კედლები
ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე მოსწავლეებისადმი დიფერენცირებული და ინდივიდუალური მიდგომის უზრუნველყოფა. დიფერენცირებული ფიზიკური აღზრდის ტექნოლოგია

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე მოსწავლეებისადმი დიფერენცირებული და ინდივიდუალური მიდგომის უზრუნველყოფა. დიფერენცირებული ფიზიკური აღზრდის ტექნოლოგია

„დიფერენცირებული მიდგომა კლასში ფიზიკური კულტურაროგორც მოსწავლეთა ფიზიკური ვარჯიშის გაზრდის მეთოდი"

შესავალი.

მოდერნიზაციის კონცეფცია რუსული განათლებაგანსაზღვრავს პრიორიტეტულ მიზნებსა და ამოცანებს, რომელთა გადაწყვეტა მოითხოვს მაღალი ხარისხის განათლებას. დღეს საზოგადოებას აინტერესებს განვითარებული შემეცნებითი საჭიროებების მქონე კურსდამთავრებულები, რომლებიც მიზნად ისახავს თვითგანვითარებასა და თვითრეალიზაციას, შეუძლიათ გამოიყენონ მიღებული ცოდნა, ნავიგაცია თანამედროვე საინფორმაციო სივრცეში, ნაყოფიერად იმუშაონ, ეფექტურად ითანამშრომლონ და ადეკვატურად შეაფასონ საკუთარი თავი და მიღწევები.

თითოეული მასწავლებლის ამოცანაა, შეძლოს კომპეტენტურად შეარჩიოს სწავლების მეთოდები, ტექნიკა და ფორმები, რათა მოაწყოს წარმატების სიტუაცია თითოეული მოსწავლისთვის ნებისმიერ კლასში მისი ფიზიკური განვითარებისა და პოტენციალის შესაბამისად.

სამუშაოს აქტუალობა.

თანამედროვე ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა მოსწავლეებისადმი დიფერენცირებული მიდგომის უზრუნველყოფა მათი სქესის, სამედიცინო ჯგუფების, ფიზიკური განვითარებისა და მოტორული მზაობის გათვალისწინებით; გაკვეთილების მაღალი მოტორული სიმკვრივის, დინამიზმის, ემოციურობის, საგანმანათლებლო და სასწავლო ორიენტაციის მიღწევა; სტუდენტებს შორის მარეგულირებელი უნივერსალური საგანმანათლებლო ღონისძიებების ფორმირება.

თითოეულ სკოლაში დიფერენცირებული სწავლების მეთოდი განსხვავებულად გამოიყენება, კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე.

ჩემი სტუდენტური მოსახლეობა საშუალო და საშუალო სკოლის ასაკისაა. შუა და ძველი პერიოდი სკოლის ასაკი(12-17 წელი) ორგანიზმის მომწიფების პროცესში გარდამტეხია. ახასიათებს მკვეთრი ენდოკრინული ძვრები, ორგანოებისა და სისტემების ფუნქციური მდგომარეობის ცვლილებები, რომლებიც დაკავშირებულია პუბერტატთან. ამის გამო ვარჯიშის სტრესიმკაცრად უნდა იყოს დოზირებული.

ამ სამუშაოს მნიშვნელობა განისაზღვრება იმით, რომ მოსწავლეებს, თუნდაც ერთი და იმავე ასაკის, აქვთ მოტორული მზაობის სხვადასხვა დონე, ტიპოლოგიური და პიროვნული მახასიათებლებირეაგირება აკადემიურ დატვირთვაზე და გარემო ფაქტორებზე.

სწავლებისადმი დიფერენცირებული მიდგომა მაქსიმალურად უწყობს ხელს მოსწავლეთა პიროვნულ განვითარებას და ადასტურებს ზოგადი საშუალო განათლების არსს და მიზნებს.

კლასებში ყოველთვის შედიან სხვადასხვა დონის ფიზიკური ფიტნესის, ჯანმრთელობისა და ფსიქოლოგიური თვისებების მქონე სტუდენტები. თუ იყენებთ ერთიან მოთხოვნებს და ზოგად მეთოდოლოგიურ მიდგომას ყველა მოსწავლის მიმართ, მაშინ ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ეფექტურობა მნიშვნელოვნად შემცირდება. ეს განსაკუთრებით ეხება ნიჭიერ სტუდენტებს, რომელთა მიმართ დაბალი მოთხოვნები შეიძლება გამოიწვიოს გაკვეთილებისადმი ინტერესის დაკარგვა, რადგან მათ აქვთ განცდა, რომ მათ „ყველაფრის გაკეთება შეუძლიათ“. ეს ასევე გავლენას ახდენს სხვადასხვა ფაქტორებით დასუსტებულ სტუდენტებზე. აუცილებელი ფიზიკური ვარჯიშის ნაკლებობა და ავადმყოფობის გამო კლასებიდან ხშირი გაცდენა იწვევს იმ ფაქტს, რომ მოსწავლეები ვერ უმკლავდებიან სავარჯიშოებს, რომლებიც არ უქმნის სირთულეებს სხვებისთვის. ეს ზოგიერთ მათგანში იწვევს „არასრულფასოვნების კომპლექსს“, რომლის დამალვას ბავშვები ვარჯიშზე უარის თქმით ცდილობენ, რაც კიდევ უფრო მეტს იწვევს. დიდი პრობლემები. შესაბამისად, ეს ყველაფერი ამცირებს ზოგიერთ ბავშვს ფიზიკურ აღზრდაში ჩართვის მოტივაციას.

ᲛᲘᲖᲜᲔᲑᲘ ᲓᲐ ᲐᲛᲝᲪᲐᲜᲔᲑᲘ

პედაგოგიური საქმიანობა

პედაგოგიური საქმიანობის მიზანია

ჯანმრთელობის გაუმჯობესებისა და ფიზიკური განვითარების დონის ამაღლების შეგნებული მოთხოვნილების ჩამოყალიბება, თითოეული მოსწავლისთვის „წარმატების სიტუაციის“ შექმნით.

ამოცანები, რომლებიც უნდა გადაიჭრას ამ მიზნის მისაღწევად, შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად:

· მოსწავლეთა ფიზიკური მომზადების დონის დიაგნოსტიკა საგანმანათლებლო საქმიანობისა და განათლების დიფერენცირებული პროცესის დასაგეგმად ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება.

· მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება მარეგულირებელი უნივერსალური საგანმანათლებლო აქციების ფორმირებისთვის.

· თითოეული დიფერენცირებული ჯგუფისთვის ინდივიდუალური სავარჯიშოების სისტემის შექმნა და განხორციელება, თითოეული მოსწავლის ჰარმონიული ფიზიკური განვითარების ხელშეწყობა.

· გამოიყენეთ დიფერენცირებული მიდგომა კოორდინაციისა და კონდიცირების შესაძლებლობების მაქსიმალურად მაღალ დონეზე განვითარებისთვის.

· შეარჩიეთ და სასწავლო პროცესში ჩართეთ სავარჯიშოების სისტემა, რომელიც მიმართულია ჯანმრთელობის გაუმჯობესებაზე, მოსწავლეთა სხეულის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

· კლასში და სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში მოსწავლეთა როლების განაწილება კლასგარეშე აქტივობებში სპორტის სახეობების მიხედვით.

· გაიარეთ კონსულტაცია ყველა საგანში სასწავლო პროცესი(მშობლები, მოსწავლეები, საგნის მასწავლებლები) ჯანსაღი ცხოვრების წესის საკითხებში, რათა გაიზარდოს ბავშვთა ორგანიზმის წინააღმდეგობის დონე არასასურველი გარემო ფაქტორებისა და ფიზიკური უმოქმედობის მიმართ.

პედაგოგიური საქმიანობის მოდელი

ყველა კლასში სწავლების ყველაზე მნიშვნელოვანი სახეობაა დიფერენციაცია ჯგუფების მიხედვით: ფიზიკური განვითარების, სამედიცინო ჯგუფების, სქესის, სხეულის ტიპის მიხედვით. მისი მთავარი მახასიათებელია სტუდენტების ცოდნისა და უნარების მოთხოვნების დიფერენცირება: აშკარად გამოირჩევა საბაზისო მომზადების დონე, რაც ადგენს საკმარის ქვედა ზღვარს მასალის ათვისებისთვის. ეს დონე უნდა იყოს შესაძლებელი და ხელმისაწვდომი ყველა სტუდენტისთვის. მის საფუძველზე ყალიბდება კურსის ოსტატობის გაზრდილი დონეები. სტუდენტებს უფლება აქვთ, სწავლობენ იმავე კლასში და იმავე პროგრამაში, აირჩიონ სწავლის ის დონე, რომელიც შეესაბამება მათ საჭიროებებს, ინტერესებსა და შესაძლებლობებს.

დიფერენცირების დონეების პრაქტიკული განხორციელება არ უნდა ნიშნავდეს, რომ ზოგიერთ სტუდენტს სთავაზობენ მეტ მასალას, ზოგს კი - ნაკლებს. ყველა გადის სრულ სასწავლო პროცესს, რომელიც არ შეიძლება შემოიფარგლოს მინიმალური მოთხოვნებით. წინააღმდეგ შემთხვევაში, საბაზისო მომზადების დონე ვერ იქნება მიღწეული და სტუდენტები, რომლებსაც პოტენციურად მეტის უნარი აქვთ, შესაძლოა „დაკარგულნი“ იყვნენ.

საშუალო კლასებში აუცილებელია გავითვალისწინოთ, პუბერტატის რომელ სტადიაზე იმყოფება კონკრეტული მოსწავლე. და რა თქმა უნდა, გასათვალისწინებელია გენდერული და ასაკობრივი განსხვავებები ჩართულებს შორის. მრავალმხრივი გამორჩეული მახასიათებლები, თითოეული მოსწავლის უნიკალურობა არ ნიშნავს რომ მხოლოდ ინდივიდუალური სამუშაოა ეფექტური. ჩემს ნამუშევარში მე ვაფუძნებ ჩემს ნამუშევრებს სკოლის მოსწავლეების ტიპურ მახასიათებლებზე, ანუ ხაზს ვუსვამ სტუდენტთა გარკვეული ჯგუფების თანდაყოლილ მახასიათებლებს: მაგალითად, კლასი ჩვეულებრივ იყოფა ჯგუფებად სქესის მიხედვით (ბიჭები - გოგოები), ამ ჯგუფებში - ფიზიკურად და მათში აღვნიშნავ ბავშვებს, რომლებსაც განსხვავებული მიდგომა სჭირდებათ. ეს ეხება მოსამზადებელი სამედიცინო ჯგუფის ბავშვებს, რომლებიც, გარკვეული გარემოებების გამო, ყველასთან ერთად სწავლობენ. წინასწარი აღრიცხვის შედეგების საფუძველზე, რომელიც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს და სტუდენტს მიიღონ ობიექტური სურათი ფიზიკური ფიტნესის საწყისი მაჩვენებლების შესახებ, პირობითი დიფერენცირება ხდება ძლიერ, საშუალო და სუსტ სტუდენტებში. ამ აღრიცხვის შედეგები მხოლოდ დადებითია - ეს არის ამოსავალი წერტილი ბავშვების ფიზიკურ განვითარებაში ცვლილებების დასადგენად. მათზე დაყრდნობით ვირჩევ შესაბამის წამყვან სავარჯიშოებს და ვიმუშავებ ინდივიდუალურ დავალებებს. ფიზიკური ვარჯიშის მხრივ ძლიერი სტუდენტები არიან ჩემი მხარდაჭერა კლასში: ისინი ეხმარებიან გაკვეთილებზე მასალის განმტკიცებას, აკონტროლებენ სავარჯიშოების სწორად შესრულებას თავიანთ განყოფილებებში, მონაწილეობენ განსჯაში და ა.შ.

მათთვის მე შევიმუშავე სავარჯიშოებისა და დავალებების სისტემები სხვადასხვა თემაზე: ინდივიდუალური ვარჯიშები სპორტისთვის, საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის, მოქნილობა და ა. განხორციელებადი. ამ ჯგუფის ბავშვებისთვის სავარჯიშოებს ისე ვარჩევ, რომ მათ თავისი სირთულით არ მოგერიონ და ამავდროულად, გარკვეული ძალისხმევა დასჭირდეს მის შესასრულებლად. ჩემთვის მთავარია, რომ ჩემს გაკვეთილზე მოსწავლე იყოს წარმატებულ მდგომარეობაში.

ვმუშაობ კლასების დანერგვაზე ვარჯიშიფიზიკური აღზრდისადმი მოსწავლის პირადი დამოკიდებულების გათვალისწინებით. და ამის მიხედვით ვაძლევ საშინაო დავალებას. განსაკუთრებით ფრთხილად ვმუშაობ ბავშვებთან, რომლებიც ჩამორჩებიან თანაკლასელებს ფიზიკურ განვითარებასა და მოტორულ მზადყოფნაში. ამ ბიჭებს საკუთარი თავის დასაჯერებლად ვცდილობ მათი მოზიდვა სოციალური აქტივობები, მე ვთავაზობ სოციალურ როლებს, რომლებსაც შეუძლიათ გაუმკლავდნენ, მათ ვენდობი განყოფილების ან თუნდაც მთელი კლასის წარმართვას, მაგალითად, ზოგადი განმავითარებელი ვარჯიშების, ჯგუფებში გახურების დროს. გარდა ამისა, ძირითადი ჯგუფის სუსტი სტუდენტებისთვის, მაგრამ თან დაბალი დონეფიზიკური ფიტნესი, მასალა ხელმისაწვდომია, რათა დაეხმარონ მათ დაეუფლონ განყოფილებას „ცოდნის საფუძვლები“. აკადემიური მოსწრების შეფასებისას, უპირველეს ყოვლისა, ვითვალისწინებ სკოლის მოსწავლეთა ფიზიკური განვითარების თავისებურებებს და სხეულის ტიპებს. ამ მოსწავლეების დაბალი მაჩვენებლები არ არის მიზეზი, რომ შემცირდეს ჩემს გაკვეთილებზე პროგრესის შეფასება, რომელიც ენიჭება მოცემულ დროს მიღწეულ მიღწევებს. მათთვის დატვირთვა დოზირებულია ინდივიდუალურად.

მოსწავლეები მოსამზადებელი ჯგუფივისაც ჯანმრთელობის უმნიშვნელო გადახრები აქვს, როგორც წესი, ძირითადი ჯგუფის სტუდენტებთან სწავლობს. გაზრდილ დატვირთვასთან დაკავშირებული საავტომობილო მოქმედებების შესწავლისას, მათზე მოთხოვნები მცირდება (მცირდება სავარჯიშოების რაოდენობა და სავარჯიშოების მოცულობა).

სწავლის პროცესში ბავშვები საკმარისად არ მოძრაობენ. დღის უმეტესი ნაწილი, ფიზიოლოგიური თვალსაზრისით, მოსწავლეები ეწევიან მჯდომარე ცხოვრების წესს: სხედან კლასში, აკეთებენ საშინაო დავალებებს, კითხულობენ წიგნებს, ტელევიზორის ან კომპიუტერის ეკრანის წინ. შედეგად, კუნთების აქტივობის დეფიციტი ხდება და ვიზუალური სტრესი იზრდება. სწორედ ამიტომ გაჩნდა კითხვა სკოლაში ბავშვების მოძრაობის დიაპაზონის გაზრდის შესახებ. იმის გამო, რომ საგნის მასწავლებლებს უჭირთ ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ჩატარების საკითხი, შევარჩიე სავარჯიშოების ტიპები, შევთავაზე და ჩავრთე ტანვარჯიშის საგაკვეთილო კომპლექსები თვალისა და სასუნთქი ორგანოებისთვის.

დიფერენცირებულ მიდგომაში მთავარია თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების გათვალისწინება. ამ პრინციპის პრაქტიკაში განსახორციელებლად მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს ინფორმაცია მოსწავლის მდგომარეობისა და საგანმანათლებლო დავალებების დაუფლების შესახებ. მაგრამ ამ პრობლემის გადასაჭრელად უფრო პერსპექტიული გზაა მარეგულირებელი უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირება, რომელიც აუცილებელია მათი ქმედებების თვითკონტროლისთვის, სტუდენტების უნარის ფორმირება, დამოუკიდებლად შეიტანონ ცვლილებები მათ მუშაობაში. მთავარი ღირებულებაეს მიმართულებაა ის, რომ თვითკონტროლი ხელს შეუწყობს სასწავლო მასალის უფრო ღრმა ათვისებას. შეცდომის შემჩნევისა და მისი წარმოშობის მიზეზის დადგენის შემდეგ, მასწავლებელმა დროულად უნდა დაეხმაროს მოსწავლეს. ამას ვაკეთებ ბავშვის ხასიათის თვისებების გათვალისწინებით: მაგალითად, ზოგიერთი მოსწავლე არ იღებს დახმარებას მანამ, სანამ თვითონ არ ამოწურავს თავის შესაძლებლობებს; სხვებისთვის კი პირიქით, თმობენ, თუ დროულად არ დაუჭერენ მხარს, თუ სირთულიდან გამოსავალი არ მიეცემათ; სხვები უნდა მიიყვანონ სავარჯიშოს ათვისებაზე, რათა თანდათან დაძლიონ არსებული სირთულეები და არ იყოს მათთვის ზედმეტი. და ამ მახასიათებლებზე დაყრდნობით გამოვყოფ კლასში მოსწავლეთა შესაბამის ჯგუფებს და ვახორციელებ მათ მიმართ დიფერენცირებულ მიდგომას, თითოეული ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონიდან გამომდინარე. ბავშვებისა და მოზარდების ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების ცოდნა შესაძლებელს ხდის უფრო რაციონალური და დიფერენცირებული მიდგომის ორგანიზებას გაკვეთილებისა და კლასგარეშე აქტივობების მიმართ.

ᲙᲚᲐᲡᲒᲐᲠᲔᲨᲔ ᲡᲐᲥᲛᲘᲐᲜᲝᲑᲐ

დიფერენცირებული მიდგომის გამოყენება

მოსწავლეთა კლასგარეშე აქტივობებში

მოსწავლეთა კლასგარეშე აქტივობებში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს დიფერენცირებულ მიდგომას. კლასგარეშე აქტივობები ლოგიკურად აგრძელებს დიფერენცირებული მიდგომის განხორციელებას. და ძირითადი გაკვეთილების შემდეგ ბავშვები შეიძლება დაიყოს ჯგუფებად, რომლებიც შეესაბამება მათ შესაძლებლობებს და ცალ-ცალკე გაუმკლავდებიან თითოეულ ჯგუფს. გარდა ამისა, ასეთი დამატებითი გაკვეთილების დროს ფსიქოლოგიური კლიმატიბევრად უფრო კომფორტულია ჯგუფში, ვინაიდან კლებულობს სტუდენტების ერთდროული ყოფნა დარბაზში, ქრება კლასის კატეგორია და აქტივობების ორგანიზება ხდება ვიწრო ორიენტირებული სპორტის სხვადასხვა სახეობის შესაძლებლობებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად. იმის გათვალისწინებით, რომ ბავშვები ნებაყოფლობით მოდიან დამატებით გაკვეთილებზე და არა ვალდებულების გამო და აქვთ ჯგუფის (სექციის, კლუბის) არჩევის თავისუფლება, ასეთი გაკვეთილების ეფექტურობა გაცილებით მაღალია.

ჩემი ძირითადი აქცენტი სკოლის საათების მიღმა მუშაობისას არის ორი სფეროს შექმნა:

· ფიზიკურად ძლიერ (ნიჭიერ) ბავშვებთან მუშაობა;

· ფიზიკურად სუსტ ბავშვებთან მუშაობა.

ფიზიკურად ძლიერ (მათ შორის ნიჭიერ) ბავშვებთან მუშაობისას მთავარი აქცენტი კეთდება მათი შესაძლებლობების მიმართულების განსაზღვრაზე, რასაც მოჰყვება მათი ჩართვა სპორტულ სკოლებში კლასებში იმ განყოფილებებში, რომლებიც შეესაბამება მათ მახასიათებლებს. ეს სფერო ყველაზე პრიორიტეტულია, რადგან ახალგაზრდულ სპორტულ სკოლებში ასეთ ბავშვებთან მუშაობის შესაძლებლობები უდავოდ უფრო მაღალია, ვიდრე ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში. მაგრამ ეს არ ნიშნავს, რომ მიმართულება სპორტული სკოლაასეთ ბავშვებთან მუშაობა მთავრდება. გარდა ამისა, ყველა ბავშვი არ არის საკმარისად მოტივირებული, რომ დაესწროს გაკვეთილებს ახალგაზრდულ სპორტულ სკოლაში, რადგან მიუხედავად უკეთესი პირობები, რაც მათ შეიძლება მიეწოდოს, ბავშვებს ასევე მოეთხოვებათ მნიშვნელოვანი დროის დახარჯვა ამ აქტივობებისთვის (ჩვეულებრივ, ყოველდღიური ვარჯიში, ხშირი შეჯიბრებები და ა.შ.). ზოგიერთი მოსწავლისთვის ეს მიუღებელია (მაგალითად: ისინი შორს ცხოვრობენ, მათი პრიორიტეტია სხვა ტიპის აქტივობით - ხატვა, მუსიკა და ა.შ.). შემდეგ კი სკოლაში დამატებითი გაკვეთილები საშუალებას აძლევს მათ აქტიურად გამოიყენონ თავიანთი შესაძლებლობები არჩეულ სპორტში. ფიზიკურად მომზადებული ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანია სპეციალიზებულ განყოფილებებსა და კლუბებში დასწრება (მაგალითად: ფრენბურთის, კალათბურთის, ფეხბურთის სექციები). ვინაიდან ასეთ მონაკვეთებში აქცენტი კეთდება გარკვეული საავტომობილო თვისებების განვითარებაზე, რომლებიც ყველაზე მეტად არის გამოხატული ბავშვში. ფიზიკურად ძლიერი ბავშვები სისტემატურად ერთვებიან შეჯიბრებებში, სპორტულ და გასართობ ღონისძიებებში, როგორც მონაწილე, ასევე მოსამართლე, ორგანიზატორი და, თუ ეს შესაძლებელია, საჩვენებელი წარმოდგენებისთვის. ბავშვის შესაძლებლობები და ინტერესები ყოველთვის სწრაფად არ დგინდება. ხშირად თქვენ უნდა იმუშაოთ მასთან რამდენიმე წლის განმავლობაში, განავითაროთ მისი ბუნებრივი შესაძლებლობები ყველა მიმართულებით, სანამ ის გადაწყვეტს თავის პრეფერენციებს.

სუსტ ბავშვებთან მუშაობა, როგორც წესი, მთლიანად სკოლის მხრებზე მოდის. ასეთ ბავშვებთან დამატებითი აქტივობების ორგანიზება ძალზე მნიშვნელოვანია. თანაბარი ძალისა და ვარჯიშის მქონე სხვა სტუდენტებს შორის ბევრი შეძლებს უფრო პროდუქტიულად იმუშაოს. როგორც წესი, ასეთი ბავშვებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია ზოგადი ფიზიკური მომზადების სექციების დასწრება, რადგან ასეთი სექციების პროგრამა მოიცავს ყველაზე მრავალფეროვან მასალას, სავარჯიშოების არჩევანს და აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას მაქსიმალურად გააუმჯობესოს თავიანთი შესრულება ყველა სახეობაში. სასკოლო სასწავლო გეგმის.

მშობლებთან მუშაობას კლასგარეშე აქტივობებში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს. ბავშვები ხომ მათი ოჯახის ანარეკლია. ფიზიკურად მომზადებული ბავშვები ძირითადად იმ ოჯახებიდან არიან, სადაც ფიზიკური ვარჯიში მჭიდროდ არის დაკავშირებული ყოველდღიური ცხოვრება. და ეს არ არის აქტიური მოძრაობების სიყვარული, რასაც მშობლები სუსტ ბავშვებს უნერგავენ, თუმცა არა ყოველთვის შეგნებულად. მშობლებთან მუშაობა მოიცავს:

· ფიზკულტურის მასწავლებლის გამოსვლები ქ მშობელთა შეხვედრებისაუბრებით, ლექციებით სხვადასხვა თემაზე, ინფორმაციული შეტყობინებებით ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე მათი შვილების წარმატების შესახებ;

· ინდივიდუალური საუბრები მშობლებთან;

· ერთობლივი ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის აქტივობები, სადაც მშობლებს შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ როგორც მაყურებლის, ასევე მონაწილე, ორგანიზატორი (მაგალითად: „ჯანმრთელობის დღე“, „მამა, დედა, მე ვარ სპორტული ოჯახი“ და ა.შ.);

· ღია კლასებიფიზიკურ კულტურაში.

გამოცდილების მნიშვნელობა.

მოსწავლეებისადმი დიფერენცირებული მიდგომა საშუალებას მაძლევს შევასრულო თანამედროვე ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილის მოთხოვნები, წარმატებით მივაღწიო ჩემი სასწავლო საქმიანობის მიზნებს ისე, რომ დავადგინო ფიზიკური ვარჯიშის დონე დიფერენცირებული სასწავლო პროცესის დაგეგმვისთვის; მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება მარეგულირებელი უნივერსალური საგანმანათლებლო ღონისძიებების ფორმირებისთვის; თითოეული დიფერენცირებული ჯგუფისთვის ინდივიდუალური სავარჯიშოების სისტემის დანერგვა; სასწავლო პროცესში ჩართეთ სავარჯიშოების სისტემა, რომელიც მიმართულია ჯანმრთელობის გაუმჯობესებაზე, სხეულის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით; კლასში და სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში მოსწავლეთა როლების განაწილება გარკვეული სახეობებისპორტი კლასგარეშე აქტივობებში; ურჩიეთ სასწავლო პროცესის ყველა სუბიექტს (მშობლებს, მოსწავლეებს, საგნის მასწავლებლებს) ჯანსაღი ცხოვრების წესის საკითხებზე, გაზარდონ ბავშვთა ორგანიზმის წინააღმდეგობის დონე გარემოს მავნე ზემოქმედებისადმი და ფიზიკური უმოქმედობის საკითხებზე.

ბიბლიოგრაფია:

1. სელევკოს საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები: სახელმძღვანელო. – მ.: სახალხო განათლება, 1998. – 256გვ.

2. Unt I. ტრენინგის ინდივიდუალიზაცია და დიფერენცირება. – მ.: პედაგოგიკა, 1990. – 191გვ.

3. ყველაფერი თანამედროვე გაკვეთილისკოლაში: პრობლემები და გადაწყვეტილებები. მოსკოვი: სექტემბერი, 2004 წ.

4., ფირსოვის დიფერენცირებული სწავლება საშუალო სკოლაში. – მ., 1990 წ

5., „ასაკი და საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები“ 1999, სტატია.

6. , კორნელიუკი, წამყვანი გარე თამაშები ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე // ფიზიკური აღზრდა სკოლაში. – 1998. - No4. - თან. 19-24.

7. ფიზიკური აღზრდა 1-11 კლასები: გარე თამაშები საკლასო ოთახში და გაკვეთილის გარეთ/ავთენტური კომპ. , .- ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2008.-92 გვ.

სახელმწიფო დაწესებულება „კოსტანის აკიმატის საგანმანათლებლო განყოფილების No19 საშუალო სკოლა“

კრეატიული ანგარიში

მიერ მეთოდოლოგიური თემა

"ინდივიდუალური მიდგომა მოსწავლეების მიმართ ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე"

ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი

კულაკ სვეტლანა ივანოვნა

კოსტანაი, 2012 წ

1992 წლიდან ვმუშაობ კოსტანის მე-19 საშუალო სკოლაში ფიზკულტურის მასწავლებლად. ამ ხნის განმავლობაში (20 წელი) დაგროვდა არა მხოლოდ სამუშაო გამოცდილება, არამედ შემუშავდა სტუდენტების ფიზიკური აღზრდის ჩვენი საკუთარი კონცეფცია. იგი აგებულია პერსონალურ დაკვირვებებზე, რეფლექსიებსა და დასკვნებზე, ოსტატი მასწავლებლების გამოცდილების გათვალისწინებით, როგორც ჩვენი სკოლიდან, ასევე სხვა სკოლებიდან.

საუკუნეში საინფორმაციო ტექნოლოგიებიადამიანი სულ უფრო და უფრო ნაკლებად მოძრაობს, უფრო და უფრო ხშირად განიცდის ემოციურ გადატვირთვას და უფრო მგრძნობიარე ხდება სტრესისა და ნერვული აშლილობის მიმართ. გონებრივი და ფიზიკური აქტივობის რაციონალური განაწილება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის დაცვა და რეგულარული ფიზიკური აღზრდა და სპორტი ხდება თანამედროვე ადამიანის წარმატებული ცხოვრების განუყოფელი ატრიბუტები.

ფიზიკური კულტურა არის ადამიანის კულტურის განუყოფელი ნაწილი,

უნიკალური საგანმანათლებლო საგანი. მისი უნიკალურობა მდგომარეობს იმაში, რომ უზრუნველყოფს სტუდენტების მიღებას მნიშვნელოვანი ცოდნის შესახებ პიროვნების, მისი განვითარების, ანატომიის, ფიზიოლოგიის, ჰიგიენის, პედაგოგიკის შესახებ და წყვეტს საჭირო მოტორული უნარებისა და შესაძლებლობების მქონე ადამიანის აღზრდის პრობლემას.

დღეს ფიზიკური აღზრდა არ არის შედეგის მიღწევა, არამედ მასწავლებლებისა და მშობლების მტკივნეული შრომა ბავშვების ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად. გაკვეთილებზე აუცილებელია გავითვალისწინოთ თითოეული ბავშვის სურვილები, განწყობა, ტემპერამენტი და ვასწავლოთ თითოეულ ბავშვს თვითრეგულირება, ადაპტაცია და დასვენება. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები უნდა სტრუქტურირებული იყოს ჰუმანიზაციისა და დემოკრატიზაციის პრინციპებზე, ჯანმრთელობის კულტურის აღზრდის, ტრენინგის, განათლებისა და პიროვნული განვითარების ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური და ფსიქოლოგიურ-ფიზიოლოგიური თეორიების გამოყენებით.

ჯანსაღი და ფიზიკურად განვითარებული თაობის აღზრდისთვის აუცილებელია ფიზკულტურის გაკვეთილებზე და კლასგარეშე აქტივობებზე ხელსაყრელი პირობების შექმნა, ფიზიკური აღზრდისა და სპორტით ჩართვის ბავშვის მოტივაციის ამაღლება, ნებისყოფის თვისებების აღზრდისა და ჩამოყალიბების გზით. საავტომობილო უნარების. სტუდენტი, რომელიც დაძლევს სიზარმაცეს და გამუდმებით ეწევა დილის ვარჯიშებს და სპორტს, იძენს მნიშვნელოვან მორალურ თვისებას - მუშაობას.

დღეს, როგორც არასდროს, მასწავლებლებს მოეთხოვებათ ახალი პედაგოგიური აზროვნების განვითარება სასწავლო მეთოდების არჩევისას, მუდმივად აუცილებელია ბავშვის ინტერესების გათვალისწინება.

საავტომობილო აქტივობის პროცესის ეფექტურად სამართავად, ბავშვის უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების მიზანმიმართულად განვითარებისთვის და მისი ფუნქციური ფიზიკური მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად აუცილებელია სამი მიმართულებით მუშაობა:

ᲛᲔ.ჯანმრთელობის მიმართულება – მიმართულების საფუძვლები წყვეტს მოსწავლის ფიზიკური განვითარებისა და ფიზიკური მდგომარეობის გაუმჯობესების პრობლემებს.

ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ:

ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის მიმართ სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

შექმენით ხელმისაწვდომ დონეზე საჭირო ცოდნაჰიგიენის, მედიცინის, ფიზიკური აღზრდის დარგში.

განავითარეთ სასიცოცხლო საავტომობილო უნარები და შესაძლებლობები, რომლებიც ხელს უწყობს ჯანმრთელობას.

II. საგანმანათლებლო მიმართულება – საფუძველია ორგანული ურთიერთობა ფიზიკურ და სულიერი განვითარებასკოლის მოსწავლეები.

ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ:

ხელი შეუწყეთ გამბედაობის, მონდომების და თავდაჯერებულობის გამოვლინებას.

შექმენით პირობები სირთულეების დაძლევისკენ მიმართული ვარჯიშების შესასრულებლად.

ასწავლეთ აღჭურვილობის ფრთხილად მართვა.

შექმენით პირობები დადებითი ემოციების გამოვლენისთვის.

მოიწვიე მშობლები, მონაწილეობა მიიღონ სკოლის შიდა შეჯიბრებებში.

III.საგანმანათლებლო მიმართულება - უზრუნველყოფს სისტემატიზებული ცოდნის ათვისებას, საავტომობილო უნარების ჩამოყალიბებას, საავტომობილო უნარების განვითარებას, მოძრაობის ფორმირებისა და ფიზიკური თვისებების განვითარების არატრადიციული მეთოდებისა და ტექნიკის პრაქტიკაში დანერგვას.

ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ:

საავტომობილო მოქმედებების სწავლის პროცესში ემოციური სფეროს განვითარების ხელშეწყობა.

პირობების შექმნა დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებასაავტომობილო ამოცანები.

ყურადღება მიაქციეთ კონკრეტული ამოცანების დაყენებას ინდივიდუალური მოტორული მოქმედებების სწავლებისას.

საავტომობილო უნარების ჩამოყალიბება და გაუმჯობესება გამოყენებით და სპორტულ სფეროებში.

თვითგანათლების თემა, რომელზეც ვმუშაობ არის "ინდივიდუალური მიდგომა მოსწავლეების მიმართ ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილზე"

გაკვეთილებისადმი ინდივიდუალური მიდგომა მჭიდროდაა დაკავშირებული გაკვეთილების ჩატარების მეთოდოლოგიასთან. ფიზკულტურის მასწავლებელს სჭირდება სამუშაოს დაგეგმვა ასაკის გათვალისწინებით, ტიპიური და ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვებს და ატარებენ ტრენინგს ისე, რომ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა მათთვის საჭიროდ იქცეს, მოაქვს სიხარული და შინაგანი კმაყოფილება.

გაკვეთილების მოსამზადებლად და ჩატარებისთვის ვიყენებ სხვადასხვა მეთოდურ ლიტერატურას, ასევე დამატებით და საცნობარო მასალას: ფიზკულტურის ჟურნალი, ბარათები და ა.შ.

ფიზიკური კულტურა მოიცავს არა მხოლოდ ფიზიკურ ვარჯიშს, არამედ ცოდნას თქვენი სხეულის, პირადი ჰიგიენის, გამკვრივების, ყოველდღიური რუტინის, სწორი კვების, ასევე ამ ცოდნის ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოყენების უნარს.

ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ სწავლების დიფერენცირებულ მიდგომას, ვცდილობ მივაღწიო ყველა მოსწავლეს, აქედან გამომდინარე გამოიყენება სწავლებისა და კონტროლის მრავალფეროვანი ფორმები და მეთოდები.

მუდმივად ვარ დაკავებული თვითგანათლებითა და თვითგანათლებით, მათ შორის გამოყენებით უახლესი ტექნოლოგიები. მე ვმუშაობ განვითარების რეჟიმში. სასწავლო პროცესს თანამშრომლობისა და ჰუმანიზმზე ვაშენებ. გაკვეთილები გამოირჩევა სწავლების ფორმებისა და მეთოდების მრავალფეროვნებითა და ორიგინალურობით მაღალი სიმკვრივისდა აქტივობა, სადაც წარმატებით წყდება ტრენინგისა და განათლების ამოცანები. ბავშვის სხეულის საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის განვითარებისთვის ვიყენებ არასტანდარტული ფორმებიტრენინგი. ჯგუფურად და წყვილებში კოლექტიური მუშაობის შემუშავებული სისტემა.

გაკვეთილებისადმი ინდივიდუალური მიდგომა მჭიდროდაა დაკავშირებული გაკვეთილების ჩატარების მეთოდოლოგიასთან. ფიზკულტურის მასწავლებელმა უნდა დაგეგმოს მუშაობა ბავშვების ასაკის, ტიპიური და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით და ისე ჩაატაროს ტრენინგი, რომ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა მათთვის საჭიროდ იქცეს, მოაქვს სიხარული და შინაგანი კმაყოფილება. როგორ მივაღწიოთ ამას, თუ არიან სტუდენტები სხვადასხვა დონეზეფიზიკური ვარჯიში. ფიზკულტურის თითოეულ მასწავლებელს აქვს მუშაობის საკუთარი მეთოდი, მაგრამ ყველა მასწავლებელს აერთიანებს სტუდენტებისადმი მგრძნობიარე და ყურადღებიანი დამოკიდებულება, თითოეულისადმი ინდივიდუალური მიდგომა, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია აკადემიური მოსწრების გასაუმჯობესებლად.

უზარმაზარ როლს მასწავლებლის მუშაობაში, განსაკუთრებით სკოლის მოსწავლეებთან, ასრულებს მისი პიროვნება: პედაგოგიური უნარები და ადამიანური თვისებები, რომლებიც იწვევს სტუდენტების ამა თუ იმ რეაქციას არა მხოლოდ საკუთარ თავზე, არამედ იმ საგანზე, რომელსაც ასწავლის.

მოსწავლემ უნდა განიცადოს მხოლოდ სიხარული თავისი მუშაობის შედეგებიდან და მიიღოს შინაგანი კმაყოფილების განცდა.

სწორად გათვლილი ფიზიკური აქტივობაა მნიშვნელოვანი პირობაჩაუნერგოს ბავშვებს თავდაჯერებულობა და წარმატების მისაღწევად აუცილებელი პოზიტიური ფსიქოლოგიური დამოკიდებულების გაჩენა.

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე მოსწავლეებთან ინდივიდუალური მუშაობისას აუცილებელია გათვალისწინება ფსიქოლოგიური ტიპისკოლის მოსწავლე. ამრიგად, გაუწონასწორებელ, ადვილად აღგზნებულ მოსწავლეში, განწყობის უეცარი ცვალებადობით და ხშირი ნერვული აშლილობით, შეიძლება დავაკვირდეთ მასალის დაუფლების სპაზმურ ხასიათს. მშვიდი, გაწონასწორებული ბავშვის მუშაობა სულ სხვანაირად მიმდინარეობს: ის სასწავლო მასალას თანაბრად, შედარებით სწრაფად და მტკიცედ სწავლობს გაკვეთილიდან გაკვეთილამდე, გაუწონასწორებელი მოსწავლე კი ბევრად ნელა და არც ისე მტკიცედ სწავლობს.

არსებობს სკოლის მოსწავლეთა სამი დამახასიათებელი ჯგუფი:

1) სწრაფად და სრულყოფილად ითვისებს მასალას, აქვს კარგი ფიზიკური მომზადება და, როგორც წესი, შესანიშნავი ან კარგი აკადემიური მოსწრება ყველა საგანში;

2) კარგი და შესანიშნავი, მაგრამ ნელა შთანთქმის მასალა, რომელსაც აქვს ფიზიკური განვითარების საშუალო მაჩვენებლები;

3) საშუალო და ცუდად ათვისებული მასალა ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე. ამის მიზეზები, როგორც წესი, მდგომარეობს არასაკმარის ფიზიკურ განვითარებაში და ჯანმრთელობის გადახრებში.

ინდივიდუალური მიდგომა საშუალო სკოლის მოსწავლეების მიმართ

საშუალო სკოლაში ინდივიდუალური მუშაობა უნდა იყოს მიმართული იმისთვის, რომ კლასებში მიღებული დატვირთვების ეფექტი შენარჩუნდეს რაც შეიძლება დიდხანს და ორგანიზმი უფრო სწრაფად აღდგეს.

ასევე მნიშვნელოვანია, რომ მოსწავლეებმა არ გამოტოვონ გაკვეთილები, რადგან ხანგრძლივი შესვენებებით ფიზიკური აქტივობით გამოწვეული ფიზიოლოგიური რეაქციები უბრუნდება საწყის დონეს, მოგვიანებით კი, დატვირთვის არარსებობის შემთხვევაში, ისინი უფრო დაბალიც კი აღმოჩნდებიან, ვიდრე თავდაპირველი დონე. ამ შემთხვევაში, პირობითი რეფლექსური კავშირები, რომლებიც საფუძვლად უდევს საავტომობილო უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებას, ქრება.

ინდივიდუალური მიდგომის მეთოდის თავისებურებები

1. ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელება მოითხოვს მოსწავლეთა პიროვნების შესწავლას და მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების იდენტიფიცირებას.

2. მოსწავლეებისადმი ინდივიდუალური მიდგომა უნდა უზრუნველყოფდეს ყველა მოსწავლის შრომისუნარიანობის ზრდას და არა მხოლოდ მათ, ვინც ჩამორჩება.

3. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს გაკვეთილზე ბავშვების ორგანიზების ფორმის არჩევას.

4. მიზანშეწონილია სტუდენტების განაწილება განყოფილებებში ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების დროს მათი მზადყოფნის გათვალისწინებით.

5. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე სწავლების მეთოდების ინდივიდუალიზაცია უნდა მოიცავდეს:

– შემოქმედება ხელმისაწვდომი პირობებისავარჯიშოების შესრულება მოტორული თვისებების განვითარების მახასიათებლების მიხედვით;

– საგანმანათლებლო მასალის შესწავლის მეთოდოლოგიური თანმიმდევრობა თითოეული განყოფილების მომზადების დონის შესაბამისად.

ჯგუფური განაწილება

მოსწავლეების ჯგუფებად განაწილება, როგორც წესი, ხდება მათი ფიზიკური ფიტნესის, ასევე სპორტის მოცემული წარმატების მიხედვით. ეს საშუალებას გაძლევთ დაგეგმოთ სწავლების მეთოდები მთელი ჯგუფისთვის (განყოფილებისთვის), ყურადღება მიაქციოთ თითოეულ სტუდენტს. თუმცა, ეს განაწილება შეიძლება არასწორად გაიგოს სტუდენტებმა. ამიტომ კლასებისადმი ინტერესი რომ არ დაკარგონ, ჯგუფს უნდა ჰყავდეს ლიდერი, რომელსაც დანარჩენი მოსწავლეები მიჰყვებიან.

სპორტულ თამაშებსა და სხვადასხვა სარელეო რბოლებში მიზანშეწონილია ჯგუფებისა და გუნდების შერევა (ძალა), სადაც თითოეული მოსწავლე მონაწილეობს გუნდის გამარჯვებაში. მაშინ სუსტები შეეცდებიან მიაღწიონ მაღალ სპორტულ შედეგებს

Გაკვეთილის გეგმა.

მე-6 კლასი.

თემა: კალათბურთი.

მიზნები: საავტომობილო თვისებების განვითარება.

მიზანი: ტაქტიკური და ტექნიკური მოქმედებების შესწავლა კალათბურთში.

ადგილმდებარეობა: სპორტული დარბაზი.

აღჭურვილობა: კალათბურთები, ხტომის თოკები.

გაკვეთილების დროს.

1. შესავალი ნაწილი (12 მ). ფორმირება, მისალმება, ჯანმრთელობის გამოკითხვის ჩატარება, უსაფრთხოების ზომების დაცვის შესახებ შეხსენება. გაკვეთილის თემისა და მიზნის გამოცხადება, დათბობა, ზოგადი ფიზიკური ვარჯიში, ვარჯიში წრეში მოძრაობაში, ფორმირება 4-იან სვეტში. შეასრულეთ სავარჯიშოები დაწყებული თვითმასაჟით, ხელების გახურებით, წრიული ვარჯიშების შესრულება, ვარჯიში წინააღმდეგობის მქონე წყვილები, მარცხენა და მარჯვენა ხელით წრეში კალათბურთის დრიბლინგს, ორი საფეხურიდან ისვრის რგოლს.

2. ძირითადი ნაწილი (30მ). ახსენით ტაქტიკურ-ტექნიკური მოქმედებები ბურთის დრიბლინგის, გადაცემის, რგოლის გარშემო სროლისას. დაიყავით გუნდებად და ჩაატარეთ კონტრ სარელეო რბოლა მოძრაობებში წამყვანი ელემენტებით. დავალებების შესრულებისას დაიცავით უსაფრთხოების ზომები. თამაშში თამაშის მომენტების გამოყენება შერეული პრინციპის მიხედვით გუნდების გასაყოფად: ერთ გუნდში ორი ბიჭი და ორი გოგონა. თამაშის ხანგრძლივობა 2x5; თამაშის ბოლოს და სათამაშო დროის ბოლოს შეასრულეთ საჯარიმო დარტყმები და მიუთითეთ ხელის სწორი განლაგება. თამაშში დაიცავით თამაშის წესები და დარღვევის შემთხვევაში მიუთითეთ შეცდომები და მათი აღმოფხვრის მეთოდები.

3. დასკვნითი ნაწილი (3 წთ.).

განახორციელეთ სავარჯიშოები სუნთქვის აღდგენისა და კუნთების დასვენებისთვის. შეაჯამეთ გაკვეთილი, რა იმუშავა, რა არა.

ჩაატარეთ გამოკითხვა ამ სპორტის მნიშვნელობის შესახებ.

შეადგინეთ გეგმები შემდგომი გაკვეთილებისთვის.

გადადით გასახდელში მოწესრიგებულად.

გაკვეთილის თვითანალიზი.

მე-6 კლასი

გაკვეთილის თემა: სპორტული თამაშები - კალათბურთი ფიზიკური აღზრდისა და რეკრეაციული ფოკუსით.

გაკვეთილის მიზანი: მოსწავლეთა მომზადება სასწავლო მასალის შესასწავლად ტაქტიკურ, ტექნიკურ და გამაჯანსაღებელ მიმართულებებში სპორტულ თამაშებში.

გაკვეთილზე საგანმანათლებლო ამოცანები მიზნად ისახავს მოსწავლეთა ცოდნისა და მეთოდების განვითარებას ტაქტიკურ-ტექნიკური მოქმედებების და შეჯიბრების წესების პრობლემების გადაჭრის შესახებ. გაკვეთილების დროს უსაფრთხოების ყველა ღონისძიების გატარება (თამაშის დროს დათბობა). სხვადასხვა ვარჯიშის შესრულებისას: გარე თამაშები, სარელეო რბოლები ბურთით, სუსტი და ძლიერი მხარეებიყოველი სტუდენტი. ამ კლასში წამყვანი მასა შეადგენენ ბიჭებს, მათგან 2 გოგონას ჯანმრთელობის მიზეზების გამო აქვს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე, მაგრამ ისინი ასევე ცდილობენ გამოავლინონ თავიანთი უნარები და ცოდნა კალათბურთში. გახურების დროს ვითვალისწინებ დატვირთვას ჯანმრთელობის მიზეზების გამო, მონაცემებიდან გამომდინარე სამედიცინო გამოკვლევები, და მიეცით რეკომენდაციები სპეციალური ვარჯიშების ნაზად შესრულებისას. გაკვეთილზე ვიზღუდავ სათამაშო დროს და ხშირად ვცვლი თანაგუნდელებს და ვცვლი დატვირთვას დასვენებით. საჯარიმო სროლების შესრულებისას მე ვაჩვენებ როგორ სწორად შეასრულოს სროლა, ხელების, ფეხების და ტანის განლაგება შეცდომების გამოსწორებისას. განმეორებითი გამეორება შესაძლებელს ხდის ტაქტიკური და ტექნიკური მოქმედებების გაუმჯობესებას კალათბურთში, რაც შეესაბამება ამ გაკვეთილის მიზნებს.

სპორტული თამაშების გაკვეთილებზე ყურადღების მიქცევა პრაქტიკული უნარ-ჩვევების განვითარებაზე, რომელიც აუცილებელია სხვადასხვა სფეროში ცხოვრებისეული სიტუაციები. პრაქტიკაში მორალური ხარისხის ღრმა ცოდნით აღჭურვა, სწავლების მრავალფეროვანი მეთოდისა და ტექნიკის გამოყენებით. კომბინირებულ გაკვეთილებთან ერთად ვატარებ თამაშის გაკვეთილებს და კონკურსის გაკვეთილებს. გაკვეთილის მსვლელობისას მოსწავლეებს მოვუწოდებ, იყვნენ დამოუკიდებელნი დავალებული პრობლემების გადაჭრაში, დაეყრდნონ ადრე შესწავლილი მასალის ცოდნას. ყურადღებას ვაქცევ მოსწავლეებთან ინდივიდუალურ მუშაობას, რაც მოსწავლეებს ტექნიკურად გაუმჯობესების საშუალებას აძლევს. ვიცავ გაკვეთილის მოსამზადებელი ნაწილის დროის განრიგს - 12 წუთი, ძირითადი ნაწილი - 30 წუთი, დასკვნითი ნაწილი - 3 წუთი.

გაკვეთილის ყველა კომპონენტი შეესაბამება მიზნებს. 20 წუთს ვხარჯავ ახალი მასალის ათვისებას, 10 წუთს ძველი მასალის კონსოლიდაციას, 8 წუთს მასალის ათვისებისთვის მომზადებას, 1-2 წუთს აღდგენას და 3-5 წუთს ტაქტიკურ მოქმედებებზე. დრო რაციონალურად გამოიყენებოდა, კლასი აქტიურად ასრულებდა დავალებებს და უზრუნველყოფილი იყო ლოგიკური კავშირი გაკვეთილის ნაწილებს შორის. ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების ათვისების კონტროლი ორგანიზებულია ბიძგის, ხტომის, გავლის, როგორ მოვიქცეთ, შეცდომების მითითებით.

შეცდომების შემჩნევასა და გამოსწორებაზე დახარჯული დრო არ ითვლება თამაშისთვის გამოყოფილ დროში. დასკვნით ნაწილში ვატარებ თამაშს ყურადღებისთვის. გაკვეთილმა კარგად ჩაიარა ემოციური დონე, რომელიც ხელს უშლის დაღლილობას. თამაშზე ორიენტაციის გამო მოსწავლეები გაკვეთილების შემდეგ იძენენ ცოდნას და უნარებს მათი შემდგომი განვითარებისთვის. შედეგების განხილვისას და ქულების მინიჭებისას ვაკეთებ კომენტარს ამა თუ იმ კლასზე. ვატარებ გამოკითხვას ამ სპორტის მნიშვნელობისა და შემდგომი ვარჯიშის საჭიროების შესახებ.

დიდი მნიშვნელობაბავშვები მოტივირებულნი ხდებიან ფიზიკურ ვარჯიშებში და აქტიურდებიან ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებსა და სხვადასხვა სპორტულ ღონისძიებებში. აუცილებელია მოსწავლეებს დაუსახოთ მიზანი და წაახალისოთ მის მისაღწევად, მოძებნოთ მუშაობის ახალი საინტერესო ფორმები და მეთოდები, რათა გააცნოთ ისინი აქტიურ ფიზიკურ აღზრდაში. ერთ-ერთი მეთოდოლოგიური ტექნიკაა სტუდენტების ერთი განყოფილებიდან მეორეში გადაყვანა მათი პროგრესის დროს.

ბარათის ტრენინგი.

ვარჯიშისა და საავტომობილო თვისებების განვითარებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის საკითხის გათვალისწინებით, აუცილებელია ვისაუბროთ ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე გამოყენებული ზოგიერთი ტექნიკისა და მეთოდის შესახებ. ერთ-ერთი მათგანი მუშაობს დავალების ბარათებზე. მაგალითად, ყველა პროგრამის მასალა "ტანვარჯიშის" განყოფილებაში შეიძლება დაიყოს მცირე ნაწილებად - ამოცანები. ეს ამოცანები, ასევე ინფორმაცია სხვადასხვა ფიზიკური თვისებების განვითარების შესახებ და მარეგულირებელი მოთხოვნებიპროგრამის ეს განყოფილება ჩაწერილია ბარათებზე.

ბარათები შეიძლება არ იყოს ერთნაირი მასალის მოცულობისა და დავალების სირთულის მიხედვით, რათა თითოეულმა მოსწავლემ შეძლოს თავისი ძალის მიხედვით აირჩიოს დავალება და მშვიდად იმუშაოს მასზე, მაგრამ ამავე დროს მან უნდა დაასრულოს მასალა ყველა ბარათი. ეს ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ არ იჩქაროთ ვარჯიში, არამედ გადადოთ იგი, რათა დრო გქონდეთ პასუხისთვის კარგად მომზადებისთვის.

გაკვეთილის განმავლობაში მასწავლებელმა უნდა ურჩიოს ბავშვებს, დაეხმაროს მათ რთული ამოცანების შესრულებაში, ასწავლოს ახალი მოძრაობები და დააზღვიოს. ამ მიდგომით მასწავლებელს აქვს საკმარისი დრო, რათა დაეხმაროს ნაკლებად მომზადებულ მოსწავლეებს, ბავშვებს კი, თავის მხრივ, შეუძლიათ დამოუკიდებლად გაერთიანდნენ 2-3 კაციან ჯგუფებში, რათა ერთად იმუშაონ სავარჯიშოზე. ბიჭები, რომლებიც ასრულებენ დავალებებს იმ კარტებზე, რომლებიც თავდაპირველად აირჩიეს, გადადიან შემდეგზე და ა.შ. ამ ტექნიკაში მთავარია სტუდენტების ზოგადი დასაქმება გაკვეთილზე, ხელმისაწვდომი უნარების დაუფლების შესაძლებლობა. ამ მომენტშიდავალებები. ეს ზრდის მათ ინტერესს და აუმჯობესებს მათ ემოციურ მდგომარეობას.

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე მუშაობის ფორმები და მეთოდები

თამაშისა და კონკურენტული მეთოდების გამოყენება საავტომობილო აქტივობის გასაზრდელად და ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებით კმაყოფილების მისაღწევად.

მასწავლებლების უმეტესობას სჯერა, რომ როდესაც ბავშვები სკოლაში მოდიან, ისინი ზრდასრულები ხდებიან (მათ უნდა ეთამაშათ საბავშვო ბაღი) და გაკვეთილზე მკაცრად უნდა შეასრულონ მასწავლებლის მიერ წამოყენებული ყველა მოთხოვნა გარკვეული მიზნის მისაღწევად. ხშირად გვავიწყდება, რომ უფროსებსაც კი უყვართ თამაში, ბავშვებს კი უფრო მეტად, მიუხედავად ასაკისა.

თამაშის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ფუნქციაა პედაგოგიური, ის უკვე დიდი ხანია არის განათლების ერთ-ერთი მთავარი საშუალება და მეთოდი.

თამაშის მეთოდის კონცეფცია განათლების სფეროში ასახავს თამაშის მეთოდოლოგიურ თავისებურებებს. ამავდროულად, სათამაშო მეთოდი სულაც არ არის დაკავშირებული რაიმე ზოგადად მიღებულ თამაშებთან, მაგალითად, ფეხბურთთან, კალათბურთთან ან ელემენტარულ გარე თამაშებთან. პრინციპში, მისი გამოყენება შესაძლებელია ნებისმიერი ფიზიკური ვარჯიშის საფუძველზე, იმ პირობით, რომ მისი ორგანიზება შესაძლებელია ამ მეთოდის მახასიათებლების შესაბამისად.

თამაშში, თამაშის წესებით დაშვებული, თითქმის ყოველთვის არის გამარჯვების სხვადასხვა გზა.

მოთამაშეებს ეძლევათ მოტორული პრობლემების კრეატიული გადაწყვეტის შესაძლებლობა, სიტუაციის უეცარი ცვლილება ავალდებულებს მათ გადაჭრას ეს პრობლემები ა რაც შეიძლება მალედა საავტომობილო შესაძლებლობების სრული მობილიზებით.

თამაშების უმეტესობა აღადგენს საკმაოდ რთულ და ძალიან ემოციურად დატვირთულ ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს, როგორიცაა თანამშრომლობა, ურთიერთდახმარება, ურთიერთდახმარება, ისევე როგორც მეტოქეობა და დაპირისპირება, როდესაც დაპირისპირებული მისწრაფებები ეჯახება.

თამაშის მეთოდი, მისი ყველა თანდაყოლილი მახასიათებლის გამო, იწვევს ღრმა ემოციურ რეაქციას და შესაძლებელს ხდის სრულად დააკმაყოფილოს მონაწილეთა საავტომობილო საჭიროებები. ამრიგად, იგი ხელს უწყობს კლასში დადებითი ემოციური ფონის შექმნას და კმაყოფილების განცდის გაჩენას, რაც თავის მხრივ უქმნის ბავშვების დადებით დამოკიდებულებას ფიზიკური ვარჯიშის მიმართ.

კონკურენტულ მეთოდს აქვს ისეთივე უნარი შექმნას დადებითი ემოციური ფონი და ფიზიკური ვარჯიშისადმი დადებითი დამოკიდებულება, როგორც თამაშის მეთოდს.

ფიზიკური აღზრდის პროცესში კონკურენტული მეთოდი გამოიყენება როგორც შედარებით ელემენტარული, ასევე გაფართოებული ფორმით. პირველ შემთხვევაში ჩვენ ვსაუბრობთ მასზე, როგორც დაქვემდებარებულ ელემენტზე ზოგადი ორგანიზაციაკლასები, მეორეში - გაკვეთილების ორგანიზების დამოუკიდებელი ფარდობითი ფორმის შესახებ.

ფიზიკური აღზრდის მთავარი მიზანი სკოლაში არის მოსწავლეების აქტიურ ცხოვრების წესზე მიჩნევა და წახალისება, რომ თავისუფალ დროს, შემდეგ კი მთელი ცხოვრების მანძილზე ეთამაშონ სპორტი. გამოდის, რომ იმისთვის, რომ ფიზიკური აღზრდა ბავშვებისთვის სასიამოვნო და საინტერესო გაკვეთილი გახდეს, მასწავლებელმა უფრო მეტი ყურადღება უნდა გაამახვილოს მოსწავლეთა პირად მიღწევებზე, ვიდრე ბავშვების ერთმანეთთან შედარება.

დასკვნა: სასწავლო პროცესი შედგება თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებისგან. მოტორული გამოცდილების, სპორტული მიღწევების დონის, მოსწავლეთა სპორტული ინტერესებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინებით, თითოეულ მოსწავლეს მიეწოდება სხვადასხვა დონის მასალა სირთულისა და დაუფლების სუბიექტური სირთულის მიხედვით.

საჭირო შერჩევაფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი გაკვეთილის მიზნებიდან გამომდინარე თავისუფლად და დამოუკიდებლად ახორციელებს დამხმარე და წამყვან თამაშებს გაკვეთილის ეფექტურობის ასამაღლებლად.

თამაშები ადაპტირებულია სასკოლო კლასების ტიპურ პირობებზე, რომლებიც ტარდება ფრონტალური მეთოდით, როდესაც მთელი კლასი ერთდროულად თამაშობს და არცერთი მოსწავლე არ დგას უსაქმოდ ხანგრძლივი, დამღლელი ლოდინის დროს, კარგავს ძვირფას გაკვეთილის დროს. .

თამაშები ერთად საკონტროლო ტესტებიმიეცით საშუალება მასწავლებელს სწრაფად და ეფექტურად ჩაატაროს მოსწავლეთა ფსიქოფიზიკური განვითარების პირველადი დიაგნოზი, რადგან თამაშის მეთოდი ყველაზე ნათლად და ბუნებრივად ავლენს მოსწავლეთა ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, რაც შესაძლებელს ხდის ინდივიდის შესწავლას და მომავალში მისი ფსიქოფიზიოლოგიური შესაძლებლობების პროგნოზირებას. .

გაკვეთილებისადმი ინდივიდუალური მიდგომა მჭიდროდაა დაკავშირებული გაკვეთილების ჩატარების მეთოდოლოგიასთან. ფიზკულტურის მასწავლებელმა უნდა დაგეგმოს მუშაობა ბავშვების ასაკის, ტიპიური და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით და ისე ჩაატაროს ტრენინგი, რომ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა მათთვის საჭიროდ იქცეს, მოაქვს სიხარული და შინაგანი კმაყოფილება. როგორ მივაღწიოთ ამას, თუ კლასში 30 ადამიანია ფიზიკური ვარჯიშის სხვადასხვა დონის მქონე?

თუ ბავშვი მოსამზადებელ ჯგუფშია

დღესდღეობით ბევრი სკოლის მოსწავლე ჯანმრთელობის მიზეზების გამო მოსამზადებელ სამედიცინო ჯგუფში შედის. ასეთი სტუდენტებისთვის სისტემატურად უნდა მოეწყოს დამატებითი გაკვეთილები. მათთან გაკვეთილები უნდა ჩატარდეს ზოგადი პროგრამის მიხედვით, მათი მახასიათებლების გათვალისწინებით, სავარჯიშოების შერჩევის ინდივიდუალიზაცია და დატვირთვის დოზირება პროგრამული ვარჯიშების ტექნიკის სწავლისას, განსაკუთრებით ტანვარჯიშში, მძლეოსნობაში და სათხილამურო ვარჯიშში, მათთვის შემცირებული სტანდარტების დაწესება ( თითოეული ინდივიდისთვის) და ამ მხრივ სპეციალური კონტროლის განხორციელება.

მასწავლებლის როლი

ფიზკულტურის თითოეულ მასწავლებელს აქვს მუშაობის საკუთარი მეთოდი, მაგრამ ყველა მასწავლებელს აერთიანებს სტუდენტებისადმი მგრძნობიარე და ყურადღებიანი დამოკიდებულება, თითოეულისადმი ინდივიდუალური მიდგომა, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია აკადემიური მოსწრების გასაუმჯობესებლად.
მასწავლებლის მუშაობაში, განსაკუთრებით სკოლის მოსწავლეებთან, უზარმაზარ როლს ასრულებს მისი პიროვნება: პედაგოგიური უნარი და ადამიანური თვისებები იწვევს სტუდენტების ამა თუ იმ რეაქციას არა მხოლოდ საკუთარ თავზე, არამედ საგანზე, რომელსაც ასწავლის.
ფიზიკური აღზრდის მასწავლებლისადმი კარგი დამოკიდებულება ხელს უწყობს ბევრი სკოლის მოსწავლეში ფიზიკური ვარჯიშისადმი ინტერესის გაჩენას. ეს განსაკუთრებით ეხება საშუალო სკოლის გოგონებს, თუ მასწავლებელი ახალგაზრდა მამაკაცია.
მოსწავლეებში ასეთი ინტერესის შესაქმნელად და შესანარჩუნებლად აუცილებელია:

1) მოსწავლეთა ცნობისმოყვარეობის სტიმულირება;
2) გააუმჯობესოს განათლების ხარისხი, ასწავლოს მოსწავლეებს სერიოზულად და შრომისმოყვარეობა და არ გადააქციოს სასწავლო პროცესი გართობაში;
3) მოაწყეთ მოსწავლეთა თვითტრენინგები, რათა სკოლის დამთავრების შემდეგ მათ შეძლონ გარე დახმარების გარეშე იპოვონ კარგი ფიზიკური ფორმის შესანარჩუნებლად გზები და საშუალებები.

როცა ფიზიკური აქტივობა სიხარულია

მოსწავლემ უნდა განიცადოს მხოლოდ სიხარული თავისი მუშაობის შედეგებიდან და მიიღოს შინაგანი კმაყოფილების განცდა.
სწორად გათვლილი ფიზიკური აქტივობა მნიშვნელოვანი პირობაა ბავშვებში თავდაჯერებულობის და წარმატების მისაღწევად აუცილებელი პოზიტიური ფსიქოლოგიური დამოკიდებულების გაჩენისთვის.
ახალი სავარჯიშოები გაკვეთილის ძირითადი ნაწილის დასაწყისში უნდა იყოს ახსნილი და დემონსტრირებული მთელ კლასს. ეს მისცემს მასწავლებელს შესაძლებლობას დაუყოვნებლივ დაინახოს მოსწავლეთა სავარჯიშოების ხარისხი და თითოეულის პიროვნული მახასიათებლები.

ინდივიდუალური წრიული ვარჯიში

როდესაც სკოლის მოსწავლეები საკმარისად კარგად აითვისებენ მასალას, მათ შეუძლიათ გაკვეთილების ჯგუფურად ორგანიზება გაკვეთილის ძირითად ნაწილში წრიული ვარჯიშის პრინციპით. ეს საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ გაკვეთილის საავტომობილო სიმკვრივე და ასევე მასწავლებელს აძლევს შესაძლებლობას ნახოს ყველა მოსწავლის ნამუშევარი, გააკონტროლოს მათი ქმედებები, მისცეს რჩევა და დროული ინდივიდუალური დახმარება გაუწიოს.
სწავლების ეს მეთოდი ძირითადად შედგება:

– სტუდენტების ჯგუფებად და განყოფილებებად განაწილებისას მათი ფიზიკური ფიტნესის დონისა და ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინებით;
– ტანვარჯიშის აპარატზე ვარჯიშების შესრულებისას, თითოეული მოსწავლის ფიზიკური თვისებების განვითარების დონის გათვალისწინებით;
- ერთდროულად რამდენიმე პედაგოგიური ტექნიკის გამოყენების შესაძლებლობა.

ჯგუფური განაწილება

მოსწავლეების ჯგუფებად განაწილება, როგორც წესი, ხდება მათი ფიზიკური ფიტნესის, ასევე სპორტის მოცემული წარმატების მიხედვით. ეს საშუალებას აძლევს მასწავლებელს დაგეგმოს სწავლების მეთოდები მთელი ჯგუფისთვის (განყოფილებისთვის), ყურადღება მიაქციოს თითოეულ მოსწავლეს. თუმცა, ეს განაწილება შეიძლება არასწორად გაიგოს სტუდენტებმა. ამიტომ კლასებისადმი ინტერესი რომ არ დაკარგონ, ჯგუფს უნდა ჰყავდეს ლიდერი, რომელსაც დანარჩენი მოსწავლეები მიჰყვებიან.
სპორტულ თამაშებში და სხვადასხვა სარელეო რბოლებში მიზანშეწონილია ჯგუფებისა და გუნდების შერევა (ძალა), სადაც თითოეული მოსწავლე მონაწილეობს გუნდის გამარჯვებაში. მაშინ სუსტები შეეცდებიან მიაღწიონ მაღალ სპორტულ შედეგებს.

პედაგოგიური ტექნიკა

დიდი მნიშვნელობა აქვს ფიზიკური ვარჯიშის მოტივაციას და ბავშვების აქტიურობას ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე და სხვადასხვა სპორტულ ღონისძიებებზე. აუცილებელია მოსწავლეებს დაუსახოთ მიზანი და წაახალისოთ მის მისაღწევად, მოძებნოთ მუშაობის ახალი საინტერესო ფორმები და მეთოდები, რათა გააცნოთ ისინი აქტიურ ფიზიკურ აღზრდაში. ერთ-ერთი მეთოდოლოგიური ხერხია სტუდენტების წინსვლისას ერთი განყოფილებიდან მეორეში გადაყვანა, მათ მიმართ ინტერესის გაჩენის მიზნით.

ბარათის ტრენინგი

ვარჯიშისა და საავტომობილო თვისებების განვითარებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის საკითხის გათვალისწინებით, აუცილებელია ვისაუბროთ ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე გამოყენებული ზოგიერთი ტექნიკისა და მეთოდის შესახებ. ერთ-ერთი მათგანი მუშაობს დავალების ბარათებზე. მაგალითად, ყველა პროგრამის მასალა "ტანვარჯიშის" განყოფილებაში შეიძლება დაიყოს მცირე ნაწილებად - ამოცანები. ეს ამოცანები, ისევე როგორც ინფორმაცია სხვადასხვა ფიზიკური თვისებების განვითარებისა და პროგრამის ამ ნაწილის მარეგულირებელი მოთხოვნების შესახებ, ჩაწერილია ბარათებზე.

მასწავლებელი მთელი გაკვეთილის განმავლობაში ბავშვებს ურჩევს, ეხმარება რთული ამოცანების შესრულებაში, ასწავლის ახალ მოძრაობებს და აზღვევს. ამ მიდგომით მასწავლებელს აქვს საკმარისი დრო, რათა დაეხმაროს ნაკლებად მომზადებულ მოსწავლეებს, ბავშვებს კი, თავის მხრივ, შეუძლიათ დამოუკიდებლად გაერთიანდნენ 2-3 კაციან ჯგუფებში, რათა ერთად იმუშაონ სავარჯიშოზე. ბიჭები, რომლებიც ასრულებენ მათ მიერ არჩეულ კარტებზე დავალებებს, გადადიან შემდეგზე და ა.შ. ამ მეთოდში მთავარია მოსწავლეთა ზოგადი ჩართულობა გაკვეთილზე, იმ მომენტში არსებული ამოცანების ათვისების შესაძლებლობა. ეს ზრდის მათ ინტერესს და აუმჯობესებს მათ ემოციურ მდგომარეობას.

მოძრაობების კოორდინაცია

მოძრაობების კოორდინაცია მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე სკოლის მოსწავლეების შესრულების გაუმჯობესებაში. მის გასაუმჯობესებლად გჭირდებათ:

– თანდათან გაზარდეთ ვარჯიშების დოზა;
– მუდმივად არეგულირებს მათი განხორციელების ტექნიკას;
- ფართოდ გამოიყენეთ წამყვანი სავარჯიშოები.

სკოლის მოსწავლის ფსიქოლოგიური ტიპი

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე მოსწავლეებთან ინდივიდუალური მუშაობისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ მოსწავლის ფსიქოლოგიური ტიპი. ამრიგად, გაუწონასწორებელ, ადვილად აღგზნებულ მოსწავლეში, განწყობის უეცარი ცვალებადობით და ხშირი ნერვული აშლილობით, შეიძლება დავაკვირდეთ მასალის დაუფლების სპაზმურ ხასიათს. მშვიდი, გაწონასწორებული ბავშვის მუშაობა სულ სხვანაირად მიმდინარეობს: ის სასწავლო მასალას თანაბრად, შედარებით სწრაფად და მტკიცედ სწავლობს გაკვეთილიდან გაკვეთილამდე, გაუწონასწორებელი მოსწავლე კი ბევრად ნელა და არც ისე მტკიცედ სწავლობს.

არსებობს სკოლის მოსწავლეთა სამი დამახასიათებელი ჯგუფი:

1) სწრაფად და სრულყოფილად ითვისებს მასალას, აქვს კარგი ფიზიკური მომზადება და, როგორც წესი, შესანიშნავი ან კარგი აკადემიური მოსწრება ყველა საგანში;
2) კარგი და შესანიშნავი, მაგრამ ნელა შთანთქმის მასალა, რომელსაც აქვს ფიზიკური განვითარების საშუალო მაჩვენებლები;
3) საშუალო და ცუდად ათვისებული მასალა ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე. ამის მიზეზები, როგორც წესი, მდგომარეობს არასაკმარის ფიზიკურ განვითარებაში და ჯანმრთელობის გადახრებში.

ინდივიდუალური მიდგომა საშუალო სკოლის მოსწავლეების მიმართ

საშუალო სკოლაში ინდივიდუალური მუშაობა უნდა იყოს მიმართული იმის უზრუნველსაყოფად, რომ კლასებში მიღებული დატვირთვების ეფექტი შენარჩუნდეს რაც შეიძლება დიდხანს და ორგანიზმი უფრო სწრაფად აღდგეს.
ასევე მნიშვნელოვანია, რომ მოსწავლეებმა არ გამოტოვონ გაკვეთილები, რადგან ხანგრძლივი შესვენებებით ფიზიკური აქტივობით გამოწვეული ფიზიოლოგიური რეაქციები უბრუნდება საწყის დონეს, მოგვიანებით კი, დატვირთვის არარსებობის შემთხვევაში, ისინი უფრო დაბალიც კი აღმოჩნდებიან, ვიდრე თავდაპირველი დონე. ამ შემთხვევაში, პირობითი რეფლექსური კავშირები, რომლებიც საფუძვლად უდევს საავტომობილო უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებას, ქრება.

ინდივიდუალური მიდგომის მეთოდის თავისებურებები

- სავარჯიშოების შესასრულებლად ხელმისაწვდომი პირობების შექმნა საავტომობილო თვისებების განვითარების მახასიათებლების მიხედვით;
– სასწავლო მასალის შესწავლის მეთოდოლოგიური თანმიმდევრობა თითოეული განყოფილების მომზადების დონის შესაბამისად.

ნ.ჟურავკას ფოტო

ევგენი ლიტვინოვი,
დოქტორი, მოსკოვი

გაკვეთილზე ინდივიდუალური მიდგომის გამოყენება
ფიზიკური კულტურა.
ფიზიკური აღზრდა სკოლაში ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვებისთვის
არის ერთ-ერთი ძირითადი საგანმანათლებლო საგანი, რომელიც სავალდებულოა ყველასთვის
სტუდენტები, ხელს უწყობს ჯანმრთელობის ხელშეწყობას, ძირითადი მოძრაობების განვითარებას
და ფიზიკური თვისებები, სასიცოცხლო მოტორული უნარების დაუფლება
საავტომობილო დეფექტების გამოსწორებისა და კომპენსაციის უნარები და შესაძლებლობები და
ასევე ფიზიკური აქტივობებისადმი მდგრადი ინტერესის გაღვივება
სავარჯიშოები. ზემოაღნიშნულთან დაკავშირებით ფიზიკური კულტურა ქ
სპეციალური სკოლა, რომელსაც აქვს ჯანმრთელობისა და განათლების ორიენტაცია,
წყვეტს კონკრეტულ ზოგადსაგანმანათლებლო და გამოსასწორებელ პრობლემებს.
ზოგადი საგანმანათლებლო მიზნები მოიცავს, პირველ რიგში, შექმნას
სასიცოცხლო საავტომობილო უნარების ჩამოყალიბების სწორი საფუძველი
უნარები („მოძრაობების სკოლები“) მიზნად ისახავს მაკორექტირებელ ამოცანებს
დეფექტის გამოსწორება და კომპენსაცია ასაკთან დაკავშირებული ფორმირების პროცესში
ლოკომოტოროსტატიკური ფუნქციები.
ყველა მასალა დაყოფილია შემდეგ განყოფილებებად:
ზოგადი განვითარების გამოყენებითი ვარჯიშები ტანვარჯიშისა და სინათლის ელემენტებით
მძლეოსნობა, გარე თამაშები და სპორტული თამაშების ელემენტები. ზოგადი განვითარება
სავარჯიშოები მიმართულია ელემენტარული მოძრაობებისა და კომპლექსების განვითარებაზე
საავტომობილო კომპლექსები.
კლასები მოიცავს სუნთქვის ვარჯიშები, სავარჯიშოები
მოძრაობების კოორდინაციის განვითარება, წონასწორობა, თავდაყირა, განვითარებისთვის
სივრცითი ორიენტაცია და მოძრაობის სიზუსტე, ფორმირება
სწორი პოზა და ფეხის თაღები.
ზოგადი განვითარების გამოყენებითი ვარჯიშები ვითარდება ასაკთან დაკავშირებული
ლოკომოტოროსტატიკური ფუნქციები და სხვადასხვა საავტომობილო უნარები,
აუცილებელია ყოველდღიურ ცხოვრებაში, სასწავლო პროცესში და სამსახურში.
არის ქვეგანყოფილებები: ფორმირებები და ცვლილებები, სიარული და სირბილი, ხტომა,
ცოცვა და ცოცვა, სავარჯიშოები საგნებით ფუნქციის გასავითარებლად
ხელების დაჭერა და მანიპულაციური ფუნქცია სხვადასხვა ფორმის საგნებით,
მოცულობა და წონა.
განისაზღვრება თითოეული ტიპის ვარჯიშის სპეციფიკა
სტუდენტური პოპულაციის თავისებურება. მძლეოსნობა, ტანვარჯიში და
სათამაშო ვარჯიშები ტარდება სუნთქვის ვარჯიშებთან ერთად, ქ
რელაქსაცია, სწორი პოზის ფორმირება და ფეხის თაღები და ა.შ.
განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვებისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას.
ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილი შენდება ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინებით და
თითოეული მოსწავლის ფიზიკური განვითარება, სასწავლო მასალა უნდა იყოს
პათოგენეტიკურად გამართლებული. ამიტომ ფიზკულტურის მასწავლებლის მუშაობა
ხორციელდება ექიმთან მჭიდრო კონტაქტით, რომელიც გვაწვდის ინფორმაციას ამის შესახებ

სტუდენტების ინდივიდუალური მახასიათებლები, მაკორექტირებელი და აღდგენითი
ამოცანები, კლასების უკუჩვენებები.
ასევე მნიშვნელოვანია ინდივიდუალური მიდგომა ფიზიკური დატვირთვის დოზირების მიმართ.
გაკვეთილზე. მიზანშეწონილია რეგულირების ყველა მეთოდის ფართოდ გამოყენება
ფიზიკური დატვირთვა საწყისი პოზიციის, ოდენობის შეცვლით
სავარჯიშოების გამეორება, ტემპი, მოძრაობის დიაპაზონი და ა.შ
ადაპტური ფიზიკური განათლება მოიცავს ტანვარჯიშის გაკვეთილებს, მსუბუქს
მძლეოსნობა, გარე და სპორტული თამაშები.
ტანვარჯიშის განყოფილება შედგება საბურღი ვარჯიშებისგან, ვარჯიშების გარეშე
საგნები, სავარჯიშოები ჯოხებით და რგოლებით, პატარა და ჩაყრილი
ბურთები, ვარჯიშები ტანვარჯიშის კედელზე და სკამზე, ასვლა და
ცოცვა. ჩართული უნდა იყოს ფორმირების სავარჯიშოები
სწორი პოზა,
სუნთქვის ვარჯიშები და ვარჯიშები
სივრცითი წარმოდგენა, ვინაიდან ცერებრალური დამბლის დროს მონაცემები
პრობლემები განსაკუთრებით მწვავეა.
მძლეოსნობის სექციაში მთავარი წილი სროლას უჭირავს, ვინაიდან
ცერებრალური დამბლით ბევრი ბავშვი ვერ ითვისებს სირბილს და ხტომას, ხოლო
ყურადღება კონცენტრირებულია სწორი სიარულის უნარის განვითარებაზე. IN
სპორტისა და გარე თამაშების განყოფილება მოიცავს ელემენტებს და საფუძვლებს
კალათბურთი, ფრენბურთი, ბადმინტონი და სხვადასხვა გარე თამაშები ასაკის მიხედვით.
კონტროლის მოთხოვნები:
მე-14 კლასი
1. ელემენტარული სივრცითი ცნებები (წინ, უკან, ზემოთ,
ქვემოთ, მარჯვნივ, მარცხნივ, გვერდზე).
2. მოძრაობის მიმართულებების კონცეფცია (წინ, უკან, ქვევით, ზემოთ, მარჯვნივ,
მარცხნივ, გვერდით) კონკრეტულ ამოცანებში.
3. ფიზიკური მომზადების ტანსაცმლის ცოდნა და დამოუკიდებლად ჩაცმის უნარი
გაკვეთილი.
4. სვეტში თითო სტრიქონის და თითო ხაზის ჩამოყალიბების უნარი. 5.
ტანვარჯიშის სკამზე დაფის გასწვრივ სიარულის უნარი, ნაკვალევი.
6. დიდი ბურთის სროლისა და დაჭერის უნარი.
56 კლასი
1. სპორტული ფორმის ცნება (თხილამურებით სრიალი, ტანვარჯიში).
2. სივრცითი იდეებისა და ცნებების კონსოლიდაცია
მოძრაობის მიმართულება.
3. სუნთქვის სიღრმისა და ტემპის მოძრაობის ბუნებასთან შერწყმის უნარი.
4. პოზიციებზე სწორი პოზის დამოუკიდებლად მიღების უნარი
დგომა, ჯდომა, წოლა, სიარული, სირბილი (ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით).
5. დაასრულეთ დასვენებისა და დაბალანსების ერთ-ერთი ამოცანა
78-ე კლასი
1. სხვადასხვა ვარჯიშების შესრულებისას სწორი სუნთქვის უნარი
ტემპი.

2. ნებისმიერი პოზიციიდან სწორი პოზის მიღების უნარი
მხედველობის კონტროლით და მის გარეშე.
3. 20 მეტრის სწორად და სწრაფად გავლის უნარი. სიარული სწორია და
იჩქარეთ 2 წუთის განმავლობაში.
4. 2 მეტრის სიმაღლის შიშის დაძლევის უნარი (ცოცვა
ტანვარჯიშის კედელი).
ხდება ბავშვების საავტომობილო შესაძლებლობების ოპტიმალური განვითარება
მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ჯანსაღი ძირითადი პოზიციების დადგენისას
გათვალისწინებულია ცხოვრების წესი, ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობები. მოთხოვნა
პროცესში ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინება
სწავლება ძალიან ხანგრძლივი ტრადიციაა. ამის საჭიროება აშკარაა, რადგან
სტუდენტები ძალიან განსხვავდებიან ერთმანეთისგან.
მასწავლებლის საქმიანობის ერთ-ერთი მოთხოვნა და ეფექტიანობის პირობა
სასწავლო პროცესის ორგანიზება არის სრული ოსტატობის უზრუნველსაყოფად
ყველა სტუდენტის ცოდნა და უნარები. და ეს შეუძლებელია მახასიათებლების გათვალისწინების გარეშე
მოსწავლეთა განვითარება, მათი შესაძლებლობები, ანუ დიფერენცირებული მიდგომა.
ლათინური "differentia"-დან თარგმნილი დიფერენციაცია ნიშნავს
მთელის სტრატიფიკაცია სხვადასხვა ნაწილებად, ფორმებად, საფეხურებად.
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თვალსაზრისით დიფერენცირების მიზანია
სწავლის ინდივიდუალიზაცია ოპტიმალური პირობების შექმნაზე დაყრდნობით
იდენტიფიცირება და გათვალისწინება სასწავლო მიდრეკილებების, ინტერესების განვითარებაში,
თითოეული მოსწავლის საჭიროებები და შესაძლებლობები.
კლასებში, როგორც წესი, ირჩევენ სხვადასხვა დონის ბავშვებს
ფიზიკური ვარჯიში, ჯანმრთელობა და ფსიქოლოგიური თვისებები. თუ
გამოიყენონ ერთიანი მოთხოვნები და საერთო მეთოდოლოგიური მიდგომა
ყველა მოსწავლეს, მაშინ ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ეფექტურობა მნიშვნელოვნად არის
მცირდება.
ეს განსაკუთრებით ეხება ნიჭიერ სტუდენტებს
რამაც შეიძლება გამოიწვიოს კლასებისადმი ინტერესის დაკარგვა, რადგან მათ აქვთ
განცდა, რომ მათ „ყველაფრის გაკეთება შეუძლიათ“.
ეს გავლენას ახდენს სხვადასხვა ფაქტორებით დასუსტებულებზე არანაკლებ ძლიერად.
სტუდენტები. საჭირო ფიზიკური ვარჯიშის ნაკლებობა, ხშირი
ავადმყოფობის გამო გაკვეთილების გაცდენა მოსწავლეებს ვერ ახერხებენ
გაუმკლავდეთ სავარჯიშოებს, რომლებიც უმეტესობას არ იწვევს სირთულეებს
სხვები. ეს იწვევს ზოგიერთ მათგანს "არასრულფასოვნების კომპლექსს"
რომლის დამალვას ბავშვები ვარჯიშზე უარის თქმით ცდილობენ, რაც
იწვევს კიდევ უფრო დიდ პრობლემებს. შესაბამისად, ეს ყველაფერი გარკვეულწილად ამცირებს
ბავშვების ინტერესი ფიზიკური აღზრდის მიმართ.
შესაბამისად, ფიზკულტურის მასწავლებლის ძირითადი ამოცანები
არიან:

 სასწავლო პროცესის ეფექტური ორგანიზაციის შექმნა,
აუცილებელია ცოდნისა და უნარების სრული დაუფლების უზრუნველსაყოფად
ყველა სტუდენტის მიერ;
 თითოეული მოსწავლისთვის წარმატების სიტუაციების შექმნა, რაც
სავარჯიშოების მოტივაციის გაზრდის პირობა გახდება
ფიზიკური ვარჯიში.
თუმცა დიფერენცირებული მეთოდის სიახლეზე საუბარი არ შეიძლება
ტრენინგი, ამ საკითხზე ზოგადი დოგმები არ არსებობს და ეს პრობლემა სხვადასხვა გზით წყდება,
კონკრეტული პირობებისა და სტუდენტური პოპულაციის მიხედვით. და მათი გადასაჭრელად
საჭირო
 განსაზღვრავს სწავლის საფუძველზე მოსწავლეთა დაყოფის კრიტერიუმებს
მათი ინდივიდუალური შესაძლებლობები და შესაძლებლობები;
 გააუმჯობესოს მოსწავლეთა შესაძლებლობები და უნარები, როდესაც
ინდივიდუალური ხელმძღვანელობა;
 აანალიზებს ნამუშევარს, აღნიშნავს ცვლილებებს, როგორც პოზიტიურს,
ასე რომ შიგნით უარყოფითი მხარე;
 დაგეგმე აქტივობები, როგორც პერსპექტიული და ასწავლე ამას
სტუდენტები;
 შეცვალოს და ჩაანაცვლოს ზემოქმედების არაეფექტური გზები
უფრო რაციონალურია თითოეულ ინდივიდთან მიმართებაში
ბავშვს.
ტრენინგისა და განვითარებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის საკითხის გათვალისწინებით
საავტომობილო თვისებები, უნდა ითქვას ზოგიერთი ტექნიკისა და მეთოდის შესახებ,
გამოიყენება ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე.
ერთ-ერთი მათგანი მუშაობს დავალების ბარათებზე. Მაგალითად,
ყველა პროგრამული მასალა "ტანვარჯიშის" განყოფილებაში შეიძლება დაიყოს
მცირე ნაწილი - დავალებები. ეს ამოცანები, ისევე როგორც ინფორმაცია განვითარების შესახებ
სხვადასხვა ფიზიკური თვისებები.
მასალის მოცულობიდან და დავალების სირთულიდან გამომდინარე, ბარათები შეიძლება იყოს
არათანაბარი, რათა თითოეულმა მოსწავლემ შეძლოს ამოცანის არჩევა თავისი ძლიერი მხარეების მიხედვით და
მშვიდად იმუშაოს მასზე, მაგრამ ამავე დროს მან უნდა შეასრულოს
მასალა ყველა ბარათიდან.
ეს ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ არ იჩქაროთ ვარჯიში, მაგრამ
გადადეთ იგი, რათა კარგად მოემზადოთ თქვენი პასუხისთვის. Მუშაობა
ბარათები გამოიყენება მე-10 კლასში.
გასაუმჯობესებლად გამოიყენება თამაშის და კონკურენტული მეთოდები
საავტომობილო აქტივობა და გაკვეთილებით კმაყოფილება
ფიზიკური კულტურა. ვრცელდება ყველა კლასზე.
მასწავლებლების უმეტესობას სჯერა, რომ როდესაც ბავშვები სკოლაში მოდიან, ისინი ხდებიან
მოზარდები (მათ საბავშვო ბაღში უნდა ეთამაშათ) და გაკვეთილის დროს მკაცრად
შეასრულოს მასწავლებლის მიერ წამოყენებული ყველა მოთხოვნა, რათა მიაღწიოს

კონკრეტული მიზანი. ხშირად გვავიწყდება, რომ უფროსებსაც კი უყვართ თამაში და
ბავშვები, განსაკუთრებით, მიუხედავად ასაკისა.
თამაშის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ფუნქციაა ის დიდი ხანია
არის განათლების ერთ-ერთი მთავარი საშუალება და მეთოდი.
თამაშის მეთოდის კონცეფცია განათლების სფეროში ასახავს მეთოდოლოგიურს
თამაშის მახასიათებლები. ამავდროულად, სათამაშო მეთოდი სულაც არ არის დაკავშირებული რასთან
ან ჩვეულებრივი თამაშები, როგორიცაა ფეხბურთი, კალათბურთი ან
ელემენტარული გარე თამაშები. პრინციპში მისი გამოყენება შეიძლება
ნებისმიერი ფიზიკური ვარჯიშის საფუძველი, იმ პირობით, რომ იგი ექვემდებარება
ორგანიზაცია ამ მეთოდის მახასიათებლების შესაბამისად.
თამაშში გამარჯვების თითქმის ყოველთვის სხვადასხვა გზა არსებობს,
ნებადართულია თამაშის წესებით.
მოთამაშეებს ეძლევათ ადგილი კრეატიული გადაწყვეტილებებისთვის
საავტომობილო ამოცანები, თამაშის დროს სიტუაციის უეცარი ცვლილება ავალდებულებს
მოაგვარეთ ეს პრობლემები უმოკლეს დროში და ძრავის სრული მობილიზებით
შესაძლებლობები.
თამაშების უმეტესობა ხელახლა ქმნის საკმაოდ რთულ და ნათელს
ემოციურად დატვირთული ინტერპერსონალური ურთიერთობები, როგორიცაა თანამშრომლობა,
ურთიერთდახმარება, ურთიერთდახმარება, აგრეთვე მეტოქეობის, დაპირისპირების სახეები,
როდესაც დაპირისპირებული მისწრაფებები ერთმანეთს ეჯახება.
თამაშის მეთოდი, მისი ყველა თანდაყოლილი მახასიათებლის გამო, იწვევს
ღრმა ემოციური პასუხი და საშუალებას გაძლევთ სრულად დააკმაყოფილოთ
მონაწილეთა საავტომობილო საჭიროებები. ამრიგად, იგი ხელს უწყობს შექმნას
დადებითი ემოციური ფონი კლასებში და გრძნობების გაჩენა
კმაყოფილება, რაც თავის მხრივ ქმნის პოზიტიურ დამოკიდებულებას
ბავშვები ფიზიკური ვარჯიშისთვის.
კონკურენტულ მეთოდს შექმნის იგივე უნარი აქვს
დადებითი ემოციური ფონი და პოზიტიური დამოკიდებულება კლასების მიმართ
ფიზიკური ვარჯიში, ასევე თამაშის მეთოდი.
კონკურენტული მეთოდი ფიზიკური აღზრდის პროცესში
გამოიყენება როგორც შედარებით ელემენტარულ ფორმებში, ასევე გაფართოებულ
ფორმა. პირველ შემთხვევაში ჩვენ ვსაუბრობთ მასზე, როგორც გენერალის დაქვემდებარებულ ელემენტზე
გაკვეთილის ორგანიზება, მეორეში დამოუკიდებელი ნათესავი ფორმის შესახებ
კლასების ორგანიზება. ინდივიდუალურად დიფერენცირებულის გამოყენება
მიდგომა საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს დაეუფლონ თამაშის უნარებს.
სკოლაში ფიზიკური აღზრდის მთავარი მიზანი მოსწავლეების შეგუებაა
აქტიური ცხოვრების წესი და წაახალისოს მათ თავისუფალ დროს სპორტის თამაში
დრო და შემდეგ მთელი ცხოვრების განმავლობაში. Იმისათვის, რომ
ფიზიკური აღზრდა ბავშვებისთვის სასიამოვნო და საინტერესო გაკვეთილი გახდა, ეს აუცილებელია
მეტი ფოკუსირება მოსწავლის პირად მიღწევებზე, ვიდრე
ბავშვების შედარება.

საწყისი მდგომარეობა, პრობლემები, მიზეზები საგანმანათლებლო პროგრამების ამჟამინდელი გადატვირთვის პირობებში ბავშვები სკოლაში 7-8 საათს ატარებენ, უმეტესად მჯდომარეში. სკოლის მოსწავლეების ძალიან დაბალი პროცენტი მონაწილეობს სპორტულ კლუბებში. იზრდება იმ სკოლის მოსწავლეების რიცხვი, რომლებიც არ არიან მოტივირებულნი ფიზიკურ აღზრდაში ჩაერთონ, ისევე როგორც დაბალი ფიზიკური ვარჯიშის მქონე ბავშვები.

ფიზიკურად სუსტი სკოლის მოსწავლეებში გონებრივი წარმადობა უფრო დაბალი და ნაკლებად სტაბილურია, ვიდრე ფიზიკურად ძლიერებში. მოსწავლეებს, რომლებიც სპორტს ეწევიან, აქვთ გონებრივი მუშაობის უფრო მაღალი დონე, ვიდრე მათ, ვინც ესწრება ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებს. კლასები ხშირად ირჩევენ ბავშვებს სხვადასხვა დონის ფიზიკური ვარჯიშისა და ფსიქოლოგიური თვისებების მქონე. ეს არის ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ეფექტურობის დაქვეითების მიზეზი, იმ პირობით, რომ გამოყენებული იქნება ყველა მოსწავლესთან მუშაობის ერთიანი მოთხოვნები და მეთოდები.

მსგავსი პრობლემების გადაჭრის გამოცდილება ა) კლასშიდა (ინტრასაგნიტური) დიფერენციაცია (ნ.პ. გუზიკი) ბ) სწავლების დონის დიფერენციაცია სავალდებულო შედეგებზე დაფუძნებული (V.V. Firsov) გ) ბავშვთა ინტერესებზე დაფუძნებული დიფერენცირებული სწავლების კულტურული განათლების ტექნოლოგია (I.N. Zakatov) კულტურული სპექტრი დიფერენციაციის სფერო მოიცავს 8 საგანმანათლებლო განყოფილებას, რომელთა შორის განსაკუთრებული ადგილი უკავია ფიზიკური აღზრდის განყოფილებას (ჯანსაღი ცხოვრების წესის აღზრდა, სწორი დამოკიდებულებათქვენი ჯანმრთელობისთვის, ფიზიკური სილამაზის კულტი, ვარჯიში სხვადასხვა სახისსპორტი, სამედიცინო საფუძვლების სწავლება და ფსიქოლოგიური ცოდნა). დ) სწავლის ინდივიდუალიზაციის ტექნოლოგია (A.S. Granitskaya და V.D. Shadrikov)

აქტუალობა ბავშვების ფიზიკური აღზრდისა და სპორტისადმი ინტერესის გაზრდის აუცილებლობა, რაც მოითხოვს თითოეული მოსწავლისთვის სასწავლო პროცესში წარმატების სიტუაციის შექმნას, განურჩევლად მისი ფიზიკური შესაძლებლობებისა და განვითარებისა. ამრიგად, დიფერენცირებული მიდგომა ხელს შეუწყობს არა მხოლოდ ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობისბავშვი, არამედ გაზრდის მის თვითშეფასებას, დაეხმარება მას გუნდში ჩამოყალიბებაში და შემდგომში დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღებაში.

ჰიპოთეზა თუ მოვახერხებთ რეგულარული ფიზიკური ვარჯიშის სტაბილური მოთხოვნილების გამომუშავებას, რომელიც უნდა გადაიზარდოს ძლიერ ჩვევად, მაშინ მივაღწევთ მოსწავლის ცნობიერებას ასეთი აქტივობების აუცილებლობის შესახებ სწავლაში, ცხოვრებაში და სამსახურში წარმატების მისაღწევად.

სტუდენტებისთვის მიზნის დასახვა არის გარკვეული უნარების შეძენა და მათი უნარების დონემდე მიყვანა; მასწავლებლისთვის – შეუქმნას მოსწავლეს ოპტიმალური პირობები, რომ წარმატებით შეასრულოს ფიზიკური განვითარების ინდივიდუალური დონის შესაბამისი კონტროლის სტანდარტები; მიაღწიოს მოსწავლის მიერ შესრულებული სავარჯიშოების მიზნის გაგებას; გაკვეთილის სიმკვრივის უზრუნველყოფა ძრავის დატვირთვის გაზრდის მიზნით.

აქტივობის მოდელი და განხორციელების განრიგი. 1. ნიჭიერ მოსწავლეებთან მუშაობა და მათი ჩართვა სპორტული ღონისძიებებირაიონული და ქალაქის მნიშვნელობა - შესწავლა. წელი 2. სტუდენტების სამედიცინო ჯგუფებად გადანაწილება და მათთან გაკვეთილების ორგანიზება სხვადასხვა ჯგუფში ჯანმრთელობის მდგომარეობის შეფასებისა და სერტიფიცირების შესახებ შემუშავებული დებულების შესაბამისად - პერიოდში. სასწავლო წელი. 3. 5-6 კლასების მოსწავლეთა ტესტირება ფიზიკური შესაძლებლობების დონის დასადგენად 4 სავარჯიშო ტესტის გამოყენებით (შეყვანის კონტროლი) - 2007 წლის სექტემბერი-ნოემბერი. 4. ფიზიკური განვითარების საშუალო დონის მოსწავლეებთან მუშაობა და მათი ჩართვა სასკოლო სპორტულ ღონისძიებებში - სასწავლო წლის განმავლობაში. 5. მე-5-6 კლასების მოსწავლეების განმეორებითი ტესტირება და მოსწავლის ფიზიკური ვარჯიშის ზრდის მონიტორინგი მთელი წლის განმავლობაში - Მარტი აპრილი 2008 წ. 6. ასთენოიდური და საჭმლის მომნელებელი ტიპის გოგონებისთვის სპეციალური ვარჯიშების შემუშავება და შერჩევა - 2007 წლის სექტემბერი-დეკემბერი. 7. ინდივიდუალური სამუშაოახალგაზრდული კლასებით ძალის ვარჯიშის, განვითარების შესახებ ინდივიდუალური პროგრამებითითოეულ სტუდენტზე - 2008 წლის სექტემბერი.

დიფერენცირებული სწავლებაჯგუფები გონებრივი თვისებების მიხედვით გენდერული განსხვავებები სხეულის ტიპის მიხედვით ფიზიკური განვითარების დონის მიხედვით სამედიცინო ბიჭები გოგონები ასთენოიდული გულმკერდის კუნთოვანი საჭმლის მომნელებელი ძირითადი დაბალი სპეციალური მოსამზადებელი გათავისუფლებული საშუალო მაღალი ძლიერი ტიპი სუსტი ტიპი ინერტული მობილური ტიპი დაბალანსებული გაუწონასწორებელი

რესურსების მხარდაჭერა დაფინანსება: ა) სკოლის არასაკმარისი დაფინანსება მრავალსაფეხურიანი განათლების მხარდასაჭერად, ასევე ამ მიზნებისათვის სპეციალური სპორტული ინვენტარის შეძენა; ბ) მოსწავლეთა და სპეციალისტთა ფიზიკური აღზრდის პროცესის სათანადო სამედიცინო დახმარების არარსებობა ფიზიოთერაპია; გ) არასაკმარისი თანხები სასკოლო ღონისძიებებისთვის საპრიზო ფონდების შესაძენად; დ) სკოლაში უფასო სპორტული სექციების შექმნის ფინანსური საფუძვლის არარსებობა. მატერიალური უზრუნველყოფა: ა) 2 სპორტული დარბაზი (22X24) გასახდელებით, საშხაპეებით, ტუალეტებით; ბ) სპორტული ქალაქი (ფეხბურთის მოედანი, კალათბურთის მოედანი, სროლის სექტორი, ხტომის ორმო) გ) თითოეულ დარბაზს აქვს გისოსები, ჯვრები, თოკები, კარიბჭეები, ტანვარჯიშის ხალიჩები, ჯოხები, ხტომა თოკები, სამედიცინო ბურთები, ტანვარჯიშის ცხენები და თხები, პარალელური ზოლები, კალათბურთი დაფები კალათებით, ფრენბურთის სადგამები ბადეებით, რგოლები, ბურთები სპორტული თამაშებისთვის, ჩოგბურთის მაგიდა, ჰანტელები.

თეორიული საფუძველი. დიფერენცირებული განათლება არის განათლების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს თითოეული მოსწავლის პიროვნების განვითარებას მისი შესაძლებლობების, ინტერესების, მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით. იგი გულისხმობს განათლების ღიაობასა და ცვალებადობას, აგრეთვე სასწავლო და ორგანიზების მრავალფეროვან მეთოდებს, საშუალებებსა და ფორმებს. საგანმანათლებლო სამუშაო. ცოდნის მონიტორინგისას დიფერენციაცია ღრმავდება და იქცევა ინდივიდუალიზაციაში (თითოეული მოსწავლის მიღწევების ინდივიდუალური აღრიცხვა).

გაკვეთილისთვის სწავლისთვის მასტიმულირებელი ატმოსფეროს შესაქმნელად საჭიროა უპირველეს ყოვლისა: ბავშვისადმი პედაგოგიური სიყვარული (მზრუნველობა, ჰუმანური დამოკიდებულება, ადამიანური სითბო და სიყვარული); ბავშვების სირთულეებისა და პრობლემების გააზრება; ბავშვის მიღება ისეთი, როგორიც არის, ყველა მისი ნაკლოვანებით; თანაგრძნობა, მონაწილეობა, საჭირო დახმარება; ტრენინგი თვითრეგულირების ელემენტებში (ისწავლეთ სწავლა, ისწავლეთ საკუთარი თავის კონტროლი)

მუშაობის სისტემა 1. სამუშაოს შედეგების ამსახველი მასალები: „ჯანმრთელობის მდგომარეობის ჩვენებები სამედიცინო ჯგუფის დასადგენად“ მოსწავლეთა ფიზიკური მომზადების დონის ცხრილები. 2. შემუშავებული მასალები ტესტის შედეგების შეფასების ცხრილი ფიზიკური ვარჯიშის დონის კონტროლის სტანდარტები „სხვადასხვა სამედიცინო ჯგუფის ჯანმრთელობის მდგომარეობის შეფასებისა და სერტიფიცირების დებულება“ „რეგლამენტი ფიზიკურ აღზრდასა და სპორტში სასკოლო ოლიმპიადების ჩატარების შესახებ“ „ჯანმრთელობის დღის ჩატარების დებულება“ „ დებულება მინი ფეხბურთის ტურნირის ჩატარების შესახებ“ „წესები ჭის ტურნირის ჩატარების შესახებ“

სამუშაო სისტემა 3. მასწავლებლის საქმიანობის შედეგების ამსახველი დოკუმენტები და მასალები: უკუკავშირი თვითგანათლების თემაზე მუშაობის შესახებ (ფიზკულტურის მასწავლებელი ა.ვ. ივანოვი - ქალაქ ტვერის მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება 53 საშუალო სკოლა) დირექტორის, დირექტორის მოადგილე წყალმომარაგების საკითხებში, დირექტორის მოადგილე VR-ში გამოხმაურება სკოლის მეთოდური საბჭოს თავმჯდომარისა და მდივნის თვითგანათლების თემაზე 4. მოსწავლეთა მიღწევები

დასკვნები დღეს უკვე ცხადია, რომ მუშაობა სასურველ შედეგს მოიტანს, ვინაიდან, სტუდენტების გამოკითხვის თანახმად, იზრდება ფიზიკური აღზრდის სწავლების მოტივაცია (იხ. გამოკითხვის შედეგები) დადგენილია 5-6 კლასების მოსწავლეთა ფიზიკური ვარჯიშის დონეები. , რაც საშუალებას მისცემს სამუშაოები განხორციელდეს დიფერენცირებული მიდგომის შესაბამისად .

გამოცდილების მნიშვნელობა რეგიონალური განათლების სისტემის განვითარებისათვის სახელმწიფო პოლიტიკა, რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ შესაბამისად, ეფუძნება უპირველეს ყოვლისა განათლებაზე საყოველთაო ხელმისაწვდომობის პრინციპს, განათლების სისტემის ადაპტირებას დონეებთან და სტუდენტების განვითარებისა და მომზადების თავისებურებები. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე მოსწავლეებისადმი დიფერენცირებული მიდგომა სრულად შეესაბამება ზემოაღნიშნული კანონის პრინციპებს.

მრავალმხრივობა (ვის აინტერესებს შედეგი). ჯანმრთელობა და ახალგაზრდა თაობაში ჯანსაღი ცხოვრების წესის პრინციპების ჩამოყალიბება ხელს უწყობს საზოგადოების სრულფასოვანი წევრის, მოქალაქის - სახელმწიფო წესრიგის ჩამოყალიბებას. მეორეც, იზრდება მშობლების ინტერესი ბავშვის ორივე ზემოაღნიშნული თვისებებისადმი და იმის უზრუნველსაყოფად, რომ ის მიიღებს განვითარებას მისი შესაძლებლობების შესაბამისად გადატვირთვის გარეშე. ამრიგად, ჩვენი საქმიანობა მიმართულია სოციალური დაკვეთის შესრულებაზე.

ტესტი 3. ფეხზე ნახტომი. განსაზღვრავს სიჩქარის დონეს და სიძლიერის თვისებებს. პირობები: წინდები სასტარტო ხაზზე, გადაახვიეთ ხელები წინ და ზემოთ, რომ შეასრულოთ ნახტომი ორივე ფეხზე. შედეგები იკითხება ნებისმიერი ფეხის უკანა ქუსლიდან. შედეგები ფასდება 1 სმ სიზუსტით.

ტესტი 4. აზიდვები ძელზე ჩამოკიდებისგან. აიღეთ ზოლი ხელებით, აწიეთ ნიკაპი მის ზემოთ, დააფიქსირეთ ეს პოზიცია და დაიწყეთ შემდეგი აწევა და მოძრაობები დაუშვებელია. 26