Öğrencilerin eğitim kurumlarındaki hukuki durumları ve haklarının yasal güvenceleri.
Federal Kanun 273-FZ sayılı, öğrencilerin eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluşun mülklerine bakma yükümlülüğünü belirler. Bu kural Sanatta belirtilen tüm öğrenci kategorileri için geçerlidir. Bu Federal Yasanın 33'ü - öğrenciler, öğrenciler, öğrenciler vb.
Aynı zamanda, kuruluşun mülküne verilen zararın hukuki sorumluluğu ve bu zararın tazmini konuları medeni hukuk hükümleriyle düzenlenmektedir.
İle genel kurallar Sanat. Rusya Federasyonu Medeni Kanunu'nun 1064'ü, suçunun yokluğunu kanıtlamadığı sürece zarar verme sorumluluğu, zarar veren kişiye aittir. Kanunen zarara sebep olmayan kişiye de zararı tazmin etme yükümlülüğü getirilebilir. Bazı durumlarda, zarar verenin kusuru olmasa dahi zararın tazminine izin verilmektedir.
Küçüklerin neden olduğu zararlardan sorumlulukla ilgili olarak özel kurallar oluşturulmuştur.
On dört yaşın altındaki (reşit olmayan) bir çocuğa verilen zarardan, zararın kendi kusurlarından kaynaklanmadığını kanıtlamadıkça, ebeveynleri (evlat edinen ebeveynler) veya vasileri sorumludur. Reşit olmayan bir vatandaş, geçici olarak kendisini denetlemekle yükümlü bir eğitim veya başka bir kuruluşun gözetimi altındayken zarara neden olmuşsa, bu kuruluş, denetim sırasında zararın kendi hatasından kaynaklanmadığını kanıtlamadıkça, verilen zarardan sorumludur (madde 1, ). Rusya Federasyonu Medeni Kanunu'nun 3 md. 1073'ü).
Bu nedenle, on üç yaşındaki bir okul öğrencisi teneffüs sırasında (kasıtlı olarak veya ihmal nedeniyle) camı kırarsa, hukuki olarak sorumlu tutulamaz ve ebeveynleri, yalnızca okulun uygunsuz denetim nedeniyle kendisini suçtan temize çıkarması durumunda zararı tazmin edecektir. ancak pratikte bu gibi durumlar son derece nadirdir. Başka bir deyişle, okula verilen zarar büyük ihtimalle okul tarafından tazmin edilmek zorunda kalacaktır.
On dört ila on sekiz yaşları arasındaki küçükler, kendilerine verilen zararlardan bağımsız olarak sorumludurlar. genel prensipler. Örneğin 16 yaşında bir 9. sınıf öğrencisi okuldan sonra okul duvarını boyadı. Bu durumda, öğrenci statüsü önemli değildir; zararı kendisi karşılamak zorunda kalacaktır. Zararı telafi etmeye yetecek geliri veya başka bir mülkü yoksa, zararın kendi kusurlarından kaynaklanmadığını ispatlamadıkça, zararın ebeveynleri (evlat edinen ebeveynler) veya vasisi tarafından tamamen veya eksik kısmı tazmin edilmelidir. Rusya Federasyonu Medeni Kanunu'nun 1074'üncü maddesinin 1, 2'nci maddeleri).
Bu nedenle, öğrencilerin bir eğitim kuruluşunun mülküne verdiği zararın tazmini sorununu cevaplamak için, öncelikle öğrencinin yaşını bulmak ve o sırada onu denetlemekle yükümlü kişiler çemberini oluşturmak gerekir. zarar vermekten. Önemli durumlar aynı zamanda zarar verenin suçluluk şekli (kasıt veya ihmal), suçun işlendiği zaman ve mekandır.
Eğitim kuruluşunun görüşüne göre, öğrencinin ve/veya yasal temsilcilerinin zararı tazmin etmesi gerekiyorsa, ancak bu kişiler bunu gönüllü olarak yapmak istemiyorsa, kuruluş mahkemede hukuk davası açmalıdır.
Mevcut duruma göre adli uygulama, pozisyonda onaylandı Yüksek Mahkeme RF (Rusya Federasyonu Yüksek Mahkemesi Plenumunun 26 Ocak 2010 tarih ve 1 sayılı Kararının 16 “b”) maddesi, reşit olmayanlara verilen zarar vakalarını değerlendirirken eğitim süreci, hem ebeveynler hem de eğitim kuruluşları. Bu durumda zarar, her kişinin suçluluk derecesine bağlı olarak ortak sorumluluk ilkesine göre tazmin edilir. Sanat'a göre. Rusya Federasyonu Medeni Kanunu'nun 28'inde reşit olmayanlar 14 yaşın altındaki vatandaşlardır.
Rusya'da yüksek öğrenim No. 8, 2004
imkansız. Ve sonra şu soru ortaya çıkıyor: önce ne öğretilmeli? Bana göre eğitimin içeriği “yarının” doktorunun çözmek zorunda kalacağı sağlık sorunlarına göre belirleniyor.
Bir doktorun temel eğitiminde doğa bilimi, sürdürülebilir insan etkileşiminin yöntem ve mekanizmalarını ortaya çıkardığı için haklı olarak baskın bir yer tutar. çevre. Başka bir ifadeyle fen eğitimi köktenleşmenin temel bileşeni olarak değerlendirilebilir. Aynı zamanda programda yer alan disiplinler mesleki eğitim Geleceğin doktoru mutlaka ortak bir hedef işlevi, çalışma nesnesi, yapım metodolojisi ve temel disiplinlerarası bağlantılara odaklanan tek bir bütünü temsil etmelidir.
Bütün bunlar, bir doktorun ana çalışma amacının - bir kişi ve onun sağlığı - dış dünyayla olan ilişkilerinin tüm çeşitliliğinde - sosyal, psikolojik, çevresel, evrimsel - dikkate alınması gereken eğitim paradigmasını daha doğru bir şekilde kanıtlamamızı sağlar. . İnsan ve sağlığının incelenmesinde böylesi bütünleşik bir yaklaşımın kullanılması, eğitimin temelleştirilmesinin önemli bir işareti olarak hareket eder ve yapısal yapısını ortaya çıkarır.
karmaşık bütünsel bir çalışma konusunun işlevsel bağlantıları.
Böylece doğa bilimleri ve tıp bilimlerinin bir doktorun eğitimine entegrasyonu kavramsal bir temel haline gelir. çağdaş eğitim. Aynı zamanda, disiplinli bir mesleki eğitim modelinden sistemik bir modele geçişi sağlayan bütünleştirici kurslar oluşturmaya da önem verilmelidir. Eğitimin içeriği genel olarak klasik nitelikte olmalıdır. tıp eğitimi derin temel (doğa bilimleri ve beşeri bilimler) eğitimi ile birleştirilmiştir. Bu, çeşitli disiplinlerin, eğitim ve öğretim programlarının oran ve içeriğinin optimize edilmesiyle elde edilir. üretim uygulamaları, kurs bireysel disiplinlerde ve uzmanlık disiplininde.
Bu bağlamda, öğrenci öğretimine disiplinler arası bir yaklaşım özellikle ilgi çekicidir. Uzmanlık eğitimi sürecinin derinlemesine profesyonelleşmesini ve aynı zamanda temelleşmesini sağlayan kişidir.
Edebiyat
1. Balakhonov A.V. Gelecekteki doktorun kişiliğinin gelişiminde bir faktör olarak doğa bilimleri eğitiminin temelleştirilmesi // Psikolojik sorunlar kişisel kendini gerçekleştirme. Cilt 6. - St. Petersburg, 2002. -S. 248-257.
M. KOCHETKOV, İçişleri Bakanlığı Sibirya Hukuk Enstitüsü Doçenti
Eğitim teorisinde kavramsal-kategorik aygıt özellikle önemlidir. Bunun nedeni, gerçekleştirdiği işlevlerin büyük ölçüde dikkate alınan kavramsal-kategorik aygıtın içeriğine bağlı olduğu bu bilgi alanının pratik yöneliminden kaynaklanmaktadır. Nadir bir tezin olması tesadüf değildir.
Eğitimli mi yoksa öğreniyor mu?
Bu araştırma temel tanımları analiz etmeden yapılabilir.
Rusya Federasyonu'nun modern yasalarında “Eğitim Üzerine” ve “Yüksek ve Lisansüstü Mesleki Eğitim Hakkında”, 10-15 yıl önce tanıdık olan “öğrenci” (“stajyerler”) terimi yerine, “öğrenci” (“öğrenciler) ”) görünür. Böyle bir değişiklik
Editoryal posta
Bu görüş, eğitim teorisi ve pratiğindeki hümanist eğilimlerin gelişmesiyle ilişkilendirildi ve ilk bakışta oldukça mantıklı görünüyor: bilişsel aktivitenin bağımsız, kendini gerçekleştiren doğasını başlatacak eğitim koşullarının yaratılmasından ilerlemek gerekiyor.
Bu kavramsal ve terminolojik değişiklik bize bazı durumlarda yanlış görünmektedir:
1. Söz konusu kavramla "kesişen" diğer kavramların içeriği açısından. Bir kavramı değiştirmek gerekiyorsa, diğerleri de aynı hizaya getirilmelidir, özellikle “öğrenci” kavramı yerine “öğrenci” kullanılmalıdır, ancak Federal “Eğitim” Yasası öğrencilerden söz etmektedir. “Eğitim” kavramı “eğitim”den daha geniştir; bu nedenle ikincisinin etimolojisindeki değişiklik “eğitim” kelimesinin etimolojisiyle tutarlı olmalıdır. “Eğitim” Federal Yasası “eğitimli” değil “öğrenci” kavramını içerdiğinden, aynı yasada benzer anlamsal bağlamlarda “öğrenci” değil “stajyer” terimini kullanmak mantıklı olacaktır.
2. Toplumun amaçlı faaliyet olgusu olarak eğitim sürecinin özellikleriyle bağlantılı olarak. İnsani sorunlar öncelikle konuların etkileşimi ile belirlenir. pedagojik süreçÖğretmen öğrenci üzerinde yol gösterici bir etki uyguladığında.
Eğitim ilkeleri öğretmenler için kılavuz niteliğinde olan tanınmış otoriteler (Komensky Y.A., Korczak Y., Makarenko A.S., Ushinsky K.D., vb.), disiplini sağlama, ceza uygulama sorunlarına olağanüstü önem vermiş ve bunları cephaneliğin dışında bırakmamıştır.
kişilik üzerindeki etkisi. Aynı zamanda disiplin ve cezanın rolünün en aza indirilmesi ihtiyacı dış etki kişi başına. Nitekim “Büyük Didaktik”in ön yüzünde şu yazı yazıyor: “Her şey kişisel gelişim sayesinde olur, şiddet nesnelerin doğasına yabancıdır.”
Eğitim sürecinin insancıllaştırılması sorununun belirtilen temel yönleri tam olarak onun özgüllüğünden kaynaklanmaktadır: insan gelişimi üzerinde yol gösterici bir etki uygulama ihtiyacı. Kavramsal ve terminolojik düzeyde bu özgüllüğün “kaçınılması” (“öğrenen” kavramı yerine “öğrenen” kavramının kullanılması) hiç de problemin çözümüne yönelik bir adım değil, daha ziyade problemden “uzaklaşmaya” yol açar.
3. Pedagojideki antropolojik konuma göre, yol gösterici bir etki sağlamak doğal olmayan, insanlık dışı bir olgu değildir; iç diyalog kişi ve sadece kişilerarası iletişim değil. Bu durumda, bir kişinin pedagojik etki, kendini tanıma, kendi kendini organize etme ve kişinin yaşam faaliyeti sürecini bir bütün olarak optimize etme becerilerini geliştirmek, eşit derecede önemli "rollerin" etkili bir şekilde yerine getirilmesinin hem amacı hem de koşuludur. eğitimci ve öğrenciden oluşuyor. Eğer "öğrenen" terimi yerine "öğrenci" terimini kullanırsak, bu durumda pedagojik sürecin belirtilen bileşenlerinin denkliği dengelenir.
Bu nedenle, “öğrenen” (“stajyerler”) terimini “öğrenen” (“öğrenenler”) olarak değiştirmek bize haksız görünmektedir. Belirtilen değişikliğin Rus mevzuatına yansımasına rağmen yüksek seviye, uygunsuzdur ve ayarlanması gerekir.
“Çalışıyor” ya da “çalışıyor”, “öğreniyor” ya da “öğrenecek” nasıl yazılacağı konusunda herhangi bir şüpheniz var mı? Basit ve açık kural bu yazımı sonsuza dek hatırlayabiliriz.
Doğru yazılmış
Rus dilinin kurallarına göre her iki yazım da kabul edilebilir fiil biçimine bağlı olarak.
Kural nedir
“Öğrenci”, aktif çatıda, şimdiki zamanda, yalın durumda bir katılımcıdır. Sondaki “aya” durumu belirtir. "Ne yapıyor?" test sorusunu sorabilirsiniz. Soru katılımcıyla aynı sona sahip olacak.
“Öğrenme”, aktif çatı, şimdiki zaman, suçlayıcı durumdaki bir katılımcıdır. “Yu” harfi büyük/küçük harf durumunu belirtir. "Ne yapıyor?" test sorusunu sorabilirsiniz. Sonu sorudakiyle aynı olacaktır.
Yazıldığı şekliyle “Öğrenin” veya “eğitim verilecek”
“Learn” fiilin başlangıç hali olup “Ne yapmalı?” sorusuna yanıt verir. Soruda olduğu gibi “t” ile bitiyor.
“Öğrenmek” üçüncü şahıstaki bir fiildir, çoğul"Ne yapacaklar?" sorusuna yanıt verdi. Soruda olduğu gibi sert bir “t” ile bitiyor. Vurguya dikkat edin, “u” harfiyle kelimenin başına kaydırılır.
Örnek cümleler
- Çocuklar öğrenmek için okula geldiler.
- Çocuklar yeni bilgiler öğrenecekler.
VE HUKUKİ ÇIKARLAR
§1. Öğrenciler ve hukuki statüleri: genel özellikler. Öğrenciler ve kategorileri. Bir öğrencinin yasal statüsü kavramı. Öğrencilerin genel hukuki durumu. § 2. Okul öncesi ve genel eğitim düzeyindeki eğitim kurumlarındaki öğrencilerin yasal durumu. Eğitim kurumlarındaki öğrencilerin hukuki durumu okul öncesi eğitim. Okul çocuklarının hakları, özgürlükleri, meşru çıkarları ve sorumlulukları. Okul çocuklarının haklarının ve meşru çıkarlarının yasal garantileri. Öğrenci suçları: türleri, nedenleri, önlenmesi. § 3. İlk ve orta mesleki eğitim kurumlarındaki öğrencilerin hukuki durumu. İlköğretim mesleki eğitim kurumları öğrencilerinin hakları, özgürlükleri, meşru çıkarları ve sorumlulukları. Mesleki ortaöğretim kurumları öğrencilerinin hakları, özgürlükleri, meşru çıkarları ve sorumlulukları. Öğrencilerin haklarının ve meşru çıkarlarının yasal garantileri. § 4. Üniversite öğrencilerinin hukuki statüsü.Öğrencilerin hakları, özgürlükleri, meşru çıkarları, sorumlulukları. Öğrencilerin haklarının ve meşru çıkarlarının yasal garantileri. §5. Lisansüstü ve ek mesleki eğitim sistemindeki öğrencilerin yasal durumu.
Öğrencilerin hakları, özgürlükleri, meşru çıkarları, sorumlulukları. Öğrencilerin haklarının ve meşru çıkarlarının yasal garantileri.6. Öğrencilerin hukuki sorumluluğu: gerekçeleri, türleri, görev sırası.
§1. Öğrenciler ve hukuki durumları:
Genel özelliklerÖğrenciler ve kategorileri. Eğitim ilişkilerine katılanların yelpazesi bireylerden kurum ve kuruluşlara, devlet kurumlarından kamu kuruluşlarına kadar son derece geniştir. Hepsi eğitim sistemi içinde çok belirli bir yere sahiptir, bu sistemin bir unsuru olarak statülerinin benzersizliğini belirleyen eşit derecede belirli bir rol oynarlar. Bunların arasında özel bir yer işgal ediyoröğrenciler
– ortaöğretim öğrencilerinden dinleyicilere ve yüksek öğretim kurumlarının öğrencilerine kadar. Ancak buna daha önce dikkat çekildiği için, eğitim sistemi kavramının resmi mevzuat tanımında (Rusya Federasyonu'nun 8. Eğitim Kanunu “Eğitim Hakkında”), öğrenciler ve öğretim personeli yasa koyucu tarafından kapsanmamaktadır. eğitim sisteminin unsurları Rusya Federasyonu
Çeşitli pedagojik sözlüklerde ve pedagoji ders kitaplarında “öğrenci” terimi ve aynı isimdeki kavram pratikte bulunmamakta ve açıklanmamaktadır. Bunun hem bilimsel hem de pratik olarak gerekliliği çok açıktır, çünkü eğitim almayı kendisine hedef koyan (veya kendisi için belirlenen hedefin önünde duran) herhangi bir bireyi, sosyalleşmenin bir yolu ve aracı olarak öğrenci olarak düşünmek açıkça ortadadır. yeterli değil. Bu konunun tüm ayrıntılarına girmeden, öğrenciler gelecekte varsayacağız bireysel Anayasal eğitim hakkının, ilgili meşru menfaatlerin sahibi ve taşıyıcısı olan, evrensel ve/veya özel eğitim tüzel kişiliğine (hukuki ehliyet ve hukuki ehliyet) sahip, özne olarak hareket eden kişi eğitim faaliyetleri Süreçlerine yönetsel, örgütsel, yasal, pedagojik ve diğer normlar, ilkeler, araçlar ve yöntemlerin aracılık ettiği hedefler, içerik, biçimler. Gördüğünüz gibi bu kavram neredeyse üniversitede okuyan insanların tamamını kapsıyor. kanunla kurulmuş organizasyon formu ve tamam. Ancak lisansüstü mesleki eğitim sisteminde (yüksek lisans, yüksek lisans, doktora) eğitim görenlerin yukarıdaki anlamda öğrenci kategorisine dahil edilmelerine gerek olmadığı görüşüne katılabiliriz [,50].
"Öğrenci" kavramının bu yorumuna dayanarak, onların farklı kriterlere dayanabilen çeşitli kategorilerini ayırt edebiliriz.
Evet, uyarınca eğitim kurumu türleri ve türleri ile, eğitim düzeyleri, farklı yasal statüye sahip aşağıdaki öğrenci kategorileri ayırt edilebilir:
öğrenciler, okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencileri;
okul çocukları, lise öğrencileri, spor salonu öğrencileri (genel eğitim kurumlarının öğrencileri);
akşam (vardiya) genel eğitim kurumlarının öğrencileri;
kapsamlı yatılı okulların öğrencileri;
öğrenciler (öğrenciler, öğrenci okullarının öğrencileri ve öğrenci yatılı okulları);
yetimlere ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklara yönelik eğitim kurumlarının öğrencileri;
çocuk ve ergenlere yönelik özel eğitim kurumlarının öğrencileri sapkın davranış;
öğrenciler, psikolojik, pedagojik ve tıbbi ve sosyal yardıma ihtiyacı olan çocuklara yönelik eğitim kurumlarının öğrencileri;
öğrenciler, öğrencilere yönelik eğitim kurumlarının öğrencileri, gelişimsel engelli öğrenciler;
öğrenciler, uzun süreli tedaviye ihtiyaç duyan çocuklar için sanatoryum tipi eğitim kurumlarının öğrencileri;
öğrenciler, eğitim kurumlarının öğrencileri ek eğitimçocuklar;
öğrenciler, ilköğretim mesleki eğitim eğitim kurumlarının lise öğrencileri;
öğrenciler, öğrenciler, orta mesleki eğitim eğitim kurumlarının öğrencileri;
ek mesleki eğitim veren bir eğitim kurumunun öğrencileri (uzmanların ileri eğitimi);
yüksek mesleki eğitim veren eğitim kurumlarının öğrencileri;
lisansüstü mesleki eğitim sistemindeki öğrenciler (yüksek lisans öğrencileri, yüksek lisans öğrencileri, doktora öğrencileri, başvuranlar).
Buna göre eğitim biçimleriyle Aşağıdaki öğrenci kategorileri ayırt edilebilir:
* tam zamanlı öğrenciler;
* Yazışmalı kurslarla eğitim gören öğrenciler;
* İkinci öğretime kayıtlı öğrenciler;
* dış kısımlar;
* aile yanında okuyan öğrenciler;
bağlı olarak eğitim hizmetlerinin finansman yöntemi hakkındaÖğrenciler aşağıdaki kategorilere ayrılabilir:
1) eğitimleri federal bütçeden, federasyonun kurucu kuruluşlarının bütçelerinden, belediye bütçelerinden finanse edilen öğrenciler;
2) eğitimi bireyler ve tüzel kişiler tarafından finanse edilen öğrenciler. Bu kategori ayrıca, eğitimlerinin masraflarını karşılayan tüzel kişilerle anlaşma yapan öğrencileri de içerebilir. eğitim kurumları. Bu kategorideki öğrencilerin eğitimi, Rusya Federasyonu'nun düzenleyici yasal düzenlemelerine ek olarak, öğrenci ile eğitim kurumu arasında yapılan anlaşmalarla düzenlenmektedir.
Bir öğrencinin yasal statüsü kavramı. Altında yasal durum Hukuk biliminde bir birey (vatandaş), genellikle bir bireyin (kişinin) devletle bağlantısını ifade eden, yasal olarak belirlenmiş bir dizi hak, özgürlük ve sorumluluk olarak anlaşılır. Yasal statünün yapısı oldukça karmaşıktır, çünkü şunları içerir:
· Yasal normlar (mevcut mevzuatın normları).
· Yasal haklar ve yükümlülükler (hukuki statünün anlamsal ve maddi özünü oluşturan ana unsur).
· Vatandaşlık.
· Bu hukuki ilişkilerin konusunun tüzel kişiliği.
· Uygulamanın yasal (genel ve özel) garantileri yasal haklar ve sorumluluklar.
· Belirli bir konunun meşru çıkarları (yani mevcut mevzuat normlarının ve her şeyden önce Anayasanın aracılık ettiği çıkarlar).
· Yasal sorumluluk (yasal garanti türlerinden (önlemlerinden) biri olarak da değerlendirilebilir).
· Hukuki statünün dayandığı ve bunlara uygun olarak oluşturulduğu ve düzenlendiği (değiştirildiği) hukuki (genel, sektörler arası ve sektörel) ilkeler.
Yapıya ek olarak, hukuki statü türlerinin içeriğinin özellikleri tarafından belirlenen özellikleri de önemlidir. Bu türler arasında genel, özel (genel) Ve bireysel Belirli bir konunun sosyal ilişkiler sistemindeki konumunun (yeri ve rolünün) özelliklerini ifade eden yasal durumlar. Bu bağlamda, genel bir hukuki statünün başka bir bakış açısına (kriterlere) göre özel bir statü olarak değerlendirilebileceği ve örneğin bireysel bir hukuki statünün diğer sosyo-hukuki boyutlarda birçok spesifik tezahürüne sahip olabileceği durumlar mümkündür.
Öğrenci de dahil olmak üzere eğitimsel hukuki ilişkiler konusunun hukuki statüsünün içeriğinin ve yapısının yorumlanmasıyla ilgili olarak, bu statünün iki bileşeni ayırt edilir: genel Ve isteğe bağlı. Genel kısım oluşturuldu ortak haklaröğrencinin eğitim kurumunda kalışına göre belirlenen ve eğitim kurumu tüzüğüne kaydedilen görev ve sorumlulukları. İsteğe bağlı kısım bir dizi mevcut duruma bağlı olarak oluşturulur: öğrencinin eğitim düzeyi, uygulanan eğitim programları, eğitim hizmetlerinin sağlanmasına ilişkin sözleşmenin içeriği vb.
Bir bireyin öğrenci sayısına dahil edilmesinin, vatandaş olarak genel hukuki statüsünde herhangi bir kısıtlama gerektirmediğini vurgulamak önemlidir; çünkü kişi, anayasal eğitim hakkını gerçekleştirmek için devletten ek sosyal ve idari hukuki güvenceler almaktadır.
Öğrencilerin yasal statüsü, Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanununda (Madde 50), ilgili eğitim kurumlarına ilişkin standart hükümlerde ve bir eğitim kurumunun yerel kanunlarında ve her şeyden önce tüzüğünde belirlenir.
Bir öğrencinin yetkili kişi olarak hukuki statüsü kavramı, onun öznel uygulamasının uygulanmasıyla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. haklar ile:
İzin verilen belirli davranışların olasılığı;
Yükümlüden talepte bulunabilme (eğitim kurumu, öğretmenlik çalışanı) görevinden kaynaklanan belirli davranışlar.
İletişim fırsatı devlet kurumlarıİhlal edilen haklarının korunması için.
Bir öğrenciyle ilgili olarak bu, devletin onun için eğitim alanında belirli bir izin verilen davranış ölçüsü oluşturması ve ona hakkını kullanma fırsatı sağlaması gerektiği anlamına gelir. Buna ek olarak, öğrenci, devletten, ilgili devlet eğitim otoritelerinden ve eğitim sürecinin diğer katılımcılarından, kanunun kendilerine öngördüğü belirli davranışları talep etme hakkını alır. Ayrıca öğrenci (veya ebeveynleri, yasal temsilcileri) yetkili kişi olarak haklarının korunması için devlet yetkililerine başvurma olanağına sahiptir. Bunlar hem eğitim alanındaki yürütme makamları hem de yargı makamları olabilir.
Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu (Madde 50), öğrencilerin temel haklarını belirler; bunlardan en önemlileri şunlardır:
· Rusya Federasyonu'nun yetişkin vatandaşları bir eğitim kurumu ve eğitim biçimi seçme hakkına sahiptir.
· Devlete uygun eğitim alma hakkı eğitim standartları bireysel bazda bu standartlar dahilinde eğitim için müfredat hızlandırılmış bir çalışma kursu için.
· Kütüphaneden ve kütüphanelerin bilgi kaynaklarından ücretsiz yararlanma hakkı.
· Ek (ücretli dahil) eğitim hizmetleri alma hakkı.
· Bir eğitim kurumunun yönetimine katılma hakkı.
· Kişinin insanlık onuruna saygı gösterilmesi hakkı.
· Vicdan özgürlüğü, bilgi edinme ve kişinin görüş ve inançlarını özgürce ifade etme hakkı.
· Sınırlar dahilinde devlet veya belediye eğitim kurumlarında ilk kez ücretsiz ilköğretim genel, temel genel, orta (tam) genel, ilk mesleki eğitim ve rekabetçi bir temelde orta mesleki, yüksek mesleki ve lisansüstü mesleki eğitim alma hakkı devlet eğitim standartlarına göre.
· Sivil eğitim kurumlarının öğrencileri ve öğrencileri, müfredatta öngörülmeyen etkinliklere serbestçe katılma hakkına sahiptir.
· Bu eğitim kurumunun muvafakati ve sertifikasyonun başarıyla tamamlanması ile uygun düzeyde bir eğitim programı uygulayan başka bir eğitim kurumuna geçiş hakkı.
Öğrencinin yasal statüsünün ayrılmaz bir bileşeni yasal görev Devlet tarafından sağlanan uygun davranışın bir ölçüsü olarak. Doğru davranış aşağıdaki bileşenleri içerir.
1. Belirli eylemlerden kaçınma görevi.
2. Yetkili kişinin çıkarları doğrultusunda belirli eylemlerin gerçekleştirilmesi.
3. İşlenen suçun olumsuz sonuçlarına katlanma yükümlülüğü.
Öğrencinin sorumlulukları arasında, kanunda belirtilen yetkili kişilerle ilgili olarak mevzuatta öngörülen bazı eylemlerin yerine getirilmesi de yer almaktadır. Bunlar öğretmenler, eğitimciler, öğretim görevlileri, yükseköğretim kurumu çalışanları, yurt personeli, yükseköğretim bölümlerinin güvenlik görevlileri olabilir. eğitim kurumu ve mevzuatta açıkça belirtilen diğer kişiler.
Kendisine verilen görevleri yerine getirmemesi veya haklarını aşması nedeniyle öğrenci mağduriyet yaşayabilir. sorumluluk ve düzenlemelerde belirtilen olumsuz sonuçlara maruz kalırsınız. Burada belirlenen yaptırımlar kendisine uygulanabilir. Bu tür sonuçlar arasında öncelikle disiplin cezaları (kınama, ağır kınama vb.) veya öğrencinin eğitim kurumundan atılması yer alır ve bunlar, yönetmelikle belirlenen görevleri yerine getirmemesinin kendisi için en ağır sonucu olarak adlandırılabilir. Öğrencilerin hakları, görevleri ve sorumlulukları esas olarak eğitim kurumunun tüzüğünde, kurallarında belirlenir. iç düzenlemeleröğrenci (ebeveynleri veya yasal temsilcileri) ile eğitim kurumu arasındaki eğitim sözleşmesinde olduğu gibi.
Böylece, Öğrencinin hukuki statüsü hak, görev ve sorumluluklarına dayanmaktadır. Mevzuat ve diğer düzenlemelerde yer almaktadır. Ek olarak, öğrencinin hukuki statüsünün özelliği aşağıdaki gibi faktörler tarafından belirlenir:
eğitim kurumunun durumu - devlet veya devlet dışı (akredite olsun veya olmasın);
eğitim kurumunun bölüm bağlantısı;
eğitim için finansman kaynağı - bütçe fonları, fiziksel veya tüzel kişiler;
bir eğitim sözleşmesinin mevcudiyeti, içeriği;
öğrencinin bireysel yetenekleri ve önceki eğitim düzeyi;
öğrencinin sosyal yardımlardan yararlanma hakkı.
Öğrencilerin hukuki durumu