili birinci sınıf öğrencisi, başlangıcı beklemekten çekinmeyin okul yılı ve hiçbir şeyden korkma. Artık neye hazırlanacağınızı biliyorsunuz! Birkaç aydan kısa bir süre içinde gerçek bir öğrenci olacak ve üniversitenin tüm inceliklerini anlayacaksınız.

Rusça dili dersi, 6. sınıf

Konu: “Eş anlamlı kelimeler birbirinden nasıl farklıdır?”

Hedef: Öğrencilerin eşsesli sözcükleri ve birbirlerinden farklılıklarını anlamalarını sağlamak.

UUD oluşumu için koşullar yaratın:

Kişisel: Öğrencilerin çalışılan materyalin pratik öneminin farkına varmalarını sağlayacak etkinlikler düzenleyin.

Meta konu: R : Bir hedef belirleme, faaliyetlerini planlama ve onu değerlendirme yeteneğinin oluşumunu teşvik etmek.İLE : öğrenciler arasında ticari işbirliği alışkanlıklarının ve iletişim kültürünün geliştirilmesini teşvik etmek, diyaloğa katılım kurallarına model olun, kendi konuşma kültürünüzü değerlendirin.P : Bilişsel yeteneklerin gelişimini teşvik etmek ve yaratıcı olanaklar her öğrenci.

Ders: Metinde ve sözlükte eş anlamlıları bulma yeteneğini geliştirmek, becerilerin gelişimini teşvik etmekdilsel metni okumak, oluşturmak, analiz etmek; Kelimelerin anlamını, yapısını ve yazılışını karşılaştırmayı öğretmek,Bağımsız çalışma becerilerinin geliştirilmesi için koşullar yaratın.

Ders türü : birleşik ders.

Taşınmak Eğitim oturumu:

BEN . Zamanı organize etmek.

Psikolojik tutum: “Her şey sizin elinizde.”

- Derse başlamadan önce size bir benzetme okumak istiyorum: “Bir zamanlar her şeyi bilen bilge bir adam yaşarmış. Bir adam bilgenin her şeyi bilmediğini kanıtlamak istedi. Elinde bir kelebeği tutarak sordu: "Söyle bana adaçayı, ellerimde hangi kelebek var: ölü mü, diri mi?" Kendisi de şöyle düşünüyor: “Yaşayan derse onu öldürürüm; ölü derse onu serbest bırakırım.” Bilge düşündükten sonra cevap verdi: "Her şey senin elinde."

Çocuklar, dersimizin nasıl geçeceği de size bağlı. Hepsi bizim elimizde! Umarım bugün her şey yolunda gider ve ders iyi geçer!

Şimdi bazı arkadaşların ellerine dokunmak ve çalıştığınız bazı konular hakkında bir soru sormak istiyorum (dileyenlere yaklaşır ).

Matematik: Bilinmeyen bir ürün nasıl bulunur? (faktör 1'i faktör 2 ile çarpmanız gerekir ) - Biyoloji: yaşayan doğanın 4 krallığını adlandırın (mantarlar alemi, bitkiler alemi, hayvanlar alemi, bakteriler alemi ) - Coğrafya: Rusya hangi kıtada yer alıyor?(Avrasya) - Edebiyat: “Karga ve Tilki” masalının yazarı kimdir? (I. A. Krylov).

II . Ödev kontrol ediliyor . -

- Öğrenciler sınıftaki çalışmalarını öz değerlendirme formları üzerinden bağımsız olarak değerlendirirler.

III . Referans bilgilerinin güncellenmesi . (numarayı yazın, Sınıf çalışması, konuyu kaydetmek için bir satır bırakın).

Sözcüksel ısınma.

Bulmaca çözme. 1-5 arası slaytlar.

Yatay olarak: 1 . Dil biliminin inceleyen dalı sözlük dil (kelime bilgisi A) .2 . Anlam bakımından benzer kelimeler (eş anlamlı ).

Dikey olarak: 3 . Anlamları farklı fakat ses ve yazılışı benzer olan kelimeler(eşsesliler). 4. ( tam tersini de yapabilirsiniz: çocuklara bulmacada hangi kelimenin eksik olduğunu sorun, sınıfa kendiniz sorun ) Zıt anlamlı kelimeler (zıt anlamlılar).

Bu bulmacadaki hangi kelime bulmacadaki diğer tüm kelimeleri birleştiriyor? (kelime bilgisi ). Bugün “Kelime Bilgisi” bölümü üzerinde çalışmaya devam ediyoruz. Hangi kelime kavramı olduğunu anlamaya çalışalım.

IV . Dersin konusunu ve amacını belirlemek. Motivasyon Eğitim faaliyetleriöğrenciler. Slayt 6.

Bilmeceyi dinleyin ve tahmin edin neyle veya kiminle ilgili?

Gel benimle atış yapmayı öğren

Ve beni bahçede ara.

Kuşu isabetli bir şekilde vurabilirim

Ve çoğu zaman kendimi lahana çorbasıyla buluyorum.

Bu bilmece kimin ya da neyle ilgili?(soğan) - Burada “Soğan” kelimesi hangi anlamda kullanılmış? (soğan atış aracıdır, soğan ise sebzedir).Slayt 7. Anlamları farklı fakat ses ve yazılışları aynı olan kelimelere ne denir? (eş anlamlılar )

Dersimizin konusunu formüle etmeye çalışalım (eş anlamlılar ). Bu sizin için yeni bir konu mu? (HAYIR ). Eş anlamlı kelimelerin birbirinden ne kadar farklı olduğunu bilmek ister misiniz?Konuyu not defterine kaydetmek.

Bu konuyu ders kitabında kendiniz bulun ve kendimiz için hangi hedefleri belirlememiz gerektiğini düşünün (Eş anlamlıların ne olduğunu öğrenin , sen Eş anlamlıların birbirinden nasıl farklı olduğunu bilmek , bir sözlükle çalışabilme, eşsesli cümleler oluşturabilme, dilsel metinleri oluşturmayı ve analiz etmeyi öğrenebilme)

V . Yeni bilginin birincil asimilasyonu.

Eş anlamlı kelimelere bakalım. Bilgimizi ve ders kitabının yardımıyla "" konusuyla ilgili bir dilsel hikaye oluşturmaya çalışalım.Eş anlamlı sözcükler birbirinden nasıl farklıdır? ?»

3 grup halinde çalışın (3 sıra). Kartlarla çalışmak.

Kartlardaki görevleri tamamlayın. Doğru cevabı sınıfta bulun. Gruptan bir kişiyi cevap vermesi için hazırlayın. Öğrenci cevap verdikten sonra tabelasını tahtaya asar.

Her sütuna ifadeleri yazın (öğrenciler açıkladıkça ).

bastırmak yakacak odun -

bastırmak Suda.

Bu eşsesli kelimelerin birbirinden farkı nedir?

Doğru cevabı sınıfta bulun.

Açık milletvekiliÖ İle-

önümde uzun birA çok.

Bahçede güzel bir tane büyüdüVe pirinç – tatlı pirinci seviyorumVe İle.

Bu eşsesli kelimelerin birbirinden farkı nedir?

Doğru cevabı sınıfta bulun.

Hakkında.. bir arkadaşı salla - hakkında… evin etrafına basın.

Çiçek ro… – buket ro…

Yazımları ekleyin.

Özetleyelim ve genel bir sonuç çıkaralım.

VI . İlk anlama kontrolü .

Biraz dinlenelim.Öğrenciler müzik eşliğinde “Evi Bul” oyununu oynuyor ve aynı zamanda karttan kendilerine bir görev seçiyorlar.

Fiziksel egzersiz (damlama + görevin tamamlanması)

Görev "Akış": - Kartlardaki eş anlamlı kelimeleri (cümleleri) okuyun ve bunların birbirlerinden nasıl farklı olduklarını düşünün ve cevabınıza karşılık gelen işaretin yanında durun.

yaklaşık.e elbiseyi yırtın - yakl.Ve küfür

Arkadaşlar

yenilebilir grisB - viral griskişi başı

Öğrenciler yerlerine oturduktan sonra kelime kombinasyonlarını okurlar, öğretmen ve diğer öğrenciler görevin doğruluğunu kontrol ederler. slayt 8'de . Öğrenci kartını tabelaların altında gösterir.

- Önceki ödevdeki sütunlardaki bazı kelimeleri not defterinize ekleyin.

VI BEN . Birincil konsolidasyon.

Arkadaşlar, eşsesli kelimeler de açıklayıcı sözlüklere kaydedilmiştir. Tüm anlamların tek bir sözlük girişinde ortaya çıktığı çok anlamlı kelimelerin (çok anlamlı kelimeler, birçok anlamı olan kelimelerdir ve bu kelimelerin anlamlarında ortak bir nokta vardır) aksine, eş anlamlılar şu şekilde karakterize edilir: farklı kelimeler Ari makaleler. Örneğin, ders kitabının açıklayıcı sözlüğüne dönelim. 308.

Bir sözlükle çalışmak . 9. slayt.

“Altın”, bu kelimenin anlamları tek bir sözlük girişinde verildiği için çok anlamlı bir kelimedir ve “Zarf” kelimesi, anlamı farklı sözlük girişlerinde verildiği için eşsesli bir kelimedir.

10. slayt. Farklılaştırılmış çalışma: Tüm görevler bir not defterine yazılır.

1. Bireysel görev:

Bulmak açıklayıcı sözlük veya bir okul açıklayıcı sözlüğü, eşsesli bir kelime ve sözcüksel anlamını bir deftere yazın.

Akran değerlendirmesi : Öğrenciler birbirlerinin defterlerini kontrol ederler ve kenar boşluklarına birbirlerini işaretlerler.

2. Çiftler halinde çalışın. Eski. Ders kitabından 321 (2 kelime). Muayene: Öğrenciler cümlelerini sınıfa okurlar.

3. Üçlü veya dörtlü olarak çalışın:

Yaratıcı iş . Bu kafiyeye dayanarak bir kelime oyunu yapın.

Cinas (Fransız calembour) - bir bağlamda kullanılan edebi araç Farklı anlamlar kulağa benzer gelen bir kelime veya farklı kelimeler veya ifadeler.

. …….. . delikten dışarı atladım

Ve…..….. kırmızı vizonda:

- . . ………..?

Fox'ta.

-………………..?

Chanterelles

Orijinal.

Sincap delikten atladı

Ve kırmızı vizona sordu:

Nerelerdeydin?

Fox'ta.

Orada ne yedin?

Chanterelles. (Ya. Kozlovsky)

Sınav : Ortaya çıkan kelime oyunlarının sınıfa okunması. Öğrenci cevaplarından sonra öğretmen orijinali okur.

VIII . Dersin özeti.

- Öyleyse dersi özetleyelim.Hadi bulalımne tür önemli bilgi bilginizi genişlettiniz mi?Çalışmanızı sınıfta değerlendirin (algoritmayı kullanarak).11. slayt. - Dersteki görevlerin zorluk derecesini değerlendirin.

Kendinize 5, 4, 3 veren kim olursa olsun ayağa kalkın. - Kendinize genel olarak nasıl bir puan veriyorsunuz?- Sorunu çözmeyi başardınız mı?Bu bilgi sizin için nerede yararlı olacak?

IX . Ev ödevi : 12. slayt. paragraf 40, s. 114-115,

isteğe bağlı olarak : 1) örneğin. 322.

2) yaratıcı çalışma: birkaç çift eşsesli kelime çizin.

X . Refleks .

- Ve şimdi benDersimizi hangi ruh halinde bitireceğinizi bilmek istiyorum.

Öğrenciler ruh hali toplarına yaklaşarak ruh hallerini gösterirler.

1

Bu eşsesli kelimelerin birbirinden farkı nedir?

Doğru cevabı sınıfta bulun.

bastırmak yakacak odun -

bastırmak Suda.

№2

Bu eşsesli kelimelerin birbirinden farkı nedir?

Doğru cevabı sınıfta bulun.

Açık milletvekiliÖ İle-

önümde uzun birA çok.

Bahçede güzel bir tane büyüdüVe pirinç – tatlı pirinci seviyorumVe İle.

№3

Bu eşsesli kelimelerin birbirinden farkı nedir?

Doğru cevabı sınıfta bulun.

Hakkında.. bir arkadaşı salla - hakkında… evin etrafına basın.

Çiçek ro… – buket ro…

Yazımları ekleyin.

Yemek yemek istiyorum - biletim var

keskin pamuk – beyaz pamuk

roT kişi - antik roD

yaylı anahtar - evin anahtarı

okul tebeşiri- bu gölet sığ

tüylü ortakT - ileD şehirler

tilki deliği - küçük bir vizon dışarı fırladı

demir kupalar – okul kupaları

zeminA çocuğu yuvarlayın - cinsiyetÖ iç çamaşırını çıkar

kırsal kulüp - bir duman bulutu

ahşap raflar- asker alayları

yaklaşık.e elbiseyi yırtın - yakl.Ve küfür

Arkadaşlar

köpek kuyruğu - kafadaki kuyruk (saç modeli)

kırk kez - bir dalda kırk tane var

yenilebilir grisB - viral griskişi başı

tükenmez kalem- kapı kolu

Öz değerlendirme formu ____________________ Kendinizi değerlendirin beş noktalı sistem

Genel Değerlendirme Ders türü: birleştirilmiş

Dersin amacı: buharlaşma ve yoğunlaşma sürecini incelemek

Dersin Hedefleri:

Eğitici:

1. Buharlaşma (yoğunlaşma) mekanizmasını inceleyin, “buharlaşma” ve “yoğunlaşma”, “doymuş buhar” kavramlarını tanıtın.
2. Buharlaşma hızını etkileyen faktörleri belirleyin.
3. Yoğuşma (buharlaşma) ile ilgili edinilen bilgileri açıklama amacıyla uygulama yeteneğini geliştirmek doğal olaylar, teknolojide ve günlük yaşamda.
4. Disiplinlerarası bağlantıların kullanımına dayalı bilgi oluşumuna devam etmek.

Düzeltici:

1. Üretken analitik ve yaratıcı düşünmenin, zihinsel işlemlerin - karşılaştırma, sistemleştirme, genelleme - geliştirilmesine devam etmek; eğitimsel ve mantıksal beceriler.
2. Konuşma yeterliliğini, diyaloğa katılma yeteneğini (muhatabın bakış açısını anlamak, farklı bir görüşe sahip olma hakkını tanımak) ve kişinin faaliyetlerinin sonuçlarını sözlü ve yazılı olarak yansıtma yeteneğini geliştirmeye devam edin.
3. Eğitim faaliyetlerini (hedef belirleme, planlama vb.) bağımsız olarak organize etme yeteneğini geliştirin.

Eğitici:

1. İyi niyetinizi, birbirini dinleme ve duyma yeteneğini geliştirin

Konunun ana içeriği, terimler ve kavramlar:

• Ana içerik:

• Terimler ve kavramlar: buharlaşma, buharlaşma yoğunluğu, yoğuşma, doymuş buhar

1. Planlanan sonuçlar:

Derste kullanılan temel öğretim yöntemleri:

• sözlü (hikaye, açıklama, buluşsal konuşma);
• görsel ve açıklayıcı;
• üreme
• aktif yöntemler (vaka atamaları)
• kısmen arama;
• önden;
• Oto kontrol.

Dersin materyal, teknik, eğitimsel ve metodolojik donanımı:

• Öğretmen için bilgisayar;
• multimedya projektörü;
• elektronik sunum
• Bildiri.

HAYIR.	Ders adımları	Sahnenin amacı:
	Organizasyon aşaması (ders başında öğrencilerin etkinliklerinin kendilerinin belirlemesi)	Öğrencileri öğrenme faaliyetlerine dahil edin; Dersin içeriğini belirleyin.
	Referans bilgilerinin güncellenmesi	Öğrenme faaliyetlerinde zorluğa neden olan görevin ayırt edici özelliğinin tanımlandığı ve kaydedildiği iletişimsel etkileşimi düzenleyin.
	Yeni materyali incelemek için faaliyetlerin organizasyonu: - dersin konusunun formüle edilmesi; - Yaratılış sorunlu durum; – bir çözüm arayın	Belirlenen zorluğun nedenini ortadan kaldıracak yeni bir eylem yöntemi oluşturmak için iletişimsel etkileşimi organize edin; düzeltmek yeni yol sembolik, sözlü bir biçimde ve bir standart kullanarak eylemler. Dersin amacı ve konusu üzerinde hemfikir olun.
	Yeni malzemenin konsolidasyon aşaması	Çözümünüzü bir kendi kendine test standardı ile karşılaştırarak, yeni eğitim içeriğini standart koşullar altında uygulama yeteneğinizi test edin.
	Refleks	Öğrencilerin sınıfta öğrendikleri yeni içeriği yakalamalarına yardımcı olun; onlara sınıftaki faaliyetlerini öz değerlendirmeyi öğretin; Öğrencilerin belirli adımları tamamlamadaki başarısını kaydedin.

Ders yapısı ve akışı:

p/p	Ders adımları	Öğretmen faaliyetleri	Öğrenci aktiviteleri
	Organizasyonel	Öğrencileri selamlıyor, onları işe hazırlıyor, işyerinin hazır olup olmadığını kontrol etmeyi teklif ediyor	Öğretmeni selamlayın ve derse hazır olup olmadığınızı kontrol edin
	Dersin konusunun ve amacının belirlenmesi (kapsanan konunun tekrarı yoluyla). Bilginin güncellenmesi.	Masanın üzerinde cam slaytlar var - onları alın ve üzerlerine nefes alın. Gördüğünüz işlemin adı nedir? Camdaki resim değişiyor. Neden? Bu süreç nedir? Yani dersimizin konusu BUHARLAŞMA Amaç buharlaşma olgusunu incelemektir.	Deneyler yapmak Soruları cevaplamak
	Dersin konusunun formüle edilmesi.	Tamamlanan görevler hakkında bir tartışma düzenler, dersin konusunun oluşturulmasına yol açar	Öğrenciler kart alışverişi yapar, cevap verir, örnekler verir (masa komşusunun çalışmasını değerlendirir)
	Sorunlu bir durum yaratmak	Sarı daire (model onun altında gizlidir) – buz, su ve buharın moleküler modelleri. Bu modelleri açıklayın Mavi daire (model onun altında gizlidir) bir sıvının serbest yüzeyinden buharlaşmanın bir modelidir	Bir açıklama verin
	Soruna bir çözüm bulmak. Çalışma nesnelerinin bağlantılarının ve ilişkilerinin temel anlaşılması ve pekiştirilmesi	Bir diyagram kullanarak konunun temel anlayışını düzenler Buharın sıvısıyla dinamik denge şeması	Bir görevi tamamlayarak yeni bilgiyi “keşfedin” - buharlaşma sürecini bir diyagram üzerinde açıklayın
	Yeni malzemeye hakimiyetin ilk kontrolü	Durum 1. Buharlaşma hızının sıvı türüne bağımlılığının incelenmesi. Teçhizat: slayt, alkol, su, yağ, pipet. Durum 2. Buharlaşma hızının sıcaklığa bağımlılığının incelenmesi. Teçhizat: iki adet cam slayt, su, pipet, 150 W elektrik lambası veya alkol lambası. Durum 3. Buharlaşma hızının rüzgara bağımlılığının incelenmesi. Teçhizat: iki adet cam kaydırak, kolonya (alkol), vantilatör. Durum 4. Yeni kaynatılmış bir çaydanlığın veya semaverin kapağındaki küçük bir delikten çıkan buhar akışını hatırlayın. Neden bir buhar akışı delikten yalnızca belirli bir mesafede görünür hale geliyor? Buhar görüyor muyuz? Durum 5. Su, aynı ocaklara yerleştirilmiş iki özdeş çaydanlıkta kaynıyor. Bunlardan birinde kapak sıklıkla zıplıyor, diğerinde ise hareketsiz. Neden?	Grup raporları not defterlerine yazılır
	Yeni malzemenin konsolidasyonu	Eğitici filmi gösterir: Doğada buharlaşma. Doğada su döngüsü	Eğitici bir film izlemek
	Özetle, yansıma. Ev ödevi	Şu şekilde son bir konuşma yapar: Dersimizin konusu neydi? Buharlaşma nedir? Buharlaşma hızını ne belirler? Buharlaşma ve yoğunlaşma süreçleri canlı organizmalar için önemli midir? teknolojide mi? evde? Ev ödevi:Ders kitabının OI1 § 6.1 – 6.2 (özet); bağımsız iş 13 numaralı öğrenci: buharlaşma ve yoğunlaşma örnekleri verin (mini makale, çizim, tablolar şeklinde olabilir). Yoğuşma oranının neye bağlı olduğunu düşünün? Dersi özetler. Hangi yeni şeyleri öğrendiniz ve anladınız? Ne yapmayı öğrendin? Refleks . Tekliflere devam edilmesini ister: Bugün öğrendim...... Şaşırdım ki... Şimdi benim için netleşti ..... Daha fazla bilmek isterim... Derste en çok neyi beğendin? Zorluğa ne sebep oldu? Ve neden? Dersi özetliyor: “Umarım derste kazanılan bilgi ve beceriler çevrenizdeki dünyayı daha iyi dolaşmanıza yardımcı olur ve fiziksel olaylar sizin için daha anlaşılır ve çekici hale gelecektir. Ders için çok teşekkür ederim! Sizinle çalışmaktan gerçekten keyif aldım!	Soruları cevaplamak. Edinilen bilgileri uygulayabilecekleri yaratıcı ev ödevleri yazın

Son test sorularına örnekler:

1. Buharlaşma...

A) ...sıvıyı ısıtılıncaya kadar ısıtmak tam dönüşüm buharda

B) ...bir sıvının başka bir duruma geçişi

B) ...sıvının buhara dönüşümü

2. İki tür buharlaşma bilinmektedir...

A)… buharlaşma ve erime

B)… buharlaşma ve kaynama

B)…kaynama ve yoğunlaşma

3. Buharlaşma, buhar oluşumudur...

A)…sıvının yüzeyinde meydana gelir

B)…sıvı ısıtıldığında meydana gelir

B)…sadece bazı sıvılarda gözlenir

4. Hangi sıvı (parfüm, su veya ayçiçek yağı) diğerlerinden daha hızlı buharlaşır?

Parfüm

B) Su

B) Ayçiçek yağı

D) Aynı anda buharlaşırlar

5. Buharlaşma hangi sıcaklıkta gerçekleşir?

A) Her sıvı için belirli bir değerde

B) Olumlu olduğunda

B) Herhangi biri için

6. Buhar ve sıvı arasında dinamik denge oluşur...

A) ... buharın kütlesi sıvının kütlesine eşit olduğunda

B) ... sıvıyı terk eden moleküllerin sayısı, ona geri dönen buhar moleküllerinin sayısına eşit olduğunda

B) ... buhar moleküllerinin sayısı buharlaşmayı durduracak kadar arttığında

7. Doymamış buharın doymuş buhardan farkı nedir?

A) Farklı koşullar eğitim

B) Oluşma sıklığı

B) Buhar ve sıvı arasında dinamik dengenin olmaması

Doğru cevaplar:

Kaynakça:

V.F. Dmitrieva Meslekler ve uzmanlıklar için fizik teknik profil; Moskova Yayıncılık Merkezi "Akademi", 2012.

1. Elektronik dergi “Konferans Salonu”nun internet sitesi, www.konf-zal.com

Daha yüksek Eğitim kurumları Orta düzey yönetimden yalnızca statü, akreditasyon düzeyi ve sertifika yerine diploma verme hakkı açısından değil, her şeyden önce yaklaşım açısından da farklılık gösterir. Eğitim süreci. Bu yüzden eski okul çocukları Nihayet öğrenci olduklarında, ilk birkaç hafta çalışmalarına odaklanmak yerine yeni olan her şeye uyum sağlamaya çalışırlar. Bu yazıdan üniversitenin duvarları içinde sizi bekleyebilecek tüm sürprizleri öğrenecek ve her şeye hazır olacaksınız.

Eğitimin, özellikle de okuryazarlığın soyluların ayrıcalığı olduğu o uzak zamanlarda bile, sınıf yalnızca bir akıl hocası ve öğrenciden oluşuyordu. Zamanla daha fazla öğrenci oluştu, ancak kontrol hâlâ dikkatli ve sürekliydi. İşte tam da bu modern okul- tüm öğrenme süreci boyunca ilerlemenin sürekli izlenmesi ve materyalin açıklanmasıyla. Kurumlardan Yüksek öğretim Onu ayıran bir tür uçurum var, zıtlık o kadar çarpıcı ki.

Temel farklar nelerdir?

Terminolojiyi hatırlayın

• Grup, okuldaki sınıfla aynıdır; 30 kişiden oluşur, ancak biraz daha küçük veya biraz daha büyük olabilir.
• Akış - aynı kurs ve yöndeki tüm grupların öğrencileri.
• Tugay - Grubun 1/2 veya 1/3'ü, yaklaşık 10 kişi.
• Çift - 90 dakika süren standart ders.
• Yarım çift - 1/2 çift, aralarında 5-10 dakikalık bir ara vardır.
• Küratör aynı Sınıf öğretmeni, yalnızca bazı üniversitelerde öğrenciler bunu yalnızca iki kez görürler - çalışmanın ilk gününde ve son gününde (transkript imzalanırken).
• Muhtar - bir grup veya akış olabilir; öğrenci ya seçilir ya da aday gösterilir.
• Tuğgeneral - muhtara benzer bir pozisyon, ancak yalnızca 10-15 kişi için.
• Rektör, okul müdürü ile eş anlamlıdır.
• Rektör yardımcıları bir anlamda işin belirli bir kısmından sorumlu olan vekillerdir.
• Dekan fakültenin başkanıdır.
• Bölüm neredeyse öğretmenler odasıyla aynıdır, yalnızca şu veya bu yöndeki disiplinlerin öğretmenleri içindir. Çünkü neredeyse her bölümün başında bir bölüm başkanı var ve bazen öğrencilerin kendi kütüphanesini kullanmalarına da izin veriliyor.

Genel olarak öğrenci hayatı okul hayatından daha eğlenceli ve olaylıdır - bazı üniversitelerde birçok farklı yarışma ve etkinlik vardır, bu nedenle bazen çalışmayı unutmak kolaydır.

Üniversitede öğretmenlerin kontrolü daha azdır ancak aynı zamanda daha az hazır bilgi alırsınız. Kural olarak ödevler veya konu listesi verilir ve ardından öğrenciler kendi başlarına bırakılır ve hem kütüphanede hem de internette özgürce çalışabilirler. Bazı durumlarda şanslıysanız bölüm ders verebilir. elektronik versiyon ve edebiyatı destekliyoruz.

Rusçada “çift” kelimesini bir çift ayakkabı, bir çift el, bir çift dansçı ve aşık bir çift anlamında kullanabiliriz. İÇİNDE ingilizce dili“Çift” diye çevirdiğimiz çift ve çift kelimeleri var. Ancak bunlarda kullanılır farklı durumlar. Hangileri olduğunu öğrenelim.

Çift

Telaffuz ve çeviri:

Çift / [bezelye] - çift

Kelimenin anlamı:
Bir bütünü oluşturan iki nesne veya kişi

Kullanmak:
Bir veya takım halindeki iki öğeden bahsederken çift kelimesini kullanırız. Bu bir çift eldiven, bir çift gözlük, bir çift göz, bir çift ayakkabı, bir çift çorap, bir çift küpe vb. olabilir. İnsanlarla ilgili olarak bir çift birbirine bağlı iki kişidir genel meslek. Örneğin: Bu dansçı çifti en iyisiydi.

Örnek:

Bir satın aldı çift dün siyah ayakkabı.
Dün bir çift siyah ayakkabı aldı.

Bu çiftöğrenci sayısı egzersizi gerçekleştirdi.
Bu öğrenci çifti egzersizi yaptı.

Çift

Telaffuz ve çeviri:

Çift [ˈkʌpəl] / [ka'pal] - çift

Kelimenin anlamı:
Birden fazla kişi veya nesne

Kullanmak:
Birbirine bağlı bir çift insandan bahsederken çift kelimesini kullanırız. romantik ilişki veya evlilik. Çift anlamında da kullanılır "bazı". Örneğin: Birkaç arkadaşını doğum gününe davet etti.

Örnek:

Onlara bir ver çift dakika.
Onlara birkaç dakika ver.

Onlar çok hoş çift.
Onlar çok tatlı bir çift.

Fark ne?

Kullanırız çift, bir bütün veya küme olan iki nesneden bahsettiğimizde. İnsanlarla ilgili olarak şunu söylüyoruz yaklaşık iki kişi bağlı genel aktiviteler . Örneğin, tüm öğrenciler çiftlere ayrıldı.

Kullanırız çift birkaç insan hakkında konuştuğumuzda evli veya akraba romantik ilişkiler . Çift ayrıca kullanılır "birkaç" anlamına gelen. Mesela bana birkaç sandalye getir.

Konsolidasyon çalışması

Yapıştırmak Doğru kelimeler aşağıdaki cümlelere:

1. ___ gün içinde gelecek.
2. Yatağın altında ___ çorap vardı.
3. Herkes bu ___ sanatçıyı beğendi.
4. Şu tatlılığa bakın ___.
5. ___ paten kiraladı.
6. Bu derginin ___ sayfasını okudum.
7. Genç ___ yağmurda parkta yürüyordu.

Cevaplarınızı makalenin altındaki yorumlara bırakın.