CULTURA JURÍDICA DOS ESTUDANTES EM CONDIÇÕES MODERNAS: UMA ANÁLISE SOCIOLÓGICA

UDC 304 (340.115.4)

O problema da cultura jurídica do indivíduo e da sociedade atrai cientistas de diversas especialidades. Hoje é estudado por advogados, filósofos, sociólogos e culturólogos. Este interesse está ligado à sua relevância especial no estágio atual. A relevância reside, em primeiro lugar, no fato de que, no contexto da transformação social da sociedade russa moderna, a reforma do sistema de educação e educação, instituições tradicionais de socialização e mecanismos de continuidade sociocultural, o processo de adaptação dos jovens , sua busca por formas socialmente aceitáveis ​​e ótimas de comportamento, autorrealização e autoafirmação torna-se mais complicada. A formação da cultura jurídica dos jovens em nosso país é difícil, manifestações anti-sociais são comuns entre os jovens. A formação e formação de um cidadão, patriota, trabalhador, participando ativamente da vida estatal e pública, no funcionamento das instituições sociais com base em normas e valores legais ainda não se tornaram prioridades dos interesses do Estado e de toda a sociedade em relação à juventude estudantil. A participação dos jovens na vida da sociedade no estágio atual depende em grande parte do grau de desenvolvimento de sua cultura jurídica. O estado de instabilidade, transição, crise de desenvolvimento social altera as formas e mecanismos de formação da cultura jurídica dos jovens, obriga ao estudo de suas características, fatores, contradições. Além disso, sem uma cultura jurídica formada em um indivíduo, é impossível construir um estado legal e uma sociedade civil na Rússia.

Estudar a cultura jurídica dos alunos é importante do ponto de vista sociológico. Nos trabalhos de cientistas nacionais e estrangeiros, a cultura jurídica como um todo é considerada como um fenômeno social e a cultura jurídica de diversos grupos socioprofissionais, principalmente advogados e funcionários de instituições penitenciárias;

V.N. ECONOMIA

neste caso, são utilizadas várias abordagens teóricas e metodológicas. No entanto, os trabalhos dedicados ao estudo sociológico da cultura jurídica dos estudantes claramente não são suficientes. Portanto, este problema requer maior desenvolvimento teórico e pesquisa empírica.

A análise do estado da cultura jurídica dos estudantes é de importância prática para o desenvolvimento de mecanismos e programas para alinhá-la com as exigências do estado jurídico emergente. Assim, o subdesenvolvimento teórico do problema e seu significado prático indicam a relevância do tema.

Antes de falar das peculiaridades da cultura jurídica dos alunos, vamos definir o conceito de “cultura jurídica”. A cultura jurídica pode ser definida como uma interação especial do indivíduo, da sociedade e do Estado com base em conhecimentos jurídicos compartilhados, normas, valores que asseguram sua participação em diversas áreas da atividade social, devido à influência de fatores objetivos e subjetivos. .

Em nossa opinião, essa definição indica, em primeiro lugar, que a cultura jurídica é um fenômeno cultural importante, pois inclui um conjunto de conhecimentos, habilidades e habilidades que determinam padrões de atividade social, realizados com base em leis passadas de geração em geração . Em segundo lugar, é sempre um movimento, o desejo do indivíduo por certos ideais, o desenvolvimento do estado de direito e da sociedade civil. Em terceiro lugar, a cultura jurídica é o resultado da interação da predestinação externa (fatores objetivos) que estimula uma pessoa à atividade jurídica e necessidade interna (fatores subjetivos) - interesses, valores, necessidades, atitudes, etc.

Portanto, a cultura jurídica pode ser considerada como uma forma especial de

nogo interação do indivíduo, da sociedade e do Estado.

A cultura jurídica é um subsistema especial da cultura. A formação e o desenvolvimento de um determinado tipo de cultura jurídica estão intimamente relacionados às leis existentes na sociedade que caracterizam e determinam os modelos comportamentais do indivíduo. Na estrutura de cada sistema social, distinguia-se um sistema de valores, ideais, padrões de comportamento, leis, que expressavam a quintessência do modo de vida existente, regulavam as relações entre o Estado, a sociedade e o cidadão.

Características da cultura jurídica decorrem da intensidade da interação do indivíduo com a sociedade, o Estado e seu envolvimento na vida pública. Ao mesmo tempo, a cultura jurídica é uma forma de conscientização da necessidade de construção de um estado jurídico em geral e o mais importante indicador de seu desenvolvimento. É produto de uma sociedade madura, consolida e transmite a experiência sócio-política, e também forma mecanismos para garantir a expressão e coordenação de diversos interesses e a adoção de regras e decisões comuns baseadas em leis adotadas na sociedade. A unidade das relações sociais e políticas nela contidas confere à cultura uma nova qualidade e a capacidade de influenciar o funcionamento de todo o organismo social. Isso encontra expressão na formação de um certo tipo de personalidade e na reprodução e desenvolvimento de qualidades jurídicas. Estamos falando do desenvolvimento da consciência jurídica e das formas de comportamento jurídico, laços sociais e formas de comunicação que contribuem para o fortalecimento de toda a comunidade.

É na cultura jurídica que se apresenta um conjunto único de valores e normas jurídicas fundamentais, abrangendo todas as esferas da sociedade e determinando sua orientação cívica geral. Consequentemente, a cultura jurídica é um sistema normativo que regula e controla as atividades do indivíduo, estimulando a vida social. A cultura jurídica incorpora um código jurídico especial baseado não apenas em disposições legais, mas também em normas morais e um compromisso geral com os princípios e deveres sociais. Manifestação de norma jurídica

Definido o conceito de "cultura jurídica", passemos à análise das especificidades da cultura jurídica dos estudantes nas condições modernas.

Em janeiro-fevereiro de 2011, realizamos um estudo sociológico nas universidades da cidade de Chelyabinsk. O estudo envolveu estudantes das faculdades técnicas, sociais, humanitárias e de direito das universidades de Chelyabinsk. Como parte do estudo, realizamos uma pesquisa com especialistas sobre o tema. A utilização de estratégias quantitativas e qualitativas permitiu-nos descrever mais detalhadamente o estado da cultura jurídica dos alunos.

Como parte do estudo da cultura jurídica, é importante analisar os valores de vida dos alunos. A percepção de objetivos, valores, normas da cultura jurídica, o grau de sua internalização são influenciados por valores pessoais individuais, suas orientações de vida pessoal e experiência de vida. Portanto, no decorrer do estudo, os alunos foram solicitados a classificar os valores da vida em termos de sua importância.

Os valores da vida são um marco na mente dos indivíduos, de acordo com os quais a vida é construída, incluindo as atividades do indivíduo na esfera jurídica.

Em nosso estudo, utilizamos uma versão modificada da metodologia de M. Rokeach, com o objetivo de identificar a hierarquia dos valores da vida humana. Com base na média ponderada calculada, foi obtida a seguinte classificação dos valores de vida dos alunos.

Essa classificação nos dá uma ideia de que os alunos pesquisados ​​estão focados principalmente em valores bastante universais: saúde, bem-estar familiar e material, carreira, amor. Isso confirma a tendência geral tanto para russos quanto para cidadãos estrangeiros, independentemente do grupo socioprofissional a que pertencem. Ao mesmo tempo, valores como criatividade, autorrealização, desejo de beneficiar as pessoas estão ficando em segundo plano. Mas esses valores são tão necessários para um jovem - um futuro especialista, pois sem auto-realização dificilmente é possível hoje

ter sucesso na vida e fazer uma carreira é o que os alunos sonham hoje. Enquanto isso, o estudo mostrou que 48,0% dos entrevistados indicaram a autorrealização como um valor necessário para um futuro especialista. Em geral, a análise dos resultados do estudo permite concluir que o lugar de destaque entre os estudantes é ocupado por valores universais, humanísticos, que dominam a consciência pública da sociedade pós-industrial moderna. Alguns valores importantes da época passada - uma posição de vida ativa e o desejo de beneficiar as pessoas - perderam seu significado prioritário e estão se deslocando para a periferia da consciência dos alunos (13-14 lugares).

Tendo caracterizado o sistema de valores de vida dos alunos, consideramos oportuno proceder à análise do estado da sua cultura jurídica. Em primeiro lugar, vejamos como os respondentes entendem o fenômeno da cultura jurídica.

Os alunos entendem a cultura jurídica, antes de tudo, como uma cultura de interação baseada em valores e normas de comportamento aceitos na sociedade. Isso foi indicado por 38,9% dos entrevistados. Alguns alunos deram outras definições: 25,8% dos entrevistados acreditam que a cultura jurídica é um conceito complexo que inclui conhecimentos jurídicos, valores, bem como formas de comportamento individual; para 16% dos entrevistados, a cultura jurídica está associada a determinadas formas de interação baseadas no cumprimento das leis existentes na sociedade; 9,8% dos respondentes reduziram-no à aceitação pelo indivíduo de conhecimentos jurídicos, normas e valores. 5,8% dos alunos pesquisados ​​notaram que nada mais é do que conhecimento jurídico, e 7,2% - normas jurídicas. Assim, vemos que os alunos investem na compreensão da cultura profissional tanto no conhecimento, nos aspectos cognitivos, quanto no seu componente normativo-axiológico.

Como se vê, não há consenso entre os entrevistados sobre a questão do que constitui o fenômeno da “cultura jurídica”. No entanto, não podemos deixar de nos alegrar com o fato de que a maioria dos entrevistados (89,1%) acredita que todo russo deve ter uma cultura jurídica. Ao mesmo tempo, apenas metade dos alunos referiu ter uma cultura jurídica (48,9%). E este fato não pode deixar de perturbar, pois

os alunos são a parte avançada da juventude, que terá que construir um estado de direito no país. Nisso vemos uma das contradições na formação da cultura jurídica: entre a necessidade de sua formação e a falta de condições para isso. Os alunos expressaram a opinião unânime de que, para formar e melhorar o nível de cultura jurídica na Rússia moderna, é necessário aumentar o papel do ensino superior, da família e da mídia. Todos os alunos que entrevistamos observaram que "a sociedade e o Estado devem voltar suas faces para a formação de uma cultura jurídica".

Nosso estudo mostrou que entre os especialistas não há opinião unânime sobre a essência do fenômeno da "cultura jurídica". Alguns acreditam que é bastante razoável falar da cultura jurídica de um indivíduo como um conjunto de conhecimentos, habilidades e habilidades jurídicas: “A cultura jurídica inclui o profundo conhecimento jurídico de uma pessoa, as leis e a capacidade de aplicá-las na prática” (A.N., 54 anos, chefe de departamento do ministério); outros entendem a cultura jurídica do indivíduo como “... a presença de conhecimento jurídico em uma pessoa e a aceitação de normas jurídicas por ela”. (S.I., 66 anos, reitor da universidade). O segundo grupo de especialistas tende a dar preferência a um conjunto de qualidades de uma pessoa que possui uma cultura jurídica. “Você pode falar sobre a cultura jurídica de uma pessoa quando ela tem qualidades como honestidade, decência, cumprimento das leis” (A.S., 35 anos, professor de direito); “A cultura jurídica de uma pessoa são as qualidades pessoais de uma pessoa que a ajudam em qualquer atividade. Estas são qualidades como observância dos direitos humanos, respeito pelos direitos de outra pessoa, observância das leis, tolerância. Uma cultura jurídica é algo que toda pessoa deveria ter, independente da área em que atua (S.P., 38 anos, professor de Direito).

Assim, o estudo mostrou que as ideias sobre o que é uma cultura jurídica são, em certa medida, intuitivas, vagas, baseadas mais na experiência pessoal do que no conhecimento. Ao mesmo tempo, todos os informantes têm a certeza de que cada pessoa, especialmente um estudante - um futuro especialista, deve ter uma cultura jurídica, e seu objetivo é organizar e manter qualquer

atividades baseadas no respeito às leis e aos direitos humanos.

Nossa análise da cultura jurídica dos estudantes é baseada na abordagem de L.N. Kogan, segundo o qual se distinguem três blocos na estrutura da cultura jurídica: cognitivo, comportamental e praxeológico. Observamos imediatamente que uma consideração detalhada do bloco praxeológico não está incluída em nossas tarefas.

O bloco cognitivo da cultura jurídica é composto de conhecimento jurídico (CLS), habilidades, valores jurídicos e a linguagem da comunicação. Portanto, o primeiro elemento da análise é o conhecimento jurídico, habilidades e habilidades dos alunos que cursam o ensino superior.

Nosso estudo mostrou que 72,5% dos entrevistados sentem a necessidade de conhecimento jurídico, e tanto os alunos que cursam especialidades técnicas (53,6%) quanto os que cursam faculdades sociais e humanitárias (38,8) sentem a necessidade de conhecimento. %). Aqui, como vemos, há diferenças em termos quantitativos. Essa discrepância pode ser explicada pelo fato de os alunos das faculdades de ciências humanas e sociais passarem mais horas estudando direito. Quanto aos indicadores qualitativos (conhecimentos em determinados ramos da ciência jurídica), os alunos das faculdades técnicas, em maior medida do que os alunos das faculdades sociais e humanitárias, sentem a necessidade de conhecimentos jurídicos na área da defesa do consumidor (67,5%), relações (até 40%), habitação e relações comunais (até 50,0%), etc., porque é necessário para qualquer russo.

Em nossa opinião, isso é bastante compreensível. Ao estudar nas especialidades técnicas, as disciplinas do ciclo sócio-humanitário não são ministradas ou são dadas aos alunos de forma “truncada” em comparação com a formação nas faculdades de humanidades. Quanto aos alunos que estudam jurisprudência, a grande maioria (mais de 80%) não sente a necessidade e a falta de conhecimento jurídico, o que é bastante compreensível – a jurisprudência é a sua futura profissão.

O estudo registrou os motivos que causaram a necessidade dos alunos no conhecimento jurídico. Estes incluem: a capacidade de melhor defender os seus direitos (72%

respondentes); desejo de não ser enganado (26,6% dos entrevistados); desejo de não infringir leis (15,0% dos entrevistados); o desejo de burlar as leis com habilidade (9,0% dos entrevistados). As duas primeiras razões são bastante razoáveis. Não podemos deixar de ficar incomodados com o fato de que 9,0% dos alunos pesquisados ​​notaram o motivo - para burlar as leis com habilidade. Isso também indica que nosso estado não é legal. Isso é confirmado pelos dados de uma pesquisa especializada: “Vivemos em um país onde qualquer lei pode ser burlada. É preciso dinheiro e conhecimento de como fazê-lo. Na ausência do Estado de Direito, é difícil falar sobre a cultura jurídica dos estudantes. Os alunos sentem” (A.S., 35 anos, professor de Direito).

No estudo, estávamos interessados ​​na questão de onde os alunos devem obter o conhecimento jurídico de que carecem e de onde o obtêm. Temos a seguinte imagem de obtenção de conhecimento jurídico.

O estudo mostrou que as fontes de informação desejadas sobre o conhecimento jurídico são: universidades, internet, agências de aplicação da lei (advogados), mídia. Na prática, a principal fonte de conhecimento é a Internet, que não contribui para a melhoria da cultura jurídica dos alunos. Assim, o estudo revelou uma contradição entre a necessidade de melhorar o nível e a qualidade do conhecimento jurídico por parte dos alunos e as poucas oportunidades por parte do Estado de fazê-lo de forma organizada (universidade, escola, agências de aplicação da lei, cursos).

O segundo elemento desse bloco de cultura jurídica são as normas, competências e habilidades para aplicá-las na prática. Os alunos foram convidados a avaliar o que, na sua opinião, constitui uma norma jurídica. O estudo mostrou que para 44,0% dos respondentes, a norma jurídica é a regra estabelecida ou sancionada pelo Estado para o comportamento de um indivíduo na sociedade. 25,3% dos entrevistados observaram que a norma legal é a observância das regras de comportamento de um indivíduo na sociedade; 23,4% - o regulador social do comportamento do indivíduo na sociedade; 15,6% é a norma cultural; 5,7% - uma medida de coerção estatal. Como você pode ver, mais da metade dos alunos pesquisados ​​não entendem com muita clareza a essência da norma jurídica.

Quando falamos de norma jurídica como reguladora social, devemos entender que, além do direito, tal regulador das relações sociais na sociedade é a moral, a religião e a política. Nesse sentido, os alunos identificam esses conceitos. Falando sobre o fato de uma norma jurídica ser uma norma de cultura, não se leva em consideração o fato de uma norma de cultura não ter o status de legitimidade, portanto, ela varia em diferentes ambientes socioculturais, e uma norma jurídica tem o status de lei, portanto, é obrigatório para todos. No estudo, interessou-nos a questão do que dá aos alunos o conhecimento das normas jurídicas. Assim, para 81,1% dos respondentes, esta é uma oportunidade de conhecer seus direitos e defendê-los com habilidade; para 42,4% dos entrevistados - a oportunidade de corrigir seu comportamento; para 22,4% - a oportunidade de sempre cumprir a lei. 19,5% dos alunos indicaram que as normas legais são necessárias para ganhar dinheiro de forma legal.

Como podemos ver, essas posições revelam corretamente as funções das normas jurídicas, o que nossos entrevistados refletiram. No entanto, as seguintes quatro posições observadas pelos alunos não podem deixar de perturbar (20,9% dos entrevistados - a capacidade de fazer com que os outros se tratem bem, 9,6% dos entrevistados - contornam habilmente a lei). Eles indicam uma tendência negativa no desenvolvimento da cultura jurídica, que se correlaciona com os dados sobre o conhecimento jurídico: o conhecimento jurídico nem sempre leva à observância das normas jurídicas por uma pessoa. Assim, 70,0% dos alunos inquiridos manifestaram a sua posição de que sempre observaram e continuarão a cumprir as normas legais em qualquer circunstância; 6,5% dos entrevistados notaram

que já não cumprem sempre a lei; e 23,5% dos alunos acharam difícil responder à pergunta sobre o cumprimento das normas legais. Talvez entre esses estudantes possamos ver infratores de leis no futuro.

Resumindo a análise dos dados do estudo da cultura jurídica dos alunos, podemos tirar as seguintes conclusões sobre suas características.

As peculiaridades da cultura jurídica dos estudantes incluem seu estado de crise, que corresponde à crise do sistema jurídico na sociedade e à ausência do Estado de Direito. O estudo revelou a predominância de tendências de desenvolvimento negativas sobre as positivas.

Também é necessário observar correlações estatisticamente significativas entre normas jurídicas e conhecimentos jurídicos, o que caracteriza a contradição entre o conhecimento dos alunos sobre as normas jurídicas e sua aplicação na prática. Como resultado, há uma tendência de diminuir a importância das normas legais para os alunos.

O estudo permitiu identificar uma série de contradições, principalmente entre a declarada necessidade de formação da cultura jurídica dos estudantes pelo Estado e a falta de condições para sua formação. Instituições sociais projetadas para moldar esse tipo de cultura: família, escola, ensino superior, agências de aplicação da lei, mídia - não cumprem sua função. Uma das contradições pode ser considerada a contradição entre o "tipo ideal de personalidade - o portador da cultura jurídica", definido por lei, e o "tipo real", formado sob a influência da mídia, a crise da cultura da sociedade e a falta de um Estado de direito em geral.

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Tsyganova Tatyana Ivanovna Condições pedagógicas para a formação da cultura jurídica do aluno: 13.00.01 Tsyganova, Tatyana Ivanovna Condições pedagógicas para a formação da cultura jurídica do aluno (baseada na formação de um oligofrenopedagogo): dis. ... cândida. ped. Ciências: 13.00.01 Saransk, 2006 197 p. RSL OD, 61:07-13/805

Introdução

CAPÍTULO 1. Fundamentos teóricos para a formação da cultura jurídica do aluno. 15

1.1. Cultura jurídica: essência, conteúdo, estrutura, funções 15

1.2. Modelo e programa para a formação da cultura jurídica do aluno 43

1.3. Condições pedagógicas para a formação da cultura jurídica do aluno 75

CAPÍTULO 2 Trabalho experimental na formação da cultura jurídica de um aluno. 104

2.1. Estudo do nível de formação da cultura jurídica dos alunos 104

2.2. O curso e os resultados do experimento formativo 125

2.3. A dinâmica da formação da cultura jurídica dos estudantes 142

Conclusão

Bibliografia

Formulários

Introdução ao trabalho

Nos momentos decisivos do desenvolvimento da sociedade, o problema de preservar seu potencial espiritual, fortalecer a consciência jurídica dos cidadãos e educar uma geração mais jovem cumpridora da lei capaz de perceber um sistema de valores espirituais, ideais, normas sociais e legais e diretrizes de vida é extremamente aguda. O papel decisivo nisso é desempenhado pelo sistema educacional moderno, voltado para a formação da cultura política, econômica e jurídica do indivíduo, sua posição social ativa, cívica, dignidade humana e responsabilidade por seus atos.

A definição dessas tarefas exige que um professor moderno esteja preparado e apto a exercer atividades profissionais multifacetadas, sendo uma das vertentes a formação jurídica e a formação da personalidade.

Em uma sociedade com estabilidade perturbada, declínio dos ideais morais, agravamento dos conflitos sociais e aumento do desajuste social dos cidadãos, as questões da formação de uma cultura jurídica de uma personalidade crescente são particularmente agudas. Tornam-se ainda mais relevantes em relação às categorias de crianças e adolescentes socialmente desfavorecidas - crianças Com desvios no desenvolvimento, tendo, segundo L. SVygotsky, "deslocamento social" e violações dos mecanismos de adaptação social.

Nessa situação, um papel especial é dado ao problema da formação da cultura jurídica do aluno, que terá que garantir profissionalmente a solução de importantes problemas do Estado. Enquanto isso, não é dada atenção suficiente às questões da educação jurídica e da educação no ensino superior. O método tradicional de ensino em uma universidade, do nosso ponto de vista, não nos permite garantir plenamente a solução do problema da formação de um alto nível de cultura jurídica do aluno. Realizado por nós

o estudo mostrou que uma parcela significativa dos graduados universitários é caracterizada por um baixo nível de cultura jurídica. A imperfeição da cultura jurídica dificulta o crescimento pessoal do especialista, impede a renovação da sociedade, afeta a eficácia do processo de formação da cidadania dos alunos, o respeito à lei e a intolerância a qualquer violação da lei.

Uma análise do estado atual do problema da formação da cultura jurídica permitiu estabelecer que já foi criado um certo fundo científico e metodológico, a experiência pedagógica, com base na qual é possível realizar um estudo da estrutura, conteúdo, funções da cultura jurídica, construir um modelo de sua formação, identificar condições pedagógicas que otimizem o processo de formação da cultura jurídica do aluno.

Ao analisar as questões da formação da cultura jurídica, inevitavelmente chegamos a um complexo de problemas conjuntos das ciências filosóficas, jurídicas, psicológicas e pedagógicas.

O desenvolvimento de aspectos teóricos e metodológicos da cultura jurídica como um fenômeno específico socialmente condicionado que desempenha uma importante missão socializadora e humanitária, contribuindo para o desenvolvimento de uma posição de vida ativa, foi realizado por juristas como S.S. Alekseev, V.A. Malakhov, P.M. Rabinovitch. E. A. Lukasheva, A. A. Molchanov, A. P. Semitko, V. V. Lazarev, V. P. Salnikov e outros.

Muitos cientistas conhecidos falaram e escreveram sobre o papel e o significado da cultura jurídica para a cultura e a educação humanas, como N. L. Granat, I. F. Ryabko, N. N. Voplenko, A. V. Mitskevich, S. A. Komarov, A. V. Malko, E. S. Markaryan, N. I. Matuzov, A. B. Vengerov. e outros que deram grande contribuição ao estudo do fenômeno da "cultura jurídica".

Fundamentos psicológicos e pedagógicos para a formação de advogados.
culturas do indivíduo e da sociedade como um todo são reveladas nas obras de cientistas, professores
gov e psicólogos: K. N. Wentzel, P. F. Lesgafg, I. P. Pavlova,
N. I. Pirogov, D. I. Pisarev, K. D. Ushinsky, P. D. Yurkevich, e também
nas obras de B. G. Ananiev, P. P. Blonsky, L. I. Bozhovich,
O. S. Bogdanova, N. I. Boldyrev, L. S. Vygotsky, N. K. Goncharov,
G. P. Davydova, V. I. Zhuravleva, I. F. Isaeva, I. S. Kona,

A. S. Makarenko, V. P. Simonova, V. A. Slastenina, V. G. Stepanova,

V. A. Sukhomlinsky, S. T. Shatsky, P. M. Yakobson e outros.

Os problemas de melhoria da formação profissional, científica, teórica e prática dos alunos estão entre os mais urgentes do ensino superior mundial e nacional. A relevância dos aspectos culturais da formação integral de um especialista moderno é determinada pelo aumento dos requisitos objetivos para as características qualitativas da personalidade e da atividade de um especialista, o que cria a necessidade de uma política adequada para o desenvolvimento do ensino superior. Nesse contexto, é necessário repensar o conteúdo do ensino jurídico e da formação dos alunos, desenvolver e implementar o conceito de formação de sua cultura jurídica.

Uma análise da teoria e prática da educação profissional superior leva à conclusão de que, atualmente, contradições entre: a) o crescente volume de conhecimentos jurídicos necessários para que os futuros especialistas possam trabalhar eficazmente nas diversas áreas da vida socioeconómica e a verdadeira formação jurídica dos diplomados do ensino superior chamados a exercer esta actividade; b) processos inovadores na vida pública e o despreparo da universidade para o desenvolvimento dos componentes mais importantes da cultura jurídica - a consciência jurídica dos estudantes universitários; c) a necessidade da sociedade para a preparação legal de cada indivíduo para a vida nas novas condições econômicas e, consequentemente, no novo sistema de negócios e inter-

as relações pessoais e a falta de trabalho proposital na formação da cultura jurídica dos estudantes universitários no sistema de educação profissional superior; d) uma necessidade objetivamente existente de formação de uma cultura jurídica do aluno e uma consciência insuficiente dessa necessidade em todos os níveis do sistema educacional (ministério, universidade, escola, professor, pais, alunos).

As contradições que surgiram na prática, o alto significado social da formação da cultura jurídica do aluno, as necessidades cada vez maiores da sociedade por especialistas com uma cultura jurídica desenvolvida, o insuficiente desenvolvimento teórico e metodológico determinaram a escolha do tema de pesquisa, o problema dos quais se formula da seguinte forma: quais são as condições pedagógicas para a efetiva formação da cultura jurídica do aluno?

Resolver esse problema é o objetivo do estudo.

O objeto de estudo é a cultura jurídica de um aluno - um oligofrenopedagogo.

O tema do estudo é o processo de formação da cultura jurídica de um aluno - um oligofrenopedagogo.

O curso do estudo foi determinado pela seguinte hipótese de trabalho: o processo de formação da cultura jurídica de um aluno no sistema de educação profissional não jurídica superior será eficaz se:

esclareceu a essência, conteúdo e estrutura da cultura jurídica da personalidade do aluno;

foi determinado o conteúdo da educação jurídica de estudantes de universidades não-legais;

fundamentado teoricamente e confirmado experimentalmente o modelo de formação da cultura jurídica do aluno;

a base da tecnologia para a formação da cultura jurídica do aluno serão as situações jurídicas problemáticas que efetivam a manifestação das funções jurídicas em suas futuras atividades profissionais;

formou-se a prontidão dos alunos para aplicar as normas legais como meio de resolver problemas profissionais;

implementou um conjunto de condições pedagógicas que otimizam o processo de formação da cultura jurídica do aluno.

Para atingir o objetivo e testar a hipótese, as seguintes tarefas foram resolvidas:

esclarecer a essência, conteúdo, estrutura, critérios e níveis de formação da cultura jurídica do aluno;

desenvolver um modelo para a formação da cultura jurídica dos alunos, determinar um programa para o estudo diagnóstico do nível de formação da cultura jurídica dos alunos;

Identificar e fundamentar experimentalmente as condições pedagógicas que asseguram a eficácia da formação da cultura jurídica dos alunos;

Com base nos resultados do estudo, desenvolva um
recomendações técnicas sobre a formação da cultura jurídica do aluno.

As bases teóricas e metodológicas do estudo são:

as principais conclusões e disposições da ciência jurídica, filosofia, pedagogia, sociologia, psicologia sobre a formação da cultura jurídica da sociedade, educação jurídica, bem como atos jurídicos normativos sobre o problema;

disposições filosóficas sobre o protagonismo da atividade na formação da personalidade; sobre a abordagem de valor para entender a cultura e a relação dialética entre cultura e atividade (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, V. S. Davidovich, L. A. Zelenov, M. S. Kagan, V. A. Kaidalov);

uma abordagem culturológica que nos permite considerar a cultura jurídica como um dos componentes da cultura e da civilização (conceitos culturológicos do século XX: O. Spengler, P. A. Sorokin, A. K. Adamov, A. A. Huseynov, P. S. Gurevich, etc.);

conceitos básicos da teoria geral do direito, análise multidimensional dos fenômenos morais e jurídicos e seu impacto na consciência jurídica dos cidadãos (A. I. Dolgova, I. Ya. Dyuryagin, V. N. Kudryavtsev, G. A. Kuznetsov, E. A. Lukasheva, A E. Taras e outros );

disposições sobre a natureza criativa individual da atividade pedagógica (V. I. Zagvyazinsky, N. V. Kuzmina, N. D. Nikandrov, L. S. Podymova, V. A. Slastenin, etc.);

disposições sobre uma abordagem sistemática em pesquisa psicológica e pedagógica e atividades educacionais (V. P. Bespalko, V. I. Zhuravlev, N. D. Nikandrov, P. I. Pidkasisty, V. P. Simonov, V. A. Slastenin

O conceito de educação para os direitos humanos e uma cultura de paz
(A. L. Azarov, T. V. Bolotina, M. V. Kabatchenko, A. F. Nikitin,
E. S. Sokolova, Z. K. Schneckendorf e outros).

Para resolver as tarefas definidas e verificar as posições iniciais, o complexo métodos pesquisa incluindo:

métodos de investigação teórica - análise da literatura filosófica, sociológica, psicológica, jurídica e pedagógica; o método de ascensão do abstrato ao concreto, a síntese do material empírico, a abordagem lógico-histórica na análise dos fenômenos, as abordagens qualitativa e quantitativa, a abordagem da atividade pessoal;

no nível empírico do conhecimento jurídico, na análise dos novos modelos de ensino jurídico e sua influência na formação da cultura jurídica, foram utilizados como métodos de pesquisa os métodos lógico-formal e jurídico-comparativo;

métodos de pesquisa experimental - o estudo e generalização da experiência pedagógica, observação, vários tipos de pesquisas e avaliações, apurando e formando experimento, métodos de estatística matemática.

O estudo foi realizado em três etapas inter-relacionadas.

Na primeira fase(1999-2001) analisou fontes literárias, definiu o objeto, assunto, aparato científico e base de pesquisa, realizou uma análise teórica dos problemas do ensino jurídico e da educação no sistema de educação continuada (escola, universidade), esclareceu o conteúdo de os conceitos de "cultura jurídica", "consciência jurídica", "educação jurídica", etc.; delineou o programa e a metodologia para o teste empírico da hipótese; foi criada uma base para o trabalho experimental: a pilotagem e a verificação de variantes do experimento foram realizadas.

Segunda fase(2001-2004) foi a etapa principal do estudo, durante a qual foram esclarecidas as posições metodológicas, fundamentado e construído teoricamente o modelo de formação e educação, que garante a formação da cultura jurídica dos alunos: uma verificação experimental do modelo foi realizado.

Terceiro estágio(2004-2006) teve como objetivo testar a eficácia dos fatores de funcionamento ótimo e desenvolvimento do modelo. Foi realizada a análise, sistematização e generalização dos resultados do estudo, formuladas as principais conclusões teóricas e recomendações práticas, concluído o projeto literário e gráfico da pesquisa de dissertação.

Base experimental A pesquisa foi compilada pela Faculdade de Pedagogia Correcional da Instituição Estadual de Educação Superior Profissional "Instituto Pedagógico do Estado da Mordóvia. EU. Evsevyeva.

Os resultados mais significativos obtidos pelo pesquisador, sua novidade científica e significado teórico:

determina-se o próprio aspecto pedagógico da formação da cultura jurídica do aluno;

a essência da cultura jurídica da personalidade de um estudante de uma universidade não-jurídica se revela na unidade de suas características intelectuais, motivacionais e regulatórias;

são revelados os critérios e níveis da cultura jurídica formada do aluno;

foi construído um modelo de formação da cultura jurídica dos alunos;

é determinado o conteúdo do ensino jurídico e do ensino jurídico voltado para a formação da cultura jurídica dos alunos;

são determinadas e comprovadas experimentalmente as condições pedagógicas que asseguram a efetiva formação da cultura jurídica dos alunos.

Importância prática do estudoé determinado pelo fato de que as disposições teóricas, conclusões e recomendações científicas e práticas nele contidas permitem compreender e implementar efetivamente o processo de formação da cultura jurídica do aluno. Programas de cursos foram desenvolvidos (“Marco normativo e legal para educação especial”, “Proteção social e legal de crianças Com deficiência”), visando à formação da cultura jurídica do aluno-oligofrenopedagogo; métodos, formas, meios de formação do fenômeno estudado, um sistema de procedimentos diagnósticos que permitem rastrear o sucesso de sua formação são determinados.

Disposições de defesa:

1. A cultura jurídica de um aluno como uma educação multidimensional, sistêmica e dinamicamente pessoal é um conjunto de saberes jurídicos, sobre "transportar o direito como valor e comportamento lícito; como fenômeno sociopedagógico, consideramos como medida e método de criação comunicação; realização da personalidade na regulação jurídica da futura profissão Ele sintetiza em si a unidade de pensamento jurídico, consciência jurídica e formas específicas de comportamento dos sujeitos das relações jurídicas; esta é a capacidade e as habilidades do indivíduo para resolver com competência o problemas de comportamento prático na esfera jurídica, referem-se às regras de direito e direito para implementar os problemas que enfrenta, resolver conflitos e disputas .

2. Cultura jurídica do aluno, sendo um componente integrador
cultura humana, é uma educação pessoal holística,
caracterizado por:

o desejo constante do indivíduo de ampliar o conhecimento jurídico, que é de valor socialmente significativo para ele:

convicção na necessidade de exercer atividades profissionais em estrita conformidade com a lei;

a manifestação de sentimentos estáveis ​​de responsabilidade e pertencimento aos sujeitos de direito, confiança e autossuficiência na defesa e uso dos direitos subjetivos;

a necessidade de auto-aperfeiçoamento jurídico, o desejo de percepção das diretrizes legais e sua implementação prática em ações específicas.

3. A estrutura da cultura jurídica do aluno consiste no seguinte
componentes:

cognitivo (intelectual) - proporciona a formação da esfera intelectual, ideias sobre as imagens do "eu" pessoal, moral, jurídico e profissional;

motivacional e valorativa - implica a formação de atitudes humanísticas de vida, a necessidade de autoaperfeiçoamento jurídico e a motivação moral e valorativa no processo de assimilação do conhecimento jurídico; forma uma atitude em relação ao direito como um valor que está além da concorrência em uma sociedade democrática;

reguladora e atividade - é uma "força motriz", direciona a atividade do indivíduo para o desenvolvimento criativo do indivíduo, estimulando sua atividade profissional.

4. Modelo estrutural e funcional da formação de uma cultura jurídica
tours estudantis incluem configurações de destino, essência, composição, estrutura e
caracterização da interação entre os componentes da cultura jurídica no sistema
educação jurídica, educação e atividade jurídica, que fornece

Chivaet assimilação pela personalidade da experiência jurídica acumulada na sociedade, a formação de orientações de valor, a formação das qualidades caracterológicas da personalidade. Somente em um complexo processo de interligação e interação desses blocos pode ser formado um especialista com alto nível de cultura jurídica.

A tecnologia de formação da cultura jurídica do aluno é representada por um sistema consistente de ações inter-relacionadas de professores e alunos com base em meios instrumentais e didáticos. A atividade do professor inclui o acompanhamento do estado da cultura jurídica dos alunos; análise e seleção do conteúdo do material jurídico, organização de um processo educacional holístico usando formas e métodos ativos, ensinando os alunos a analisar atos legislativos em mudança dinâmica.

O estado de formação da cultura jurídica da personalidade do aluno é determinado com base nos critérios selecionados (o grau de consciência jurídica e consciência jurídica; o grau de formação de atitudes em relação à lei como valor; o grau de formação de habilidades jurídicas, habilidades de comportamento lícito, atividade sócio-jurídica da personalidade do aluno) e níveis (alto, médio, curto).

A formação da cultura jurídica do aluno é assegurada pela observância de um conjunto das seguintes condições pedagógicas: criar a qualidade do ambiente jurídico, que atua como um poderoso fator determinante na formação jurídica do sujeito; desenvolvimento e implementação de um modelo estrutural e funcional para a formação da cultura jurídica do aluno; pessoal do processo educativo na universidade, formação científica e metodológica especial de professores; a focalização do processo de educação profissional na formação de uma cultura jurídica durante todo o período de formação profissional dos alunos; organização da interação sujeito-sujeito em

sistema "aluno-professor"; melhoria contínua do conteúdo, formas e métodos de educação e educação jurídica.

Validade e confiabilidade os resultados do estudo são fornecidos com as posições metodológicas iniciais associadas às abordagens antropológicas, axiológicas e culturais para a resolução do problema; confiança na teoria da pedagogia e da psicologia, na análise da prática universitária; aplicação de um complexo de métodos de pesquisa adequados ao seu objeto, metas, objetivos e lógica; análise quantitativa e qualitativa, representatividade e comparabilidade dos dados experimentais com a prática de massa.

Teste e implementação dos resultados da investigação. As principais ideias e resultados do estudo foram relatados e aprovados em conferências totalmente russas (Saransk, 2005), inter-regionais (Ryazan, 2005), interuniversitárias (Saransk, 2000, Ryazan, 2005), bem como nas conferências anuais Evsevie Readings MGPI (desde 1999). As ideias principais da pesquisa foram introduzidas no processo educacional do Instituto Pedagógico do Estado da Mordovia. EU. Evsevyeva.

Estrutura da dissertação. O trabalho é composto por uma introdução, dois capítulos, uma conclusão, uma lista de referências e aplicações.

Na introdução fundamentada a relevância, problema, objetivo, objeto, assunto, tarefas, hipótese, metodologia e métodos de pesquisa, bem como sua novidade científica, significado teórico e prático, formulam-se as principais disposições submetidas à defesa.

No primeiro capítulo- "Fundamentos teóricos para a formação da cultura jurídica do aluno" - uma análise do fenômeno da cultura jurídica na filosofia, na teoria do direito, na teoria e na prática da pedagogia; são apresentadas as principais abordagens para a definição de cultura jurídica; o aparato conceitual é definido; a estrutura, conteúdo, funções da cultura jurídica são consideradas; critérios de avaliação, um modelo funcional para a formação da cultura jurídica do aluno foi desenvolvido, as posições iniciais na modelagem foram determinadas

a dinâmica do processo de sua formação no sistema de ensino superior não jurídico; são identificadas e fundamentadas as condições pedagógicas que asseguram a formação da cultura jurídica do aluno.

No segundo capítulo- "Trabalho experimental sobre a formação da cultura jurídica do aluno" - afirma-se o conceito geral da parte prática do estudo; as questões de organização das etapas de controle e formativas da experiência pedagógica são abordadas detalhadamente, sua ideia, tarefas e conteúdo são apresentados; é realizada uma análise componente por componente do processo de formação da cultura jurídica do aluno; revela as condições pedagógicas que garantem a sua eficácia.

Em custódia os resultados da pesquisa teórica e experimental são resumidos.

Os apêndices apresentam os materiais do estudo piloto.

Cultura jurídica: essência, conteúdo, estrutura, funções

A cultura jurídica faz parte da cultura da sociedade. Ele medeia todas as principais esferas da vida jurídica da sociedade: legislação, legislar, aplicação da lei, os direitos e liberdades dos cidadãos, o mecanismo do Estado, os princípios e métodos de sua atividade, a consciência jurídica em todos os seus tipos e níveis, e, portanto, é um critério importante para a qualidade da vida jurídica da sociedade, que pode ser expresso pelo conceito de cultura jurídica. Este é o nível e o grau de conquistas legais progressivas incorporadas à atividade humana e seus resultados.

A cultura jurídica determina a medida da civilização jurídica do Estado e da sociedade, seu progresso jurídico. Este é um indicador da altura da consciência jurídica da sociedade, caracteriza os valores culturais e jurídicos mais importantes que servem como uma espécie de "passe" para a família dos povos civilizados do mundo.

O estado da cultura jurídica de qualquer estado é um importante indicador do grau de maturidade de um sistema jurídico histórico específico.

O nível de cultura jurídica reflete o desenvolvimento histórico do país e do povo. Portanto, cada país é caracterizado por seu próprio nível, combina as normas de ontem e de hoje e, ao mesmo tempo, estabelece as bases para o desenvolvimento do direito de amanhã. Isso se aplica totalmente à Rússia moderna. Seu ordenamento jurídico, como em um espelho, reflete o nível de desenvolvimento jurídico progressivo da sociedade alcançado na virada do século e do milênio.

Hoje, a Rússia está em uma situação socioeconômica, espiritual, moral e geopolítica radicalmente nova, que exige uma nova compreensão dos princípios iniciais de nossa estrutura jurídica. Como o doutor em ciências filosóficas A.L. Dobrokhotov: “... se considerarmos a história da cultura como uma mudança de alguns paradigmas, então é óbvio que em cada época houve alguns paradigmas comuns, matrizes para todo conhecimento; na Idade Média, esse papel foi desempenhado pela religião, nos tempos modernos - pela ciência. Claramente, há uma mudança de paradigma acontecendo. Atrevo-me a sugerir que no próximo ciclo futuro os atos de cultura se basearão na matriz ético-legal. Há uma dimensão tão especial onde há um mundo em que a formação de uma pessoa e da cultura circundante ocorre não de acordo com as leis da física, não de acordo com as leis do pensamento, não de acordo com as leis da tradição, mas de acordo com as leis de postular certos princípios morais. Nesta base, acredito, o mundo, a civilização, a era devem ser construídos. De acordo com N. N. Voplenko, a Rússia precisa de um avanço rápido e decisivo no espaço jurídico e cultural, uma espécie de assimilação das conquistas nacionais e mundiais no campo do direito. Daí a merecida atenção a este problema.

As ideias das pessoas sobre cultura jurídica são tão diversas e complexas quanto as ideias gerais sobre o que é cultura em geral e como entendê-la ao considerar as várias manifestações desse fenômeno na vida real.

O conceito de cultura é um fenômeno complexo, multifacetado e muito peculiar. A palavra cultura vem do latim "cultura" e significa o cultivo do solo, seu cultivo, ou seja, uma mudança em um objeto natural sob a influência de uma pessoa, em contraste com as mudanças causadas por causas naturais. . A palavra “cultura”, surgida no período da antiguidade, passou por muitas repensações conceituais. No sentido original - cultivo, tutela, cuidado, primeiro em relação à terra, objetos, depois às almas humanas. Com o tempo, o conceito absorve a totalidade das competências e habilidades que foram formadas na sociedade para o objetivo escolhido; finalmente, adquire o significado do resultado mais elevado da atividade humana. Gradualmente, seu significado principal passa a ser cultivar, cuidar, proteger uma pessoa e a sociedade, formar a imagem moral de uma pessoa.

Na Rússia, este termo, descoberto pela primeira vez no "Dicionário de Bolso de Palavras Estrangeiras" por N. Kirillov em 1846, caracterizou a atividade para despertar forças adormecidas em uma pessoa. A cultura é um modo humano específico de ser e de atividade que vai além da estrutura de uma existência puramente natural, a totalidade de todas as realizações das pessoas em sua vida material, social e espiritual, o curso de ação mais racional, esteticamente aceitável e moralmente digno. para obter quaisquer resultados. A cultura baseia-se na razão, no discurso, na criatividade, nas ideias morais e religiosas e nas suas consequências - conhecimento, vida prática e comunicação. Não é criado sozinho - é fruto do esforço criativo de muitas pessoas e da conexão de gerações. Existem culturas de diferentes épocas históricas, formações socioeconômicas, cultura trabalhista, cultura artística, cultura política, etc.

LN Kogan define a cultura como uma medida e uma forma de realizar as forças essenciais de uma pessoa em sua atividade social. . Teóricos culturais domésticos bem conhecidos como V. Vernadsky, N. Berdyaev, I. Ilyin, V. Rozanov consideram a cultura como um conjunto de circunstâncias reais, fenômenos, objetos, estilos de vida e atividades que destacaram uma pessoa do ambiente natural; isso é tudo o que é criado pelas mãos e pensamento do homem (a criação das mãos humanas). O conceito mais geral de "cultura" significa a totalidade dos valores materiais e espirituais criados e criados pelas pessoas, a totalidade de todos os tipos de atividades transformadoras para a produção desses valores que caracterizam o nível de desenvolvimento da sociedade.

Uma análise das definições de cultura existentes na literatura científica permite combiná-las em quatro grandes grupos, refletindo uma certa especificidade na abordagem para a compreensão do seu papel social, natureza e conteúdo.

O primeiro grupo consiste em definições em que a cultura é considerada como um conjunto de características do sujeito integral que lhe são orgânicas. O segundo grupo de definições concentra-se na propriedade da cultura de produzir, distribuir e consumir valores espirituais. Neste grupo, o principal fator é a atividade social de uma pessoa (Arnoldov A.I., Zlobin N.S., Iovchuk M.T., Kogan L.N., Mezhuev V.M., Zelinsky N.E., Popov V.D. ., Chichkanov V.P. e outros). O terceiro, o chamado grupo tecnológico de definições, explica a cultura como um sistema de meios, técnicas, procedimentos e normas da atividade humana (Davidovich V.E., Zhdanov Yu.A., Markaryan E.S., etc.). Por fim, no quarto grupo, F.M. Burlatsky e A. A. Galkin se concentra principalmente no aspecto sócio-histórico. Esse conjunto de definições pode ser designado como "sócio-histórico". Esta é a descrição mais breve das definições de cultura, mais frequentemente encontradas na literatura científica nacional sobre questões sociais e jurídicas.

Pode-se argumentar que, na forma mais geral, esse conceito existe em uma interpretação mais ampla e mais restrita. No sentido mais amplo, cultura é tudo o que é criado pelas pessoas no processo de trabalho físico e mental para satisfazer suas diversas necessidades materiais e espirituais (e que pode se opor aos fenômenos naturais que existem independentemente do homem). Nesse contexto, esse conceito é usado para caracterizar épocas históricas inteiras, para não falar de sociedades específicas. Em um sentido mais restrito, cultura é o estado ideológico e moral da sociedade, determinado pelas condições materiais de sua vida e expressa em seu modo de vida, ideologia, educação e criação, nas realizações da ciência, literatura e arte. Cultura é tudo o que uma pessoa criou fora de si e em si mesma.

Modelo e programa para a formação da cultura jurídica do aluno

A formação da cultura jurídica do indivíduo como problema científico tem várias abordagens: filosófica geral, revelando os padrões gerais de formação da cultura do indivíduo, sua essência e manifestação;

Científico privado, descrevendo com base em teorias científicas privadas (pedagogia, didática, psicologia, teoria do estado e do direito, ética, etc.) as características da formação da cultura de uma pessoa;

Sociopsicológica e sociológica concreta, revelando funções sociais, condições e mecanismos de ação da cultura do indivíduo na vida pública.

Cada uma dessas abordagens coloca e resolve problemas específicos e é estudada por meio de uma ciência social específica.

Uma solução produtiva para os problemas de formação da cultura dos alunos é possível com base em uma análise da experiência do trabalho educacional e organizacional, generalização das conclusões dos estudos teóricos e sociológicos na interseção da pedagogia do ensino superior, teoria da personalidade e cultura. Sim. Azarova, S.I. Arkhangelsky, A. A. Verbitsky, I.F. Isaev, V.A. Slastenina, M. I. Dyachenko, E. F. Sulimova, E. A. Yakuba e outros. Em vários estudos de dissertação, foram desenvolvidos fundamentos científicos, metodológicos e psicológicos e pedagógicos para a formação de uma cultura jurídica da juventude (T.V. Budilina, E.A. Zorchenko, V.V. Golovchenko, V.N. Parshin, E.Z. Genishe, Parshin, E.Z. Genisher, V.V. Bondurovsky , S.V. Nuzhnova e outros).

Ao mesmo tempo, analisando a prática atual no sistema de educação profissional não jurídica superior, podemos concluir que, apesar da compreensão da importância do problema em questão, a tecnologia do processo de formação, o estudo da formação de a cultura jurídica dos estudantes de especialidades não jurídicas não está suficientemente desenvolvida.

Em nosso trabalho, tentamos analisar e resumir as pesquisas disponíveis sobre esse tema e oferecer nossa visão do problema do processo de formação da cultura jurídica dos estudantes.

A escola superior prepara especialistas para uma variedade de atividades criativas: profissionais, sociopolíticas e socioculturais, estabelece não apenas conhecimentos específicos de certa amplitude e volume, mas a base da iniciativa social, a capacidade de trabalhar com uma pessoa e para uma pessoa. Criando o potencial cultural do futuro especialista, determina o modo de sua vida e vida social. A cultura dos alunos, inclusive a jurídica, é formada por todo o sistema, imagem e estilo de vida, influenciando ao mesmo tempo o seu desenvolvimento.

A Doutrina Nacional da Educação e o Conceito para a Modernização da Educação Russa para o período até 2010 apresentam metas e objetivos estratégicos da educação, intimamente ligados aos problemas do desenvolvimento da sociedade russa. São elas, em primeiro lugar: o fortalecimento de um Estado Democrático de Direito e o desenvolvimento da sociedade civil; pessoal de uma economia de mercado em desenvolvimento com alta competitividade; formação de cidadãos de um Estado Democrático de Direito, capazes de socialização em sociedade civil, respeitando os direitos e liberdades do indivíduo, possuindo uma cultura moral, jurídica e política desenvolvida, bem como a formação de especialistas altamente qualificados, capazes de crescimento profissional e mobilidade profissional em o contexto de informatização da sociedade e o desenvolvimento de novas tecnologias intensivas em conhecimento. Como um dos componentes mais importantes que determinam o desenvolvimento progressivo das relações sociais, segundo V.P. Salnikov, a cultura jurídica deve ser considerada como um fenômeno social especial, manifestado no estado jurídico qualitativo da sociedade e do indivíduo.

A cultura jurídica é construída sobre os estereótipos de consciência e comportamento legal inerentes a essa comunidade social específica. Os estereótipos legais são formados na consciência de massa no processo de desenvolvimento histórico da sociedade. Um equilíbrio político instável, em particular, um grande número de sujeitos, portadores de atitudes ideológicas completamente diferentes, não permite, em geral, desenvolver um único conceito para a formação de uma cultura jurídica estável na sociedade, um nível otimamente alto de conhecimento dos cidadãos e comportamento legal estável. Deve-se notar que é impossível passar de forma rápida e indolor de uma sociedade onde o direito e a cultura jurídica receberam muito pouco espaço, para uma sociedade onde o direito tomaria seu devido lugar e os cidadãos teriam uma alta cultura jurídica. A formação de uma cultura jurídica é um processo complexo e demorado: é um aumento no nível de consciência jurídica, atividade jurídica, conhecimento jurídico dos cidadãos e um aumento na eficácia da aplicação da lei e reforma judicial, e um aumento na a cultura de aplicação da lei e de legislar, bem como a qualidade da legislação. A cultura jurídica é formada pelas atividades educativas e educativas sistemáticas e propositais do Estado e depende principalmente do nível de desenvolvimento da consciência jurídica dos cidadãos, de quão profundamente eles estão cientes dos valores jurídicos básicos.

V.P. Salnikov destaca os níveis ordinário, profissional (especial) e teórico da cultura jurídica.

O nível ordinário é limitado pela estrutura cotidiana da vida das pessoas quando entram em contato com fenômenos jurídicos. A especificidade da cultura jurídica cotidiana é tal que ela se manifesta no estágio do senso comum, é utilizada ativamente pelas pessoas em seu cotidiano no cumprimento de obrigações legais, no uso de direitos subjetivos, e representa uma enorme gama de condutas lícitas.

O estudo do nível de formação da cultura jurídica dos estudantes.

O objetivo do trabalho experimental foi testar a eficácia do complexo de condições pedagógicas para a formação da cultura jurídica dos alunos. De acordo com a ideia geral, na parte experimental do estudo foram resolvidas as seguintes tarefas: 1) desenvolver, testar experimentalmente uma metodologia de estudo diagnóstico do nível de formação da cultura jurídica dos alunos; 2) testar experimentalmente os critérios, indicadores e níveis de formação da cultura jurídica dos alunos; 3) explorar o nível inicial de formação da cultura jurídica dos alunos; 4) implementar no grupo experimental um conjunto de condições pedagógicas identificadas, para testar a sua eficácia no processo de formação da cultura jurídica dos alunos; 5) verificar o funcionamento do modelo de formação da cultura jurídica dos alunos.

A busca das principais condições pedagógicas para a formação da cultura jurídica dos alunos foi realizada no marco do conceito de atividade-problema de educação. De acordo com a estrutura do modelo de formação da cultura jurídica dos alunos por nós proposta, selecionou-se a metodologia de pesquisa pedagógica, que é um complexo de métodos teóricos e empíricos, cuja combinação permite a maior confiabilidade, estude o problema em estudo - a formação da cultura jurídica dos alunos no sistema de ensino profissional não jurídico superior.

Ao usar os métodos de pesquisa pedagógica para resolver problemas específicos, fomos guiados pelos princípios básicos para a escolha desses métodos: este é o princípio de uma combinação de métodos de pesquisa, o que significa que não um, mas vários métodos são usados ​​para resolver qualquer problema científico. problema; o princípio da adequação do método à essência do assunto em estudo e ao resultado específico que deve ser obtido. De acordo com a finalidade, objetivos e programa do trabalho experimental, foi aplicado um sistema de métodos de pesquisa pedagógica inter-relacionados e mutuamente complementares.

No sistema de métodos de pesquisa, consideramos a experiência psicológica e pedagógica como o principal método de diagnóstico da cultura jurídica, o que nos permite explorar mais plenamente os padrões de desenvolvimento e formação da cultura jurídica dos alunos em termos de formação e educação. Por definição, V. A. Slastenin, experimento pedagógico - “atividade de pesquisa com o objetivo de estudar as relações de causa e efeito em fenômenos pedagógicos, que envolve a modelagem experimental de um fenômeno pedagógico e as condições para sua ocorrência; influência ativa do pesquisador sobre o fenômeno pedagógico; medir os resultados do impacto pedagógico e da interação”. A experiência pedagógica foi realizada nas condições naturais (usuais) do processo educacional da universidade, tanto verificando, estabelecendo o estado real das coisas no processo de formação da cultura jurídica dos alunos, quanto moldando (ensinando, educando), em em que o processo de formação, educação e formação foi realizado com a introdução de um novo factor, nomeadamente a criação de condições pedagógicas para a formação da cultura jurídica dos alunos, foi determinada a eficácia da sua aplicação.

270 pessoas estiveram envolvidas em várias formas de pesquisa. O contingente dos sujeitos eram estudantes do Instituto Pedagógico do Estado da Mordovia em homenagem a M.E. Evseviev - faculdade de pedagogia correcional. Todos os estudos foram realizados nas condições de uma universidade. Isso possibilitou estabilizar os principais componentes do processo educacional, enfraquecer o impacto de fatores não contabilizados que poderiam afetar a confiabilidade dos dados obtidos e também alcançar a máxima pureza do experimento.

A metodologia do trabalho experimental incluiu outros métodos de pesquisa pedagógica. Assim, a aplicação do método de observação pedagógica, que se realizou durante o desenrolar pessoal das aulas na formação jurídica dos alunos no âmbito de um curso especial, possibilitou a realização de uma "contemplação ao vivo" de vários elementos da a cultura jurídica dos alunos, estabelecer as conexões e dependências desse processo pedagógico, compreendê-las e fazer mudanças na prática existente. As conhecidas limitações do método de observação permitiam detectar apenas manifestações externas dos fatos pedagógicos, enquanto os processos internos permaneciam inacessíveis ao observador. As desvantagens desse método foram compensadas em certa medida por outros métodos de pesquisa pedagógica, como métodos de pesquisa: conversa, entrevista, questionamento, teste.

A conversa, como um método bastante dinâmico e flexível de diálogo entre o pesquisador e os sujeitos de acordo com um programa pré-desenhado, foi utilizado por nós para obter as informações necessárias para o estudo sobre o problema da formação da cultura jurídica dos alunos. . No total, foram realizadas cerca de 180 entrevistas individuais. Durante as entrevistas, esclarecemos o que os alunos entendem por cultura jurídica, qual o papel que ela desempenha na sociedade e diretamente em suas futuras atividades profissionais, a prontidão dos alunos para dominar o nível de cultura jurídica necessário para a implementação de seus planos profissionais, avaliação de seus conhecimentos jurídicos, atitudes em relação ao direito, atividade jurídica, legitimidade de comportamento. Também usamos o método de entrevista como uma espécie de conversa. Na maioria das vezes, foram realizadas entrevistas individuais com professores diretamente relacionadas ao processo de formação da cultura jurídica dos alunos.

O curso e os resultados do experimento formativo

Os alunos do grupo de controle (46 pessoas) estudaram de acordo com programas padrão e métodos tradicionais. Ao mesmo tempo, a formação da cultura jurídica dos alunos não era um processo proposital e era um “produto indireto” na formação de conhecimentos jurídicos, habilidades e hábitos de comportamento lícito no âmbito das disciplinas básicas. No grupo experimental (42 pessoas), os alunos foram propositalmente desenvolvendo os componentes básicos da cultura jurídica e integrando-os através da implementação das condições psicológicas e pedagógicas previamente definidas. A formação experimental foi realizada dentro das horas destinadas ao estudo dos cursos “Marco Regulatório da Educação Especial” e “Proteção Social e Jurídica da Criança com Deficiência.

As características específicas das aulas durante o estágio experimental foram: - criar um clima de cooperação com a máxima emancipação dos alunos durante as próprias aulas; - abordagem individual no desempenho das tarefas; - natureza criativa da atividade; - reprodução condicional do aspecto jurídico da atividade profissional. A organização metódica das sessões de formação esteve condicionada à resolução das seguintes tarefas: - modelação da realidade jurídica; - desenvolvimento do pensamento jurídico; - desenvolvimento de competências e capacidades jurídicas práticas; - desenvolvimento da capacidade de resolver criativamente uma determinada situação jurídica; - desenvolvimento do desejo de exercer atividades jurídicas.

A base do sistema de métodos selecionados por nós para o ensino foi a abordagem da atividade. De acordo com a justa observação de E.G. Yudin, "na cognição moderna, especialmente nas humanidades, o conceito de atividade desempenha um papel fundamental, metodologicamente central" . Portanto, no decorrer do experimento, ao escolher métodos de ensino para os alunos do ponto de vista da abordagem da atividade, focamos em características como propósito, reflexão preliminar, consciência, estrutura, impessoalidade e eficácia. Em nosso sistema de métodos, o método de organização da atividade era o principal, e a própria atividade era considerada um pré-requisito para o autodesenvolvimento natural da personalidade do aluno e um meio de organizar o processo pedagógico. A principal atividade dos alunos é o estudo, portanto, as atividades educacionais adequadamente organizadas dos alunos acabam por determinar a qualidade da formação de um futuro especialista.

Ao selecionar os métodos de ensino para um experimento formativo, partimos do fato de que nenhum dos métodos de ensino é universal, portanto, resultados efetivos na aprendizagem só podem ser alcançados quando se utiliza uma variedade de métodos, aplicando-os em combinação, a fim de influenciar simultaneamente tanto consciência, atividade e comportamento, quanto em seus motivos, interesses, necessidades.

Sem desmerecer a importância dos métodos tradicionais, em nosso trabalho experimental, de acordo com os níveis indicados de formação da cultura jurídica, atribuímos um papel especial aos métodos de natureza ativa, como os mais eficazes, em nossa opinião, permitindo um aprofundamento assimilação de material jurídico, dominar o pensamento jurídico, desenvolver habilidades criativas, melhor orientação nos aspectos jurídicos da futura atividade profissional. Incluímos entre eles:

1. Análise e modelação de situações jurídicas específicas (seminários de problemas); 2. Discussão temática (método de “mesa redonda”, debates); 3. Método legislativo; 4. Brainstorming; 5. Workshop individual; 6. Jogos: educativos, didáticos profissionais, role-playing.

A aprendizagem baseada em problemas é baseada nas leis da cognição criativa, modelando uma situação-problema em atividades profissionais ou educacionais. De acordo com sua lógica interna, a aprendizagem baseada em problemas é de natureza metodológica e envolve um treinamento metodológico sério, tanto para o professor quanto para o aluno. A aprendizagem baseada em problemas estimula o pensamento dialético dos alunos, desenvolve a capacidade de problematizar tudo relacionado ao assunto do futuro especialista, facilitando sua visão de áreas de atuação na interseção das ciências e das indústrias. Acreditamos que as ideias e métodos de aprendizagem baseada em problemas (T.V. Kudryavtseva, M.M. Levina, I.Ya. Lerner, M.I. Makhmutov, M.N. Skatkina, etc.) de futuros especialistas.

Em nosso estudo experimental, um lugar especial foi ocupado pelo método de análise de situações-problema específicas de natureza jurídica, cuja essência era que o professor criava artificialmente no processo educacional situações-problema emprestadas da prática profissional. Os alunos foram obrigados a analisá-los em profundidade e tomar a melhor decisão em relação a condições específicas. Em nossa formação, esse método desempenhava várias funções: servia como ferramenta de pesquisa, estudo, avaliação e tomada de decisão. A vantagem do método, em nossa opinião, é que no processo de sua aplicação, os alunos agiram por analogia com a prática real. Este método contribuiu para o uso mais completo das capacidades mentais dos formandos, desenvolveu as suas capacidades criativas e possibilitou a descoberta de novas.

A situação problemática foi mais efetiva nos seminários sobre a disciplina “Proteção social e jurídica de crianças com deficiência”. Uma variedade de formas de seminários problemáticos - uma conversa, discussão de relatórios, discussão livre, resolução de problemas problemáticos, discussão de literatura científica, resumos, uma conferência teórica, análise de problemas de artigos atuais - tudo isso, de uma forma ou de outra, contribuiu para a formação dos principais componentes estruturais da cultura jurídica dos futuros especialistas: intelectual, motivacional-valor, regulatório.

Assim, por exemplo, no tópico "O conceito de Estado", o professor recomendou que os alunos analisem várias teorias sobre a essência do Estado (a teoria das elites, a tecnocrática, a teoria da democracia pluralista, etc.), escolham a mais convincente de todos e justificar seu ponto de vista. No seminário sobre o tema “Regras de Direito”, foram comparadas diferentes abordagens à estrutura de uma norma jurídica (três ou dois elementos) e, com base na posição já escolhida, uma análise da estrutura de uma determinada norma foi dado. Os alunos também foram solicitados a analisar a estrutura da mesma norma a partir de diferentes pontos de vista.

Estes são apenas alguns exemplos de análise e modelagem de uma situação-problema. Mas mesmo a partir deles fica claro que a situação-problema estimula a busca criativa, inclui a discussão, que também é considerada um dos métodos de ativação da atividade mental, desenvolvendo a capacidade de argumentar, provar, ouvir as opiniões dos outros.

A discussão temática foi utilizada por nós em várias aulas – palestras, seminários, dando-lhes uma forma dialógica. Como nosso estudo mostrou, tal método é especialmente necessário quando o material estudado não é indiscutivelmente percebido por todos os alunos, quando faz sentido mostrar a versatilidade da abordagem de um mesmo assunto.

Uma reforma política em grande escala está sendo realizada na Federação Russa, com o objetivo de desenvolver princípios democráticos na formação e operação de instituições de poder estatal e autogoverno local. Um componente orgânico dessa reforma é a reforma do sistema eleitoral, que garante a reprodução democrática e a rotação do poder com base nos resultados das eleições realizadas periodicamente. Por isso, tanto a formação de profissionais capazes de resolver as questões de organização e realização de eleições e referendos em plena conformidade com as exigências da legislação em vigor nesta área, como a formação de participantes eleitorais são de suma importância no processo de transformação autoridades públicas.

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FACULDADE POLITÉCNICA DE VIDNOVSK

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO

"FORMANDO A CULTURA JURÍDICA DOS ESTUDANTES

NAS AULAS DE ESTUDOS SOCIAIS

(PELO EXEMPLO DE TECNOLOGIAS ELETIDAS)»

Realizado pelo professor

Tolstopyatenko R.V.

2009

1. Introdução

5. Conclusões:

1. Introdução

Uma reforma política em grande escala está sendo realizada na Federação Russa, com o objetivo de desenvolver princípios democráticos na formação e operação de instituições de poder estatal e autogoverno local. Um componente orgânico dessa reforma é a reforma do sistema eleitoral, que garante a reprodução democrática e a rotação do poder com base nos resultados das eleições realizadas periodicamente. Por isso, tanto a formação de profissionais capazes de resolver as questões de organização e realização de eleições e referendos em plena conformidade com as exigências da legislação em vigor nesta área, como a formação de participantes eleitorais são de suma importância no processo de transformação autoridades públicas.

2. Formação da cultura jurídica dos alunos

A essência da cultura jurídica como componente da cultura profissional da personalidade de um aluno é caracterizada por um alto nível de domínio dos conhecimentos e habilidades jurídicas; qualidades desenvolvidas do indivíduo, permitindo-lhe realizar-se mais plenamente em atividades legais e socialmente orientadas. Do ponto de vista de uma abordagem integrada, a cultura jurídica está associada à cultura política, moral, estética, ambiental, econômica. Inclui os componentes intelectuais, emocionais, valorativos e práticos da ordem jurídica e é formado no processo de educação jurídica e educação jurídica.

Sob a formação jurídica dos alunos, entendemos o processo de domínio da personalidade de um sistema de conhecimento jurídico, habilidades práticas, aumentando o nível de competência jurídica e, consequentemente, o nível de cultura jurídica do indivíduo, que juntos determinam sua aparência jurídica. A educação jurídica é um componente necessário da imagem cultural de uma pessoa e um pré-requisito para uma vida bem-sucedida em sociedade.

A educação jurídica é uma atividade sistemática e intencional de organizações estatais e públicas, bem como de cidadãos individuais, voltada para a formação de visões e crenças jurídicas, orientações e atitudes positivas de valores morais e jurídicos que assegurem a implementação das normas jurídicas e formem uma posição ativa de o indivíduo nas atividades de aplicação da lei e de elaboração da lei.

Consequentemente, a cultura jurídica é um conceito mais amplo do que educação jurídica e educação jurídica, pois abrange não apenas o nível de educação e formação jurídica, inclui não apenas a formação de orientações e atitudes jurídicas positivas que garantam a implementação das normas jurídicas, mas também abrange toda uma camada cultural, um sistema de instalações de valores, assume a responsabilidade da pessoa pela atividade. A cultura jurídica é o principal indicador da eficácia da educação jurídica e da educação jurídica, que atuam como o principal mecanismo para a formação da cultura jurídica de uma pessoa.

A formação de uma cultura jurídica na faculdade visa resolver uma série de tarefas específicas. Estes incluem: equipar os alunos com um sistema de conhecimento jurídico, desenvolver as habilidades e habilidades de um comportamento consciente e legalmente correto na sociedade, cultivar o respeito pelos direitos, liberdades e deveres de um indivíduo na sociedade, cultivar um senso de responsabilidade por seu comportamento, formando uma necessidade interna de proteger o Estado de direito.

A formação da cultura jurídica no processo educacional compreende as seguintes etapas: 1 - formação proposital de conhecimentos e conceitos jurídicos; 2- desenvolvimento de crenças jurídicas; 3 - formação de atitudes éticas e legais; 4 - educação dos sentimentos jurídicos; 5 - formação da experiência do comportamento de obediência à lei; 6 - a formação de uma posição social e jurídica ativa (A.I. Gerbich, V.F. Pirozhkova, I.F. Ryabko). Com base nas características do processo de formação da cultura jurídica dos alunos, é possível formular as disposições da formação da cultura jurídica dos alunos no processo de estudar ciências sociais. A formação da cultura jurídica em sala de aula é realizada em três áreas principais, correspondentes aos principais componentes da cultura jurídica: intelectual (etapa 1), emocional e valor (etapas 2, 3, 4) e prática (etapas 5, 6). . Qualidades jurídicas significativas são definidas para cada componente da cultura jurídica: intelectual - o desejo de conhecimento jurídico, tendência a julgamentos independentes, competência jurídica, capacidade de navegar em novos conhecimentos jurídicos, capacidade de tomar decisões não padronizadas; emocional e valor - honestidade, convicção, senso de justiça desenvolvido, consciência do dever e da responsabilidade; prático - iniciativa, atividade e independência nas atividades, posse de habilidades práticas em atividades jurídicas, criatividade, criatividade.

Levando em conta os requisitos para o nível de formação de um especialista, as principais ideias da aprendizagem baseada em problemas, o conteúdo e as principais características da disciplina "Ciências Sociais", é possível construir um modelo para a formação de estudantes cultura no processo de estudar este assunto. O modelo prevê a ativação do potencial da disciplina, levando em consideração suas especificidades, atualizando o sistema de relacionamento professor-aluno, selecionando o conteúdo da informação científica para desenvolver a inteligência, ampliar os horizontes dos alunos, formar uma orientação profissional, valores morais e legais, e ativar a atividade de busca independente.

Formação da cultura jurídica dos alunos

Ativação de oportunidades potenciais lang.

assunto "língua estrangeira"

Atualização do sistema nas relações/professor-e-aluno

Seleção do conteúdo da disciplina

Contabilidade para as especificidades da disciplina

Expansão do desenvolvimento de inteligência, horizontes

Formação de uma orientação profissional

Formir-e moralidade-direitos atitudes e valores. orientações

A ativação é independente. atividade de pesquisa

Arroz. 1. Modelo de formação da cultura jurídica dos alunos

O modelo de formação da cultura jurídica dos alunos no processo de estudar ciências sociais envolve a ativação do sistema de relações “professor-aluno”. A comunicação pedagógica no processo de domínio de uma língua estrangeira é determinada pela tríplice orientação de seus sujeitos: social, pessoal e sujeito. Isso se explica pelo fato de que ao trabalhar com um aluno em qualquer tarefa problemática, o professor sempre foca em todo o público, e vice-versa, ao trabalhar com todos os alunos ao mesmo tempo, ele influencia cada aluno individualmente. Portanto, o sistema de relações "professor - aluno" na sala de aula contém ao mesmo tempo elementos de comunicação socialmente orientada, orientada para a personalidade e orientada para o assunto.

3. Tecnologia de formação da cultura jurídica dos alunos

Na sala de aula, a situação-problema é definida como um sistema dinâmico integrador de status social, papel, atividade e relações morais dos sujeitos da comunicação. É uma forma universal de funcionamento do processo educativo, serve como forma de organização dos meios de fala, forma de motivação da atividade de fala, uma das condições para a formação da cultura jurídica. As tarefas-problema estão diretamente relacionadas a situações reais e proporcionam aos alunos a oportunidade de tomar decisões em condições próximas à vida real, o que é um componente muito importante na aprendizagem. A utilização de tarefas problemáticas no âmbito da abordagem contextual implica uma atividade sistemática de busca independente dos alunos, orientação do processo de interação entre ensino e aprendizagem para a formação de motivos estáveis ​​para aprender e habilidades mentais e criativas no curso da assimilação, que estimula o aumento do nível cultural geral e o desenvolvimento da cultura jurídica em particular.

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Arroz. 2. Tecnologia de formação da cultura jurídica dos alunos

No decorrer do trabalho, foram identificadas as seguintes dificuldades na formação da cultura jurídica dos alunos: diferentes níveis de preparação e formação da cultura jurídica entre os alunos; consciência jurídica insuficiente, consciência da necessidade de formação de uma cultura jurídica, inclusão dos alunos no processo de formação de uma cultura jurídica e desenvolvimento de um sentido de responsabilidade jurídica entre os alunos; reação negativa dos alunos às situações propostas para análise, aos erros cometidos na resolução de problemas problemáticos; passividade de parte dos alunos; a emergência de conflitos interpessoais entre os alunos; monopolização do direito de voto por um dos alunos na realização de tarefas de grupo; dificuldades na formulação de conclusões, somatórias; desacordo de alguns estagiários com os resultados da formação de uma cultura jurídica

Critérios e indicadores de formação da cultura jurídica foram utilizados para avaliar os níveis de formação da cultura jurídica dos alunos.

tabela 1

Critérios e indicadores da formação da cultura jurídica dos alunos

Critérios para o nível de formação da cultura jurídica dos alunos	Indicadores de critérios
O grau de solução bem-sucedida de tarefas problemáticas no processo de atividade jurídica	Compreender as condições da situação jurídica. Análise do problema jurídico. Capacidade de correlacionar uma tarefa legal com regulamentações legais específicas. A capacidade de tomar a decisão legal correta. Explicação (alinhamento lógico da cadeia de argumentos/contra-argumentos). Declaração de sua posição legal. Previsão das consequências da decisão judicial derivada.
Orientação na escolha dos meios no processo da atividade jurídica		Usando a bagagem do conhecimento jurídico Para resolver problemas jurídicos. Escolha de uma solução jurídica adequada. Avaliação objectiva da realidade jurídica.
Presença de orientações jurídicas valiosas		Amor à pátria, cidadania. Manifestação harmoniosa de sentimentos patrióticos e cultura de comunicação interétnica. Respeito ao poder do Estado. Lutando pela paz. Conformidade com os regulamentos legais. Liberdade interior. Disciplina e responsabilidade.

Com base nos critérios de formação da cultura jurídica dos alunos, foram identificados e fundamentados cinco níveis de formação da cultura jurídica: alto, acima da média, médio, abaixo da média, baixo. Um alto nível de cultura jurídica é caracterizado por um bom conhecimento do direito, uma atitude interessada em relação à realidade e atividades jurídicas, uma profunda convicção na necessidade de mudanças fundamentais no campo do direito em nosso país, uma posição jurídica ativa, uma compreensão correta das deficiências da legislação moderna, uma escolha adequada de ações legais em uma determinada situação. Os alunos com um nível de formação da cultura jurídica acima da média apresentam lacunas no conhecimento do direito.

Os alunos com um nível médio de cultura jurídica são caracterizados por uma atitude interessada em eventos individuais da atividade jurídica, conhecimento insuficiente dos direitos e obrigações de um cidadão e uma posição legal ativa somente se as ações ilegais afetarem a esfera de interesses dessa pessoa .

Para os alunos com um nível de cultura jurídica abaixo da média, há uma posição jurídica passiva, uma atitude indiferente à atividade jurídica, conhecimento insuficiente da teoria do direito e, como resultado, uma escolha inadequada de soluções jurídicas.

O baixo nível de cultura jurídica é caracterizado pela indiferença à atividade jurídica, posição jurídica passiva, não adoção da legislação, distorção das leis, escolha inadequada de soluções jurídicas, pouco conhecimento da lei.

O componente emocional e de valor da cultura jurídica dos alunos é formado durante as discussões sobre problemas jurídicos e no processo de realização de tarefas criativas em grupo. O objetivo da etapa de formação do componente emocional e de valor é a formação de crenças jurídicas, atitudes éticas e jurídicas. Ao mesmo tempo, o conhecimento acumulado e a experiência pessoal do aluno são integrados.

Os indicadores do sucesso da etapa de formação do componente valor-emocional são a assimilação pelos alunos de crenças e atitudes jurídicas adequadas, o desenvolvimento da necessidade de participar das atividades de aplicação da lei e legislador.

Para formar um componente prático da cultura jurídica, são aplicadas tarefas e situações problemáticas,cuja solução visa o desenvolvimento de orientações jurídicas adequadas.Os alunos aprendem a avaliar objetivamente a situação-problema atual, próxima das realidades de sua futura profissão. Ao mesmo tempo, os futuros especialistas adquiriram experiência em atividades legislativas e de aplicação da lei.

A eficácia da formação da componente prática da cultura jurídica é confirmada pela adoção pelos alunos de decisões jurídicas adequadas no processo das atividades práticas, numa abordagem criativa do trabalho. Os indicadores de desempenho foram mudanças positivas no nível de cultura jurídica dos alunos, a capacidade de avaliar adequadamente a si mesmo e seus colegas de grupo.

4. Estudo das tecnologias eleitorais.

Realização de uma aula sobre o estudo das tecnologias eleitorais.

Objetivos: Mostrar a importância das eleições em uma sociedade democrática.

Construa um senso de responsabilidade por suas escolhas.

Consolidar o conhecimento sobre a lei eleitoral.

Generalizar o conhecimento sobre a esfera política e jurídica da sociedade.

Equipamentos: livro didático "Ciências Sociais", materiais dos principais partidos participantes das eleições, recortes de jornais, cartões com termos e tarefas, campanha visual utilizada pelos eleitos (cartazes, jornais, calendários, cartazes, etc.)

Durante as aulas:

1. Momento organizacional. Tópicos da mensagem, objetivos da lição.

Estabelecendo metas para a classe.

2. Aprender coisas novas.

A) Cartões (uma das opções). Trabalhando com termos.

Conecte o termo e seu significado com setas:

Procedimento de formação da democracia através Formação do órgão e órgãos do Estado Governo local. Eleições estaduais, partidos políticos, público Organizações e movimentos políticos de Viena Nia Sistema político de governo no qual os cidadãos instituições têm um nível relativamente alto controle sobre seus líderes. Soberania eleitoral do povo, ou seja, posse do povo o direito de ambientes socioeconômicos e políticos Swami pela participação real na gestão Assuntos da sociedade e do estado. Soberania o direito de um cidadão de eleger e ser eleito popular para agências governamentais.

b) Verificação, leitura das respostas corretas, acréscimos do professor, autoavaliação.

c) Anote o novo termo em seu caderno:

LEGITIMIDADE - (do lat. - concordando com as leis. legal, correto) - um termo legal usado para caracterizar uma ordem social que tem prestígio, em virtude do qual dita requisitos obrigatórios e estabelece padrões de comportamento.

d) Tipos de Eleições. A história do professor baseado no esquema.

Diagrama na placa:

ELEIÇÕES

direto e indireto

e) Por que precisamos de eleições em um estado democrático?

Discussão. Perguntas principais do professor, correção de respostas,

Aditivos.

f) - Vamos conhecer as etapas do processo eleitoral.

O processo eleitoral é geralmente definido como as atividades de indivíduos, órgãos, organizações e grupos regulados por lei e outras normas sociais na preparação e realização de eleições para órgãos estaduais e de governo autônomo.

3.Trabalho em equipe.

Imagine-se como um grupo de ministros com a tarefa de: Que plano eleitoral você irá delinear? Realizar as primeiras eleições livres da história.

Coloque em um quadro magnético de acordo com o plano do cartão.

1. Nomeação de eleições.

2. Formação de círculos eleitorais.

3. Criação de órgãos eleitorais.

4. Registro eleitoral.

5. Nomeação de candidatos.

6. Campanha de campanha (declarações de política, debates abertos, candidatos masculinos/femininos, uso da mídia, etc.)

9. Repita as eleições.

Após a conclusão do trabalho, conhecimento das etapas do processo eleitoral, definidas pela Lei Federal "Sobre as garantias básicas dos direitos eleitorais e o direito de participar de um referendo dos cidadãos da Federação Russa".

4. Discussão sobre as questões:

Qual você acha que é a razão para a não participação dos eleitores nas eleições?

O que precisa ser feito Sr. oficiais para atrair eleitores para as eleições? Debate.

5. O resultado da lição. Nesta lição, o objetivo foi definido - ativar sua posição cívica, convencer a todos da necessidade de cumprirseu dever cívico votando nas eleições. E embora no primeiro ano os alunos nem sempre participem das eleições devido à idade, mas em um ano você se tornará cidadão de pleno direito de seu país e poderá exercer o direito de voto. Você deve estar convencido de que a preservação e o desenvolvimento dos processos democráticos na Rússia dependem da posição de cada pessoa. Quanto mais eleitores forem às urnas e voluntariamente derem seus votos para qualquer um dos candidatos, menos oportunidades haverá de falsificação e engano.

6. As pontuações são anunciadas. Lição de casa: divida em grupos de 5 a 6 pessoas, escolha um partido que esteja atualmente representado na Duma do Estado ou que vá a eleições nas estruturas do Estado no futuro, conheça o programa do partido, seus slogans, a história. Representar o partido nas eleições e sua campanha visual.

Na aula seguinte, todos os partidos apresentam seu programa e campanha visual na frente do grupo, convocando a votação apenas para este partido. Após o debate, os alunos se familiarizam com a tecnologia das eleições:

A comissão eleitoral está representada.

A Comissão demonstra e fala sobre a votação.

Mostra o local onde o eleitor pode preencher sua cédula e onde, em seguida, soltá-la.

Em seguida, a comissão eleitoral oferece a oportunidade de votar em todos os eleitores que tenham uma carteira de estudante.

As eleições acabaram, a comissão abre a caixa e começa a contar os votos, todos os outros alunos são observadores independentes.

O número de assentos na Duma do Estado que os partidos receberão é calculado de acordo com o valor dos juros recebidos.

Como resultado do jogo educativo e de negócios, foram alcançados os seguintes objetivos:

1) familiarização com o procedimento de realização de campanha pré-eleitoral e votação;

2) formação de um sistema de motivação dos jovens eleitores para o cumprimento da legislação eleitoral vigente e a formação de uma posição de vida ativa entre os estudantes;

3) realizar trabalhos informativos e explicativos sobre as formas e métodos de combate às violações dos direitos eleitorais dos cidadãos, tecnologias eleitorais ilegais, sob responsabilidade de acordo com a legislação vigente para seu uso;

4) aquisição (ou consolidação - dependendo do nível de treinamento dos participantes do jogo) de habilidades de oratória e pesquisa;

5) promover o aumento da participação eleitoral;

6) consolidação do material educativo.

Em seguida, foram oferecidos aos alunos os temas dos relatórios:

1. Sufrágio e processo eleitoral:

2. Sistema eleitoral: problemas e formas de melhorar:

3. Instituições políticas no processo eleitoral:

4. Tecnologias de informação no processo eleitoral:

5. Juventude e eleições:

6. Padrões eleitorais internacionais, direito eleitoral estrangeiro e direito eleitoral comparado:

Cada apresentação foi seguida de uma discussão livre na qual todos os presentes participaram.

Durante a aula, foi utilizada a tecnologia multimídia.

Sobre este tema, foi organizada e realizada a Olimpíada sobre as questões de direito e processo eleitoral.

Alunos de diversas especialidades e cursos participaram da Olimpíada.

A Olimpíada foi realizada com a finalidade de ensino jurídico, elevando o nível de cultura jurídica e conhecimento jurídico dos alunos, melhorando o processo educacional e o trabalho extracurricular com os alunos.

As tarefas de competição da Olimpíada incluíram 2 blocos:

1 bloco. Passando testes eletrônicos em computadores.

Como parte dessa tarefa, os participantes foram apresentados a 40 questões de múltipla escolha, das quais uma estava correta.

De acordo com os resultados das respostas às questões do teste, deve-se notar que a maior dificuldade foi causada por questões relacionadas à compilação dos cadernos eleitorais, à formação e atuação das comissões eleitorais.

Assim, a análise da solução de tarefas de teste mostrou que no âmbito do processo de formação continuada é necessário focar mais atenção em questões relacionadas com a actividade das comissões eleitorais.

2 bloco. Solução de problemas situacionais.

Foram oferecidas aos participantes 5 situações que precisavam ser analisadas e, com base nas regulamentações pertinentes, formular uma resposta correta, detalhada e justificada. As tarefas foram avaliadas em um sistema de 10 pontos.

A análise dos resultados revelou uma série de pontos positivos, no entanto, juntamente com os pontos positivos, pode-se notar que nem todos os participantes conseguiram aplicar efetivamente esse conhecimento na prática (em particular, na resolução de problemas e respostas às questões da prova), que podem ser levados em consideração para melhorar e otimizar o processo educacional.

A presença desses comentários não reduz o alto nível geral de treinamento dos participantes, sua abordagem criativa e ponderada a cada tarefa proposta merece uma avaliação positiva, o que se reflete nos resultados alcançados.

Além disso, foram realizadas mesas redondas sobre a participação dos jovens nas eleições.

Assuntos a serem discutidos:

1. O que é "sufrágio ativo"?

2. O que é "sufrágio passivo"?

3. O que inclui o conceito de "absenteísmo"?

4. Quais são as razões socioeconômicas para os jovens russos evitarem a participação nas eleições?

5. Quais são as razões sócio-políticas para a evasão dos jovens na Rússia de participar das eleições?

6. Quais são as razões sociopsicológicas para a juventude russa evitar a participação nas eleições?

7. Quais são as perspectivas para a participação de jovens na Rússia nas eleições?

Depois de discutir questões problemáticas, o professor resume os resultados da mesa redonda. Faz conclusões generalizantes e marca os participantes mais ativos da mesa redonda.

Há um quiz sobre este tópico:

Há duas equipes no quiz. Cada equipe deve preparar um nome, emblema, lema.

As respostas às perguntas do quiz são avaliadas por um júri composto por um professor e dois alunos.

Lista de perguntas do quiz:

1. Qual documento define as principais normas da legislação eleitoral russa?

2. Quais são as principais leis sobre a preparação e realização de eleições foram adotadas na Rússia na década de 90 do século XX?

3. Que leis foram adotadas para a preparação e realização de eleições na Rússia no início do século XXI?

4. Que órgãos governamentais na Rússia controlam a implementação das leis sobre a preparação e realização de eleições?

5. Que leis regionais você conhece que determinam as regras para a realização de eleições?

6. Que partidos políticos participarão nas eleições para a legislatura regional?

7. As leis regionais sobre eleições correspondem às federais?

Depois de responder às perguntas do júri, as equipes devem se preparar e fazer três perguntas entre si.

O júri ouve atentamente as respostas dos alunos e, em seguida, resume os resultados do questionário. Para cada resposta correta, a equipe recebe 5 pontos. Resposta errada - 0 pontos.

Na parte final do questionário, a equipe vencedora é avaliada em um sistema de cinco pontos.

Com base nos resultados do questionário de ciência política, um jornal fotográfico é publicado.

Depois que os alunos se familiarizarem com as tecnologias eleitorais, eles podem começar a eleger o presidente do conselho estudantil da faculdade. Para fazer isso, o conselho estudantil desenvolve um regulamento sobre as eleições e nomeia um dia de eleição.

Cada grupo pode nomear seu próprio candidato, o candidato pode nomear a si mesmo. Cada candidato desenvolve seu próprio programa e, junto com seus agitadores, falando em grupos, tenta transmiti-lo aos alunos. Os candidatos criam e distribuem literatura de campanha.

No dia da eleição, os alunos puderam cumprir seu dever estudantil e votar em seus colegas.

Apesar de as eleições terem sido estudantis, todas as condições para a sua realização eram reais. O colégio tinha uma comissão eleitoral. Somente mediante a apresentação de uma carteira de estudante, os alunos receberam cédulas, a votação ocorreu em cabines fechadas.

Os jovens devem compreender os processos que ocorrem na sociedade. Eleições estudantis e eleições para autoridades estaduais permitirão que os jovens reflitam sobre seu papel na vida do país, região e região de origem.

Segundo os alunos, os caras votaram nas qualidades pessoais dos candidatos: que propositadamente se engajavam em atividades sociais. Muitos estudantes disseram que construiriam seu programa eleitoral para resolver os problemas dos jovens. Alguém sugeriu aumentar as bolsas de estudo, alguém defendeu o acesso gratuito à Internet.

5. Conclusões:

1. A cultura jurídica de uma pessoa é a interconexão e interdependência dos principais componentes: intelectual (conhecimento jurídico, habilidades e habilidades implementadas na vida humana), emocional e valor (um sistema de pontos de vista e valores morais e jurídicos que proporcionam uma avaliação adequada da qualidade da vida jurídica da sociedade) e prático (aplicação das normas jurídicas, posição socialmente ativa na aplicação da lei).

2. O modelo de formação da cultura jurídica dos alunos em processo de formação em "Ciências Sociais" convence que esta disciplina tem o potencial necessário para a formação da cultura jurídica dos alunos; a orientação profissional da disciplina tem um impacto pedagógico efetivo na personalidade do aluno, a fim de formar orientações de valor moral e jurídico, revelar o potencial intelectual e cultural dos alunos.

3. O estudo ativo das tecnologias eleitorais permite: usar uma abordagem centrada no aluno como base do aprendizado; criar situações problemáticas e a possibilidade de resolução de problemas pedagógicos, em que os alunos formem orientações de valor jurídico adequadas (abordagem contextual); inclusão de informações jurídicas selecionadas de forma otimizada em sessões de treinamento e o uso de tarefas criativas como formas ativas destinadas a elevar o nível de cultura jurídica; organização do trabalho produtivo extracurricular independente dos alunos; discussão sistemática dos aspectos morais e legais da sociedade; prontidão psicológica e competência metodológica dos professores para trabalhar a formação da cultura jurídica dos alunos.

A cultura como fenômeno social tem o potencial necessário para influenciar direta e indiretamente o conteúdo e a natureza da vida humana. No caminho para a formação do estado de direito, a sociedade russa precisa resolver o problema da formação e desenvolvimento da cultura jurídica e, acima de tudo, da educação pedagógica da cultura jurídica dos jovens. Caso contrário, não, mesmo as leis necessárias e “corretas” poderão funcionar efetivamente. Isso também se aplica a estudantes de universidades de educação física.

Os alunos são os mais educados, os mais qualificados profissionalmente, a parte mais culta da juventude. Esta categoria de jovens determina em grande parte o nível geral de cultura jurídica de todos os jovens, do qual depende o nível de cultura jurídica da sociedade como um todo no futuro.

A relevância do problema pedagógico da formação e desenvolvimento da cultura jurídica da juventude estudantil é reforçada pelas contradições existentes:

Entre o nível de desenvolvimento do problema da cultura jurídica dos jovens na ciência pedagógica e as exigências da vida moderna;

Entre o conjunto necessário de métodos e técnicas pedagógicas para a formação e desenvolvimento da cultura jurídica da juventude estudantil e os métodos e medidas efetivamente utilizados;

Entre os valores declarados da atividade cumpridora da lei e as realidades modernas do ambiente juvenil estudantil e as orientações valorativas criminosas de certa parte dos alunos.

Uma análise da literatura mostra que o problema da formação da cultura jurídica da juventude estudantil em condições modernas do ponto de vista da pedagogia é claramente pouco divulgado. O desenvolvimento e aplicação de um conceito pedagógico frutífero para a formação e desenvolvimento da cultura jurídica da juventude estudantil é atualmente uma tarefa importante não só de natureza teórica, mas também de natureza prática.

Os jovens com o desenvolvimento de sua cultura jurídica estão gradualmente se transformando de objeto em sujeito de atividade cultural e pedagógica. Isso acontece à medida que crescem e adquirem direitos e obrigações jurídicas, civis, econômicas, políticas e uma experiência social positiva. Nessa abordagem, a democratização da formação da cultura jurídica da juventude estudantil é vista como um processo pedagógico. A conclusão de certas etapas do processo pedagógico de formação e desenvolvimento da cultura jurídica da juventude estudantil pode ser considerada como seus níveis. O nível inicial da cultura jurídica dos alunos corresponde à conclusão da etapa inicial de sua formação, o nível exigido - a etapa formadora e o nível superior corresponde ao término da etapa final da formação de sua cultura jurídica.

A estrutura da cultura jurídica da juventude estudantil pode ser representada como 3 componentes inter-relacionados:

Cultura jurídica da personalidade do jovem;

Cultura jurídica do quadro legislativo, cultura das condições legais, normas e regras relativas à vida dos alunos;

Cultura de observância pelos estudantes da legislação, normas e regras de vida existentes em todas as esferas sociais.

As principais formas de formar e desenvolver a cultura jurídica da juventude estudantil podem ser as seguintes:

1. Caminho passivo, que se caracteriza pela inclusão espontânea dos jovens na esfera jurídica, pela formação da cultura sem programas especiais direcionados à formação da cultura jurídica. Esse caminho se distingue pelo desenvolvimento gradual da cultura jurídica da juventude estudantil, que aumenta as chances de irreversibilidade desse processo, mas também o alonga no tempo.

2. O caminho ativo envolve ações propositais, principalmente por parte do mais jovem, para formar e desenvolver uma cultura jurídica.

3. Uma forma abrangente de formação da cultura jurídica da juventude estudantil baseia-se na criação de condições jurídicas objetivas e pedagógicas subjetivas. Tal caminho só é possível em combinação com a postura ativa dos próprios jovens, as ações propositais de órgãos estatais e públicos e a criação de programas pedagógicos abrangentes direcionados. A formação do pensamento jurídico dos jovens, embora importante, é apenas a etapa inicial de sua inserção na cultura jurídica.

Analisamos os dados das estatísticas estaduais e departamentais sobre o problema da criminalidade no país. 26,8% dos jovens não estão apenas preocupados com a situação da criminalidade no país, mas acreditam que esse problema os preocupa pessoalmente. Foi possível descobrir que cerca de um terço dos próprios jovens estão dispostos a cometer uma violação das normas de comportamento, proibições administrativas e leis.

Procuremos apresentar o ciclo completo de formação da cultura jurídica da juventude. Um recorte importante da gênese da cultura jurídica dos jovens pode ser visto se utilizarmos a noção de “objetificação” e “desobjetificação” das forças essenciais do homem. As forças essenciais do homem incluem suas forças produtivas e criativas individuais.

A utilização do mecanismo de "objetificação" e "desobjetificação" de forças essenciais permite que os alunos, na medida de sua capacidade, se envolvam nas relações sociais do mercado moderno, obtenham um certo resultado, uma certa experiência jurídica, aumentem seu potencial cultural e , em um nível superior de cultura jurídica, continuam a sua participação nas relações de mercado. Ao mesmo tempo, a transição para cada novo estágio da cultura jurídica exige da juventude estudantil uma compreensão profunda, diálogo pedagógico e ajuste da forma adicional de melhorar a cultura jurídica.

Em um único processo pedagógico de diálogo, distinguem-se três vertentes: comunicativa (transferência de informações); interativo (interação) e perceptivo (percepção mútua). Considerado na unidade desses três lados, o diálogo atua como forma de organizar as atividades pedagógicas conjuntas e as relações das pessoas nele inseridas.

Sem dúvida, o recebimento por professores, pessoal administrativo de informações confiáveis, completas e oportunas sobre os problemas e mudanças nos indicadores da formação da cultura jurídica dos jovens, sobre os problemas dos jovens e sobre eles mesmos, sobre a composição do docente pode ser atribuída à condição necessária e mais importante para a organização do processo pedagógico. O cumprimento dessas condições é praticamente impossível sem a organização do acompanhamento pedagógico.

O acompanhamento pedagógico da formação da cultura jurídica dos jovens deve ser entendido como um conjunto de ações de pessoal pedagógico e jurídico de gestão profissionalmente capacitado por meio de métodos de controle social.

Realizamos a parte experimental do estudo em duas universidades esportivas.

O objetivo do experimento era testar o método de "objetificação" e "desobjetificação" como o meio ideal de formar a cultura jurídica da juventude estudantil.

Durante o experimento, uma das principais hipóteses do estudo foi testada. Muitos problemas, ações ilegais e consequências negativas da participação dos jovens nas reformas que estão sendo realizadas no país podem ser superadas ou perder sua gravidade se a cultura jurídica estiver em alto nível. O problema de seu emprego após a formatura foi identificado como um dos mais agudos para os alunos. Durante a parte de averiguação do experimento, foi determinado que este problema foi identificado como agudo por 71,6% dos alunos pesquisados. Depois disso, em conversas particulares com alunos, ao fornecer informações sobre oportunidades reais de emprego na especialidade e para a vaga desejada, esse número subiu para 87,3%.

A fase de "objetificação" consistiu no desenvolvimento do conhecimento jurídico e das oportunidades jurídicas para ingresso no trabalho na especialidade. Jogando situações típicas, aplicando os conhecimentos e habilidades adquiridos, usando as qualidades psicológicas pessoais necessárias para uma escolha bem-sucedida e admissão ao trabalho, constituiu a fase de “desobjetificação”.

No decorrer do experimento, notou-se algum crescimento na cultura jurídica de cerca de dois terços dos alunos que participaram da parte formativa do experimento. O principal resultado foi que as atitudes na escolha dos meios de ingresso na especialidade mudaram qualitativamente. De muitas maneiras, conseguimos superar a atitude em relação aos métodos criminosos - o uso de conhecidos, subornos etc. e receber orientação sobre formas legais de emprego.

De modo geral, como resultado do estudo, foram estabelecidas as condições pedagógicas para a formação da cultura jurídica da juventude estudantil. As condições necessárias incluem a organização da formação da cultura jurídica da juventude estudantil como um processo pedagógico que permite realizar a atividade de um jovem atualizando seus recursos motivacionais, significados e objetivos pessoais, principalmente educacionais e atividades profissionais subsequentes. . Condições suficientes incluem a organização do acompanhamento pedagógico, a criação de um modelo dialogal de comunicação pedagógica, que contribuam para o estabelecimento de relações pedagógicas sujeito-sujeito, o que, em última análise, otimiza o processo de formação da cultura jurídica da juventude estudantil.
Literatura 1. Abdullaev M.I., Komarov S.A. Problemas da teoria do Estado e do direito. - São Petersburgo: Peter, 2003. - 312 p.

2. Bainiyazov R.S. Consciência Jurídica: Aspectos Psicológicos // Jurisprudência. - 1998. - No. 3. - S. 16-21.

3. Kashapov N. "V. Regulação do direito civil das relações no campo da cultura física e esportes // Boletim de ciência do esporte. - 2007. - No. 2. - P. 55-57.

4. Kozhevnikov V.V. Teoria do Direito e Estado: Livro didático e auxílio visual em 2 horas - Omsk: Academia Omsk do Ministério de Assuntos Internos da Rússia, 2001. - 199 p.

5. Pedagogia: Proc. subsídio / Ed. L.P. Krivshenko. - M.: TK Velby; Prospect Publishing House, 2005. - 432 p.

PROFISSIONAL DO ORÇAMENTO DO ESTADO

INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL DA REGIÃO DE ROSTOV

"TATSINSKY COSSACK CADET TECHNICIUM"

Mensagem

sobre um tópico metodológico individual

"Formação da cultura jurídica dos alunos nas aulas de ciências sociais"

Professor Gulyanskaya V.A.

ano letivo 2017-2018

Introdução.

Hoje em nosso país eles falam e escrevem muito sobre a construção de um estado de direito, e uma das condições necessárias é a lei e a ordem, a atividade social dos cidadãos, um alto nível de sua cultura jurídica. Infelizmente, atualmente, a sociedade se depara com um fenômeno como um baixo nível de autoconsciência jurídica. A maioria da população, incluindo os estudantes, tem pouco conhecimento das normas legais. O número de delitos e crimes cometidos por crianças em idade escolar está aumentando.

A necessidade de formação de uma cultura jurídica foi afirmada na decisão da diretoria do Ministério da Educação (24/1 de 28/12/04), em ofícios informativos (nº 15/11 de 16.02.05, nº. educação foi discutida no Discurso do Presidente à Assembleia Federal de 5 de novembro de 2008.

O Conceito para a Modernização da Educação Russa para o período até 2010 também fala da necessidade de fortalecer o componente de direito civil:

“A educação renovada deve desempenhar um papel fundamental na preservação da nação, seu patrimônio genético, garantindo o desenvolvimento sustentável e dinâmico da sociedade russa com um alto padrão de vida, direito civil, cultura profissional e cotidiana”.

Este problema é relevante para a nossa região. As altas taxas de infrações e as registradas no departamento de menores indicam a falta de cultura jurídica e, às vezes, a falta de conhecimento jurídico, pois uma causa comum de delitos é o desconhecimento da lei. Fatos semelhantes ocorreram em nossa instituição de ensino.

Nossa escola técnica enfrentava uma tarefa importante: melhorar a cultura jurídica para mudar a situação das infrações entre os alunos.

Apesar da presença de uma literatura científica e metodológica bastante extensa sobre os problemas de educar uma cultura jurídica, nem todos os seus aspectos teóricos e práticos foram desenvolvidos na mesma medida. Assim, por exemplo, ao preparar um desenvolvimento metodológico, aprendi alguns problemas.

O principal problema é a resolução da contradição entre as abordagens tradicionais do ensino jurídico e da educação para a seleção de conteúdos, métodos, sistemas de trabalho e tarefas de desenvolvimento da personalidade nas condições de formação de uma sociedade democrática.

De acordo com o conceito de educação socio-humanitária (ciências sociais), as formas e métodos de educação em ciências sociais e educação jurídica precisam ser melhorados.

O estudo da literatura científica e metodológica sobre a educação da cultura jurídica dos escolares me ajudou a estruturar, antes de tudo, minha atividade como professora de ciências sociais e apresentar uma visão do sistema para a educação da cultura jurídica no curso de disciplinas de ciências sociais.

Autores B. A. Kistyakovsky, L.I. Petrazhitsky observou em seus estudos a relação entre moral e direito na formação da personalidade, o que me convenceu da necessidade de formar não apenas o letramento jurídico dos escolares, mas também os sentimentos jurídicos nele baseados. O trabalho dos advogados E.V. ajudou a compreender a essência da cultura jurídica, sua estrutura. Agranovskaya, E. A. Zorchenko, V. I. Kaminskaya, A. R. Ratinov, eles também incluem a consciência jurídica na estrutura da cultura jurídica. O trabalho de A.I. Dolgova “The Legal Status of Youth” ajudou a compreender as peculiaridades da consciência jurídica de várias categorias de jovens. Os problemas da educação jurídica são discutidos nas obras de N.P. Verbitsky, I.F. Ryabko, E.V. Tatarintseva, V.V. Tishenko. As obras de A.F. Nikitin, V.M. Obukhov, Ya.V. Sokolov, Pevtsova E.A., Bordovsky G.A., Gorokhovataya N.V., Morozova S.A., Zhikhareva M.E. e outros autores sobre a educação da cultura jurídica.

Conheci diferentes abordagens para entender a cultura jurídica, e não há uma definição única do termo “cultura jurídica” nos trabalhos dos cientistas. A.F. Nikitin, autor dos estudos e publicações mais abrangentes sobre o tema, observa que só se pode falar de cultura jurídica quando se formam três partes básicas: conhecimento, atitudes, comportamento.

Com base na literatura científica e metodológica estudada, identifiquei para mim as seguintes posições:

- A “cultura jurídica” pode ser definida como parte da cultura geral de uma pessoa e inclui o conhecimento das leis e normas da lei, consciência interior, um desejo intencional de cumprir as normas legais, cumprimento das leis, proteção das posições da lei, o exercício dos direitos e liberdades estabelecidos por lei.

A cultura jurídica é formada no processo de educação jurídica, que é um impacto proposital, organizado e sistemático sobre uma pessoa, formando consciência jurídica, atitudes jurídicas, habilidades e hábitos de comportamento legal ativo.

Um lugar significativo na formação da cultura jurídica é dado ao curso de ciências sociais, porque. o objetivo das ciências sociais na educação moderna é a socialização do aluno, sua introdução aos valores da democracia, do estado de direito e da sociedade civil. Através do conhecimento, o aluno é inserido na vida moderna, aprende a compreender muitos fenômenos, a tomar decisões independentes.

As ciências sociais incluem cursos educacionais e extracurriculares relacionados ao conhecimento sobre normas e regras, relações sociais e seus padrões, processos de desenvolvimento social, o lugar de si mesmo e de seu país no mundo ao redor. Essa ideia foi expressa na conferência All-Russian em Moscou "Questões reais do ensino de história e ciências sociais em instituições de educação geral e o desenvolvimento do padrão estadual para a educação geral da segunda geração" (18 a 22 de junho de 2007).

Com base nos objetivos modernos da educação em ciências sociais, o papel da cultura jurídica na educação dos alunos como cidadãos da Rússia está aumentando. É por isso que, a meu ver, a cultura jurídica é significativa no desenvolvimento das competências de uma pessoa moderna, inclusive sociais e jurídicas. Ao mesmo tempo, as disciplinas “Estudos Sociais”, “História”, “Direito”, “Economia” e várias outras contribuem para a aquisição de competências na esfera social e jurídica, pois ao estudar temas educacionais nessas aulas, é feita referência a leis e regulamentos.

O programa de ciências sociais se propõe a considerar as principais esferas da vida da sociedade: espiritual, econômica, social, política e jurídica. Como você pode ver, as esferas social e política e jurídica estão entre as mais significativas.

Uma análise do conteúdo dos livros didáticos me levou à conclusão de que os alunos podem obter a base do conhecimento jurídico estudando a maior parte do material didático. É a disciplina "Ciências Sociais" que é ideal para familiarizar os alunos com os documentos legais que regulam a vida humana em sociedade. No curso de ciências sociais, presto muita atenção aos direitos da criança e aos documentos que os proclamam, ao conteúdo dos artigos da Constituição, familiarizo os alunos com os Códigos Civil, Familiar, Criminal da Federação Russa e outros documentos . Assim, na minha opinião, o papel da educação em ciências sociais na formação da cultura jurídica está aumentando. O trabalho nessa direção contribuiu para o acúmulo de determinado material metodológico, cooperação com colegas.

Portanto, o objetivo deste desenvolvimento metodológico é sistematizar a experiência de trabalhar na formação da cultura jurídica de alunos de escolas técnicas.

Tarefas:

· Estudar e analisar a literatura científica e metodológica sobre esta temática, analisar a experiência prática das atividades dos professores do ginásio.

· Identificar e fundamentar o sistema de fatores que contribuem para a efetivação da educação da cultura jurídica dos alunos das escolas técnicas.

· Consubstanciar a eficácia do uso das modernas tecnologias pedagógicas utilizadas na educação da cultura jurídica dos estudantes universitários.

Capítulo I. O sistema de trabalho sobre a educação da cultura jurídica no estudo das disciplinas das ciências sociais.

A cultura jurídica (consciência jurídica e comportamento) de crianças e adolescentes não pode ser formada isoladamente, apenas no tema das ciências sociais. Um sistema de sua formação é necessário ao estudar, antes de tudo, disciplinas de ciências sociais.

No dicionário explicativo, a palavra sistema (de origem grega) é interpretada como um plano, ordem, disposição de partes de um todo, o curso de algo em uma ordem sequencial e conectada. Estamos falando da educação da cultura jurídica.

A educação é uma atividade organicamente relacionada à aprendizagem, focada tanto na formação de qualidades socialmente significativas, atitudes e orientações de valores do indivíduo, quanto na criação de condições favoráveis ​​para um desenvolvimento espiritual, intelectual e físico harmonioso, auto-aperfeiçoamento e criatividade. socialização do indivíduo na sociedade.

Com base no exposto, identificamos um sistema de trabalho sobre a educação da cultura jurídica no ginásio, que inclui os seguintes elementos:

Sistema de aulas: obtenção de conhecimento jurídico, estudo de documentos jurídicos, de acordo com o princípio da construção concêntrica do programa.

A relação entre a sala de aula e as atividades extracurriculares, o envolvimento ativo dos alunos e demais participantes do processo educativo em atividades socialmente significativas, que, na minha opinião, é a ideia principal para aumentar a eficácia da educação da cultura jurídica.

Uma abordagem individual no trabalho com crianças do grupo de "risco", que são registradas na Comissão de Assuntos Juvenis e Proteção de Seus Direitos, na divisão juvenil da Corregedoria.

Formação de espaço na escola técnica para a educação da cultura jurídica com a participação de todos os sujeitos do processo educacional e do meio social.

O espaço criado é uma importante condição psicológica e pedagógica para a formação da cultura jurídica dos alunos. Aqui a criança obtém a experiência do comportamento legal positivo, recebe um sistema de conhecimento que atende às necessidades, interesses e características etárias dos alunos. Gradualmente, levando em conta a idade e as características psicológicas, a inclusão dos alunos em atividades socialmente significativas permite que eles ganhem a primeira experiência de comportamento lícito e seu enriquecimento gradual, o que afeta o aumento do nível de autoestima, aprovação na equipe, sua socialização.

A educação da cultura jurídica no quadro das actividades educativas.

Com base nas tarefas do ensino das ciências sociais, orientados pelos programas de formação na disciplina "Ciências Sociais", tendo em conta os programas de outras disciplinas das ciências sociais, orientados pelo princípio da continuidade entre os níveis de ensino, construo um trabalho sobre o ensino jurídico do seguinte modo:

O programa de estudos sociais é construído em um sistema concêntrico e envolve o estudo das seguintes seções: a esfera econômica, a esfera política, a esfera espiritual, a esfera social, a esfera jurídica. As questões jurídicas são consideradas ao estudar cada tópico, uma vez que qualquer esfera da vida humana é determinada por lei. A fim de considerar plenamente as questões jurídicas e elaborar o quadro legislativo em detalhe, compilei uma lista de leis e documentos legais para familiarização obrigatória em sala de aula, e para as turmas de último ano desenvolvi os tópicos de seminários, nos quais estudantes do ensino médio estudam documentos legais.

Levo em consideração que as atividades educativas na educação da cultura jurídica ocorrem não apenas nas aulas de ciências sociais, mas também em outras disciplinas de ciências sociais através da familiarização dos alunos com documentos jurídicos em vários campos da atividade humana, chamo a atenção para conexões interdisciplinares . Criando uma cultura jurídica, interajo com professores de história, ciências sociais e direito para aprofundar o conhecimento jurídico e formar um conhecimento jurídico orientado para a prática. Para fazer isso, impomos requisitos uniformes para o estudo de documentos legais.

Utilizo o conhecimento jurídico existente adquirido nas aulas de geografia, biologia, noções básicas de segurança da vida, economia em atividades educacionais. Eu coopero com professores de língua e literatura russas, cultura artística mundial para formar habilidades educacionais gerais e confirmar a relação entre as leis legais e morais da vida, que é realizada através de eventos integrados com professores de disciplinas e professores de classe. Um grupo criativo sob minha liderança desenvolveu um programa de seminários para professores e professores de turma, que, além de educar uma cultura jurídica, também contribui para melhorar a alfabetização jurídica dos professores.

Preparei folders temáticos com um conjunto de leis e outros documentos legais que regulam a vida das pessoas na sociedade moderna.

Um papel importante no fortalecimento da orientação prática da educação da cultura jurídica é desempenhado por professores e especialistas competentes na esfera jurídica.

1.2 A relação da aula e das atividades extracurriculares para a educação da cultura jurídica.

Obviamente, o alcance das aulas nem sempre dá às crianças a oportunidade de realmente se testarem em situações sociais e legais.

A experiência de trabalhar na educação da cultura jurídica me convenceu firmemente de que somente a relação das atividades presenciais e extracurriculares aumenta a eficácia de sua formação.

Preparei materiais metodológicos para o horário de aula, são realizadas consultas com professores e alunos da turma.

1.3 Criação de espaço para educação da cultura jurídica dos alunos.

A integração das atividades dos sujeitos possibilita a formação de um espaço ótimo para a educação da cultura jurídica.

Ao organizar trabalhos educativos e extracurriculares sobre cultura jurídica, concentro a minha atenção em questões de direito prático, realizo uma cooperação estreita com os parceiros sociais. Isso permite que você passe do conhecimento para o desenvolvimento de competências.

Organizo excursões ao tribunal distrital, à administração distrital, ao centro Harmony, etc. Convido especialistas da inspecção fiscal, do centro de emprego, das agências de aplicação da lei, do tribunal e do Ministério Público para as aulas.

O trabalho sobre a educação da cultura jurídica encontrou apoio de pais interessados ​​em melhorar a alfabetização jurídica de seus filhos.

A educação da cultura jurídica é um processo complexo, demorado e, principalmente, contínuo, que exige uma abordagem criativa de todos os sujeitos do processo educacional.

O espaço em que ocorre a formação da cultura jurídica inclui:

Atividade sistemática integrada de professores e educadores da disciplina na formação do letramento jurídico, consciência jurídica, comportamento lícito.

Envolvimento de especialistas de agências de aplicação da lei, tribunais e promotores, comissões para menores e proteção de seus direitos, etc.

Participação ativa dos alunos no processo educacional.

Cooperação com os pais.

Capítulo 2. O uso das modernas tecnologias pedagógicas na educação da cultura jurídica.

Com base no exposto, os fatores para aumentar a eficácia da cultura educacional e jurídica dos alunos em uma instituição de ensino geral incluem:

Cooperação dos agentes pedagógicos nesta direção,

A relação das atividades educativas e extracurriculares,

cooperação com parceiros,

Espaço para a educação da cultura jurídica dos alunos.

Considerando que, no curso da modernização da educação, uma escola moderna é chamada a formar competências-chave que incluem não apenas um sistema holístico de conhecimentos, habilidades e habilidades universais, mas também a experiência de atividade independente e responsabilidade pessoal, estou implementando uma competência abordagem baseada. Isso é facilitado pelo uso de modernas tecnologias pedagógicas, que permitem que cada aluno se envolva em um processo educacional ativo baseado na atividade cognitiva de cada um, na sua aplicação na prática desse conhecimento e na compreensão clara de onde, como e para quais propósitos. esse conhecimento pode ser aplicado.

Tanto no trabalho académico como no extracurricular, dou prioridade a formas de trabalho discutíveis de forma a atualizar o tema escolhido, desenvolver o pensamento crítico.

Nas aulas de ciências sociais, para aumentar a eficácia da cultura jurídica, uso amplamente as tecnologias de jogos. Eles são universais, adequados para qualquer idade dos alunos. O fenômeno do jogo é que, sendo entretenimento, ele pode se transformar em aprendizado, criatividade. As tecnologias de jogos se encaixam com sucesso em qualquer estágio da aula, horário de aula, atividades extracurriculares.

Ao me preparar para aulas e atividades extracurriculares, ensino as crianças a usar as possibilidades do fundo da biblioteca, recursos da Internet, o que também afeta o desenvolvimento das competências de uma pessoa moderna.

O uso das tecnologias pedagógicas acima contribui para a formação da competência de uma pessoa moderna na esfera social e jurídica e aumenta as chances de sua socialização e a competitividade dos graduados.

Capítulo 3. Eficiência do trabalho para a educação da cultura jurídica.

Para determinar a eficácia das atividades para a educação da cultura jurídica, são definidos os seguintes critérios:

Didático, cuja análise dos indicadores dá uma ideia da atitude dos alunos em relação às questões jurídicas, o nível de consciência das questões jurídicas.

Educacional, que reflete a dinâmica de atuação em atividades socialmente significativas, seu comportamento lícito na escola e na sociedade. Foram utilizados métodos de diagnóstico: questionamento, observação, levantamento, estudo de progresso em disciplinas acadêmicas.