Warsztaty dla nauczycieli „Nowoczesne technologie jako narzędzie zarządzania jakością edukacji”. Warsztaty dla nauczycieli „Jak skutecznie przeprowadzić spotkanie rodzic-nauczyciel

W nowoczesny świat Ważne jest, aby móc prowadzić seminaria. Jest to interaktywna forma przekazywania wiedzy, informacji uzyskanych w drodze badań itp. Co więcej, publiczność ma szansę na zaangażowanie się w temat poprzez zadawanie pytań lub komentowanie. W tym artykule dowiemy się, jak przeprowadzić seminarium. Istnieją również usługi prowadzenia seminariów http://bigevent.ru/delovye_meropriyatiya/organizaciya_i_provedenie_seminarov_i_konferencij_v_voronezhe/ - dobre towarzystwo, który potrafi zorganizować pracę na wysokim poziomie.

Poniższa lista zawiera sugestie i zalecenia dotyczące przygotowania warsztatu:

  • Wybierz ciekawy temat.

Chociaż wybór tematu może wydawać się rutynowym zadaniem, jest to bardzo ważny czynnik decydujący o powodzeniu prezentacji. Tematy zbyt obszerne będą zawierały tyle informacji, że nie da się wszystkiego omówić np. w 40-minutowej rozmowie. Z drugiej strony, bardzo trudno będzie zebrać wystarczającą ilość informacji, aby wypełnić 40 minut, jeśli temat jest bardzo szczegółowy. Najlepiej przed rozpoczęciem przeprowadzić wstępne badania, aby określić ilość dostępnych informacji.

  • Zbierz informacje na wybrany temat.

Możesz zacząć od wyszukiwania w Google, ale pamiętaj, że większość informacji, które znajdziesz w Internecie, będzie nieodpowiednia lub niepotrzebna dla Twojego warsztatu. W większości przypadków NIE powinieneś używać w swojej prezentacji informacji, które WYŁĄCZNIE pojawiają się na stronie internetowej. Internetowe czasopisma naukowe stanowią wyjątek od tej reguły. Możesz znaleźć strony internetowe, które pokazują, którzy badacze pracują w Twoim obszarze zainteresowań, a nawet mogą zawierać kopie niektórych ich prac badawczych. Można również znaleźć nieformalne raporty z badań, ale należy je traktować wyłącznie jako punkt wyjścia do szczegółowych badań w bibliotece. Kiedy już będziesz miał ogólny przegląd tematu, czas skupić się na podstawowej literaturze naukowej. Literatura pierwotna odnosi się do artykułów, które przed publikacją zostały dokładnie sprawdzone przez innych naukowców.

Większość badań bibliotecznych można przeprowadzić przy użyciu komputera. Istnieje kilka świetnych baz danych, które można przeszukać, a w wielu przypadkach pełne teksty artykułów można znaleźć w Internecie. Jeśli żądany artykuł nie jest dostępny w Internecie, może być dostępny pod adresem drukowany formularz w Twojej bibliotece lub być może będziesz musiał poprosić o nią w innej bibliotece. Jest bardzo prawdopodobne, że będziesz musiał zamówić kilka artykułów z innych bibliotek, dlatego poszukiwania powinieneś rozpocząć wcześniej.

Ważne jest, aby prowadzić pełną dokumentację każdego źródła informacji. Dla każdego źródła należy zapisać: autora, datę publikacji, tytuł publikacji, wydawcę i numery stron. W przypadku witryn internetowych podany jest także adres internetowy (URL) i data przeglądania (ponieważ witryna może z czasem ulegać zmianom). Informacje te należy przedstawić w formie bibliografii podczas prezentacji seminarium.

Warsztat warsztatowy jak to zrobić?

Pamiętaj, że jeśli Twoje seminarium ma charakter warsztatowy, to wydarzenie powinno być skierowane do juniorów. Możesz założyć, że Twoi odbiorcy będą mieli podstawowe doświadczenie w dziedzinie, o której chcesz rozmawiać, np. biologii (zakładając, że wszyscy ukończyli kurs), ale nie możesz zakładać, że wszyscy wiedzą coś o biochemii, biologii rozwoju, immunologii czy ekologii planktonu. Dlatego też wprowadzenie do seminarium powinno zawierać część, w której przedstawiasz materiał niezbędny do zrozumienia rozmów. Informacje te można zwykle znaleźć w źródłach wtórnych, takich jak podręczniki, artykuły poglądowe i czasopisma ogólne. Większa część pozostałej części seminarium powinna koncentrować się na literaturze podstawowej, takiej jak artykuły w czasopismach, materiały konferencyjne itp. Informacje powinny być tak aktualne, jak to możliwe, najlepiej z ostatnich 5 lat.

Ile linków potrzebujesz? Będzie się to różnić w zależności od tematu, ale powinieneś wybrać taki temat, w którym możesz znaleźć co najmniej 10 artykułów w podstawowej literaturze.

Jak zorganizować seminarium?

Zebrane informacje należy umieścić w następujących sekcjach:

Wstęp:

  1. Krótki opis tematu wskazujący, dlaczego jest to ważny i interesujący temat
  2. Historia Twojego tematu prowadząca do informacji, które zostaną zaprezentowane w Twojej rozmowie.

Głównym elementem:

  • Wykorzystaj zebrane informacje, aby porozmawiać o głównych pytaniach i wątpliwościach związanych z Twoim tematem. Następnie opowiedz o badaniach, które przeprowadzono w celu znalezienia odpowiedzi na te pytania.
  • W przypadku większości tematów wśród naukowców nadal toczy się debata na temat tego, jak i dlaczego dzieją się pewne rzeczy. Należy przedstawić opinie wszystkich stron, a następnie przedstawić własną interpretację i ocenę danej sytuacji lub problemu.
  1. Podsumować
  2. Omów dodatkowe pytania, na które należy odpowiedzieć, aby rozjaśnić temat

Teraz wiesz, jak zorganizować seminarium.

Musi mieć charakter naukowy i opierać się na źródłach źródłowych (oryginalnych badaniach opublikowanych w recenzowanych czasopismach). Nie tylko raportuj wyniki badań ludzi, ale opisz, w jaki sposób dokonano nauki. Dane, metody eksperymentalne i statystyki powinny stanowić ważną część Twojego seminarium. Jak prawidłowo przeprowadzić seminarium? Aby to osiągnąć, podczas seminarium należy spróbować odpowiedzieć na następujące pytania:

  • Jaki jest mechanizm?
  • Skąd wiemy?
  • Jakie są dowody?
  • Media audiowizualne.

Użyj ilustracji, wykresów i tabel, aby zilustrować swoje rozmowy i wyjaśnić kluczowe punkty. Aby to zrobić, możesz skorzystać z programu Power Point. Nie zapomnij wskazać źródła swoich filmów i dźwięku, aby każdy mógł znaleźć i obejrzeć coś innego z Twojego tematu.

  • Długość.

Twoje seminarium powinno trwać tak długo, jak ci przydzielono. Ale materiały powinny być dostępne przez czas 2 razy dłuższy niż ustalony. Dzieje się tak na wypadek, gdyby wykryto jakieś problemy techniczne i zamiast pokazywać dźwięk i obraz, musisz omówić temat bardziej szczegółowo.

Jak ciekawie poprowadzić seminarium

Wiele osób pyta, jak sprawić, by seminarium zapadło w pamięć. Oprócz interesującego tematu będzie to wymagało Twoich cech osobistych. Takie jak: poczucie humoru (zwłaszcza na początku można jakoś zażartować), zdolności oratorskie (publiczność męczy się monotonną mową), a nawet ubiór. Pamiętaj, aby włączyć swoich odbiorców, zadając im pytania. I na koniec możesz to zdjąć zdjęcie grupowe ze wszystkimi uczestnikami seminarium. To z pewnością sprawi, że Twoje wydarzenie zostanie zapamiętane.

Ćwiczyć

Podpowiadaliśmy jak od podstaw zorganizować seminarium lub szkolenie.

Teraz, aby utrwalić zdobytą wiedzę, zapraszamy Cię do wybrania interesującego Cię tematu, przeprowadzenia badań bibliotecznych na ten temat i zaprezentowania wyników swoich badań kolegom lub kolegom.


Ważna rola w ulepszaniu nauki poziom teoretyczny nauczycieli i ich doskonalenie doskonałość zawodowa przeprowadzić warsztaty dotyczące najczęściej obecne problemy. Warsztaty są efektowna forma wprowadzanie nauczycieli w działalność twórczą, odkrywczą, eksperymentalną i badawczą oraz podnoszenie ich ogólnej kultury pedagogicznej.


Warsztaty skupiają się nie tylko na teoretycznych zagadnieniach procesu edukacyjnego, ale także na umiejętnościach praktycznych, które są szczególnie cenne dla rozwoju poziom profesjonalny. Seminarium możesz przygotować i przeprowadzić na różne sposoby, w zależności od treści tematu i celu lekcji. Seminaria odbywają się raz na dwa, trzy miesiące.


Definicja Seminarium (łac. seminarium - siedlisko) to szczególna forma zajęć grupowych na dowolny temat, przy aktywnym udziale słuchaczy. Polega na zbiorowej dyskusji nad komunikatem, raportem, wystąpieniem na zadany temat; przeznaczone do pogłębionego studiowania tematu.


Warsztat - widok Praca akademicka, w oparciu o zastosowanie istniejącej wiedzy w praktyce. Na pierwszy plan wysuwa się rozwój umiejętności wykorzystania teorii w praktyce, związany jednak z ciągłym zdobywaniem nowych informacji teoretycznych i pogłębianiem już istniejących. Podczas zajęć doskonalona jest także praktyka pedagogiczna poprzez wymianę doświadczeń pomiędzy nauczycielami.




Seminarium-warsztat uznano za jedną z najskuteczniejszych form praca metodologiczna K. Yu. Belaya, L.M. Volobueva, L.M. Denyakina, E.V. Korotaeva, T.P. Kolodyazhnaya, E.P. Milashevich, L.V. Pozdniak. W książce Builovej L.N. i Kochneva S.V. Organizacja obsługi metodycznej instytucji dodatkowa edukacja podaje się dzieci krótki opis seminaria wykorzystywane w kształceniu dodatkowym.


Cele seminarium/warsztatu powinny być nastawione na rozwiązanie specyficzne zadania i spełniają zasady: - trafności (powiązanie z życiem, orientacja na znaczenie społeczne); - charakter naukowy (zgodność ze współczesnymi osiągnięciami naukowymi); - skupienie (podkreślanie najważniejszej rzeczy).




Struktura przygotowania i prowadzenia seminariów - warsztatów * Wybór tematu seminarium - warsztatu. * Wstępne przygotowanie na seminarium. -Zadania specjalne; -Badanie źródeł pierwotnych. Seminaria i warsztaty składają się z dwóch części: - teoretycznej (omówienie problemu, dyskusja, rozwiązanie zagadnień); - praktyczne (zajęcia otwarte, wydarzenia).


Etapy prowadzenia seminarium-warsztatu: 1. Organizacyjne (intensyfikacja działań); 2. Przygotowawcze (nastrój psychologiczny: powitanie, mowa wprowadzająca). 3. Podstawowy (zapoznanie się z nową wiedzą, zajęcia praktyczne). 4. Finał (podsumowanie, ocena wyników, informacja zwrotna).


Analiza pozytywnych i negatywne aspekty Połączenie teorii z praktyką nie jest możliwe bez pierwszego kroku, bez uwzględnienia teorii. Wymaga zaangażowania całego zespołu. prace wstępne, zaangażowane są wszystkie zasoby Aktywna pozycja wszystkich uczestniczących nauczycieli Strategia jest ustalana na podstawie oczekiwanego rezultatu, jakie zmiany powinny przejawiać się w praktyce proces pedagogiczny Integracja wszystkich obszarów edukacyjnych





Scenariusz seminarium-warsztatu

„Jak skutecznie przeprowadzić spotkanie z rodzicami”

Część 1 – teoretyczna.

Witam, drodzy koledzy, bardzo się cieszę, że was widzę, ale zanim ogłosimy temat naszego wydarzenia, zagrajmy:

Na początku

  1. Ćwiczenie „Lodołamacz” – „Ułóż przysłowie” (przysłowia o rodzinie podzielone są na dwie części, należy ułożyć całość)

Jak już rozumiesz, dzisiaj porozmawiamy o rodzinie

2. Temat wiadomości:

Rodzina zajmuje centralne miejsce w kształtowaniu osobowości dziecka. Według badaczy w 70% zależy od tego, jak człowiek dorasta i jakie cechy charakteru kształtują jego naturę.

W rodzinie dziecko zdobywa podstawowe umiejętności postrzegania rzeczywistości i uczy się rozpoznawać siebie jako pełnoprawnego przedstawiciela społeczeństwa. Nowa filozofia praca z rodzinami opiera się na zrozumieniu, że za wychowanie i rozwój dzieci odpowiadają rodzice, a za wszystko inne instytucje społeczne(w tym przedszkole), powinien się do tego przyczynić.

Nie jest łatwo przełamać stereotypy, także przy organizowaniu pracy placówek wychowania przedszkolnego z rodzicami. Niestety wielu nauczycieli wychodzi z założenia, że ​​to oni co godzinę muszą „wyjaśniać” rodzicom, jak wychowywać swoje dzieci, wybierając w tym celu mentorski ton nauczania moralności i z reguły spotykając się z równie niegrzeczną naganą: „ Jesteście nauczycielami, wy wychowujecie.” Dlaczego to się dzieje? Ponieważ przez wiele lat kształtowała się pogardliwa postawa wobec wychowania w rodzinie, pod wpływem której u nauczycieli wykształciło się przekonanie o niekompetencji pedagogicznej rodziców i ich niechęci do jej przezwyciężania. Do placówki wychowania przedszkolnego wpuszczano rodziców, gdy potrzebna była ich pomoc (np. przy ulepszeniu lokalu), zapraszano ich na wakacje i spotkania. W pozostałe dni drzwi przedszkole były dla nich zamknięte. Nauczyciele szczerze wierzyli, że ich misją jest nauczanie rodziny, wytykanie jej błędów i niedociągnięć. W rezultacie wykształciły się bardzo trwałe metody i formy pracy z rodziną z dominacją monologu nauczyciela (brak konstruktywnych komunikatów na spotkaniach, konsultacjach, stoiskach), co powodowało błędy w komunikacji nauczyciela z rodzicami: bezosobowe traktowanie, pośpiech w ocenianiu dziecko, z naciskiem na negatyw, zaniedbuje rozmówcę, ignorując jego nastrój, stan, doświadczenie życiowe. Konsekwencją tego było stanowisko rodziców, którego przykład podaliśmy wcześniej.

Aby zmienić podejście rodziców do kwestii odpowiedzialności za wychowanie własnego dziecka, należy przede wszystkim przebudować podejście nauczycieli do tego problemu i znaleźć takie formy współdziałania, które umożliwią partnerami rodziny i placówki wychowania przedszkolnego w wychowaniu dzieci.

Wybór technologii interakcji z rodzicami zależy od zadań, które przedszkolna placówka edukacyjna rozwiązuje, organizując interakcję z rodziną.

1. Kształcenie psychologiczno-pedagogiczne rodziców w celu podnoszenia poziomu ich kultury ogólnej i pedagogicznej.

2. Optymalizacja stylu wychowania w rodzinie – realizowana jest w dwóch głównych kierunkach:

Informacyjny – zapoznanie rodziców z cechami dzieci, zwrócenie uwagi rodziców na działania prozdrowotne.

Edukacyjny – rozwijanie doświadczenia rodziców w kierowaniu działaniami i komunikacją dzieci.

3. Humanizacja relacji rodzic-dziecko.

4. Włączenie rodziny w sensowne działania w układzie „rodzice – dziecko – wychowawcy”. Rozwiązanie problemu następuje poprzez badanie rodziny, nawiązanie kontaktu z jej członkami w celu skoordynowania oddziaływania wychowawczego na dziecko.

Teraz zapraszam Cię do małej zabawy. Teraz powiem oświadczenie, a ty wykonasz określone działania, jeśli oczywiście zgodzisz się z tym stwierdzeniem.

  • Jeśli uważasz, że najbogatszym źródłem edukacji rodzicielskiej jest doświadczenie, klaśnij w dłonie;
  • Jeśli wierzysz. Że informacje praktyczne są dla rodziców ważniejsze niż informacje teoretyczne, tupnij nogami;
  • Jeśli uważasz, że chęć uczenia się, zdobywania jakiejkolwiek wiedzy przez rodziców zależy od ich potrzeb i zainteresowań, pomachaj ręką;
  • Jeśli uważasz, że rodzice uczą się najlepiej, robiąc coś, wstań;
  • Jeśli uważasz, że emocje nie są tak ważne w procesie uczenia się, dotknij czubka nosa;
  • Jeśli uważasz, że rodzice odnieśliby większą korzyść z wykładu naukowego, kiwnij głową;
  • Jeśli uważasz, że rodzice łatwiej przyswajają informacje w grze lub podczas poufnej rozmowy, kiwnij głową.

Jaki zatem wniosek można wyciągnąć analizując naszą grę:

Rzeczywiście, rodzice odniosą większą korzyść z informacji, które są dla nich osobiście interesujące i znaczące, przedstawione w interesującej i zrozumiałej dla nich formie oraz skupiające się na ich własnych doświadczeniach.

Interakcja z rodzicami jest skuteczna tylko wtedy, gdy:

Odpowiada na aktualne potrzeby rodziców i jest głęboko zmotywowany;

Związane z ich przeszłymi i obecnymi doświadczeniami;

Uczestnicy aktywnie uczestniczą w procesie uczenia się i sami nim zarządzają;

Stworzono atmosferę wzajemnego szacunku i pozytywnego podłoża emocjonalnego.

Bardzo dobrze, że rozumiemy najważniejsze - taktykę interakcji z rodzinami. Zastanówmy się teraz, jakie formy pracy z rodzicami istnieją i jak wybrać najskuteczniejszą do rozwiązania konkretnego problemu.

Formularze...

Forma (łac. - forma) - urządzenie, struktura czegoś, system organizowania czegoś.

Wszystkie formularze z rodzicami są podzielone na

  • informacja zbiorcza (masowa), indywidualna i wizualna;
  • tradycyjne i nietradycyjne.

Formy zbiorowe (masowe).obejmować współpracę ze wszystkimi lub dużą liczbą rodziców przedszkolnej placówki oświatowej (grupy). Są to wspólne wydarzenia nauczycieli i rodziców. Niektóre z nich wymagają udziału dzieci.

Niestandardowe formularzeprzeznaczone są do zróżnicowanej pracy z rodzicami uczniów (konsultacje indywidualne, rozmowy.....)

Informacje wizualne- pełnić rolę pośredniej komunikacji pomiędzy nauczycielami a rodzicami (kąciki informacyjne w grupie, kontakt z rodzicami poprzez stronę internetową placówki wychowania przedszkolnego....)

Form pracy z rodzicami jest wiele, jednak dzisiaj skupimy się na jednej z nich, najbardziej złożonej, wymagającej starannego przygotowania ze strony nauczyciela i umiejętności zawodowych. Ta forma to spotkanie rodziców, lub jak to się obecnie powszechnie nazywa, spotkanie rodziców.

4. Ekspresowa diagnostyka:Karty sygnałowe.

Najpierw ustalmy, na ile nasza grupa opanowała tę formę organizacji pracy z rodziną. Weź teraz chip w kolorze, który charakteryzuje Twój stopień biegłości w tej formie i przymocuj go do sztalugi po lewej stronie pionowej linii.

Kolor czerwony -

Żółty kolor -

Zielony kolor -

Świetnie, teraz wyraźnie widać, że większość z nas ma wiedzę i umiejętności w zakresie prowadzenia spotkań rodziców z nauczycielami, jednak nadal są punkty wzrostu w tym kierunku, ponieważ na naszych tablicach wciąż są czerwone żetony i dużo żółtych sztaluga. Co to jest spotkanie rodziców?

Spotkanie rodziców (spotkanie) to forma zorganizowanego zapoznania rodziców z zadaniami, treściami i metodami wychowania dzieci w określonym wieku w przedszkolu i rodzinie (omawiane są problemy życia grupy).

Przygotowując się do spotkania rodziców, należy przestrzegać następujące zasady:

  • spotkanie musi być celowe;
  • zaspokajać potrzeby i zainteresowania rodziców;
  • mieć jasno określony charakter praktyczny;
  • być prowadzone w formie dialogu;
  • Na spotkaniu nie należy upubliczniać niepowodzeń dzieci ani błędnych obliczeń rodziców w ich wychowaniu.

Program spotkań może być modyfikowany, uwzględniając życzenia rodziców. Tradycyjnie obejmuje to lekturę raportu, chociaż należy tego unikać; dialog lepiej prowadzić metodami aktywizującymi rodziców. Według wykładowców „czytanie z kartki papieru powoduje, że śpisz z otwartymi oczami”. Podczas pracy z rodzicami nie zaleca się używania oficjalnych słów, takich jak „raport”, „wydarzenia”, „porządek obrad”, „obecność jest bezwzględnie wymagana”. Jeśli nauczyciel czyta tekst bez przerwy, można odnieść wrażenie, że jest niekompetentny w przedstawianych zagadnieniach. W przesłaniu ważne jest przedstawienie charakterystyki życia grupy i każdego dziecka. W wystąpieniach w spotkaniach mogą brać udział specjaliści z przedszkola (lekarz, logopeda, psycholog itp.), a także specjaliści wśród rodziców zajmujących się dzieciństwem przedszkolnym (pediatra, prawnik, bibliotekarz itp.).

Spotkanie przygotowywane jest z wyprzedzeniem, ogłoszenie zamieszczane jest z 3-5 dniowym wyprzedzeniem. Możesz umieścić swoje ogłoszenie małe zadania dla rodziców, na przykład, aby mogli obserwować zachowanie dzieci, rozwijane umiejętności, zwracać uwagę na pytania dzieci itp. Zadania ustalane są w zależności od tematu nadchodzącego spotkania. Doświadczenie pokazuje, że rodzice aktywniej reagują na indywidualne zaproszenia, zwłaszcza jeśli w ich przygotowaniu uczestniczyły dzieci.

A teraz sugeruję poćwiczyć wykonanie plakatu – zaproszenia na spotkanie rodziców. W końcu jest to jeden z ważnych warunków udanego spotkania rodziców. To będzie zależeć od formy, w jakiej zostanie sporządzona, jaką treścią będzie wypełniona, czy rodzice będą chcieli przyjść na spotkanie, jak bardzo będą poinformowani w temacie itp. Wszystko przed Tobą niezbędne materiały. Zacznijmy...

Wykonanie plakatu na spotkanie

To cudowne, jakie ciekawe i nieszablonowe zaproszenia dostaliśmy.....

Część 2 – warsztaty - Gra RPG"Spotkanie rodzicielskie "

A teraz sugeruję, żebyście zamienili się w rodziców i wzięli udział w mini-spotkaniach dla rodziców, a ja będę waszym nauczycielem... I tak raz, drugi, odwróćcie się, zamieńcie się w rodziców...

(Nauczyciele pełnią rolę rodziców)

Witajcie drodzy rodzice, dzisiaj zebraliśmy się z wami, aby porozmawiać o zabawkach, którymi bawią się nasze dzieci, jak je wybierać i jak się nimi bawić.

Najpierw pobawimy się z tobą trochę. Wyjdź do kręgu.

  1. Ćwiczenie „Lodołamacz”

Każdy z nas miał w dzieciństwie swoją ulubioną zabawkę. Zapamiętajmy ją, wyobraźmy sobie jak wyglądała, jak się z nią bawiliśmy... I nawołujmy ją po kolei, podając piłkę.

2. Ćwiczenie „Immersja”:

- „Moja ulubiona zabawka mojego dzieciństwa (Piłka jest podawana w kółko. Ten, który trzyma w rękach, nazywa swoją ulubioną zabawkę, odpowiedzi zapisuje na kartce papieru Whatmana)

Świetnie, a teraz chcę przedstawić Państwu wyniki ankiety przeprowadzonej wśród dzieci na ten temat.

3. Wyniki wywiadu z dziećmi „Moja ulubiona zabawka” (otwiera się sąsiednia kartka papieru Whatman)

Wniosek: Czas, społeczeństwo się zmieniły, a wraz z nimi zmieniły się zabawki, którymi bawią się nasze dzieci, ale Ty i ja, jako świadomi rodzice, musimy odpowiedzialnie podejść do wyboru zabawek dla dzieci. Kierując się nie tylko bezpośrednim pragnieniem, ale także innymi kryteriami wyboru zabawek. Teraz idziemy do sklepu z zabawkami, gdzie kupisz zabawkę dla swojego dziecka.

5. Gra fabularna „Sklep”.

„Sklep” to stojak z zabawkami. Uczestnicy warsztatów „kupują” zabawkę, a następnie wyjaśniają, czym kierowali się swoim wyborem.

A teraz wyjaśnij, czym się kierowałeś przy wyborze tej zabawki?

Dla jakiego wieku jest odpowiednia ta zabawka?

OK, teraz proponuję wspólne opracowanie zasad zakupu zabawek.

4. Wspólne opracowanie zasad zakupu zabawek.

Niesamowity. Teraz wiemy, jak wybrać odpowiednie zabawki dla dzieci.

Żegnajcie drodzy rodzice, do zobaczenia ponownie!

Raz, dwa - odwróć się, zamień się w nauczycieli!

Część 3. Zreasumowanie:

Przypomnijmy sobie teraz etapy naszego spotkania rodziców z nauczycielami i omówmy, jakie są zasady udanego spotkania rodziców z nauczycielami...

Ściągawka „Jak przeprowadzić udane spotkanie”

  • Używać różne sposoby przedstawienie się tak, aby rodzice czuli się komfortowo i zrelaksowani (np. przedstaw się każdemu po kolei, zadzwoń do swojego Zdrobnienie nazwy, zapytaj o ulubione potrawy, dowiedz się, co jako ostatnie usłyszały od dziecka wychodząc z domu). Spotkanie lub seminarium może poprowadzić lider, nauczyciel, rodzic lub przedstawiciele lokalnej administracji.
  • Zachęcaj do dyskusji: angażowanie się w rozmowę zwiększa zaangażowanie. Zapytać otwarte pytania. Podziel publiczność na pary lub małe grupy – dzięki temu do dyskusji włączą się osoby nieśmiałe przed dużą publicznością.
  • Spotkanie powinno mieć pozytywny kontekst emocjonalny.
  • Zapewnij opiekę dzieciom podczas spotkania.
  • Użyj wszystkich możliwych pomocy wizualnych, aby zilustrować pomysły i punkty. Jeśli omawiasz problemy rozwój dziecka, korzystaj z nagrań taśmowych, zdjęć dzieci biorących udział w programie: rodzicom się to podoba.
  • Wyślij zaproszenia osobiste i potwierdź je ustnie. Wiele osób unika udziału w spotkaniach i trzeba je szturchać.
  • Zawsze zostawiaj czas na spotkaniu, aby rodzice mogli się ze sobą porozumieć.
  • Spróbuj urozmaicić swoje wiadomości. Zawsze dobrze jest się pośmiać.
  • Tradycyjne sekcje spotkania rodziców:
  • „Z historii wychowania dzieci w rodzinie”
  • „Wielcy nauczyciele świata”
  • „Hasła o edukacji”
  • „Polecamy przeczytać”
  • „Porozmawiaj ze swoim dzieckiem”
  • „Skrzynia Mądrości”
  • „Rodzinne warsztaty twórcze”

Planując spotkanie, pomyśl o nim jak o spotkaniu z przyjaciółmi. Dodatkowy czas i wysiłek, jaki będzie to wymagał, zostaną wynagrodzone obecnością i przyjemnością. Jeśli rodzina nie może uczestniczyć w spotkaniu, wyślij do domu notatkę informującą o dyskusji i wyrażającą nadzieję, że będzie mogła uczestniczyć następnym razem.

Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej

Przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna"Przedszkole typ kombinowany № 68

formacja miejska Bracka”

Scenariusz seminarium - warsztatu

„Sekrety udanej konferencji rodziców z nauczycielami”

Przygotowane przez:

Starszy nauczyciel

MBDOU „DSKV nr 68”

Bronivets Yu.P.

Brack 2013


Julia Pawłowna Broniwiec

Scenariusz seminarium - warsztat

"Jak przeprowadzić udane spotkanie rodziców»

Część 1 – teoretyczna.

Witam, drodzy koledzy, bardzo się cieszę, że was widzę, ale zanim ogłosimy temat naszego wydarzenia, spójrzmy Zagrajmy:

1. Ćwicz "Lodołamacz" –„Ułóż przysłowie” (przysłowia o rodzinie podzielone są na dwie części, konieczne jest skomponowanie całości)

Jak już rozumiesz, dzisiaj porozmawiamy o rodzinie

2. Wiadomość tematyczna:

Rodzina zajmuje centralne miejsce w kształtowaniu osobowości dziecka. Według badaczy w 70% zależy od tego, jak człowiek dorasta i jakie cechy charakteru kształtują jego naturę.

W rodzinie dziecko zdobywa podstawowe umiejętności postrzegania rzeczywistości i uczy się rozpoznawać siebie jako pełnoprawnego przedstawiciela społeczeństwa. Nowa filozofia pracy z rodziną opiera się na zrozumieniu, że za wychowanie i rozwój dzieci odpowiadają dzieci. rodzice, a wszystkie inne instytucje społeczne (w tym placówki przedszkolne) powinny to promować.

Nie jest łatwo przełamać stereotypy, także przy organizowaniu pracy placówek wychowania przedszkolnego rodzice. Niestety, wielu nauczyciele od tego wychodzą co dokładnie powinni "wyjaśnić" rodzice, jak należy wychowywać swoje dzieci, poniżej godziny, wybierając do tego mentorski ton moralizowania i z reguły otrzymując jednocześnie nie mniej niegrzeczne nagana: "Ty nauczyciele, edukujesz”. Dlaczego to się dzieje? Ponieważ od wielu lat pod wpływem czego kształtuje się poniżający stosunek do wychowania w rodzinie nauczyciele istnieje wiara w Niekompetencja pedagogiczna rodziców, niechęć do przezwyciężenia tego. Rodzice zostali wpuszczeni do przedszkola gdy potrzebna była ich pomoc (np. przy zagospodarowaniu terenu, zapraszano ich na wakacje, spotkania. W pozostałe dni drzwi przedszkola były dla nich zamknięte. Nauczyciele szczerze w to wierzyliże ich misją jest nauczanie rodziny, wytykanie jej błędów i niedociągnięć. W rezultacie wyłoniły się bardzo wytrwałe metody i formy pracy z rodzinami, w których dominuje monolog nauczyciel(brak konstruktywnych wiadomości na temat spotkanie, konsultacje, stoiska) powodowało to błędy w komunikacji nauczyciel z rodzicami: bezosobowe traktowanie, pośpiech w ocenie dziecka, z naciskiem na negatyw, pogarda dla rozmówcy, ignorowanie jego nastroju, stanu, doświadczeń życiowych. Konsekwencją tego było stanowisko rodzice, którego przykład podaliśmy wcześniej.

Aby zmienić postawy rodzice do kwestii odpowiedzialności za wychowanie własnych dzieci należy przede wszystkim nauczyciele przebuduj swoje podejście do tego problemu i znajdź takie formy współdziałania, które sprawią, że rodzina i placówka wychowania przedszkolnego będą partnerami w wychowaniu dzieci.

Wybór technologii do interakcji rodzice zależy od zadań, które przedszkolna placówka edukacyjna rozwiązuje, organizując interakcję z rodziną.

Teraz zapraszam Cię do małej zabawy. Teraz powiem oświadczenie, a ty wykonasz określone działania, jeśli oczywiście zgodzisz się z tym stwierdzeniem.

Jeśli uważasz, że jest to najbogatsze źródło wiedzy rodzice to doświadczenie, klaszcz;

Jeśli wierzysz. Po co rodzice Informacje praktyczne są ważniejsze niż informacje teoretyczne, tupnij nogami;

Jeśli wierzysz w to pragnienie rodzice studiują, otrzymać jakąkolwiek wiedzę w zależności od ich potrzeb i zainteresowań, pomachaj ręką;

Jeśli myślisz, że rodzice uczą się skuteczniej robiąc coś, wstań;

Jeśli uważasz, że emocje nie są tak ważne w procesie uczenia się, dotknij czubka nosa;

Jeśli myślisz, że rodzice wykład naukowy będzie bardziej korzystny, kiwnij głową;

Jeśli myślisz, że rodziceŁatwiej jest dostrzec informacje w grze lub poufnej rozmowie, kiwnij głową.

Jaki zatem wniosek można wyciągnąć analizując nasze gra:

Rzeczywiście, więcej korzyści rodzice przekaże informacje, które są dla nich osobiście interesujące i istotne, podane w ciekawej i zrozumiałej dla nich formie i skupione na ich własnym doświadczeniu.

Interakcja rodzice skuteczne tylko wtedy, gdy Gdy:

Zaspokaja aktualne potrzeby rodzice i głęboko zmotywowany;

Związane z ich przeszłymi i obecnymi doświadczeniami;

Uczestnicy aktywnie uczestniczą w procesie uczenia się i sami nim zarządzają;

Stworzono atmosferę wzajemnego szacunku i pozytywnego podłoża emocjonalnego.

Bardzo dobrze, że rozumiemy najważniejsze - taktykę interakcji z rodzinami. Teraz zastanówmy się, z jakimi formami pracy rodzice istnieją i jak wybrać ten, który jest najskuteczniejszy w rozwiązaniu konkretnego problemu.

Formularz (łac. forma)- urządzenie, struktura czegoś, system organizowania czegoś.

Wszystkie formularze z rodzice dzielą się na

Zbiorowe (informacja masowa, indywidualna i wizualna;

Tradycyjne i nietradycyjne.

Kolektyw (masa) formy wymagają pracy z całą lub dużą kompozycją rodzice przedszkolnych placówek oświatowych(grupy). To są wspólne wydarzenia nauczyciele i rodzice. Niektóre z nich wymagają udziału dzieci.

Poszczególne formularze są przeznaczone do zróżnicowanej pracy rodzice uczniów. (indywidualne konsultacje, rozmowy….)

Wizualne i informacyjne - pełnią rolę pośredniej komunikacji pomiędzy nauczyciele i rodzice. (kąciki informacyjne w grupie, odwołanie do rodziców za pośrednictwem strony internetowej placówki oświatowo-wychowawczej....)

Formy pracy z rodzice jest ich wiele, ale dzisiaj skupimy się na jednym z nich, najbardziej złożonym, wymagającym starannego przygotowania nauczyciel i umiejętności zawodowe. Ta forma jest Spotkanie rodzicielskie lub jak to się obecnie powszechnie nazywa - spotkanie rodzicielskie.

4. Ekspresowa diagnostyka: Karty sygnałowe.

Co to jest Spotkanie rodzicielskie?

Spotkanie rodzicielskie(spotkanie) jest to forma zorganizowanego wprowadzenia rodzice z zadaniami, treści i metody wychowania dzieci w określonym wieku w przedszkolu i rodzinie (omawiane są problemy życia grupy).

W przygotowaniach do spotkanie rodzicielskie należy przestrzegać poniższych zasad zasady:

spotkanie musi być celowy;

Odpowiadaj na prośby i zainteresowania rodzice;

Mają jasno określony charakter praktyczny;

odbywać się w formie dialogu;

NA spotkanie niepowodzeń i błędnych obliczeń dzieci nie należy upubliczniać rodzice w edukacji.

Porządek obrad spotkania można zmieniać, biorąc pod uwagę życzenia rodzice. Tradycyjnie obejmuje to zapoznanie się z raportem, choć należy tego unikać, dialog lepiej prowadzić metodami aktywizacyjnymi rodzice. Zdaniem wykładowców, „Czytanie z kartki papieru powoduje, że śpisz z otwartymi oczami”. Nie zaleca się stosowania z rodzice oficjalnych słów, takich jak"raport", „Wydarzenia”, "porządek obrad", „Obecność obowiązkowa”. Jeśli nauczyciel czyta tekst, nie podnosząc wzroku, można odnieść wrażenie, że jest niekompetentny w przedstawianych zagadnieniach. W przesłaniu ważne jest przedstawienie charakterystyki życia grupy i każdego dziecka. Występować o godz spotkania specjaliści przedszkola (lekarz, logopeda, psycholog itp., a także specjaliści m.in rodzice związane z dzieciństwem w wieku przedszkolnym (pediatra, prawnik, bibliotekarz itp.).

Spotkanie jest przygotowane z wyprzedzeniem, ogłoszenie zamieszczane jest z 3-5 dniowym wyprzedzeniem. Ogłoszenie może zawierać drobne zadania dot rodzice np. obserwuj zachowanie dzieci, rozwijane umiejętności, zwracaj uwagę na pytania dzieci itp. Zadania wyznaczane są tematyką nadchodzącego spotkania. Jak pokazuje doświadczenie, rodzice aktywniej odpowiadajcie na indywidualne zaproszenia, zwłaszcza jeśli w ich przygotowaniu brały udział dzieci.

A teraz sugeruję poćwiczyć tworzenie plakatu - zaproszenia do spotkanie rodzicielskie. W końcu jest to jeden z ważnych warunków udane spotkanie z rodzicami. Będzie to zależeć od formy, w jakiej jest skompilowany, jaką treścią jest wypełniony, czy chcą rodzice przychodzą na zebranie, jak bardzo będą poinformowani na dany temat, itp. Wszystkie niezbędne materiały masz przed sobą. Zacznijmy...

Wykonanie plakatów dla spotkania, jej prezentacja



Część 2 – warsztaty – Gra fabularna « Spotkanie rodzicielskie»

A teraz sugeruję, abyś zamienił się w rodziców i wziąć udział w mini zebraniu rodziców, a ja będę twoim nauczycielem... I tak raz, drugi, odwróć się rodzice się odwrócili...

(Nauczyciele pełnią rolę rodziców)

Witaj kochanie rodzice, dziś my zebrał się z tobą porozmawiać o zabawkach, którymi bawią się nasze dzieci, jak je wybierać i jak się nimi bawić.

Najpierw pobawimy się z tobą trochę. Wyjdź do kręgu.

1. Ćwicz "Lodołamacz"

Każdy z nas miał w dzieciństwie swoją ulubioną zabawkę. Zapamiętajmy ją, wyobraźmy sobie jak wyglądała, jak się z nią bawiliśmy... I nawołujmy ją po kolei, podając piłkę.

2. Ćwicz "Zanurzenie":

- „Moja ulubiona zabawka mojego dzieciństwa (Piłka jest podawana w kółko. Ten, który trzyma w rękach, nazywa swoją ulubioną zabawkę, odpowiedzi zapisuje na kartce papieru Whatmana)


3. Wyniki wywiadów z dziećmi "Moja ulubiona zabawka" (Otworzy się sąsiednia kartka papieru Whatman)

5. Odgrywanie ról "Sklep".

"Sklep"- to jest stojak z zabawkami. Uczestnicy warsztatów "kupić" dowolną zabawkę, a następnie wyjaśnij, co kierowało ich wyborem.

4. Wspólne opracowanie zasad zakupu zabawek.

Niesamowity. Teraz wiemy, jak wybrać odpowiednie zabawki dla dzieci.


Żegnaj mój drogi rodzice, do zobaczenia!

Raz, dwa - odwróć się nauczyciele się odwracają!

Część 3. Podsumowując wyniki:

Przypomnijmy sobie teraz etapy naszego spotkanie rodziców i dyskusja jakie są zasady udane spotkanie z rodzicami...

Formy pracy metodycznej z nauczycielami (zalecenia ogólne)

W literaturze pedagogicznej formy organizacyjne pracy metodycznej klasyfikuje się ze względu na sposób organizacji (zbiorowy, grupowy, indywidualny) oraz ze względu na stopień aktywności uczestników (aktywny, pasywny).

Formy pasywne Praca służby metodycznej koncentruje się w dużej mierze na reprodukcyjnej aktywności umysłowej i zapewnia wsparcie strefy rzeczywistego rozwoju nauczycieli.

Aktywne formularze stymulują poszukiwania i twórczą działalność badawczą nauczycieli i skupiają się na strefie najbliższego rozwoju nauczycieli.

Najbardziej efektywny formy pracy metodologicznej na obecnym etapie rozwoju szkoły, naszym zdaniem, są:

seminarium teoretyczne, warsztaty, konferencja naukowo-praktyczna, dekada metodologiczna, dni nauki, festiwal metodologiczny, pomost metodologiczny, mozaika metodologiczna, dyskusja, pierścień metodologiczny, gra biznesowa, pedagogiczny KVN, burza mózgów, szkolenia, szkolenia wideo, odczyty pedagogiczne, sala wykładowa, profesjonalna wystawa, obrona projektu, tematyczna rada pedagogiczna, lekcja otwarta

Formy organizacji i prowadzenia spotkań Regionu Moskiewskiego może wyglądać następująco:

Wykład, seminarium teoretyczne, warsztaty, konferencja, wycieczka, twórcza dyskusja, twórczy dialog, salon, godzina zbiorowej kreatywności, festiwal metodologiczny (w oparciu o wyniki rocznej pracy metodologicznej), gra biznesowa, metodologiczny KVN, targi pomysłów metodologicznych , szkolenie metodyczne, spotkanie za okrągły stół, warsztat autorski.

Rodzaje zadań domowych nauczyciele w ramach planowania pracy metodycznej mogą mieć:

Modelowanie lekcji (w całości lub we fragmentach)

Opracowanie systemu lekcji na dany temat lub kurs

Opracowanie specjalnego kursu, programu badawczego na określony temat

Dobór literatury na konkretny temat, kurs, problem

Adnotacja na temat, przebieg, problem, doświadczenie zawodowe kolegi

Przygotowanie materiałów kontrolnych i badań

Sporządzanie i zabezpieczanie diagramów pomocniczych, notatek, materiałów dydaktycznych

Opracowanie planów dla klubów, scenariuszy zajęć pozalekcyjnych z przedmiotu, zajęć fakultatywnych

Uczęszczanie na zajęcia, zajęcia pozalekcyjne, kursy specjalne, zajęcia dodatkowe z późniejszą analizą

Prezentacja własnych doświadczeń na dany temat lub problem

Obrona tematu samokształcenia.

Metody i gry interaktywne

"Interaktywny" oznacza oparty na interakcji. Ale interaktywność to nie tylko interakcja podmiotów między sobą, ale konkretnie

społecznie zorganizowana aktywność poznawcza z wyraźną orientacją społeczną.

Celem stosowania interaktywnych metod i gier jest zmiana wzorców zachowań uczestników. Analizując reakcje własne i partnera, uczestnik zmienia swój wzorzec zachowań i świadomie przyswaja nowe normy działania, co pozwala mówić o metodach interaktywnych jako procesie interaktywnej edukacji.

Zasady przewodnie organizacjami procesu interaktywnego są:

Aktywność myślowa;

Tworzenie znaczeń;

Wolność wyboru;

Odbicie.

Organizacja aktywności umysłowej to:

W wykonywaniu przez uczestników różnych operacji umysłowych (analiza, synteza, porównanie, uogólnienie, klasyfikacja, abstrakcja itp.);

Wymiana wyników aktywności umysłowej pomiędzy uczestnikami procesu pedagogicznego;

Zmiana i różnorodność typów, form aktywności umysłowej i poznawczej;

Połączenie indywidualnych i grupowych form pracy;

Kształcenie problemowe, wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych w procesie pedagogicznym;

Tworzenie znaczeń uczestników;

Refleksje.

Tworzenie znaczenia polega na świadomym kreowaniu w procesie interakcji pomiędzy nauczycielami nowych treści, ocenie zjawisk otaczającej rzeczywistości, ich działaniach i wynikach interakcji z punktu widzenia ich indywidualności.

Końcowym rezultatem, celem tworzenia znaczeń, jest wzbogacenie, pojawienie się nowego indywidualnego doświadczenia zrozumienia (znaczenia), poszerzenie granic indywidualnej świadomości.

Odbicie w procesie pedagogicznym – jest to proces i rezultat rejestrowania przez podmioty (uczestników procesu pedagogicznego) stanu samorozwoju, ustalania przyczyn i skutków.

Każda interaktywna metoda i gra ma swój cel i zasady, dlatego biorąc pod uwagę tę funkcję, możesz z nich korzystać na różnych etapach wydarzenia. Ważnym warunkiem jest ustawienie uczestników w taki sposób, aby mogli się widzieć siedząc np. w kręgu po obwodzie.

Do najnowszych form doskonalenia nauczycieli zalicza się m.in gry innowacyjne, organizacyjne i aktywizacyjne, biznesowe, fabularne i inne, które przyczyniają się do kształtowania kultury intelektualnej i kultury samorozwoju.

W ramach uzdolnieniowego modelu kształcenia wykorzystywane są najnowsze formy kształcenia, które zapewniają przygotowanie nauczycieli do działań innowacyjnych i stwarzają warunki do ich szybkiej adaptacji w dynamicznym środowisku zawodowym.

Formularzepraca metodyczna z nauczycielami (bierna)

Seminarium teoretyczne. Taka forma zajęć jest niezbędna do zapoznania nauczycieli ze współczesnymi osiągnięciami nauk pedagogicznych i zaawansowanym doświadczeniem pedagogicznym. Wymaga od prelegentów (naukowców, specjalistów władz oświatowych, dyrektorów placówek oświatowych, nauczycieli) zapewnienia przystępnego przekazu w przekazach, wykładach, raportach na temat bieżących zagadnień procesu edukacyjnego, treści nowoczesnych technologii edukacyjnych, metod, metod i technik nauczania . Aby uniknąć przeciążenia nauczycieli, seminaria takie powinny odbywać się nie częściej niż dwa lub trzy razy w roku.

Rodzaj seminarium teoretycznego to seminarium psychologiczno-pedagogiczne, który jest aktywnie wykorzystywany w instytucjach edukacyjnych republiki. Porusza przede wszystkim zagadnienia psychologicznego wsparcia procesu edukacyjnego. I kieruje pracami takiego seminarium

specjalista psycholog.

Cel seminarium teoretycznego: podniesienie poziomu teoretycznego doskonalenia zawodowego nauczycieli.

Zadania: zapoznanie się z nowymi pomysłami i technologiami pedagogicznymi, podstawowymi podejściami do organizacji procesu edukacyjnego; identyfikowanie problemów w pracy kadry pedagogicznej.

Przybliżone tematy:

Indywidualizacja i różnicowanie uczenia się uczniów.

Nowe przepisy dotyczące certyfikacji

Seminarium problemowe.

Przykładowy temat: Rozwój ogólnych umiejętności akademickich.

Nowoczesna lekcja i technologie oszczędzające zdrowie.

Doskonalenie systemu pracy wychowawcy klasy.

Doskonalenie systemu pracy wychowawcy klasy

Aktywacja procesu uczenia się uczniów osiągających słabe i słabe wyniki.

Nowoczesna lekcja - co to jest?

Sposoby utrzymania wydajności uczniów.

Aktywizacja aktywności uczniów w procesie uczenia się.

Psychologiczna atmosfera lekcji.

Wymagania wobec osobowości współczesnego nauczyciela.

Warsztat. Ta forma pracy wymaga bardzo poważnego przygotowania, gdyż na takim seminarium nauczyciele zapoznają swoich obecnych kolegów z doświadczeniem ich pracy (edukacyjnej, badawczej, badawczej), prowadzonej przez pewien czas pod kierunkiem naukowca-konsultanta lub kierownictwa oświaty specjalista (wydziału).

Warsztaty skupiają się nie tylko na teoretycznych zagadnieniach procesu edukacyjnego, ale także na umiejętnościach praktycznych, które są szczególnie cenne dla podnoszenia poziomu zawodowego nauczycieli.

Warsztaty są skuteczną formą wprowadzenia nauczycieli w działalność twórczą, odkrywczą, eksperymentalną i badawczą oraz doskonalenia ich ogólnej kultury pedagogicznej.

Szkolenie - jest to system specjalnie dobranych ćwiczeń służących samoregulacji stanu psychofizjologicznego, ćwiczeniu różnych cech psychicznych jednostki (uwagi, pamięci, woli itp.), ćwiczeniu metod przyjmowania i przetwarzania informacji, opanowywaniu różnych metod organizacji praca. Wielką wartością tego rodzaju ćwiczeń jest możliwość uzyskania oceny swojego zachowania z zewnątrz, dokonania samooceny i oceny swoich działań. Trening bardziej niż inne formy (metody) stwarza sytuację przymusowego „zanurzenia” w siebie i swoje działania.

Szkolenie- forma pracy mająca na celu rozwój określonych umiejętności zawodowych może być również wykorzystana jako niezależna forma pracy metodologicznej oraz jako technika metodologiczna przy prowadzeniu seminarium. Podczas prowadzenia szkoleń powszechnie stosuje się sytuacje pedagogiczne, techniczne pomoce dydaktyczne i materiały informacyjne. Wskazane jest prowadzenie szkoleń w małych grupach (od 5 do 10 osób). Podstawowe zasady grupy szkoleniowej: poufna i szczera komunikacja, wzajemny szacunek, szczerość, odpowiedzialność w dyskusjach i omawianiu wyników szkolenia.

Szkolenie wideo - „trening z wykorzystaniem nagrań wideo rozwiązywania szkiców pedagogicznych lub sytuacji ekstremalnych, które analizowane są z pozycji opanowania nie tylko werbalnych, ale także niewerbalnych komunikacyjnych metod oddziaływania i interakcji”,

Specyfiką szkolenia wideo jest połączenie metody i sprzętu wideo podczas szkolenia nauczycieli.

Metoda polega na podziale aktu pedagogicznego na poszczególne techniki techniczne i umiejętności pedagogiczne, które należy poddać analizie, skorygowaniu i dostrzeżeniu. Narzędziem w tym przypadku jest rejestrator wideo, za pomocą którego szczegółowo bada się etapy i etapy modelu procesu pedagogicznego, ćwiczy umiejętności i zdolności oraz zapewnia informację zwrotną.

Szkolenia wideo są niezastąpionym pomocnikiem w kształtowaniu umiejętności refleksyjnych u nauczycieli.

Kartkówka - zabawa rozrywkowa, podczas której w określonej kolejności (logicznej, chronologicznej itp.) uczestnikom zadawane są pytania, na które udzielają odpowiedzi ustnej lub pisemnej. Quiz pozwala na poszerzenie i pogłębienie wiedzy zdobytej w wyniku samokształcenia oraz zajęcia praktyczne, doskonalenie umiejętności analizy i systematyzacji informacji pochodzących z różnych źródeł, modelowania i prognozowania działań mających na celu twórcze zmiany w praktyce pedagogicznej.

Quizy są samodzielnym rodzajem pracy metodycznej, ale mogą być również prowadzone na spotkaniach grup badawczych w formie pokazu rysunków, zdjęć, odtwarzania taśm lub nagrań wideo oraz demonstracji eksperymentów.

Przed rozpoczęciem quizu uczestnicy zostają zapoznani zasady.

1. Każda odpowiedź uczestników jest oceniana przez jury: za odpowiedź poprawną i pełną przyznawane są dwa punkty, za odpowiedź poprawną, ale niepełną jeden punkt. Na koniec gry punkty są sumowane i ustalany jest zwycięzca.

2. Jeżeli zadanie quizu zostało podane wcześniej, jego demonstracja odbywa się zgodnie ze scenariuszem.

3. Odpowiedzi na pytania muszą być wystarczająco jasne i znaczące. Ci, którzy chcą, za zgodą prezentera, udzielić odpowiedzi na pytania.

4. Prace pisemne przekazywane są jury za pośrednictwem kapitana.

5. Wyniki zostaną ogłoszone, a zwycięzcy zostaną nagrodzeni po zakończeniu quizu.

Wynik gry, wyrażony w analizie jej wyników, podaje prowadzący, skupiając uwagę obecnych na najlepszych odpowiedziach, z których część jest cytowana.

Dziennik ustny. Specyfika i integralność czasopism ustnych polega na różnorodności poruszanych w nich zagadnień, faktów i problemów. Formularz ten składa się z szeregu przekazów dotyczących najpilniejszych zagadnień z zakresu nauki, kultury, prawa, religii, współczesnej praktyki pedagogicznej, polityki itp. Jako ilustracje, dzienniki ustne zawierają materiał wideo; odbywają się pokazy twórczości dzieci i dorosłych (nauczyciele, pracownicy placówki, rodzice), fragmenty wakacji i rozrywki.

„Otwarty mikrofon” sprzyja rozwojowi umiejętności polemicznych, sztuki wypowiadania się przed publicznością oraz rozwija umiejętność wyrażania swojego stosunku do rzeczywistych przejawów życia grupy.

„Mikrofon” jako forma pracy metodologicznej daje najbardziej wymierne rezultaty, jeśli stając się tradycyjnym, jest przeprowadzany raz w roku, w okresie podsumowania wyników pracy instytucji (koniec półrocza, roku ).

V okres przygotowawczy Przed przeprowadzeniem lekcji należy najpierw zidentyfikować problem do dyskusji. W tym celu komitet organizacyjny zawiadamia zespół z wyprzedzeniem (1-1,5 miesiąca) o zebraniu anonimowych notatek z propozycjami tematów do dyskusji. Komitet organizacyjny analizuje otrzymane materiały i ustala najważniejsze kwestie do dyskusji. Ogłoszenie informuje uczestników o dniu, godzinie i temacie dyskusji. Temat proponowany do dyskusji na jakąkolwiek ważną kwestię zwykle zaczyna się od następujących przybliżonych sformułowań: „Co chcę powiedzieć o…”, „Jakie myśli pojawiają się w związku z…”, „Co mnie boli dusza?” kiedy...”, „Proszę o głos, bo…”.

Efektywność prowadzenie tej formy pracy metodologicznej zapewnia przygotowanie do niej. Aby przemówienia uczestników „mikrofonu” były lakoniczne w formie i głębokie, konstruktywne, lider może doradzić mówcy, jak zgodnie ze znaną logiką skonstruować przemówienie. W tym celu, aby pomóc przygotowującym się do spektaklu, zorganizowano wystawę literatury nt kaplica i omawiany problem. W przyszłości prowadzący zwraca uwagę proponowanych mówców na fakt, że osobliwością „otwartego mikrofonu” jest to, że czas jest ściśle ograniczony, dlatego konieczne jest przestrzeganie przepisów i jasne, zwięzłe wyrażanie swoich myśli i formułować propozycje.

Konferencje naukowo-teoretyczne i odczyty pedagogiczne.

Raz w roku wskazane jest organizowanie konferencji naukowo-teoretycznych, odczytów pedagogicznych, jako swego rodzaju raportu nauczycieli, którzy przygotowali streszczenia, raporty, raporty z wyników swoich poszukiwań nad konkretnym problemem. Nauczyciele zapoznają się z najlepszymi praktykami, wymieniają się opinie i przygotować się wcześniej do konferencji I lektury, prowadzą twórczą pracę poszukiwawczą, co znacząco wzbogaca proces pedagogiczny.

Temat.

Doświadczenie zawodowe nauczycieliPrzez programy rozwojowe.

Jak rozwijać i kształcić osobowość komunikacyjną w nowych warunkach rozwoju szkoły i społeczeństwa?

Szczególną formą aktywności dziecka w rozwoju jego samodzielności jest działalność edukacyjna.

O ciągłości edukacji na poziomie podstawowym i średnim.

Edukacja klasyczna i rozwój gustów estetycznych w procesie uczenia się.

Identyfikacja indywidualnych skłonności osobowości i powstawanie nowych formacji.

Kształcenie podstawowej wiedzy jest najważniejszym zadaniem współczesnej szkoły podstawowej.

Problemy i perspektywy rozwoju współpracy edukacyjnej.

Analiza porównawcza programów edukacji tradycyjnej i rozwojowej. Badanie ilości prac domowych w warunkach nauczania przedmiotu w szkole podstawowej.

Konferencja naukowo-praktyczna - Jest to forma wspólnego działania naukowców, nauczycieli i uczniów. Jego głównym celem jest uogólnianie, zapoznawanie i promowanie najlepszych doświadczeń zawodowych, rozwijanie własnego stanowiska badawczego i umiejętności prowadzenia prac eksperymentalnych nad problemem edukacyjno-pedagogicznym. Cechami charakterystycznymi konferencji są: duża liczba uczestników; obecność uczestników zaproszonych z zewnątrz (z innych szkół, gimnazjów, liceów, uniwersytetów, instytucji naukowych); kompleksowe ujęcie problemu. Część praktyczna Konferencja realizowana jest w sekcjach i polega na oglądaniu fragmentów szkoleń „na żywo”, w formie wideo, modelowaniu sesji szkoleniowych, demonstrowaniu technik, metod, narzędzi i technologii nauczania. Z reguły tematy konferencji naukowo-praktycznych wyznaczane są przez najpilniejsze problemy pedagogiki, psychologii i są związane z praktyczną działalnością instytucji edukacyjnej.

Lektury psychologiczne i pedagogiczne.

Przeprowadzanie lektury pedagogiczne w placówce oświatowej wymaga zaangażowania w ich przygotowanie wszystkich szczebli służby metodycznej, gdyż odczyty te stanowią swego rodzaju podsumowanie pracy podstruktur metodycznych. Z reguły lektury pedagogiczne prowadzone są na konkretny temat, związany bezpośrednio z tematyką metodologiczną szkoły ogólnokształcącej. Nie mają one charakteru przypadkowego, lecz odzwierciedlają doświadczenie nauczycieli, ich osiągnięcia, sukcesy oraz rejestrują trudności, jakie trzeba było pokonać w drodze do zamierzonego rezultatu. Prezentacjom nauczycieli towarzyszą materiały wideo, tabele, diagramy, wykresy, zdjęcia i produkty uczniów. Wszystkie wystąpienia są przez obecnych omawiane, często w formie dyskusji, gdyż optymalnie zdefiniowany temat czytań nie pozostawia nikogo obojętnym. Wskazane jest, aby lektury pedagogiczne były zaplanowane w sposób podsumowujący kamienie milowe i końcowe wyniki pracy kadry pedagogicznej według jednego temat metodologiczny i priorytetowe problemy instytucji edukacyjnej.

Przez wyniki kontrola praca wyniósł 62% przy 100% skuteczności. 2.2.Analiza metodologiczny praca szkoły za...nauczyciele, rodzice; w formie rozmów, Wykłady, debaty, zajęcia godziny, zbiorowo- twórczy sprawy, naloty, gry biznesowe...

  • Zalecenia metodologiczne ABC pracy metodologicznej: planowanie, formy i metody pracy

    Wytyczne

    ... praca może być kolektyw i indywidualne. Kolektyw formularze: seminaria I warsztaty, naukowe i praktyczne konferencje, metodologiczny stowarzyszenia, szkoły doskonałości, twórczy ...

  • Podstawowy program edukacyjny podstawowej edukacji ogólnej szkoły średniej Klimovskaya

    Główny program edukacyjny

    ... twórczy zawody, festiwale, wakacje, wycieczki...szkoły Przez wyniki praca za rok, ... salon, spotkanie za okrągły stół, wieczór pytań i odpowiedzi, seminarium, pedagogiczny warsztat...wykonuję dyskusje, dialogi; zmienność zadań Przez kompozycje...

  • Program edukacyjny szkół podstawowych ogólnokształcących na lata 2011-2015

    Program edukacyjny

    Niezależne doświadczenie twórczy zajęć, a także zdobywania umiejętności kolektyw kreatywność, umiejętność... wyniki nasz praca za rok(1 godzina). Podsumowanie głównych teoretyczny wiedza i podsumowanie wyniki zajęcia praktyczne Przez ...