Същността и значението на дейността на класния ръководител. Професионални и личностни качества на класния ръководител

ОБОБЩЕНИЕ НА УРОК ПО ПЕДАГОГИКА

Преподавател по психолого-педагогически дисциплини на Регионален Бюджет Проф образователна институция„Индустриално-хуманитарно техническо училище Николаев на Амур Стародубова Ирина Дмитриевна

Добре- 4, група - 42-С

специалност - 44.02.02 Учение в начално училище

Предмет: " Професионално качестволичността на учителя - класенв съответствие със стратегията за развитие на образованието в Руската федерация"

- да формират представи за професионалните качества на личността на учителя - класен ръководител в съответствие със стратегията за развитие на образованието в Руска федерациядо 2025г.

Дейност: създайте модел на учител-класен ръководител в училище на 21 век (чрез групова форма на работа).

Задачи:

Създаване на условия за работа по създаване на продукт за тренировъчна сесия;

Използвайки примерен урок, покажете на учениците прилагането на интерактивна образователна технология за работа в групи.

Тип урок: поставяне на образователен проблем и търсене на неговото решение.

Технологии: развитие на технологиите критично мислене.

Форма на студентска организация : група.

Резултати:

Предмет: формирана е представа за личностните качества на учителя – класния ръководител на училището на бъдещето.

Метасубект:

Развива се способността за формулиране на цели на дейност, наблюдение и критична оценка на процесите и резултатите от собствената дейност и дейността на съучениците.

лични:формират се основни граждански ценности на учителската професия.

Ключови компетенции, които се формират по време на този урок:
Информационна компетентност:търсене и преобразуване на информация от различни източници, разбиране на информация и нейната обработка.

Образователна и когнитивна компетентност: поставяне и решаване на когнитивни проблеми.

Комуникативна компетентност: способността на учениците да взаимодействат в малки групи, насочени към координиране и комбиниране на усилията за постигане на общ резултат, да адаптират изказванията си към възможностите за възприятие на другите участници в комуникативната комуникация.

Социална компетентност:Осиновяване собствени решения, определяне на своята роля в работата на екипа, оценка на собствените дейности и дейностите на другите, създаване на ситуация на успех в процеса на сътрудничество (изказване на учениците, представяне на позицията).

Оборудване: презентация, разпечатки на основните положения на документа

„Стратегия за развитие на образованието в Руската федерация до 2015 г.“, 4 листа ватман с изображение на дърво, 3 листа 4А, стари списания („Класен ръководител“, „Образование на ученик“), маркери, ножици, лепило, стикери, критерии за работа в група.

Подредени са маси за работа на 3 групи.

Време на урока: 1 час 30 минути.

Прогрес на урока

Стъпки на урока	Дейности на учителя	Студентски дейности
Етап на повикване Оспорване на съществуващите знания. По въпроса, който се изучава. Активизиране на учениците. мотивация за по-нататъшна работа.	Добър ден Радвам се да те видя добро настроение. Чуйте притчата и се опитайте да определите темата на нашия урок. Един ден, не насън, а наяве, ангел слязъл от небето и наредил на млада девойка да го последва. Внезапно ангелът спря и каза: „Ще дойде време и ще имаш голяма отговорност: и ако през цялото това време аз съм те водил по този път, то много скоро ти ще водиш малки ангелчета по него...“ С течение на времето момичето често мислеше за тези думи. И тогава един ден дълъг път отведе до училището, където тя срещна тези безгрижни малки ангелчета. Сега тя е класен ръководител. И като ангел-пазител тя водеше тези момчета и момичета по дългия път на живота, като им беше пример във всичко. И днес тя казва с увереност: „Първоначално училището беше моята мечта, после беше място на работа, а днес вече е моят начин на живот, без който трудно мога да си представя себе си.“ Слайд 1 (Тема: „Професионални черти на личността на учител - класен ръководител в съответствие със стратегията за развитие на образованието в Руската федерация“) Защо тази конкретна тема е актуална днес ще помогне да се определи следващата задача. Слайд 2. (Снимки на родители и деца и едно дете на снимката). Какво казват тези снимки? Какво трябва да се направи, за да се промени ситуацията в обществото? Слайд 3. (Снимка на министър-председателя на Руската федерация Дмитрий Медведев и заглавието на документа „Стратегия за развитие на образованието в Руската федерация до 2025 г.“») На 25 май 2015 г. министър-председателят на Русия Дмитрий Медведев подписа указ за одобряване на Стратегията за развитие на образованието за периода до 2025 г. Слайд 4 . (Снимка на председателя на Съвета на федерацията Валентина Матвиенко « Образователни организациитрябва да съчетава образователни и образователни функции...” Според проекта на Стратегия приоритетната задача на Руската федерация е „формирането на нови поколения със знанията и уменията на 21 век, споделяйки традиционните морални ценности, готови за мирно създаване и защита на Родината.” Коментирайте думите на В. Матвеенко. - Възпитателните функции трябва да се върнат на образованието. И така, кого според Стратегията трябва да образоваме? (ГРАЖДАНИН НА СТРАНАТА) ТЕЗИ. ако говорим за първенството на обучението или възпитанието, то днес това е ОБРАЗОВАНИЕТО, което означава, че на първо място е възпитателната функция, която се осъществява от всеки учител, но в по-голяма степен се осъществява от КЛАСНИЯ РЪКОВОДИТЕЛ чрез възпитателна системи, различни формиизвънкласна работа. И днес училищата вече вършат този вид работа. Например в СОУ № 4 е създаден основният модел на училище „СТЪПКА” – училище за активно гражданство. Стъпка 1 – основно училище „CIS” - (съюз на начинаещи граждани. Цел: разкриване на понятието гражданство); Стъпка 2 “SAM” - (съюз на активни младежи. Цел: изберете своята гражданска позиция). Може ли всеки учител да направи това? (Учителят, който е развил професионални качества) От горното ще определим целта на нашия урок.	Гледайте презентацията и определете темата на урока. Те правят предположения. Определете темата на урока. Разглеждат снимките. Идентифицирайте проблема. Те разсъждават. Те коментират. Изразете своята гледна точка. Отговори на въпросите. Определете целта на урока.
Етап на зачеване Поддържане на интерес към темата при директна работа с нова информация, постепенно преминаване от познаване на „старото“ към „ново“ Директен контакт с нова информация. Групова работа със самооценка.	Групова работа В основата на Федералния държавен образователен стандарт е подходът на дейността. Имайки това предвид, ще използваме технологията за групова работа. За да работим, трябва да се разделим на 3 групи с жребий. Какво е характерно за технологията на групова работа? Да се ​​запознаем с критериите за работа в група (критериите са отпечатани за всяка група). За навременно свършена работа, качествени отговори, според критериите. получават жетони под формата на листа. Вие сами ще трябва да оцените качеството на работата си: ако всички критерии са изпълнени, тогава прикрепете лист към клон на дърво за всеки изпълнен критерий. Ако някои критерии не са изпълнени, тогава ние прилагаме много по-малко листовки. В крайна сметка ще видим чие дърво ще придобие буйна корона по-бързо. Задача 1. Клъстер . (Време за работа - 15 мин.) Чрез жребий всяка група получава част от текста „Стратегия за развитие на образованието до 2025 г.“. Пред вас е част от текста на документа „Стратегия за развитие на образованието до 2025 г.“. Задача 2. Колаж. (Време 15 минути) Определете какви основни качества трябва да притежава учителят според Стратегията за развитие на образованието? Представете отговора си като колаж с презентация. Всичко необходимо (лист хартия, списания, ножици, лепило, маркери) е на масите. Задача 3. Творческа работа. (Време: подготовка - 10 минути, презентация 1-2 минути) Имам 3 плика в ръката си. Пликът съдържа една и съща педагогическа ситуация за всички групи. Но всеки екип, според избрания плик, трябва да изиграе тази ситуация от гледна точка на ученици, родители и училищна администрация, които присъстваха на урока.	Те се разделят на 3 групи и се преместват на масата според жребия. Проучете критериите. Част от текста на документа се определя чрез жребий. Изпълнете задачата в групи. Настояще. Самооценка на груповата работа. Разпределяне на роли. Изпълнете задачата в групи. Настояще. Самооценка на груповата работа. Те влизат в образа и измислят текст. отиграйте ситуацията. Представете ситуацията според заданието. Самооценка на груповата работа.
Етап на размисъл Творческа обработка, анализ на получената информация, „нови знания“.	Презентационен слайд След като получите новата информация, какво ще направите вие, като учител в класната стая, различно от това, което направихте днес в училище? Пред вас има маси. Проверете. Какво вече знаете по тази тема? Какво ново научи? По кои въпроси все още имате съмнения? Оценка на груповата работа(изберете дърво с най-буйна корона) Определя се групата победител. В заключение искам да ви кажа: „Много скоро ще дойде време и вие ще се изправите пред голяма отговорност: и ако през цялото това време ние сме ви водили по този път, сега вие, учители от новото поколение, ще водите малко деца страхотен живот» Благодаря на всички за урока!	Свържете „новата“ информация със „старата“; Отговори на зададените въпроси; syncwines. Самооценка на груповата работа. Групите коментират резултатите си.

Педагогическата дейност, както всяка друга, има не само количествена мярка, но и качествени характеристики. Съдържанието и организацията на работата на класния ръководител могат да бъдат правилно оценени само чрез определяне на нивото на неговото творческо отношение към дейността му.

Творческият потенциал на личността на класния ръководител се формира въз основа на натрупания социален опит, психологически, педагогически и знания по предмета, нови идеи, умения и способности, които ви позволяват да намерите и приложите оригинални решения, иновативни форми и методи и по този начин да се подобри изпълнението на техните професионални функции. Само ерудиран и специално обучен учител, базиран на задълбочен анализ на възникващи ситуации и осъзнаване на същността на проблема от творческо въображениеи мисловният експеримент е в състояние да намери нови, оригинални начини и средства за решаването му.

Принадлежността на човек към определена професия се проявява в неговите характеристики на дейност и начин на мислене. Според класификацията, предложена от E.A. Климов, учителската професия принадлежи към групата професии, чийто предмет е друг човек. Но учителската професия се отличава от редица други преди всичко с начина на мислене на нейните представители, с повишено чувство за дълг и отговорност. Основното съдържание на учителската професия са взаимоотношенията с хората. В учителската професия водеща задача е разбирането на социалните цели и насочването на усилията на хората към постигането им. Уникалността на учителската професия се състои в това, че по своята същност тя има хуманистичен, колективен и творчески характер.

Класният ръководител като субект на своята жизнена дейност се характеризира със следните компетенции:

Интелектуални и познавателни свойства: компетентност, професионализъм, обща култура, ерудиция;

Овладяване на нови технологии за обучение и образование, осъзнаване и приемане на задачи, насоки на дейност на всички етапи от нейното изпълнение;

Фокус върху саморазвитие, креативност, уникалност, оригиналност;

Комуникативност, способност за общуване с хора, такт;

Нравствено-ценностни свойства: хуманност, рефлексивност, справедливост;

Волеви свойства: ефективност, постоянство, самоконтрол.

Важно е да се отбележи, че всички горепосочени компетенции на предмета изискват постоянно развитие.

Формирането на професионалната култура на класния ръководител става в процеса на неговата конфронтация с друга култура, която се усвоява в форма на четириелементи: а) знания за всички компоненти на учебния (образователния) процес, цели, средства, обект, резултат, техники и др. и за себе си като учител; б) опит в прилагането на техники за професионална дейност; в) творчеството като трансформация и трансфер на обучение (производство на нови неща в обучението и възпитанието); г) опит на емоционално отношение към професионалната дейност, насочена към ценностната система на човека (I.Ya. Lerner).

Едно от необходимите професионални качества на класния ръководител е присъствието професионален успех.В контекста на професионалното обучение на класния ръководител е интересно твърдението, че успехът е пряко свързан с проблема за самоидентификацията и самооценката на човека. Под него най-често се разбират постиженията на човек в външен свят, като успех материален, паричен, кариера. Успехът е нещо, което човек завладява и постига, затова е немислим без човешка дейност.

Успешното прилагане на целевите аспекти на обучението, възпитанието и социализацията на младшите ученици зависи изцяло от нивото на професионална подготовка, класния ръководител, който трябва да има професионална компетентност, тоест способност за ефективно провеждане на преподавателска и образователна дейност. Индикатор за развитието на тази компетентност е професионално съвършенствокласен ръководител, състоящ се от набор от професионални знания и умения за прилагане на тези знания на практика, прехвърляне на придобитите знания и умения в нови условия на обучение и образование, както и положително отношение към професионалните дейности.

Класният ръководител трябва да притежава професионални познания:

– характеристики на екипа на класа (физическо здраве на техните деца, морално и духовно здраве, характеристики на отношенията дете-родител; специфика на междуличностните отношения на децата в класа и др.)

- основните положения на концепцията за общо образование на определен етап от развитието на обществото, държавната обща образователна политика, включително по проблемите на възпитанието на по-младото поколение;

– основните изисквания, налагани от обществото и науката към класния ръководител, неговото ниво професионално съвършенствои лични качества.

Класният ръководител трябва да може да прилага изброените по-горе знания на практика.

По този начин професионално значимите умения на класния ръководител се разбират като способността педагогически, психологически и методически правилно да извършват своите професионални дейности, насочени към развитието на личността на младши ученик, формирането на неговата гражданска позиция, духовни и морални ценности, творчески потенциал , и индивидуалност.

Класният ръководител като специалист трябва да може да взема решения в хода на своята професионална дейност следващи задачи:

Социални -включват защита на детето, помощ във всички области, включване в системата на социални връзки, взаимодействие със семейството и различни образователни институции с цел създаване на най- комфортни условияразвитие на личността.

Диагностика- правилна организацияобразователни системи. За целта класният ръководител трябва да познава своите ученици, техните лични качества и индивидуални особености. Задачата на учителя е да не превишава мярката на знанията за детето в съответствие с етичните стандарти.

образователен -са свързани с ориентацията на децата към критериите за добро и зло, поставяйки ги в ситуация на морален избор и конкретизирайки морални стандартив живота.

Процедурни- избор на ефективни педагогически средства, планиране на работа с класа, контрол и отразяване на дейностите.

Учителят, като ръководител на екипа на класа, изпълнява функциите си по отношение на целия клас като цяло и всеки ученик поотделно. Класният ръководител решава възложените му задачи в съответствие с особеностите на възрастта на децата и взаимоотношенията в класа, като същевременно отчита индивидуалните особености на всеки ученик. Основното в работата на класния ръководител е да насърчава саморазвитието на личността, реализацията на нейния творчески потенциал, осигуряване на активна социална защита на детето, създаване на необходимите и достатъчни условия за активизиране на усилията на децата да решават собствените си проблеми.

Позовавайки се на термина "мобилност"в контекста на професионалната подготовка на класния ръководител никак не е случаен. Вниманието към този феномен е продиктувано от интереса, който се проявява днес към мобилността в различни областижизнената дейност на държавата и обществото у нас и в чужбина.

В работата на S.L. Новолодская разглежда професионалната мобилност като качество на личността. Според нея пространството около човек непрекъснато се променя, което не може да не повлияе на самия човек. Личността се характеризира с динамичност, гъвкавост, адаптивност, готовност за планирана и непредвидена самопромяна.

От казаното по-горе следва, че класният ръководител трябва да притежава педагогическа компетентност, а именно: необходимите знания, съставяне на холистична картина на света, умения и способности за прилагане различни видоведейности: образователни, трудови, естетически, способност за общуване с деца и възрастни, участие в решаване на различни междуличностни отношениявашите ученици, бъдете готови да развиете у тях гражданска позиция, духовни и нравствени качества, толерантно отношение към представители на други езикови и етнокултури, да работят в приобщаваща образователна среда, както и да имат съвременни ценностни ориентации и опит в творческата дейност, да могат да използвате иновативни информационни технологии, стремят се да избягват и преодоляват конфликтите.

Свързана информация.

Учителят е човек, който учи и възпитава ученици. Но, разбира се, такова определение не може да разкрие всичко, което учителят трябва да направи и за какво отговаря по време на учебния процес. И не всеки може да стане такъв. Необходимо е човек да има особен тип личност. Какви качества на учител му помагат да предава знания на други поколения?

Професионална готовност

Ако изброим накратко качествата на учителя, те ще бъдат както следва:

• любов към децата;
• хуманизъм;
• интелигентност;
• творчески подход към работата;
• висока гражданска отговорност и социална активност;
• физическо и психическо здраве.

Взети заедно, те представляват професионална готовност за преподаване. Разграничава психофизиологични и теоретико-практически аспекти. Те описват изискванията за определяне на учителската компетентност. Педагогическа компетентност- това е определяне на теоретичната и практическата готовност на учителя да извършва професионалната си дейност. В същото време изискванията към учителя начално училищемалко по-различен от другите учители.

Качества на първи учител

IN модерна системаОбразование, понятието "учител в началното училище" започна да се използва по-широко от преди. Ако някога функциите му се ограничаваха само до факта, че той дава основни знания на децата, сега сферата му на дейност се разшири значително.

Следователно изискванията към учителските качества начални класовесега следното:

• той е не само учител, но и възпитател;
• трябва да познава психофизиологичните особености на децата;
• той трябва да може да организира дейността на своите подопечни;
• учителят активно взаимодейства с децата и техните родители;
• готовност за постоянно саморазвитие;
• учителят трябва да създаде оптимални условия за обучение;
• помага на учениците да взаимодействат с околната среда;
• притежава съвременни методи на обучение.

Един начален учител не може да се сравни с учителите в средното и висшето ниво. Функциите му са още по-широки, тъй като винаги е класен ръководител и преподава няколко дисциплини. Разбира се, важни са качествата на учителя, както професионални, така и лични.

Какви умения и способности има учителят?

Какъв трябва да бъде един учител? Това се определя от стандартите, които са предписани във Федералния държавен образователен стандарт, както и от качествата, изброени от други известни личности в педагогиката. Например, такъв служител трябва постоянно да се самообразова и да подобрява уменията си. Професионалните качества на учителя са следните:

• широк кръгозор и способност за компетентно представяне на материала;
• обучение, като се вземе предвид индивидуални характеристикистуденти;
• компетентна, произнесена реч и ясна дикция;
• способност за използване на мимики и жестове по време на представления;
• насоченост към работа с ученици;
• способност за бърза реакция в ситуации, находчивост;
• способност за правилно формулиране на цели;
• трябва да притежават организационни умения;
• контрол на качеството на знанията на учениците.

Важни качества на учителя са неговите знания и умения, придобити по време на обучението и по време на професионалната му дейност. Трябва да умее да ги прилага и в работата си като учител.

Лични качества на учителя

Много е важно учителят да има теоретична основа, която е в основата на учебния процес. Но дори човек да знае всичко за отглеждането и обучението на деца, може да не стане добър учител. Какъв трябва да бъде един учител от лична гледна точка? Квалифицираният специалист се определя от следните качества:

Лидерски способности в преподавателската дейност

1. Дейността на учителя е с непрекъснат и перспективен характер. Притежавайки познанията на миналите поколения, той трябва да владее модерни техники и да следва новите тенденции. Също така учителят трябва да види личния потенциал на учениците.
2. Взаимодействията между учител и ученик са субективни по природа. „Обектът“ на дейността на учителя е група от студенти или ученик, които в същото време са обект на собствена дейност със собствени нужди и интереси.
3. IN учебен процесТрудно е да се оцени приносът на всеки, който се занимава с отглеждането и възпитанието на едно дете. Ето защо педагогическа дейностима колективен характер.
4. Процесът на възпитание и образование протича в природна и социална среда, в която е трудно да се отчетат всички фактори. Следователно учителят трябва постоянно да създава оптимални условия за обучение.
5. Педагогическата дейност има творчески характер. Учителят трябва постоянно да търси нестандартни решенияза възложените задачи, различни начиниповишаване на мотивацията на учениците. Освен това менторът трябва да бъде проактивен, наблюдателен и да се стреми към съвършенство.
6. всичко професионална дейностОбразованието на учителя се основава на хуманистични принципи: уважение към личността, доверчиво отношение, способност за съпричастност към учениците, вяра в способностите на детето.
7. Учителят не може веднага да види резултата от работата си.
8. Учителят непрекъснато се самообучава и повишава нивото на своята квалификация, т.е. възниква непрекъснато обучение.

Учителската професия включва постоянно взаимодействие с голяма сумахора, а именно деца. Той трябва да може да организира дейността си и да поддържа вниманието в клас. Учителят трябва да познава психофизиологичните особености на всеки възрастов период на децата и да ги прилага на практика. Освен това учителят трябва да може да се справя с големи количества информация.

Или може би това е призвание?

Трудно е да се определи кое е по-важно: получаването Учителско образованиеили обичат децата и имат искрено желание да ги учат и възпитават. За мнозина учителят не е професия, а призвание. Защото, ако искате да изградите отношения на доверие с детето си, вие самите трябва да останете малко малки.

Учителят трябва да бъде като дете, което винаги се интересува от всичко, което винаги търси нещо ново. А да си учител е голям талант; трябва да можеш да разпознаеш потенциала във всеки ученик и да му помогнеш да го реализираш. Също така учителят трябва да е високодуховен и културен човек, за да възпитава правилни житейски насоки у учениците си.

Лаконично и кратко описание на учител (учител) може да бъде представено от следните качества:

Висока гражданска отговорност и социална активност;

Любов към децата, хуманистична насоченост;

Духовна култура, интелигентност;

Иновативен стил на научно и педагогическо мислене, готовност за създаване на нови ценности и вземане на креативни решения, висок професионализъм;

Физическо, психическо здраве, професионално представяне;

Потребността и готовността за постоянно самообразование.

Наборът от професионално определени изисквания към учителя се определя като професионална готовносткъм преподавателска дейност. Състои се от, от една страна, психологическа, психофизиологична и физическа готовност, а от друга, научна, теоретична и практическа компетентност като основа на професионализма.

Професионален сертификат за учител - Това перфектен моделучител (учител, възпитател, класен ръководител и др.), образец, стандарт, който представя основните качества на личността, които трябва да притежава учителят, както и знанията, уменията и способностите, необходими за изпълнение на функциите на учител. В същото време това е документ, който дава пълнота учителска квалификацияот гледна точка на изискванията към неговите знания, способности и умения, неговата личност, способности, психофизиологични възможности и ниво на подготовка. С други думи, професиограмата (моделът) на учителя описва изискванията към неговата педагогическа компетентност.

Компетентност - личните възможности на длъжностното лице, неговата квалификация (знания, опит), което му позволява да участва в разработването на определен набор от решения или сам да решава проблеми поради наличието на определени знания и умения (A.S. Robotova и др.). Професионална компетентност – личностни характеристики на специалист, най-важните компоненти на които са професионална мобилност, способност за себеизразяване и самосъздаване, технологична грамотност, висока степен на адаптация към променящите се условия трудова дейност(A.I. Жук и др.)

Въз основа на горните дефиниции съдържанието на педагогическата компетентност включва личните способности на учителя, които му позволяват самостоятелно да решава педагогически проблеми. В противен случай под педагогическа компетентност разбират единството на теоретичната и практическата готовност на учителя да извършва професионалната си дейност. Съдържание теоретична готовност се състои на първо място от знания (общи научни, психологически и педагогически, специални); второ, аналитични, предсказващи, проективни и рефлексивни умения. Съдържание практическа готовност Учителят включва две групи умения: организационни и комуникативни.

В допълнение към изброените качества, професионалният профил на учителя включва педагогическа ориентация, преподавателски способности, както и общи граждански качества на личността.

В професиограмата на учителя водещо място заема ориентацията на неговата личност: социално-морална, когнитивна и професионално-педагогическа.

Социална и морална ориентация представени от социални потребности, морални и ценностни ориентации, чувство за обществен дълг и гражданска отговорност. Човек не може да не се съгласи с К.Д. Ушински, който пише: „Учителят никога не може да бъде сляп последовател на инструкциите: ако не се стопли от топлината на личното му убеждение, то няма да има сила. (Ушински K.D. Педагогически произведения: В 6 т. М., 1988. С. 168-169). Неразделна част от социалната и морална човечност е хуманистичната ориентация, която се основава на хуманистичен мироглед (хуманистични възгледи, идеали, цели, взаимоотношения) и човечността като качество на личността. Наличието на тези характеристики на личността означава съзнателно отношение на учителя към друг човек като най-висша ценност. В.А. Сухомлински твърди, че човечността е най-важната черта на всеки учител, чиято същност е да защити и развие чувството за човешко достойнство у детето, да му помогне да се издигне по-високо в своето развитие. Да бъдеш хуманен към ученика означава да зачиташ правата и свободите на детето и да се грижиш за неговото здраве.

Най-висшата проява на човечност на емоционално ниво е любовта към хората като цяло и към децата в частност. Според австрийския психолог В. Франкъл любовта е „преживяването“ на друг човек в цялата му оригиналност и уникалност. Любовта отваря очите ни за

духовната същност на друг човек, потенциалните ценности, скрити в него. Осъзнатост

Тези ценности неминуемо обогатяват този, който обича.

Професионално-педагогическа насоченост Личността на учителя включва интерес към професията, учителско призвание, професионални педагогически наклонности и намерения. Интерес към професията учители се изразява в положително емоционално отношение към децата, към родителите, педагогическата дейност като цяло и към нейните специфични видове, в желанието за овладяване на педагогически знания и умения.

Педагогическо призвание - означава склонност към преподаване, основана на съзнанието за способността да се направи това. Педагогическото призвание се формира в процеса на натрупване на педагогически опит от бъдещия учител и самооценка на неговите преподавателски способности. Основата на педагогическото призвание е любов към децата . Това качество е предпоставка за самоусъвършенстване и саморазвитие на много други професионално значими качества, които характеризират професионалната и педагогическа ориентация на учителя. Между тях - педагогически дълг и отговорност . Тези качества позволяват на учителя да оказва помощ на всички нуждаещи се в рамките на своите права и компетентност. Освен това е взискателен към себе си, спазва кодекса на педагогическия морал.

Педагогически дълг се проявява в такова качество като отдадеността на учителя, който често работи независимо от времето или здравословното състояние. В отношенията с учениците, техните родители и колеги учителят показва педагогически такт– своеобразно чувство за мярка, съзнателна дозировка на действието и способност да се контролира, да се балансира едно лекарство с друго, ако е необходимо. Педагогическият такт се крие и в способността на учителя да избере подходящия стил и тон, време и място на педагогическо действие и да направи своевременни корекции. Педагогическият такт е основата, върху която израстват доверителните отношения между учителя и учениците. Особено важно е това качество да се проявява в контролно-оценителната дейност на учителя.

Нивото на морално възпитание на учителя се изразява в такова качество като педагогическа справедливост. „За да станете справедливи, трябва да знаете в детайли духовен святвсяко дете" (Сухомлински В.А. Давам сърцето си на децата. - Киев, 1969. С. 83).

Всички горепосочени качества, които характеризират професионалната педагогическа ориентация, също са израз на авторитета на учителя.

Авторитет на учителя – това е качествена характеристика на системата от отношения към учителя, определяща неговия професионален и личен статус, приемане и признаване на неговата приоритетна роля в системата на педагогическите отношения.

Нека помислим когнитивна ориентация на индивида , чиято основа са духовните потребности и познавателните интереси. Когнитивната ориентация е представена например от потребността от знания, любовта към предмета, който се преподава. Л.Н. Толстой отбелязва, че ако „искате да образовате ученик с наука, обичайте своята наука и я познавайте, и учениците ще ви обичат, и вие ще ги образовате...“ (Толстой Л.Н. Педагогически произведения. М., 1953. С. 72). Важната, най-обща характеристика на когнитивната ориентация е култура на научно и педагогическо мислене, проявяваща се например в способността да се откриват противоречия и проблеми във всяко педагогическо явление и да се решават своевременно.

Когнитивната ориентация на индивида има за предмет професионални познания на учителя , които, както бе споменато по-горе, са включени в съдържанието на теоретичната готовност на учителя да извършва професионалната си дейност, а следователно и неговата педагогическа компетентност. По едно време Я.А. Коменски подчертава, че „тези, които знаят малко, могат да научат малко“. За ефективна професионална дейност учителят се нуждае от специални знания (по конкретен предмет, научна дисциплина), както и знания в областта на всички педагогически дисциплини, както и антропологични, хуманитарни, социални науки. Освен това учителят се нуждае от общи културни познания, без които е невъзможно да се разбере възпитанието като процес на въвеждане на дете в контекста на универсалната човешка култура.

По този начин, педагогическа ерудиция учителят предполага неговите задълбочени познания и информираност в много науки, както и непрекъсната систематична работа за натрупване

придобиване на все повече и повече нови знания.

В същото време човек може да бъде енциклопедично образован човек и да се провали в учителското поприще. Защо?

Всичко е свързано с наличието или отсъствието на преподавателски способности, които също са включени от психолозите в професионалния профил на учителя. Наистина, за да се овладее педагогическата дейност, са необходими общи (интелектуални, комуникативни, организационни и др.), Педагогически (дидактически, перцептивни и др.) И специални (математически, артистични, музикални, артистични, спортни и др.) способности .

Слайд №1

За първи път в пети клас!!! И това е за трети път!!! Първото издание е за 5-9 клас, второто издание е за 5-11 клас. Получи се толкова добре, че успях да завърша всеки клас. И вече децата на моите възпитаници ходят в нашето училище...
слайд №2

Отново съм класен ръководител на шумни деца, както се казва сега, хиперактивни, но в същото време фина душа, отзивчивост, отвореност към всичко добро и красиво. Как да направите времето на децата си в училище богато, интересно и ползотворно. Какви форми и методи трябва да се използват, за да се гарантира, че всяко дете е успешно?
Слайд №3

Възпитанието става приоритетна област на образованието. Приоритет в документите и материалите национален проект„Образование“ отбелязва необходимостта от подобрение възпитателна работас децата и младите хора, важността на създаването на всички необходими условияза насочени систематично развитиечовек като субект на дейност, като личност и индивидуалност.
Слайд № 4

Каква е тази личност?

ИЗИСКВАНИЯ НА GEF ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ
Лична

резултати

способностстуденти към саморазвитие,техен интереси,

мотивациякъм ученето и знанието, ценностно-смислови нагласи .
Слайд № 5

Класният ръководител е един от ключови фигурив процеса на развитие и саморазвитие на детето, формирането на неговия мироглед.
Слайд № 6

Следователно личностните качества на класния ръководител са важни за формирането на положителна динамика на развитие ученически екипи лица поотделно. Като разсъждавам върху себе си, като класен ръководител мога да подчертая

личните ми качества, към които се старая да се придържам:

Слайд № 7

• · Организиран.
• · Интегритет.
• · Тактична взискателност.
• · Справедливост.
• · Истински интерес към живота и личността на всеки ученик.
• · Доброта.

Моите професионални компоненти: слайд № 8

• Опит като класен учител.
• ·Познаване на детски и психология на развитието, социална психологияи психология на взаимоотношенията.
• · Познание теоретични основиобразование
• · Организационни умения.
• · Комуникационни умения.

Моята цел като класен ръководител: Слайд № 9

• ·максимално развитие на всяко дете, запазване на неговата уникалност и разкриване на потенциалните му способности.

Моите дългосрочни цели:

• Директно наблюдение на индивидуално развитиеученик.
• · Създаване изгодни условияда формира неговата личност.
• · Извършване на необходимите корекции в системата на обучение и обучение на ученика.
• ·Създаване на благоприятна микросреда и комфорт психологически климатв клас.
• · Координиране на усилията на всички възрастни и учители, влияещи върху развитието на личността на детето.

Въз основа на програмата "Растя"

Всяка година е определен етап от живота на класа.
Слайд номер 10

Целта на програмата: да предостави на всеки ученик от екипа определен минимум от знания и умения, които ще му бъдат полезни в по-късен живот .

Програмата е предназначена за 5-9 клас.
Слайд № 11

5 клас - „Покълнало семе“

6 клас - “Росток”

7 клас - „Съцветие“

8 клас - „Пъпка“

9 клас - „Цветя“

На всеки етап се поставят определени задачи.

Целта - Да се ​​насърчи личностното развитие на учениците - се поставя ежегодно.

Програмата се изпълнява от три години.
Слад #12

В пети клас в първи родителска срещаПредложих да се създаде кадетски клас, който да си сътрудничи с Юридическия факултет. От опит сътрудничеството с Юридическия факултет от предишния випуск даде добри резултати. Момчетата са служили в елитните войски, много момчета получават висше образование, някои останаха на служба по договор, един студент учи в Орловския институт на Министерството на вътрешните работи на Русия .

Родителите и учениците разбират важността на сътрудничеството.

Слайд номер 13Тъй като нашето училище се намира в отдалечен район, някои деца рядко ходят в центъра на града и буквално изостават от живота (поведение в обществен транспорт, на многолюдни места и др.) Вече трета година посещаваме занятия в Юридическата гимназия, участваме в шествия, състезания, подготвяме се за участие в парада на централния площад на 9 май.

По време на пети клас бяха определени потенциалните възможности на всеки ученик. За целта бяха създадени всички условия за развитие на личността и себеутвърждаване на всеки ученик. Използваха се традиционни форми на работа.

В шести клас децата вече са определили своите интереси, възможности и желания. Продължават да развиват личните си качества .
Слайд номер 14

Например, създадена е група от момичета, които пишат сценарии - те са и водещи на събитията, втората група са танцьори - събитието не е пълно без техните танци. Има магьосници, писатели на поезия (поръчваме стихотворения по темата), организатори на състезания, трудни момчета се справят отлично със задълженията на DJ и са отлични квартиранти на походи. За три деца в класа присъствието на фестивала е огромен пробив (те просто присъстват, понякога участват в състезания) слайд № 8

Нито един училищен празник не минава без учениците от нашия клас. Те са водещи, танцьори, певци, организатори, артисти, спортисти...

Появиха се традиционни празници: честването на 1 септември, празникът на Нова година, празникът 23+8, края на учебна година" И един празник от родителите - за високи постиженияготин екип. Този празник винаги е неочакван .
Слайд № 12

По време на всички празници на учениците се дава пълна свобода при изготвянето на вечерната програма. Празниците минават страхотно! От друга страна, родителите също идват подготвени, със своето представяне. И всеки празник завършва с приятелски, състезателен момент. Например състезания по снайперисти, деца от 80-те и 2000-те. пързалка

На тържеството идват 100% от учениците слайд №15и много родители, с които имах голям късмет. В нашия клас има единен екип - деца и родители. Всички ще се съгласите с мен, че тази комуникация има страхотна ценав развитието на детската личност. В класа има много деца, които се отглеждат сами от своите майки; бащите в тези семейства са заменени (така да се каже) от бащите на други деца. Те особено помогнаха в работата с трудни деца, повече от веднъж помогнаха със съвети, обясниха някъде, обясниха как да действат правилно и прилично в различни житейски ситуации.

Близо взаимодействието с родителите е необходимо за успешното формиране на личността на детето!
Слайд номер 16

Можем да говорим много за работата на класния ръководител по развитието лични качествастуденти. Това е старателната, ежедневна, невидима работа на учителя.

В момента (според учителите по предмета) нашият клас се отличава от другите групи с грижовното си отношение един към друг. Всеки ученик, родител и класен ръководител са готови да подадат ръка и да подкрепят в точния момент - това е толкова важно в модерен свят. Приятелството, взаимното разбирателство, взаимната подкрепа, чувството за съпричастност и много други лични качества ни помагат да постигнем високи резултати. .
Слайд № 17
Ще минат още няколко години и децата ми ще пораснат. Някои от тях ще продължат образованието си в други образователни институции. Но съм сигурен, че където и да са, те ще имат успех, което означава, че работата ми не е напразна.
Слайд № 18