Въвеждане на практика на федералните държавни стандарти за предучилищно образование. Плюсове и минуси на прилагането на федерални държавни стандарти

Цел на речта:

  • идентифициране на положителен опит и текущи проблемиприлагане на Федералния държавен образователен стандарт за образование в нашето училище;
  • създаване на условия за формиране на готовността на учителите за прилагане на дейностен подход в обучението на деца;
  • определяне на перспективите.

Въвеждане на нов образователни стандарти- това е изискването на времето.

Отличителна черта на новия стандарт е неговият системен и дейностен характер, който поставя основната цел за развитие на личността на ученика. Вместо простото предаване на знания, умения и способности от учител на ученик, приоритетната цел на образованието се превърна в развитието на способността на учениците да учат.

Първият плюс е завой от училище за трансфер на знания към училище, което развива творческите способности на индивида. Ето защо прилагането на стандарта за основно общо образование се основава на системно-дейностен подход, който включва широкото въвеждане на проектно-базирани и изследователска дейност.
Възстановете за нас, учители начални класове, беше, разбира се, трудно. Беше необходимо да се научим да мислим по нов начин и да структурираме урока по съвсем различен начин от преди.

Беше необходимо да се преструктурира мисленето и отношението към учебния процес въз основа на новите изисквания към образователните резултати.

Какво се е променило в професионална дейностначални учители във връзка с прилагането на Федералния държавен образователен стандарт? Ако преди въвеждането на документа използването на подход на системна дейност беше личната инициатива на учителя, сега това е задължителен компонент на работата за формиране на UUD. Сега, когато се подготвя за урок, учителят отделя почти два пъти повече време в сравнение с миналото учебни години. Ако по-рано се опитахме да постигнем това, което планирахме, сега трябва да организираме дейностите на децата и самочувствието на ученика в урока.

Във връзка с прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в професионалната дейност на учителите се промени преди всичко подходът към преподаването. Учителят е инструктор, куратор, ментор. Ученикът трябва да стане активен участник в образователния процес, да може да мисли, разсъждава, свободно да изразява и доказва своята гледна точка.

Учителите в началното училище в нашето училище избраха образователния комплекс „Бъдещо основно училище“ много преди въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт, но софтуерното оборудване напълно отговаря на новото поколение Федерален държавен образователен стандарт. Това учебно помагало, според нас, има редица предимства, като: методическият апарат на учебниците; отговаря на система от единни изисквания, включва формиране на общообразователни умения: работа с учебник и други източници на информация, провеждане бизнес разговор, организират търсеща и изследователска работа, работят по групи и по двойки, осъществяват самоконтрол и взаимоконтрол. Авторите на образователната програма също са разработили програми за средно училище, но учителите в гимназията приемат ли този предмет, нашата програма включена ли е в списъка, препоръчан от Министерството на отбраната на Руската федерация? Това е въпрос. За съжаление трябва да признаем, че ние, началните учители, поради натовареност, претоварване, а може би и поради нежелание, нямаме правилна комуникация както с гимназиалните учители, така и с детските градини. Бих искал да общуваме повече!!! Трябва да се научим да работим заедно, заедно.

Интегрираният подход към обучението, използван при създаването на новия стандарт, включва активно използване на знанията, получени от изучаването на един предмет, в часовете по други предмети.

Нов контрол на знанията - Заключителна комплексна работа

В допълнение към обичайните предметни тестове вече има метапредметни диагностични работи, съставени от сложни задачи.

  • самооценка на учениците с помощта на приети форми (например лист с въпроси за саморефлексия на конкретна дейност),
  • резултати от образователни проекти,
  • резултати от различни извънкласни и извънучилищни дейности, постижения на учениците

Специално място в новата система за оценяване във връзка с прилагането на Федералния държавен образователен стандарт е отделено на портфолиото. Тази форма на оценяване на постиженията на учениците е практически усвоена в началното училище: повечето ученици от 1. клас натрупват своите резултати и ги представят както в клас, така и в индивидуално портфолио. е универсален лекза проследяване на личните резултати и растеж на учениците.

Материално-техническата база на класните стаи в началното училище (за съжаление не всички!) отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Оборудването на работното място на учителя се промени значително. Учителят се възползва максимално от материалните възможности техническа база, ИКТ технологии.

Наред с положителните страни, на базата на собствен опит, можем да подчертаем редица проблеми, възникнали в процеса на прилагане на Федералния държавен образователен стандарт:

  • бъдещите първокласници (особено нашите селски) не винаги получават необходимата предучилищна подготовка, което е голяма пречка при прилагането на основните образователни програми. (Прилагане на федералните държавни образователни стандарти в предучилищни институциизапочна тази година)
  • Невъзможно е да не се вземе предвид фактът, че още в началното училище учениците не искат да учат, мотивацията им за придобиване на нови знания страда.

Следователно учителят трябва да разбере: "Как да преподавам?" или по-точно „Как да преподавам по начин, който да задейства въпросите на децата: „Какво трябва да науча?“ и „Как да науча това?“

Друго нововъведение е, че стандартите определят нормативите за извънкласни дейности в размер на 10 часа (?). За по-малките ученици следобедът е организиран в различни зони. Това са всякакви екскурзии, конференции, работа на клубове и секции.

Ползите от извънкласните дейности

  • Безплатни образователни услуги
  • Развитие на индивидуалните способности и хоризонти
  • Комуникация с връстници в различни групи, В различни ситуации
  • Наличие на различни клубове и студия
  • Използване на игрови техники

Въпреки факта, че в процеса на тестване на модела на извънкласните дейности, ние идентифицирахме следните проблеми(минуси):

  • претоварване на първокласниците (21 часа класни дейности плюс 5 (а в началото на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт 2011 и 10!! часа) извънкласни дейности се равняват на 26 часа)
  • с увеличаване на броя на паралелките, ангажирани в извънкласни дейности, ще възникнат трудности, свързани с планирането на допълнителни часове (особено Lego конструиране), осигуряването на персонал, информация и други ресурси.
  • подобряване на материално-техническата база (допълнителни зали за спорт и танци и много други)
  • Не е изградена система за наблюдение на ефективността и ефикасността на извънкласните дейности.

Благополучието на нашите деца, внуци и бъдещите поколения зависи от това как е устроена училищната действителност, каква ще бъде системата на отношения между училище и общество и колко интелектуално и модерно можем да направим общото образование. Творческият подход към работата и желанието за научаване на нови неща ще помогнат на всеки учител да осигури висококачествено основно образование на всичките си ученици. Във всяка работа се срещат трудности. Те трябва да бъдат преодолени с достойнство. Сигурен съм, че всички проблеми постепенно ще бъдат решени и ще изчезнат, просто трябва време, усърдие и търпение.

Оптимисти сме за бъдещето. В крайна сметка Лев Николаевич Толстой е казал следните думи: „Преподаването е изкуство, следователно съвършенството е недостижимо, а усъвършенстването е безкрайно“.

И искам да завърша с тези думи:
Независимо по какви стандарти учи едно дете, то се нуждае от нашата любов и внимание, за да бъде щастливо, успешно в училище, а след това и в живота.

Благодаря за вниманието.

Библиография:

  1. Извънкласни дейности на учениците. Методически дизайнер: наръчник за учители / D.V. Григориев, П.В. Степанов. - М.: Образование, 2010.
  2. Как да проектираме универсални учебни дейности в началното училище. От действие към мисъл: наръчник за учители / изд. А.Г. Асмолов. - 2-ро изд. - М.: Образование, 2010.
  3. Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на руския гражданин / изд. И АЗ. Данилюк, А.М. Кондакова, В.А.Тишкова. - М.: Образование, 2010.

Нафисет Мерзаканова
Проблеми на Федералния държавен образователен стандарт: плюсове и минуси

Творчески потенциал на преподавателския състав на MBOU "Средно училище №6", неговата професионална компетентност, лични качества преподавателски състав, желание за самоусъвършенстване, интерес към творчеството и иновационна дейностпозволи на училищните учители да започнат изпълнение през учебната 2009-2010 година Федерален държавен образователен стандартосновно общо образование.

Днес завършва вторият цикъл на обучение в Федерален държавен образователен стандартосновно общо образование, бих искал да се спра на резултатите и възникващите проблеми.

Плюсове и минуси на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.

Може би първото плюс новия федерален държавен образователен стандарт– това е запазването на фундаменталното научно ядро, което винаги е отличавало руското образование. Второ, не по-малко важно плюс– завой от училище за трансфер на знания към училище, което проектира творческите способности на индивида. Ето защо прилагането на стандарта за основно общо образование се основава на системно-активен подход, който включва широкото въвеждане на проектни и изследователски дейности в учебната практика. трето плюс GEF- това е опит за връщане на образователната функция на училището, която беше почти напълно загубена през последните 20 години, и четвъртото е приемствеността на подходите и принципите при изграждане на стандарти за основното, средното и висшето училище.

Относно минуси. В процеса на въвеждане на стандарта от ново поколение се появи следното: проблемиосигуряване на материално-технически условия за осъществяване на основната образователна програма на начален етап училища:

непълно съответствие на материално-техническата база на класните стаи на основното училище с изискванията Федерален държавен образователен стандарт;

Все още не всички училища са закупили необходимото оборудване за своите класни стаи. И все още не се знае колко дълго ще се проточи всичко това, но да се приложи Сега са необходими федерални държавни образователни стандарти. Дори и при силно желание, една достатъчно оборудвана класна стая няма да спести няколко начални класа наведнъж; И преди да влезете Федералният държавен образователен стандарт влиза в сила, държавата трябваше да гарантира, че цялото основно училище е готово.

Публикации по темата:

Механизъм за решаване на проблема с приемствеността на предучилищните образователни институции и началните училища в контекста на Федералния държавен образователен стандартНеобходимостта от приемственост е отдавнашен проблем и остава актуален и днес. модерен етап. Наследяването е двустранен процес.

Актуалност на проблема за развитието на речтаРелевантност на проблема развитие на речта. Човешката реч е вибрация на мисълта, а не плод на ума като такъв, а естествен механизъм, който...

Въпросник за родители „Федерални държавни образователни стандарти в детската градина“ с аналитичен доклад въз основа на резултатите от проучване на родителите относно Федералните държавни образователни стандартиВъпросник за родители „Федерален държавен образователен стандарт за образование в детската градина“ 1. От какви източници научихте за въвеждането на нов образователен стандарт в детската градина.

Приобщаващо образование: основни проблеми на прилаганетоРезюме: Статията разглежда значими проблеми при прилагането на интегрираното обучение и приобщаващото образование на деца със специални потребности.

Приобщаващото образование – проблеми и начини за реализация.В момента приобщаващото образование се занимава с много широк кръг от въпроси. Работа по нови образователни педагогически стандарти.

Проблеми на семействата с един родителСъвременното семейство действа като сфера на формиране и арена за практическо проявление на политически идеали, възгледи и човешки интереси. IN.

Проблеми на развитието на речта на децатаСъвременният свят е невъзможен без мобилни телефони, телевизори, компютри, лаптопи, таблети и др. и т.н. Само преди няколко десетилетия.

Всеки родител рано или късно се замисля как да отгледа и възпита детето си. Трудността при избора се крие във факта, че има огромно разнообразие от възгледи за това как и на каква възраст да започнете да учите. Споровете са породени от количеството информация и реда, в който детето получава знания.

Нека да разгледаме най-популярните методи за отглеждане на деца под 7 години и да определим каква е основната цел при възпитанието на дете.

Методи на предучилищното обучение

  • Валдорфската педагогика е насочена към духовното развитие на свободна личност, докато преподаването на основни знания под формата на четене и писане не се обръща внимание;
  • Подходът на Мария Монтесори, формирането на самостоятелна личност с вътрешно желание за знания;
  • Педагогическият подход на Сесил Лупан, развитието на личността според нейните нужди, когато родителят помага да се овладее това, към което детето е проявило интерес;
  • Игрови подход на Борис и Елена Никитин. Развитие на умствени и физически способности, без да се отчита развитието на творческия потенциал;
  • Глен Доман и неговите карти. Развитие на енциклопедични знания;
  • Подходът на Николай Зайцев, ранно обучение на дете да чете и брои;
  • Традиционен метод на обучение, приет на държавно ниво за обучение на деца в предучилищни образователни институции. Може да се използва от родители за домашно обучение въз основа на методически препоръкиза предучилищни учители.

Това е само малък списък от популярни методи, които се поддържат от милиони родители. Разликата в подходите към едни и същи неща от различни методи позволява на родителите да изберат опцията за действие, която им се струва най-подходяща.

Някои хора смятат, че не си струва да учите детето да чете на 2 години, а по-скоро да го научите на музика; други ще решат, че рисуването и моделирането са по-важни от физическата активност. За съжаление няма идеални подходи, както няма еднакви деца. Просто когато избирате техника, не забравяйте, че детето ви е уникално и определете кое е по-важно за вас.

Плюсове и минуси на различни методи за отглеждане на деца в предучилищна възраст

За да изберете правилния метод за обучение на деца, струва си да разберете плюсовете и минусите, предимствата и недостатъците на всеки от тях.

Валдорфска педагогика или метод на Щайнер

Тази техника, разработена от австриеца Рудолф Щайнер в началото на ХХ век, се фокусира върху емоционалното развитие на детето, по-специално върху духовното, биологичното и социалното развитие на индивида. Насочен към независимостта на индивида от социалните ограничения, той предполага, че дете, което учи по този метод, ще се чувства като у дома си навсякъде по света.

Учителите във Валдорфското училище трябва да оказват подкрепа за отключване на вътрешния потенциал, така че още в предучилищна възраст детето да може да развие в достатъчна степен онези качества, които ще станат основата на една зряла личност. Детето трябва да бъде възможно най-дълго в приказния свят на своите фантазии и да се стреми да опознае себе си и своите таланти. образование сложни типовезнания – писане и четене, привържениците на тази теория отдават на периода, когато детето съзрява духовно и настъпва смяна на периода на неговия биологичен часовник. Периодът на смяна настъпва след пълна подмянамлечни зъби до кътници (12 години).

Основни принципи:

  • Уважение към детето и неговата личност. Психологическият комфорт е на първо място;
  • Основата за личностно развитие е развитието на естетически и трудови умения, чрез които се разкриват творчески способности;
  • Особено внимание се обръща на изучаването и навлизането в ценностите на националната култура, което позволява на детето да се почувства част от нещо по-голямо от семейството си;
  • Изследването на външната среда се извършва чрез интегриран подход. Детето трябва да е по-близо до природата. Всички предмети наоколо трябва да са от естествени материалии прости форми;
  • Обучението се провежда в отделни блокове, които са равномерно разпределени през целия ден. Детето научава трудовите, творческите и умствено-духовните компоненти на човешкия живот. Чрез разделянето на целия учебен материал на „епохи“, които продължават приблизително един месец, се извършва съзнателно запаметяване на всички необходими знания.

Предимствата на този метод включват следните точки:

  • Ако едно дете има силно хуманитарно мислене, то това училище е идеално за него, защото... Само тази техника отделя толкова много време за развитието на творчеството
    потенциал;
  • Липсата на система за оценка позволява на детето да не се страхува от грешки, което прави процеса хармоничен;
  • Използване на голямо разнообразие от игрални материали и форми от естествени материали, изработени от тях.

минуси:

  • Тази система не е подходяща за деца с изявени математически способности, т.к няма да задоволят вътрешните си нужди;
  • Липсата на обучение по четене и писане в предучилищния период не помага за подготовката на детето за училище;
  • Липса на всички видове медии. На децата е забранено да гледат телевизия, радио и кино.

Подходът на Мария Монтесори

Днес методът на Мария Монтесори се счита за доста популярен, основаващ се на убеждението, че детето трябва да бъде отгледано и обучено като свободна личност, способна самостоятелно да овладее необходимите умения и знания. Основателят на тази техника забеляза, че децата по природа искат да научат и усвояват всички характеристики на своята култура и цивилизация без умора. Като освободите детето и го възнаградите със свободата да изследва, бебето ще бъде нетърпеливо да учи. Чрез самомотивация и самопознание, установени в ранна възраст, ще се получи учене през целия живот.

За тази техника е разработен специален дидактически материал, който въз основа на сетивата ви позволява да обучавате деца. Интересно е, че създателят на тази техника е на мнение, че играчките трябва да се наричат ​​„материал“, а играта с дете „дейности“. Обучението включва някои физически упражнения, дейности за развитие фина моторикаи речи. На детето се предлагат и класически видове дейности под формата на дизайн и моделиране, апликация и рисуване. Включени музикални формии образователни игри. Мария Монтесори предложи да започнете класове с деца по този метод от 2,5 години.

Днес класовете с малки модификации започват на 8-месечна възраст. Този подход често се осъжда от привържениците на класическия модел, тъй като на тази възраст има малко възможности да се осигури на детето независим избордейности без прякото участие на възрастен.

Основни принципи:

  • Ненамеса на възрастен;
  • Помогнете ми да го направя сам;
  • Свобода на избор на дейност;
  • Интересувайте се и детето ще се развива само.

Този метод, насочен към развиване на самостоятелност и самодисциплина от страна на детето, има много привърженици и противници, но при на пръв поглед противоречиво отношение, той има своите безспорни предимства и недостатъци

Професионалисти:

  • Развитие на наблюдателност, дисциплина и независимост като важен критерийза развитието на бъдещата личност;
  • Развитие на фината моторика;
  • Положителното въздействие на тази техника върху развитието на логиката и анализа. Самостоятелното търсене, стимулиращо работата на мозъка на детето, развива качества, важни за училищното обучение и по-нататъшния живот;

минуси:

  • Системата преподава само интелектуални и практически умения и не развива творчески умения;
  • Липса на ролеви игри и игри на открито;
  • Ученето в такава свободна среда може да бъде предизвикателство при адаптирането към училищните правила.

Педагогически подход Сесил Лупан

Методика за ранно развитие, която е насочена към установяване на тясна връзка между възрастния, участващ в обучението и обучението, и детето. Именно тази връзка позволява на родителя да забележи и разбере когнитивното желание на детето навреме. Въз основа на факта, че основателят на метода вярва, че детето не е съд, който трябва да се напълни, а огън, който трябва да се запали, методът не е насочен към преподаване на детето на необходимите умения и знания, в мнението на родителя, а в помощ при научаването на това, което интересува детето.

Идеята е детето само да покаже с какво иска да се занимава този момент, но е отговорност на родителя да види и разбере желанието на детето. Техниката предполага, че ако детето се интересува от някакъв предмет, тогава си струва да заемете вниманието му с широко покритие на предмета на интерес. Така че, например, ако той посочи шал, тогава му позволете да развие сетивни умения, като дадете проби от различни материали.

Методът на Сесил Лупан се характеризира с голям брой различни предмети, които се преподават на детето. Дисциплини като география, история, музика и др. се дават на детето в съответствие с неговите желания, не винаги в обичайното за тази възраст количество. Интересна технологияизползвана в тази техника е да се учи детето с помощта на отделни книги, в които самото то е герой. Също така програмата за обучение по този метод задължително включва обучение за плуване от много ранна възраст.

Основните принципи на тази техника:

  • Съобразете се с желанието на детето и му осигурете предмети за изучаване;
  • Родителите са основните учители на детето си;
  • Занятията трябва да бъдат спрени, преди детето да започне да се уморява. И родителите, и децата трябва да изпитват радост от заниманието. Детето трябва да се интересува, а не да бъде покровителствано;
  • Не е необходимо детето да се изследва;
  • Поддържане на интереса и развитие на любопитството чрез новост на материала и скорост на представяне.

Следвайки тези принципи, методиката предполага, че всеки родител, избрал този подход, трябва да вземе от огромното количество предлаган материал само това, което е пряко подходящо за неговото дете. Важен аспектТази техника разглежда проявата на любов и тактилен контакт между дете и родител в процеса на познание.

Професионалисти:

  • Цялостно обучение на детето в уменията, които го интересуват в момента и доколкото то може да научи;
  • Без принуда да се учи. Чрез оферта за игра или
    дейности, като изберете тази, която интересува детето в момента.
  • Създаване на топла и доверителна връзка между дете и родител.

минуси:

  • Силни препоръки за ранно обучение на плуване;
  • Предлага се голямо количество информация за обучение на дете, когато
    родителска грешка може да доведе до претоварване и отказ от нови знания у детето;
  • Няма основи за социализиране на детето и привикване към група деца.

Игрови подход на Борис и Елена Никитин

Техниката, разработена от опита на Никитините, отгледали седем деца, често предизвиква спорове и противоречиви отзиви, но е доста популярна поради иновативния си подход.

Семейната двойка смята, че в съвременния свят всички методи са разделени на два лагера. В единия техниките създават ефект на силно натоварено и организирано дете, при което то няма време за самостоятелно обучение. Във втория лагер има методи, които основно съдържат само свободата на действие на детето, без да го привикват към класове според определени критерии, което създава проблеми при по-нататъшното обучение.

Никитините са създали свой собствен подход, който според тях им позволява да комбинират характеристиките на двата вида обучение.

Методът на Никитини се състои от развиващи и физически задачи, които стават по-сложни с усвояването им. Свободата на творчеството и времето за активност е в основата, с възрастни наблизо, които помагат при решаването на проблеми, вместо да се намесват или насилват. Ако по някаква причина детето не може да реши определен проблем, то трябва да се отложи до възрастен период. Обръща се голямо внимание на физическото развитие. Закаляването и упражненията се въвеждат от раждането на бебето. За прилагането на този подход е важно да имате спортен кът в къщата, за да възприемате физическата активност като задължителна част от живота.

Тази методология се основава на следните принципи:

  • Близост до природата и творчество, работа и естественост. Израстване в спортна среда, носене на широки, удобни дрехи, близо до природата;
  • Без принуда от родителите. Свобода на творчеството и свобода на избор на дейност;
  • Натискайте в развитието, но не изпреварвайте. Родителят не трябва да е безразличен към успеха на детето дори в най-простите задачи;
  • Увеличете максимално творческата страна на живота на детето и го подгответе за израстване;

Професионалисти:

  • Възможност за усвояване от всеки родител и лекота на прилагане на практика;
  • Внимание не само към развитието на умствените, но и на физическите способности;
  • Подходът ви позволява да овладеете рационалната организация на времето за деца и възрастни.

минуси:

  • Всички деца учат по единна програма и няма индивидуален подход;
  • Практически няма материал за развитие на речта, а творчеството по принцип е изключено от методиката.
  • Труден подход към закаляването.

Глен Доман и неговите карти

Методът на обучение на Глен Доман е предназначен да обучава деца от много ранна възраст и твърди, че най-голям ефект може да се получи чрез развиване на когнитивните способности на децата от раждането. Методът се основава на специални карти, които са кръстени на създателя. Картите на Доман са малки листчета хартия със снимка и думи, написани с големи букви.

Техниката е предназначена за способността на децата да асимилират голямо количество информация, която ще бъде представена чрез специална система. С разумен подход техниката ви позволява да развиете любознателен ум, стимулира ранно развитиереч и създава основа за по-нататъшно бързо четене. Хармонично съчетани интелектуални и физически упражненияпозволява до 6-7 годишна възраст, когато според автора на методиката започва основният процес на учене, да се развият когнитивни способности за високо ниво. Този метод включва и комплекс физически упражнения, които трябва да развиват детето от раждането, като стимулират когнитивните способности.

Като се вземе за основа предположението, че желанието на детето за знания се дължи на нуждата от оцеляване и липсата на умора в детствокогато научавате нещо ново.

Техниката на Доман се основава на следните принципи:

  • Физическата активност е в основата на развитието на интелекта и тялото;
  • Детето трябва да се научи да чете едновременно с това, когато се учи да говори;
  • Математиката е основата за бъдещата интелигентност и ученето трябва да идва от ученето на реално число, а не на число;
  • Култивиране на енциклопедични знания от всички възможни области на човешкия живот от най-ранна възраст.

Професионалисти:

  • Децата развиват голяма база от информация;
  • Тренират се зрителната памет и физическите способности;
  • Правилното прилагане на техниката помага на родителите и децата да прекарват много време заедно, което има благоприятен ефект върху развитието на детето.

минуси:

  • Да се ​​научим да четем според Доман включва запомняне на цялата дума; няма преподаване на букви и звуци;
  • Техниката предоставя голямо количество информация, но не развива способността да се използва.

Методика на Николай Зайцев

Една от най-популярните техники в областта постсъветски страни, който е създаден от учителя-иноватор Николай Зайцев. Особеност на метода на обучение и обучение, който се основава на обучението по четене и говорене с помощта на система от кубове. За разлика от класическите кубчета, отстрани не са нарисувани букви, а срички. Изборът на преподаване на четене чрез използване на срички се обяснява от създателя на тази техника.

Николай Зайцев твърди, че детето се научава да говори не с отделни букви, а със срички. Тази характеристика потвърждава факта, че най-малката единица от дума за дете няма да бъде буква, а сричка. Въз основа на това, за да може лесно да запомни и разбере системата за четене, детето трябва да бъде научено на срички. Кубчетата също се различават по размер, цвят и пълнеж. Те ви позволяват да преподавате не само четене, но и основите на фонетичния слух.

Тази техника се препоръчва да се използва в ранна възраст, дори когато детето все още не се е научило да говори. Този метод включва и обучение за броене. Предлага се да се научи дете на числови серии, като се използва технология, подобна на преподаването на четене.

Самият учебен процес протича в игрова форма. За да запомнят и практически приложат тази техника, децата се предлагат най-много различни опциипроизношение на срички. Пляскайте с ръце, пейте, донесете необходимия куб. С помощта на различни двигателни техники се запомнят и разбират не само правилата за съставяне на думите, но и се развиват физическите умения на детето, което му позволява да поддържа здравето си. Също така, активната игра с учебния материал ви позволява да поддържате интереса към учебния процес по-дълго. Техниката е подходяща както за групово, така и за индивидуално обучение.

Принципи:

  • Без натиск върху детето от възрастен, представяне на материала по игрив начин;
  • Постигане на цел с помощта на основен материал, който е в основата на учебния процес.
  • Индивидуален подход към всяко дете, позволяващ на всеки отделен ученик да получи възможност за пълноценно усвояване на материала.

Методологията на Зайцев в момента се прилага активно в детски градини и клубове и скоро може да стане част от традиционната методика на обучение.

Професионалисти:

  • Ранно обучение за четене и броене, чрез развитие на зрителна памет и способности за запаметяване;
  • Развитие на творческо мислене, чрез разбиране на процеса на словотворчество;
  • Универсалността на метода позволява да се използва както в индивидуално обучение, и в групи.

минуси:

  • Поради използването на големи методически ръководства(кубчета) не се отделя достатъчно време за развитието на фините двигателни умения.
  • Методиката е насочена към овладяване на четенето и смятането, но не отчита потребностите от знания по други дисциплини.

Традиционни методи на педагогическо обучение за предучилищна възраст

Традиционният метод е подходът, който обикновено се използва в предучилищните образователни институции и съответства на държавно призната програма и стандарти, признати за деца на съответната възраст. Методологията се основава на факта, че всички класове се провеждат в групи с помощта на игри. Забранява се използването на каквито и да е дейности, които по някакъв начин напомнят как протичат учебните занятия в училище. Системата за оценяване и сертифициране не се прилага за деца. В същото време всички деца в групата са класифицирани според основните личностни черти.

В обучението се използват три основни подхода. Така че всеки урок трябва да бъде визуален, вербален или практически, или да комбинира и трите метода. Също така, когато се използват тези подходи, важна роля играе възможността за обучение на група деца с най-висока степен на участие на всички в процеса на обучение.

Съгласно установените стандарти за традиционния метод за отглеждане и развитие на дете под 7-годишна възраст се ръководят следните умения:

  • Развитие на инициативност у детето като важно умение за успешно учене. Обучение за самостоятелност;
  • Развитие на самочувствие;
  • Себеприемане и общо положително отношение към хората;
  • Развитие на фантазията и въображението;
  • Отключване на творчески способности;
  • Развитие на фината моторика;
  • Откриване и укрепване на волята за постигане на вашите цели;
  • Интерес към научаване на нови неща;

Може също да се отбележи, че традиционен методдетското образование, което се използва в предучилищните образователни институции, се основава на желанието да се преподават и консолидират знанията, от които детето ще се нуждае по време на по-нататъшното обучение. Но в същото време традиционният метод за придобиване на знания не включва някои популярни подходи и дейности, които могат да се считат за задължителни от много родители в предучилищния период.

Недостатъците на традиционния правителствен подход към образованието на децата включват следното:

  • Почти пълна липса индивидуален подходна учениците; Например, обучението в предучилищна образователна институция за работа с предмети, които отговарят на творческите желания на детето, се извършва само в присъствието на учител в група. Извън часовете детето няма възможност да изучава индивидуално интересуващия го предмет, тъй като те са извън обсега му.
  • Доминиращата роля на учителя в учебния процес. Детето придобива знания в групата и в ролята на пасивен ученик може да следва само пътя, който учителят му предлага;
  • Развиващите дейности в повечето случаи следват пътя на обяснението, а не пътя на творческото търсене.
  • Обучението се провежда по строг график и график, който не се нарушава при отсъствие на едно дете.

Как да изберем правилния метод?

Всеки метод, въпреки че има своите предимства, има и своите недостатъци, които могат да станат критични за много родители. Изборът на една или друга техника и подход зависи от индивидуалните възгледи на родителите за процеса на обучение и възпитание.

За да изберете подходящия метод, трябва да направите следното:

  1. Решете какво трябва да наблегне тази методология при обучението на дете (знание, творчество, духовно развитие)?
  2. Разгледайте как протича учебният процес и подходящ ли е за вас и вашето дете?
  3. Какви са плюсовете и минусите на избраната техника?
  4. При избора на повече от една техника е необходимо да се прецени колко добре се съчетават помежду си.

Критерии за избор на техника

За да изберат метод за обучение на дете, родителите трябва да отговорят на въпроса какво искат да получат от предучилищното образование:

  • Общи познания;
  • Разкриване на творческия потенциал на детето;
  • Формирайте свободна личност;
  • Развийте физически умения;
  • Придобийте енциклопедични знания;
  • Нещо друго.

Най-често една техника е насочена към разработване на един или повече от тези критерии. Днес няма единен подход, който напълно да гарантира равномерното развитие на всички тези области. В резултат на това родителите трябва или да възприемат един от най-подходящите методи, или да комбинират няколко в желаните пропорции. Не забравяйте, че способността да комбинирате и да вземете най-необходимите неща от методите позволява на родителите успешно да решават повечето въпроси, свързани с обучението на дете под 7 години.

Положителни и отрицателни аспекти на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт в системата на началното образование.

В съответствие с решението на правителството Руска федерацияе разработен общообразователен стандарт, който се нарича „Федерален държавен образователен стандарт (FSES)“.

Според авторите на стандарта той е насочен към модернизиране Руско образование. Въпреки това, в процеса на въвеждане и прилагане на Федералния държавен образователен стандарт, практикуващите учители и администрация образователна организациявъзникнаха много нерешени въпроси, проблеми и идеи за решаването им.

Преди да премина към разкриване на проблемите на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт, ще представя основните характеристики на Федералния държавен образователен стандарт.

Ако сравним стандартите от първото поколение и стандартите от второто поколение, можем да видим преход от училището за формиране на образователни умения към училището за формиране на мислене и универсални образователни действия, фундаментална разлика в предмета и личностното развитие на ученика, при поставяне на целите и задачите на урока.

Идеята, която стои в основата на стандарта от новото поколение, е следната: „От признаването на знанията, уменията и способностите като основни резултати от образованието, настъпи преминаване към разбиране на ученето като процес на подготовка за реалния живот, готовност за поемане на активна позиция, успешно решаване на реални задачи, способност за сътрудничество и работа в група, готовност за бърза преквалификация в отговор на актуализираните знания и изискванията на пазара на труда.“

Тази идея е много актуална в нашето развиващо се общество, тъй като традиционното образование до голяма степен е насочено към развиване на предметни знания, умения и способности. Завършилите училище знаеха добре материала по своите предмети, но не винаги знаеха как да работят в група, компетентно да осъществяват комуникационния процес, да защитават своята гледна точка и бързо да се преучат.

Целесъобразността от въвеждането на стандарти от ново поколение се крие и в това, че много абитуриенти изживяват парадокса на отличника. Практиката показва, че много отлични ученици не могат да се адаптират към реалния свят. Те знаят и (теоретично) могат повече от своите връстници, но създават впечатление на по-малко развит, по-малко независим, много по-зависим човек. Докато неуспеваемите ученици, напротив, често постигат повече в живота само благодарение на развитите си комуникационни способности, способността да общуват в група, да поемат рискове и т.

Заключаваме, че през последните десетилетия обществото претърпя значителни промени в определянето на образователните цели и начините за тяхното изпълнение. Федералният държавен образователен стандарт не изключва формирането на знания, умения и способности сред учениците, но акцентът е върху развитието на лични и метапредметни знания, докато по-малко значение се отдава на знанията по предмета. И това е основният недостатък модерна системаобразование. Бих искал да изясня основните принципи на Федералния държавен образователен стандарт, тоест да ви разкажа по-подробно за личните и метапредметните резултати от образованието.

Под лични резултати образователни дейностиСтандартът разбира системата от ценностни отношения на учениците - към себе си, към другите участници в образователния процес, към самия образователен процес и неговите резултати, формирани в образователния процес.

Обичайно е да се включват такива характеристики като лични резултати:
. самоопределяне;
. мотивация за образователни дейности;
. любов към семейството;
. морална и естетическа оценка;
. патриотизъм и др.

Метапредметните резултати означават методи на дейност, които са приложими както в образователния процес, така и при решаване на проблеми в реалния живот. житейски ситуации, усвоени от студентите на базата на една, няколко или всички учебни дисциплини. С други думи, метапредметните резултати са универсални учебни дейности (ULA), чието формиране ще позволи на учениците самостоятелно да овладеят всеки академичен предмет, да се социализират в обществото, непрекъснато да се самообучават и т.н., тоест „правят“, а не "зная."

Въз основа на това може да се разграничи положителни странивъвеждане на стандарта.

Първият плюс е преходът от просто предаване на знания на ученик към проектиране на творческите способности на индивида. Следователно прилагането на Федералния държавен образователен стандарт се ръководи от подход на системна дейност, който включва широкото въвеждане на проектни и изследователски дейности в обучението.

Второто предимство на Федералния държавен образователен стандарт е неговата образователна функция.Създаване на условия за формиране на творческа, независима, хуманна личност, способна да цени себе си и да уважава другите в условията на личностно ориентирано образование.

Третият плюс е приемствеността на подходите и принципите при изграждането на стандарти за начално, средно и средно образование:

Началното училище осигурява първични умения за самостоятелно търсене на знания;

Основното училище развива самостоятелност при използване на знания и умения при решаване специфични задачи, развива първични умения за целеполагане и рефлексия;

Гимназията консолидира уменията и способностите за самостоятелно поставяне на цели, избор на инструменти и средства за постигане на цел, спомага за консолидиране на уменията за прилагане на придобитите знания в образователни, проектни и образователно-изследователски дейности на предпрофесионално ниво (6)

Четвъртият плюс е, че материално-техническата база на класните стаи в началното училище отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

Едно от основните предимства на Федералния държавен образователен стандарт може безопасно да се отдаде на голямото внимание към извънкласните дейности, което означава:

спортни и развлекателни дейности;

духовно и морално ръководство, формиране у децата на чувство за пълноправен гражданин;

общо интелектуално развитие чрез решаване на специални проблеми;

социално направление;

общо културно развитие.

В същото време съдържанието на класовете се съставя въз основа на опита на водещи специалисти, желанията на родителите на учениците и самите деца. Извънкласните дейности включват индивидуални уроци с логопед (за устни, писане, почерк), образователен психолог и др. Срещата с такива специалисти никога не е напразна; децата получават специални знания и необходимата психологическа подкрепа, която може да осигури само истински професионалист. Груповите и индивидуални консултации за ученици от различни възрасти включват екскурзии, кръгли маси, секции, дебати, конференции, олимпиади, състезания, Научно изследване. Всичко това ви позволява да се откъснете от скучните учебници и да заинтересувате детето си колкото е възможно повече.

Сега нека си представим недостатъците от прилагането на Федералния държавен образователен стандарт, с които учителят се сблъсква по време на работа.

В процеса на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт възникнаха следните проблеми:

1. Недостатъчни средства за закупуване на учебна литература, екранно-озвучителни средства (вкл. в дигитален вид), интерактивни дъски, учебни, практически и образователни материали. лабораторно оборудване, природни обекти.

2. В допълнение към обичайните предметни тестове, вече е необходимо да се извършват метапредметни диагностични работи, съставени от сложни задачи.

3. Проблемът за училището е диагностиката на резултатите от личностното развитие, въведена от Федералния държавен образователен стандарт. Обичайната форма на писмена тестова работа сега се допълва от нови форми на мониторинг на резултатите като:

Целенасочено наблюдение (записване на действията и качествата, проявени от учениците по зададени параметри),

Самооценка на учениците с помощта на приети форми (например лист с въпроси за саморефлексия на конкретна дейност),

Резултати от образователни проекти,

Резултатите от различни извънкласни и извънучилищни дейности, постиженията на учениците.

4. Какво се промени в професионалната дейност на учителя в началното училище във връзка с прилагането на Федералния държавен образователен стандарт? Ако преди въвеждането на документа използването на подход на системна дейност беше личната инициатива на учителя, сега това е задължителен компонент на работата за формиране на UUD. Сега, когато се подготвя за урок, учителят отделя почти два пъти повече време в сравнение с предишни учебни години. Ако по-рано се опитвахме да изпълним това, което сме планирали, сега трябва да организираме заниманията на децата. Фокус върху самочувствието на ученика, формиране адекватно самочувствие. Отчитане на динамиката на учебните резултати на децата спрямо самите тях. Оценка на междинните резултати от обучението.

5. Според новите стандарти основното нещо е не просто да създадем условия за придобиване на нови знания и умения, нашата задача е да научим децата да УЧАТ, да създават изгодни условияза личностното и когнитивно развитие на всеки ученик, да научи децата да прилагат и развиват тези знания и умения по време и след учебните часове. И това е най-основният проблем. В крайна сметка има ученици, които наистина са способни на такова учене, и има такива, които просто не могат да бъдат независими и активни. Друг проблем, който възниква тук е, че не всички деца имат възможност за достъп до интернет у дома.

Източници на знания, като правило, са учителят и учебникът. Сега, независимо дали ни харесва или не, информационната база на децата е много по-широка и задачата на учителя е да покаже набора от възможности за търсене на информация. И не просто търсене, а как да възприемаме тази информация, да я оценяваме и как да оперираме с нея. Детето трябва да разбере какви знания му липсват, къде и как може да получи допълнителни знания. Но много деца нямат възможност дори да придобият основни знания по предмета, когато учителят е, както в традиционната система, източникът на трансфер на знания.

Не трябва да пропускаме факта, че учениците в началното училище не искат да учат, страда мотивацията им за придобиване на нови знания. Ученикът не се задоволява с обяснението, че има нужда от този или онзи материал само защото ще му бъде полезен в живота на възрастните, след като завърши училище, тоест след няколко години.

Следователно учителят трябва да разбере „Как да преподава?“ или по-точно „Как да преподавам по начин, който да задейства въпросите на децата: „Какво трябва да науча?“ и „Как мога да науча това?“

Освен това, следвайки изискванията на новия стандарт, учителят трябва да овладее съвременни образователни технологии, да избере учебни материали, да използва възможностите на материално-техническата база, да се научи да разработва и изпълнява образователни програми, програми за извънкласни образователни дейности и да участва в дизайна на образователната програма.

Най-същественият недостатък на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в учебен процесе трудността при пълното внедряване на системата. За целта държавата трябва радикално да промени финансирането на образователната система, особено по отношение на увеличаване на учителските заплати и качествено подобряване на материално-техническата база на всички училища. Новият стандарт трябва да бъде внедрен в нова среда. Също така самите учители трябва да променят отношението си към въпроса, в противен случай това ще се превърне в сериозна пречка.

Като цяло, ако държавата успее да изпълни своята част от отговорностите за успешното прилагане на Федералния държавен образователен стандарт, тази система може да се превърне в истински пробив. Този стандарт има много предимства, основното е да го организирате правилно учебен процес. В случая тази задача пада изцяло върху плещите на водещи учители, каквито, за щастие, има много у нас. Те ще могат постепенно да прилагат Федералния държавен образователен стандарт, да идентифицират неговите предимства и да се отърват от недостатъците му.

Учителите виждат решението на проблемите, представени по-горе, в прилагането на следните идеи:
. разработване на учебници в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование;
. разработване на методически препоръки за учителите към всеки учебник;
. намаляване на броя на учениците в клас;
. намаляване на преподавателското натоварване на учителите;
. въвеждане на допълнителни плащания към заплатиучители за наблюдение на проектните дейности на учениците;
. подобряване на образователната среда.

В заключение бих искал да кажа, че мислите, изразени в статията, са само предположения. На този етап от прилагането на Федералния държавен образователен стандарт е сигурно да се отговори на въпроса: „Положителни или отрицателни резултати са постигнати от въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование?“ невъзможно е, докато Стандартът от второ поколение не започне да работи с пълна сила, докато не бъдат изпълнени всички изисквания и норми на Федералния държавен образователен стандарт.

Библиография:

3. Evplova E.V. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование: проблеми и техните решения / E.V. Евплова // Стандарти и мониторинг в образованието. - 2014. - № 3. - С. 62-64

4. Федерален държавен образователен стандарт. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=230.

5. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование. Одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 декември 2010 г. № 1897.

6. Каблашова О. В. Прилагане на принципите на приемственост и последователност на Федералните държавни образователни стандарти на NOO и Федералните държавни образователни стандарти на LLC // Социална мрежа на преподавателите. - nsportal.ru .

Реч по темата " Сравнителен анализДържавни образователни стандарти и Федерални държавни образователни стандарти от второ поколение.

Днес всяка образователна институция се стреми да живее и работи по нов начин. Това е задължително модерно общество, което се нуждае от високообразовани, целеустремени, ерудирани, конкурентоспособни, инициативни, духовно и физически здрави личности, които да заемат достойното си място в обществото. Децата днес са се променили много. Информираността на децата и поляризацията на учениците на ниво умствено и интелектуално развитие се увеличиха рязко. Уменията, свързани с информационната грамотност, се развиват целенасочено в часовете по предмета и в извънкласните дейности. Появяват се нови изисквания на семейството, обществото и държавата.

И така, какво се случи с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт, какво се промени, стана ново и необичайно?

На първо място е представен нов психологически портрет на възпитаник, където мотото е: образователна независимост = способност за учене. Обучението в началното училище е основата, основата на цялото следващо образование. На първо място, това се отнася до формирането на универсални образователни действия, чието овладяване дава възможност на учениците самостоятелно успешно да придобиват нови знания и умения въз основа на формирането на способността за учене. Тази възможност се осигурява от факта, че UDL са обобщени действия, които генерират мотивация за учене и позволяват на учениците да се ориентират в различни предметни области.

Учителят провежда традиционни уроци според общоприетата структура:

1. Организация на началото на урока;

2 Проверка на домашните;

3. Поставяне на целта на урока;

4. Подготовка на учениците за възприемане на нов учебен материал, т.е. актуализиране на знания, практически и умствени умения;

5. Изучаване на нов материал, вкл. и обяснение;

6. Затвърдяване на материала, изучен в този урок и преминат, свързан с новия;

7. Обобщаване и систематизиране на знания и умения, свързване на нови с придобити и формирани по-рано;

8. Обобщаване на резултатите от урока;

9. Задаване на домашна работа.

учител дирижира иновативни уроцикоито имат нещо ново, оригинално, творчески въведено от учителя. С въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт уроците трябва да бъдат структурирани по съвсем различна схема.

1. Мотивация за учебна дейност.

2. Актуализиране и записване на индивидуални затруднения в пробно действие.

3. Идентифициране на местоположението и причината за затруднението.

4. Изграждане на проект за излизане от затруднението.

5. Изпълнение на изградения проект.

6. Първична консолидация с произношение във външната реч.

7. Самостоятелна работасъс самотест спрямо стандарта.

8. Включване в системата от знания и повторение.

9. Рефлексия върху учебните дейности в урока.

Обяснителният и илюстративен метод на работа е често срещан, когато учителят, стоящ пред класа, обяснява темата и след това провежда селективно фронтално проучване

акцентът е върху взаимодействието между ученици и учители, както и взаимодействието на самите ученици

Развиващата функция на образованието става приоритет, който трябва да осигури формирането на личността на младши ученик и разкриването на неговите индивидуални способности.

Видове уроци:

комбинирани уроци;

уроци за запознаване на учениците с нов материал;

уроци за консолидиране на знанията;

уроци за проверка и контрол на знанията.

Видовете уроци са променени:

уроци за „откриване” на нови знания;

уроци за размисъл;

уроци с обща методическа насоченост;

уроци за контрол на развитието.

Работата на учениците се оценяваше само в конкретен урок

във всеки урок се проследяват постиженията на конкретен ученик, този резултат се сравнява с предишния, учителят насърчава най-малкия напредък на ученика напред, анализира грешките му

Специално място в новата система за оценяване е отделено на портфолиото; портфолиото се превръща в „история на успеха“, която помага за проследяване на индивидуалния напредък на ученика.

Финал тестови работипо предмет

цялостна финална работа на всяко ниво, входящ контрол в 1. клас

Промени се и съдържанието на образованието.

Проектни дейностистуденти е „плюс“ на Федералния държавен образователен стандарт. Осигурява развитието на когнитивни умения и способности. В учебника е описано подробно (в помощ на детето и родителите) как да изпълните проекта. Първо в клас обсъждаме темата на проекта, какво може да се направи, за да постигнем целта и избираме метод за изпълнение.

В съответствие с изискванията на федералните държавни образователни стандарти от второ поколение се променя системата от изисквания към образователните резултати, както и системата за оценка на постиженията на учениците. Има много начини учениците да оценят своите постижения. Всеки урок има дейност за оценка. Децата са запознати с алгоритъма за оценка на техните постижения.

Обучението съгласно Федералния държавен образователен стандарт от 2-ро поколение се основава на подход, основан на дейността, който включва организиране на образователни дейности за самостоятелно придобиване на нови знания и осъществяване на личностно развитие и саморазвитие. Обучението е организирано от общо към конкретно. По време на урока учителят не дава готов материал, а задава логически структурирани въпроси, по време на които трябва да ръководи учениците в процеса на овладяване на знанията. Дидактическо правило според новите стандарти: преподавай в час, за да учиш!

Едно от нововъведенията на Федералния държавен образователен стандарт е извънкласните дейности. И така, „плюсовете“ на Федералния държавен образователен стандарт:

Проектни дейности по всеки предмет от 1 клас;

Приложение на дейностния подход в обучението;

Извънкласни дейности;

Използване на ИКТ.

"Минуси":

Недостатъчно оборудване на кабинетите;

Няма приемственост между детската градина и училището;

Някои учители смятат, че е трудно да преминат от авторитарен метод на преподаване към подход, основан на дейности.