„съвременен класен ръководител“. Класен ръководител: неговите основни задачи, функции, професионални качества
Домашна учителкае пряк и основен организатор на образователната възпитателна работав училище длъжностно лице, определено от неговия директор за осъществяване на учебно-възпитателната работа в класната стая.
Основната задача на Киргизката република – координира всички възпитателни въздействия върху учениците с цел развитие на тяхната личност чрез включването им в разнообразни дейности и взаимоотношения.
KR има следните функции :
- 1. Образователни - педагогическо ръководстворазвитие и формиране на всеки ученик в класа и екипа като цяло;
- 2. Организационно-административна – ръководи паралелката като организационна единица в рамките на училището, поддържа лични досиета на учениците и други документи;
- 3. Координиращо – установяване на взаимодействие между всички участници в образователния процес.
- 4. Комуникативна – (организация на общуването;
- 5. Коригиращ (трансформация, промяна на личността);
ДО функционални отговорности KR включват : цялостно изучаване и обучение на студенти, предоставяне на помощ в ученето и развитието, решаване на проблемите на тяхното образователно и професионално самоопределение, развитие на вътрешногрупово, междуличностни отношенияученици, взаимодействие с родителите и подпомагането им при отглеждането на децата, взаимодействие с класните ръководители при решаване на педагогически проблеми, наблюдение на успеваемостта, посещаемостта и поведението на учениците.
Цялата образователна работа е непрекъсната поредица от решаване на педагогически проблеми, представени на класния ръководител под формата на различни педагогически ситуации - такова състояние на учениците и образователния процес, в който има проблем, противоречие между това, което трябва да бъде и това, което е действително , което изисква педагогически действия, резултатът от които е ново състояние на учениците.
Съвременният класен ръководител е тънък психолог и умел учител. Притежаване теоретични знанияи педагогическа интуиция, лесно влиза в контакт с учители и ученици, умело организира съвместни дейности в училище и извън него, владее изкуството пряко и косвено да контролира мислите, чувствата и волята на учениците. Той е изследовател и организатор, общественик, човек, запален по науката, спорта, технологиите или изкуството. С готовност дава цялото богатство на душата си на своите ученици.
Най-добрият човек и професионални качестваличности класен ръководителсе оформят успешно в млад учителпо време на активното си обучение в университета и чрез самообучение. Успехът в работата на класния ръководител до голяма степен зависи от нейното планиране и систематичност. Дейностите на класния ръководител са част общ процесобразование. Ето защо е важно да се координира с всички други части на училищната работа, като се фокусира върху годишния план за цялото училище.
Въпрос
Домашна учителкае пряк и основен организатор на учебно-възпитателната работа в училището, длъжностно лице, определено от директора му за осъществяване на възпитателната работа в класната стая.
История на развитието на управлението на класната стая
След 1917 г. започва строителството на ново съветско училище. Неговата доминираща задача беше политическото възпитание на студентите, основано на комунистическата идеология. Функциите на учителите са предимно технически (събиране на информация за ученици, родители, присъствие и т.н.). Всъщност класният ръководител не е участвал в възпитателната работа.
През 1923 г. наставничеството в класа е официално премахнато и се набляга на ученическото самоуправление. Отговорностите на ръководителите на групи включваха организиране на самоуправлението на детската група ( основна функция), организация на учебния процес, обучение на ученици, битови условия, работа с родители.
През 30-те години в домашното училище настъпват драматични промени: възстановява се класно-урочната система, разработва се индивидуално систематично записване на знанията, разработват се стабилни програми и учебници и т.н. Във връзка с това се променя и позицията на ръководителите на групи.
През 1934 г. са публикувани Хартата и Правилникът за единното трудово училище, в които се отбелязва, че отговорностите за организиране на учебния процес в началните групи на училището - класове - се възлагат на класния ръководител.
Специално вниманиев следвоенния период се обръща внимание на проблемите, свързани с възстановяването на училищната мрежа и образователен процес. Просветната работа сякаш остана на заден план. Въпреки това в края на 40-те и началото на 50-те години. извънкласните дейности станаха малко по-активни, въпреки че резултатите далеч не са най-добрите.
През 1947 г. е утвърден нов Правилник за класния ръководител, който по-пълно и ясно определя неговите цели и функции. Този документ съдържа инструкции за планиране на образователната работа и формуляри за отчитане.
Отрицателно влияниеза училище през 40-те и 50-те години. имаше авторитарен административен стил на ръководство, характерен за този период. Основната задача на класния ръководител, според Правилника от 1947 г., беше организацията и единството на класния колектив. Не по-малко важен аспектдейност беше идейно-политическото възпитание на учениците.
Основна роля в научно-методическата подкрепа на работата на класния ръководител изигра ръководството „Класен учител“ (под редакцията на Н. И. Болдирев), публикувано в няколко издания през 50-те години.
Трябва да се отбележи, че в масовото училище от края на 70-те и началото на 80-те години. Имаше ясно видима тенденция към механично увеличаване на обхвата на отговорностите на класния ръководител. Предполагаше се, че колкото повече области на образователната работа организира и контролира, толкова по-успешно ще бъде обучението на учениците.
Многофункционалността на дейността на класния ръководител в известен смисъл се дължи на идеята за обществено образование, която заема водеща позиция в съветската педагогическа наука.
В момента в училищата институцията на класните ръководители е в процес на реформа и се развива на променлива основа. Най-известните са следните:
· опция за освобождаване.Учителят не преподава уроци, а само организира образователна работа с ученици от същия клас, сътрудничи с учители, работещи в този клас, и с родители на ученици;
· организатор на класни паралелки.Той не е учител по предмет, а се занимава само с възпитателна работа в няколко класа от един и същи паралел или в старши класове;
· ръководител на разновъзрастова детска група. Тази опцияорганизацията на обучението е подходяща, например в селските малки училища;
· традиционна версияуправление на класа, който най-често се използва в практиката на образователните институции, когато учителят има пълно учебно натоварване плюс управление на класната стая в един клас. Отговорностите на класния ръководител включват изучаване на учениците, ръководене на ученическия колектив, взаимодействие с учителите по предмети, работещи в даден клас, както и с родителите на учениците, с детските младежки организации и сдружения.
Въпрос
Медийно образование– това е обучение по теория и практически умения за усвояване модерни средствакомуникации, разглеждани като част от специфична или автономна област на знанието в педагогическата теория и практика 1986 г. - А.В
Изследователска компетентност -Учителят може да се определи като цялостна, интегрална характеристика на личността на бъдещия учител, проявяваща се в неговата готовност да заеме активна изследователска позиция по отношение на своята дейност и себе си като неин субект с цел прехвърляне на семантичния контекст на дейността от функционален към преобразуващото. Както следва от горното, изследователската компетентност на учителя е от дейностен характер и не може да бъде проявена или оценена извън преподавателската дейност.
Коадаптивно майсторство- това е високо ниво на коадаптивни умения, базирани на коадаптивни знания.
Коадаптация в педагогиката - това е корелация различни концепции, преценки, теории, идеи; идентифициране на взаимовръзките и взаимозависимостите на съществуващи системи, технологии, както и тяхното уравняване и адаптиране към съществуващи, действащи в определена теория и прилагани в практиката.
Въпрос
Класният ръководител трябва да умее:
- общуване с децата, насърчаване на детската активност, отговорност, дарителство собствен примерефективност и отговорност;
- видите и формулирате своите образователни цели;
- съставете план за образователна работа в собствения си клас;
- организира образователно събитие: разговор, дебат, екскурзия, поход, класна вечер, час на класаи др.;
- организират и провеждат родителска среща;
- използват психологически диагностични тестове, въпросници и ги използват правилно в образователната работа.
Всички качества на класния ръководител могат да бъдат разделени на:лични качества, човешки, бизнес качества. Нека разгледаме всеки от тях по-подробно.
Лични качества
За да могат учениците да смятат своя класен ръководител за истински лидер по пътя към бъдещето, учителят трябва систематично да подобрява всички тези качества, като същевременно остава човек. Когато говорим за личните качества на лидера, имаме предвид преди всичко добротата. В крайна сметка всеки ден той се занимава с деца, чиито души са толкова уязвими на тази възраст. Разбира се, добротата трябва да върви ръка за ръка с взискателността и необходимата твърдост.
Между другото, заедно с добротата, такива качества на класния ръководител като грижа, внимание, разбиране, отзивчивост и добронамереност се поставят на първо място от самите ученици в техните учители. Явно в съвременния тежък живот им липсват тези прости човешки чувства.
човешки
Както експерти, така и студенти отбелязват необходимостта учителите да имат такива лидерски черти на характера като комуникация, хуманизъм, искреност и откритост. Наистина, ако шефът на всеки човешки колектив е самовлюбен тиранин, общата кауза няма да се придвижи нито крачка напред. Както възрастните, така и детските екипи също трябва да бъдат ръководени от отговорен, коректен и сериозен човек. Чувството за хумор обаче също е добре дошло.
Бизнес качества
И тук стигаме до бизнес качествалидер. Учителят, който ръководи училищен екип, трябва да може да планира и анализира професионалната си дейност. И въз основа на това прогнозирайте бъдещите му резултати. Добър лидерще се опита да развие тези умения в своите подопечни. Неговите ученици трябва сами да анализират своите учебни и извънкласни дейности. Умението за установяване на социални и бизнес контакти с родители, колеги и обществеността не може да бъде надценено.
Развитие на качествата
Разбира се, показахме идеалния портрет на класния ръководител. В живота едни са силни в една област, други в друга. Но учителят трябва да обръща постоянно внимание на развитието на лидерските качества. Това изисква решителност и познаване на целта, която искате да постигнете. За човек, който се стреми към саморазвитие, е много важно да има независимост на мисленето, вътрешна свобода, като в същото време осъзнава отговорността за собствения си избор. Учители, които имат всичко това качества на класен ръководител, обич и уважение, техните зеници се връщат при тях след дълги години раздяла с „готината майка“. Използвайки този необичаен пример, ние разгледахме какъв трябва да бъде лидерът. голяма компанияда бъдат ценени, уважавани и най-важното – подчинени.
Въпрос
Целта на дейността на класния ръководител– създаване на условия за саморазвитие и самореализация на личността на ученика, неговата успешна социализация в обществото.
Задачи на дейността на класния ръководител:
- формиране и развитие на екипа на класа;
- създаване на благоприятни психологически и педагогически условия за развитие на личността, самоутвърждаване на всеки ученик, запазване на уникалността и разкриване на неговите потенциални способности;
- образуване здрав образживот;
- организиране на система от взаимоотношения чрез различни форми на образователна дейност на екипа на класа;
- защита на правата и интересите на студентите;
- организиране на системна работа с учениците в класната стая;
- хуманизиране на отношенията между учениците, между учителите и преподавателски състав;
- формиране на нравствени значения и духовни ориентири у учениците;
- организиране на социално значими, творчески дейности на учениците.
Дейности на класния ръководител– целенасочен, систематичен, планиран процес, изграден въз основа на Хартата на общообразователна институция, други местни актове, анализ на предишни дейности, положителни и отрицателни тенденции обществен живот, основан на личностно-ориентиран подход към учениците, като се вземат предвид текущите задачи, пред които е изправен учителският колектив на общообразователна институция, и ситуацията в класния екип, междуетническите и междурелигиозните отношения.
Слайд №1
За първи път в пети клас!!! И това е за трети път!!! Първото издание е за 5-9 клас, второто издание е за 5-11 клас. Получи се толкова добре, че успях да завърша всеки клас. И вече децата на моите възпитаници ходят в нашето училище...
слайд №2
Отново съм класен ръководител на шумни деца, както се казва сега, хиперактивни, но в същото време фина душа, отзивчивост, отвореност към всичко добро и красиво. Как да направите времето на децата си в училище богато, интересно и ползотворно. Какви форми и методи трябва да се използват, за да се гарантира, че всяко дете е успешно?
Слайд №3
Възпитанието става приоритетна област на образованието. Приоритет в документите и материалите национален проект„Образование” отбелязва необходимостта от подобряване на възпитателната работа с деца и младежи, важността на създаването на всички необходими условияза насочени систематично развитиечовек като субект на дейност, като личност и индивидуалност.
Слайд № 4
Каква е тази личност?
ИЗИСКВАНИЯ НА GEF ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ
Лична
резултати
способностстуденти към саморазвитие,техните интереси,
мотивациякъм ученето и знанието, ценностно-смислови нагласи .
Слайд № 5
Класният ръководител е един от ключови фигурив процеса на развитие и саморазвитие на детето, формирането на неговия мироглед.
Слайд № 6
Следователно личностните качества на класния ръководител са важни за формирането на положителна динамика на развитие ученически екипи лица поотделно. Като разсъждавам върху себе си, като класен ръководител мога да подчертая
личните ми качества, към които се старая да се придържам:
Слайд № 7
- · Организиран.
- · Почтеност.
- · Тактична взискателност.
- · Справедливост.
- · Истински интерес към живота и личността на всеки ученик.
- · Доброта.
Моите професионални компоненти: слайд № 8
- Опит като класен учител.
- ·Познаване на детски и психология на развитието, социална психологияи психология на взаимоотношенията.
- · Познание теоретични основиобразование
- · Организационни умения.
- · Комуникационни умения.
Моята цел като класен ръководител: Слайд № 9
- ·максимално развитие на всяко дете, запазване на неговата уникалност и разкриване на потенциалните му способности.
Моите дългосрочни цели:
- Директно наблюдение на индивидуално развитиеученик.
- · Създаване благоприятни условияда формира неговата личност.
- · Извършване на необходимите корекции в системата на обучение и обучение на ученика.
- ·Създаване на благоприятна микросреда и комфорт психологически климатв клас.
- · Координиране на усилията на всички възрастни и учители, влияещи върху развитието на личността на детето.
Въз основа на програмата "Растя"
Всяка година е определен етап от живота на класа.
Слайд номер 10
Целта на програмата: да предостави на всеки ученик от екипа определен минимум от знания и умения, които ще му бъдат полезни в по-късен живот .
Програмата е предназначена за 5-9 клас.
Слайд № 11
5 клас - „Покълнало семе“
6 клас - “Росток”
7 клас - „Съцветие“
8 клас - „Пъпка“
9 клас - „Цветя“
На всеки етап се поставят определени задачи.
Целта - Да се насърчи личностното развитие на учениците - се поставя ежегодно.
Програмата се изпълнява от три години.
Слад #12
В пети клас, на първата родителска среща, предложих да се създаде кадетски клас, който да си сътрудничи с ShYuL. От опит сътрудничеството с ShYuL от предишния випуск даде добри резултати. Момчетата са служили в елитните войски, много момчета получават висше образование, някои останаха на служба по договор, един студент учи в Орловския институт на Министерството на вътрешните работи на Русия .
Родителите и учениците разбират важността на сътрудничеството.
Слайд номер 13Тъй като нашето училище се намира в отдалечен район, някои деца рядко ходят в центъра на града и буквално изостават от живота (поведение в градски транспорт, на многолюдни места и др.) Вече трета година посещаваме часовете в Юридическата гимназия, участваме в шествия, състезания, подготвяме се за участие в парада на централния площад на 9 май.
По време на пети клас бяха определени потенциалните възможности на всеки ученик. За целта бяха създадени всички условия за развитие на личността и себеутвърждаване на всеки ученик. Използваха се традиционни форми на работа.
В шести клас децата вече са определили своите интереси, възможности и желания. Продължават да развиват личните си качества .
Слайд номер 14
Например, създадена е група от момичета, които пишат сценарии - те са и водещи на събитията, втората група са танцьори - събитието не е пълно без техните танци. Има магьосници, писатели на поезия (поръчваме стихотворения по темата), организатори на състезания, трудни момчета се справят отлично със задълженията на DJ и са отлични квартиранти на походи. За три деца в класа присъствието на фестивала е огромен пробив (те просто присъстват, понякога участват в състезания) слайд № 8
Нито един училищен празник не минава без учениците от нашия клас. Те са водещи, танцьори, певци, организатори, артисти, спортисти...
Появиха се традиционни празници: честването на 1 септември, празникът на Нова година, празникът 23+8, края на учебна година" И един празник от родителите - за високи постиженияготин екип. Този празник винаги е неочакван .
Слайд №12
По време на всички празници на учениците се дава пълна свобода при изготвянето на вечерната програма. Празниците минават страхотно! От друга страна, родителите също идват подготвени, със своето представяне. И всеки празник завършва с приятелски, състезателен момент. Например състезания по снайперисти, деца от 80-те и 2000-те. слайд
На тържеството идват 100% от учениците слайд №15и много родители, с които имах голям късмет. В нашия клас има единен екип - деца и родители. Всички ще се съгласите с мен, че тази комуникация има голямо значениев развитието на детската личност. В класа има много деца, които се отглеждат сами от своите майки; бащите в тези семейства са заменени (така да се каже) от бащите на други деца. Те особено помогнаха в работата с трудни деца, повече от веднъж помогнаха със съвети, обясниха някъде, обясниха как да действат правилно и прилично в различни житейски ситуации.
затвори
взаимодействието с родителите е необходимо за успешното формиране на личността на детето!
Слайд номер 16
Можем да говорим много за работата на класния ръководител върху развитието на личностните качества на учениците. Това е старателната, ежедневна, невидима работа на учителя.
В момента (според учителите по предмета) нашият клас се отличава от другите групи с грижовното си отношение един към друг. Всеки ученик, родител, класен ръководител е готов да протегне ръка за помощ и подкрепа в точния момент - това е толкова важно в модерен свят. Приятелството, взаимното разбирателство, взаимната подкрепа, чувството за съпричастност и много други лични качества ни помагат да постигнем високи резултати. .
Слайд № 17
Ще минат още няколко години и децата ми ще пораснат. Някои от тях ще продължат образованието си в други учебни заведения. Но съм сигурен, че където и да са, те ще имат успех, което означава, че работата ми не е напразна.
Слайд № 18
Подобряване на личните качества
класен ръководител, като едно от условията
неговата себереализация
Ако се поровим в спомените си, може би ще си спомним как като деца много наши връстници са искали да бъдат учители. През годините броят им значително намалява и дори изчезва.
Така си отговорих на въпроса в кого ще участвам възрастен живот, почти без да се замисли, отговори: „Учителю“. Моят модел за подражание бяха такива учители, чиито личностни качества бяха искрена любов към децата, организираност, коректност и искрен интерес към живота и личността на всеки ученик.
Минаха години, станах учител...
От много години работя като учител в училище и същевременно съм класен ръководител. И мога да кажа, че дейностите на класния ръководител са обширни и разнообразни, кръгът от отговорности е много широк, разочарованията и провалите са по-чести от радостите и победите. Все пак класният ръководител е човекът, който създава оптимални условия за организацията академична работаи извънкласния живот на целия клас и на всеки ученик поотделно.
Вероятно е трудно, а може би и невъзможно да забравиш първите си ученици. Руфи, спонтанни, по своему, по детски мъдри. Те са узрявали и израствали пред очите ни. С тях натрупах опит във възпитателната работа. Те ме научиха, че всичко, което се случва в живота ми, трябва да бъде възможно най-достъпно за тях, иначе няма да има доверие и откритост от тяхна страна.
Много от нашите неприятности и особено тези на децата се случват именно защото наблизо няма хора, на които да разкажем открито за болезнените неща. В крайна сметка почти всяко трето семейство е непълно. Всяка втора жена има само едно дете. Родителите често виждат децата си да спят. А в семействата, където има възрастни хора, възпитанието и наблюдението са поверени на тях.
Ето защо се стремях да стана за моите ученици онзи скъп човек, към когото да се обръщат с трудностите и проблемите си.
Въз основа на това, основният компонент в моята философия е просто човек: да помагаш, разбираш, галиш, съчувстваш, говориш сърце на сърце.
Тази помощ може да включва съвети, блага думаи играят огромна роля в живота ни.
Анализирайки моята образователна работа в 8 клас, сравнявайки целите и резултатите от обучението, планирах по-нататъшна образователна работа с 9 клас.
Считам следните важни цели на образователната работа с класа:
създаване на условия за саморазвитие на човек като субект на дейност, като личност и като индивид;
максимално подпомагане на психологическото и личностно развитие на учениците, осигуряване на тяхната готовност за самоопределение в зряла възраст.
Работейки като класен ръководител, личните ми качества се подобряват, защото за даучениците смятаха своя класен ръководител за истински лидер по пътя към бъдещето; учителят трябва систематично да подобрява всички тези качества, като същевременно остава човек. Когато говорим за личните качества на класния ръководител, имаме предвид преди всичко доброта. В крайна сметка всеки ден той се занимава с деца, чиито души са толкова уязвими на тази възраст. Разбира се, добротата трябва да върви ръка за ръка с взискателността и необходимата твърдост.
Между другото, заедно с добротата, такива качества на класния ръководител като грижа, внимание, разбиране, отзивчивост и добронамереност се поставят на първо място от самите ученици в техните учители. Явно в съвременния тежък живот им липсват тези прости човешки чувства.
Важно е да запомните, че децата в класа са вашето отражение, така че трябва да се опитвате постоянно да работите върху себе си.
Не се придържам към лозунга "Учителят винаги е прав!" Това не винаги е така.
Не се срамувам да призная собствените си грешки и грешни изчисления, знам как да ги анализирам и да правя изводи.
Внимателно обмислям принципите на моята образователна работа и се опитвам да ги следвам.
Считам следните принципи:
- бъдете честни с децата;
- не се страхувайте да бъдете прости и човечни, но поддържайте дистанция между себе си и вашите ученици;
- бъдете взискателни и справедливи, обяснете вашите изисквания на децата;
- бъдете оптимисти, опитайте се да се поставите на мястото на децата и да им съчувствате;
- да се интересуват от децата и техните дела, да могат да ги защитават, когато е необходимо;
- бъдете последователни и обективни;
- да бъдеш артист в своята професия, да притежаваш ораторско изкуство, въздействат на думите убедително и емоционално;
- не давайте обещания, които не можете да изпълните, но след като сте обещали, винаги изпълнявайте;
- не давайте оценки на децата, като ги наблюдавате само в учебния процес.
В крайна сметка, основното нещо - поддържайте млада душа в продължение на много години, тогава ще бъде по-лесно да разберете младите хора, до които трябва да се проведе вашата щастлива професионална кариера.
Преглед:
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт за себе си ( сметка) Google и влезте: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Усъвършенстване на личностните качества на класния ръководител като едно от условията за неговата самореализация
„Учителят е човек, който учи през целия си живот, само в този случай той придобива правото да преподава“ В.М. Лизински
Управлението на класната стая не е задължение, а безкрайно творчество
ЦЕЛИ на възпитателната работа с класа: създаване на условия за саморазвитие на човек, като субект на дейност, като личност и като индивид; максимално подпомагане на психологическото и личностно развитие на учениците, осигуряване на тяхната готовност за самоопределение в зряла възраст.
„Учителят живее, докато учи, щом спре да учи, учителят в него умира“ К.Д
ПРИНЦИПИ на възпитателната работа: бъдете честни с децата; не се страхувайте да бъдете прости и човечни, но поддържайте дистанция между себе си и вашите ученици; бъдете взискателни и справедливи, обяснете вашите изисквания на децата; бъдете оптимисти, опитайте се да се поставите на мястото на децата и да им съчувствате; да се интересуват от децата и техните дела, да могат да ги защитават, когато е необходимо; бъдете последователни и обективни; да бъде артист в професията си, да владее ораторското изкуство, да въздейства убедително и емоционално на словото; не давайте обещания, които не можете да изпълните, но след като сте обещали, винаги изпълнявайте; не давайте оценки на децата, като ги наблюдавате само в учебния процес.
ГЛАВНОТО НЕЩО е да поддържате млада душа в продължение на много години, тогава ще бъде по-лесно да разберете младите хора, до които трябва да се случи вашата щастлива професионална кариера.
Ролята на класния ръководител
във формирането на личностни и професионални качества на учениците.
Максимова М.Р.
Въпроси на личностното развитие на ученика и формирането на неговата готовност за бъдещето професионална дейностса ключови в теорията и практиката за подобряване на работата на съвр учебно заведение.
Това се дължи на факта, че именно в етапа на първично „овладяване“ на професията, което се случва именно по време на обучението, протича процесът на самоопределяне млад мъжв живота се формират неговите житейски и идеологически позиции, усвояват се методи и техники на дейност.
В същото време един от водещите проблеми е изграждането на такава система на образователния процес, която оптимално да отчита характеристиките и моделите не само на личностното развитие на ученика, но и на професионалното му развитие като специалист
Професионализацията се разглежда като процес на професионална социализация и професионално развитие на личността. Има лични и индивидуални характеристики, необходими за успешната професионална дейност на човек като цяло (наблюдателност, обща интелигентност, аналитично мислене, творчески ум, спазване на моралните и законови стандарти на поведение, ясна и точна реч, развита интуиция), и за конкретна област от неговата дейност.
Професионалното развитие на човек е дълъг и динамичен процес, който има определени етапи (етапи).
1) Етап на подготовка за избор на професия
2) Етап на професионално обучение
3) Етап на професионална дейност.
Ефективността на процеса на професионализация като цяло зависи от успешното завършване на всички негови етапи, но специална роля се отдава на етапа на професионалното обучение, където професионално развитиестудент, се формират професионално важни качества, необходими за бъдещето трудова дейност, личността се развива чрез професионално обучение.
Днес образованието се разглежда като управление на процеса на личностно развитие чрез създаване на благоприятни условия за това. Личностното развитие е на първо място, разкривайки творческия потенциал на децата, а ключовата роля в решаването на проблемите на образованието и формирането на личностни качества принадлежи на класния ръководител.
Дейности по кариерно ориентиране на класния ръководител в условията специализирано обучениеедна от основните и приоритетни области на неговата работа. Важно е да се разбере, че почти всяка техника и форма на работа има определен активиращ потенциал, който трябва да бъде идентифициран и използван.
Има голям брой технологии за професионално ориентиране на учениците:
1. Поставяне на цели. При професионалното ориентиране целта почти винаги е една и съща – децата да постигат повече високо нивов професионалното самоопределяне.
2. Проучване чрез въпросници на професионалните интереси, намерения, хобита в свободно време, постижения на учениците.
3. Проучване на професионалните наклонности на учениците.
4. Информиране на учениците за видовете професии, съчетани по предмет на труда и за възможностите за получаване на професионално образование.
5. Информиране на учениците за противопоказания за професии.
Затова още през първата година в колежа провеждаме дискусии със студенти, разговори за техните бъдеща професия(понякога с покана на възпитаници или бивши водещи преподаватели в колежи, които споделят интересна информация и тайната на професионалния успех, например „Професии на нашите роднини“, „Професионално израстване или кариера“, „Моите житейски цели“, „За трудностите на ученето”, въпросници „Дефиниция” професионална наклонност”, идентифицираме интересите на децата при избора на професия, провеждаме анкета за идентифициране на професионални намерения и готовност за избор на професионален път, самооценка на способностите и личните качества.
Въпросът за разбирането на смисъла независим изборВ класната стая се обръща внимание на бъдещата професия и формирането на личностни и професионални качества на учениците. Например, беше извършено открит урокот английски езикна тема „Моят колеж. Избор на професия” с видеопрожекция и презентации на децата.
В разговорите си се опитвам да наблягам
относно професионалните намерения: в каква среда момчетата смятат за възможно да използват своите способности, какви професионални качества на човек, който е пример за вас, могат да подчертаят, какъв вид работа биха избрали (в екип, самостоятелно, изискващо умствено или физическа активност, възможност за творчество...).
по интереси: интереси на децата в свободното им време, образователни интереси („любими“ и „най-малко любими предмети“), има ли интереси, свързани с избора на професия, родителите оказват ли помощ за развиване на образователни интереси и интереси към професионални дейности, и в какво се състои тази помощ?
за способностите: какво обичат да правят учениците (в образователни дейности, в клубна работа), дали има наклонности, свързани с избора на професия и как те развиват тези наклонности.
върху способностите на децата: нека да отбележат за себе си способността, която се проявява в по-голяма степен, какви специални способности, според учениците, са им необходими, за да овладеят успешно избраната от тях професия, как децата развиват своите способности (обучават паметта, вниманието , задълбочават знанията за професията).
за личните качества:
какви личностни качества са най-ясно изразени при децата (емоционално-волеви, интелектуални, морални), какви личностни качества трябва да развият учениците, за да овладеят успешно избраната от тях професия.
относно готовността за избор на професионален път:
Как оценяват децата успехите си в учебната дейност, по какви учебни предмети смятат, че ще им трябват знания в бъдещата им професионална дейност и дали ще успеят да реализират професионалните си намерения.
Въз основа на резултатите от въпросника и анкетата правя изводи и ги представям на родителите на срещата, тъй като считам, че взаимодействието на класния ръководител, учениците и техните родители е важно условиепрофесионално обучение на деца. Съгласно плана за възпитателна работа се проведоха родителски срещи на тема „Деца и родители - професионален избор"," Склонности и интереси на подрастващите при избор на професия, родителска среща и час на класа " Житейски целитийнейджъри."
Професионалната дейност на специалист, както всеки друг вид човешка дейност, е тясно свързана с характеристиките на неговата личност, която е продукт и регулатор на дейността. Личните качества на специалист във всяка професия до голяма степен определят успеха и качеството на професионалната дейност на човек. За всяка професия са определени професионално значими качества на личността, чието формиране и развитие е задължително в процеса на професионалното обучение в учебно заведение.
Позовавайки се на литературата, се опитах да подчертая професионално значимите черти на личността на специалист - техник
Решителността е способността на индивида да си поставя цели и да се мобилизира за постигането им.
Организацията е способността да управлявате дейността си така, че резултатът да е възможно най-ефективен, а самата дейност да се извършва рационално, систематично и подредено. Организацията се основава на такива качества на личността като самоконтрол, способност за поставяне на цели и решителност, рационалност, самодисциплина и способност за мобилизиране за извършване на работа.
Предприемачество и професионална дейност - способност за демонстриране на професионален ентусиазъм и инициативност, независимост, желание за вземане на решения и поемане на отговорност за действията.
Социално-професионална мобилност - готовност и способност за бърза смяна на професия, изпълнявани професионални функции, месторабота. Социалната и професионална мобилност се основава на такива личностни качества като пластичност, способност за учене и адаптивност.
Комуникация и способност за сътрудничество - способността за ефективно общуване и сътрудничество работен колективизразявайте мислите си правилно и ясно писмено и устноспособност за изслушване и контакт, предаване на информация, получаване и обработка, желание за съвместна работа с други хора, чувство за взаимопомощ и чувство за сплотеност в екип.
Креативност - способност за създаване на нови, необичайни, оригинални предмети и идеи, от които да се отклонявате традиционни схемимислене. Креативността се основава на творческия потенциал и способности на индивида.
По този начин класният ръководител действа като координатор на холистичен педагогически процес, и може да осигури на ученика подкрепа в професионалното самоопределяне. Класният ръководител, съобразявайки се с интересите, наклонностите и способностите на учениците, е този, който може да създаде условия за учене на децата в съответствие с техните професионални интереси и намерения за продължаване на обучението. Учителят може не само да повлияе на професионалното самоопределение на тийнейджър, да събуди интерес (мотивация) към разглеждането на проблемите му, но и да му помогне да се оборудва с достъпни и разбираеми средства за реализиране на професионалните си перспективи.