Różnica między przedmiotem a przedmiotem badań. Jaka jest różnica między przedmiotem a tematem w pracy ucznia?
Często przedmiot badań jest dość trudny do określenia ze względu na wielość pojęć, obiektów i powiązań w różnego rodzaju działaniach. Obiekt badań może jednocześnie zająć kulę życie publiczne, a w zakresie biologii, nauk przyrodniczych, na przykład zarządzanie środowiskiem.
Przedmiot badań– jest to przestrzeń, w której umiejscowione jest badane zjawisko.
Przedmiot badań mieści się w bardziej holistycznym i szerszym pojęciu „obiektu”. Jest to konkretna część obiektu lub proces w nim zachodzący. Przedmiot jest zawsze studiowany w ramach jakiegoś przedmiotu. Zwykle, przedmiot w dużym stopniu pokrywa się z tematem badań(praca dyplomowa).
Inaczej mówiąc, przedmiotem badań jest pewien element życia społecznego (rzeczywistości), który ma oczywiste granice lub względną autonomię istnienia.
Przedmiot badań jest zawsze szerszy niż ich przedmiot.
Jeśli obiekt jest obszarem działania, wówczas przedmiotem jest proces badany w ramach przedmiotu badań.
Na przykład:
Temat: Regulacja prawna działalność przedsiębiorcza w Rosji.
Przedmiot badań – działalność gospodarcza w Rosji.
Przedmiot badań –regulacja prawna działalność przedsiębiorcza.
W celach informacyjnych. Regulacja prawna odnosi się do normatywnych aktów prawnych i praktyki ich stosowania w organizacji różne typy działalność społeczna.
To na temat badań (prawne regulacje działalności przedsiębiorczej) skupia się główna uwaga absolwenta, to on determinuje temat pracy kwalifikacyjnej (pracy dyplomowej), a dla jego badań (przedmiotu) cel i zadania są sformułowane.
Cel badania
Celem badania jest jest to mentalne oczekiwanie (przewidywanie) wyniku, determinacja optymalne sposoby rozwiązywanie problemów w kontekście doboru metod i technik badawczych w procesie przygotowania pracy kwalifikacyjnej (dyplomowej) przez absolwenta (Załącznik 9).
Istnieje logiczny związek pomiędzy celem, problemem i przedmiotem badań, który należy wziąć pod uwagę przy prowadzeniu badań dyplomowych. Celem badań jest rozwiązanie problemu. Aby skuteczniej sformułować cel, należy odpowiedzieć na pytanie: „ Co chcesz uzyskać z badania?" Lub " Jaki rezultat pracy (przedsiębiorstwa, organizacji, instytucji itp.) chcę opisać w pracy kwalifikacyjnej (pracy dyplomowej)?»
Formułowanie celu wygodnie jest zacząć od czasowników: odkrywać, identyfikować, formować, uzasadniać, realizować, definiować, tworzyć, budować.
Głównymi wymaganiami stawianymi celowi są jego osiągalność, diagnostyczność, realność i skończoność w czasie.
Ponieważ cel przewiduje przyszłe rezultaty, wyznaczanie celów określa sposoby jego osiągnięcia.
Cele badawcze
Zadania to z reguły kroki, za pomocą których osiąga się cel, tj. bardziej szczegółowe cele.
Cele badawcze praca kwalifikacyjna (praca dyplomowa) jest zdeterminowana celem i reprezentuje określone kolejne etapy (ścieżki) rozwiązania problemu badawczego, aby osiągnąć cel główny (Załącznik 9).
Hipoteza
Hipoteza- To założenie oparte na podstawach naukowych. Bez hipotezy nie ma i nie może być żadnych badań. Hipoteza w procesie badawczym pracy dyplomowej reprezentuje warunki i sposoby osiągnięcia celu badawczego. Obejmuje określenie etapów i zaplanowanie badania.
Z reguły hipotezę formułuje się w formie zdania złożonego ze zdaniami podrzędnymi, takimi jak „jeśli…, to…” lub „niż…, to…”.
Na przykład: Załącznik 9 wskazuje cel badania „w celu ustalenia skutecznych kierunków kształtowania kadr małego przedsiębiorstwa w procesie działalności zarządczej(na przykładzie działalności wydawniczej).” Hipoteza w tym przypadku może wyglądać mniej więcej tak (ujawniając warunki osiągnięcia celu): „Skład kadrowy małego przedsiębiorstwa zostanie skutecznie uformowany, jeśli:
– zostaną zidentyfikowane cechy i trendy w rozwoju działalności małych przedsiębiorstw;
– załoga przedsiębiorstwa będzie uzasadniona ekonomicznie;
– zostaną określone funkcje każdego pracownika i ilość wykonywanej przez niego pracy;
– zostaną określone wymagania kwalifikacyjne dla personelu;
– zostaną stworzone warunki społeczno-ekonomiczne dla działalności przedsiębiorstwa itp.”
Metody badawcze
Metoda badawcza – jest to sposób na uzyskanie niezawodności wiedza naukowa, umiejętności, umiejętności praktycznych i danych w różnych sferach życia.
Metoda to zestaw technik. Innymi słowy, odbiór jest częścią metody (Załącznik 9).
Metody umownie dzieli się na dwie grupy: empiryczne i teoretyczne.
Empiryczny metody (oparte na doświadczeniu) obejmują:
– studiowanie literatury na temat pracy kwalifikacyjnej (pracy dyplomowej), materiałów regulacyjnych i instruktażowych;
– analiza różnorodnej dokumentacji;
– obserwacja, ankiety (wywiady, kwestionariusze), testowanie;
– badanie i uogólnianie doświadczeń, praktyki krajowej i zagranicznej itp.
Teoretyczny metody obejmują:
– metoda historyczno-genetyczna;
– modelowanie;
- porównanie;
– uogólnienie;
– abstrakcja;
– klasyfikacja;
– systematyzacja;
– synteza;
- analogia itp.
Kryteria oceny wyników
Kryteria oceny oczekiwanych rezultatów są najważniejszym i obowiązkowym elementem badań pracy dyplomowej. Kryteria są bezpośrednio związane z celem i zadaniami badań i muszą zostać ustalone przed przystąpieniem do pisania pracy kwalifikacyjnej (pracy dyplomowej). Kryteriów jest ponad dwa tuziny, ale można wyróżnić dwa najbardziej szczegółowe wskaźniki, które we wszystkich przypadkach są wskaźnikami efektywności (a nawet optymalności) pracy badawczej.
1. Kryterium wydajności:
a) być wyższe od dotychczasowych wyników tego samego przedsiębiorstwa, instytucji, branży itp.;
b) być wyższe od wyników charakterystycznych dla przedsiębiorstw, instytucji danego regionu, danej branży itp.;
c) być optymalne, czyli maksymalne możliwe dla konkretnych przedsiębiorstw, instytucji, branż itp.
Kryterium nakładu czasu.
Polega na osiągnięciu jednego z powyższych rezultatów w krótszym czasie, czyli ograniczeniu kosztów czasu w porównaniu do standardowych, dotychczasowych, normatywnych, a przynajmniej nie oznacza wzrostu ich kosztów. Czas jest uniwersalnym, integralnym wskaźnikiem efektywności każdej pracy. Ostatecznie oszczędność czasu sprowadza się do oszczędności wysiłku, pieniędzy, finansów, personelu, materiałów i wszystkich innych zasobów.
Podkreślono jednak ogólne kryteria naukowe trafność, ważność i nowość, służy do oceny wszelkiego rodzaju badań, eksperymentów, rozpraw, tez i prac semestralnych.
Znaczenie jako ogólne kryterium naukowe wyznaczają go trzy wskaźniki: zgodność z porządkiem społecznym (badanie przeprowadzono na zlecenie przedsiębiorstwa, organizacji, instytucji), brak rozwoju (lub słaby rozwój) danego problemu w badane nauki i potrzeba praktyki.
Notatka: Odpowiedniość znajdziesz powyżej.
Ważność. Kryterium trafności obejmuje wskaźniki wyboru przedmiotu, przedmiotu, problemu, celu i celów badania, znaczenia teoretycznego i praktycznego, hipotez, metod badawczych, etapów proces badawczy. Kryterium to ma charakter relewantny i musi spełniać wymóg nowości naukowej.
Nowość naukowa. Definicja nowości naukowej odnosi się do całego badania jako całości.
Nowość naukowa, w zależności od charakteru i istoty badań, może być formułowana na różne sposoby. Zatem w przypadku prac teoretycznych o nowości naukowej decyduje to, co nowe w teorii i metodologii badanego przedmiotu. W pracy praktycznej o nowości naukowej decyduje wynik uzyskany po raz pierwszy, ewentualnie potwierdzony i zaktualizowany lub rozwijający i wyjaśniający wcześniej ustalone idee naukowe i osiągnięcia praktyczne.
Prognozowanie wyniku (celi badań) ma także ogromne znaczenie przy określaniu nowości naukowej badania przy pisaniu pracy kwalifikacyjnej (pracy dyplomowej).
2.2.7. Pisanie tekstu kwalifikacyjnego
(praca dyplomowa).
Prezentacja materiału w pracy kwalifikacyjnej (pracy dyplomowej) musi być spójna i logiczna . Wszystkie rozdziały muszą być ze sobą powiązane. Uwaga szczególną uwagę do logicznych przejść z jednego rozdziału do drugiego, z akapitu do akapitu i w obrębie akapitu - od pytania do pytania.
Po ukończeniu wstępu pisanie tekstu pracy kwalifikacyjnej (pracy dyplomowej) należy rozpocząć od pierwszego rozdziału, dokładnie przepracowując treść wszystkich rozdziałów struktury.
Prezentacja materiału dotyczącego tego problemu musi być konkretna i przede wszystkim oparta na wynikach praktyka przemysłowa ważny jest nie tylko opis, ale krytyczna analiza dostępnych danych. Prezentując kontrowersyjne (sprzeczne) decyzje w pracy kwalifikacyjnej (pracy dyplomowej), należy przytoczyć opinie różnych naukowców i praktyków. Jeżeli w pracy krytycznie rozpatrywany jest punkt widzenia jednego z nich, jego przemyślenia należy przedstawić bez skrótów, tj. podaj cytaty. W przypadku różnych podejść do rozwiązania badanego problemu obowiązkowe jest porównanie zaleceń zawartych w istniejących materiałach instruktażowych i pracach różnych autorów. Dopiero wtedy uzasadnij swoją opinię nt kontrowersyjna kwestia lub zgodzić się z jednym z istniejących punktów widzenia, podając w każdym przypadku odpowiednią argumentację.
Niektóre zapisy pracy kwalifikacyjnej (pracy dyplomowej) należy zilustrować danymi cyfrowymi z podręczników, monografii i innych źródeł literackich, w razie potrzeby zestawionych w tabele referencyjne lub analityczne. Przy sporządzaniu tabel analitycznych wykorzystane dane wyjściowe znajdują się w załączniku do pracy kwalifikacyjnej (pracy dyplomowej), a w tekście znajdują się wyliczenia poszczególnych wskaźników.
Tabela nie powinna zajmować więcej niż jedną stronę. Jeżeli tabela analityczna zajmuje więcej niż jedną stronę, należy ją załączyć w załączniku. W niektórych przypadkach można pożyczyć niektóre tabele ze źródeł literackich. Należy odwołać się do tabeli w tym miejscu w tekście, w którym sformułowane jest stanowisko nią potwierdzone lub ilustrowane. W tekście analizującym lub komentującym tabelę nie należy powtarzać jej treści, lecz odpowiednio ją sformułować główny wniosek do komu prezentowane są dane tabelaryczne, lub wprowadzić dodatkowe wskaźniki, które wyraźniej charakteryzują to lub inne zjawisko lub jego poszczególne aspekty.
Pojęcie przedmiotu badań nie jest tożsame z pojęciem „ obiektywna rzeczywistość”lub koncepcja „obiektu obszaru badań”. Przedmiotem poznania są powiązania, relacje i właściwości przedmiotu rzeczywistego, które wchodzą w skład procesu poznania. Przedmiotem badań jest pewien zespół właściwości i relacji, który istnieje niezależnie od poznającego, ale jest przez niego odzwierciedlany i służy jako specyficzne pole poszukiwań. To tworzy obiekt wiedza naukowa pewna jedność obiektywna i subiektywna.
Przedmiotem badań w pedagogice i psychologii jest pewien proces, pewne zjawisko, które istnieje niezależnie od przedmiotu poznania i na które zwraca się uwagę badacza, np. tworzenia nowego systemu edukacyjnego, do efektywności określonej technologii. Dlatego nie do końca słuszne jest nazywanie przedmiotu badań np. szkoła podstawowa lub kluby młodzieżowe. To nie jest przedmiot, ale albo konkretna podstawa, albo wystarczająca szeroki zakres, którego nie wszystkie elementy są przedmiotem badań w tej pracy.
Pojęcie przedmiotu badań jest jeszcze bardziej szczegółowe w swojej treści: w przedmiocie badań ustalona jest ta właściwość lub relacja w przedmiocie, która w tym przypadku podlega głębokiej specjalne badanie. W tym samym obiekcie można zidentyfikować różne tematy badawcze. Temat obejmuje tylko te elementy, powiązania i relacje obiektu, które mają być badane w tej pracy. Zdefiniowanie przedmiotu badań oznacza zatem ustalenie granic poszukiwań i założenie najistotniejszych powiązań w kontekście postawionego problemu oraz założenie możliwości ich tymczasowego wyodrębnienia i zintegrowania w jeden system. Przedmiot zawiera w skoncentrowanej formie kierunki poszukiwań, najważniejsze zadania i możliwości ich rozwiązania za pomocą odpowiednich środków i metod.
Przedmiotem badań jest swoista perspektywa, punkt widzenia, który pozwala dostrzec specjalnie wybrane indywidualne aspekty i powiązania tego, co jest badane. Inaczej mówiąc, jest to pewien aspekt badania przedmiotu. Najczęściej jako przedmiot wyróżnia się aspekty docelowe, merytoryczne, operacyjne (technologiczne), personalno-motywacyjne i organizacyjne. Na przykład podczas tworzenia i eksperymentalnego testowania projektu dla kompleksu społeczno-pedagogicznego jako stosunkowo niezależne przedmioty badań można zidentyfikować: określenie kierunków funkcjonalnych i priorytetów w działalności kompleksu (aspekt docelowy), wyjaśnienie rodzajów usług i obszary pracy (aspekt merytoryczny), sposoby tworzenia warunków do resocjalizacji, komfortowej komunikacji, pełnoprawnej edukacji i rozwoju, zaspokojenia interesów dzieci i młodzieży (aspekt aktywno-operacyjny).
Przedmiotem badań psychologiczno-pedagogicznych mogą być relacje w zespole, tworzenie jednego zespołu dorosłych i dzieci we wspólnych działaniach, pedagogizacja środowiska społecznego, powiązania czynników wpływających na wychowanie i rozwój dzieci z uzyskanymi wynikami (np. np. wpływ otoczenia na rozwój zainteresowań poznawczych czy komunikację charakteru na samoocenę i poziom aspiracji uczniów, zależność efektywności zapamiętywania materiału językowego od organizacji aktywności poznawczej; problemy intelektualne partnerów w warunkach konfrontacji intelektualnej i zabawy). Przedmiotem badań psychologiczno-pedagogicznych z pewnością muszą być powiązania instytucji edukacyjnej ze środowiskiem zewnętrznym, rzeczywiste czynniki pedagogiczne, społeczne i psychologiczne oraz powiązania w ich wzajemnych powiązaniach i interakcjach.
Przedmiot badań jest więc obiektywnie kształtowany przez samego badacza, nadając mu pewną logiczną formę wyrazu.
Można tego dokonać jedynie opierając się na pewnych punktach wyjścia, na jakiejś, choć przybliżonej, hipotetycznej koncepcji tego, co jest badane.
Rozpoczynając, powiedzmy, rozwijanie problemu wielowiekowej współpracy w stowarzyszeniach społecznych, badacz musi opierać się na przepisach dotyczących determinującej roli aktywności w kształtowaniu osobowości, wiodącej roli stosunków kooperacyjnych we wspólnych działaniach, decydującej rolę motywacji i wyznaczania celów, a także na szeregu innych przepisów, a także uwzględniają potrzebę samostanowienia młodzieży.
Jeśli mówimy o stworzeniu szkoły zdrowego stylu życia, to za punkt wyjścia można przyjąć poniższe postanowienia.
1.
Zdrowie jest najwyższą wartością ludzką zarówno dla społeczeństwa, jak i dla każdego człowieka. 2. Dziecko niemal codziennie spędza w szkole znaczną część swojego czasu. Zdrowie uczniów w dużej mierze zależy od codziennej rutyny, atmosfery psychologicznej, stresu, odżywiania i innych czynników życia szkolnego. Szkoła ma za zadanie wychowywać zdrowe pokolenie i w każdych warunkach czynić wszystko, co w jej mocy, aby zapewnić pełny rozwój fizyczny i
zdrowie psychiczne
studenci. Szkoła dotychczas nie pełni tej funkcji. 3. Należy zadbać o to, aby u każdego ucznia rozwijała się kultura zdrowia, umiejętność doceniania, ochrony i wzmacniania zdrowia własnego i innych.
4.
Szkoła musi walczyć
zdrowy wizerunek
życie wykształconych.
5.
Wszystkie główne wytyczne w tej pracy przekazuje medycyna – nauka o zapobieganiu i leczeniu chorób – oraz waleologia – nauka o zdrowiu. Zatem identyfikacja jednego lub kilku przedmiotów badań jest już początkiem analizy teoretycznej, określenia pewnych założeń i celów dalszych prac badawczych. Pytania i zadania 1.
W badaniach psychologiczno-pedagogicznych często pojawiają się trudności w zdefiniowaniu i rozróżnieniu przedmiotu od podmiotu. W popularny sposób wyjaśnij początkującym badaczom różnice pomiędzy przedmiotem a przedmiotem badań.
3. Zidentyfikuj proponowany(-e) przedmiot(y) studiów w ramach następujących tematów badawczych:
kształtowanie artyzmu jako element kształcenia przyszłego nauczyciela;
gotowość do samorozwoju jako cel edukacji; użycie nowego technologia informacyjna w uczeniu się opartym na problemach.
4. W jaki sposób można sformułować temat i przedmiot badań, w którym wyróżniona zostanie tematyka:
pedagogiczne warunki dostosowania zagranicznych systemów edukacji humanistycznej (w szczególności szkoły waldorfskiej R. Steinera) do specyfiki rosyjskiej rzeczywistości?
Przed rozpoczęciem jakiejkolwiek pracy naukowej należy określić, jaki jest przedmiot i przedmiot badań. Pojęcia te są w jakiś sposób ze sobą powiązane i otwierają ogólny kierunek dalszych poszukiwań.
Każdy rodzaj działalności naukowej lub edukacyjnej, czy to po prostu praca na kursie, czy artykuł naukowy, socjologiczny lub badania marketingowe, zawiera opis tych elementów. Bez określenia, co stanowi przedmiot i przedmiot badań, trudno mówić o solidności wykonanej pracy.
Wstęp
W tej części autor ponosi odpowiedzialność za sformułowanie ogólny pomysł o tym, co reprezentują dane pojęcia. Aby to zrobić, musi najpierw zapoznać się ze składnikiem o tej samej nazwie, który poprzedza jakiekolwiek poważne badania lub pracę naukową.
Teraz wszystko jest w porządku.
Co jest przedmiotem badań?
W widok ogólny tego właśnie należy się uczyć. Obiektem może być wszystko: przedmioty świata materialnego, procesy, zjawiska, różne zjawiska, a nawet same słowa. Wszystko zależy od tego, jaki cel stawia sobie badacz i co dokładnie zamierza uwzględnić w procesie rozumienia otaczającej nas rzeczywistości.
Drugi komponent (czyli przedmiot) pozwala określić przedmiot i dowiedzieć się, który z jego aspektów ma być badany. Innymi słowy, pomaga wyjaśnić, co dokładnie interesuje badacza w konkretnym wybranym obszarze. Należy tu pamiętać, że obiekt zawsze mieści się w ramach obiektu i ma w zamierzeniu odzwierciedlać jakąś jego jakość czy stronę. Mogą to być właściwości, znaki, relacje, dowolne aspekty lub nowe warunki istnienia.
Rola i znaczenie wprowadzenia
Mówiąc o badaniach przeprowadzonych przez studentów w trakcie proces edukacyjny, takie jak zajęcia, dyplom lub praca magisterska, należy pamiętać, że wszystkie zaczynają się od wprowadzenia. Zawiera wzmiankę o tym, co jest przedmiotem i przedmiotem konkretnego dzieła. Z reguły wprowadzenie poprzedzane jest nota wyjaśniająca. Wprowadza czytelnika w to, co dokładnie jest brane pod uwagę w pracy, jakie aspekty są badane i w jaki sposób badania są przeprowadzane.
Wprowadzenie ma przejrzystą strukturę, a wszystkie jego elementy są ze sobą powiązane. Na przykład na podstawie tematu formułuje się cel pracy. Następnie następują zadania, które powstają na podstawie planu, który ujawnia istotę badanego problemu. Zaprezentowano tu także przedmiot i przedmiot badań. Jak już wspomniano, są one ze sobą ściśle powiązane i na tej podstawie należy je określić. Na podstawie tematu autor formułuje przedmiot, na podstawie którego, konkretyzując, przedstawia temat.
Początki filozoficzne
Aby jasno zrozumieć istotę rozważanych pojęć, należy zwrócić się do nauki, która może stworzyć o nich całościowe wyobrażenie, a także ujawnić formę ich związku. Mówimy o filozofii, która pozwala analizować przedmiot i przedmiot badań w oparciu o kategorie jednostkowe i ogólne.
Wiadomo, że każda rzecz, proces lub zjawisko ma szereg charakterystycznych cech charakterystycznych tylko dla niej. Na przykład brzoza, sosna, topola lub dąb mają swoje szczególne, indywidualne cechy. To jest osoba lub konkret. Ale jednocześnie każda jednostka jest częścią czegoś wspólnego. I dąb, brzoza, sosna i topola - wszyscy mają ogólne cechy, co pozwala nam zjednoczyć je w ramach jednego pojęcia „drzewa”. Oznacza to, że wszystko, co istnieje na tym świecie, oprócz swoich indywidualnych cech, ma jednocześnie także cechy właściwe innym przedmiotom, procesom, zjawiskom czy jednostkom. Dzięki temu można je łączyć w grupy i podkreślać wspólne cechy.
Przedmiot i podmiot jako ogólne i szczegółowe
Wszystko powyższe w pełni odnosi się do badanych koncepcji. Relację między nimi najwyraźniej wyrażają filozoficzne kategorie „indywidualny” i „ogólny”. Inaczej mówiąc, przedmiot i podmiot, przy czym odnoszą się one do siebie jako ogólne i szczegółowe. Pierwszy odzwierciedla właściwości właściwe określonej populacji. Dlatego, aby zdefiniować przedmiot, należy poprzez uogólnienie dowiedzieć się, do której grupy lub klasy materialnych obiektów, zjawisk, procesów należy to, co jest badane. Dzięki temu będziesz mógł to poprawnie opisać.
Łatwiej jest sformułować temat, gdyż mieści się on w zakresie przedmiotowym i z reguły zawarty jest w tytule tematu badawczego. Tutaj określone są już indywidualne, szczególne cechy czy aspekty zjawiska, procesu itp. Inaczej mówiąc, obiekt zostaje skonkretyzowany – zostaje wyjaśnione, który z jego aspektów (lub która z właściwości) interesuje badacza. Tematem może być jeden lub kilka aspektów - kąty widzenia, z których badany jest konkretny obiekt.
Aspekt funkcjonalny
Zrozumienie badanych pojęć można uzupełnić rozważając, w jaki sposób realizują się one w procesie poznawczym. Przedmiot i podmiot pełnią tu odmienne funkcje. Pierwsza obejmuje sam fakt istnienia badanego zjawiska lub procesu, prawa jego rozwoju, właściwości i zależności. Drugi określa ramy, w ramach których badany jest przedmiot. To drugie ma na celu jak najpełniejsze odzwierciedlenie istotnych aspektów, rozpatrywanie ich z różnych punktów widzenia. Szczegółowe i wieloaspektowe odzwierciedlenie obiektywnych aspektów wiedzy tworzy głębię jej treści naukowych. Cele przedmiotu obejmują utrwalenie tych praw, właściwości i powiązań, które istnieją już w nauce i uformowały się w postaci form logicznych.
Badania socjologiczne
Najbardziej żywy pomysł na rozważane koncepcje można uzyskać na przykładach z różnych nauk.
Zatem przedmiot i podmiot badania socjologiczne są podane w jego programie. Zawiera także szereg innych elementów. Zdefiniowano pierwszy obiekt w programie. W socjologii jest to społeczeństwo jako pewna struktura składająca się z wielu elementów. Wszystkie są uporządkowane i pozostają w ścisłym powiązaniu. System ten stanowi jedną całość.
Należy tu pamiętać, że społeczeństwo jest przedmiotem badań innych nauk: filozofii, historii, psychologii, politologii. Oznacza to, że jest badany różne strony i jest określany za pomocą przedmiotu badań, którym w socjologii są powiązania, relacje i właściwości, które mają charakter społeczny. Lepiej podążać za tym przykładem. Jeżeli celem badania jest ustalenie przyczyn słabych wyników w nauce w szkoła podstawowa szkół, wówczas przedmiotem będzie tutaj część społeczeństwa, grupa społeczna, do której zaliczają się uczniowie klas 1-3. W tej całości obiekt będzie zlokalizowany. Polega ona w tym przypadku na ustaleniu powiązania kompetencji pedagogicznych i metodycznych nauczyciela z efektywnością całego systemu edukacji w szkole podstawowej.
Jak poprawnie sformułować przedmiot i podmiot
I na koniec kilka rekomendacji, jak lepiej przedstawić przedmiot i przedmiot badań w swojej pracy. Jako przykład weźmy dyscyplinę makroekonomii. Przedmiotem jej badań jest gospodarka rozumiana jako całość. Na tej podstawie przedmiotem badań makroekonomii jest badanie takich zjawisk i procesów, które są istotne dla wszystkich jej gałęzi. Funkcjonuje tu jako pojedynczy organizm i charakteryzuje się wskaźnikami wzrostu, recesji, bezrobocia czy inflacji.
Jeśli autor ma do wykonania kurs, powinien od razu spróbować samodzielnie określić, jak wąski lub szeroki jest temat. W pierwszym przypadku wybór przedmiotu jest łatwy, w drugim trudniejszy, choć wszystko zależy od Twoich zdolności twórczych.
Przykładowo temat brzmi: „Formularze niezależna praca w badaniu orzecznictwa.” Tutaj obiekt jest oczywisty. Będą one samodzielną pracą studentów. Z przedmiotem jest jeszcze łatwiej. Zostanie to rozwinięte w drugiej części tematu. Przedmiotem są zatem formy samodzielnej pracy studentów, które wykorzystywane są w nauce orzecznictwa.
Pisząc pracę pisemną, student wyraźnie kieruje się szeregiem zasad. Taka jest struktura dzieła, jego projekt, treść. A jeśli cele i zadania stają się mniej lub bardziej jasne, dzięki dużej ilości informacji, wówczas student często ma pytanie w formułowaniu takich dwóch pojęć, jak „przedmiot badań” i „przedmiot badań”.
Członków komisji interesuje przede wszystkim formalna strona zagadnienia. Często niewypowiedzianym, a czasem publicznym zadaniem studenta jest wybranie konkretnego obiektu do monitoringu i na tej podstawie sformułowanie tematu monitoringu. Jednocześnie kierownictwo uczelni, udzielając wskazówek metodologicznych, udziela im naukowego wyjaśnienia tych dwóch terminów. Oprócz podręczników istnieją również standardy państwowe, w których językiem naukowym opisano dwa pojęcia.
Definicje dwóch pojęć
Zgodnie z tymi definicjami przedmiot monitoringu rozumiany jest jako zjawisko, które przejawia swoje działanie niezależnie od stopnia zaawansowania badań studenta. Przedmiotem monitoringu jest tylko część całego obiektu. Temat monitoringu może jednak mieć dla badań znaczenie praktyczne i teoretyczne.
Zwykle obiekt składa się z kilku obiektów, ale większość uczniów popełnia błąd, biorąc pod uwagę tylko jeden typ obiektu. Rezultatem jest stronnicza ocena całego obiektu jako całości. Aby dokonać przeglądu obiektu należy podjąć szereg działań. Kroki te będą przedmiotem badań.
Przedmiot zazwyczaj oznacza to, czego student będzie się uczył. Może to być organizacja lub badanie dowolnej społeczności lub relacje psychologiczne. Mając już za sobą temat, a co za tym idzie cel, uczeń musi znaleźć obiekt do monitorowania.
Można tego dokonać poprzez studiowanie informacji i źródeł literackich. Proces ten jest niezbędny, aby jasno zrozumieć, czy znaleziony obiekt odpowiada badanej nauce. Studiując temat na przykładzie konkretnej organizacji, czasami nie da się objąć całego pola działalności jako całości. Na tym etapie na światło dzienne wyłania się przedmiot badań, np. wydział.
1. B praca dyplomowa cel funkcjonalny Przedmiotem jest badanie właściwości, wąsko ukierunkowanych cech i jego wszechstronności. Można to wyjaśnić jaśniej na oddzielnym przykładzie. Studiując zarządzanie hotelem, przedmiotem jego monitorowania jest dział HR. Dany pełna charakterystyka przedmiot (wydział), pozytywny i aspekty negatywne jego funkcjonowanie.
Jednocześnie na działalność działu można spojrzeć z kilku perspektyw. Na początku pracy podana jest ogólna definicja, w formie rozszerzonej, która stopniowo w trakcie pisania projektu pracy dyplomowej zawęża się, ale nie zmniejsza objętości.
2. Podczas badania konkretnego obszaru prowadzenia działalności gospodarczej, który stanie się przedmiotem monitoringu, lecz przedmiotem monitoringu stanie się podstawa prawna, na której prowadzony jest ten obszar działalności.
3. Na przykładzie innej organizacji badamy stosunki społeczne. Organizacja jest przedmiotem monitorowania i Dział HR, czyli przedmiotem badań będą relacje pomiędzy pracownikami.
Jeśli nie do końca zrozumiesz te dwa pojęcia „przedmiot” i „przedmiot”, to końcowy wynik pracy będzie błędnie określał temat, to znaczy cel, który, jak się wydaje, został osiągnięty, nie zostanie osiągnięty. W najlepszy scenariusz temat zostanie ujawniony, ale nie do końca. Staje się to głównym powodem, gdy podczas obrony pracy dyplomowej po jej ukończeniu student słyszy od członków komisji, że temat nie jest w pełni wyczerpany i wymaga dodatkowych udoskonaleń.
* Istnieje wiele innych niuansów, nie biorąc pod uwagę, które możesz zawieść. Przykładowo proces badania tematu powinien odbywać się wyłącznie w ograniczonych ramach wybranego obiektu monitorowania.
* Obiekt monitorowany odpowiada na pytanie „Co badać?”. Podmiot monitoringu odpowiada na pytania: „Jak prowadzić badania?”, „Z czym powiązać ten proces?”, „Jakie aspekty badanego obiektu staną się interesujące?” i tak dalej.
* Za rażący błąd, a nawet naruszenie uważa się brak logicznego myślenia pomiędzy podmiotem a przedmiotem monitorowania.
*Ponadto bardzo znaczący moment znaczenie badań ww równie zarówno przedmioty, jak i przedmioty. Ich opracowanie powinno być ciekawe i zawierać przynajmniej odrobinę nowości. Dlatego nie należy wybierać jako celu swojej pracy magisterskiej tematu, który jest już wszystkim znany od dawna i jest niemal aksjomatem. Liczyć na kogoś lub coś dobry stopień w tym przypadku student nie będzie musiał tego robić, nawet pomimo pełnego ujawnienia tematu.
* Członkowie komisji są świadomi zawiłości tych dwóch pojęć i najczęściej pytania, które pojawiają się po monologu przyszłego absolwenta, dotyczą konkretnie przedmiotów, przedmiotu, a czasem celów i zadań.
Jeżeli pojawią się pytania dotyczące pracy dyplomowej w ogóle, a także w niektórych jej punktach, student zawsze ma prawo zwrócić się o pomoc do promotora, który nadzoruje cały proces pisania projektu pracy dyplomowej.
Rozważany jest najtrudniejszy moment, który pojawia się podczas pisania wstępu poprawna definicja przedmiotu i podmiotu praca na kursie . Studenci uniwersytetów często zwracają się o pomoc do podręczników i słowników.
W słownik objaśniający V. Dahl temat jest zrozumiały wszystko, co reprezentują uczucia, oraz w słowniku języka rosyjskiego S.I. Ozhegova - dowolna rzecz lub zjawisko materialne.
W objaśniającym słowniku terminów nauk społecznych N.E. Obiekt Yatsenko - każde zjawisko, od którego istnienia nie zależy świadomość ludzka oraz w słowniku S.I. Ozhegova - obiekt, ku któremu skierowana jest wszelka działalność człowieka.
Generalnie wydaje się, że uczniowi bardzo trudno jest zrozumieć „język” słowników. Z tego powodu poprawna definicja przedmiot i podmiot rozwija się w kolejny problem oczywiście pracy. Postaramy się wyjaśnić najprościej jak to możliwe, co to jest.
Przez przedmiot rozumie się pewien proces lub zjawisko, które generuje problematyczna sytuacja. Zjawisko to autor projektu podejmuje do przeprowadzenia badań. Przedmiotem jest obszar wiedzy zawarty w granicach przedmiotu.
Obiekt- pewna część wiedzy naukowej będąca przedmiotem badań. Przedmiot- konkretny aspekt problemu, poprzez rozważenie, który autorzy rozpoznają cały obiekt, zidentyfikują go i wyróżnią charakterystyczne właściwości. Przedmiot badań często bardzo zbliżony do tematu wybranego przez studenta projektu kursu lub całkowicie się z nim pokrywa. Podobnie jak kategorie nauki przedmiot i podmiot są ze sobą powiązane jako ogólne i szczegółowe.
Należy rozumieć, że definicja przedmiot i przedmiot badań zależy od temat ogólny projektu, jak i z planu samego poszukiwacza.
W każdym razie przedmiot jest uważany za pierwotny, ponieważ jest to pojęcie wieloaspektowe, a przedmiot jest uważany za wtórny, ponieważ podkreśla określoną właściwość, cechę lub atrybut należący do obiektu.
Przykłady podkreślenia przedmiotu i przedmiotu badań zajęć
Zajęcia w informatyce: „Podstawowe zasady funkcjonowania poczty elektronicznej”.
Przedmiot: e-mail.
Temat: podstawowe zasady funkcjonowania poczty elektronicznej.
Zajęcia z pedagogiki: „Wpływ relacji interpersonalnych pomiędzy uczniem a nauczycielem na wyniki w nauce ucznia w szkole średniej MBOU.”
Przedmiot: proces edukacyjny szkoły średniej MBOU.
Przedmiot: relacje interpersonalne pomiędzy nauczycielem a uczniem w procesie dydaktyczno-wychowawczym szkoły średniej MBOU i ich wpływ na wyniki w nauce.
Zajęcia w ekonomii: „Efektywność działalności produkcyjnej”.
Przedmiot: działalność produkcyjna.
Temat: efektywność działań produkcyjnych.
Zajęcia Doktor nauk ekonomicznych: „Ekonomiczne uzasadnienie działalności inwestycyjnej”.
Przedmiot: działalność inwestycyjna.
Temat: ekonomiczne uzasadnienie działalności inwestycyjnej.