Същност и значение на дейността на класния ръководител. Професионални и личностни качества на класния ръководител

ОБОБЩЕНИЕ НА УРОК ПО ПЕДАГОГИКА

Учител по Психолого-педагогически дисциплини на Регионален държавен бюджет Проф образователна институция„Индустриално-хуманитарно техническо училище в Николаев на Амур Стародубова Ирина Дмитриевна

Добре- 4, група - 42-С

специалност - 44.02.02 Преподаване в начално училище

Тема: " Професионално качествоучителска личност - класенв съответствие със стратегията за развитие на образованието в Руската федерация"

- да формират представи за професионалните качества на личността на учителя - класен ръководител в съответствие със стратегията за развитие на образованието в Руска федерациядо 2025г.

Дейност: да се създаде модел на учител – класен ръководител в училище на 21 век (чрез групова форма на работа).

Задачи:

Създайте условия за работа по създаването на продукт от обучителната сесия;

На примера на урок покажете на учениците прилагането на интерактивна образователна технология за работа в групи.

Тип урок: поставяне на учебен проблем и търсене на неговото решение.

технология: технология за развитие критично мислене.

Форма на организация на студентите : група.

Резултати:

предмет: формира представа за качествата на личността на учителя - класния ръководител на училището на бъдещето.

Метасубект:

Формира се способността да се формулират целите на дейността, да се контролират и критично оценяват процесите и резултатите от собствената дейност и дейността на съучениците.

лични:формират се граждански основни ценности на учителската професия.

Ключови компетенции, които се формират по време на този урок:
Информационна компетентност:търсене и преобразуване на информация от различни източници, разбиране на информация и нейната обработка.

Образователна и когнитивна компетентност: поставяне и решаване на когнитивни проблеми.

Комуникативна компетентност: способността на учениците да взаимодействат в малки групи, насочени към координиране и комбиниране на усилията за постигане на общ резултат, адаптиране на техните изказвания към възможностите за възприемане на други участници в комуникативната комуникация.

Социална компетентност:Осиновяване собствени решения, определяне на вашата роля в работата на екипа, оценка на вашите собствени дейности и дейностите на другите, създаване на ситуация на успех в процеса на сътрудничество (изказване на учениците, представяне на тяхната позиция).

Оборудване: презентация, разпечатки на основните положения на документа

„Стратегия за развитие на образованието в Руската федерация до 2015 г.“, 4 листа хартия за рисуване с изображение на дърво, 3 листа 4А, стари списания („Класен ръководител“, „Образование на ученик“), маркери, ножици , лепило, стикери, критерии за работа в група.

Подредени са маси за работа на 3 групи.

Време на урока: 1 час 30 минути.

Напредък на урока

Етапи на урока	Дейност на учителя	Студентски дейности
Етап на повикване Предизвикателство на вече съществуващи знания. По изследваната тема. Студентска активизация. мотивация за по-нататъшна работа.	Добър ден! Радвам се да те видя добро настроение. Чуйте притчата и се опитайте да познаете темата на нашия урок. Веднъж, не насън, а наяве, ангел слязъл от небето и наредил на млада девойка да го последва. Внезапно ангелът спря и каза: „Ще дойде време и пред вас ще възникне голяма отговорност: и ако през цялото това време съм ви водил по този път, то много скоро ще водите малки ангелчета по него ...“ Мина време, момичето често мислеше за тези думи. И тогава един ден дълъг път отведе до училището, където тя срещна тези безгрижни малки ангелчета. Сега тя е класен ръководител. И като ангел-пазител тя водеше тези момчета и момичета по дългия път на живота, като им беше пример във всичко. И днес тя казва с увереност: „Отначало училището беше моята мечта, след това беше моето работно място, а днес вече е моят начин на живот, без който трудно мога да си представя себе си.“ слайд 1 (Тема: "Професионални качества на личността на учител - класен ръководител в съответствие със стратегията за развитие на образованието в Руската федерация") Защо тази конкретна тема е актуална днес ще помогне да се определи следната задача. Слайд 2. (Снимки на родители и деца и едно дете на снимката). Какво казват тези снимки? Какво трябва да се направи, за да се промени ситуацията в обществото? Слайд 3. (Снимка на министър-председателя на Руската федерация Дмитрий Медведев и заглавието на документа „Стратегия за развитие на образованието в Руската федерация до 2025 г.») На 25 май 2015 г. министър-председателят на Руската федерация Дмитрий Медведев подписа указ за одобряване на Стратегията за развитие на образованието за периода до 2025 г. слайд 4 . (Снимка на председателя на Съвета на федерацията Валентина Матвиенко « Образователни организациитрябва да съчетава образователни и образователни функции…” Според проекта на Стратегия приоритетната задача на Руската федерация е „формирането на нови поколения със знания и умения на 21 век, споделяне на традиционните морални ценностиготов за мирно строителство и защита на родината. Коментирайте думите на В. Матвеенко. - Образованието трябва да върне възпитателните функции. И така, кого трябва да образоваме според Стратегията? (ГРАЖДАНИН НА СТРАНАТА) ТЕЗИ. ако говорим за примата на образованието или възпитанието, днес това е ОБРАЗОВАНИЕТО, което означава, че на първо място е възпитателната функция, която изпълнява всеки учител, но в по-голяма степен се осъществява от КЛАСНИЯ РЪКОВОДИТЕЛ чрез образователни системи, различни формиизвънкласна работа. Училищата вече правят това днес. Например в СОУ № 4 е създаден основният модел на училище STEP – училището за активно гражданство. 1 стъпка - начално училище "CIS" - (съюз на начинаещи граждани. Цел: да се разкрие понятието гражданство); Стъпка 2 "CAM" - (съюз на активни младежи. Цел: да изберете своята гражданска позиция). Може ли всеки учител да направи това? (Учителят, който е развил професионални качества) От горното определяме целта на нашия урок.	Гледайте презентацията, определете темата на урока. Те правят предположения. Определете темата на урока. Разглеждане на снимки. Открийте проблема. Те разсъждават. Коментирайте. Изразете своята гледна точка. Отговарят на въпроси. Определете целта на урока.
Етап на разбиране Поддържане на интерес към темата, докато работите директно с нова информация, постепенно преминавайки от знания за „старото“ към „новото“ Директен контакт с нова информация. Групова работа със самооценка.	Групова работа GEF се основава на подход на дейност. С оглед на това ще приложим технологията за работа в групи. За работа трябва да се разделим на 3 групи чрез жребий. Какво е характерно за технологията на групова работа? Да се ​​запознаем с критериите за работа в група (критериите са отпечатани за всяка група). За навременна работа ви отговаря високо качество, според критериите. получават жетони под формата на листовки. Вие сами ще трябва да оцените качеството на работата си: ако всички критерии са изпълнени, прикрепете листовка към клон на дърво за всеки изпълнен критерий. Ако някои критерии не са изпълнени, тогава ние прилагаме много по-малко листовки. В резултат на това нека видим чие дърво бързо ще придобие буйна корона. Задача 1. Клъстер . (Време за работа - 15 мин.) Чрез жребий всяка група получава част от текста „Стратегия за развитие на образованието до 2025 г.“. Пред вас е част от текста на документа "Стратегия за развитие на образованието до 2025 г.". Задача 2. Колаж. (Време 15 минути) Определете какви основни качества трябва да притежава учителят според Стратегията за развитие на образованието? Представете отговора си под формата на колаж с презентация. Всичко необходимо (лист хартия, списания, ножици, лепило, маркери) има на масите. Задача 3. Творческа работа. (Време: подготовка - 10 минути, изпълнение 1-2 минути) Имам 3 плика в ръката си. Пликът съдържа една и съща педагогическа ситуация за всички групи. Но всеки отбор, според избрания плик, трябва да изиграе тази ситуация от гледна точка на учениците, родителите, училищната администрация, които присъстваха на урока.	Те се разделят на 3 групи и се настаняват на масата според жребия. Научете критериите. Част от текста на документа се определя чрез жребий. Изпълнете задачата в групи. Настояще. Самооценка на груповата работа. Разпределяне на роли. Изпълнете задачата в групи. Настояще. Самооценка на груповата работа. Въведете изображението, измислете текста. разиграйте ситуацията. Представете ситуацията според задачата. Самооценка на груповата работа.
Етап на размисъл Творческа обработка, анализ на получената информация, "нови знания".	Презентационен слайд След като сте получили нова информация, какво ще направите като класен ръководител по-различно от днес в училище? Масите са пред вас. Забележка. Какво вече знаете по тази тема? Какво ново научи? По кои въпроси все още имате съмнения? Оценка на работата на групите(изберете дърво с най-буйна корона) Определя се групата победител. В заключение искам да ви кажа: „Много скоро ще дойде време и вие ще се изправите пред голяма отговорност: и ако през цялото това време ние сме ви водили по този път, сега вие, учителите от новото поколение, ще го водите малки деца страхотен живот» Благодаря на всички за урока!	Свържете „новата“ информация със „старата“; Отговори на поставените въпроси; syncwines. Самооценка на груповата работа. Групите коментират резултатите си.

Педагогическата дейност, както всяка друга, има не само количествена мярка, но и качествена характеристика. Съдържанието и организацията на работата на класния ръководител могат да бъдат правилно оценени само чрез определяне на нивото на творческото му отношение към дейността му.

Творческият потенциал на личността на класния ръководител се формира въз основа на неговия социален опит, психологически, педагогически и знания по предмета, нови идеи, умения и способности, които ви позволяват да намерите и приложите оригинални решения, иновативни форми и методи и по този начин да подобрят ефективността на своите професионални функции. Само ерудиран и специално обучен учител, основан на задълбочен анализ на възникващите ситуации и осъзнаване на същността на проблема, чрез творческо въображениеи мисловният експеримент е в състояние да намери нови, оригинални начини и средства за решаването му.

Принадлежността на човек към определена професия се проявява в неговите характеристики на дейност и начин на мислене. Според класификацията, предложена от E.A. Климов, педагогическата професия се отнася до група от професии, чийто субект е друго лице. Но учителската професия се отличава от редица други, на първо място, според начина на мислене на нейните представители, повишено чувство за дълг и отговорност. Основното съдържание на учителската професия са взаимоотношенията с хората. В учителската професия водеща задача е разбирането на социалните цели и насочването на усилията на хората към тяхното постигане. Особеността на учителската професия се състои в това, че по своята същност тя има хуманистичен, колективен и творчески характер.

Класният ръководител като субект на своята жизнена дейност се характеризира със следните компетенции:

Интелектуално-познавателни свойства: компетентност, професионализъм, обща култура, ерудиция;

Притежаване на нови технологии за обучение и образование, осъзнаване и приемане на задачи, нагласи на дейност на всички етапи от нейното изпълнение;

Фокус върху саморазвитие, креативност, уникалност, оригиналност;

Комуникативност, способност за общуване с хора, такт;

Нравствено-ценностни свойства: хуманност, рефлексивност, справедливост;

Волеви свойства: ефективност, постоянство, самоконтрол.

Важно е да се отбележи, че всички горепосочени компетенции на предмета се нуждаят от постоянно развитие.

Формирането на професионалната култура на класния ръководител става в процеса на неговата конфронтация с друга култура, която се асимилира в форма на четириелементи: а) знания за всички компоненти на учебния процес (образование), цели, средства, обект, резултат, техники и др. и за себе си като учител; б) опит в изпълнението на професионални дейности; в) творчеството като трансформация и трансфер на обучението (производство на новото в обучението и възпитанието); г) опитът на емоционалното отношение към професионалната дейност, включен в системата на човешките ценности (I.Ya. Lerner).

Едно от необходимите професионални качества на класния ръководител е присъствието професионален успех.В контекста на професионалното обучение на класен ръководител е интересно да се твърди, че успехът е пряко свързан с проблема за самоидентификацията на човек, неговото самочувствие. Най-често се разбира като постижение на човек в външен святкато материален, паричен, кариерен успех. Успехът е нещо, което човек печели, постига, следователно е немислим без човешка дейност.

Успешното изпълнение на целевите аспекти на обучението, възпитанието и социализацията на по-младите ученици зависи изцяло от нивото на професионална подготовка, класния ръководител, който трябва да притежава професионална компетентност, тоест способност за ефективно провеждане на преподавателска и образователна дейност. Индикатор за формирането на тази компетентност е професионално съвършенствокласен ръководител, който се състои от комбинация от професионални знания и умения за прилагане на тези знания на практика, прехвърляне на придобитите знания и умения в нови условия на обучение и възпитание, както и положително отношение към техните професионални дейности.

Класният ръководител трябва да притежава професионални познания по:

- характеристики на екипа на класа (физическо здраве на техните деца, морално и духовно здраве, особености на отношенията родител-дете; специфика на междуличностните отношения на децата в класа и др.)

- основните положения на общата образователна концепция на определен етап от развитието на обществото на държавната обща образователна политика, включително по проблемите на възпитанието на по-младото поколение;

- основните изисквания, наложени от обществото и науката към класния ръководител, неговото ниво професионално съвършенствои лични качества.

Класният ръководител трябва да може да прилага изброените по-горе знания на практика.

По този начин професионално значимите умения на класния ръководител се разбират като способност педагогически, психологически и методически правилно да извършват своите професионални дейности, насочени към развитие на личността на по-млад ученик, формиране на неговата гражданска позиция, духовни и морални ценности, творчество, индивидуалност .

Класният ръководител като специалист трябва да може да решава в хода на своята професионална дейност следните задачи:

социални -включват защита на детето, подпомагане във всички области, включването му в системата на социалните връзки, взаимодействие със семейството и различни образователни институции, за да се създаде най-много комфортни условияразвитие на личността.

Диагностика- правилна организацияобразователни системи. За целта класният ръководител трябва да познава своите ученици, техните лични качества и индивидуални особености. Задачата на учителя в същото време е да не надвишава мярката на знанията за детето в съответствие с етичните стандарти.

образователен -свързани с ориентирането на децата към критериите за добро и зло, поставянето им в ситуация на морален избор и конкретизиране морални стандартив живота.

Процедурен- избор на ефективни педагогически средства, планиране на работа с класа, контрол и отразяване на дейностите.

Учителят, като ръководител на екипа на класа, изпълнява функциите си по отношение на целия клас като цяло и на всеки ученик поотделно. Класният ръководител решава поставените му задачи в съответствие със спецификата на възрастта на децата и взаимоотношенията в класа, като съобразява индивидуалните особености на всеки ученик. Основното нещо в работата на класния ръководител е да насърчава саморазвитието на личността, реализацията на неговия творчески потенциал, осигуряването на активна социална защита на детето, създаването на необходимите и достатъчни условия за повишаване на усилията. на децата сами да решават проблемите си.

Обжалване на термина "мобилност"в контекста на професионалната подготовка на класния ръководител никак не е случаен. Вниманието към този феномен е продиктувано от интереса, който се проявява днес към мобилността в различни областиживота на държавата и обществото у нас и в чужбина.

В работата на S.L. Новолодской разглежда професионалната мобилност като качество на личността. Според нея пространството около човек непрекъснато се променя, което не може да не се отрази на самия човек. Личността се характеризира с динамичност, гъвкавост, адаптивност, готовност за планирана и непредвидена самопромяна.

От гореизложеното следва, че класният ръководител трябва да притежава педагогическа компетентност, а именно: необходими знания, съставляващи цялостна картина на света, умения и способности за извършване различни видоведейности: образователни, трудови, естетически, способност за общуване с деца и възрастни, участие в решаването на различни междуличностни отношениясвоите ученици, да са готови да формират своята гражданска позиция, духовно-нравствени качества, толерантно отношение към представителите на други езикови и етнически култури, да работят в приобщаваща образователна среда, както и да имат съвременни ценностни ориентации и опит в творческата дейност, можете да използвате иновативни информационни технологиистремят се да избягват и преодоляват конфликтите.

Подобна информация.

Учителят е човек, който учи и възпитава ученици. Но, разбира се, такова определение не може да разкрие всичко, което учителят трябва да направи и за което е отговорен по време на образователния процес. И не всеки може да стане такъв. Необходимо е човек да има специален тип личност. Какви качества на учителя му помагат да предава знания на други поколения?

Професионална готовност

Накратко избройте качествата на учителя, те ще бъдат както следва:

• любов към децата;
• хуманизъм;
• интелигентност;
• творчески подход към работата;
• висока гражданска отговорност и социална активност;
• физическо и психическо здраве.

Заедно те съставляват професионална готовност за педагогическа дейност. Разграничава психофизиологични и теоретико-практически аспекти. Те описват изискванията за определяне на компетентността на учителя. Педагогическа компетентност- това е дефиницията на теоретичната и практическата готовност на учителя да извършва професионалната си дейност. В същото време изискванията към учителя основно училищемалко по-различен от другите учители.

Качества на първия учител

AT модерна системаобразование понятието "учител в началното училище" се използва по-широко от преди. Ако някога функциите му бяха ограничени само от факта, че дава основни знания на децата, сега полето му на дейност се разшири значително.

Следователно изискванията към качествата на учителя начално училищесега следното:

• той е не само учител, но и възпитател;
• трябва да познава психофизиологичните особености на децата;
• той трябва да може да организира дейността на своите подопечни;
• учителят активно взаимодейства с децата и техните родители;
• готовност за постоянно саморазвитие;
• учителят трябва да създаде оптимални условия за обучение;
• помага на учениците да взаимодействат с околната среда;
• притежава съвременни методи на обучение.

Началният учител не е сравним с учителите от средното и висшето ниво. Функциите му са още по-широки, тъй като винаги е класен ръководител и преподава няколко дисциплини. Разбира се, важни са качествата на учителя, както професионални, така и лични.

Какви умения и способности има учителят?

Какъв трябва да бъде един учител? Това се определя от стандартите, които са предписани във Федералния държавен образователен стандарт, както и от качествата, изброени от други известни личности в педагогиката. Например, такъв служител трябва постоянно да се самообразова и да подобрява уменията си. Професионалните качества на учителя са както следва:

• широка перспектива и способност за правилно представяне на материала;
• обучение, като се вземе предвид индивидуални особеностистуденти;
• компетентна, произнесена реч и ясна дикция;
• способността да се използват изражения на лицето и жестове по време на изпълнения;
• насоченост към работа с ученици;
• способност за бързо реагиране на ситуации, находчивост;
• способност за правилно формулиране на цели;
• трябва да притежават организационни умения;
• контрол на качеството на знанията на учениците.

Важни качества на учителя са неговите знания и умения, придобити по време на обучението и по време на професионалната му дейност. Трябва да може да ги прилага и в работата си като учител.

Лични качества на учителя

Много е важно учителят да има теоретична база, която е в основата на образователния процес. Но дори човек да знае всичко за отглеждането и възпитанието на децата, може да не стане добър учител. Какъв трябва да бъде учителят от лична гледна точка? Квалифицираният специалист се определя от следните качества:

Ръководни способности в педагогическата дейност

1. Дейността на учителя е с последователен и перспективен характер. Притежавайки познанията на миналите поколения, той трябва да владее модерни техники и да следва новите тенденции. Също така учителят трябва да види личния потенциал на учениците.
2. Взаимодействията между учител и ученик имат субективно-субективен характер. „Обектът” на дейността на учителя е група студенти или ученик, които същевременно са субект на собствена дейност със свои потребности и интереси.
3. AT учебен процеструдно е да се оцени приносът на всички, които участват в отглеждането и възпитанието на детето. Ето защо педагогическа дейносте колективно.
4. Процесът на възпитание и образование протича в природна и социална среда, в която е трудно да се отчетат всички фактори. Следователно учителят трябва постоянно да създава оптимални условия за учене.
5. Педагогическата дейност е творческа. Учителят трябва постоянно да търси нестандартни решенияза възложените задачи, различни начиниповишаване на мотивацията на учениците. Също така наставникът трябва да е инициативен, наблюдателен, да се стреми към съвършенство.
6. всичко професионална дейностучителят е изграден на хуманистични принципи: уважение към личността, доверие, способност за съпричастност към учениците, вяра в способностите на детето.
7. Учителят не може веднага да види резултата от работата си.
8. Учителят непрекъснато се самообучава и повишава нивото на своята квалификация, тоест има непрекъснато обучение.

Учителската професия включва постоянно взаимодействие с голямо количествохора, а именно деца. Той трябва да може да организира дейността им и да държи вниманието им в час. Учителят трябва да познава психофизиологичните особености на всеки възрастов период на децата и да ги прилага на практика. Също така учителят трябва да може да се справя с голямо количество информация.

Или може би това е призвание?

Трудно е да се определи кое е по-важно: да получиш Учителско образованиеили обичат децата и имат искрено желание да ги учат и възпитават. За мнозина преподаването не е работа, а призвание. Защото, ако искате да изградите доверие с детето си, вие самите трябва да сте малко малки.

Учителят трябва да бъде като дете, което винаги се интересува от всичко, което винаги търси нещо ново. А да си учител е голям талант, трябва да можеш да разпознаеш потенциала на всеки ученик и да му помогнеш да го реализира. Също така, учителят трябва да бъде високодуховен и културен човек, за да възпита правилни житейски насоки в своите отделения.

Лаконична и обемна характеристика на учител (учител) може да бъде представена от следните качества:

Висока гражданска отговорност и социална активност;

Любов към децата, хуманистична насоченост;

Духовна култура, интелигентност;

Иновативен стил на научно и педагогическо мислене, готовност за създаване на нови ценности и вземане на креативни решения, висок професионализъм;

Физическо, психическо здраве, професионално представяне;

Потребността и готовността за постоянно самообразование.

Съвкупността от професионално обусловени изисквания към учителя се определя като професионална готовносткъм преподавателска дейност. Тя включва, от една страна, психологическа, психофизиологична и физическа готовност, а от друга - научна, теоретична и практическа компетентност като основа на професионализма.

Професиограма на учител - това е идеален моделучител (учител, възпитател, класен ръководител и др.), модел, стандарт, който представя основните качества на личността, които трябва да притежава учителят, както и знанията, уменията и способностите, необходими за изпълнение на функциите на учител. Това обаче е документ, който предоставя пълната квалификационна характеристика на учителяот гледна точка на изискванията към неговите знания, умения и способности, към неговата личност, способности, психофизиологични възможности и ниво на подготовка. С други думи, професиограмата (моделът) на учителя описва изискванията към неговата педагогическа компетентност.

Компетентност - личните способности на длъжностното лице, неговите квалификации (знания, опит), които му позволяват да участва в разработването на определен набор от решения или да решава проблеми самостоятелно поради наличието на определени знания и умения (A.S. Robotova и др. ). Професионална компетентност - личностна характеристика на специалист, най-важните компоненти на която са професионалната мобилност, способността за самоизява и самосъздаване, технологична грамотност, висока степен на адаптиране към променящите се условия трудова дейност(A.I. Жук и др.)

Въз основа на горните дефиниции съдържанието на педагогическата компетентност включва личните способности на учителя, които му позволяват самостоятелно да решава педагогически проблеми. В противен случай под педагогическа компетентност разбират единството на теоретичната и практическата готовност на учителя да извършва професионалната си дейност. Съдържание теоретична готовност съставляват, на първо място, знания (общи научни, психолого-педагогически, специални); второ, аналитични, предсказващи, проективни и рефлективни умения. Съдържание практическа готовност Учителят включва две групи умения: организационни и комуникативни.

Освен изброените качества, професиограмата на учителя включва педагогическа насоченост, педагогически способности, както и общи граждански качества на личността.

В професиограмата на учителя водещо място заема насочеността на неговата личност: социално-нравствена, когнитивна и професионално-педагогическа.

Социална и морална ориентация представени от социални потребности, морални и ценностни ориентации, чувство за обществен дълг и гражданска отговорност. Човек не може да не се съгласи с К.Д. Ушински, който пише: „Възпитателят никога не може да бъде сляп изпълнител на инструкции: не затоплен от топлината на личното му убеждение, той няма да има никаква власт. (Ушински K.D. Педагогически произведения: В 6 т. М., 1988. S. 168-169). Неразделна част от социалната и морална хуманност е хуманистичната ориентация, която се основава на хуманистичен мироглед (хуманистични възгледи, идеали, цели, взаимоотношения) и човечността като качество на човек. Наличието на тези характеристики на личността означава съзнателно отношение на учителя към друг човек като към най-висша ценност. В.А. Сухомлински твърди, че човечността е най-важната черта на всеки учител, чиято същност е да защити и развие чувството за човешко достойнство у детето, да му помогне да се издигне по-високо в своето развитие. Да бъдеш хуманен към ученика означава да спазваш правата и свободите на детето, да се грижиш за неговото здраве.

Най-висшата проява на човечност на емоционално ниво е любовта към хората като цяло и в частност към децата. Според австрийския психолог В. Франкъл любовта е „преживяването“ на друг човек в цялата му оригиналност и оригиналност. Любовта отваря очите ни за

духовната същност на друг човек, потенциалните ценности, скрити в него. Осъзнатост

тези ценности неизбежно обогатяват този, който обича.

Професионално-педагогическа насоченост Личността на учителя включва интерес към професията, учителско призвание, професионални и педагогически наклонности и намерения. Интерес към професията учители Изразява се в положително емоционално отношение към децата, към родителите, към педагогическата дейност като цяло и към нейните специфични видове, в стремеж за усвояване на педагогически знания и умения.

учителско призвание - означава склонност към педагогическа работа, основана на осъзнаването на способността за нея. Педагогическото призвание се формира в процеса на натрупване от бъдещия учител на педагогически опит и самооценка на неговите педагогически способности. Основата на педагогическото призвание е любов към децата . Това качество е предпоставка за самоусъвършенстване и саморазвитие на много други професионално значими качества, които характеризират професионално-педагогическата ориентация на учителя. Между тях - педагогически дълг и отговорност . Тези качества позволяват на учителя да оказва помощ на всички нуждаещи се в рамките на своите права и компетентност. Освен това е взискателен към себе си, спазва кодекса на педагогическия морал.

Педагогически дълг се проявява в такова качество като отдадеността на учителя, който често работи, независимо от времето, здравето. В отношенията с учениците, техните родители, колеги, учителят показва педагогически такт- вид чувство за мярка, съзнателно дозиране на действие и способност да го контролирате, да балансирате едно лекарство с друго, ако е необходимо. Педагогическият такт се състои и в способността на учителя да избере подходящия стил и тон, време и място на педагогическото действие, да извърши навременната им корекция. Педагогическият такт е основата, върху която се развиват доверителните отношения между учителя и учениците. Особено важно е това качество да се проявява в контролно-оценителната дейност на учителя.

Нивото на морално възпитание на учителя се изразява в такова качество като педагогическа справедливост. „За да бъде справедлив човек трябва да познава тънкостите духовен святвсяко дете ”(Сухомлински В.А. Давам сърцето си на децата. - Киев, 1969. С. 83).

Всички изброени по-горе качества, които характеризират професионално-педагогическата насоченост, са и израз на авторитета на учителя.

Авторитетът на учителя - това е качествена характеристика на системата от отношения с учителя, която определя неговия професионален и личен статус, приемането и признаването на неговата приоритетна роля в системата на педагогическите отношения.

Обмисли когнитивна насоченост на личността която се основава на духовни потребности и познавателни интереси. Когнитивната ориентация е представена например от потребността от знания, любовта към преподавания предмет. Л.Н. Толстой отбеляза, че ако „искате да образовате ученик с наука, обичайте своята наука и я познавайте, и учениците ще ви обичат и вие ще ги образовате ...“ (Толстой Л.Н. Педагогически произведения. М., 1953. С. 72 ). Важна, най-обща характеристика на когнитивната ориентация е култура на научно и педагогическо мислене, проявяваща се например в способността да се откриват противоречия, проблеми във всяко педагогическо явление и да се решават своевременно.

Когнитивната ориентация на индивида има за предмет професионални познания на учителя които, както бе посочено по-горе, се включват в съдържанието на теоретичната готовност на учителя да осъществява професионалната си дейност, а оттам и педагогическата му компетентност. По едно време Я.А. Коменски подчертава, че „който знае малко, малко може да научи“. За ефективна професионална дейност учителят се нуждае от специални знания (по конкретен предмет, научна дисциплина), както и знания в областта на всички педагогически дисциплини, както и антропологични, хуманитарни, социални науки. Освен това учителят се нуждае от общи културни познания, без които е невъзможно да се разбере образованието като процес на въвеждане на детето в контекста на универсалната култура.

По този начин, педагогическа ерудиция учителят предполага дълбоките му познания и информираност в много науки, както и непрекъсната систематична работа върху натрупването

niyu все повече и повече нови знания.

В същото време човек може да бъде енциклопедично образован човек и да се провали на педагогическото поприще. Защо?

Всичко е до наличието или отсъствието на педагогически способности, които също са включени от психолозите в професиограмата на учителя. Наистина, овладяването на педагогическата дейност изисква както общи (интелектуални, комуникативни, организационни и др.), Педагогически (дидактически, перцептивни и др.), така и специални (математически, артистични, музикални, артистични, спортни и др.) способности.

Слайд #1

За първи път в пети клас!!!И вече за трети път!!!- Такива реплики се оформиха в подготовката за това представление. Първото издание е 5-9 клас, второто издание е 5-11 клас. Получи се толкова добре, че имах възможност да завърша всеки клас. И вече децата на моите възпитаници ходят в нашето училище ...
слайд номер 2

Отново съм класен ръководител на шумни момчета, както се казва сега, хиперактивни, но в същото време фина душа, отзивчивост, отвореност към всичко добро и красиво. Как да направим така, че престоят на децата в училище да стане наситен, интересен, ползотворен. Какви форми и методи да използваме, за да бъде успешно всяко дете?
Слайд номер 3

Възпитанието става приоритетна област на образованието. В документи и материали с приоритет национален проект„Образование“ отбеляза необходимостта от подобрение възпитателна работас деца и младежи, важността на създаването на всички необходими условияза насочени систематично развитиечовек като субект на дейност, като личност и индивидуалност.
Слайд номер 4

Какъв е този човек?

ИЗИСКВАНИЯ НА GEF ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ
Лична

резултати

способностстуденти към саморазвитиетях интереси,

мотивациякъм ученето и знанието ценностно-смислови нагласи .
Слайд номер 5

Класният ръководител е един от ключови фигурив процеса на развитие и саморазвитие на детето, формирането на неговия мироглед.
Слайд номер 6

Следователно личностните качества на класния ръководител са важни за формирането на положителна динамика на развитие ученически екипи по-специално на физически лица. Мислейки за себе си, като класен ръководител, мога да откроя

личните ми качества, към които се старая да се придържам:

слайд номер 7

• · Организация.
• · Интегритет.
• Тактически изисквания.
• · Справедливост.
• · Истински интерес към живота и личността на всеки ученик.
• · Доброта.

Моите професионални условия: слайд номер 8

• Опит като класен ръководител.
• Познаване на детски и психология на развитието, социална психологияи психология на взаимоотношенията.
• знание теоретични основиобразование
• · Организационни умения и способности.
• · Комуникационни умения.

Назначаването ми като класен ръководител: Слайд номер 9

• Максималното развитие на всяко дете, запазването на неговата оригиналност и разкриването на потенциалните способности в него.

Моите дългосрочни цели:

• Директно наблюдение на индивидуално развитиеученик.
• · Създаване благоприятни условияда формира неговата личност.
• Внасяне на необходимите корекции в системата на обучение и обучение на ученика.
• Създаване на благоприятна микросреда и комфорт психологически климатв клас.
• · Координиране на усилията на всички възрастни и учители, влияещи върху развитието на личността на детето.

Въз основа на програмата "Растя"

всяка година е определен етап от живота на класа.
слайд номер 10

Целта на програмата: да предостави на всеки ученик от екипа определен минимум от знания и умения, които ще му бъдат полезни в по-късен живот .

Програмата е предназначена за 5-9 клас.
Слайд номер 11

5 клас - "Покълнало семе"

6 клас - "Росток"

7 клас - "Съцветие"

8 клас - "Пъпка"

9 клас - "Цветя"

На всеки етап се поставят определени задачи.

Задачата - насърчаване на личностното развитие на учениците - се поставя ежегодно.

Програмата се изпълнява за трета година.
Сладко №12

В пети клас в първи родителска срещаПредложиха ми да създам кадетски клас, който да си сътрудничи със SL.От опит сътрудничеството с SL на последния випуск даде добри резултати. Момчетата са служили в елитните войски, много момчета получават висше образование, някой остана на служба по договор, един студент учи в Орловския институт на Министерството на вътрешните работи на Русия .

Родителите и учениците осъзнават важността на сътрудничеството.

слайд номер 13Тъй като нашето училище се намира в отдалечен район, някои момчета рядко ходят в центъра на града и буквално изостават от живота (поведение в обществен транспорт, на многолюдни места и др.) Вече трета година посещаваме занятия в ШУЛ, участваме в шествия, състезания, подготвяме се да участваме в парада на централния площад до 9 май.

За пети клас бяха определени потенциалните възможности на всеки ученик. За това бяха създадени всички условия за развитие на личността, самоутвърждаване на всеки ученик. Използваха се традиционни форми на работа.

В шести клас момчетата вече са решили своите интереси, възможности и желания. Продължават да развиват личните си качества .
слайд номер 14

Например, създадена е група от момичета, които пишат сценарии - те са и водещи на събитията, втората група са танцьори - събитието не е пълно без техните танци. Има магьосници, писатели на стихове (ние поръчваме стихотворения по темата), организатори на състезания, трудни момчета се справят отлично с диджеите, те са отлични квартиранти на походи. За трима момчета от класа присъствието на празника е огромен пробив (те просто присъстват, понякога участват в състезания) слайд № 8

Нито един училищен празник не минава без учениците от нашия клас. Те са водещи, танцьори, певци, организатори, артисти, спортисти...

Появиха се традиционни празници: празникът на 1 септември, празникът "Нова година", празникът "23 + 8", "краят учебна година". И един празник от родителите високи постиженияготин екип. Този празник винаги е неочакван .
Слайд номер 12

По време на всички празници на учениците се дава пълна свобода при съставянето на вечерната програма. Празниците вървят с гръм и трясък! От друга страна, родителите също идват подготвени, със своето представяне. И всеки празник завършва с приятелски състезателен момент. Например състезания по снайперисти, деца от 80-те и 2000-те. пързалка

На празника идват 100% от учениците слайд номер 15и много родители, с които имах голям късмет. В нашия клас един екип - деца и родители. Всички ще се съгласите с мен, че тази комуникация има страхотна ценав развитието на детската личност. В класа има много деца, които се отглеждат само от майки, бащите в тези семейства се заместват (ако мога така да се изразя) от бащите на други деца. Те особено помогнаха в работата с трудни деца, повече от веднъж помогнаха със съвети, обясниха някъде, обясниха как да действат правилно и прилично в различни житейски ситуации.

близо взаимодействието с родителите е необходимо за успешното формиране на личността на детето!
слайд номер 16

Можете да говорите много за работата на класния ръководител по развитието лични качествастуденти. Това е старателна, ежедневна, невидима работа на учителя.

В момента (според учителите по предмети) нашият клас се отличава от другите групи с грижовно отношение един към друг. Всеки ученик, родител, класен ръководител е готов да подаде ръка за помощ и подкрепа в точния момент - това е толкова важно в модерен свят. Приятелството, взаимното разбирателство, взаимната подкрепа, чувството за съпричастност и много други лични качества ни помагат да постигнем високи резултати. .
Слайд №17
Ще минат още няколко години и децата ми ще пораснат. Някои от тях ще продължат образованието си в други образователни институции. Но съм сигурен, че където и да са, те ще имат успех, което означава, че работата ми не е напразна.
Слайд №18