Gra - konkurs „Zabawmy się w ekonomię. Zajęcia pozalekcyjne – gra ekonomiczna „start biznesowy”

Lekcja quizu ekonomicznego.

Posłuchaj - a zapomnisz,

Spójrz, a zapamiętasz

Zrób to, a zrozumiesz.

Konfucjusz.

Cele: opracowanie idei potrzeby i wykonalności gospodarki; powtarzanie i uogólnianie wiedzy z ukończonego kursu; kształtowanie umiejętności niezależna praca; zaszczepianie kultury ekonomicznej; rozwijanie zainteresowań wiedzą ekonomiczną poprzez zabawę, umiejętność zastosowania wiedzy we współczesnym życiu.

Postęp lekcji:

Dzień dobry, drodzy przyjaciele! Miło nam powitać Cię w grze ekonomicznej. W tę grę gra się dla Was, zwykłych chłopaków, którzy niekoniecznie marzą o zostaniu ekonomistami. Chociaż nasz kraj naprawdę potrzebuje takich specjalistów.

Nowoczesny człowiek Bez wiedzy ekonomicznej nie może uważać się za przygotowanego do życia i pracy. Wiedza ekonomiczna jest uniwersalna, niezbędna we wszystkich dziedzinach życia.

Ekonomia uczy, jak korzystać z zasobów, zarządzać przedsiębiorstwami, planować pracę, prowadzić biznes i ostatecznie być bogatym. Bycie bogatym nie jest wstydem, jeśli uczciwie zarobiłeś pieniądze dzięki swoim umiejętnościom, wiedzy i pracy. Oczywiście, aby stać się bogatym, nie wystarczy studiować ekonomię; trzeba nauczyć się stosować wiedzę ekonomiczną w praktyce.

Teraz sugeruję podzielenie się na grupy. (opcjonalnie 3 osoby w jury)

Grupy wymyślają nazwy i motto.

1. Konkurs „Eksperci terminów”.

Dla każdego terminu konieczne jest znalezienie właściwej definicji.

Popyt – chcę i mogę kupić produkt.

Potrzeba to potrzeba czegoś.

Inflacja to wzrost cen.

Deficyt budżetowy to brak pieniędzy.

Weksel to weksel własny.

Budżet państwa jest dokumentem finansowym zawierającym plan dochodów i

wydatki.

Dywidenda stanowi część zysku spółki akcyjnej.

Barter to wymiana towaru na towar.

Akcja jest papierem wartościowym, który daje prawo do otrzymania

część zysku spółki akcyjnej.

Bank - instytucja finansowa, produkcja

transakcje pieniężne

(za każdą definicję - 1 punkt).

2. Konkurencja.„ZNAJDŹ ANTONIM”

Każda drużyna musi znaleźć pary słowa antonimiczne i zapisz je.

Bankrut, bieda, bogactwo, dochód, import, pracownik najemny, akumulacja, secesja (szybkie wzbogacenie się), własność publiczna, hurtowy, konsumpcja, podaż, pracodawca, wydatek, sprzedaż detaliczna, popyt, własność prywatna, eksport.

Odpowiedzi:

Bankrut to nowobogactwo; bogactwo - bieda; dochód - wydatek; import - eksport; pracownik - pracodawca; akumulacja - konsumpcja; handel hurtowy – handel detaliczny; popyt - podaż; własność prywatna - własność publiczna.

(za każdą parę - 1 punkt).

3. Zadanie „Ułóż słowo”.

Na kartach zapisane są sylaby, których należy używać do tworzenia słów. Zespół, który wyprzedzi innych w wykonaniu zadania, zostaje zwycięzcą.

Kre, sy, va, dend, ha, stulecie, nan, ob, ti, sel, li, tion, vi, with, for, di, dit, fi

Odpowiedzi:

Rachunek, dywidenda, pożyczka, obligacja, prywatyzacja, finanse.

(za każde słowo - 1 punkt).

4. Konkurs „Wielcy Matematycy”.

Rozwiązuj problemy.

1) Są dwa worki monet. W jednym monety są prawdziwe, w drugim fałszywe. Jak określić, który worek zawiera fałszywe monety, na podstawie tylko jednego ważenia? Dlaczego?

Odpowiedź: z fałszywymi jest łatwiej, ponieważ „zepsucie” pieniędzy oznacza zmniejszenie masy metalu; w zapalniczce znajdują się fałszywe monety.

2) Irina Nikołajewna miała akcje spółki Gazprom - 10 sztuk. 1000 tenge za sztukę. i obligacje skarbowe – 5 szt. 2000 tenge każdy. Jaki dochód uzyskała Irina Nikołajewna, jeśli kwota dywidendy wynosiła 15%, a oprocentowanie obligacji 8%?

Odpowiedź: 1000 x 10 x 0,15 = 1500 tenge – dochód z akcji;

2000 x 5 x 0,08 = 800 tenge - dochód z obligacji;

1500+800=2300 tenge – dochód Iriny Nikołajewnej.

(za prawidłowe rozwiązanie zespół otrzymuje 3 punkty).

5. KRYPTOGRAM

1

2

3

4

5

7

Jednostka monetarna dowolnego kraju (waluta)

Przepływ towarów od jednego producenta towaru do drugiego (wymiana)

Pogląd papierowe pieniądze(banknot).

Praca zawarta w produkcie (wartość)

Pożyczka udzielona według określonej stopy procentowej (kredyt).

Amortyzacja pieniądza papierowego (inflacja).

Uniwersalny ekwiwalent towaru (pieniądz).

(Za każde odgadnięte słowo 1 punkt)

Zaszyfrowane, podświetlone słowo wskazuje rodzaj zabezpieczenia handlowego (rachunek).

Podsumowanie lekcji: jury wyłoni zwycięzców. Zwycięzcy otrzymują nagrody.

AvTori: Shiryaeva V.V., zastępca Dyrektor SD, Smirnova V.N., nauczyciel dyscyplin specjalnych, GBOU SPO MKMP

Rozwój metodologiczny

poradnictwa zawodowego dla dzieci w wieku szkolnym

Gra ekonomiczna„Przedsiębiorczość”

Nota wyjaśniająca

„Jeśli chcesz, bierz się za to, co Cię pasjonuje,

aby biznes zakończył się pomyślnie”

I.A. Kryłow

Każdy uczeń szkoły średniej staje przed problemem wyboru przyszłości działalność zawodowa. W współczesny świat jest ponad 10 tysięcy zawodów.

Zawód – płeć aktywność zawodowa wymagające specjalnego przeszkolenia (wiedza, umiejętności praktyczne, kompetencje). Wybór zawodu to trudny i odpowiedzialny krok w życiu każdego człowieka. Wybór odpowiedniego zawodu oznacza znalezienie swojego miejsca w życiu. Jednak na tej drodze uczniowie napotykają różne niespodzianki, przeszkody i trudności. Wynika to z niedostatecznej świadomości świata zawodów, braku wiedzy na temat samych zawodów i wymagań, jakie obowiązują pracowników.

Dziś w pracy doradczej zawodowej interakcja wyższego szczebla szkoły z instytucje edukacyjne systemy oprogramowania typu open source. Celem tej interakcji jest zapewnienie wsparcia poradnictwa zawodowego uczniom szkoły w procesie wyboru profilu studiów i kierunku przyszłej aktywności zawodowej, samostanowienia zawodowego uczniów zgodnie z ich możliwościami i zdolnościami oraz z uwzględnieniem potencjalnych pracodawców .

Nowatorstwo prezentowanego opracowania polega na tym, że różni się ono od tradycyjnych, najczęściej stosowanych form pracy doradczej (testy kariery, wycieczki do zakładów produkcyjnych, targi zawodów itp.). Prowadzenie pracy doradczej w formie gry biznesowej:

1. zwiększa zainteresowanie swoich uczestników głębszym zrozumieniem świata zawodów;

2. jest bardzo produktywny i wydajny;

3. aktywizuje twórczą, poznawczą aktywność uczniów w zakresie wyboru zawodu;

4. pomaga utrwalić zdobytą już wiedzę o zawodach w ramach zajęć szkolnych z zakresu samostanowienia zawodowego.

Prezentowana gra biznesowo-ekonomiczna ma praktyczne znaczenie nie tylko dla usprawnienia pracy doradcy zawodowego. Może także ukończyć szkolny kurs „Podstawy” działalność przedsiębiorcza" W grę można grać samodzielnie lub włączyć ją do serii gier tematycznych.

Przemiany społeczno-gospodarcze w naszym kraju zdeterminowały powstanie i rozwój działalności przedsiębiorczej.

Jednym z zadań Budżetowej Państwowej Instytucji Oświatowej Średniego Kształcenia Zawodowego MKMP jest kształcenie absolwentów na specjalnościach cyklu ekonomicznego. Do opanowania tych specjalności wymagana jest znajomość podstaw działalności przedsiębiorczej.

Ekonomiczna gra biznesowa „PRZEDSIĘBIORCZOŚĆ” ma na celu zapoznanie uczniów klas 9-11 z tak popularnymi i poszukiwanymi zawodami, jak menedżer, biznesmen, ekonomista itp. Uczestnicy zapoznają się z grą bezpośrednio przed jej rozpoczęciem. Forma gry jest zespołowa. Miejscem jest duża audytorium lub sala zgromadzeń. Prace przygotowawcze prowadzenie gry polega na przygotowaniu materiałów informacyjnych do zadań konkurencyjnych. Grupę roboczą i prezenterów stanowią studenci Kolegium. Zaangażowanie uczniów w grę wynika z lepszego odbioru materiału przez uczniów, wynikającego z niewielkiej różnicy wieku pomiędzy uczestnikami gry a prowadzącymi.

Gra biznesowa sprzyja przejawianiu się takich cech osobowości uczestników, jak dyscyplina, odpowiedzialność, poczucie obowiązku, umiejętność pracy w zespole oraz stwarza warunki do dużego emocjonalnego zaangażowania graczy w ten proces.

Podsumowaniem wyników gry towarzyszy wręczenie nagród, specjalnie ustalonych nagród za poszczególne etapy gry i stanowi czynnik motywujący do dalszego poznawania zawodów o charakterze ekonomicznym i wyboru instytucja edukacyjna SPO.

Odbicie:

· podkreślenie ogólnego pozytywnego wyniku pracy;

· podświetlane są pozycje zajęte przez zespoły;

· analizowane są decyzje prawidłowe i błędne;

· uzasadnione jest optymalne podejście do rozwiązywania problemów;

· określa zakres wiedzy i umiejętności niezbędnych do studiowania zawodów ekonomicznych.

Scenariusz gry biznesowej

„Przedsiębiorczość”

Celem gry jest zapoznanie uczestników gry z podstawowymi pojęciami związanymi z działalnością przedsiębiorczą.

1. rozwijanie umiejętności pracy w grupie;

2. ocenić swoją gotowość do podejmowania działań zawodowych w zakresie przedsiębiorczości;

3. poradnictwo zawodowe w specjalnościach „Ekonomia i Rachunkowość”, „Handel”

Logistyka:

1. kompleks multimedialny;

2. materiały informacyjne: karty zadań, łamigłówki, krzyżówki;

3. artykuły papiernicze

Postęp wydarzenia

1. Moment organizacyjny (5-8 min.)

Uczestnicy zapoznają się z programem konkursu i składem jury.

Utworzenie dwóch drużyn po 7-10 osób, wybór kapitanów.

Każdy zespół wymyśla nazwę i motto.

Prezentacja poleceń.

Zespoły otrzymują zadanie konkursowe.

2. Wykonanie zadań konkursowych.

1. Konkurs „Znajdź parę” Czas na wykonanie zadania: 10 minut.

Zadanie: Każdy zespół otrzymuje karty zadań. Konieczne jest podzielenie słów na części, które mogłyby służyć jako części nowych słów (nazwy niektórych zawodów i pojęć ekonomicznych).

Przykład: PROGRAM i hipNOZA = PROGNOZA

Zwycięzcą zostaje zespół, którego członkowie w określonym czasie znajdą parę dwóch części. różne słowa, utworzy nowe słowo.

Zadanie dla 1 drużyny Zadanie dla 2 drużyny:

CE – MENT IM – PULSE

ON – REZ BE – TAK

KON – TACT REBBE – NOK

AN – TRAKT SAMO – VAR

BAR – ZHA OB – MER

BIR – KA FER – MENT

LAS – KA RY – BA

PROSTY – NICK PORT – RET

BRO - NYA TO - PAZ

AN – KER AREN – A

HA – LIF PO – TOK

TER - KA VAR - VAR

dźwigacz, leśnik, kucharz, rolnik

BROKER, GIEŁDA WYNAJMU. RYNEK,

UMOWA, CENA PRODUKTU, IMPORT

2. Zagadki. Przybliżony czas wykonania zadania to 6-8 minut.

Zadanie: każdy zespół otrzymuje taką samą liczbę kart puzzli, w których zaszyfrowane są niektóre koncepcje poradnictwa zawodowego. Rozszyfruj je. Wygrywa ta drużyna, która najszybciej rozszyfruje wszystkie zagadki.

3. Zawody Kapitanów. Metagramy.

Przybliżony czas wykonania zadania to 3-5 minut.

Metagram to zagadka, w której słowo zyskuje nowe znaczenie poprzez zastąpienie jednej litery inną.

Przykład: Barzha - wymiana, honor - pochlebstwo.

Zadanie: kapitanowie otrzymują dwie karty zadań z metagramami. Wygrywa drużyna, której kapitan najszybciej wykona zadanie.

Zadanie dla 1 drużyny:

Z literą „T” ze sceny brzmią wiersze,

piosenki i występy muzyczne.

Z „N” - przedsiębiorstwa w formie stowarzyszenia.

(koncert - troska)

Z „A” - jestem w paski i miękki,

Wygodny do wypoczynku dla dorosłych i dzieci.

Z „O” - mam na wstążkach złote kotwice.

Wspinam się po rejach i maszcie jak kot.

(matras – matros)

Zadanie dla drużyny 2:

W sklepie i na rynku

Znajdziesz mnie bez problemu.

Jeśli zmienisz „T” na „P”

Wtedy stanę się zawodem,

I zobaczysz mnie w kuchni.

(Produkt – Kucharz)

Towary oznaczone literą „O” są eksportowane z kraju.

A z „E” – specjalista pozwoleń

Kontrowersyjne i trudne kwestie międzyludzkie.

(EKSPORT – ekspert)

4. Pięć „ja”

W świecie słów jest wiele słów,

Które zawierają „ja” na końcu.

Nie raz spotkałeś się z tymi słowami,

Pozwól im porozmawiać.

Zadanie dla 1 drużyny:

1. przystosowuje nas do otaczającego nas życia i pracy (adaptacja)

2. przynosi właścicielowi stałą dywidendę (akcję)

3. zrzesza ludzi (stowarzyszenie)

4. inwestowanie pieniędzy w biznes (inwestycja)

5. zmniejsza ilość posiadanych przez ludzi pieniędzy papierowych (deflacja)

Zadanie dla drużyny 2:

1. rywalizacja pomiędzy ludzie biznesu(konkurs)

2. pomaga w wyborze zawodu (poradnictwo zawodowe)

1. tworzy małe przedsiębiorstwo (współpraca)

4.przynosi właścicielowi roczny dochód odsetkowy (obligacja)

5. Przeniesienie części majątku państwowego na osobę (prywatyzacja)

5. Chodź, odbierz to!

Zadanie: każda drużyna otrzymuje zestaw z taką samą liczbą kart. Każdy zestaw zawiera karty z literami, puste karty oznaczają spacje między słowami. Pierwszy zespół ma pierwszą część przysłowia o pracy, drugi zespół ma drugą część tego samego przysłowia.

Wskazówka: w pierwszej części przysłowia znajduje się cząstka zaprzeczenia i czasownik, druga część przysłowia zaczyna się od myślnika i również zawiera czasownik.

Odpowiedź: Nie spiesz się z językiem, spiesz się ze swoimi działaniami.

Referencje

1. Materiały dydaktyczne do kursu „Twoja kariera zawodowa”. Książka dla nauczyciela / I.P. Arefiew, T.V. Wasilijewa, A.Ya. Żurkina i inni, wyd. S.N. Czistyakowa. – M.: Edukacja, 1998

2. Twoja kariera zawodowa: podręcznik. dla klas 8-11. wykształcenie ogólne instytucje / MS Gutkin, G.F. Michałczenko, A.V. Prudilo i inni, wyd. S.N. Chistyakova, T.I. Shalavina – M.: Edukacja, 1998

3. Trainev V.A. Edukacyjne gry biznesowe w pedagogice, ekonomii, zarządzaniu, zarządzaniu, marketingu, socjologii, psychologii: metodologia i praktyka: podręcznik. podręcznik dla studentów - M.: Humanitarny. wyd. Centrum VLADOS, 2005

4. Firsov E.G. Gospodarka. Gry umysłowe dla uczniów. – Jarosław: „Akademia Rozwoju”, 1998

Produkuj to, co się sprzedaje, zamiast sprzedawać to, co zostało wyprodukowane.

Cel: pogłębić pojęcia „specjalizacji”, „eksportu” itp.; zilustrować stosunki gospodarcze: zaszczepienie umiejętności pracy z różnymi źródłami informacji; rozwijać zdolności twórcze; rozwój zawodowy osobowość ucznia.

Okres przygotowawczy.

Marketing (w tłumaczeniu z rynku angielskiego) - badanie rynku, wpływanie na popyt w celu zwiększenia sprzedaży.

Studenci podzieleni są na grupy 5-6 osobowe (komisja ekspercka, przedstawiciele miasta). Wybrane do dyskusji duże miasto region, na przykład Wołżski (lub dzielnica miasta). Do gry wybierane są różne pomoce wizualne(mapa, obrazy, fotografie, opakowania produktów, same próbki produktów, zielniki, plakaty, arkusze reklamowe, broszury itp.). Wszystko to pomoże zwizualizować miasto Wołżski.

Każda grupa powinna mieć swoją miejsce pracy. Znajdują się w nim miejsca na komisję ekspercką, stół z umowami niehandlowymi, na którym umieszcza się papier whatman, komplet kolorowych papierów, nożyczki, klej, pisaki, mapy, katalog i broszury.

Postęp gry

Zapraszamy do naszego Domu Handlowego. Specjaliści ds. marketingu zebrali się tu dzisiaj.

Gra składa się z 4 rund.

1. runda. Przygotowawczy.

W ciągu 20 minut, korzystając z dostępnych materiałów, uczestnicy gry projektują reklamę swojego miasta i wzmacniają ją w wyznaczonym miejscu. Trwa zbiorowa, twórcza praca.

2. runda. Prezentacja projektu grupowego.

3. runda. Badanie rynku zbytu i zapotrzebowania na produkty miasta.

Przedstawiciele każdego zespołu raportują, co i od kogo kupią. Za żywność płacą 1 jednostkę „waluty”, za surowce - 2, za gotowe produkty - 3.

Podczas „targów” eksperci szybko przyjmują „walutę” i wkładają ją do specjalnych pudełek.

Aktywność „targowania się” zależy od prezentera.

Komisja ekspercka po przeliczeniu „waluty” wskazuje, który zespół przedstawił produkty, na które jest największe zapotrzebowanie.

4. runda. Odprawa.

Przedstawiciele grup raportują, jakie umowy pozahandlowe udało im się zawrzeć (handel, turystyka, wymiana naukowo-techniczna, budownictwo itp.).

Ostatnie słowo należy do eksperta. Ocenia wyniki każdej grupy w sposób porównawczy. Wyniki są sumowane, a najlepsi gracze nagradzani.

W grze nie ma przegranych.

Jeden z skuteczne metody szkolenie wykwalifikowanej kadry, które upowszechniło się wśród innych form szkolenia, to gry biznesowe.

Gra biznesowa - imitacja, modelowanie, uproszczone odtworzenie rzeczywistej sytuacji gospodarczej w formie gry. W grze biznesowej każdy uczestnik odgrywa rolę, wykonuje czynności podobne do zachowań ludzi w życiu, ale z uwzględnieniem przyjętych zasad gry. Gry biznesowe służą jako metoda i środek praktycznego nauczania w ekonomii i biznesie, jako sposób poznawania norm zachowań ekonomicznych i doskonalenia procesów podejmowania decyzji gospodarczych.

W tym praca metodologiczna opisuje biznesowe gry ekonomiczne dla studentów, z powodzeniem stosowane w Kukmorze uczelnia rolnicza. Prowadzenie gospodarcze gry biznesowe ukierunkowane na realizację następujących celów edukacyjnych: 1) edukacyjne – kształtowanie wiedzy ekonomicznej w oparciu o włączenie każdego ucznia w rzeczywisty proces rozwiązywania pojawiających się problemów gospodarczych; 2) edukacyjna – przejaw aktywności biznesowej i cech osobowości podczas gry; 3) rozwój – nabycie umiejętności roztropności biznesowej, umiejętności szybkiej analizy sytuacji ekonomicznej, która rozwinęła się w trakcie gry, wyliczania najkorzystniejszych sposobów wyjścia z sytuacji kryzysowych oraz kształtowanie aktywnej, twórczo myślącej osobowości. Biznesowe gry ekonomiczne typu klasowego, przeznaczone do pracy w klasie z całą grupą oraz gry typu grupowego, których celem jest kształtowanie twórczego myślenia ekonomicznego, gdy uczestnik gry jest pozostawiony sam sobie i musi rozważa się samodzielne znalezienie wyjścia z szybko zmieniającej się sytuacji gospodarczej. Opisano prowadzenie gier biznesowych typu grupowego „Polityka pieniężna państwa i działalność firm” oraz „Zarabiaj na życie”.

Biorąc udział w takich grach, uczniowie znacząco poszerzają swoją wiedzę z zakresu ekonomii i przedsiębiorczości. Gry biznesowe pomagają uczniom zrozumieć złożony mechanizm działalność przedsiębiorczą oraz rozumieć jej wagę i znaczenie w gospodarce rynkowej.

Ten rozwój gier biznesowych w ekonomii pomaga uczyć studentów praktycznych, teoretycznych umiejętności i metod studiowania działalności przedsiębiorczej, rozwoju osobistego zainteresowania uczniów prawami nauk ekonomicznych, kształtowania kultury ekonomicznej i umiejętności czytania i pisania.

Gra biznesowa

„Polityka pieniężna państwa a działalność przedsiębiorstw”

Cel gry. Zapoznanie studentów z procesem regulacji waluty i jego konsekwencjami dla gospodarki; rozwijać u uczniów myślenie analityczne; zaszczepiać i rozwijać swoje umiejętności komunikacyjne.

Gra symuluje różne sytuacje w polu handel międzynarodowy w zależności od kursu banku centralnego. Rolę Banku Centralnego pełni nauczyciel-koordynator. Tworzone są firmy rosyjskie i zagraniczne (po 3-4 z każdej strony). Na przykład wśród rosyjskich może być sprzedaż ropy, elektroniki itp. W przypadku zagranicznych są to producenci elektroniki, rafinerie ropy naftowej itp. Organizowanych jest także kilka banków komercyjnych.

Bank Centralny ogłasza kurs wymiany rubla na dolara. Na przykład 30:1. Podawana jest także cena ropy za baryłkę, na przykład 60 dolarów. Rosyjska firma sprzedaje określoną ilość ropy, zarabiając dolary. Następnie wymienia je na ruble w banku komercyjnym. Firma sprzedająca elektronikę kupuje dolary od banku komercyjnego po aktualnym kursie wymiany i importuje elektronikę. Firmy handlowe kupują te towary za ruble. Jednocześnie ceny towarów są zbliżone do rzeczywistych. Następnie wszystkie firmy obliczają swoje przychody. Na tym kończy się pierwszy etap. Po ogłoszeniu przez Bank Centralny nowego kursu rubla do dolara rozpoczyna się nowy etap gry, na zakończenie którego uczestnicy porównują swoje wyniki z poprzednimi.

W celu ewidencji transakcji handlowych i finansowych wszystkich uczestników prowadzone są arkusze kontrolne według proponowanej formy.

Lista kontrolna wyników finansowych

Nazwa firmy	miesiąc
	Pierwszy	drugi	trzeci	czwarty

Gra biznesowa „Zarabiaj na życie”

MODEL EKONOMICZNY

System gospodarczy jest heterogeniczny, obejmuje różne grupy ludzie pełniący różne funkcje. I choć jakikolwiek podział jest warunkowy, to i tak pomoże nam w analizie funkcjonowania systemu.

Najprostszy jest podział na gospodarstwa domowe i firmy. Gospodarstwa domowe to rodziny i osoby, które konsumują towary i usługi. Firmy zajmują się produkcją tych towarów i usług, a ich celem jest maksymalizacja zysków.

Gospodarstwa domowe są właścicielami zasobów i przekazują je firmom w zamian za dochód w postaci płac, zysków, czynszu i odsetek. Zasoby te są wykorzystywane przez firmy jako czynniki produkcji (praca, ziemia i kapitał), których połączenie jest niezbędne do tworzenia towarów i usług. Czynniki produkcji nazywane są także zasobami produkcyjnymi. Właściciele zasobów z kolei wykorzystują uzyskany dochód na zakup towarów i usług.

Podsumowując, opisane powyżej grupy i relacje między nimi tworzą współzależny system gospodarczy. Ilustracją tego systemu może być model obiegu zasobów, towarów, usług i pieniędzy.

Analizując schemat obwodu, ważne jest, aby zrozumieć, że ta sama osoba może być zarówno właścicielem zasobów, jak i członkiem gospodarstwo domowe oraz pracownik firmy produkującej towary i usługi. Ponadto w obu rolach pełni rolę zarówno kupującego, jak i sprzedającego.

NA CZYM OPARTY JEST MODEL

Gospodarstwa domowe i firmy wchodzą ze sobą w relacje, bo jest to korzystne dla każdej ze stron. Gospodarstwa domowe są zainteresowane otrzymywaniem towarów i usług, a firmy są zainteresowane osiągnięciem zysku. Gospodarstwa domowe nie wytwarzają jednak potrzebnych im dóbr (towarów i usług) i mogą je pozyskać jedynie w zamian za pieniądze otrzymane ze sprzedaży swoich zasobów. Jednocześnie firmy mogą osiągać zyski jedynie wtedy, gdy sprzedają wytworzony przez siebie produkt. Można powiedzieć, że tworzenie bogactwa w gospodarce rynkowej finalnie dokonuje się dopiero w procesie handlu. Dobrobyt gospodarstw domowych zależy od dobrobytu firm i odwrotnie.

Model przepływu kołowego pomaga zilustrować tę zasadę. Pokazuje także, jak bodźce ekonomiczne (w tym modelu płace, zyski, odsetki i czynsz) wpływają na działanie system gospodarczy.

CZEGO STUDENCI POWINNI SIĘ NAUCZYĆ

1. Przeanalizuj zależności ekonomiczne istniejące pomiędzy gospodarstwami domowymi i przedsiębiorstwami w gospodarce rynkowej.

2. Wyjaśnić treść pojęcia trzech czynników produkcji i zapłaty za nie, klasyfikować korzyści ekonomiczne ze względu na przynależność do tego lub innego czynnika.

3. Zilustruj stosunki gospodarcze gospodarstw domowych, firm i państwa za pomocą diagramu obiegu towarów, usług, zasobów i pieniądza.

4. Rozumieć związek pojęcia ograniczonych zasobów z funkcjonowaniem systemu gospodarczego oraz pojęcia motywów i bodźców ekonomicznych.

5. Wyjaśniać rolę rynku towarów i usług oraz rynku czynników produkcji.

OPIS LEKCJI

Lekcja oparta jest na grze „Zarabiaj na życie”, która modeluje obieg zasobów, towarów, usług i pieniędzy oraz pomaga zrozumieć go z perspektywy gospodarstw domowych i firm.

Wymagany czas: 2 godziny

DLA ZAJĘĆ, KTÓRYCH POTRZEBUJESZ:

1. Materiały 3-1; 3-2; 3-3 dla każdego ucznia.

2. Karty dla gospodarstw domowych i przedsiębiorców (ich liczba zależy od liczby graczy) (Materiał 3-4).

3. Odznaki Przedsiębiorcy (w dowolnej formie, dla połowy klasy mogą to być po prostu kartki z pinezką)

4. Tabliczka z nazwą „ECONO FACTORY”.

5. Dwie małe nagrody (opcjonalnie).

POSTĘPY KLASY

1. Rozpocznij lekcję od wyjaśnienia, że ​​system gospodarczy tworzy „reguły gry”, według których ludzie odgrywają różne role. Konsumentami jesteśmy wtedy, gdy konsumujemy różne dobra i usługi. Kiedy sprzedajemy posiadane zasoby (wiedzę, informacje, umiejętności, wyniki pracy), wcielamy się w rolę sprzedawców, a gdy dochód uzyskany ze sprzedaży zasobów wydajemy na zakup towarów i usług, jesteśmy kupującymi. Producenci (firmy) są sprzedawcami, gdy sprzedają wytwarzane przez siebie towary i usługi, oraz nabywcami, gdy kupują środki produkcji od gospodarstw domowych.

Poproś uczniów, aby określili role, jakie ludzie odgrywają w następujących sytuacjach:

a) organizują swoją działalność (producenci);

b) udać się do sklepu (klienci);

c) zdobyć pracę (sprzedawcy);

d) oglądać telewizję (konsumenci)

Poproś dzieci, aby same wymyśliły jeszcze kilka przykładów.

2. Powiedz uczniom, że będą grać gra biznesowa„Zarabianie na życie”, aby lepiej zrozumieć współzależność między firmami i gospodarstwami domowymi. Nazwa gry podkreśla przyczynę leżącą u podstaw rozwoju systemu gospodarczego i zmuszającą ludzi do działania w nim - chęć zarobienia na życie (bodźce ekonomiczne).

3. Przekaż uczniom zasady gry (Materiał 3-1), daj im czas na ich przestudiowanie.

4. Podziel klasę na pół, w pierwszej grupie daj każdemu uczniowi odznakę przedsiębiorcy i karty pieniężne o wartości 1000 rubli, a w drugiej grupie - karty zasobów (po 15 sztuk). Zestaw kart może być dowolny dla każdego ucznia: możesz dać jednemu uczniowi 5 kart każdego zasobu, drugiemu - 15 kart dowolnego zasobu, trzeciemu - 10 kart jednego i 5 kart innego zasobu itp. Pożądane jest jednak, aby w sumie wszyscy uczniowie reprezentujący gospodarstwa domowe mieli w rękach taką samą liczbę kart wszystkich rodzajów zasobów.

5. Na jednym ze stolików umieść napis „ECONO FACTORY”. Podczas gry przy tym stole zasiada prezenter, który wymienia karty zasobów zakupione od gospodarstw domowych przedsiębiorcom na kartę ECONO. Aby otrzymać jedną kartę ECONO, symbolizującą dobra i usługi dla ludności, przedsiębiorcy muszą posiadać zestaw trzech kart zasobów (po jednej na każdy zasób). Możesz samodzielnie wymienić karty lub wybrać w tym celu asystenta przed rozpoczęciem gry.

6. Omów ponownie zasady gry. Upewnij się, że uczniowie odgrywający rolę przedsiębiorców rozumieją, że muszą zapłacić przedstawicielom gospodarstw domowych pieniądze za karty zasobów, a potem

sprzedaj im ECONO za pieniądze. Studenci reprezentujący gospodarstwa domowe również nie mogą wymieniać środków bezpośrednio na ECONO i muszą korzystać z pieniędzy.

7. Możesz z wyprzedzeniem określić długość gry (około 20 minut) lub poczekać, aż około jedna trzecia zasobów zostanie sprzedana i ogłosić, że do końca gry pozostało jeszcze 5 minut. Powinno to pobudzić aktywność biznesową i dać uczniom możliwość przemyślenia strategii zachowania w pozostałym czasie.

8. Zagraj w grę. Możliwe, że przedstawiciele gospodarstw domowych spróbują obejść się bez usług przedsiębiorców i bezpośrednio wymienić posiadane zasoby w fabryce ECONO. Powiedz im, że nie są przedsiębiorcami i nie mogą produkować ECONO (nie mają plakietki).

9. Na koniec gry poproś uczniów, aby policzyli, ile posiadają ECONO, jeśli odgrywali rolę gospodarstw domowych, oraz pieniędzy, jeśli odgrywali rolę przedsiębiorców. Wyjaśnij, że przedsiębiorcy, którzy mieli do dyspozycji mniej niż 1000 rubli, ponieśli straty. Poproś ich o wyjaśnienie przyczyn niepowodzenia. Określ zwycięzców gry: jest to przedsiębiorca, który uzyskał największy dochód (pieniądze powyżej 1000 rubli) i konsument, który kupił najwięcej ECONO. Poproś ich, aby podzielili się swoją strategią i powodami sukcesu. Nagradzaj zwycięzców drobnymi nagrodami.

10. Rozdaj wszystkim materiały 3-2 i 3-3. Poproś uczniów, aby na podstawie gry wyjaśnili przepływ towarów, usług, zasobów i pieniędzy. Powiedz mi, co jest w środku system gospodarczy producenci żądają czynników produkcji oraz oferują towary i usługi. Jednocześnie gospodarstwa domowe tworzą podaż czynników produkcji i lokują popyt na towary i usługi. Zatem każda osoba ma do czynienia z dwoma rynkami (towary i usługi; czynniki produkcji). Pokaż także, że w gospodarce istnieją dwa odmiennie ukierunkowane przepływy okrężne: przepływ pieniędzy (linia ciągła na wykresie) oraz przepływ towarów i usług (linia przerywana).

DYSKUSJA

1. Poproś uczniów, aby przeanalizowali, czym różni się ten model od innych prawdziwe życie, Na przykład:

W życiu nie ma sztywnego podziału na przedsiębiorców i gospodarstwa domowe;

Właścicielami zasobów mogą być nie tylko konsumenci. Firmy mogą również posiadać zasoby. Ponadto mogą wymieniać je między sobą;

Rola państwa, będącego specjalnym podmiotem gospodarczym, niepodobnym w swoim zachowaniu ani do przedsiębiorstw, ani do gospodarstw domowych, nie jest określona;

Zasoby można zastępować: tę samą ilość dobra można wyprodukować przy użyciu różnych kombinacji zasobów.

2. Przyjrzyj się bliżej wyjaśnieniu roli państwa. Skorzystaj w tym celu ze schematu (Materiał 3-3). Odzwierciedla takie funkcje państwa, jak produkcja i konsumpcja dóbr i usług, realizowana ze środków pochodzących z poboru podatków, oraz redystrybucja dochodów (płatności transferowe). Poproś uczniów, aby podali przykłady odpowiadające każdemu z przepływów na diagramie.

3. Omów zagadnienie czynników produkcji. Postaw zadanie ustalenia, który czynnik produkcji należy sklasyfikować jako:

a) ekspres do kawy w kawiarni (Stolica)

b) złoże węgla (Ziemia)

c) księgowy małego przedsiębiorstwa (praca)

Poproś uczniów o podanie innych przykładów.

Należy pamiętać, że istnieje inna klasyfikacja czynników produkcji, obejmująca taki zasób produkcyjny jak przedsiębiorczość, czyli działalność polegająca na łączeniu zasobów ludzkich, naturalnych i kapitałowych w procesie produkcyjnym. Zapłatą za ten czynnik jest Zysk. W skrócie możemy ograniczyć się do klasyfikacji podanej na początku.

Ważne jest również, aby lekcja zapewniła uczniom jasne zrozumienie tego, co można sklasyfikować jako zasoby kapitałowe. Żadna rzecz nie może zostać automatycznie zaklasyfikowana jako kapitał, zawsze zależy to od jej zastosowania. (Przykładowo samochód, którym rodzina jedzie na wieś, nie jest kapitałem. Ale to samo

samochód można zaliczyć do środka trwałego, jeżeli głowa rodziny zarabia nim na przewożeniu pasażerów).

Charakteryzując kapitał, wyróżnia się kapitał rzeczowy, na który składają się maszyny, urządzenia, zapasy, zapasy żywności i materiałów oraz pieniądze, które można wykorzystać na zakup dowolnej części kapitału rzeczowego. Pieniądza również nie zawsze można zaliczyć do zasobów kapitału: na przykład, gdy kupujemy w sklepie artykuły spożywcze, aby ugotować obiad, pieniądze wydane na zakupy nie są kapitałem.

Często pojawiają się pytania dotyczące tego, gdzie należy umieścić informacje przy klasyfikacji na czynniki. Czasami jest wyodrębniany jako odrębny zasób produkcyjny, ale zgodnie z jego głównymi cechami można go zaklasyfikować jako kapitał.

4. Zadaj słuchaczom następujące pytania:

A. Produkcja ECONO wymagała użycia jednej jednostki każdego czynnika. Czy jest możliwe, że produkcja towarów (usług) wymaga różne ilości zasoby? Podaj przykłady.

B. Jeśli okaże się, że masz ograniczone zasoby, co zrobisz i dlaczego?

V. Możliwe, że w trakcie gry gospodarstwa domowe otrzymają dodatkowe środki, a jednocześnie przedsiębiorcy nie otrzymają nic ponad początkową kwotę. Czy jest to naruszenie zasad gry ekonomicznej? Czy w tej sytuacji przedsiębiorcy znajdą się w gorszej sytuacji?

INSTRUKCJE DLA STUDENTÓW

W tej grze wcielisz się w rolę gospodarstwa domowego lub firmy. Dokładnie przestudiuj swoje funkcje jako przedsiębiorcy lub konsumenta. Nauczyciel określi, jaką rolę otrzymasz.

GOSPODARSTWA DOMOWE:

Twoje funkcje obejmują sprzedaż zasobów ludzkich firmom, zasoby naturalne oraz kapitał, który firmy wykorzystają do wytworzenia produktu. Dochód uzyskany ze sprzedaży zasobów wykorzystasz na zakup towarów i usług od firm, których potrzebujesz. Te towary i usługi nazywane są w grze ECONO. Możesz zaspokoić wszystkie swoje potrzeby kupując ECONO, produkt wytwarzany przez firmy występujące w grze.

Sukces rodziny będzie oceniany na podstawie tego, ile EKONOMII udało Ci się zebrać podczas gry. Otrzymasz 15 kart zasobów. Aby kupić ECONO, musisz sprzedać swoje zasoby firmom, a następnie wykorzystać dochód na zakup ECONO. Nie przechowuj kart zasobów, ponieważ przy obliczaniu wyników gry brane będą pod uwagę tylko zakupione EKONOMY.

FIRMY:

Twoim zadaniem jest dostarczanie gospodarstwom domowym potrzebnych im towarów i usług. W wyniku swojej działalności firmy muszą osiągać zysk. W tej grze jedynym produktem, który chcą kupować gospodarstwa domowe jest EKONOMIA.

Aby stworzyć jedną GOSPODARKĘ, musisz działać jak przedsiębiorca i pozyskać jedną jednostkę zasobów ludzkich, jedną jednostkę zasobów naturalnych i jedną jednostkę kapitału. Twoja firma powinna kupować te zasoby od gospodarstw domowych po cenie, która jest dla Ciebie najbardziej akceptowalna. Kiedy będziesz miał do dyspozycji jednostkę każdego zasobu, możesz udać się do fabryki, która wyprodukuje dla ciebie ECONO (otrzymasz tam kartę ECONO w zamian za zestaw trzech różnych kart zasobów). Następnie możesz sprzedać EKONO gospodarstwom domowym po korzystnej dla Ciebie cenie.

Aby osiągnąć zysk musisz sprzedać ECONO za kwotę przekraczającą koszt Twojej produkcji, na który składa się w tej grze wynagrodzenie, które płacisz za pracę, odsetki i czynsz, które płacisz za wykorzystanie kapitału i zasobów naturalnych. Następnie możesz wykorzystać pieniądze otrzymane ze sprzedaży na zakup dodatkowych zasobów. Dzięki temu będziesz mógł wyprodukować dodatkową EKONOMIKĘ.

Na rozpoczęcie gry będziesz mieć 1000 rubli. Sukces Twojej firmy będzie zależał od tego, jaki zysk osiągniesz. Zaplanuj swój czas tak, aby w trakcie gry wyprzedać wszystkie ECONOS-y. Jeśli zostaniesz bez pieniędzy i nie będziesz miał już ECONO do sprzedania, musisz krzyknąć „bankrut” i opuścić grę.

Przybory

Materiał 3-4

Materiał 3-5

Gra fabularna „Ekonomia rodzinna”

Prezenter zaprasza wszystkich na „żeglowanie” katamaranem „SEBUD” ( budżet rodzinny). Ale najpierw musisz dowiedzieć się, kto będzie kapitanem, kto będzie pasażerem, a kto sternikiem podczas tej podróży (przeprowadzany jest test „Kapitan, sternik, pasażer”).

Cóż, teraz wszystkie role zostały przydzielone i możemy ruszać w drogę. Aby zwiększyć komfort i bezpieczeństwo, nasz „SEBYUD” został wyposażony w silnik zasilany ze zbiornika „Dochód Rodziny”. Bez paliwa nasz katamaran nie będzie mógł pływać, dlatego trzeba go zatankować. Jak myślisz, jaki rodzaj paliwa pomoże uzupełnić zbiornik dochodów rodziny?

Chłopakom oferowane są karty z opcjami: wynagrodzenie, akcje, oszczędności rodzinne, dodatkowy dochód.

Dzieci wybierają potrzebne im karty.

Tak więc zbiornik jest napełniony i popłyniemy po rzece wydatków rodzinnych. Aby załoga nie utknęła w martwym punkcie, musisz rozwiązać następujący problem: rozdzielić budżet trzyosobowej rodziny. Całkowity dochód rodziny wynosi 500 000 rubli.

Opłata za mieszkanie -...

Opłata za przedszkole - ...

Odżywianie - ...

Transport -...

Codzienne zakupy (proszek, mydło, szampon...) - ...

Kupowanie ubrań -...

Duże zakupy (telewizor, lodówka...) - ...

Nieprzewidziane wydatki(prezenty urodzinowe...) - ...

Chłopaki indywidualnie rozdzielają budżet rodzinny, lider wyjaśnia znaczenie każdej pozycji.

Lider: „Niektórzy z Was popłyną dalej katamaranem SEBUD, a ci, którzy utknęli z dużymi wydatkami, mogą skorzystać z holownika „kredytu konsumenckiego”. Czy wiecie, że kredyt konsumencki polega na tym, że ludzie biorą pieniądze od zadłużonego banku kupić coś drogiego, a potem przez kilka lat w częściach spłacać dług i dodatkowo płacić bankowi za pożyczenie mu pieniędzy?

Cóż, nasza załoga znów się zebrała i dalsza jej trasa biegnie wzdłuż potoku „rodzinnego bogactwa”, ale nie znając koryta potoku, można wpaść w wir. W związku z tym wykonaj następujące zadanie: znajdź definicję pojęć ekonomicznych.

Dzieciom podaje się dwa zestawy kart: na niektórych - definicje, na innych - znaczenie tych definicji. Karty są tasowane, chłopaki muszą je uszeregować.

Pierwszy zestaw zawiera definicje: czynsz, płaca, odsetki, dotacja, inflacja, podatek.

Drugi zestaw to znaczenie definicji: cena płacona za użytkowanie ziemi, cena płacona za pracę, opłata za korzystanie z cudzych pieniędzy lub kapitału, pomoc finansowa, „zawyżanie” cen, ściąganie od ludności lub firm na rzecz państwa.

Nasz katamaran wpłynął do portu dobrobytu rodziny, ale tam musimy przejść przez śluzy. Podczas śluzowania rozwiąż następujący problem:

Stary ojciec zadzwonił do swoich dwóch synów - Hansa i Petera - i powiedział: „Postanowiłem zostawić całe moje dziedzictwo temu z was, który będzie mógł lepiej zarządzać biznesem, który stworzyłem, dlatego chcę was przetestować, daję każdemu z was tysiąc dukatów i wypuszczam cię na rok. Dokładnie za rok musisz do mnie przyjść i powiedzieć, jak wykorzystałeś te pieniądze i co osiągnąłeś. Rok później synowie stanęli przed ojcem, a Hans powiedział: „Ojcze, kupiłem warsztat powozowy, zostałem dostawcą na dwór królewski i sprzedawałem powozy warte tysiąc dukatów rocznie”. „A ja” – powiedział Piotr – „kupiłem warsztat garncarski i w ciągu roku sprzedawałem garnki za 500 dukatów”. Któremu z braci ojciec zapisał swoje pieniądze, biorąc pod uwagę, że Hans wykonał 5 powozów, każdy sprzedał za 200 dukatów, koszt powozu wyniósł 180 dukatów. Piotr zrobił 1000 garnków, każdy sprzedał po 0,5 dukata, a koszt jednego garnka wyniósł 0,3 dukata?

Dzieci rozwiązują problem, nauczyciel wyjaśnia nowe pojęcia i pomaga im podjąć właściwą decyzję.

Tak więc nasz katamaran zakończył swoją podróż. Część z Was zapewne pomyślała o tym, że ekonomia rodziny to skomplikowana, ale ciekawa sprawa i że pod wieloma względami zależy tylko i wyłącznie od nas samych, jaki będziemy mieć dobrobyt.

SCENARIUSZ GRY EKONOMICZNEJ

„W świecie wiedzy ekonomicznej”

Pierwszy prezenter: Dzień dobry, drodzy goście!

Dzień dobry, drogie jury!

Dzień dobry uczestnikom naszej gry ekonomicznej „W Świecie Wiedzy Ekonomicznej”

Motto dzisiejszej gry brzmi: „Szczęście sprzyja wykształconym!”

Drugi prezenter:

• Powiedz mi, czy można być analfabetą?

Pierwszy prezenter:

• Jest to możliwe, ale jest to bardzo niewygodne. W ten sam sposób można próbować żyć, nie znając praw i mechanizmów świata gospodarczego. To nie jest śmiertelne.

Drugi prezenter:

• Ale życie zawsze będzie skręcić w twoją stronę ostre zakręty, a ty boleśnie się na nich zranisz.

Pierwszy prezenter:

• Oczywiście wszyscy się tym zajmiemy niesamowity świat- świat ekonomii! Niektórzy jako przedsiębiorcy, inni jako pracownicy najemni, a jeszcze inni zostaną zawodowymi ekonomistami.

Drugi prezenter:

• Mamy nadzieję, że po latach z uśmiechem będziecie wspominać swoje pierwsze kroki w mieście ludzi biznesu.

Pierwszy prezenter:

• Niektórzy ludzie poradzą sobie w tej grze lepiej, inni poniosą porażkę.

Drugi prezenter:

• Ale lepiej ponieść porażkę w grze niż w życiu!

Pierwszy prezenter:

Witamy więc uczestników!

(Przedstawienie zespołów biorących udział w zawodach).

Drugi prezenter:

• Znacie już zatem naszych zawodników, którzy zaryzykowali przyłączenie się do walki, a teraz przedstawiam tych, którzy ocenią ich występ.

(Przedstawienie członków jury, ogłoszenie warunków konkursu).

Pierwszy prezenter:

• A teraz, przed rozpoczęciem gry, wykonamy „Hymn do ekonomii”.

(Na scenę wchodzi performer i śpiewa piosenkę do melodii „Enchanted, Bewitched...”. Członkowie zespołu śpiewają razem).

Hymn dla gospodarki

Nie szczęśliwy, nie smutny

Niedawno przybył do Rosji

Jesteś albo dochodowy, albo zabójczy,

Cóż, najczęściej jest szalona.

Wszystko, o co poprosimy, zostanie zaoferowane

Po cenie zwanej równowagą.

Wszyscy pamiętają „Nożyczki Marshalla”

Keynes rozważał zarówno poezję, jak i piosenkę.

Pokłonię się przed Twoimi prawami,

Wybierając, podejmuj decyzje.

I że jestem ograniczony zasobami,

Powiem reszcie pokoleń.

Zaczarowany, zaczarowany,

W końcu jest z nami żoną.

Uwięziony w ćwiczeniach i testach

Ekonomia jest jak kobieta.

Drugi prezenter:

• No to zaczynamy konkurs.

Pierwsza konkurencja „Rozgrzewka”.

Pierwszy prezenter:

Aby prowadzić biznes i poruszać się w świecie biznesu, trzeba mieć zasób wiedzy ekonomicznej i rozumieć specjalne pojęcia. Teraz w ramach rozgrzewki uczestnicy proszeni są o udzielenie odpowiedzi na pytania. Maksymalny wynik w konkursie to 5 punktów.

(Przejście do I etapu konkursu. Na ekranie pojawiają się pytania etapowe, które wypowiada prezenter).

(Ogłaszamy wyniki konkursu)

Pierwszy prezenter:

Wiedza nie ma końca, ponieważ przedmiot jej wiedzy jest nieskończony.

II konkurs: „Żeglując po morzach wiedzy”

Kwestie gospodarcze od różne obszary wiedza: literatura, historia, wiedza ogólna.

Za poprawną odpowiedź - 20 punktów.

(Trwa II etap konkursu).

Drugi prezenter: (do publiczności)

• Podczas gdy jury oceniało wyniki II rundy, przypomnijmy sobie, jakie znasz powiedzenia na temat pieniędzy.

(Jury ogłasza wyniki konkursu. Ustala się kwotę pieniędzy na koncie uczestników gry.)

Pierwszy prezenter:

III konkurs „Pieniądze kochają liczenie”

Ach, pieniądze, pieniądze! Uwielbiają liczyć. Tak nazywa się nasz trzeci konkurs. Składa się z dwóch części. W pierwszej części konkursu nasi przyszli księgowi muszą odpowiedzieć na pytania dotyczące pieniędzy. Każda odpowiedź jest warta 50 punktów. W drugiej części konkursu każdy zespół musiał ułożyć tekst listu biznesowego skierowanego do dyrektora banku z prośbą o kredyt. W treści listu muszą znaleźć się słowa ze słownika bankowego. Czas wykonania 3 min. (na ekranie pojawia się słownictwo bankowe). Zespół, który ukończy test, otrzyma 200 punktów najlepsza opcja tekst listu. Te punkty przydadzą się drużynie na kolejne zawody.

Drugi prezenter: Podczas gdy gracze wykonują zadanie, zapraszam publiczność do krótkiej zabawy.

Potwierdź przysłowiem, że...

Jeden doświadczony księgowy jest wart dwóch niedoświadczonych;

Nie zostaniesz od razu doświadczonym księgowym; wszystko wymaga czasu;

A doświadczony księgowy może popełniać błędy;

Księgowy nie osiągnie rezultatów, jeśli zajmie się kilkoma sprawami na raz.

(Po konkursie fanów ogłaszane są wyniki konkursu „Pieniądze kochają liczenie”)

Jury udziela głosu.

Czwarty konkurs all-in

Pierwszy prezenter:

Czy wiesz, co oznacza wyrażenie „all in” i jakie jest jego pochodzenie?

Przetłumaczony z francuskiego bank nadchodzi, więc gracze powiadomili swoich partnerów, że są gotowi grać dla całego banku. Wyrażenie „all in” od dawna oznacza podejmowanie dużego ryzyka i działanie z desperacką odwagą.

A czwarta rywalizacja naszych zawodników będzie wiązać się z ryzykiem.

W tym konkursie uczestnicy będą musieli wykupić prawo do odpowiedzi na pytanie. Pytanie jest warte 100 punktów. Jeśli odpowie poprawnie, kwota ta zostanie zwrócona w podwójnej wysokości. Jeśli mu się nie uda, kwota pozostanie w banku.

(Trwa IV etap konkursu).

Drugi prezenter: Dziękujemy wszystkim uczestnikom, którzy dzisiaj głośno zadeklarowali się jako kandydaci na stanowiska biznesowe.

Teraz poznamy jury, jego decyzję, który z graczy zostanie uznany za zwycięzcę.

(Ocena Jury. Ogłoszenie i wręczenie nagród zwycięzcom)

Pierwszy prezenter:

Gratulacje dla dzisiejszych zwycięzców gra konkurencyjna. Wszyscy uczestnicy konkursu otrzymali niezapomniane nagrody. W takim przypadku uczestnicy, którzy zajmą 1. miejsce otrzymują nagrodę pieniężną.

PLAN

Prowadzenie intelektualnej gry ekonomicznej „W świecie wiedzy ekonomicznej”

dla studentów I-II kierunków specjalizacyjnych. 080110 „Ekonomika i rachunkowość w transporcie drogowym”

(w ramach tygodnia specjalizacji)

Cele:

• edukacyjne – kształtowanie potrzeb poznawczych; ocenę swoich możliwości na zawodach.
• rozwijający się – rozwój twórczego i logicznego myślenia.

1. Rejestracja

1. Plakaty

2. Projektor multimedialny

3. Markery, kartki papieru

1. Uczestnicy

W program konkurencyjny W zajęciach biorą udział trzy drużyny po 4-5 osób każda.

1. Postęp wydarzenia

1. Wystąpienie wstępne prelegentów na temat znaczenia wiedzy ekonomicznej w życiu człowieka.

2. Prezentacja uczestniczących zespołów i jury.

3. Pierwszy etap konkursu „Rozgrzewka”.

Określana jest znajomość pojęć ekonomicznych przez uczestników.

4. Drugi etap zawodów „Żeglując po morzach wiedzy”.

Uczestnicy muszą odpowiedzieć na pytania związane z ekonomią z różnych dziedzin wiedzy.

5. Trzeci etap konkursu „Pieniądze kochają liczenie”:

A) sprawdzenie wiedzy z historii powstania pieniądza.

B) sporządzenie dokumentu „ List biznesowy„(na piśmie).

6. Czwarty etap „All-in”.

Na tym etapie uczestnicy mogą zwiększyć zdobyte punkty lub je stracić.

7. Podsumowanie wyników konkursu.

8. Uwagi końcowe prelegentów. Satysfakcjonujący.