Esența și semnificația activităților profesorului clasei. Calitățile profesionale și personale ale unui profesor de clasă

REZUMATUL LECȚIEI DE PEDAGOGIE

Profesor de discipline psihologice și pedagogice al Profesionistului regional bugetar de stat instituție educațională„Școala tehnică industrială și umanitară Nikolaev-on-Amur Starodubova Irina Dmitrievna

Bine- 4, grupa - 42-C

specialitate - 44/02/02 Predare în școală primară

Subiect: " Calitate profesionala personalitatea profesorului - profesorîn conformitate cu strategia de dezvoltare a educației în Federația Rusă"

- să-și formeze idei despre calitățile profesionale ale personalității profesorului - profesor de clasă în conformitate cu strategia de dezvoltare a educației în Federația Rusă până în 2025.

Activitate: creați un model de profesor-clasă de profesor într-o școală din secolul XXI (prin muncă în grup).

Sarcini:

Creați condiții pentru lucru pentru a crea un produs pentru o sesiune de antrenament;

Folosind un exemplu de lecție, arătați elevilor implementarea tehnologiei educaționale interactive pentru lucrul în grup.

Tip de lecție: stabilirea unei probleme educaționale și căutarea soluției acesteia.

Tehnologii: dezvoltarea tehnologiei gândire critică.

Forma de organizare a studenților : grup.

Rezultate:

Subiect: s-a format o idee despre calitățile de personalitate ale profesorului – profesorul de clasă al școlii viitoare.

Metasubiect:

Se dezvoltă capacitatea de a formula obiective de activitate, de a monitoriza și de a evalua critic procesele și rezultatele propriilor activități și ale colegilor de clasă.

Personal: se formează valorile civice de bază ale profesiei didactice.

Competente cheie, care se formează în timpul acestei lecții:
Competența informațională: căutarea și transformarea informațiilor din diverse surse, înțelegerea informațiilor și prelucrarea acesteia.

Competență educațională și cognitivă: stabilirea și rezolvarea problemelor cognitive.

Competența de comunicare: capacitatea elevilor de a interacționa în grupuri mici, care vizează coordonarea și combinarea eforturilor în vederea obținerii unui rezultat comun, de a-și adapta afirmațiile la capacitățile de percepție ale celorlalți participanți la comunicarea comunicativă.

Competenta sociala: Adopţie propriile decizii, determinarea rolului cuiva în munca în echipă, evaluarea activităților cuiva și a celorlalți, crearea unei situații de succes în procesul de cooperare (discursul elevilor, prezentarea poziției).

Echipament: prezentare, tipăriri ale principalelor prevederi ale documentului

„Strategia de dezvoltare a educației în Federația Rusă până în 2015”, 4 coli de hârtie Whatman cu imaginea unui copac, 3 coli de 4A, reviste vechi („Profesor de clasă”, „Educația unui școlar”), markere, foarfece, lipici, autocolante, criterii de lucru în grup.

Mesele sunt amenajate pentru ca 3 grupuri să lucreze.

Ora lecției: 1 oră 30 de minute.

Progresul lecției

Pașii lecției

Activitățile profesorului

Activitati elevilor

Etapa de apel

Provocarea cunoștințelor existente. Despre problema studiată. Activarea elevilor. motivație pentru munca ulterioară.

Bună ziua

Mă bucur să te văd înăuntru bună dispoziție.

Ascultă pilda și încearcă să stabilești subiectul lecției noastre.

Într-o zi, nu într-un vis, ci în realitate, un înger a coborât din cer și a ordonat unei fete să-l urmeze.

Deodată, îngerul s-a oprit și a spus: „Va veni vremea și vei avea o mare responsabilitate: și dacă în tot acest timp te-am condus pe acest drum, atunci foarte curând vei conduce îngerașii de-a lungul lui...”

Pe măsură ce trecea timpul, fata se gândea adesea la aceste cuvinte.

Și apoi, într-o zi, un drum lung a dus la școală, unde a întâlnit acești îngerași fără griji. Acum ea este profesoara clasei. Și ca un înger păzitor, ea i-a condus pe acești băieți și fete pe drumul lung al vieții, fiind un exemplu pentru ei în toate.

Și astăzi spune cu încredere: „La început școala a fost visul meu, apoi a fost un loc de muncă, iar astăzi este deja modul meu de viață, fără de care cu greu îmi pot imagina”.

Slide 1 (Subiect: „Trăsăturile de personalitate profesională ale unui profesor - profesor de clasă în conformitate cu strategia de dezvoltare a educației în Federația Rusă”)

De ce acest subiect este relevant astăzi va ajuta la determinarea următoarei sarcini.

Slide 2. (Fotografii cu părinți și copii și un copil în fotografie).

Ce spun aceste fotografii?

Pentru a schimba situația în societate, ce trebuie făcut?

Slide 3. (Fotografia prim-ministrului Federației Ruse Dmitri Medvedev și titlul documentului „Strategia pentru dezvoltarea educației în Federația Rusă până în 2025”»)

La 25 mai 2015, premierul rus Dmitri Medvedev a semnat un decret de aprobare a Strategiei de dezvoltare a educației pentru perioada până în 2025.

Slide 4 . (Fotografie a președintelui Consiliului Federației, Valentina Matvienko

« Organizații educaționale trebuie să îmbine funcțiile educaționale cu cele educaționale...” Conform proiectului de Strategie, sarcina prioritară a Federației Ruse este „formarea de noi generații cu cunoștințele și abilitățile secolului XXI, împărtășind valorile morale, gata pentru crearea și apărarea pașnică a Patriei”.

Comentează cuvintele lui V. Matveenko.

- Funcțiile educaționale trebuie returnate educației.

Deci, pe cine, conform Strategiei, ar trebui să educăm? (CETATEANE AL TARII)

ACESTEA. dacă vorbim despre primatul predării sau al creșterii, atunci astăzi este EDUCAȚIA, ceea ce înseamnă că în primul rând este funcția educațională, care este îndeplinită de fiecare profesor, dar într-o măsură mai mare îndeplinită de PROFESORUL CLASEI prin educație. sisteme, diverse forme munca extracurriculara.

Și astăzi școlile fac deja acest tip de muncă.

De exemplu, în școala secundară nr. 4 a fost creat modelul principal al școlii „STEP” - o școală de cetățenie activă. Pasul 1 – școala primară „CIS” - (uniunea cetățenilor începători. Scop: dezvăluirea conceptului de cetățenie);

Pasul 2 „SAM” - (uniunea tinerilor activi. Scop: alege-ți poziția civică).

Poate orice profesor să facă asta?

(Profesorul care a dezvoltat calități profesionale)

Din cele de mai sus, vom determina scopul lecției noastre.

Urmăriți prezentarea și stabiliți subiectul lecției.

Ei fac presupuneri.

Determinați subiectul lecției.

Ei se uită la fotografii. Identificați problema. Ei motivează.

Ei comentează.

Exprimați-și punctul de vedere.

Răspundeți la întrebări.

Stabiliți scopul lecției.

Etapa de concepție

Menținerea interesului față de subiect în timp ce lucrați direct cu informații noi, progresia treptată de la cunoașterea „vechiului” la „noul”

Contact direct cu informații noi.

Lucru în grup cu autoevaluare.

Lucru de grup

Baza standardului educațional de stat federal este abordarea activității. Ținând cont de acest lucru, vom folosi tehnologia de lucru în grup.

Pentru a lucra, trebuie să ne împărțim în 3 grupuri folosind o remiză.

Care este caracteristica tehnologiei de lucru în grup?

Să ne familiarizăm cu criteriile de lucru în grup (criteriile sunt tipărite pentru fiecare grup).

Pentru munca finalizată la timp, răspunsuri de înaltă calitate, conform criteriilor. primiți jetoane sub formă de frunze. Tu însuți va trebui să evaluezi calitatea muncii tale: dacă toate criteriile au fost îndeplinite, atunci atașează o frunză la o ramură de copac pentru fiecare criteriu îndeplinit. Dacă unele criterii nu au fost îndeplinite, atunci atașăm mult mai puține pliante. În cele din urmă, vom vedea al cui copac va câștiga o coroană luxuriantă mai repede.

Sarcina 1. Cluster . (Timp de lucru - 15 min.)

Prin tragere la sorți, fiecare grupă primește o parte din textul „Strategia de dezvoltare a educației până în 2025”.

În fața dumneavoastră se află o parte din textul documentului „Strategia de dezvoltare a educației până în 2025”.

Sarcina 2. Colaj. (Timp 15 minute)

Stabiliți ce calități principale ar trebui să aibă un profesor, conform Strategiei de Dezvoltare a Educației? Prezentați răspunsul ca un colaj cu o prezentare. Tot ce ai nevoie (coală de hârtie, reviste, foarfece, lipici, markere) este pe mese.

Sarcina 3. Creativ Loc de munca. (Timp: preparare - 10 minute, prezentare 1-2 minute)

Am 3 plicuri în mână. Plicul conține aceeași situație pedagogică pentru toate grupurile. Însă fiecare echipă, în funcție de plicul ales, trebuie să acționeze această situație din punctul de vedere al elevilor, părinților și administrației școlii care au fost prezenți la lecție.

Aceștia sunt împărțiți în 3 grupe și mutați la masă conform tragerii la sorți.

Studiați criteriile.

O parte din textul documentului se stabilește prin tragere la sorți.

Faceți sarcina în grupuri.

Prezent.

Autoevaluarea muncii de grup.

Atribuiți roluri. Faceți sarcina în grupuri.

Prezent.

Autoevaluarea muncii de grup.

Ei intră în caracter și vin cu un text. jucați situația.

Prezentați situația conform misiunii.

Autoevaluarea muncii de grup.

Etapa de reflecție

Prelucrare creativă, analiza informațiilor primite, „noi cunoștințe”.

Slide de prezentare

După ce veți primi noile informații, ce veți face, ca profesor de clasă, altfel decât ați făcut astăzi la școală?

Sunt mese în fața ta. Verifica.

Ce știai deja despre acest subiect?

Ce nou ai invatat?

Despre ce întrebări mai aveți îndoieli?

Evaluarea muncii de grup(alegeți un copac cu cea mai luxuriantă coroană)

Se stabilește grupa câștigătoare.

În încheiere, vreau să vă spun: „Foarte curând va veni timpul și vă veți confrunta cu o mare responsabilitate: și dacă în tot acest timp v-am condus pe acest drum, acum voi, profesori ai noii generații, veți conduce puțin. copii viata minunata»

Mulțumesc tuturor pentru lecție!

Corelați informațiile „noi” cu „vechi”;

Răspunsuri la întrebările puse;

syncwines.

Autoevaluarea muncii de grup.

Grupurile comentează scorurile lor.

Activitatea pedagogică, ca oricare alta, are nu numai o măsură cantitativă, ci și Caracteristici calitative. Conținutul și organizarea muncii profesorului de clasă pot fi evaluate corect numai prin determinarea nivelului atitudinii sale creatoare față de activitățile sale.

Potențialul creativ al personalității profesorului de clasă se formează pe baza experienței sale sociale acumulate, psihologice, pedagogice și cunoștințe ale subiectului, idei noi, abilități și abilități care vă permit să găsiți și să aplicați solutii originale, forme și metode inovatoare și, prin urmare, îmbunătățirea execuției acestora functii profesionale. Doar un profesor erudit și special instruit, bazat pe o analiză profundă a situațiilor emergente și pe conștientizarea esenței problemei de către imaginație creativă iar experimentul de gândire este capabil să găsească modalități și mijloace noi, originale de a-l rezolva.

Apartenența unei persoane la o anumită profesie se manifestă în caracteristicile sale de activitate și modul de gândire. Conform clasificării propuse de E.A. Klimov, profesia de cadru didactic aparține grupului de profesii al căror subiect este o altă persoană. Dar profesia de profesor se distinge de o serie de altele, în primul rând, prin modul de gândire al reprezentanților săi, un simț sporit al datoriei și al responsabilității. Conținutul principal al profesiei didactice îl reprezintă relațiile cu oamenii. În profesia de cadru didactic, sarcina principală este de a înțelege obiectivele sociale și de a direcționa eforturile oamenilor pentru a le atinge. Unicitatea profesiei didactice constă în faptul că prin natura sa are un caracter umanist, colectiv și creativ.

Profesorul de clasă, ca subiect al activității sale de viață, se caracterizează prin următoarele competențe:

Proprietăți intelectuale și cognitive: competență, profesionalism, cultură generală, erudiție;

Stăpânirea noilor tehnologii de formare și educație, conștientizarea și acceptarea sarcinilor, liniile directoare de activitate în toate etapele implementării acesteia;

Concentrați-vă pe auto-dezvoltare, creativitate, unicitate, originalitate;

Abilitati de comunicare, capacitate de a comunica cu oamenii, tact;

Proprietăți morale și valorice: umanitate, reflexivitate, dreptate;

Proprietăți voliționale: eficiență, perseverență, autocontrol.

Este important de menționat că toate competențele de mai sus ale subiectului necesită o dezvoltare constantă.

Formarea culturii profesionale a profesorului de clasă are loc în procesul confruntării acestuia cu o altă cultură, care este asimilată în forma de patru elemente: a) cunoștințe despre toate componentele procesului de învățare (educație), scopuri, mijloace, obiect, rezultat, tehnici etc. și despre mine ca profesor; b) experienţă în implementarea tehnicilor de activitate profesională; c) creativitatea ca transformare și transfer al învățării (producerea de lucruri noi în predare și educație); d) experiența unei atitudini emoționale față de activitatea profesională îndreptată către sistemul de valori al unei persoane (I.Ya. Lerner).

Una dintre calitățile profesionale necesare ale unui profesor de clasă este prezența succes profesional.În contextul formării profesionale a unui profesor de clasă, este de interes afirmația că succesul este direct legat de problema autoidentificării și stimei de sine a unei persoane. Cel mai adesea este înțeles ca realizările unei persoane în lumea de afara, ca material de succes, monetar, cariera. Succesul este ceva pe care o persoană îl cucerește și îl realizează, prin urmare este de neconceput fără activitate umană.

Implementarea cu succes a aspectelor țintă de formare, educare și socializare a elevilor de juniori depinde în totalitate de nivelul de pregătire profesională, profesorul clasei, care trebuie să aibă competențe profesionale, adică capacitatea de a desfășura în mod eficient activități didactice și educaționale. Un indicator al dezvoltării acestei competenţe este excelență profesională profesor de clasă, constând dintr-un set de cunoștințe și abilități profesionale pentru a aplica aceste cunoștințe în practică, a transfera cunoștințele și abilitățile dobândite în noile condiții de formare și educație, precum și o atitudine pozitivă față de activitățile profesionale ale cuiva.

Profesorul clasei trebuie să aibă cunoștințe profesionale:

– caracteristicile echipei de clasă (sănătatea fizică a copiilor lor, sănătatea morală și spirituală, caracteristicile relațiilor copil-părinte; specificul relațiilor interpersonale ale copiilor din clasă etc.)

– principalele prevederi ale conceptului de învățământ general la o anumită etapă de dezvoltare a societății, politica generală de învățământ de stat, inclusiv cu privire la problemele educației tinerei generații;

– cerinţele de bază impuse de societate şi ştiinţă profesorului clasei, nivelul acestuia excelență profesionalăși calități personale.

Profesorul clasei trebuie să fie capabil să aplice cunoștințele enumerate mai sus în practică.

Astfel, abilitățile semnificative din punct de vedere profesional ale unui profesor de clasă sunt înțelese ca fiind capacitatea de a-și desfășura corect din punct de vedere pedagogic, psihologic și metodologic activitățile profesionale care vizează dezvoltarea personalității unui școlar junior, formarea poziției sale civice, a valorilor spirituale și morale, a potențialului creativ. , și individualitatea.

Profesorul clasei ca specialist trebuie să fie capabil să ia decizii în cursul activităților sale profesionale sarcinile următoare:

Social - includ protejarea copilului, ajutarea lui în toate domeniile, includerea în sistemul de conexiuni sociale, interacțiunea cu familia și diverse instituții de învățământ pentru a crea cât mai mult. conditii confortabile dezvoltarea personalitatii.

Diagnostic- organizare adecvată sistemelor de învățământ. Pentru a face acest lucru, profesorul clasei trebuie să-și cunoască elevii, calitățile personale și caracteristicile individuale ale acestora. Sarcina profesorului este să nu depășească măsura cunoștințelor despre copil în conformitate cu standardele etice.

Educational - sunt asociate cu orientarea copiilor către criteriile binelui și răului, plasându-i într-o situație de alegere morală și concretizându-i standarde morale in viata reala.

Procedural- selectarea mijloacelor pedagogice eficiente, planificarea muncii cu clasa, controlul și reflectarea activităților.

Profesorul, în calitate de lider al echipei clasei, își implementează funcțiile în raport cu întreaga clasă în ansamblu și cu fiecare elev în mod individual. Profesorul clasei rezolvă sarcinile care îi sunt încredințate în conformitate cu specificul vârstei copiilor și al relațiilor din cadrul clasei, ținând cont de caracteristicile individuale ale fiecărui elev. Principalul lucru în munca profesorului de clasă este de a promova autodezvoltarea individului, realizarea potențialului său creativ, asigurarea protecției sociale active a copilului, crearea condițiilor necesare și suficiente pentru intensificarea eforturilor copiilor de a își rezolvă propriile probleme.

Referindu-ne la termen "mobilitate"în contextul pregătirii profesionale a unui profesor de clasă nu este deloc întâmplătoare. Atenția la acest fenomen este dictată de interesul care se manifestă astăzi pentru mobilitatea în zone diferite activitate vitală a statului şi societăţii în ţara noastră şi în străinătate.

În opera S.L. Novolodskaya consideră mobilitatea profesională drept o calitate a personalității. În opinia ei, spațiul din jurul unei persoane este în continuă schimbare, ceea ce nu poate decât să influențeze persoana însuși. Personalitatea se caracterizează prin dinamism, flexibilitate, adaptabilitate, pregătire pentru schimbarea de sine planificată și neprevăzută.

Din cele de mai sus rezultă că profesorul clasei trebuie să aibă competență pedagogică și anume: cunoștințele necesare, alcătuind o imagine holistică a lumii, abilități și abilități de implementat tipuri diferite activități: educaționale, de muncă, estetice, capacitatea de a comunica cu copiii și adulții, participarea la rezolvarea diverselor relatii interpersonale elevii dvs., fiți gata să dezvolte în ei o poziție civică, calități spirituale și morale, o atitudine tolerantă față de reprezentanții altor lingvistice și etnoculturi, să lucreze într-un mediu de educație incluzivă și, de asemenea, să aibă orientări valorice moderne și experiență în activitatea creativă, să fie capabili a folosi inovatoare tehnologia de informație, străduiți-vă să evitați și să depășiți conflictele.


Informații conexe.


Un profesor este o persoană care predă și educă elevii. Dar, desigur, o astfel de definiție nu poate dezvălui tot ce trebuie să facă un profesor și de ce este responsabil în timpul procesului educațional. Și nu toată lumea poate deveni una. Este necesar ca o persoană să aibă un tip special de personalitate. Ce calități de profesor îl ajută să transmită cunoștințe altor generații?

Pregătire profesională

Dacă enumeram pe scurt calitățile unui profesor, acestea vor fi următoarele:

  • dragoste pentru copii;
  • umanism;
  • inteligenta;
  • abordare creativă a muncii;
  • înaltă responsabilitate civică și activitate socială;
  • sanatatea fizica si psihica.

Luate împreună, ele constituie pregătirea profesională pentru predare. Se distinge aspectele psihofiziologice și teoretico-practice. Ele descriu cerințele pentru determinarea competenței profesorului. Competență pedagogică- aceasta este o definiție a pregătirii teoretice și practice a unui profesor pentru a-și desfășura activitățile profesionale. În același timp, cerințele pentru profesor școală primară oarecum diferit de alți profesori.

Calitățile unui profesor de primă școală

ÎN sistem modern Educația, conceptul de „profesor de școală primară” a început să fie folosit mai pe scară largă decât înainte. Dacă cândva funcțiile sale se limitau doar la faptul că a dat cunoștințe de bază copiilor, acum domeniul său de activitate s-a extins semnificativ.

Prin urmare, cerințele pentru calitățile profesorului clasele primare acum urmatoarele:

  • nu este doar profesor, ci și educator;
  • trebuie să cunoască caracteristicile psihofiziologice ale copiilor;
  • trebuie să fie capabil să organizeze activitățile sarcinilor sale;
  • profesorul interacționează activ cu copiii și părinții acestora;
  • pregătirea pentru auto-dezvoltare constantă;
  • profesorul trebuie să creeze condiţii optime pentru învăţare;
  • ajută elevii să interacționeze cu mediul;
  • stăpânește metode moderne de predare.

Un profesor de școală primară nu este comparabil cu profesorii de la nivel mediu și superior. Funcțiile sale sunt și mai largi, deoarece el este întotdeauna profesor de clasă și predă mai multe discipline. Desigur, calitățile unui profesor, atât profesionale, cât și personale, sunt importante.

Ce aptitudini și abilități are profesorul?

Cum ar trebui să fie un profesor? Acest lucru este determinat de standardele care sunt prescrise în Standardul Educațional Federal de Stat, precum și de calitățile enumerate de alte personalități celebre din pedagogie. De exemplu, un astfel de angajat trebuie să se educe constant și să-și îmbunătățească abilitățile. Calitățile profesionale ale unui profesor sunt următoarele:

  • perspectivă largă și capacitatea de a prezenta materialul în mod competent;
  • instruirea ţinând cont caracteristici individuale elevi;
  • vorbire competentă, susținută și dicție clară;
  • capacitatea de a folosi expresiile faciale și gesturile în timpul spectacolelor;
  • concentrați-vă pe lucrul cu studenții;
  • capacitatea de a răspunde rapid la situații, ingeniozitate;
  • capacitatea de a formula corect obiective;
  • trebuie să aibă abilități organizatorice;
  • controlul calității cunoștințelor elevilor.

Calitățile importante ale unui profesor sunt cunoștințele și aptitudinile dobândite în timpul studiilor și în timpul activităților sale profesionale. De asemenea, trebuie să le poată aplica în munca sa de profesor.

Calitățile personale ale unui profesor

Este foarte important ca profesorul să aibă o bază teoretică, care stă la baza procesului educațional. Dar chiar dacă o persoană știe totul despre creșterea și predarea copiilor, s-ar putea să nu devină un profesor bun. Cum ar trebui să fie un profesor din punct de vedere personal? Un specialist calificat este determinat de următoarele calități:


Abilitati de conducere in activitati de predare

  1. Activitatea unui profesor este de natură continuă și orientată spre viitor. Având cunoștințe despre generațiile trecute, el trebuie să stăpânească tehnicile moderne și să urmeze noile tendințe. De asemenea, profesorul trebuie să vadă potențialul personal al elevilor.
  2. Interacțiunile dintre profesor și elev sunt de natură subiectivă. „Obiectul” activității unui profesor este un grup de elevi sau un elev, care, în același timp, sunt subiectul propriei activități cu propriile nevoi și interese.
  3. ÎN proces educațional Este greu de apreciat contribuția adusă de toți cei implicați în creșterea și educarea unui copil. De aceea activitate pedagogică este de natură colectivă.
  4. Procesul de creștere și educație are loc în mediul natural și social, în care este dificil să se țină cont de toți factorii. Prin urmare, profesorul trebuie să creeze constant condiții optime pentru învățare.
  5. Activitatea pedagogică este de natură creativă. Profesorul trebuie să caute constant soluții nestandardizate pentru sarcinile atribuite, diferite căi creşterea motivaţiei elevilor. De asemenea, mentorul trebuie să fie proactiv, observator și să depună eforturi pentru excelență.
  6. Toate activitate profesională Educația profesorului se bazează pe principii umaniste: respect pentru individ, atitudine de încredere, capacitatea de a empatiza cu elevii, încredere în abilitățile copilului.
  7. Profesorul nu poate vedea imediat rezultatul muncii sale.
  8. Profesorul este implicat în mod constant în autoeducație și își îmbunătățește nivelul calificărilor, adică are loc învățarea continuă.

Profesia de cadru didactic implică interacțiune constantă cu o cantitate mare oameni, și anume copii. El trebuie să fie capabil să-și organizeze activitățile și să mențină atenția în clasă. Profesorul trebuie să cunoască caracteristicile psihofiziologice ale fiecărei perioade de vârstă a copiilor și să le aplice în practică. De asemenea, profesorul trebuie să fie capabil să facă față unor cantități mari de informații.

Sau poate aceasta este o chemare?

Este greu de determinat ce este mai important: obținerea Formarea profesorilor sau iubesc copiii și au dorința sinceră de a-i preda și educa. Pentru mulți, un profesor nu este o profesie, este o chemare. Pentru că, dacă vrei să construiești o relație de încredere cu copilul tău, trebuie să rămâi tu un pic mic.

Un profesor ar trebui să fie ca un copil care este mereu interesat de toate, care caută mereu ceva nou. Și a fi profesor este un mare talent, trebuie să poți discerne potențialul fiecărui elev și să-l ajuți să-l realizezi. De asemenea, profesorul trebuie să fie o persoană extrem de spirituală și culturală pentru a insufla elevilor săi liniile directoare corecte de viață.

O descriere laconică și succintă a unui profesor (profesor) poate fi reprezentată de următoarele calități:

Înaltă responsabilitate civică și activitate socială;

Dragoste pentru copii, orientare umanistă;

Cultură spirituală, inteligență;

Stilul inovator de gândire științifică și pedagogică, disponibilitatea de a crea noi valori și de a lua decizii creative, profesionalism ridicat;

Performanță fizică, psihică, profesională;

Nevoia și disponibilitatea pentru autoeducație constantă.

Setul de cerințe determinate profesional pentru un profesor este definit ca pregătire profesională la activităţile didactice. Constă, pe de o parte, în pregătirea psihologică, psihofiziologică și fizică, iar pe de altă parte, competența științifică, teoretică și practică ca bază a profesionalismului.

Certificat profesional de cadru didactic - Acest model perfect profesor (profesor, educator, profesor de clasă etc.), eșantion, etalon, care prezintă calitățile de bază de personalitate pe care un profesor ar trebui să le aibă, precum și cunoștințele, aptitudinile și abilitățile necesare îndeplinirii funcțiilor de profesor. În același timp, acesta este un document care oferă complet calificări de profesor din punctul de vedere al cerințelor pentru cunoștințele, aptitudinile și abilitățile sale, personalitatea, abilitățile, capacitățile psihofiziologice și nivelul de pregătire. Cu alte cuvinte, profesiograma (modelul) unui profesor descrie cerințele pentru competența sa pedagogică.

Competență – capacitățile personale ale funcționarului, calificările sale (cunoștințe, experiență), permițându-i să participe la elaborarea unei anumite game de decizii sau să rezolve el însuși problemele datorită prezenței anumitor cunoștințe și abilități (A.S. Robotova etc.). Competențe profesionale – caracteristicile personale ale unui specialist, ale căror componente cele mai importante sunt mobilitatea profesională, capacitatea de auto-exprimare și auto-creare, alfabetizarea tehnologică, un grad ridicat de adaptare la condițiile în schimbare activitatea muncii(A.I. Zhuk și alții)

Pe baza definițiilor de mai sus, conținutul competenței pedagogice include capacitățile personale ale profesorului, permițându-i acestuia să rezolve în mod independent problemele pedagogice. Altfel, sub competență pedagogică înțelege unitatea pregătirii teoretice și practice a profesorului de a-și desfășura activitățile profesionale. Conţinut pregătire teoretică constă, în primul rând, din cunoștințe (generale științifice, psihologice și pedagogice, speciale); în al doilea rând, abilitățile analitice, predictive, proiective și reflexive. Conţinut disponibilitate practică profesorul include două grupe de abilități: organizaționale și comunicative.

Pe lângă calitățile enumerate, profilul profesional al unui profesor include orientarea pedagogică, abilitățile de predare, precum și calitățile generale ale personalității civile.

În profesiograma unui profesor, locul principal este ocupat de orientarea personalității sale: social-morală, cognitivă și profesional-pedagogică.

Orientare socială și morală reprezentate de nevoi sociale, orientări morale și valorice, simțul datoriei publice și responsabilitatea civică. Nu se poate decât să fie de acord cu K.D. Ushinsky, care a scris: „Un profesor nu poate fi niciodată un adept orb al instrucțiunilor: neîncălzit de căldura convingerii sale personale, nu va avea nicio putere”. (Ushinsky K.D. Lucrări pedagogice: În 6 vol. M., 1988. P. 168-169). O parte integrantă a umanității sociale și morale este o orientare umanistă, care se bazează pe o viziune umanistă asupra lumii (viziuni umaniste, idealuri, scopuri, relații) și umanitatea ca calitate a personalității. Prezența acestor caracteristici de personalitate înseamnă atitudinea conștientă a profesorului față de o altă persoană ca fiind cea mai înaltă valoare. V.A. Sukhomlinsky a susținut că umanitatea este cea mai importantă trăsătură a fiecărui profesor, a cărei esență este să protejeze și să dezvolte un sentiment de demnitate umană la un copil, pentru a-l ajuta să crească mai sus în dezvoltarea sa. A fi uman cu un elev înseamnă a respecta drepturile și libertățile copilului și a avea grijă de sănătatea lui.

Cea mai înaltă manifestare a umanității la nivel emoțional este dragostea pentru oameni în general, și pentru copii în special. Potrivit psihologului austriac W. Frankl, dragostea este „experiența” unei alte persoane în toată originalitatea și unicitatea sa. Dragostea ne deschide ochii

esența spirituală a altei persoane, la potențialele valori ascunse în el. Conștientizarea

Aceste valori îl îmbogățesc inevitabil pe cel care iubește.

Orientare profesională și pedagogică Personalitatea profesorului include interes pentru profesie, vocație didactică, înclinații și intenții pedagogice profesionale. Interes pentru profesie profesori se exprimă într-o atitudine emoțională pozitivă față de copii, față de părinți, activitatea pedagogică în general și față de tipurile ei specifice, în dorința de a stăpâni cunoștințele și deprinderile pedagogice.

Vocație pedagogică - înseamnă o înclinație spre predare, bazată pe conștientizarea capacității de a o face. Vocația pedagogică se formează în procesul de acumulare a experienței didactice de către viitorul profesor și de autoevaluare a abilităților sale didactice. Baza vocaţiei pedagogice este dragoste pentru copii . Această calitate este o condiție prealabilă pentru autoperfecționarea și autodezvoltarea multor alte calități semnificative din punct de vedere profesional care caracterizează orientarea profesională și pedagogică a unui profesor. Printre ei - datoria și responsabilitatea pedagogică . Aceste calități permit profesorului să acorde asistență tuturor celor care au nevoie, în limita drepturilor și competenței lor. În plus, este exigent de la sine, urmând codul moralei pedagogice.

Datoria pedagogică se manifestă într-o asemenea calitate ca dăruirea profesorului, care lucrează adesea indiferent de timp sau de starea de sănătate. În relațiile cu elevii, părinții lor și colegii, profesorul arată tact pedagogic– un simț particular al proporției, o doză conștientă de acțiune și capacitatea de a o controla, de a echilibra un remediu cu altul, dacă este necesar. Tactul pedagogic constă și în capacitatea profesorului de a alege stilul și tonul adecvat, timpul și locul acțiunii pedagogice și de a face ajustări în timp util. Tactul pedagogic este baza pe care se dezvoltă relațiile de încredere dintre profesor și elevi. Este deosebit de important ca această calitate să se manifeste în activitățile de control și evaluare ale profesorului.

Nivelul de educație morală a unui profesor se exprimă într-o asemenea calitate ca dreptatea pedagogică. „Pentru a deveni corect, trebuie să știi în detaliu lumea spirituală fiecare copil” (Sukhomlinsky V.A. Îmi dau inima copiilor. - Kiev, 1969. P. 83).

Toate calitățile de mai sus care caracterizează orientarea pedagogică profesională sunt, de asemenea, o expresie a autorității profesorului.

Autoritatea profesorului – aceasta este o caracteristică calitativă a sistemului de relații cu profesorul, determinând statutul său profesional și personal, acceptarea și recunoașterea rolului său prioritar în sistemul relațiilor pedagogice.

Sa luam in considerare orientarea cognitivă a individului , a cărui bază sunt nevoile spirituale și interesele cognitive. Orientarea cognitivă este reprezentată, de exemplu, de nevoia de cunoaștere, dragostea pentru materia predată. L.N. Tolstoi a observat că, dacă „vrei să educi un student cu știință, iubește-ți știința și cunoaște-o, iar studenții te vor iubi și tu îi vei educa...” (Tolstoi L.N. Pedagogical Works. M., 1953. P. 72). Caracteristica importantă, cea mai generală a orientării cognitive este cultura gândirii științifice și pedagogice, manifestată, de exemplu, în capacitatea de a detecta contradicții și probleme în fiecare fenomen pedagogic și de a le rezolva în timp util.

Orientarea cognitivă a individului are ca subiect cunoștințe profesionale ale profesorului , care, după cum sa menționat mai sus, sunt incluse în conținutul pregătirii teoretice a profesorului de a-și desfășura activitățile profesionale și, prin urmare, competența sa pedagogică. La un moment dat, Ya.A. Comenius a subliniat că „cei care știu puțin pot învăța puțin”. Pentru o activitate profesională eficientă, un profesor are nevoie de cunoștințe speciale (într-o anumită materie, disciplină științifică), precum și cunoștințe în domeniul tuturor disciplinelor pedagogice, precum și antropologice, umanitare, Stiinte Sociale. În plus, profesorul are nevoie de cunoștințe culturale generale, fără de care este imposibil de înțeles creșterea ca fiind procesul de introducere a copilului în contextul culturii umane universale.

Prin urmare, erudiţie pedagogică profesorul presupune cunoștințele sale profunde și conștientizarea în multe științe, precum și munca sistematică continuă privind acumularea

dobândind din ce în ce mai multe cunoștințe noi.

În același timp, cineva poate fi o persoană educată enciclopedic și eșuează în domeniul didactic. De ce?

Totul ține de prezența sau absența abilităților didactice, care sunt incluse și de psihologi în profilul profesional al profesorului. Într-adevăr, pentru a stăpâni activitatea pedagogică sunt necesare abilități generale (intelectuale, comunicative, organizaționale etc.), pedagogice (didactice, perceptive etc.) și speciale (matematice, artistice, muzicale, artistice, sportive etc.) .

Slide nr. 1

Pentru prima dată în clasa a cincea!!! Și aceasta este a treia oară!!! Prima ediție este de clasele 5-9, ediția a 2-a este de clasele 5-11. A ieșit atât de bine încât am reușit să finalizez fiecare clasă. Și deja copiii absolvenților mei merg la școala noastră...
diapozitivul nr. 2

Sunt din nou profesorul de clasă al copiilor gălăgioși, cum se spune acum, hiperactivi, dar în același timp suflet subtil, receptivitate, deschidere către tot ce este bun și frumos. Cum să faci timpul copiilor tăi la școală bogat, interesant și fructuos. Ce forme și metode ar trebui folosite pentru a asigura succesul fiecărui copil?
Slide nr. 3

Educația devine domeniul prioritar al educației. În documente și materiale prioritare proiect national„Educația” constată nevoia de îmbunătățire munca educațională cu copiii și tinerii, importanța creării tuturor conditiile necesare pentru vizate dezvoltare sistematică o persoană ca subiect de activitate, ca persoană și individualitate.
Slide nr. 4

Cum este această persoană?

CERINȚE GEF PENTRU REZULTATE
Personal

rezultate

abilitate elevi spre auto-dezvoltare, al lor interese,

motivare la învățare și cunoaștere, atitudini valoric-semantice .
Slide nr. 5

Profesorul clasei este unul dintre cifre cheieîn procesul de dezvoltare și autodezvoltare a copilului, formarea viziunii sale asupra lumii.
Slide nr. 6

Prin urmare, calitățile personale ale profesorului de clasă sunt importante pentru formarea unei dinamici pozitive de dezvoltare echipa de eleviși indivizii individual. După ce am reflectat asupra mea, ca profesor de clasă, pot evidenția

calitățile mele personale pe care încerc să le respect:

Slide nr. 7

  • · Organizat.
  • · Integritate.
  • · Rigurozitate plină de tact.
  • · Justiție.
  • · Interes real pentru viața și personalitatea fiecărui elev.
  • · Bunătate.

Componentele mele profesionale: slide nr. 8

Scopul meu ca profesor de clasă: Slide nr. 9

  • ·dezvoltarea maximă a fiecărui copil, păstrându-i unicitatea și dezvăluind abilitățile sale potențiale.

Obiectivele mele pe termen lung:

  • Observarea directă a dezvoltarea individuală elev.
  • ·Creare conditii favorabile pentru a-i modela personalitatea.
  • · Implementarea ajustărilor necesare în sistemul de educație și formare a elevului.
  • ·Crearea unui micromediu favorabil și confortabil climatul psihologic in clasa.
  • · Coordonarea eforturilor tuturor adulților și cadrelor didactice care influențează dezvoltarea personalității copilului.

Pe baza programului "Eu cresc"

Fiecare an este o anumită etapă din viața clasei.
Slide numărul 10

Scopul programului: de a oferi fiecărui student al echipei un anumit minim de cunoștințe și abilități care îi vor fi utile în viața ulterioară .

Programul este conceput pentru clasele 5-9.
Slide nr. 11

Clasa a V-a - „Semințe încolțite”

Clasa a VI-a - „Rostock”

Clasa a VII-a - „Inflorescență”

Clasa a VIII-a - „Bud”

Clasa a IX-a - „Flori”

În fiecare etapă sunt stabilite anumite sarcini.

Scopul - Promovarea dezvoltării personale a elevilor - este stabilit anual.

Programul a fost implementat timp de trei ani.
Slad#12

În clasa a cincea în prima întâlnire cu părinții Mi-am propus crearea unei clase de cadeți, colaborând cu Facultatea de Drept Din experiență, cooperarea cu Facultatea de Drept din clasa precedentă a dat rezultate bune. Băieții au servit în trupele de elită, mulți băieți primesc educatie inalta, unii au rămas în serviciu sub contract, un student studiază la Institutul Oryol al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei .

Părinții și elevii înțeleg importanța cooperării.

Slide numărul 13 Deoarece școala noastră este situată într-o zonă îndepărtată, unii copii merg rar în centrul orașului și rămân literalmente în urmă vieții (comportament în transport public, în locuri aglomerate etc.) De al treilea an încoace, participăm la cursuri la Facultatea de Drept, participăm la procesiuni, concursuri și ne pregătim pentru a participa la parada de pe piața centrală din 9 mai.

Pe parcursul clasei a V-a au fost determinate capacitățile potențiale ale fiecărui elev. În acest scop, au fost create toate condițiile pentru dezvoltarea personalității și autoafirmarea fiecărui elev. Au fost folosite forme tradiționale de muncă.

În clasa a șasea, copiii au decis deja interesele, capacitățile și dorințele lor. Au continuat să-și dezvolte calitățile personale .
Slide numărul 14

De exemplu, un grup de fete a fost creat pentru a scrie scenarii - ele sunt și gazdele evenimentelor, al doilea grup este dansatorii - evenimentul nu este complet fără dansul lor. Există magicieni, scriitori de poezie (comandăm poezii în funcție de subiect), organizatori de competiții, băieți dificili fac o treabă excelentă cu atribuțiile DJ și sunt locatari excelenți în drumeții. Pentru trei copii din clasă, prezența la festival este o descoperire uriașă (sunt pur și simplu prezenți, uneori participă la concursuri) slide nr. 8

Nicio vacanță școlară nu este completă fără elevii clasei noastre. Sunt prezentatori, dansatori, cantareti, organizatori, artisti, sportivi...

Au apărut sărbătorile tradiționale: sărbătorirea zilei de 1 septembrie, sărbătoarea de Revelion, sărbătoarea 23+8, sfârșitul an scolar" Și o vacanță de la părinți - pt realizări înalte echipa misto. Această sărbătoare este întotdeauna neașteptată .
Slide nr. 12

În toate vacanțele, studenților li se oferă libertate deplină în elaborarea programului de seară. Sărbătorile merg de minune! Pe de altă parte, părinții vin și pregătiți, cu prestația lor. Și fiecare vacanță se încheie cu un moment prietenos, competitiv. De exemplu, concursuri de lunetişti, copii din anii 80 şi 2000. diapozitiv

100% dintre elevi vin la sărbătoare diapozitivul nr. 15 si multi parinti cu care am fost foarte norocos. În clasa noastră există o singură echipă - copii și părinți. Veți fi cu toții de acord cu mine că această comunicare are de mare valoareîn dezvoltarea personalităţii copilului. Sunt mulți copii în clasă care sunt crescuți numai de mamele lor, tații din aceste familii sunt înlocuiți (ca să spunem așa) de tații altor copii. Au ajutat în special în lucrul cu copiii dificili, de mai multe ori au ajutat cu sfaturi, au explicat undeva, au explicat cum să acționeze corect și decent în diferite situații de viață.

Închide interacțiunea cu părinții este necesară pentru formarea cu succes a personalității copilului!
Slide numărul 16

Putem vorbi mult despre munca profesorului de clasă asupra dezvoltării calitati personale elevi. Aceasta este munca minuțioasă, zilnică, invizibilă a unui profesor.

În momentul de față (conform profesorilor de materii), clasa noastră diferă de celelalte grupuri prin atitudinea grijulie unul față de celălalt. Fiecare elev, părinte și profesor de clasă este gata să dea o mână de ajutor și sprijin la momentul potrivit - acest lucru este atât de important în lumea modernă. Prietenia, înțelegerea reciprocă, sprijinul reciproc, sentimentele de empatie și multe alte calități personale ne ajută să obținem rezultate înalte. .
Slide nr. 17
Vor mai trece câțiva ani și copiii mei vor crește. Unii dintre ei își vor continua educația în alții institutii de invatamant. Dar sunt sigur că oriunde s-ar afla, vor avea succes, ceea ce înseamnă că munca mea nu este în zadar.
Slide nr. 18