Таван
Семинар за учители „Съвременните технологии като инструмент за управление на качеството на образованието“. Семинар за учители „Как да проведем успешно родителска среща

Семинар за учители „Съвременните технологии като инструмент за управление на качеството на образованието“. Семинар за учители „Как да проведем успешно родителска среща

IN модерен святВажно е да можете да провеждате семинари. Това е интерактивна форма на трансфер на знания, информация, получена чрез изследване и др. Освен това на публиката се дава възможност да се ангажира с темата, като задава въпроси или коментира. В тази статия ще ви кажем как да проведете семинар. Има и услуги за провеждане на семинар http://bigevent.ru/delovye_meropriyatiya/organizaciya_i_provedenie_seminarov_i_konferencij_v_voronezhe/ - добра компания, които могат да организират работа на високо ниво.

Следният списък предоставя предложения и препоръки за подготовката на вашия семинар:

Изберете интересна тема.

Въпреки че изборът на вашата тема може да изглежда като рутинна задача, той е много важен фактор за определяне на успеха на вашата презентация. Темите, които са твърде широки, ще съдържат толкова много информация, че ще бъде невъзможно да се обхване всичко в, например, 40-минутен разговор. От друга страна, ще бъде много трудно да съберете достатъчно информация, за да запълните 40 минути, ако темата ви е много специфична. Най-добре е да направите предварително проучване, за да определите количеството налична информация, преди да започнете.

Съберете информация по избраната от вас тема.

Можете да започнете с търсене в Google, но имайте предвид, че по-голямата част от информацията, която намерите онлайн, ще бъде неподходяща или ненужна за вашата работилница. В повечето случаи НЕ трябва да използвате информация, която се появява САМО на уебсайт за вашата презентация. Онлайн научните списания са изключение от това правило. Можете да намерите уебсайтове, които показват кои изследователи работят в областта на вашите интереси и дори може да имате копия на някои от техните научни статии. Можете също така да намерите неофициални изследователски доклади, но те трябва да се използват само като отправна точка за подробно проучване в библиотеката. След като имате общ преглед на темата, е време да се съсредоточите върху основната научна литература. Основната литература се отнася до статии, които са били внимателно прегледани от други учени, преди да бъдат публикувани.

Голяма част от вашите библиотечни изследвания могат да бъдат направени с помощта на компютър. Има страхотни бази данни, в които можете да се разровите и в много случаи можете да намерите пълния текст на статиите онлайн. Ако желаната от вас статия не е достъпна онлайн, може да е налична на печатна формавъв вашата библиотека или може да се наложи да го поискате от друга библиотека. Много е вероятно да поискате няколко статии от други библиотеки, така че трябва да започнете търсенето си отрано.

Важно е да поддържате пълен запис за всеки от вашите източници на информация. За всеки източник трябва да запишете следното: автор, дата на публикация, заглавие на публикацията, издател и номера на страници. За уебсайтове има също уеб адрес (URL) и дата, на която сте прегледали (тъй като сайтът може да се промени с времето). Тази информация трябва да бъде представена под формата на библиография, когато представяте своя семинар.

Работилница работилница как да направя?

Не забравяйте, че ако вашият семинар е работилница, тогава вашето събитие трябва да е насочено към юноши. Можете да предположите, че аудиторията ви ще има основен опит в областта, за която искате да говорите, като биология (ако приемем, че всички са взели курса), но не можете да приемете, че всеки знае нещо за биохимията, биологията на развитието, имунологията или екологията на планктона. Следователно въведението във вашия семинар трябва да включва раздел, в който представяте основния материал, необходим за разбиране на вашите разговори. Тази информация обикновено се намира във вторични източници като учебници, обзорни статии и общи периодични издания. По-голямата част от останалата част от вашия семинар трябва да се съсредоточи върху първичната литература, като статии в списания, протоколи от конференции и т.н. Вашата информация трябва да е възможно най-актуална, за предпочитане през последните 5 години.

Колко връзки ви трябват? Това ще варира от тема до тема, но трябва да изберете тема, в която можете да намерите поне 10 статии в основната литература.

Как да организираме семинар?

Събраната информация трябва да бъде вмъкната в следните раздели:

Въведение:

Кратко описание на вашата тема, посочващо защо е важна и интересна тема
Историята на вашата тема, водеща до информацията, която ще бъде представена във вашия разговор.

Главна част:

Използвайте информацията, която сте събрали, за да говорите по основните въпроси и опасения, които заобикалят вашата тема. След това говорете за изследването, което е проведено, за да намерите отговори на тези въпроси.
За повечето теми все още има дебат между учените за това как и защо се случват определени неща. Трябва да представите мненията на всички страни и след това да дадете своя собствена интерпретация и оценка на дадената ситуация или проблем.

Обобщете
Обсъдете допълнителни въпроси, на които трябва да се отговори, за да направите темата си по-ясна

Вече знаете как да организирате семинар.

То трябва да е научно по своята същност и да се основава на първични препратки (оригинални изследвания, публикувани в рецензирани списания). Не само докладвайте резултатите от изследванията на хората, но заявете как е направена науката. Данните, експерименталните методи и статистиката трябва да бъдат важна част от вашия семинар. Как да проведем семинар правилно? За да направите това, вашият семинар трябва да се опита да отговори на следните въпроси:

Какъв е механизмът?
Откъде знаем?
Какви са доказателствата?
Аудиовизуални медии.

Използвайте снимки, диаграми и таблици, за да илюстрирате вашите разговори и да изясните ключови точки. За да направите това, можете да използвате програмата Power Point. Не забравяйте да посочите източника на вашите видеоклипове и аудио, така че всеки да може да намери и гледа нещо друго от вашата тема.

Дължина.

Вашият семинар трябва да продължи толкова дълго, колкото ви е определено. Но материалите трябва да са на разположение за време, което е 2 пъти по-дълго от установеното. Това е в случай, че се открият технически проблеми и вместо да показвате аудио и видео, трябва да говорите по-подробно по темата.

Как да проведем семинар по интересен начин

Много хора се питат как да направят един семинар незабравим. Освен интересна тема, това ще изисква вашите лични качества. Като: чувство за хумор (особено в началото можете да се шегувате по някакъв начин), ораторски умения (публиката се уморява от монотонна реч) и дори дрехи. Не забравяйте да включите аудиторията си, като й задавате въпроси. И накрая можете да го свалите групова снимкас всички участници в семинара. Това определено ще направи вашето събитие незабравимо.

Практикувайте

Казахме ви как да организирате семинар или обучение от нулата.

Сега, за да консолидираме придобитите знания, ви каним да изберете тема, която ви интересува, да проведете библиотечно изследване по тази тема и да представите резултатите от вашето изследване на вашите съученици или състуденти.

Важна роля за подобряване на научните теоретично нивовъзпитатели и в подобряването им професионално съвършенствоизвършват семинари по най-много текущи проблеми. Работилниците са ефективна формавъвеждане на учителите в творческа, изследователска, експериментална и изследователска дейност и повишаване на общата им педагогическа култура.

Фокусът на семинара е не само върху теоретичните въпроси на образователния процес, но и върху практическите умения, което е особено ценно за израстването професионално ниво. Можете да подготвите и проведете семинар по различни начини в зависимост от съдържанието на темата и целта на урока. Семинарите се провеждат веднъж на два-три месеца.

Определение Семинар (лат. seminarium - огнище) е специална форма на групови занятия по всеки проблем с активното участие на слушателите. Включва колективно обсъждане на съобщение, доклад, реч по определена тема; предназначени за задълбочено изучаване на темата.

Работилница - оглед академична работа, базиран на прилагането на съществуващите знания в практиката. Тук на преден план излиза изграждането на умения за използване на теорията в практиката, свързано обаче с постоянно усвояване на нова теоретична информация и задълбочаване на вече съществуваща. По време на занятията се усвоява и учебната практика чрез обмяна на опит между преподавателите.

Семинарът-работилница се смяташе за една от най-ефективните форми методическа работаК.Ю. Белая, Л.М. Волобуева, Л.М. Денякина, Е.В. Коротаева, Т.П. Колодяжная, Е.П. Милашевич, Л.В. Поздняк. В книгата на Буйлова Л.Н. и Кочнева С.В. Организация на методическото обслужване на институциите допълнително образованиедават се деца кратко описание насеминари, които се използват в допълнителното обучение.

Целите на семинара/работилницата трябва да са насочени към решаване специфични задачии отговарят на принципите на: - релевантност (връзка с живота, ориентация към социална значимост); - научен характер (съответствие със съвременните научни постижения); - фокус (подчертаване на основното).

Структура на подготовката и провеждането на семинари - уъркшопи * Избор на темата на семинара - уъркшоп. * Предварителна подготовкакъм семинара. -Специални задачи; -Проучване на първоизточници. Семинари и работни срещисе състои от две части: - теоретична (обсъждане на проблема, дискусия, решаване на въпроси); - практически (открити класове, събития).

Етапи на провеждане на семинар-работилница: 1. Организационен (интензификация на дейностите); 2. Подготвителен (психологическо настроение: поздрав, встъпителна реч). 3. Основни (запознаване с нови знания, практически дейности). 4. Окончателни (обобщаване, оценка на изпълнението, обратна връзка).

Анализ на положителни и отрицателни аспектиВръзката между теория и практика не е възможна без първоначалната стъпка, без разглеждане на теорията. Включва участието на целия екип. предварителна работа, всички ресурси са включени Активната позиция на всички участващи учители Стратегията се определя въз основа на очаквания резултат, какви промени трябва да се проявят на практика педагогически процесИнтегриране на всички образователни области

Сценарий на семинара-работилница

„Как да проведем успешно родителска среща“

Част 1 – теоретична.

Здравейте, скъпи колеги, много се радвам да ви видя, но преди да обявим темата на нашето събитие, нека да играем:

В началото

Упражнение „Ледоразбивач“ – „Измислете поговорка“ (поговорките за семейството са разделени на две части, трябва да измислите цялото)

Както вече разбрахте, днес ще говорим за семейството

2. Тема на съобщението:

Семейството заема централно място във формирането на личността на детето. Според изследователите от това зависи 70% от това как човек ще израсне и какви черти на характера формират неговата природа.

В семейството детето получава първични умения за възприемане на реалността и се научава да разпознава себе си като пълноправен представител на обществото. Нова философияработата със семействата се основава на разбирането, че родителите са отговорни за възпитанието и развитието на децата и всички останали социални институции(включително предучилищна), трябва да допринесе за това.

Не е лесно да се разчупят стереотипите, включително при организирането на работата на предучилищните образователни институции с родителите. За съжаление, много учители изхождат от предположението, че именно те трябва да „обясняват“ на родителите как да възпитават децата си, всеки час, избирайки за това наставнически тон на морално преподаване и, като правило, получавайки също толкова грубо порицание: „ Вие сте учители, вие възпитавате.” Защо се случва това? Защото дълги години се е формирало пренебрежително отношение към семейното възпитание, под влиянието на което у учителите е изградено убеждението за педагогическата некомпетентност на родителите и нежеланието им да я преодолеят. Родителите бяха допускани в предучилищната образователна институция, когато беше необходима тяхната помощ (например при подобряване на помещенията), бяха поканени на празници и срещи. През останалите дни вратите детска градинабяха затворени за тях. Учителите искрено вярваха, че тяхната мисия е да учат семейството, да посочват грешките и недостатъците им. В резултат на това се развиха много устойчиви методи и форми на работа със семействата с доминиране на монолога на учителя (без конструктивни послания на срещи, консултации, щандове); това доведе до грешки в комуникацията на учителя с родителите: безлично отношение, прибързаност в оценяването детето, с акцент върху негативното, пренебрегва събеседника, игнорирайки неговото настроение, състояние, житейски опит. Последицата от това беше позицията на родителите, пример за която дадохме по-рано.

За да се промени отношението на родителите към въпросите за отговорността за отглеждането на собствените им деца, е необходимо на първо място учителите да преструктурират отношението си към този проблем и да намерят такива форми на взаимодействие, които да направят възможно семейството и предучилищната образователна институция партньори в отглеждането на деца.

Изборът на технология за взаимодействие с родителите се определя от задачите, които предучилищната образователна институция решава чрез организиране на взаимодействие със семейството.

1. Психолого-педагогическо образование на родителите с цел повишаване нивото на тяхната обща и педагогическа култура.

2. Оптимизиране на стила на семейно възпитание - това се осъществява в две основни направления:

Информативен – запознаване на родителите с характеристиките на децата, привличане на вниманието на родителите към дейности за подобряване на здравето.

Образователни – развиване на опита на родителите в управлението на дейностите и комуникацията на децата.

3. Хуманизиране на отношенията родител-дете.

4. Включване на семейството в смислени дейности по системата “родители – дете – възпитатели”. Решаването на проблема се осъществява чрез изучаване на семейството, установяване на контакт с неговите членове, за да се координира възпитателното въздействие върху детето.

Сега ви каня да поиграете малко. Сега аз ще кажа изявление, а вие ще извършите определени действия, ако, разбира се, сте съгласни с това изявление.

Ако смятате, че най-богатият ресурс за обучение на родители е опитът, пляснете с ръце;
Ако вярваш. Че практическата информация е по-важна за родителите от теоретичната информация, тропайте с крака;
Ако смятате, че желанието на родителите да учат, да получават някакви знания зависи от техните нужди и интереси, махнете с ръка;
Ако смятате, че родителите се учат най-добре, като правят нещо, изправете се;
Ако смятате, че емоциите не са толкова важни в учебния процес, докоснете върха на носа си;
Ако смятате, че родителите ще имат по-голяма полза от научна лекция, кимнете с глава;
Ако смятате, че родителите възприемат информацията по-лесно в игра или в поверителен разговор, кимнете с глава.

И така, какво заключение може да се направи, анализирайки нашата игра:

Наистина родителите ще се възползват повече от информация, която е интересна и значима лично за тях, която е поднесена в интересна и разбираема за тях форма и е фокусирана върху собствения им опит.

Взаимодействието с родителите е ефективно само когато:

Отговаря на текущите нужди на родителите и е дълбоко мотивиран;

Свързани с техния минал и настоящ опит;

Участниците участват активно в учебния процес и го управляват сами;

Създадена е атмосфера на взаимно уважение и положителен емоционален фон.

Много е добре, че разбираме основното - тактиката на взаимодействие със семействата. Сега нека да разберем какви форми на работа с родителите съществуват и как да изберем най-ефективния за решаване на конкретен проблем.

Форми...

Форма (лат. - forma) - устройство, структура на нещо, система за организиране на нещо.

Всички форми с родители са разделени на

колективна (масова), индивидуална и визуална информация;
традиционни и нетрадиционни.

Колективни (масови) формивключват работа с всички или голям брой родители на предучилищна образователна институция (група). Това са съвместни събития между учители и родители. Някои от тях са с участието на деца.

Персонализирани формуляриса предназначени за диференцирана работа с родители на ученици (индивидуални консултации, разговори...)

Визуална информация- играят ролята на непряка комуникация между учители и родители (информационни ъгли в групата, контакт с родителите чрез уебсайта на предучилищната образователна институция....)

Има много форми на работа с родители, но днес ще се спрем на една от тях, най-сложната, изискваща внимателна подготовка от учителя и професионални умения. Тази форма е родителска среща или както сега се нарича родителска среща.

4. Експресна диагностика:Сигнални карти.

Първо, нека определим доколко нашата група владее тази форма на организиране на работа със семействата. Сега ще вземете чип с цвета, който характеризира степента ви на владеене на тази форма, и ще го прикрепите към статива отляво на вертикалната линия.

Червен цвят -

Жълт цвят –

зелен цвят -

Чудесно, сега ясно виждаме, че повечето от нас имат знания и умения в областта на провеждането на родителски срещи, но все още има точки на растеж в тази посока, тъй като все още има червени чипове и много жълти в нашата статив. Какво е родителска среща?

Родителската среща (среща) е форма на организирано запознаване на родителите със задачите, съдържанието и методите за отглеждане на деца от определена възраст в детска градина и семейство (обсъждат се проблемите на живота на групата).

Когато се подготвяте за родителска среща, трябва да се придържате към следвайки правилата:

срещата трябва да е целенасочена;
отговарят на нуждите и интересите на родителите;
имат ясно изразен практически характер;
да се осъществява под формата на диалог;
На срещата не трябва да правите публично достояние неуспехите на децата или грешните изчисления на родителите в тяхното възпитание.

Дневният ред на срещите може да бъде разнообразен, като се вземат предвид желанията на родителите. Традиционно включва четене на доклад, но това трябва да се избягва; по-добре е да се води диалог с помощта на методи за активиране на родителите. Според лекторите „четенето от лист хартия ви кара да спите с отворени очи“. Не се препоръчва използването на официални думи като „доклад“, „събития“, „дневен ред“, „присъствието е строго задължително“ при работа с родители. Ако учителят чете текста без да спира, остава впечатлението, че той е некомпетентен в изложените въпроси. В съобщението е важно да се представят характеристиките на живота на групата и всяко дете. Специалисти от детската градина (лекар, логопед, психолог и др.), Както и специалисти сред родителите, които се занимават с предучилищна възраст (педиатър, юрист, библиотекар и др.) Могат да участват в изказванията на срещите.

Срещата се подготвя предварително, анонсът се публикува 3-5 дни предварително. Можете да поставите вашата реклама малки задачиза родителите, например, да наблюдават поведението на децата, развитите умения, да обръщат внимание на въпросите на децата и т.н. Задачите се определят от темата на предстоящата среща. Практиката показва, че родителите се отзовават по-активно на индивидуалните покани, особено ако в подготовката им са участвали деца.

А сега ви предлагам да се упражните да правите плакат - покана за родителска среща. В крайна сметка това е едно от важните условия за успешна родителска среща. От формата, в която е съставен, с какво съдържание е изпълнен, ще зависи дали родителите ще искат да дойдат на срещата, колко ще са информирани по темата и т.н... Всичко е пред вас необходими материали. Да започваме...

Изработка на плакат за среща

Страхотно е какви интересни и нестандартни покани получихме.....

Част 2 – семинар - Ролева игра"Родителска среща"

А сега ви предлагам да се превърнете в родители и да присъствате на мини-родителска среща, а аз ще ви бъда учител... И така веднъж, два пъти, обърнете се, превърнете се в родители...

(Учителите действат като родители)

Здравейте скъпи родители, днес сме се събрали с вас, за да поговорим за играчките, с които играят нашите деца, как да ги избираме и как да играем с тях.

Първо, нека си поиграем малко с вас. Излезте в кръга.

Упражнение "Ледоразбивач"

Всички сме имали любима играчка като деца. Да си я припомним, да си представим как е изглеждала, как сме играли с нея... И да я викаме една по една, подавайки топката.

2. Упражнение „Потапяне“:

- „Моята любима играчка от детството ми (Топката се предава в кръг. Тази в ръцете му назовава любимата си играчка, отговорите се записват на лист ватман)

Страхотно, а сега искам да ви представя резултатите от проучване сред деца по този въпрос.

3. Резултати от интервюиране на деца „Моята любима играчка“ (Отваря се съседният лист хартия Whatman)

Извод: Времето, обществото се промениха, а заедно с тях и играчките, с които играят нашите деца, но вие и аз, като осъзнати родители, трябва да подходим отговорно към избора на играчки за децата. Ръководени не само от непосредственото желание, но и от други критерии за избор на играчки. Сега отиваме в магазина за играчки, където ще купите играчка за вашето дете.

5. Ролева игра „Магазин“.

„Магазин“ е стелаж с играчки. Участниците в семинара „купуват“ играчка, след което обясняват какво е ръководило избора им.

Сега, моля, обяснете от какво се ръководихте при избора на тази играчка?

За каква възраст е подходяща тази играчка?

Добре, сега предлагам съвместно да разработим правила за закупуване на играчки.

4. Съвместно разработване на правила за закупуване на играчки.

невероятно. Вече знаем как да избираме правилните играчки за деца.

Довиждане, скъпи родители, до нови срещи!

Едно, две - обърнете се, превърнете се в учители!

Част 3. Обобщавайки:

Сега нека си припомним етапите на нашата родителска среща и да обсъдим какви са правилата за успешна родителска среща...

Cheat Sheet „Как да проведем успешна среща“

Използвайте различни начинипредставяне, така че родителите да се чувстват удобно и спокойно (например, представете се на всички на свой ред, обадете се на вашия умалително име, попитайте за любимите им храни, разберете какво последно са чули от детето си, когато са излизали от дома). Среща или семинар може да се проведе от ръководител, учител, родител или представители на местната администрация.
Енергизиране на разговора: Включването в разговор увеличава ангажираността. питам отворени въпроси. Разделете аудиторията на двойки или малки групи - това ще позволи на тези, които са срамежливи пред голяма публика, да се присъединят към дискусията.
На срещата трябва да има положителен емоционален фон.
Осигурете наблюдение на детето по време на срещата.
Използвайте всички възможни визуални средства, за да илюстрирате идеи и точки. Ако обсъждате въпроси развитие на детето, използвайте касетофонни записи, снимки на деца, участващи в програмата: родителите го харесват.
Изпратете лични покани и ги потвърдете устно. Много хора избягват да участват в срещи и имат нужда да бъдат побутвани.
Винаги оставяйте време на срещата за родителите да общуват помежду си.
Опитайте се да подправите съобщенията си. Винаги е хубаво да се смееш.
Традиционни раздели на родителската среща:

„От историята на отглеждането на деца в семейството“
"Великите учители на света"
„Крилати фрази за образованието“
„Препоръчваме за четене“
„Дискутирайте с детето си“
"Кутията на мъдростта"
„Семейна творческа работилница“

Когато планирате среща, мислете за нея като за среща с приятели. Допълнителното време и усилия, които изисква, ще бъдат изплатени с присъствие и удоволствие. Ако семейството не може да присъства на срещата, изпратете бележка до дома, като посочите дискусията и изразете надежда, че ще могат да присъстват следващия път.

Министерство на образованието на Руската федерация

Общинска бюджетна детска градина образователна институция„Детска градина комбиниран тип № 68

общинско образувание Братск"

Сценарий на семинара - работилница

„Тайните на успешната родителска среща“

Подготвен от:

Старши учител

МБДОУ "ДСКВ № 68"

Бронивец Ю.П.

Братск 2013 г

Юлия Павловна Бронивец

Сценарий семинар - работилница

„Как провеждане на успешна родителска среща»

Част 1 – теоретична.

Здравейте, скъпи колеги, много се радвам да ви видя, но преди да обявим темата на нашето събитие, нека Хайде да играем:

1. Упражнение "ледоразбивач" –„Направете поговорка“ (поговорките за семейството са разделени на две части, необходимо е да се състави цялото)

Както вече разбрахте, днес ще говорим за семейството

2. Тема на съобщението:

В семейството детето получава първични умения за възприемане на реалността и се научава да разпознава себе си като пълноправен представител на обществото. Новата философия за работа със семейства се основава на разбирането, че децата са отговорни за възпитанието и развитието на децата. родители, и всички други социални институции (включително предучилищните институции) трябва да насърчават това.

Не е лесно да се разчупят стереотипите, включително при организирането на работата на предучилищните образователни институции с родители. За съжаление много учителите изхождат от товакакво точно трябва "обясня" родители, как да възпитавате децата си, под час, избирайки за това менторски тон на морализиране и, като правило, получавайки в същото време не по-малко грубо порицание: "Вие учители, ти образоваш". Защо се случва това? Защото дълги години се е изградило пренебрежително отношение към семейното възпитание, под влияние на което учителиима вяра в педагогическа некомпетентност на родителите, нежеланието им да го преодолеят. Родителите бяха допуснати до детската градинакогато е необходима тяхната помощ (например при озеленяване на помещенията, поканени са на празници, срещи. В останалите дни вратите на детската градина бяха затворени за тях. Учителите искрено вярвахаче тяхната мисия е да учат семейството, да посочват грешките и недостатъците им. В резултат на това се появиха много устойчиви методи и форми на работа със семейства с доминиране на монолога учител(няма конструктивни съобщения на среща, консултации, щандове) това доведе до грешки в комуникацията учител с родители: безлично отношение, прибързаност в оценката на детето, с акцент върху негативното, пренебрежение към събеседника, игнориране на неговото настроение, състояние, житейски опит. Последицата от това беше позицията родители, пример за който дадохме по-рано.

Да променя нагласите родителипо въпросите на отговорността за отглеждането на собствените деца е необходимо, на първо място, учителипреструктурирайте отношението си към този проблем и намерете такива форми на взаимодействие, които биха направили възможно семейството и предучилищната образователна институция да станат партньори в отглеждането на деца.

Избор на технология за взаимодействие родителисе определя от задачите, които предучилищната образователна институция решава чрез организиране на взаимодействие със семейството.

Ако смятате, че най-богатият ресурс за учене родителите са опитни, плесни с ръце;

Ако вярваш. За какво родителиПрактическата информация е по-важна от теоретичната, тропайте с крака;

Ако вярвате в това желание родителите учат, получаването на каквито и да било знания зависи от техните нужди и интереси, махнете с ръка;

Ако смятате, че родителите учат по-успешнодокато правите нещо, изправете се;

Ако смятате, че емоциите не са толкова важни в учебния процес, докоснете върха на носа си;

Ако смятате, че родителинаучна лекция ще бъде по-полезна, кимнете с глава;

Ако смятате, че родителиПо-лесно е да възприемате информация в игра или поверителен разговор, кимнете с глава.

И така, какво заключение може да се направи, анализирайки нашите игра:

Наистина повече ползи родителище донесе информация, която е интересна и значима лично за тях, която е поднесена в интересна и разбираема за тях форма и която е фокусирана върху собствения им опит.

Взаимодействие родителиефективен само ако Кога:

Отговаря на текущите нужди родителии дълбоко мотивирани;

Свързани с техния минал и настоящ опит;

Участниците участват активно в учебния процес и го управляват сами;

Създадена е атмосфера на взаимно уважение и положителен емоционален фон.

Много е добре, че разбираме основното - тактиката на взаимодействие със семействата. Сега нека разберем с какви форми на работа родителисъществуват и как да изберем най-ефективния за решаване на конкретен проблем.

форма (латиница - forma)- устройство, структура на нещо, система за организиране на нещо.

Всички форми с родителите се делят на

Колективна (масова, индивидуална и визуална информация);

Традиционни и нетрадиционни.

Колектив (маса)формите предполагат работа с цялата или голяма композиция родители на предучилищни образователни институции(групи). Това са съвместни събития учители и родители. Някои от тях са с участието на деца.

Индивидуалните форми са предназначени за диференцирана работа родители на ученици. (индивидуални консултации, разговори...)

Визуални и информационни – играят ролята на индиректна комуникация между учители и родители. (информационни ъгли в групата, апел към родители чрез уебсайта на предучилищната образователна институция....)

Форми на работа с родителиима много, но днес ще се спрем на един от тях, най-сложният, изискващ внимателна подготовка учители професионални умения. Тази форма е Родителска среща, или както сега обикновено се нарича - родителска среща.

4. Експресна диагностика: Сигнални карти.

Какво е Родителска среща?

Родителска среща(среща)това е форма на организирано въвеждане родители със задачи, съдържание и методи за отглеждане на деца от определена възраст в детска градина и семейство (обсъждат се проблемите от живота на групата).

В подготовка за родителска срещатрябва да се спазва следното правила:

срещатрябва да бъде целенасочен;

Отговаряйте на заявки и интереси родители;

Имат ясно изразен практически характер;

да се осъществява под формата на диалог;

На срещанеуспехите и грешните изчисления на децата не трябва да се правят публично достояние родители в образованието.

Дневен ред срещимогат да бъдат разнообразни, като се вземат предвид желанията родители. Традиционно включва четене на доклад, въпреки че това трябва да се избягва, по-добре е да водите диалог с помощта на методи за активиране родители. Според лекторите, „Четенето от лист хартия ви кара да спите с отворени очи“. Не се препоръчва за употреба с родители на официални думи като"доклад", "събития", "дневен ред", „Присъствието е строго задължително“. Ако учителят чете текста, без да вдига поглед, остава впечатлението, че е некомпетентен по изложените въпроси. В съобщението е важно да се представят характеристиките на живота на групата и всяко дете. За изпълнение на срещиспециалисти от детската градина (лекар, логопед, психолог и др., както и специалисти сред родителикоито са свързани с предучилищното детство (педиатър, адвокат, библиотекар и др.).

Срещата се подготвя предварително, обявата се пуска 3-5 дни предварително. Обявата може да включва малки задачи за родители, например, наблюдавайте поведението на децата, развитите умения, обръщайте внимание на въпросите на децата и т.н. Задачите се определят от темата на предстоящото срещи. Както показва опитът, родителиреагират по-активно на индивидуалните покани, особено ако в подготовката им са участвали деца.

А сега ви предлагам да се упражните да правите плакат - покана за родителска среща. В крайна сметка това е едно от важните условия успешна родителска среща. Ще зависи от формата, в която е съставен, с какво съдържание е изпълнен, дали искат родителите идват на срещата, колко ще са информирани по темата и т.н... Всички необходими материали са пред вас. Да започваме...

Изработка на плакати за срещи, нейното представяне

Част 2 – работилница - Ролева игра « Родителска среща»

А сега ви предлагам да се превърнете в родители и присъстват на мини-родителска среща, а аз ще ти бъда учител... И така веднъж, два пъти, обърни се родителите се обръщат...

(Учителите действат като родители)

Здравей, скъпа родители, днес ние събрани с васда поговорим за играчките, с които играят нашите деца, как да ги избират и как да играят с тях.

Първо, нека си поиграем малко с вас. Излезте в кръга.

1. Упражнение "ледоразбивач"

2. Упражнение "Потапяне":

3. Резултати от интервюиране на деца "Моята любима играчка" (Отваря се съседният лист ватман)

5. Ролева игра "магазин".

"магазин"- това е стелаж с играчки. Участници в семинара "Купува"каквато и да е играчка, след това обяснете какво е ръководило избора им.

4. Съвместно разработване на правила за закупуване на играчки.

невероятно. Вече знаем как да избираме правилните играчки за деца.

Довиждане, скъпи родители, ще се видим отново!

Едно, две - обърни се учителите се обръщат!

Част 3. Обобщаване резултати:

Сега нека си припомним етапите на нашия родителска среща и обсъжданекакви са правилата успешна родителска среща...

Форми на методическа работа с учители (общи препоръки)

В педагогическата литература организационните форми на методическа работа се класифицират според начина на организация (колективни, групови, индивидуални), както и според степента на активност на участниците (активни, пасивни).

Пасивни формиРаботата на методическата служба е насочена до голяма степен към репродуктивната умствена дейност и осигурява подкрепа за зоната на действително развитие на учителите.

Активни формистимулират търсенето и творческите изследователски дейности на учителите и са фокусирани върху зоната на най-близкото развитие на учителите.

Най-ефективният форми на методическа работана съвременния етап от развитието на училището според нас са:

теоретичен семинар, семинар, научна и практическа конференция, методическо десетилетие, дни на науката, методически фестивал, методически мост, методическа мозайка, дискусия, методически ринг, бизнес игра, педагогически KVN, мозъчна атака, обучение, видео обучение, педагогически четения, лекционна зала, професионална изложба, защита на проект, тематичен педагогически съвет, открит урок

Форми на организиране и провеждане на срещи на Московска област може да бъде както следва:

Лекция, теоретичен семинар, семинар, конференция, екскурзия, творческа дискусия, творчески диалог, всекидневна, час на колективно творчество, методически фестивал (въз основа на резултатите от методическата работа за годината), бизнес игра, методически KVN, панаир на методически идеи , методическа подготовка, среща зад кръгла маса, авторска работилница.

Видове домашни работи учителите, като част от планирането на методическа работа, могат да имат следното:

Моделиране на урок (цяло или на фрагменти)

Разработване на урочна система по тема или курс

Разработване на специален курс, изследователска програма по конкретна тема

Подбор на литература по конкретна тема, курс, проблем

Анотация по темата, курса, проблема, трудовия опит на колега

Изготвяне на контролни материали и тестове

Съставяне и защита на помощни схеми, бележки, дидактически материали

Разработване на планове за клубове, сценарии за извънкласни дейности по предмета, избираеми дисциплини

Посещение на часове, извънкласни дейности, специални курсове, допълнителни занятия с последващ анализ

Представяне на собствен опит по тема или проблем

Защита на темата за самообразование.

Интерактивни методи и игри

"Интерактивен"означава базирано на взаимодействие. Но интерактивността не е просто взаимодействието на субектите помежду си, а конкретно

социално организирана познавателна дейност с подчертана социална насоченост.

Целта на използването на интерактивни методи и игри е да се променят моделите на поведение на участниците. Анализирайки собствените си реакции и тези на партньора си, участникът променя своя модел на поведение и съзнателно усвоява нови норми на дейност, което ни позволява да говорим за интерактивните методи като процес на интерактивно обучение.

Водещи принципиорганизациите на интерактивния процес са:

Мисловна дейност;

Създаване на смисъл;

Свобода на избор;

Отражение.

Организацията на умствената дейност е:

При извършване от участници на различни мисловни операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация, абстракция и др.);

Обмен на резултати от умствената дейност между участниците в педагогическия процес;

Промяна и разнообразие на видове, форми на умствена и познавателна дейност;

Комбинация от индивидуални и групови форми на работа;

Проблемно обучение, използване на съвременни образователни технологии в педагогическия процес;

Смислообразуване на участниците;

Отражения.

Създаване на смисълвключва съзнателно създаване в процеса на взаимодействие между учителите на ново съдържание, оценка на явленията от заобикалящата реалност, техните дейности и резултатите от взаимодействието от гледна точка на тяхната индивидуалност.

Крайният резултат, целта на смислотворчеството е обогатяване, възникване на нов индивидуален опит за разбиране (смисъл), разширяване на границите на индивидуалното съзнание.

Отражениев педагогическия процес - това е процесът и резултатът от записване от субекти (участници в педагогическия процес) на състоянието на саморазвитие, установяване на причини и последствия.

Всеки интерактивен метод и игра има своя собствена цел и правила, така че, като вземете предвид тази функция, можете да ги използвате на различни етапи от събитието. Важно условие е да поставите участниците така, че да се виждат, докато седят, например в кръг около периметъра.

Най-новите форми на обучение на учители включват иновативни, организационно-дейностни, бизнес, ролеви и други игри, които допринасят за формирането на интелектуална култура и култура на саморазвитие.

Използват се най-новите форми на обучение в рамките на способния модел на обучение, който осигурява подготовка на учителите за иновативни дейности и създава предпоставки за бързото им адаптиране в динамична професионална среда.

Формиметодическа работа с учители (пасивна)

Теоретичен семинар. Тази форма на занятия е необходима за запознаване на учителите със съвременните постижения на педагогическата наука и напредналия педагогически опит. Изисква лектори (учени, специалисти от образователните органи, ръководители на образователни институции, учители) да осигурят достъпно отразяване в съобщения, лекции, доклади на актуални проблеми на образователния процес, съдържанието на съвременните образователни технологии, методи, методи и техники на преподаване . Такива семинари трябва да се планират не повече от два или три пъти годишно, за да се избегне претоварването на учителите.

Вид теоретичен семинар е психолого-педагогически семинар,който се използва активно в образователните институции на републиката. Той засяга предимно проблемите на психологическата подкрепа на образователния процес. И ръководи работата на такъв семинар

специалист психолог.

Целта на теоретичния семинар:повишаване на теоретичното ниво на професионалната подготовка на учителите.

Задачи:запознаване с нови педагогически идеи и технологии, основни подходи за организиране на учебния процес; идентифициране на проблеми в работата на педагогическия колектив.

Приблизителни теми:

Индивидуализация и диференциация на обучението на учениците.

Нови правила за сертифициране

Проблемен семинар.

Примерна тема: Развитие на общи академични умения.

Съвременни уроци и здравословни технологии.

Усъвършенстване системата на работа на класния ръководител.

Усъвършенстване системата на работа на класния ръководител

Активизиране на учебния процес при слабоуспеваеми и изоставащи ученици.

Модерен урок - какво е това?

Начини за поддържане на представянето на учениците.

Активизиране дейността на учениците по време на учебния процес.

Психологическа атмосфера на урока.

Изисквания към личността на съвременния учител.

Работилница. Тази форма на работа изисква много сериозна подготовка, тъй като на такъв семинар учителите запознават присъстващите колеги с опита от тяхната работа (образователна, изследователска, търсеща), извършена за определено време под ръководството на консултант учен или ръководство на образованието (отдел) специалист.

Фокусът на семинара е не само върху теоретичните въпроси на образователния процес, но и върху практическите умения, което е особено ценно за израстването на професионалното ниво на учителите.

Работните срещи са ефективна форма за въвеждане на учителите в творческа, проучвателна, експериментална и изследователска дейност и повишаване на общата им педагогическа култура.

обучение - това е система от специално подбрани упражнения за саморегулиране на психофизиологичното състояние, обучение на различни психични качества на индивида (внимание, памет, воля и др.), практикуване на методи за приемане и обработка на информация, овладяване на различни методи за организиране работа. Голямата стойност на този вид упражнение е възможността да получите оценка на поведението си отвън, да направите самооценка и оценка на действията си. Обучението, повече от другите форми (методи), създава ситуация на задължително „потапяне“ в себе си и в своите дейности.

обучение- може да се използва и форма на работа, насочена към развитие на определени професионални умения независима формаметодическа работа, и като методически похват при провеждане на семинар. При провеждане на обучение широко се използват педагогически ситуации, технически средства за обучение и раздавателни материали. Препоръчително е обучението да се провежда в малки групи (от 5 до 10 души). Основните принципи на обучителната група: доверителна и откровена комуникация, взаимно уважение, искреност, отговорност в дискусиите и при обсъждане на резултатите от обучението.

Видео обучение - „обучение с използване на видеозаписи на решаване на педагогически скици или екстремни ситуации, които се анализират от позицията на владеене не само на вербални, но и на невербални комуникативни методи на въздействие и взаимодействие“,

Спецификата на видео обучението е съчетаването на метода и видео оборудването при обучение на учители.

Методът се състои в разделянето на педагогическия акт на отделни технически техники и педагогически умения, които трябва да бъдат анализирани, коригирани и възприети. Инструментът в случая е видеорекордер, с помощта на който се изучават детайлно стъпките и етапите на модела на педагогическия процес, отработват се умения и способности и се осъществява обратна връзка.

Видео обучението е незаменим помощник при формирането на рефлексивни умения у учителите.

Тест - занимателна игра, по време на която в определена последователност (логическа, хронологична и др.) на участниците се задават въпроси, на които те отговарят устно или писмено. Тестът ви позволява да разширите и задълбочите знанията, получени в резултат на самообучение и практически дейности, подобряване на уменията за анализ и систематизиране на информация от различни източници, моделиране и прогнозиране на действия, насочени към творчески промени в учебната практика.

Викторините са самостоятелен вид методическа работа, но могат да се провеждат и на срещи на изследователски групи под формата на показване на рисунки, снимки, възпроизвеждане на касети или видеозаписи, демонстриране на експерименти.

Преди да започне викторината, участниците се запознават с правила.

1. Всеки отговор на участниците се оценява от журито: две точки се присъждат за верен и пълен отговор и една точка за верен, но непълен отговор. В края на играта точките се сумират и победителят се определя.

2. Ако задачата на теста е дадена предварително, нейната демонстрация се извършва в съответствие със сценария.

3. Отговорите на въпросите трябва да са достатъчно ясни и смислени. Желаещите, с разрешение на водещия, дават отговори на въпроси.

4. Писмените задачи се предават на журито чрез капитана.

5. Резултатите се обявяват и победителите се награждават след края на викторината.

Резултатът от играта, изразен в анализа на нейните резултати, се дава от водещия, като фокусира вниманието на присъстващите върху най-добрите отговори, някои от които са цитирани.

Устен дневник. Специфичността и интегритетът на устните дневници се крие в разнообразието от обхванати въпроси, факти и проблеми. Тази форма се състои от множество съобщения по най-актуалните проблеми в областта на науката, културата, правото, религията, съвременната педагогическа практика, политиката и др. Като илюстрации устните дневници включват видеозаписи; Провежда се демонстрация на творчески продукти на деца и възрастни (учители, членове на персонала на институцията, родители), фрагменти от празници и забавления.

„Отворен микрофон“ насърчава развитието на полемични умения, изкуството да се говори пред публика и развива способността да изразявате отношението си към реалните прояви на живота на група.

„Микрофонът“ като форма на методическа работа дава най-осезаеми резултати, ако, след като стана традиционен, се провежда веднъж годишно, по време на периода на обобщаване на резултатите от работата на институцията (края на полугодието, годината ).

V подготвителен периодПреди провеждането на урока първо се идентифицира проблемът за обсъждане. За целта организационният комитет уведомява екипа предварително (1-1,5 месеца предварително) за събирането на анонимни бележки с предложения за теми за обсъждане. Организационният комитет анализира получените материали и определя най-важния въпрос за обсъждане. Съобщението уведомява участниците за деня, часа и темата на дискусията. Темата, предложена за обсъждане на всеки важен въпрос, обикновено започва със следните приблизителни формулировки: „Какво искам да кажа за ...“, „Какви мисли възникват във връзка с ...“, „Какво ме боли?“ когато аз...”, „Моля думата, защото...”.

Ефективностпровеждането на тази форма на методическа работа се осигурява от готовността за нея. За да се гарантира, че речите на участниците в „микрофона“ са лаконични по форма и дълбоки, конструктивни по природа, лидерът може да посъветва оратора как, следвайки добре познатата логика, да изгради реч. За тази цел, за да помогне на тези, които се подготвят за представлението, изложба на литература по ораторско изкуствои обсъждания проблем. В бъдеще лидерът насочва вниманието на предложените лектори към факта, че особеността на „отворения микрофон“ е, че времето е строго ограничено, така че е необходимо да се придържате към регламента и ясно, кратко да изразявате мислите си и формулират предложения.

Научно-теоретични конференции и педагогически четения.

Веднъж годишно е препоръчително да се провеждат научни и теоретични конференции, педагогически четения, като вид доклади от учители, които са подготвили резюмета, доклади за резултатите от своите търсения по конкретен проблем Учителите се запознават с най-добрите практики, обменят мнения и се подготвят предварително за конференцията Ичетения, провеждат творческа търсеща работа, която значително обогатява педагогическия процес.

Предмет.

Трудов стаж на учителитеот програми за развитие.

Как да развием и възпитаме комуникативна личност в новите условия на развитие на училището и обществото?

Образователната дейност е специална форма на детска активност в развитието на независимостта.

За приемствеността на образованието между началното и средното ниво.

Класическо образование и развитие на естетически вкусове в учебния процес.

Идентифициране на индивидуалните личностни наклонности и формиране на нови образувания.

Формирането на основни знания е най-важната задача на съвременното начално училище.

Проблеми и перспективи за развитие на образователното сътрудничество.

Сравнителен анализ на традиционни и развиващи образователни програми. Изучаване обема на домашните работи в условията на предметно обучение в началното училище.

Научно-практическа конференция - Това е форма на съвместна дейност на учени, преподаватели и студенти. Основната му цел е да обобщи, запознае и популяризира най-добрия трудов опит, да развие собствена изследователска позиция и умения за провеждане на експериментална работа по образователен и педагогически проблем. Определящите характеристики на конференцията са: голям брой участници; присъствието на участници, поканени отвън (от други училища, гимназии, лицеи, университети, научни институции); цялостно отразяване на проблема. Практическа частКонференцията се провежда в секции и се състои от гледане на фрагменти от обучителни сесии „на живо“, на видео, моделиране на обучителни сесии, демонстриране на техники, методи, инструменти и технологии за обучение. По правило темите на научните и практическите конференции се определят от най-актуалните проблеми на педагогиката, психологията и са свързани с практическата дейност на образователната институция.

Психолого-педагогически четива.

Извършване педагогически четения в образователна институция изисква участието на всички нива на методическата служба в тяхната подготовка, тъй като тези четения са вид обобщаване на работата на методическите подструктури. По правило педагогическите четения се провеждат по конкретна тема, свързана пряко с общата училищна методическа тема. Те нямат случаен характер, а отразяват опита на учителите, техните постижения, успехи и записват трудностите, които е трябвало да бъдат преодолени по пътя към желания резултат. Презентациите на учителите са придружени с видео материали, таблици, диаграми, графики, снимки и ученически продукти. Всички изказвания се обсъждат от присъстващите, често в дискусионна форма, тъй като оптимално определената тема на четенията не оставя никого безразличен. Желателно е педагогическите четения да се планират за обобщаване на крайъгълния камък и крайните резултати от работата на преподавателския състав според един методическа темаи приоритетни проблеми на образователната институция.

от резултатиконтрол работабеше 62% със 100% успеваемост. 2.2.Анализ методически работаучилища отзад... учители, родители; под формата на разговори, лекции, дебати, клас часа, колективно- творческиказуси, нападения, бизнес игри...

Методически препоръки ABC на методическата работа: планиране, форми и методи на работа

Насоки

... работаможе да бъде колективени индивидуални. Колективформи: семинариИ работилници, научна и практическа конференции, методическиасоциации, училища за върхови постижения, творчески ...

Основна образователна програма за начално общо образование на Климовската гимназия

Основна образователна програма

... творческисъстезания, фестивали, почивни дни, екскурзии...училища от резултати работа отзад година, ... хол, среща отзадкръгла маса, вечер за въпроси и отговори, семинар, педагогически работилница...извършване дискусии, диалози; променливост на задачите откомпозиции...

Образователна програма за основно общо образование за периода 2011-2015 г

Образователна програма

Независим опит творческидейности, както и придобиване на умения колективен креативност, умение... резултатинашият работа отзад година(Един час). Обобщение на основните теоретичензнания и обобщаване резултатипрактически дейности от ...