System jako przedmiot podejścia systemowego

Kluczowym pojęciem określającym cały systemowy kierunek metodologiczny jest koncepcja systemu jako specyficznego przedmiotu badań naukowych. Jak już wspomniano powyżej, jego interpretacja jest zbyt szeroka, co powoduje, że nie ma sensu stosowanie specjalnych podejść badawczych.

Zatem system jako przedmiot podejścia systemowego jest obiektem złożonym o różnym charakterze, posiadającym następujące właściwości:

• system to zbiór jego elementów i komponentów. Element jest podstawową, niepodzielną częścią układu (cegła, atom). Komponent to szersze pojęcie, które obejmuje zarówno elementy, jak i komponenty systemu – podsystemy;
• komponenty systemu mają swoją wewnętrznie zdeterminowaną aktywność (zachowanie niedeterministyczne) i oddziałują ze sobą;
• Pojęcie entropii ma zastosowanie do układu - miara organizacji, uporządkowania układu. Entropia jest głównym parametrem stanu systemu;
• stan układu charakteryzuje się rozkładem prawdopodobieństwa.
• układ jest samoorganizujący się, to znaczy jest w stanie zmniejszyć lub utrzymać swoją entropię na określonym poziomie.
• właściwości systemu nie sprowadzają się do sumy właściwości jego składników.

Takie układy można znaleźć w materii na poziomie molekularnym i kwantowym, w technologii i informatyce. Takimi systemami są organizm biologiczny, grupy społeczne i społeczeństwo jako całość.

Najważniejszymi cechami są samoorganizacja i nieredukowalność właściwości układu do właściwości jego składników.

Samoorganizacja to proces spontanicznego porządkowania systemu na skutek czynniki wewnętrzne, bez specyficznego wpływu zewnętrznego.

Koncepcja podejścia systemowego

Człowiek postrzega otaczający nas świat poprzez zmysły, z których każdy ma ograniczoną wrażliwość. Ludzki umysł także to ma ograniczone możliwości rozumienie informacji otrzymywanych ze zmysłów.

Dlatego główną naukową metodą poznania była i zawsze pozostanie analiza. Analiza pozwala sprowadzić problem badawczy do rozwiązywalnej formy.

Analiza (starogrecki ἀνάλυσις - rozkład, rozczłonkowanie) to operacja mentalnego lub rzeczywistego podziału badanego obiektu na jego części składowe, wyjaśnienie właściwości tych części i późniejsze wyprowadzenie właściwości całości z właściwości części (synteza).

Podczas badania obiektu złożonego analizowane są jego elementy i z ich właściwości wyprowadzane są właściwości całego obiektu.

Ale jeśli mamy do czynienia z obiektem złożonym, którego składniki zachowują się niedeterministycznie, oddziałują ze sobą i ogólnie obiekt wykazuje oznaki samoorganizacji, to rozumiemy, że właściwości takiego obiektu nie można zmniejszyć do sumy właściwości jego składników. Mówimy: „Stop, analiza nie ma zastosowania do takiego obiektu. Musimy zastosować inne techniki badawcze”.

Jest to podejście systematyczne.

Ściśle mówiąc, i tak ostatecznie korzystamy z analizy. Jednak stosując podejście systemowe, nie dzielimy obiektu złożonego na elementy, z których się składa, lecz różnicujemy go według innych cech (podstaw). Na przykład dla wielu celów badawczych można (i należy) uważać, że grupa społeczna składa się nie z ludzi, ale z zestawu ról społecznych. To jest podejście systemowe.

Zatem,

Systematyczne podejście to podstawowa orientacja metodologiczna badania, punkt widzenia, z którego patrzy się na przedmiot badań, a także zasada kierująca ogólną strategią badawczą.

Podejście systemowe polega przede wszystkim na zrozumieniu, że badany obiekt jest systemem – obiektem złożonym, którego właściwości nie można sprowadzić do sumy właściwości jego części.

Podejście systemowe zmusza nas do zaprzestania wyrażania właściwości systemu poprzez właściwości jego komponentów i poszukiwania definicji właściwości systemu jako całości.

Systematyczne podejście wymaga zastosowania specjalnego metody badawcze i środki - analiza systemowa, funkcjonalna, korelacyjna itp.

Wnioski

System jako przedmiot podejścia systemowego to obiekt złożony o różnym charakterze, którego elementy mają swoją wewnętrznie zdeterminowaną aktywność (zachowanie niedeterministyczne) i oddziałują ze sobą, w wyniku czego zachowanie systemu ma charakter probabilistyczny, a właściwości układu nie sprowadzają się do sumy właściwości jego składników. Wszystkie takie systemy pochodzenia naturalnego mają właściwości samoorganizacji.

Podejście systemowe stanowi podstawową orientację metodologiczną badań, która polega na stwierdzeniu, że analiza nie ma zastosowania do takiego obiektu, a jej badanie wymaga zastosowania specjalnych metod badawczych.

Istota podejścia systemowego

Nazwa parametru	Oznaczający
Temat artykułu:	Istota podejścia systemowego
Rubryka (kategoria tematyczna)	Edukacja

We współczesnej literaturze naukowej podejście systemowe jest najczęściej postrzegane jako kierunek metodologii wiedza naukowa oraz praktyka społeczna, która opiera się na rozpatrywaniu obiektów jako systemów.

Podejście systemowe ukierunkowuje badaczy na ujawnienie integralności obiektu, identyfikację występujących w nim różnorodnych połączeń i połączenie ich w jeden obraz teoretyczny.

Podejście systemowe jest formą zastosowania teorii wiedzy i dialektyki do badania procesów zachodzących w przyrodzie, społeczeństwie i myśleniu. Jego istota polega na realizacji wymagań ogólnej teorii systemów, zgodnie z którą każdy obiekt w procesie jego badań powinien być rozpatrywany jako duży i złożony system, a jednocześnie jako element bardziej ogólnego systemu. system.

Istotą podejścia systemowego jest zasadniczo to, że stosunkowo niezależne komponenty są rozpatrywane nie w izolacji, ale w ich wzajemnych powiązaniach, rozwoju i ruchu. Gdy zmienia się jeden element systemu, zmieniają się także inne. Pozwala nam to zidentyfikować zintegrowane właściwości systemu i cechy jakościowe, których nie ma w elementach tworzących system.

W oparciu o to podejście opracowano systematyczną zasadę. Zasadą podejścia systemowego jest rozpatrywanie elementów systemu jako wzajemnie powiązanych i oddziałujących na siebie, aby osiągnąć globalny cel funkcjonowania systemu. Cechą podejścia systemowego jest optymalizacja funkcjonowania nie poszczególnych elementów, ale całego systemu jako całości.

Podejście systemowe opiera się na holistycznej wizji badanych obiektów lub procesów i wydaje się być najbardziej uniwersalną metodą badania i analizy złożonych systemów. Obiekty są uważane za systemy składające się z naturalnie ustrukturyzowanych i funkcjonalnie zorganizowanych elementów. Podejście systematyczne polega na usystematyzowaniu i ujednoliceniu obiektów lub wiedzy o nich poprzez ustanowienie znaczących powiązań między nimi. Podejście systemowe zakłada konsekwentne przejście od ogółu do szczegółu, gdy podstawą rozważań jest konkretny cel końcowy, do osiągnięcia którego ów system jest tworzony. Takie podejście oznacza, że ​​każdy system stanowi zintegrowaną całość nawet wtedy, gdy składa się z odrębnych, niepołączonych ze sobą podsystemów.

Podstawowe pojęcia podejścia systemowego: „system”, „struktura” i „komponent”.

„System” to zbiór komponentów pozostających ze sobą w relacjach i powiązaniach, których interakcja powoduje powstanie nowej jakości, która nie jest nieodłączną cechą tych komponentów indywidualnie.

Przez komponent rozumie się dowolny obiekt połączony z innymi obiektami w złożony kompleks.

Strukturę rozumie się jako porządek projektowania elementów w systemie, zasadę jego budowy; odzwierciedla kształt układu elementów oraz charakter interakcji ich boków i właściwości. Struktura łączy i przekształca elementy, nadając im pewną wspólność, powodując pojawienie się nowych jakości, które nie są nieodłączne od żadnego z nich. Obiekt jest systemem, jeśli trzeba go podzielić na powiązane ze sobą i oddziałujące na siebie elementy. Części te z kolei mają zazwyczaj własną strukturę i w związku z tym przedstawiane są jako podsystemy pierwotnego, dużego systemu.

Elementy systemu tworzą połączenia systemotwórcze.

Główne zasady podejścia systemowego to:

Integralność, która pozwala nam jednocześnie traktować system jako jedną całość i jednocześnie jako podsystem wyższych poziomów.

Hierarchia konstrukcji, czyli obecność wielu (co najmniej dwóch) elementów umiejscowionych na zasadzie podporządkowania elementów niższy poziom elementy najwyższy poziom.

Strukturyzacja, która pozwala na analizę elementów systemu i ich powiązań w ramach konkretnego strukturę organizacyjną. Z reguły o procesie funkcjonowania systemu decydują nie tyle właściwości jego poszczególnych elementów, ile właściwości samej konstrukcji.

Wielość, pozwalająca na zastosowanie wielu modeli cybernetycznych, ekonomicznych i matematycznych do opisu poszczególnych elementów i systemu jako całości.

Na przykład system edukacji jest postrzegany jako system, na który składają się następujące elementy: 1) państwo federalne standardy edukacyjne i wymagania federalne, standardy edukacyjne, programy edukacyjne różnego rodzaju, poziomów i (lub) orientacji; 2) organizacje prowadzące działalność edukacyjna, kadra nauczycielska, uczniowie i rodzice (przedstawiciele prawni) nieletnich uczniów; 3) federalny organy rządowe i władz publicznych podmiotów Federacja Rosyjska, wdrażanie administracja publiczna w dziedzinie oświaty oraz organy samorządu terytorialnego sprawujące zarząd w dziedzinie oświaty, organy doradcze, doradcze i inne przez nie utworzone organy; 4) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, oceniające jakość kształcenia; 5) stowarzyszenia osoby prawne, pracodawcy i ich stowarzyszenia, stowarzyszenia społeczne działające w obszarze edukacji.

Z kolei każdy element systemu edukacji działa jak system. Na przykład system organizacji prowadzących działalność edukacyjną obejmuje następujące elementy: 1) organizacje wychowania przedszkolnego 2) organizacje oświaty ogólnokształcącej 3) organizacje oświaty zawodowej wykształcenie wyższe organizacje edukacyjne 4) organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego.

Organizacje edukacyjne Szkolnictwo wyższe można również rozpatrywać jako system, na który składają się następujące elementy: instytuty, akademie, uniwersytety.

Przedstawiona hierarchia systemów wchodzących w skład systemu edukacji zlokalizowana jest na zasadzie podporządkowania komponentów niższego poziomu komponentom wyższego szczebla; Wszystkie elementy są ze sobą ściśle powiązane i tworzą integralną całość.

Trzeci poziom metodologii - specjalnie naukowe - jest to metodologia konkretnej nauki, na której się opiera; podejścia naukowe, koncepcje, teorie, problemy specyficzne dla wiedzy naukowej w danej nauce, z reguły podstawy te zostały opracowane przez naukowców danej nauki (są naukowcy innych nauk).

Dla pedagogiki ten poziom metodologii to przede wszystkim teorie pedagogiczne i psychologiczne, koncepcje dydaktyki prywatnej (metody nauczania poszczególnych przedmiotów) – teorie z zakresu dydaktyki, dla badań z zakresu metod edukacyjnych – podstawowe pojęcia, teorie edukacji. Ten poziom metodologii jest specyficzny badania naukowe najczęściej jest to jego podstawy teoretyczne badania.

Specyficzny poziom naukowy metodologii pedagogiki obejmuje podejście osobowe, aktywizacyjne, etnopedagogiczne, aksjologiczne, antropologiczne itp.

Podejście aktywne. Ustalono, że aktywność jest podstawą, środkiem i czynnikiem rozwoju osobowości. Podejście aktywnościowe polega na rozpatrywaniu badanego obiektu w ramach jego systemu działań. Polega na włączaniu nauczycieli w różne działania: naukę, pracę, komunikację, zabawę.

Indywidualne podejście oznacza orientację w projektowaniu i wdrażaniu proces pedagogiczny na jednostkę jako cel, podmiot, wynik i główne kryterium jego skuteczność. Pilnie domaga się uznania wyjątkowości jednostki, jej wolności intelektualnej i moralnej oraz prawa do szacunku. W ramach tego podejścia zakłada się, że będzie się opierać na naturalnym procesie samorozwoju skłonności i potencjału twórczego jednostki oraz stworzeniu do tego odpowiednich warunków.

Podejście aksjologiczne (lub wartościowe) oznacza realizację wartości uniwersalnych i narodowych w badaniach i edukacji.

Podejście etnopedagogiczne obejmuje organizację i realizację badań, proces edukacji i szkolenia w oparciu o tradycje narodowe ludzi, ich kulturę, rytuały, zwyczaje i zwyczaje narodowo-etniczne. Kultura narodowa nadaje specyficzny koloryt środowisku, w którym wzrasta i kształtuje się dziecko, a także działają różne placówki oświatowe.

Podejście antropologiczne, tzn korzystanie z systemu dane ze wszystkich nauk o człowieku jako przedmiocie wychowania i ich uwzględnienie w konstruowaniu i realizacji procesu pedagogicznego.

Aby przeprowadzić transformację, niezwykle ważna jest zmiana idealnego sposobu jego działania, celu jego działania. W związku z tym posługuje się specjalnym środkiem - myśleniem, którego stopień rozwoju określa stopień dobrobytu i wolności człowieka. To świadoma postawa wobec świata, która pozwala człowiekowi realizować swoją funkcję jako podmiotu działania, aktywnie przekształcając świat i siebie samego w oparciu o procesy opanowywania uniwersalnej kultury ludzkiej i tworzenia kultury, samoanalizę wyników działalność.

To z kolei wymaga zastosowania podejścia dialogicznego, co wynika z faktu, że istota człowieka jest znacznie bogatsza, bardziej wszechstronna i bardziej złożona niż jego działania. Podejście dialogiczne opiera się na wierze w pozytywny potencjał człowieka, w jego nieograniczoność możliwości twórcze ciągły rozwój i samodoskonalenie. Ważne jest, aby aktywność jednostki i jej potrzeby samodoskonalenia nie były rozpatrywane w oderwaniu od siebie. Οʜᴎ rozwijają się jedynie w warunkach relacji z innymi ludźmi, budowanych na zasadzie dialogu. Podejście dialogiczne w połączeniu z podejściem osobowo-aktywnym stanowi istotę metodologii pedagogiki humanistycznej.

Realizacja powyższych zasad metodologicznych odbywa się w powiązaniu z podejściem kulturowym. Kultura jest ogólnie rozumiana jako specyficzny sposób działalność człowieka. Będąc uniwersalną cechą działalności, wyznacza z kolei program społeczno-humanistyczny i z góry określa kierunek określonego rodzaju działalności, jej typologiczną charakterystykę wartościową i rezultaty. Jednakże opanowanie kultury przez człowieka zakłada opanowanie metod działalności twórczej.

Osoba, dziecko żyje i uczy się w określonym środowisku społeczno-kulturowym, przynależy do określonej grupy etnicznej. Pod tym względem podejście kulturowe zostaje przekształcone w podejście etnopedagogiczne. Transformacja ta ukazuje jedność tego, co uniwersalne, narodowe i indywidualne.

Jednym z odradzających się podejść jest podejście antropologiczne, które oznacza systematyczne wykorzystywanie danych ze wszystkich nauk o człowieku jako przedmiocie wychowania i ich uwzględnienie w konstruowaniu i realizacji procesu pedagogicznego.

Poziom technologiczny metodologia stanowią metodologię i technikę badawczą, ᴛ.ᴇ. zestaw procedur zapewniający otrzymanie wiarygodnego materiału doświadczalnego i jego pierwotną obróbkę, po której można go włączyć do macierzy wiedza naukowa. Ten poziom obejmuje metody badawcze.

Metody badań pedagogicznych - sposoby i techniki rozumienia obiektywnych praw nauczania, wychowania i rozwoju.

Metody badań pedagogicznych dzielą się na grupy:

1. Metody badania doświadczenia pedagogicznego: obserwacja, ankieta (rozmowa, wywiad, ankieta), badanie treści pisanych, graficznych i dzieła twórcze uczniowie, dokumentacja pedagogiczna, testy, eksperymenty itp.

2. Teoretyczne metody badań pedagogicznych: indukcja i dedukcja, analiza i synteza, uogólnianie, praca z literaturą (zestawianie bibliografii, streszczanie, sporządzanie notatek, adnotowanie, cytowanie) itp.

3.Metody matematyczne: rejestracja, ranking, skalowanie itp.

Istotą podejścia systemowego jest koncepcja i rodzaje. Klasyfikacja i cechy kategorii „Istota podejścia systemowego” 2017, 2018.

Znaczące miejsce w współczesna nauka przyjmuje systematyczną metodę badawczą lub (jak się często mówi) podejście systemowe.

Systematyczne podejście- kierunek metodologii badań, który polega na rozpatrywaniu obiektu jako integralnego zbioru elementów w układzie relacji i powiązań między nimi, czyli rozpatrywaniu obiektu jako systemu.

Mówiąc o podejściu systemowym, możemy mówić o pewnym sposobie organizacji naszych działań, takim, który obejmuje każdy rodzaj działania, identyfikuje wzorce i zależności, aby efektywniej je wykorzystać. Jednocześnie podejście systemowe jest nie tyle metodą rozwiązywania problemów, ile metodą stawiania problemów. Jak to mówią: „To prawda zadane pytanie- połowa odpowiedzi.” Jest to jakościowo wyższy sposób poznania niż tylko obiektywny.

Podstawowe pojęcia podejścia systemowego: „system”, „element”, „skład”, „struktura”, „funkcje”, „funkcjonowanie” i „cel”. Rozwińmy je, aby w pełni zrozumieć podejście systemowe.

System - obiekt, którego funkcjonowanie, niezbędne i wystarczające do osiągnięcia swego celu, zapewnia (w określonych warunkach środowiskowych) zespół jego elementów składowych, pozostających ze sobą w odpowiednich relacjach.

Element - wewnętrzny zespół źródłowy, część funkcjonalna system, którego własna konstrukcja nie jest brana pod uwagę, a jedynie jego właściwości niezbędne do budowy i działania systemu. „Elementarność” elementu polega na tym, że stanowi on granicę podziału danego układu, gdyż jego struktura wewnętrzna w tym systemie jest ignorowana, a pojawia się w nim jako zjawisko, które w filozofii charakteryzuje się jako prosty. Chociaż w systemach hierarchicznych element można również uznać za system. Tym, co odróżnia element od części, jest to, że słowo „część” wskazuje jedynie na wewnętrzną przynależność czegoś do przedmiotu, podczas gdy „element” zawsze oznacza jednostkę funkcjonalną. Każdy element jest częścią, ale nie każda część - element.

Mieszanina - kompletny (konieczny i wystarczający) zbiór elementów systemu, wyjęty poza jego strukturę, czyli zbiór elementów.

Struktura - relacje pomiędzy elementami systemu, które są niezbędne i wystarczające, aby system osiągnął swój cel.

Funkcje - sposoby osiągnięcia celu w oparciu o odpowiednie właściwości układu.

Działanie - proces wdrażania odpowiednich właściwości systemu, zapewniający osiągnięcie przez niego założonego celu.

Cel jest tym, co system musi osiągnąć w oparciu o swoje funkcjonowanie. Celem może być określony stan systemu lub inny produkt jego funkcjonowania. Dostrzeżono już wagę celu jako czynnika systemotwórczego. Podkreślmy to jeszcze raz: obiekt działa jak system tylko w odniesieniu do swojego celu. Cel, wymagający dla swego osiągnięcia określonych funkcji, determinuje za ich pośrednictwem skład i strukturę systemu. Na przykład, czy system jest stosem materiały budowlane? Każda absolutna odpowiedź byłaby błędna. Jeśli chodzi o przeznaczenie mieszkania - nie. Ale jako barykada, schronienie pewnie tak. Stos materiałów budowlanych nie może służyć jako dom, nawet jeśli są obecne wszystkie niezbędne elementy, ponieważ nie ma niezbędnych relacji przestrzennych, czyli konstrukcji, pomiędzy elementami. A bez struktury reprezentują jedynie kompozycję - zestaw niezbędnych elementów.

Podejście systemowe nie skupia się na badaniu elementów jako takich, ale przede wszystkim na strukturze obiektu i miejscu w nim elementów. Zazwyczaj główne punkty podejścia systemowego co następuje:

1. Badanie zjawiska integralności i ustalania składu całości i jej elementów.

2. Badanie schematów łączenia elementów w system, tj. strukturę obiektu, która stanowi rdzeń podejścia systemowego.

3. W ścisłym związku z badaniem struktury konieczne jest badanie funkcji układu i jego elementów, tj. analiza strukturalna i funkcjonalna systemu.

4. Badanie genezy systemu, jego granic i powiązań z innymi systemami.

Metody konstruowania i uzasadniania teorii zajmują szczególne miejsce w metodologii nauki. Wśród nich ważne miejsce zajmuje wyjaśnianie - wykorzystanie bardziej szczegółowej, w szczególności wiedzy empirycznej, do zrozumienia wiedzy bardziej ogólnej. Wyjaśnienie może być następujące:

a) konstrukcyjny, na przykład sposób konstrukcji silnika;

b) funkcjonalny: sposób działania silnika;

c) przyczynowy: dlaczego i jak to działa.

Podczas konstruowania teorii obiekty złożone Ważną rolę odgrywa sposób przejścia od abstrakcji do konkretu.

NA etap początkowy poznanie przechodzi od realności, obiektywności, konkretu do rozwoju abstrakcji, które odzwierciedlają indywidualne aspekty badanego obiektu. Rozcinając przedmiot, myślenie niejako go zabija, wyobrażając sobie, że przedmiot jest rozczłonkowany, rozczłonkowany skalpelem myśli.

Podejście systemowe to podejście, w którym każdy system (obiekt) jest uważany za zbiór wzajemnie powiązanych elementów (komponentów), który ma wyjście (cel), wejście (zasoby), połączenie ze środowiskiem zewnętrznym, informacja zwrotna. Jest to najbardziej złożone podejście. Podejście systemowe jest formą zastosowania teorii wiedzy i dialektyki do badania procesów zachodzących w przyrodzie, społeczeństwie i myśleniu. Jego istota polega na realizacji wymagań ogólnej teorii systemów, zgodnie z którą każdy obiekt w procesie jego badań powinien być rozpatrywany jako duży i złożony system, a jednocześnie jako element bardziej ogólnego systemu. system.

Szczegółowa definicja podejścia systemowego obejmuje także obowiązek studiowania i praktyczne zastosowanie następujące jego osiem aspektów:

1. element-system lub zespół-system, polegający na identyfikacji elementów tworzących dany system. W sumie systemy społeczne można odkryć składniki materialne (środki produkcji i dobra konsumpcyjne), procesy (gospodarcze, społeczne, polityczne, duchowe itp.) i idee, naukowo świadome interesy ludzi i ich społeczności;

2. systemowo-strukturalny, który polega na wyjaśnieniu wewnętrznych powiązań i zależności pomiędzy elementami danego systemu i umożliwieniu wyobrażenia sobie organizacja wewnętrzna(struktura) badanego obiektu;

3. systemowo-funkcjonalny, który polega na identyfikacji funkcji, dla których odpowiednie obiekty zostały stworzone i istnieją;

4. systemowy, czyli konieczność naukowego określenia celów badań i ich wzajemnej koordynacji;

5. zasób systemowy, który polega na dokładnym określeniu zasobów wymaganych do rozwiązania konkretnego problemu;

6. integracja systemu, polegająca na określeniu ogółu właściwości jakościowych systemu, zapewniających jego integralność i specyfikę;

7. komunikacja systemowa, czyli potrzeba identyfikacji stosunki zewnętrzne danego przedmiotu z innymi, czyli jego powiązania z środowisko;

8. systemowo-historyczny, pozwalający poznać warunki w czasie występowania badanego obiektu, etapy, przez które przechodził, stan obecny oraz możliwe perspektywy rozwoju.

Podstawowe założenia podejścia systemowego:

1. Na świecie istnieją systemy

2. Opis systemu PRAWDA

3. Systemy współdziałają ze sobą i dlatego wszystko na tym świecie jest ze sobą powiązane

Podstawowe zasady podejścia systemowego:

Uczciwość, co pozwala nam jednocześnie traktować system jako jedną całość i jednocześnie jako podsystem wyższych poziomów.

Struktura hierarchiczna, tj. obecność wielu (co najmniej dwóch) elementów zlokalizowanych na zasadzie podporządkowania elementów niższego poziomu elementom wyższego poziomu. Realizację tej zasady widać wyraźnie na przykładzie dowolnej konkretnej organizacji. Jak wiadomo, każda organizacja jest interakcją dwóch podsystemów: zarządzającego i zarządzanego. Jedno jest podporządkowane drugiemu.

Strukturyzacja, umożliwiając analizę elementów systemu i ich powiązań w ramach określonej struktury organizacyjnej. Z reguły o procesie funkcjonowania systemu decydują nie tyle właściwości jego poszczególnych elementów, ile właściwości samej konstrukcji.

Mnogość, co pozwala na zastosowanie wielu modeli cybernetycznych, ekonomicznych i matematycznych do opisu poszczególnych elementów i systemu jako całości.

Poziomy podejścia systematycznego:

Wyróżnia się kilka rodzajów podejścia systemowego: złożone, strukturalne, całościowe. Konieczne jest oddzielenie tych pojęć.

Podejście zintegrowane zakłada istnienie zbioru elementów obiektu lub zastosowanych metod badawczych. W tym przypadku nie są brane pod uwagę ani relacje między składnikami, ani kompletność ich składu, ani związek składników z całością.

Podejście strukturalne polega na badaniu składu (podsystemów) i struktur obiektu. Przy takim podejściu nadal nie ma korelacji pomiędzy podsystemami (częściami) a systemem (całością). Dekompozycja systemów na podsystemy nie odbywa się w jedyny sposób.

W podejściu holistycznym bada się relacje nie tylko pomiędzy częściami obiektu, ale także pomiędzy częściami a całością.

Ze słowa „system” możesz tworzyć inne - „systemowy”, „usystematyzować”, „systematyczny”. W wąskim sensie podejście systemowe odnosi się do zastosowania metod systemowych do badania rzeczywistych systemów fizycznych, biologicznych, społecznych i innych. Podejście systemowe w szerokim znaczeniu obejmuje także zastosowanie metod systemowych do rozwiązywania problemów systematyki, planowania i organizowania złożonego i systematycznego eksperymentu.

Systematyczne podejście przyczynia się do odpowiedniego formułowania problemów w poszczególnych naukach i rozwoju skuteczna strategia ich studium. Metodologię i specyfikę podejścia systemowego wyznacza fakt, że skupia ono badania na ujawnieniu integralności obiektu i mechanizmów ją zapewniających, identyfikacji różnorodnych typów powiązań obiektu złożonego i zebraniu ich w jedną całość teoretyczną. zdjęcie.

Lata 70. XX wieku przyniosły gwałtowny rozwój stosowania podejścia systemowego na całym świecie. Podejście systemowe znalazło zastosowanie we wszystkich sferach ludzkiej egzystencji. Praktyka pokazała jednak, że w układach o dużej entropii (niepewności), która w dużej mierze wynika z „czynników pozasystemowych” (wpływ człowieka), systematyczne podejście może nie dać oczekiwanego efektu. Ostatnia uwaga wskazuje, że „świat nie jest tak systemowy”, jak wyobrażali sobie twórcy podejścia systemowego.

Profesor Prigozhin A.I. Oto jak definiowane są ograniczenia podejścia systemowego:

1. Spójność oznacza pewność. Ale świat jest niepewny. Niepewność jest zasadniczo obecna w rzeczywistości relacji międzyludzkich, celów, informacji i sytuacji. Nie da się go całkowicie przezwyciężyć, a czasami zasadniczo dominuje pewność. Otoczenie rynkowe jest bardzo mobilne, niestabilne i tylko w pewnym stopniu możliwe do modelowania, poznawania i kontrolowania. To samo dotyczy zachowań organizacji i pracowników.

2. Systematyczność oznacza konsekwentność, ale powiedzmy, orientacje na wartości w organizacji, a nawet u jednego z jej uczestników są czasami sprzeczne aż do niezgodności i nie tworzą żadnego systemu. Oczywiście różne motywacje wprowadzają pewną spójność w zachowaniach zawodowych, ale zawsze tylko częściowo. Często w zbiorach znajdujemy coś podobnego decyzje zarządcze a nawet w grupach i zespołach zarządzających.

3. Systematyczność oznacza uczciwość, ale, powiedzmy, baza klientów hurtowni, firm detalicznych, banków itp. nie tworzy żadnej integralności, ponieważ nie zawsze można ją zintegrować, a każdy klient ma kilku dostawców i może ich zmieniać w nieskończoność. Nie ma też uczciwości przepływ informacji w organizacji. Czy nie tak jest w przypadku zasobów organizacji?”

35. Przyroda i społeczeństwo. Naturalne i sztuczne. Pojęcie „noosfery”

Przyrodę w filozofii rozumie się jako wszystko, co istnieje, cały świat, podlegający badaniu metodami nauk przyrodniczych. Społeczeństwo jest szczególną częścią przyrody, identyfikowaną jako forma i produkt działalności człowieka. Relację między społeczeństwem a przyrodą rozumiany jest jako związek między systemem społeczeństwa ludzkiego a siedliskiem cywilizacji ludzkiej.

Podejście systemowe w badaniach nad zarządzaniem można przedstawić jako zbiór zasad, których należy przestrzegać i które odzwierciedlają zarówno treść, jak i cechy podejścia systemowego .

A. Zasada integralności

Polega na wyeksponowaniu obiektu badań jako całości holistycznej, czyli odgraniczeniu go od innych zjawisk, od otoczenia. Można tego dokonać jedynie poprzez zdefiniowanie i ocenę charakterystycznych właściwości zjawiska oraz porównanie tych właściwości z właściwościami jego elementów. W tym przypadku obiekt badań nie musi koniecznie nosić nazwy systemu. Na przykład system zarządzania, system zarządzania personelem itp. Może to być mechanizm, proces, rozwiązanie, cel, problem, sytuacja itp.

B. Zasada zgodności elementów całości

Całość może istnieć jako całość tylko wtedy, gdy jej elementy składowe są ze sobą kompatybilne. To właśnie ich zgodność decyduje o możliwości i obecności powiązań, o ich istnieniu lub funkcjonowaniu w ramach całości. Podejście systematyczne wymaga oceny wszystkich elementów całości z tych pozycji. W tym przypadku przez zgodność należy rozumieć nie tylko właściwość elementu jako takiego, ale jego właściwość zgodną z jego pozycją i statusem funkcjonalnym w całości, jego związkiem z elementami tworzącymi system.

W. Zasada struktury funkcjonalno-strukturalnej całości

Zasada ta polega na tym, że badając systemy sterowania, należy przeanalizować i określić strukturę funkcjonalną systemu, to znaczy zobaczyć nie tylko elementy i ich połączenia, ale także zawartość funkcjonalną każdego z elementów. W dwóch identycznych systemach o tym samym zestawie elementów i identycznej budowie treść funkcjonowania tych elementów i ich powiązania według określonych funkcji mogą być różne. Często ma to wpływ na efektywność zarządzania. Na przykład w systemie zarządzania funkcje regulacji społecznej, funkcje prognozowania i planowania oraz funkcje public relations mogą być nierozwinięte.

Szczególnym czynnikiem w stosowaniu tej zasady jest czynnik rozwoju funkcji i stopień ich izolacji, co w pewnym stopniu charakteryzuje profesjonalizm jej realizacji.

Badanie zawartości funkcjonalnej systemu sterowania musi koniecznie obejmować identyfikację dysfunkcji charakteryzujących obecność funkcji, które nie odpowiadają funkcjom całości i tym samym mogą zakłócić stabilność systemu sterowania i niezbędną stabilność jego funkcjonowania . Dysfunkcje to w pewnym sensie funkcje zbędne, czasem przestarzałe, które straciły na znaczeniu, ale z powodu bezwładności nadal istnieją. Należy je zidentyfikować w trakcie badań.

G. Zasada rozwoju

Każdy system zarządzania będący przedmiotem badań znajduje się na pewnym poziomie i etapie rozwoju. Wszystkie jego cechy są zdeterminowane cechami poziomu i etapu rozwoju. I nie można tego pominąć podczas prowadzenia badań.

Jak można to uwzględnić? Oczywiście, że w sposób analiza porównawcza jego stan przeszły, teraźniejszość i możliwa przyszłość. Oczywiście pojawiają się tu trudności informacyjne, a mianowicie: dostępność, wystarczalność i wartość informacji. Trudności te można jednak zmniejszyć poprzez systematyczne badania systemu zarządzania, które pozwalają zgromadzić niezbędne informacje, określić kierunki rozwoju i ekstrapolować je na przyszłość.

D. Zasada labilizacji funkcji

Oceniając rozwój systemu zarządzania nie można wykluczyć możliwości jego zmiany funkcje ogólne, nabycie przez niego nowych funkcji integralności, przy względnej stabilności funkcji wewnętrznych, tj. ich składu i struktury. Zjawisko to charakteryzuje koncepcję labilności funkcji układu sterowania. W rzeczywistości często obserwuje się labilność funkcji sterujących. Ma pewne granice, ale w wielu przypadkach może odzwierciedlać zarówno zjawiska pozytywne, jak i negatywne. Oczywiście powinno to leżeć w polu widzenia badacza.

MI. Zasada półfunkcjonalności

Układ sterowania może pełnić funkcje wielofunkcyjne. Są to funkcje połączone według określonej charakterystyki w celu uzyskania specjalnego efektu. Inaczej można to nazwać zasadą interoperacyjności. Ale o zgodności funkcji decyduje nie tylko ich treść, jak się często uważa, ale także cele zarządzania i zgodność wykonawców. Przecież funkcja to nie tylko rodzaj działania, ale także osoba, która tę funkcję realizuje. Często funkcje, które wydają się niekompatybilne w swojej treści, okazują się kompatybilne w działaniach konkretnego specjalisty. I odwrotnie. Badając wielofunkcyjność, nie możemy zapominać o czynniku ludzkim w zarządzaniu.

I. Zasada iteracji

Każde badanie to proces, który obejmuje określoną sekwencję działań, zastosowanie metod oraz ocenę wyników wstępnych, pośrednich i końcowych. Charakteryzuje to iteracyjną strukturę procesu badawczego. Jego powodzenie zależy od tego, jak wybierzemy te iteracje i jak je połączymy.

Z. Zasada ocen probabilistycznych

W badaniach nie zawsze udaje się dokładnie prześledzić i ocenić wszystkie związki przyczynowo-skutkowe, czyli przedstawić przedmiot badań w formie deterministycznej. Wiele powiązań i zależności ma charakter obiektywnie probabilistyczny, wiele zjawisk można ocenić jedynie probabilistycznie, jeśli uwzględni się aktualny poziom, współczesne możliwości badania zjawisk społeczno-ekonomicznych i społeczno-psychologicznych. Dlatego badania nad zarządzaniem powinny być zorientowane na oceny probabilistyczne. Oznacza to powszechne stosowanie metod analizy statystycznej, technik obliczania prawdopodobieństwa, ocen normatywnych, elastycznego modelowania itp.

I. Zasada zmienności.

Zasada ta wynika z zasady prawdopodobieństwa. Daje kombinację prawdopodobieństw różne opcje refleksji i zrozumienia rzeczywistości. Każda z tych opcji może i powinna być przedmiotem badań. Każde badanie może skupiać się albo na uzyskaniu pojedynczego wyniku, albo na ustaleniu możliwe opcje odzwierciedleniem rzeczywistego stanu rzeczy z późniejszą analizą tych opcji. Zmienność badania przejawia się w rozwinięciu już na pierwszym etapie badania nie tylko jednej, ale kilku hipotez roboczych lub różnych koncepcji. Zróżnicowanie może objawiać się także w doborze aspektów i metod badawczych, na różne sposoby powiedzmy, modelowanie zjawisk.

Jednak te zasady systematyki mogą być użyteczne i skuteczne jedynie wówczas, gdy same w sobie są brane pod uwagę i stosowane systematycznie, to znaczy we współzależności i w powiązaniu ze sobą. Możliwy jest następujący paradoks: zasady podejścia systemowego nie zapewniają konsekwencji w badaniach, gdyż stosowane są sporadycznie, bez uwzględnienia ich powiązania, podporządkowania i złożoności. Należy także systematycznie stosować zasady systematyczne.

Zatem, podejście systemowe to zbiór zasad określających cel i strategię rozwiązywania złożonych problemów, metoda oparta na przedstawieniu obiektu nośnika problemu jako systemu, obejmującego z jednej strony rozkład złożonego problemu na jego składowe , analizę tych składników, aż do receptury konkretne zadania, posiadanie sprawdzonych algorytmów rozwiązań, a z drugiej strony utrzymanie tych komponentów w ich nierozerwalnej jedności. Ważna funkcja Podejście systemowe polega na tym, że nie tylko obiekt, ale także sam proces badawczy funkcjonuje jako złożony system, którego zadaniem w szczególności jest połączenie różnych modeli obiektu w jedną całość.

Podstawowe zasady podejścia systemowego

Podejście systemowe w badaniach nad zarządzaniem można przedstawić jako zbiór zasad, których należy przestrzegać i które odzwierciedlają zarówno treść, jak i cechy podejścia systemowego.

A. Zasada uczciwości

Polega ona na identyfikacji przedmiotu badań jako całości, czyli oddzieleniu go od innych zjawisk, od otoczenia. Można tego dokonać jedynie poprzez identyfikację i ocenę charakterystycznych właściwości zjawiska oraz porównanie tych właściwości z właściwościami jego elementów. W tym przypadku obiekt badań nie musi koniecznie nosić nazwy systemu. Na przykład system zarządzania, system zarządzania personelem itp. Może to być mechanizm, proces, rozwiązanie, postawiony problem, problem, sytuacja itp.

B. Zasada zgodności elementów całości

Całość może istnieć jako całość tylko wtedy, gdy jej elementy składowe są ze sobą kompatybilne. To właśnie ich zgodność decyduje o prawdopodobieństwie i obecności powiązań, o ich istnieniu lub funkcjonowaniu w ramach całości. Podejście systematyczne wymaga oceny wszystkich elementów całości z tych pozycji. W tym przypadku przez zgodność należy rozumieć nie tylko właściwość elementu jako takiego, ale jego właściwość zgodną z jego pozycją i statusem funkcjonalnym w całości, jego związkiem z elementami tworzącymi system.

B. Zasada struktury funkcjonalno-strukturalnej całości

Zasada ta polega na tym, że badając systemy zarządzania, należy przeanalizować i określić strukturę funkcjonalną systemu, to znaczy zobaczyć nie tylko elementy i ich powiązania, ale także zawartość funkcjonalną każdego z elementów. W dwóch identycznych systemach o tym samym zestawie elementów i identycznej budowie treść funkcjonowania tych elementów i ich powiązania dla określonych funkcji mogą być różne. Często wpływa to na efektywność zarządzania. Na przykład system zarządzania może mieć nierozwinięte funkcje regulacji społecznej, funkcje prognozowania i planowania oraz funkcje public relations.

Szczególnym czynnikiem w stosowaniu tej zasady jest czynnik rozwoju funkcji i stopień ich izolacji, co w pewnym stopniu charakteryzuje profesjonalizm jej realizacji.

Badanie treści funkcjonalnej systemu zarządzania musi koniecznie obejmować identyfikację dysfunkcji charakteryzujących obecność funkcji, które nie odpowiadają funkcjom całości, a tym samym mogą zakłócić stabilność systemu zarządzania i niezbędną stabilność jego funkcjonowania . Dysfunkcje są jak funkcje niepotrzebne, czasami przestarzałe, straciły na znaczeniu, ale z powodu bezwładności nadal istnieją. Należy je zidentyfikować w trakcie badań.

D. Zasada rozwoju

Każdy system zarządzania będący przedmiotem badań znajduje się na pewnym poziomie i etapie rozwoju. Wszystkie jego cechy są zdeterminowane cechami poziomu i etapu rozwoju. I nie można tego pominąć podczas prowadzenia badań.

Jak można to uwzględnić? Oczywiście poprzez analizę porównawczą jego stanu przeszłego, teraźniejszego i możliwej przyszłości. Oczywiście w tym miejscu pojawiają się trudności informacyjne, a mianowicie: dostępność, wystarczalność i wartość informacji. Trudności te można jednak zmniejszyć poprzez systematyczne badanie systemu zarządzania, co pozwala zgromadzić niezbędne informacje, określić trendy rozwojowe i ekstrapolować je na przyszłość.

D. Zasada labializacji funkcji

Oceniając rozwój systemu zarządzania, nie można wykluczyć możliwości zmiany jego funkcji ogólnych, nabycia przez niego nowych funkcji integralności, biorąc pod uwagę względną stabilność funkcji wewnętrznych, tj. ich składu i struktury. Zjawisko to charakteryzuje koncepcję labilności funkcji systemu zarządzania. W rzeczywistości często obserwuje się labilność funkcji zarządzania. Ma pewne granice, ale w wielu przypadkach może odzwierciedlać zarówno zjawiska pozytywne, jak i negatywne. Oczywiście powinno to leżeć w polu widzenia badacza.

E. Zasada półfunkcjonalności

System zarządzania może pełnić funkcje wielofunkcyjne. Są to funkcje połączone według określonej charakterystyki w celu uzyskania specjalnego efektu. Można to również nazwać zasadą interoperacyjności. Ale o zgodności funkcji decyduje nie tylko ich treść, jak się często uważa, ale także cele zarządzania i zgodność wykonawców. Przecież funkcja to nie tylko rodzaj działania, ale także osoba, która tę funkcję realizuje. Często funkcje, które wydają się niekompatybilne w swojej treści, okazują się kompatybilne w działaniach konkretnego specjalisty. I odwrotnie. Badając wielofunkcyjność, nie należy tracić z oczu czynnika ludzkiego w zarządzaniu.

G. Zasada iteracji

Każde badanie to proces, który obejmuje określoną sekwencję działań, zastosowanie metod oraz ocenę wyników wstępnych, pośrednich i końcowych. Charakteryzuje to iteracyjną strukturę procesu badawczego. Jego powodzenie zależy od tego, jak wybierzemy te iteracje i jak je połączymy.

H. Zasada ocen probabilistycznych

W badaniach nie zawsze udaje się w miarę dokładnie prześledzić i ocenić wszystkie związki przyczynowo-skutkowe, czyli przedstawić przedmiot badań w formie deterministycznej. Wiele powiązań i relacji ma charakter obiektywnie probabilistyczny, wiele zjawisk można ocenić jedynie probabilistycznie, jeśli uwzględnimy aktualny poziom, współczesne możliwości badania zjawisk społeczno-ekonomicznych i społeczno-psychologicznych. Dlatego badania nad zarządzaniem powinny być zorientowane na oceny probabilistyczne. Oznacza to powszechne stosowanie metod analizy statystycznej, technik obliczania prawdopodobieństwa, ocen normatywnych, elastycznego modelowania itp.

I. Zasada zmienności.

Zasada ta wynika z zasady prawdopodobieństwa. Kombinacja prawdopodobieństw daje różne możliwości odzwierciedlenia i zrozumienia rzeczywistości. Każda z tych opcji może i powinna być przedmiotem badań. Każde badanie może skupiać się albo na uzyskaniu pojedynczego wyniku, albo na zidentyfikowaniu możliwych opcji odzwierciedlenia rzeczywistego stanu rzeczy z późniejszą analizą tych opcji. Zmienność badania przejawia się w rozwinięciu już na pierwszym etapie badania nie jednej, ale kilku hipotez roboczych lub różnych koncepcji. Zróżnicowanie może objawiać się także w doborze aspektów i metod badań, różnych metod, powiedzmy, modelowania zjawisk.

Jednak te zasady systematyki mogą być użyteczne i skuteczne jedynie wówczas, gdy same w sobie są brane pod uwagę i stosowane systematycznie, to znaczy we współzależności i w powiązaniu ze sobą. Możliwy jest następujący paradoks: zasady podejścia systemowego nie zapewniają konsekwencji w badaniach, gdyż stosowane są sporadycznie, bez uwzględnienia ich powiązania, podporządkowania i złożoności. Należy także systematycznie stosować zasady systematyczne.

Zatem podejście systemowe to zbiór zasad określających postawiony problem i strategię rozwiązywania problemów złożonych, metoda oparta na reprezentacji obiektu nośnika problemu jako systemu, obejmującego z jednej strony dekompozycję złożonego problemu problemu na komponenty, analizę tych komponentów, aż do sformułowania konkretnych zadań, które mają sprawdzone algorytmy rozwiązania, a z drugiej strony utrzymanie tych komponentów w ich nierozerwalnej jedności. Ważną cechą podejścia systemowego jest to, że nie tylko obiekt, ale także sam proces badawczy funkcjonuje jako złożony system, którego problemem jest w szczególności połączenie różnych modeli obiektu w jedną całość.