Statutul juridic al elevilor din instituțiile de învățământ și garanțiile legale ale drepturilor acestora.
Legea federală Nr.273-FZ stabilește obligația elevilor de a avea grijă de proprietatea organizației care desfășoară activități educaționale. Această regulă se aplică tuturor categoriilor de studenți prevăzute la art. 33 din această lege federală - elevi, elevi, studenți etc.
Totodată, problemele de răspundere civilă pentru prejudiciul cauzat proprietății organizației, precum și problemele de despăgubire pentru acest prejudiciu, sunt reglementate de dispozițiile dreptului civil.
De reguli generale Artă. 1064 din Codul civil al Federației Ruse, responsabilitatea pentru cauzarea prejudiciului revine persoanei care a cauzat prejudiciul, cu excepția cazului în care dovedește absența vinovăției sale. Prin lege, obligația de a compensa prejudiciul poate fi impusă unei persoane care nu este cauza prejudiciului. În unele cazuri, despăgubirea pentru prejudiciu este permisă chiar și în absența vinei celui care a făcut rău.
Sunt stabilite reguli speciale în legătură cu răspunderea pentru prejudiciile cauzate de minori.
Pentru prejudiciul cauzat unui minor cu vârsta sub paisprezece ani (minor), părinții acestuia (părinții adoptivi) sau tutorele acestuia sunt responsabili, cu excepția cazului în care dovedesc că prejudiciul nu a apărut din vina lor. Dacă un cetățean minor a cauzat un prejudiciu în timp ce era temporar sub supravegherea unei organizații educaționale sau de altă natură obligată să-l supravegheze, această organizație este responsabilă pentru prejudiciul cauzat, cu excepția cazului în care dovedește că prejudiciul a apărut nu din vina sa în timpul supravegherii (clauza 1, 3 art. 1073 din Codul civil al Federației Ruse).
Deci, dacă un elev de școală de treisprezece ani sparge o fereastră în timpul pauzei (intenționat sau din neglijență), el nu poate fi tras la răspundere civilă, iar părinții săi vor despăgubi prejudiciul doar dacă școala se poate scuti de vina pentru supravegherea necorespunzătoare. , dar în practică astfel de cazuri sunt extrem de rare. Cu alte cuvinte, prejudiciul cauzat școlii va trebui cel mai probabil să fie compensat chiar de școala.
Minorii cu vârsta cuprinsă între paisprezece și optsprezece ani sunt răspunzători în mod independent pentru prejudiciul cauzat. principii generale. De exemplu, un elev de clasa a 9-a la vârsta de 16 ani a pictat un perete de școală după școală. În acest caz, statutul său de student nu contează - va trebui să compenseze el însuși prejudiciul pe cheltuiala sa. Dacă nu deține venituri sau alte bunuri suficiente pentru compensarea prejudiciului, prejudiciul trebuie reparat în totalitate sau în partea lipsă de către părinții săi (părinții adoptivi) sau tutorele, cu excepția cazului în care dovedesc că prejudiciul a apărut nu din vina lor ( clauzele 1, 2 din art. 1074 din Codul civil al Federației Ruse).
Astfel, pentru a răspunde la întrebarea de despăgubire pentru prejudiciul cauzat de elevi proprietății unei organizații de învățământ, este necesar, în primul rând, să se afle vârsta elevului și să se stabilească cercul de persoane obligate să-l supravegheze la momentul respectiv. de a provoca un prejudiciu. Circumstanțele importante sunt, de asemenea, forma de vinovăție a făptuitorului (intenție sau neglijență), momentul și locul infracțiunii.
Dacă, în opinia organizației educaționale, elevul și (sau) reprezentanții săi legali ar trebui să compenseze prejudiciul, dar aceste persoane nu doresc să facă acest lucru în mod voluntar, organizația ar trebui să depună o acțiune civilă în instanță.
Conform situației actuale practica judiciara, confirmat în poziție Curtea Supremă de Justiție RF (clauza 16 „b” din Rezoluția Plenului Curții Supreme a Federației Ruse din 26 ianuarie 2010 nr. 1), atunci când se analizează cazurile de prejudiciu cauzat minorilor în timpul proces educațional, ambii părinți și organizații educaționale. În acest caz, prejudiciul este compensat pe principiul răspunderii partajate, în funcție de gradul de vinovăție al fiecărei persoane. Potrivit art. 28 din Codul civil al Federației Ruse, minorii sunt cetățeni cu vârsta sub 14 ani.
Învățământul superior în Rusia nr. 8, 2004
imposibil. Și atunci apare întrebarea: ce să înveți mai întâi? În opinia mea, conținutul instruirii este determinat de sarcinile de sănătate pe care medicul de „mâine” va trebui să le rezolve.
În pregătirea de bază a unui medic, știința naturii ocupă pe bună dreptate un loc dominant, deoarece dezvăluie metodele și mecanismele interacțiunii umane durabile cu mediu. Cu alte cuvinte, educația științifică poate fi considerată componenta principală a fundamentalizării. Totodată, disciplinele incluse în program formare profesională viitorul medic trebuie să reprezinte în mod necesar un singur întreg cu o funcție țintă comună, obiect de studiu, metodologie de construcție și concentrare pe conexiuni interdisciplinare esențiale.
Toate acestea ne permit să fundamentam mai precis paradigma educațională în care obiectul principal de studiu al unui medic - o persoană și sănătatea sa - trebuie luat în considerare în toată diversitatea relațiilor sale cu lumea exterioară - socială, psihologică, de mediu, evolutivă. . Utilizarea unei astfel de abordări integrate a studiului omului și sănătății sale acționează ca un semn esențial al fundamentalizării educației, dezvăluind caracterul structural.
conexiuni funcționale ale unui subiect de studiu holistic complex.
Așadar, integrarea științelor naturale și medicale în pregătirea unui medic devine o bază conceptuală învăţământul modern. Totodată, accentul trebuie pus pe crearea de cursuri integrative care să asigure trecerea de la un model disciplinar de educație profesională la unul sistemic. Conținutul de formare ar trebui să ofere în general clasic educatie medicala combinată cu o pregătire fundamentală profundă (științe naturale și umaniste). Acest lucru se realizează prin optimizarea raportului și conținutului ciclurilor diferitelor discipline, educaționale și practici de producție, cursuri la disciplinele individuale şi la disciplina de specializare.
În acest sens, o abordare interdisciplinară a predării studenților prezintă un interes deosebit. El este cel care asigură profesionalizarea profundă a procesului de formare specializată și în același timp fundamentalizarea acestuia.
Literatură
1. Balakhonov A.V. Fundamentalizarea educației în științe naturale ca factor de dezvoltare a personalității viitorului medic // Probleme psihologice autorealizarea personală. Vol. 6. - Sankt Petersburg, 2002. -S. 248-257.
M. KOCHETKOV, conferențiar Institutul de Drept Siberian al Ministerului Afacerilor Interne
În teoria educației, aparatul conceptual-categoric are o importanță deosebită. Acest lucru se datorează orientării practice a acestei zone de cunoaștere, unde funcțiile pe care le îndeplinește depind în mare măsură de conținutul aparatului conceptual-categoric luat în considerare. Nu întâmplător o disertație rară
Instruit sau invatat?
Această cercetare poate fi făcută fără a analiza definiții de bază.
În legile moderne ale Federației Ruse „Despre educație” și „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar”, în loc de termenul „învățător” („stagiari”), care era familiar în urmă cu 10-15 ani, „student” („studenți”) ”) apare. O astfel de schimbare
Mail editorial
Această opinie a fost asociată cu dezvoltarea tendințelor umaniste în teoria și practica educațională și la prima vedere pare destul de logică: este necesar să se pornească de la crearea condițiilor educaționale care să inițieze natura independentă, autoactualizată a activității cognitive.
Această schimbare conceptuală și terminologică ni se pare a fi incorectă în mai multe cazuri:
1. Din punct de vedere al conținutului altor concepte care „se intersectează” cu cel luat în considerare. Dacă este necesar să se schimbe un concept, atunci celelalte ar trebui aliniate, în special, în loc de conceptul de „elev”, folosiți „elev”, cu toate acestea, Legea federală „Cu privire la educație” vorbește despre elevi. Conceptul de „educație” este mai larg decât „formare” prin urmare, schimbarea etimologiei acestuia din urmă trebuie să fie în concordanță cu etimologia cuvântului „educație”. Deoarece Legea federală „Cu privire la educație” include conceptul de „elev” și nu „educat”, atunci ar fi logic să folosim termenul „stagiar” și nu „student” în aceeași lege în contexte semantice similare.
2. În legătură cu specificul procesului educațional ca fenomen de activitate cu scop a societății. Problemele umaniste sunt determinate în primul rând de interacțiunea subiecților proces pedagogic când profesorul implementează o influenţă de ghidare asupra elevului.
Autoritățile recunoscute, ale căror principii educaționale sunt linii directoare pentru profesori (Komensky Y.A., Korczak Y., Makarenko A.S., Ushinsky K.D. etc.), au acordat o atenție excepțională problemelor de asigurare a disciplinei, aplicarea pedepsei și nu i-au exclus din arsenal.
impact asupra personalității. În același timp, necesitatea minimizării rolului disciplinei și pedepsei ca influență externă pe persoană. Astfel, pe frontispiciul „Marea Didactică” inscripția scrie: „Totul se întâmplă datorită autodezvoltării, violența este străină de natura lucrurilor”.
Aspectele cheie remarcate ale problemei umanizării procesului educațional se datorează tocmai specificului acestuia: necesitatea exercitării unei influențe directoare asupra dezvoltării umane. „Evitarea” acestei specificități la nivel conceptual și terminologic (folosirea conceptului „învățător” în loc de conceptul „învățat”) nu este deloc un pas către rezolvarea problemei, ci mai degrabă „conduce” de la ea.
3. Pe baza poziției antropologice în pedagogie, acordarea unei influențe de ghidare nu este un fenomen nenatural, inumanist, deoarece se poate referi la dialogul intern persoană, și nu doar comunicarea interpersonală. În acest caz, îmbunătățirea abilităților unei persoane de influență pedagogică, autocunoaștere, autoorganizare și optimizare a procesului activității vieții în ansamblu este atât scopul, cât și condiția pentru îndeplinirea eficientă a „rolurilor” la fel de importante. de educator şi student. Dacă în locul termenului „învățător” folosim termenul „elev”, atunci în acest caz se nivelează echivalența componentelor notate ale procesului pedagogic.
Astfel, schimbarea termenului „învățător” („stagiari”) în „învățător” („învățători”) ni se pare nejustificată. În ciuda faptului că schimbarea remarcată se reflectă chiar în legislația rusă nivel înalt, este nepotrivit și trebuie ajustat.
Ai îndoieli cu privire la cum să scrii „a studia” sau „a studia”, „a învăța” sau „voi învăța”? Cu simplu și regula clara ne putem aminti această ortografie o dată pentru totdeauna.
Ortografiat corect
Conform regulilor limbii ruse ambele ortografii sunt acceptabileîn funcţie de forma verbului.
Care este regula
„Student” este un participiu la vocea activă, timpul prezent, caz nominativ. Terminația „aya” indică majuscule. Puteți pune întrebarea de test „Ce face ea?” Întrebarea va avea același final ca și participiul.
„Învățare” este un participiu la vocea activă, timpul prezent, caz acuzativ. Terminația „yu” indică majuscule. Puteți pune întrebarea de test „Ce face ea?” Finalul va fi același ca în întrebare.
„Învățați” sau „va fi instruit” așa cum este scris
„Învățați” este forma inițială a verbului, care răspunde la întrebarea „Ce să faceți?” Ca și în întrebare, se termină cu „t”.
„Învățați” este un verb la persoana a treia, plural, răspunzând la întrebarea „Ce vor face?” Ca și în întrebare, se termină cu un „t” greu. Acordați atenție accentului, acesta este mutat la începutul cuvântului cu litera „u”.
Exemple de propoziții
- Copiii veneau la școală să învețe.
- Copiii vor învăța cunoștințe noi.
SI INTERESE LEGALE
§1. Studenții și statutul lor juridic: caracteristici generale. Elevii și categoriile lor. Conceptul statutului juridic al studentului. Statutul juridic general al elevilor. § 2. Statutul juridic al elevilor din instituţiile de învăţământ de nivel preşcolar şi general. Statutul juridic al studenților din instituțiile de învățământ învăţământul preşcolar. Drepturile, libertățile, interesele și responsabilitățile legitime ale școlarilor. Garanții legale ale drepturilor și intereselor legitime ale școlarilor. Infracțiunile elevilor: tipuri, cauze, prevenire. § 3. Statutul juridic al elevilor din instituțiile de învățământ profesional primar și secundar. Drepturile, libertățile, interesele și responsabilitățile legitime ale elevilor instituțiilor de învățământ profesional primar. Drepturile, libertățile, interesele și responsabilitățile legitime ale elevilor instituțiilor de învățământ secundar profesional. Garanții legale ale drepturilor și intereselor legitime ale studenților. § 4. Statutul juridic al studenţilor universitari. Drepturi, libertăți, interese legitime, responsabilități ale elevilor. Garanții legale ale drepturilor și intereselor legitime ale studenților. §5. Statutul juridic al studenților în sistemul de învățământ profesional postuniversitar și suplimentar.
Drepturi, libertăți, interese legitime, responsabilități ale elevilor. Garanţii legale ale drepturilor şi intereselor legitime ale elevilor.6. Responsabilitatea legală a studenților: temeiuri, tipuri, ordinea repartizării.
§1. Studenții și statutul lor juridic:
Caracteristici generale Elevii și categoriile lor. Gama de participanți la relațiile educaționale este extrem de largă – de la persoane la instituții și organizații, de la organisme guvernamentale la asociații publice. Toți își ocupă locul foarte definit în sistemul educațional, își joacă rolul la fel de definit în acesta, ceea ce determină unicitatea statutului lor ca element al acestui sistem. Un loc special printre ei îl ocupă elevilor
– de la elevi ai școlilor gimnaziale până la ascultători și studenți ai instituțiilor de învățământ superior. Cu toate acestea, deoarece atenția a fost atrasă anterior asupra acestui lucru, în definiția legislativă oficială a conceptului de sistem de învățământ (8 Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”), studenții, precum și personalul didactic, nu sunt incluși de către legiuitor în elementele sistemului de învățământ Federația Rusă
În diferite dicționare pedagogice și manuale de pedagogie, termenul „elev” și conceptul cu același nume practic nu sunt găsite și nu sunt dezvăluite. Necesitatea acestui lucru, atât științific, cât și practic, este mai mult decât evidentă, deoarece a considera ca student orice individ care își stabilește scopul (sau se află în fața scopului care i-a fost stabilit) de a primi educația ca mod și mijloc de socializare este clar. nu suficient. Fără a intra în toate detaliile acestei probleme, elevilor pe viitor ne vom presupune individual, care este titularul și deținătorul dreptului constituțional la educație, interese legitime relevante, cu personalitate juridică educațională universală și/sau specială (capacitate juridică și capacitate juridică), acționând ca subiect activități educaționale, scopuri, conținut, forme, ale căror procese sunt mediate de norme, principii, mijloace și metode manageriale, organizaționale, juridice, pedagogice și de altă natură. După cum puteți vedea, acest concept acoperă aproape întregul cerc de oameni care studiază la stabilit prin lege forma organizatorica si bine. Cu toate acestea, putem fi de acord cu poziția că cei care urmează cursuri de pregătire în sistemul de învățământ profesional postuniversitar (master, postuniversitar, doctorat) nu trebuie să fie incluși în categoria studenților în sensul de mai sus [,50].
Pe baza acestei interpretări a conceptului de „elevi”, putem distinge diferitele categorii ale acestora, care se pot baza pe diferite criterii.
Da, în conformitate cu tipuri şi tipuri de instituţii de învăţământ, niveluri de studii, se pot distinge următoarele categorii de elevi cu statut juridic diferit:
elevi, elevi ai instituțiilor de învățământ preșcolar;
şcolari, liceeni, gimnaziali (elevi ai instituţiilor de învăţământ general);
studenții instituțiilor de învățământ general de seară (în ture);
elevi ai internatului cuprinzător;
cadeți (elevi, elevi ai școlilor de cadeți și ai internatului de cadeți);
elevii instituțiilor de învățământ pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească;
elevii instituţiilor de învăţământ special pentru copii şi adolescenţi cu comportament deviant;
studenți, elevi ai instituțiilor de învățământ pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică, pedagogică și medicală și socială;
studenți, elevi ai instituțiilor de învățământ pentru studenți, elevi cu dizabilități de dezvoltare;
studenți, elevi ai instituțiilor de învățământ de tip sanatoriu pentru copiii care au nevoie de tratament de lungă durată;
studenți, elevi ai instituțiilor de învățământ educație suplimentară copii;
studenți, liceeni ai instituțiilor de învățământ de învățământ profesional primar;
elevi, cadeți, studenți ai instituțiilor de învățământ de învățământ secundar profesional;
studenții unei instituții de învățământ de învățământ profesional suplimentar (formarea avansată a specialiștilor);
studenții instituțiilor de învățământ de învățământ profesional superior;
studenții din sistemul de învățământ profesional postuniversitar (masteranzi, absolvenți, doctoranzi, solicitanți.
Conform cu forme de antrenament Se pot distinge următoarele categorii de studenți:
* studenți cu normă întreagă;
* studenți care studiază prin cursuri prin corespondență;
* elevi înscriși la învățământul seral;
* exterioare;
* elevi care studiază în familie;
Depinde privind modalitatea de finanţare a serviciilor educaţionale Elevii pot fi împărțiți în următoarele categorii:
1) studenții a căror pregătire este finanțată din bugetul federal, bugetele entităților constitutive ale federației, bugetele municipale;
2) studenții a căror pregătire este finanțată de persoane fizice și juridice. Această categorie poate include și studenții care au încheiat acorduri cu persoane juridice care plătesc pentru studiile lor în instituţiile de învăţământ. Educația acestei categorii de studenți este reglementată, pe lângă actele juridice de reglementare ale Federației Ruse, prin acorduri încheiate între student și instituția de învățământ.
Conceptul statutului juridic al studentului. Sub statut juridic un individ (cetăţean) în ştiinţele juridice este de obicei înţeles ca un ansamblu de drepturi, libertăţi şi responsabilităţi stabilite legal ale unui individ (persoană), care exprimă legătura sa cu statul. Structura statutului juridic este destul de complexă, deoarece include:
· Norme juridice (norme ale legislaţiei în vigoare).
· Drepturi și obligații juridice (elementul principal care constituie nucleul semantic și substanțial al statutului juridic).
· Cetăţenie.
· Personalitatea juridică a acestui subiect al raporturilor juridice.
· Garanții legale (generale și speciale) de implementare drepturi legaleși responsabilități.
· Interesele legitime ale unui subiect dat (adică interese mediate de normele legislației în vigoare și, mai ales, de Constituție).
· Răspunderea juridică (poate fi considerată și ca unul dintre tipurile (măsurile) de garanție legală).
· Principii juridice (generale, intersectoriale și sectoriale), pe baza cărora și în conformitate cu care se stabilește și se reglementează (schimbat) statutul juridic.
Pe lângă structură, sunt importante caracteristicile tipurilor de statut juridic determinate de particularitățile conținutului acestuia din urmă. Printre aceste specii se numără general, special (generic)Şi individual statuturi juridice care exprimă particularităţile poziţiei (locul şi rolul) unui subiect dat în sistemul relaţiilor sociale. În acest sens, sunt posibile situații când un statut juridic general dintr-un alt punct de vedere (criterii) poate fi considerat ca un statut special și, să zicem, un statut juridic individual poate avea multe dintre manifestările sale specifice în alte dimensiuni socio-juridice.
În ceea ce privește interpretarea conținutului și structurii statutului juridic al subiectului raporturilor juridice educaționale, inclusiv a elevului, se disting două componente ale acestui statut: generalŞi opțional. Se formează partea generală drepturi comune, îndatoririle și responsabilitățile elevului, condiționate de șederea acestuia în instituția de învățământ, și consemnate în statutul instituției de învățământ. Partea opțională se formează în funcție de o serie de circumstanțe actuale: nivelul educațional al elevului, programele educaționale în curs de implementare, conținutul contractului de prestare a serviciilor educaționale etc.
Este important de subliniat că includerea unei persoane în numărul de studenți nu implică nicio restricție în statutul său juridic general de cetățean, întrucât acesta primește garanții juridice sociale și administrative suplimentare de la stat pentru a-și realiza dreptul constituțional la educație.
Statutul juridic al studenților este stabilit în Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” (articolul 50), în dispozițiile standard privind instituțiile de învățământ relevante și în actele locale ale unei instituții de învățământ și, mai ales, în statutul acesteia.
Conceptul statutului juridic al unui student ca persoană autorizată este indisolubil legat de punerea în aplicare a caracterului său subiectiv. drepturi la:
Posibilitatea anumitor comportamente permise;
Capacitatea de a cere persoanei obligate (instituție de învățământ, muncitor didactic) anumit comportament care decurge din datoria sa.
Oportunitate de a contacta agentii guvernamentale pentru apărarea drepturilor lor încălcate.
În raport cu un elev, aceasta înseamnă că statul îi stabilește o anumită măsură a comportamentului permis în sfera educațională și trebuie să îi ofere posibilitatea de a-și exercita dreptul. În plus, elevul primește de la stat dreptul de a cere de la autoritățile educaționale de stat competente și de la alți participanți la procesul de învățământ anumite comportamente pe care le-a prescris legea. De asemenea, studentul (sau părinții săi, reprezentanții legali) în calitate de persoană autorizată are posibilitatea de a face apel la autoritățile guvernamentale pentru a-și proteja drepturile. Acestea pot fi atât autorități executive în domeniul educației, cât și autorități judiciare.
Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” (articolul 50) stabilește drepturile de bază ale studenților, dintre care cele mai importante includ:
· Cetăţenii adulţi ai Federaţiei Ruse au dreptul de a alege o instituţie de învăţământ şi o formă de învăţământ.
· Dreptul de a primi educație în conformitate cu statul standardele educaționale, pentru instruire în cadrul acestor standarde pe bază individuală curriculum, pentru un curs de studiu accelerat.
· Dreptul de utilizare gratuită a bibliotecii și a resurselor informaționale ale bibliotecilor.
· Dreptul de a primi servicii educaționale suplimentare (inclusiv plătite).
· Dreptul de a participa la conducerea unei instituții de învățământ.
· Dreptul la respectarea demnității umane.
· Dreptul la libertatea de conștiință, informare și exprimare liberă a opiniilor și convingerilor.
· Dreptul de a primi gratuit învățământul primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar profesional și, pe bază de concurs, învățământ profesional secundar, profesional superior și postuniversitar în instituțiile de învățământ de stat sau municipale, în limitele a standardelor educaționale de stat.
· Elevii și elevii instituțiilor de învățământ civile au dreptul de a participa în mod liber la evenimente neprevăzute în curriculum.
· Dreptul de transfer la o altă instituție de învățământ care implementează un program educațional de nivelul corespunzător, cu acordul acestei instituții de învățământ și finalizarea cu succes a certificării acestora.
O componentă integrantă a statutului juridic al studentului este obligație legală ca măsură a comportamentului adecvat oferit de stat. Comportamentul adecvat include următoarele componente.
1. Datoria de a se abține de la anumite acțiuni.
2. Efectuarea anumitor actiuni in interesul persoanei imputernicite.
3. Obligația de a suporta consecințe nefaste pentru infracțiunea săvârșită.
Responsabilitățile studentului includ și efectuarea anumitor acțiuni prevăzute de reglementări, care sunt efectuate în raport cu persoanele autorizate prevăzute de lege. Aceștia ar putea fi profesori, educatori, lectori, angajați ai instituțiilor de învățământ superior, personal din cămine, agenți de pază din departamentele de învățământ superior. instituție de învățământși alte persoane specificate în mod expres în regulamente.
Pentru neîndeplinirea îndatoririlor care i-au fost atribuite sau pentru depășirea drepturilor sale, studentul poate suferi responsabilitateși suferă consecințele adverse specificate în regulamente. I se pot aplica sancțiunile stabilite în acesta. Printre astfel de consecințe se numără, în primul rând, măsurile disciplinare (mustrare, mustrare severă etc.) sau expulzarea elevului din instituția de învățământ, care poate fi numită consecința cea mai gravă pentru acesta a neîndeplinirii obligațiilor stabilite prin reglementări. Drepturile, îndatoririle și responsabilitățile studenților sunt stabilite în principal în carta instituției de învățământ, regulile acesteia. regulamente interne, precum și în contractul de învățământ dintre elev (părinții sau reprezentanții legali ai acestuia) și instituția de învățământ.
Astfel, Statutul juridic al studentului se bazează pe drepturile, îndatoririle și responsabilitățile sale, consacrat în legislație și alte reglementări. În plus, specificul statutului juridic al studentului este determinat de factori precum:
statutul instituției de învățământ - de stat sau nestatali (acreditată sau nu);
apartenența departamentală a instituției de învățământ;
sursa de finantare pentru formare - fonduri bugetare, fizice sau persoane juridice;
disponibilitatea unui acord educațional, conținutul acestuia;
abilitățile individuale ale elevului și nivelul anterior de educație al acestuia;
dreptul studentului la beneficii.
Statutul juridic al elevilor