Conceitos de competência e competência. Competência e competência como conceitos-chave da abordagem baseada em competências na educação

competir- corresponder, abordar) - a capacidade de aplicar conhecimentos, habilidades, agir com sucesso com base experiência prática na resolução de problemas de tipo geral, também numa determinada área ampla. Usos particulares do termo:
  • Competência profissional - capacidade de atuar com sucesso com base na experiência prática, competências e conhecimentos na resolução de problemas profissionais;
  • Competência (termo legal) - conjunto de poderes, direitos e obrigações legalmente estabelecidos de determinado órgão ou funcionário; determina seu lugar no sistema agências governamentais(órgãos governamentais locais). O conteúdo jurídico do conceito de “competência” inclui os seguintes elementos: sujeitos de jurisdição (a gama dos objetos, fenômenos, ações aos quais se estende a autoridade); direitos e obrigações, poderes de um órgão ou pessoa; responsabilidade; cumprimento das metas, objetivos e funções.
  • A competência (como categoria de direito público) é um meio jurídico que permite determinar o papel e o lugar de um determinado sujeito no processo de gestão, atribuindo-lhe legislativamente um determinado volume de assuntos públicos.
  • Competência (gestão de pessoal) é habilidade pessoal especialista (funcionário) para resolver uma determinada classe de tarefas profissionais. Na gestão de pessoal, competência é muitas vezes entendida como requisitos formalmente descritos para as qualidades pessoais, profissionais e outras de um candidato à admissão, de um funcionário ou de um grupo de funcionários da empresa;
  • Competência intercultural - capacidade de comunicar com sucesso com representantes de outras culturas;
  • A competência chave da organização é a totalidade vantagens competitivas organização, seu principal trunfo na luta competitiva ou hipercompetitiva.
  • Uma área de competência é um conjunto de conhecimentos e habilidades de uma pessoa ou organização que atua em alto nível competitivo.

Fundação Wikimedia.

2010.:

Sinônimos

    Veja o que é “Competência” em outros dicionários: palavras estrangeiras, incluído no idioma russo. Chudinov A.N., 1910. COMPETÊNCIA [lat. competência... ... Dicionário de palavras estrangeiras da língua russa

    Direitos, poderes, poder; conhecimento, experiência, consciência Dicionário de sinônimos russos. competência ver poderes Dicionário de sinônimos da língua russa. Guia prático. M.: Língua russa. Z. E. Alexandrova... Dicionário de sinônimos

    competência- e, f. competência f. , Alemão Kompetenz lat. competencia pertencente por direito. Consciência do quê. BAS 1. Nas mãos da administração provincial há poder sem competência, nas mãos das instituições zemstvo há competência sem poder. A.Gradovsky. //… … Dicionário histórico de galicismos da língua russa

    Competência- assuntos de jurisdição determinados por lei (âmbito de atividade, gama de questões a resolver), o correspondente âmbito de competências e os limites de atividade de um funcionário ou órgão governamental. A rigor, competência... ... Princípios elementares da teoria geral do direito

    - (do lat. competeto procuro; cumpro, aproximo-me) poderes, direitos e obrigações legalmente estabelecidos de uma autoridade ou funcionário; determina seu lugar no sistema de órgãos estatais ou governos locais.... ... Ciência política. Dicionário.

    - (lat. competência de сompeto procuro, correspondo, aproximo) um conjunto de poderes, direitos e obrigações legalmente estabelecidos de um determinado órgão ou funcionário; determina o seu lugar no sistema de órgãos governamentais (órgãos... ... Dicionário jurídico

    Termos de referência, o direito de tomar decisões de um órgão governamental, oficial, estipulado por leis, regulamentos, regulamentos, instruções. Dicionário de termos comerciais. Akademik.ru. 2001... Dicionário de termos comerciais

    - (lat. competência acessória por direito), 1) os termos de referência de um órgão ou funcionário específico estabelecido pela constituição ou outra lei. 2) Conhecimento, experiência em determinada área... Enciclopédia moderna

    - (do latim competeto procuro; cumpro), 1) a gama de poderes conferidos por lei, carta ou outro ato a um órgão ou funcionário específico 2) Conhecimento, experiência em uma determinada área... Grande Dicionário Enciclopédico

    COMPETÊNCIA, competências, muitas outras. não, mulher (lat. competente) (livro). 1. Uma série de questões, fenômenos nos quais uma determinada pessoa tem autoridade, conhecimento e experiência. Não falaremos sobre o que não é da nossa competência. Isso está além do meu escopo... ... Dicionário Explicativo de Ushakov

    COMPETÊNCIA, e, feminino. (livro). 1. Gama de perguntas, incluindo quem n. bem informado. 2. Círculo de cujo não. poderes, direitos K. tribunal. Não é da conta de ninguém. competência. Dicionário explicativo de Ozhegov. SI. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992… Dicionário Explicativo de Ozhegov

Livros

  • Competência sociocultural em língua estrangeira de um aluno: Monografia, . A monografia fundamenta um novo tipo de competência em língua estrangeira dos escolares - a sociobicultural, interpretada pelos autores como um componente da competência comunicativa em língua estrangeira. Os autores empreendem...

Comecemos por uma questão terminológica, nomeadamente: de onde surgiu o conceito de “competência”? À primeira vista, a resposta é óbvia - isto é tradução Palavra inglesa competência. Ao mesmo tempo, argumenta-se que a mesma palavra competência tem duas traduções diferentes, mas iguais para o russo - “competência” e “competência”. Voltemos ao dicionário Inglês-Russo, no qual são dados vários significados para a palavra competência, incluindo: 1) habilidade, habilidade; 2) competência; 3) jurídico competência, competência. Vejamos o significado das palavras “competência” e “competência” no dicionário. “Competência (“procuro, aproximo-me, cumpro”) – 1. A totalidade dos poderes do funcionário, estabelecidos por lei ou estatuto; ... 4. Conhecimento, consciência de algo. região". “Competência é a capacidade desta pessoa produzir certo tipo trabalho, a presença de um suprimento suficiente de conhecimento para fazer um julgamento informado sobre algo. pergunta.

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Instituição de ensino pré-escolar municipal

Jardim de infância nº 2 “Teremok” no distrito urbano de Vlasikha

Região de Moscou

Competência e competência.

Tecnologias pedagógicas.

Professor sênior

Golubnicaya E.A.

2013-

Distintivo para o final do XX - início do século XXI século, as mudanças na natureza da educação - na sua orientação, objetivos, conteúdos - orientam-na cada vez mais para o “livre desenvolvimento do homem”, para a iniciativa criativa, independência dos alunos, competitividade e mobilidade dos futuros especialistas. Essas mudanças acumuladas, que se refletem em Lei federal“Sobre a educação”, Conceito de modernização da educação nacional para o período até 2010.

Comecemos por uma questão terminológica, nomeadamente: de onde surgiu o conceito de “competência”? À primeira vista, a resposta é óbvia - esta é a tradução da palavra inglesa competência. Ao mesmo tempo, argumenta-se que a mesma palavra competência tem duas traduções diferentes, mas iguais para o russo - “competência” e “competência”. Voltemos ao dicionário Inglês-Russo, no qual são dados vários significados para a palavra competência, incluindo: 1) habilidade, habilidade; 2) competência; 3) jurídico competência, competência. Vejamos o significado das palavras “competência” e “competência” no dicionário. “Competência (“procuro, aproximo-me, cumpro”) – 1. A totalidade dos poderes do funcionário, estabelecidos por lei ou estatuto; ... 4. Conhecimento, consciência de algo. região". “Competência é a capacidade de uma determinada pessoa para realizar determinado tipo de trabalho, a presença de conhecimento suficiente para fazer um julgamento informado sobre algo. pergunta.
Assim, a tradução da palavra inglesa competência como “competência” é incorreta, uma vez que o significado deste último termo foge ao âmbito das questões educacionais, caracterizando os poderes formais conferidos a um determinado funcionário (sua funcionalidade). O termo “competência” é mais correto, pois se refere à avaliação das habilidades e conhecimentos de uma pessoa em relação à disposição de aceitar soluções eficazes dentro de uma área temática específica, ou seja, ao seu características psicológicas diretamente relacionado ao processo educacional. É nesse sentido que o termo “competência” é utilizado nas obras de J. Raven.

Na pedagogia doméstica (G.V. Gorlanov, D.A. Meshcheryakov, A.V. Khutorskoy, etc.) costuma-se distinguir entre os conceitos de “competência” como característica de um funcionário (especialista) e “competência” como característica de um local de trabalho (cargo, posição).No discurso cotidiano, competente é uma pessoa que tem conhecimento, conhecimento e autoridade em qualquer assunto, que é reconhecido como tendo o direito de fazer julgamentos, tomar decisões e agir nesta área.

Como A.V. Khutorskaya explica o conceito de competência e competência:

Competência é um conjunto de qualidades de personalidade inter-relacionadas (conhecimentos, habilidades, habilidades, métodos de atividade) especificadas em relação a uma certa gama de objetos e processos necessários para atividades produtivas de alta qualidade em relação a eles

Competência é a posse ou posse por uma pessoa da competência relevante, incluindo a sua atitude pessoal em relação a ela e ao objeto da atividade.

Ao compreender a competência, deve-se distinguir Informação como informações simples sobre algo e conhecimento como forma de existência e sistematização dos resultados da atividade cognitiva humana. Somente nesta compreensão o conhecimento se torna a base da competência de um especialista, um componente de sua atividade profissional, “conhecimento vivo”, com o qual o professor implementa de forma otimizada seu potencial profissional. Tal conhecimento passa a ser um componente da visão de mundo profissional do professor; a informação é aliada a uma atitude pessoal, que se baseia em critérios éticos;

O domínio do conhecimento ajuda o professor a alcançar efetivamente resultados de desempenho de acordo com padrões profissionais e normas sociais, padrões, requisitos. “Ser competente significa saber quando e como agir” (P. Weill). O conhecimento torna-se um guia para o professor nas mais diversas situações pedagógicas e de vida, a base para a adaptação no ambiente profissional, a base para a autoaprendizagem e o autodesenvolvimento profissional e pessoal. A compreensão e a aceitação das normas profissionais proporcionam à pessoa uma identificação profissional, ou seja, correlação crítica da sua posição com as atitudes profissionais da comunidade docente (quando um professor diz: “Eu, como professor, não posso pagar...”).

A competência como “conhecimento vivo” na estrutura da atividade profissional do professor proporciona a sua componente emocional, que ativa o potencial profissional do professor.

Atualmente há uma tendência ao desenvolvimento funções profissionais os professores centraram-se não tanto no conhecimento da matéria e na capacidade de organizar o seu trabalho, mas na formação da independência e responsabilidade do professor, na sua capacidade de gerir eficazmente as atividades educativas e cognitivas dos alunos nas condições das transformações inovadoras realizadas. no sistema educacional.

Se imaginarmos figurativamente um modelo de competências pedagógicas de um especialista na forma de um edifício, então a base será a competência profissional; as paredes do edifício serão formadas pela possibilidade de utilização tradicional e tecnologias inovadoras e diversas técnicas psicológicas e pedagógicas; o telhado é o ápice da maturidade criativa do mestre. Dentro do edifício figurativo está a individualidade criativa única do mestre, composta por sua individualidade profissional, experiência docente, cultura intelectual e maturidade pessoal. A excelência pedagógica é um alto nível de atividade profissional de um professor, professor universitário, professor. Externamente, a habilidade pedagógica se manifesta na solução criativa bem-sucedida de uma ampla variedade de problemas pedagógicos, no uso eficaz de várias maneiras trabalho educativo e alcance de seus objetivos. Habilidade pedagógica é um sistema funcional de conhecimentos, habilidades, habilidades, processos mentais, traços de personalidade, garantindo o cumprimento das tarefas de formação e educação. Nesse sentido, a habilidade pedagógica é uma expressão da personalidade do professor, de suas capacidades e aptidões para se envolver de forma independente, criativa e habilidosa nas atividades de ensino. Na literatura psicológica e pedagógica, a habilidade pedagógica é frequentemente interpretada como um conjunto de conhecimentos, habilidades, habilidades, ou como uma unidade de qualidades pessoais, conhecimentos, habilidades e habilidades necessárias para um professor.

Atualmente, o conceito de tecnologia pedagógica entrou firmemente no léxico pedagógico. No entanto, existem grandes diferenças na sua compreensão e utilização:

  1. Tecnologia é um conjunto de técnicas utilizadas em qualquer negócio, habilidade, arte (dicionário explicativo).

A tecnologia pedagógica é uma técnica de implementação significativa processo educacional(V.P. Bespalko).

A tecnologia pedagógica é uma descrição do processo de obtenção dos resultados de aprendizagem planejados (I.P. Volkov).

A tecnologia é uma arte, habilidade, habilidade, um conjunto de métodos de processamento, mudanças de estado (V.M. Shepel).

A tecnologia de ensino é parte integrante do sistema didático (M. Choshanov).

A tecnologia pedagógica é um modelo de colaboração atividade pedagógica na concepção, organização e condução do processo educativo com apoio incondicional condições confortáveis para alunos e professores (V.M. Monakhov).

A tecnologia pedagógica é um método sistemático de criação, aplicação e definição de todo o processo de ensino e aprendizagem, tendo em conta os recursos técnicos e humanos e a sua interação, que visa otimizar as formas de ensino (UNESCO).

Tecnologia pedagógica significa um conjunto sistêmico e uma ordem de funcionamento de todos os meios pessoais, instrumentais e metodológicos utilizados para atingir os objetivos pedagógicos (M.V. Clarin).”

Você pode considerar o que é “tecnologia” usando um exemplo mais compreensível: cozinhar, daqui podemos destacar a estrutura da tecnologia, que inclui: problema, objetivo, prazo, previsão do resultado, tarefas, métodos e métodos, resultado final.

Consideremos o conceito de “tecnologia educacional”.

  1. A tecnologia pedagógica é um conjunto de atitudes psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto e arranjo especial de formas, métodos, métodos, técnicas de ensino, meios educativos; é um conjunto de ferramentas organizacionais e metodológicas para o processo pedagógico (B.T. Likhachev).
  2. A tecnologia pedagógica é significativa técnica implementação do processo educacional (V.P. Bespalko).
  3. descrição o processo de alcançar os resultados de aprendizagem planejados (I.P. Volkov).
  4. A tecnologia é arte, habilidade, habilidade, conjunto de métodosprocessamento, mudanças de estado (V.M. Shepel).
  5. A tecnologia educacional é um componenteparte processualsistema didático (M. Choshanov).
  6. A tecnologia pedagógica é pensada em cada detalhe modelo atividades pedagógicas conjuntas na concepção, organização e condução do processo educativo com a oferta incondicional de condições de conforto para alunos e professores (V.M. Monakhov).
  7. A tecnologia pedagógica é método do sistema criar, aplicar e definir todo o processo de ensino e aprendizagem, tendo em conta os recursos técnicos e humanos e a sua interação, com o objetivo de otimizar as formas de ensino (UNESCO).
  8. Tecnologia pedagógica significaconjunto do sistema e ordem de operaçãotodos os meios pessoais, instrumentais e metodológicos utilizados para atingir os objetivos pedagógicos (M.V. Clarin).”
Contente:

1. Os conceitos de “competência”, “competência”, suas relações. 3

2. Etapas da investigação da competência como categoria científica em relação à educação. 5

3. Abordagem baseada em competências para determinar o conteúdo da educação. 7

4. Competências-chave, sua classificação. 9

Referências. 14

    Os conceitos de “competência”, “competência”, suas relações.

Tradicionalmente, os objetivos da educação escolar eram determinados pelo conjunto de conhecimentos, habilidades e competências que um graduado deve possuir. Hoje, esta abordagem revelou-se insuficiente. Sociedade (profissional instituições educacionais, produção, família) não precisamos de sabe-tudo e faladores, mas de graduados,pronto para ser incluído nas demais atividades da vida, capaz de resolver de forma prática os problemas de vida e profissionais que os confrontam.E isso depende em grande parte não dos ZUNs recebidos, mas de certas qualidades adicionais, para denotar quais os conceitos “competência" E"competência" , mais consistente com a compreensão dos objetivos educacionais modernos.

Introdução desses conceitos em prática docente ensino médio exigirá mudanças nos conteúdos e métodos de ensino, esclarecimento dos tipos de atividades que os alunos devem dominar ao final da formação e no estudo de disciplinas individuais. Chama-se a definição de um graduado que possui competências, ou seja, o que pode fazer, que modalidade de atividade domina, para que está preparado.abordagem de competência.

A abordagem baseada em competências significa uma reorientação gradual do paradigma educacional dominante com a transferência predominante de conhecimentos, a formação de competências emcriar condições para o domínio de um conjunto de competências que significam o potencial e a capacidade de um graduado para sobreviver e sustentar a vida nas condições de um espaço moderno multifatorial sociopolítico, econômico de mercado, saturado de informação e comunicação.

Junto com o conceito "competência" no léxico pedagógico o conceito é utilizado como sinônimo"competência". Estes conceitos são relativamente novos para a pedagogia russa; É por isso que existem diferentes entendimentos sobre eles.

“Competência” e “competência” têm suas próprias conotações semânticas. Dicionário explicativo da língua russa D.N. Ushakova definecompetência como uma série de questões, fenômenos nos quais uma pessoa tem autoridade, conhecimento e experiência. UMcompetente - esta é uma pessoa informada que é um especialista reconhecido em algum assunto.

O Dicionário de Palavras Estrangeiras revela o conceito de “Competente” como tendo a gama de direitos e poderes de qualquer instituição, pessoa ou gama de assuntos, questões sujeitas à jurisdição de alguém. Francêscompetentetraduzido como competente, competente. Também tem uma conotação jurídica. EM Inglês no termocompetênciaO significado da qualidade da personalidade domina: competência é interpretada como habilidade. Se ignorarmos o aspecto jurídico, os conceitos de “competência” e “competência” são quase sinônimos. Conceitocompetência mais frequentemente usado para se referir a

- resultado educacional , expressa na preparação, no “isolamento” do graduado, no domínio real dos métodos, meios de atuação, na capacidade de dar conta das tarefas atribuídas;

- tal formulários uma combinação de conhecimentos, competências e habilidades que permite definir e atingir metas para transformar o meio ambiente. O sufixo “–nost” em russo significa o grau de domínio de uma determinada qualidade, portanto o termo “competência” é mais frequentemente usado para designar certas qualidades e o grau de domínio delas.

Sobcompetência é mais frequentemente compreendidoqualidade integral da personalidade , manifestado em habilidade geral e sua prontidão para atividades baseadas em conhecimentos e experiências adquiridas no processo de formação e socialização e focadas na participação independente e bem-sucedida nas atividades. Assim, os conceitos de competências e competências são muito mais amplos do que os conceitos de conhecimentos, habilidades, habilidades, porque incluem a orientação do indivíduo, sua capacidade de superar estereótipos, perceber problemas, mostrar discernimento e flexibilidade de pensamento; caráter - independência, determinação, qualidades obstinadas. Também podemos entender competência como posse, a posse por uma pessoa da competência correspondente, incluindo a sua atitude pessoal para com ela e para com o sujeito da atividade.

Os conceitos de competência e competência são sistêmicos e multicomponentes. Caracterizam uma determinada gama de objetos e processos, são implementados em vários níveis, ou seja, incluem diversas operações mentais, bem como habilidades práticas, senso comum e possuem classificação e hierarquia próprias.

2 .Etapas da investigação da competência como categoria científica em relação à educação.

Processos de globalização da economia, formação da sociedade da informação e integração Sistema russo mais alto educação profissional no espaço educacional global, eles colocaram diante da nossa ciência pedagógica a tarefa de colocar o aparato científico russo tradicional em conformidade com o sistema geralmente aceito na Europa conceitos pedagógicos. Em particular, o paradigma do conhecimento da educação deve ser revisto na perspectiva de uma abordagem baseada nas competências.

Conforme enfatizado no Conceito de modernização da educação russa até 2010, “uma sociedade em desenvolvimento precisa de pessoas com educação moderna, morais e empreendedoras, que possam tomar decisões responsáveis ​​​​de forma independente em uma situação de escolha, prevendo-as possíveis consequências, são capazes de cooperar, distinguem-se pela mobilidade, dinamismo, construtividade e um sentido desenvolvido de responsabilidade pelo destino do país.”

Uma consideração histórica da formação dos conceitos de “competência” e “competência” nos ajudará a revelar a essência metodológica da abordagem baseada em competências. Alguns pesquisadores acreditam que “o fundador da abordagem das competências foi Aristóteles, que estudou as possibilidades da condição humana. Denotado pelo grego “atere” - “uma força que se desenvolveu e melhorou a tal ponto que se tornou traço característico personalidade." Outros acreditam que os conceitos de “competência e competência” começaram a ser utilizados em 1958. O interesse generalizado no problema do estudo de competências está associado ao lançamento do satélite artificial da Terra pela URSS em outubro de 1957 e às subsequentes críticas generalizadas ao sistema educacional nos Estados Unidos. Foi nesse período que surgiram publicações que comparavam o conteúdo da educação nos EUA e na URSS. A diluição dos conceitos de “competência” e “competência” aceitos pela pedagogia pode ser atribuída ao mesmo período. Segundo vários investigadores, o interesse pelo problema do estudo das competências “normalmente coincidia com situações de crise na economia, na educação e na cultura”.

Na Rússia, no período 1970-1990, desenvolveram-se várias classificações competências reconhecidas pela comunidade pedagógica. Mas ainda não há unidade na compreensão da essência dos termos “competência” e “competência”. O conceito de “competência” é utilizado para descrever o resultado final da aprendizagem; o conceito de “competência” assume o significado de “eu sei”, em contraste com a diretriz anteriormente aceita na pedagogia “eu sei disso”. Ao considerar os problemas de modernização da educação e determinar os requisitos para os graduados universitários, o termo “competência profissional” é amplamente utilizado. A competência profissional “é geralmente caracterizada por um conjunto integrado de conhecimentos, habilidades e experiências, bem como qualidades pessoais, permitindo que uma pessoa projete e execute atividades profissionais de forma eficaz em interação com o mundo exterior.” K.V. Shaposhnikov e A.N. Dorofeev acreditam que os indicadores de competência profissional subjetiva podem ser baseados nas características das atividades atuais e potenciais de um especialista.

É dada especial atenção na pedagogia à competência profissional e às competências profissionais do professor. Nas décadas de 70-80 do século XX, muita atenção foi dada ao desenvolvimento do conceito de formação de professores baseado na abordagem baseada em competências nos Estados Unidos. Como resultado da observação das atividades dos professores que trabalham de forma mais eficaz e da modelagem das necessidades do futuro, foram identificadas uma série de competências baseadas nos “três pilares” da atividade e personalidade do professor: “saber, fazer, ser”. A.K. Markova, ao estudar a competência profissional de um professor, agrupou as competências que garantem a eficácia do ensino e as propriedades pessoais do professor, e concluiu que competência profissional professor - “este é o trabalho de um professor em que a atividade pedagógica, a comunicação pedagógica se realizam a um nível suficientemente elevado, se concretiza a personalidade do professor, em que se alcançam bons resultados no ensino e na formação.

3. Abordagem baseada em competências para determinar o conteúdo da educação .

O desenvolvimento da civilização dita a necessidade de uma modernização periódica da educação e, como consequência, uma mudança no seu conteúdo de valor. A incompatibilidade dos valores de mercado (individualismo, competição, eficiência) com os interesses tradicionais da comunidade docente (a missão da escola é sempre a unificação, a redução das desigualdades) fez com que a educação se “dividisse”. A diversidade de valores levou a um conflito de valores e, como consequência, esses processos dividiram profundamente a personalidade. A base profunda da crise no sistema educativo é a total alienação da personalidade da criança em relação aos resultados atividades educativas, a alienação das atividades educativas das necessidades dos indivíduos e das formas de implementação das atividades educativas e, em última análise, a alienação da educação do autodesenvolvimento. Os contornos da civilização da informação formam um sistema de valores fundamentalmente diferente. No seu centro está um indivíduo de realização livre, capaz de mudança flexível de métodos e formas de atividade de vida com base na comunicação de tipo positivo e no princípio da responsabilidade social. A base da nova estrutura de valores é uma posição que pode ser chamada de competência.

Uma das ideias-chave na modernização da educação nos últimos anos é a ideia de desenvolver competências, cuja necessidade é predeterminada historicamente na forma de mudanças profundas e profundas na visão de mundo, tradições, estilo de pensamento e motivos de comportamento de pessoas que constituem a sociedade moderna na Rússia. Esta ideia leva o objetivo da educação moderna para além das ideias tradicionais sobre ela como um sistema para transferir uma soma de conhecimentos e desenvolver as competências e habilidades correspondentes. A utilização de uma abordagem operacional dos resultados das atividades docentes determinou o lugar da competência no processo educativo. Nesse sentido, consideramos as competências como metas educacionais, mas como metas formalizadas e operacionalmente verificáveis. Por um lado, as competências são uma divisão mais precisa dos objetivos generalizados da educação e um nível mais elevado de especificação, por outro lado, as competências são a componente de atividade da educação recebida, que ajuda a manifestar (descobrir) conhecimentos, competências e habilidades; em uma situação desconhecida, ou seja, são um nível mais alto de generalização deste último

Para muitos pesquisadores em pedagogia, o termo<компетенция>não é aceito devido ao seu posicionamento insuficientemente claro no sistema existente de terminologia psicológica e pedagógica. Há muita justiça em tais críticas. No entanto, é absolutamente óbvia a necessidade de desenvolver mecanismos de integração dos diplomados das instituições de ensino geral na sociedade moderna, caracterizada por uma mudança na estrutura do mercado de trabalho; aumentar os requisitos para as qualificações de uma pessoa capaz de uma mudança flexível de métodos e formas de vida com base na comunicação de tipo positivo; bem como a responsabilidade acrescida da própria pessoa na obtenção de um emprego, o que exige mais investigação teórica e experimental sobre o apoio metodológico e tecnológico à preparação dos jovens para uma integração bem sucedida na sociedade moderna. Propomos encontrar um lugar adequado para as competências no sistema de definição de metas na educação e, assim, livrar a abordagem baseada nas competências dos enfeites e do lixo que surgiram graças a personagens que procuram uma panacéia nas competências para todos os males da educação, em vez de um trabalho sistemático, trabalhoso e contínuo.

4. Competências-chave, sua classificação.

Por que é necessário orientar o sistema educativo para o desenvolvimento das competências-chave dos alunos:

A modernização do sistema educativo na Rússia visa alinhar os resultados das suas atividades com as necessidades do Estado, da sociedade e do indivíduo, formados na situação de liberalização económica e de transformações democráticas em curso no país. Considerando o sistema educativo da região como um recurso para o seu desenvolvimento socioeconómico, e a educação do cidadão como base para o seu sucesso social e profissional, os objectivos da educação geral devem ser fundamentalmente alterados.

Competitividade em mercado moderno O trabalho, onde, segundo especialistas da IBM, uma pessoa muda de especialidade pelo menos sete vezes ao longo da sua carreira profissional, depende em grande parte da sua capacidade de adquirir e desenvolver competências que possam ser aplicadas ou transformadas em relação a toda uma gama de situações de vida, dominar novas tecnologias, cuja mudança fundamental ocorre aproximadamente a cada cinco anos..

Nesta situação, os objectivos da educação devem mudar. Teórico, em essência, e enciclopédico na amplitude do conhecimento, que durante muito tempo foi o objetivo principal processo educacional, deve se tornar um meio. A orientação do conhecimento da escola deve ser substituída por uma educação orientada para as competências, destinada a desenvolver no graduado a prontidão para co-organizar eficazmente os aspectos internos (conhecimentos, habilidades, valores, características psicológicas etc.) e recursos externos (informativos, humanos, materiais, etc.) para atingir a meta.

Ou seja, uma das prioridades do sistema regional de ensino deve ser o alcance de um novo resultado educacional - a formação de competências-chave dos alunos.

Que competências são necessárias para um cidadão moderno? Sociedade russa:

Para uma auto-realização bem sucedida numa economia liberal, tecnologias em mudança, desenvolvimento dinâmico relações sociais Um cidadão da sociedade russa moderna deve ter o seguinte conjunto de competências essenciais:

    disposição para fazer escolhas informadas e responsáveis,

    competência tecnológica,

    prontidão para a autoeducação (educação ao longo da vida),

    competência informacional,

    competência social (prontidão para interação social produtiva),

    competência comunicativa.

Disposição para fazer escolhas informadas e responsáveis significa a capacidade de analisar a situação, determinar suas prioridades, definir metas e correlacioná-las com as aspirações de outras pessoas, planejar o resultado de suas atividades e desenvolver um algoritmo para alcançá-lo, avaliar os resultados de suas atividades no contexto do existente situação e correlacioná-los com seus planos de vida. Ter esta competência permite-lhe identificar um problema, tomar uma decisão informada e assumir a responsabilidade por ela, e garantir através das suas ações que esta decisão seja concretizada.

Competência tecnológica significa a capacidade de uma pessoa de compreender, apropriar-se e implementar instruções, uma descrição da tecnologia, um algoritmo de atividade e suas configurações que não permitem a violação da tecnologia da atividade.

Prontidão para autoeducação significa que uma pessoa, tendo se proposto uma nova tarefa, é capaz de identificar lacunas nos seus conhecimentos e competências, formular um pedido de informação, avaliar a necessidade desta ou daquela informação para as suas atividades, realizar a procura de informação através de vários meios, extrair informações de fontes tipos diferentes apresentados em diversas mídias.

Competência informacional significa habilidade de pós-graduaçãointerpretar, sistematizar,avaliar e analisar criticamente as informações recebidas na perspectiva do problema a ser resolvido, tirar conclusões fundamentadas, utilizar as informações recebidas no planejamento e implementação de suas atividades em uma determinada situação, estruturar as informações disponíveis, apresentá-las em várias formas e em diversos meios de comunicação adequados às necessidades do consumidor de informação.

Competência social significa que uma pessoa é capaz de correlacionar suas aspirações com os interesses de outras pessoas e grupos sociais, utilizar os recursos de outras pessoas e instituições sociais para resolver um problema; interagir produtivamente com membros de um grupo (equipe) resolvendo um problema comum; Analisar e resolver contradições que impeçam a eficácia da equipe.

Competência de comunicação significa a disponibilidade para definir e atingir os objetivos da comunicação oral e escrita: obter as informações necessárias, apresentar e defender o seu ponto de vista de forma civilizada, no diálogo e em falar em público baseada no reconhecimento da diversidade de posicionamentos e no respeito pelos valores (religiosos, étnicos, profissionais, pessoais, etc.) das outras pessoas.

Qual é a classificação das competências em decorrência da educação.

A classificação não pode ser rígida e internamente consistente, pois nas atividades reais estão simultaneamente ativas diversas competências complexas, que não podem ser isoladas na sua forma pura (que é a chave para uma comunicação bem sucedida: um objetivo de comunicação corretamente definido com base numa análise da situação, informações adequadamente selecionadas ou técnicas corretamente aplicadas para colmatar lacunas na comunicação?). Ao mesmo tempo, é improvável que um pedido externo ao sistema educativo esteja subordinado à estrutura de qualquer classificação: descreverá não o resultado da educação (competência) de uma pessoa, mas o resultado da sua actividade.

Ao mesmo tempo, para “pedagogizar” a solicitação externa ao sistema educativo, é necessária alguma classificação, feita não tanto em bases científicas como pragmáticas (didácticas), que nos permita identificar os resultados educativos dentro do sistema educativo e trabalhar para alcançá-los.

Portanto, com base nas competências atualmente declaradas que um cidadão deve ter sociedade moderna Três competências principais devem ser destacadas:resolução de problemas , informativo Ecomunicativo competências e identificar, no seu quadro, os métodos de atividade que o aluno deve dominar num nível ou outro, dependendo da fase de formação.

Referências.

1. Andreev A. L. Paradigma baseado em competências na educação: experiência de análise filosófica e metodológica // Pedagogia. 2005. Nº 4. P.19-27.

2. Dorofeev A. Competência profissional como indicador da qualidade da educação // Ensino superior na Rússia. 2005. Nº 4. págs. 30-33.

3. Zimnyaya I. A. Competências-chave como base de resultados da abordagem baseada em competências na educação - M., Centro de Pesquisa para Problemas de Qualidade da Formação de Especialistas, 2004.

4.Selevko G. K. Competências pedagógicas e competência.// Escola rural. -2004. -Não. - Com. 29-32.

5. Shishov S. E., Agapov I. G. Abordagem da educação baseada em competências como uma necessidade.// O mundo da educação - educação no mundo. -2001. -Não. 4.-s. 8-19.

À pergunta Qual é a diferença entre competência e competência? dado pelo autor Tira a melhor resposta é competência é uma estrutura e limites legalmente definidos dentro dos quais você pode fazer algo, usando as normas relevantes da lei, e competência é o nível de conhecimento e habilidades de um indivíduo em assuntos profissionais e outros
Fonte: cérebros :)

Responder de Yotrannik[guru]
A primeira é a gama de responsabilidades, a segunda é ter um bom entendimento das questões relevantes.


Responder de Antoninochka[especialista]
Bem, na verdade isso é de óperas diferentes)) excelentes respostas já foram dadas acima


Responder de Neurologista[guru]
Na verdade é a mesma coisa.

Competência, competência - de lat. competere - conformar-se, ajustar-se.
Competência geral é a capacidade de aplicar conhecimentos, habilidades, de agir com sucesso com base na experiência prática na resolução de problemas gerais, também numa determinada área ampla;
Competência profissional - capacidade de atuar com sucesso com base na experiência prática, aptidões e conhecimentos na resolução de problemas de uma atividade profissional;
Competência (gestão de pessoas) é a capacidade pessoal de um especialista (funcionário) para resolver uma determinada classe de tarefas profissionais. Na gestão de pessoal, competência é muitas vezes entendida como requisitos formalmente descritos para as qualidades pessoais, profissionais e outras de um candidato à admissão, de um funcionário ou de um grupo de funcionários da empresa;
Competência (termo legal) - conjunto de poderes, direitos e obrigações legalmente estabelecidos de determinado órgão ou funcionário; determina o seu lugar no sistema de órgãos do Estado (autoridades locais);
Competência intercultural - capacidade de comunicar com sucesso com representantes de outras culturas;
A competência chave da organização é a totalidade das vantagens competitivas da organização, o seu principal trunfo na luta competitiva ou hipercompetitiva.


Responder de Consciente[novato]
Tecnologias para transformar a língua russa numa “língua morta”
Nikolay Migashkin, autor da ciência da normologia
O genocídio de valores espirituais também é organizado através da transformação da língua russa em língua morta. A terminologia artificial é testada pela prática de vida para se transformar em conceito normativo. Todos os conceitos têm uma conexão histórica com outros conceitos. Portanto, qualquer língua nacional viva é uma forma de preservar, acumular e transmitir experiência social. A sabotagem é organizada através da substituição de conceitos - substituição de verbos por substantivos. Por exemplo. O termo “competência” excluiu da fala a forma verbal “competência” - o início do direito e da responsabilidade de realizar algum trabalho com a obtenção de resultados. O conceito de “projeto” é substituído pelo termo “padrão”, desvinculado da referência tecnológica à tecnologia acabamento de alta qualidade produto específico. E outras substituições.
Uma infinidade de trabalhos pode ser chamada de competência, desde simples atos de atividade até tecnologias complexas. Essa substituição também excluiu do discurso “educação”, “boas maneiras” e “profissionalismo” – seu conteúdo também forma competências. Qualquer “barata” na consciência adquire agora o status de competência na consciência. A língua russa está a transformar-se numa língua morta e os seus cidadãos em faladores irresponsáveis, como evidenciam os fóruns dos meios de comunicação social, da televisão, da Duma Estatal e do Conselho da Federação. numerosas plataformas de discussão, mesmo a nível internacional, onde nunca passam para uma nova qualidade de organização da cooperação. etc.
Nossos oradores agora estão simplesmente sacudindo o ar quando repreendem Nicolau II, V. V. Putin? Eles não podem ser acusados ​​de fazer agitação para explodir a “Igreja do Sangue” e incendiar o complexo do templo em Ganina Yama? Iniciar uma nova revolução contra Putin?
Aliás, no dia 28 de outubro, veio uma resposta do Ministério Público regional da região de Chelyabinsk, que não detectou a presença de sabotagem na substituição de palavras na língua russa.

Quando se fala em gestão de pessoas e, em particular, na prática da gestão de desempenho, o conceito de competência é frequentemente utilizado. Existe outro conceito - competência, e muitas vezes são confundidos entre si, embora o significado desses termos seja muito diferente.

Competência é um conceito que descreve o que os funcionários precisam ser capazes de fazer para desempenhar bem seu trabalho. Dois elementos do trabalho são importantes aqui: o que exatamente precisa ser feito e de acordo com qual padrão. Essencialmente, competência refere-se ao que as pessoas deveriam ser capazes de fazer, e não a como se comportar ao fazê-lo. Assim, competência refere-se aos resultados do trabalho e não ao trabalho em si, com os seus resultados e não aos seus custos.

As competências podem ser consideradas em três níveis:

  • 1. Competências básicas - aquelas que dizem respeito a toda a organização como um todo e se relacionam com o que ela, como um todo, deve ser capaz de fazer bem para alcançar o sucesso. Por exemplo, isto poderia ser foco no cliente, excelente atendimento ao cliente, produção de produtos de alta qualidade, criação de inovação, gestão eficiente de recursos e assim por diante.
  • 2. Competências gerais - aquelas que são necessárias para grupos de processos de trabalho semelhantes, ou seja, abrangem funcionários com funções semelhantes - especialistas em TI, líderes, contadores e assim por diante. Eles refletem os aspectos do trabalho que são comuns a esses cargos e mostram quais habilidades esses funcionários devem ter para ter um desempenho bem-sucedido.
  • 3. Competências de funções específicas - aquelas que estão associadas apenas a uma função específica ou a um pequeno grupo de tais funções e definem certas tarefas especiais que são importantes para um trabalho eficaz.

As competências são geralmente definidas como os tipos de comportamentos necessários para um desempenho competente e bem-sucedido. As competências comportamentais descrevem como os funcionários devem se comportar para desempenhar bem seu trabalho.

Esses tipos de comportamento incluem, mas não estão limitados às seguintes áreas:

  • 1. Compreender o que exatamente precisa ser feito - isso inclui competências como pensamento crítico, pensamento estratégico, a capacidade de criar inovação e assim por diante.
  • 2. Desempenho direto do trabalho - inclui, em particular, competências como iniciativa, proatividade, flexibilidade, orientação para resultados, influência e assim por diante.
  • 3. Liderança – nomeadamente, comunicações interpessoais, motivação, influência e persuasão, entre outras.

Muitas organizações usam modelos de competências - listas de competências-chave que são consideradas importantes para toda a organização ou para grupos-chave de cargos.

Tudo isso gera muita confusão no uso dos termos “competência” e “competência”, por isso é mais fácil lembrar esta diferença fundamental: as competências referem-se principalmente ao comportamento dos funcionários, e as competências - às suas habilidades.

Supõe-se que se uma pessoa se comportar de acordo com o exemplo de comportamento eficaz refletido na descrição da competência, ela trabalhará com eficiência e eficácia. Na verdade, as descrições de competências são derivadas de uma análise do comportamento de funcionários altamente eficazes – e acredita-se que todos os outros funcionários, comportando-se da mesma maneira, serão capazes de ter o mesmo desempenho.

Assim, é aconselhável entender competência como a unidade de conhecimento e experiência, e competência como a capacidade expressa de um indivíduo para aplicá-los na resolução de problemas profissionais, sociais e pessoais.

Qualificação é a preparação do trabalhador para a atividade profissional para o desempenho de trabalhos de determinada complexidade no âmbito de uma profissão, especialidade, especialização. EM Código do Trabalho o conceito de “qualificação” é definido como o nível de formação geral e especial de um colaborador, confirmado estabelecido por lei tipos de documentos (certificado, diploma, certificado, etc.).

A qualificação é um componente do padrão de educação profissional e é caracterizada por estágio e nível.

O nível de qualificação é uma etapa da formação de profissionais do sistema de educação continuada, refletindo o volume e a proporção da educação geral e profissional e culminando com a recepção do documento adequado (certificado, certificado, diploma).

O nível de habilidade é um diploma excelência profissional dentro de um nível de qualificação específico. As características essenciais do nível de qualificação são: a quantidade de conhecimentos e competências; qualidade de conhecimentos e habilidades; capacidade de organizar e planejar racionalmente o trabalho; a capacidade de se adaptar rapidamente às mudanças nos equipamentos, tecnologia, organização e condições de trabalho.